中班科学探索活动《神奇的魔棒》
设计思路：
“老师,我发现黑板上有魔力”.我被一个孩子拉到黑板前面,只见一块小小的纸片吸附在黑板上,接着,越来越多的孩子都过来看。“咦!真的有魔力”。孩子们自言自语地说到，他们会乐此不疲地反复这些动作，感受静电带来的乐趣。甚至滑滑梯时都会因为起电现象，这些都引得他们好奇地观察和议论，引发出幼儿探索的兴趣。
针对幼儿对魔力的兴趣,我设计了本次活动，试图让幼儿在玩耍中探索出魔力产生的原因(摩擦),以及魔力的实质(静电)。通过让幼儿自己探索和操作,启发幼儿对自然现象和科学知识的探索欲望。考虑到中班幼儿的认知水平和接受水平,因为本次活动的主要目的在于使幼儿知道静电的存在,初步的了解静电并让幼儿对静电现象有探索的兴趣。
内容与要求：
1、初步感知塑料物品经摩擦后产生静电，能吸引轻、小的物体；
2、感受探索的乐趣，并愿意用语言表达自己的发现。
活动准备游戏材料准备：涤纶布、托盘、餐巾纸、尺子、塑料纸、手工纸、瓦楞纸、录像等。
活动过程：
一、魔术表演，激发兴趣
1、今天，老师来给你们表演一个小魔术，我要把这根尺子变成一根神奇的魔棒，
让这些小纸片跳到我的尺子上来，你们信吗？
2、师：呀，小纸片跳到我的魔棒上来了，你们知道其中的秘密吗？
3、幼儿结合经验，大胆猜想。
4、请幼儿观看录像并尝试说出尺子能吸起小纸片的原因。
老师小结：将尺子放在布的中间，然后用手将尺子包紧进行摩擦，重点说明要用力来回的摩擦，让尺子发热以后再去靠近纸片，纸片就会被吸起来。
二、第一次探索发现
1、探索静电产生的原因——磨擦生电
师：你们想来试一试，变一变这个魔术吗？现在，请每个小朋友拿一根尺子去试
一试，试的时候要多试几次，等会儿把你的发现告诉大家。
2、幼儿操作探索（教师引导幼儿多试几次，直到魔棒发热了再靠近纸片）
3、教师提问：你的尺子也变成魔棒了吗？你是怎样让小纸片跳到魔棒上来的？（幼儿将自己成功的经验进行展示）并请幼儿尝试说出尺子经过用力的磨擦后，轻轻靠近小纸片，小纸片就会跳上来了。
老师小结：这种魔力就是静电.静电是因为物体之间的摩擦产生的,其实老师的魔棒不是有魔力,而是有静电.静电有吸附作用。
三、第二次探索发现
1、师：刚才我们都学会了摩擦产生经典从而吸起纸片，那是不是所有的纸片都能被吸起呢？
2、介绍材料(塑料纸、手工纸、餐巾纸、瓦楞纸)
3、幼儿操作，大片的餐巾纸和小片的餐巾纸；相同大小的瓦楞纸和餐巾手工纸；重点提问：哪些东西被吸附起来了？哪些没有？
为什么同样是餐巾纸，一个能被吸附到尺子上而另外一个不可以？
同样大小的手工纸和瓦楞纸，为什么手工纸可以被吸在尺子上，而瓦
楞纸不可以？
教师小结:物体因摩擦产生的静电，只能吸附轻而小的东西。
四、柳条飘飘
师：刚才你们都变成了小小魔术师，现在你们能用你们手中的魔棒让柳树姐姐长长的头发飘起来吗？
在积极实施《纲要》的过程中,树立“以幼儿发展为本”的理念,努力营造关怀、接纳、尊重、和谐的育人氛围,善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,我的《神奇的小细管》一课的成功构建,就是在细心倾听幼儿感兴趣的事物、现象中挖掘的一个园本科学课程——“毛细现象”。为了保护、激发幼儿的好奇心和求知欲,使幼儿能运用各种感官,动手动脑,积极探究,并能用适当的方式表达,交流探索的过程和结果,培养幼儿探究解决问题的能力,及与他人、环境的交流适应能力。我从网上、小学、中学教材上查阅了相关资料,借鉴别人在指导教学“毛细现象”上的优缺点,结合幼儿的自身实际,以幼儿的生活游戏为引线,以幼儿自主探究性操作活动为主线,以多媒体课件和实验演示为平台,将深奥难懂的科学知识蕴含在丰富快乐的游戏实践中,使幼儿在无形之中获得知识,玩得高兴,学得轻松。 一、发展幼儿的主体性,激发幼儿参与科学活动的兴趣 1、科学教育的内容生活化 新《纲要》强调:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育的内容应从幼儿的身边取材,《神奇的小细管》一课正是在幼儿对生活中常见的毛细现象发生质疑的情况下,而建构的一个科学探索活动。它引导幼儿从身边常见的“拖帕吸水”,“餐巾纸吸油”的现象中,激发幼儿的求知欲望,进而探究小细管内有水,蔬菜能吸水的真正原因是什么?让孩子发现大自然的有趣和奇妙,培养他们从小善于观察、发现的能力,及理解科学,热爱科学的兴趣。 2、科学教育的内容游戏化 本堂课遵循幼儿活动以游戏为主的特点,以蓝猫乐于提问,善于学习为引线,激发幼儿爱玩想学的天性,看似一堂课从头至尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发,支持并促进了他们的口语、想象、创造能力的发展,他们可以在“玩”中互相交流,互相合作,增进友谊,联络感情;可以张开想象的翅膀解释科学;可以用歌唱舞蹈表达自己的感知;可以用绘画表达自己的设想……“此时无声胜有声”,科学活动的目标已从有形转化为无形,潜移默化地渗透到孩子的学习游戏过程中,使孩子乐于探究,乐于学习,乐于创造。 3、科学教育的内容社会化 当今社会已越来越向着社会化、多元化发展,不管是科学活动的生活化还是游戏化,都离不开社会这个大背景。我们在积极尝试与社区多联系,充分利用周边环境,整合多方面的教育资源的前提下,努力为幼儿的探究活动开辟新的途径和方式,其中,提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索提供活动的条件。《神奇的小细管》一课,选材来自于幼儿身边的废旧物品,而且暗含着有价值的教育内容,如:在给“水宝宝搬家”环节中投放的哑铃,就不可以搬水,与之相比可以吸水的诸如帕子,纱布,餐巾纸,医用脱脂棉等产生鲜明的对比,引发幼儿再去探究哪些物体不可以吸水,是什么原因等等,这样又可以引起幼儿的探究动机和兴趣。 二、发挥幼儿的创造性,营造幼儿探索科学活动的氛围 1、创设科学活动民主化氛围 2、创设科学活动探究式氛围 “引一发而动全身”,有探究才有创造,有疑问才有发现。在整个活动中,我紧紧扣住幼儿的兴趣点,以幼儿操作活动为主线,让幼儿主动选择合适的材料和探究方式,辅以适当的语言点拨,把握示范演示拓展延伸的时机,引导幼儿自己去发现、感悟、理解,保护幼儿的好奇心和求知欲,使其兴趣盎然地投入到活动中。如:“植物内有小细管吗”?在幼儿充满疑虑、困惑的时候,以课件演示一朵花吸了两种颜色的水而变成一朵不同颜色的花为例,破译幼儿的疑虑,让幼儿较直观形象地理解了花中毛细现象的存在,进而也理解了植物内也有毛细现象的存在。其次,课堂指导讲求艺术,把握时机,因势利导,对症下药,恰当的,必要的指导会让
中班区域活动反思 中班区域活动反思一：中班区域活动观察反思 今天是我们玩区域的日子了。早早地上完了课，请孩子们安静地坐在我旁的边，分配起了区域。区域是轮流的，所以每个孩子都可以玩到不同的。男孩子特别喜欢玩建筑区，但是也是因为他们特别调皮，再玩的时候总会发生一些争执。于是在玩之前，我们做了勾勾手指头的保证的，谁一犯错，就会被取消资格，黄牌罚下场。他们的再三要求和保证，我心软了。话音刚落，他们几个高兴地朝着建筑区走去，玩了起来。我坐在美工区的一角，观察着他们这几个孩子。他们是我们班里很活跃的孩子，有时活跃的只要一看见人就容易兴奋起来。果然，不出所料没过一会儿，他们就为了一块积木争吵起来了终于，嘟嘟他开口了：“阮老师说过《孔融让梨》记得吗？告诉我们要谦让，并且刚开始在玩之前，我们都答应老师的要好好玩，可是。。。。。。。。说着说着，他们不再为一块积木争吵了又恢复到了平静。 玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去。进入这个环境中，需要接触伙伴，这就是合作游戏。可是如何让他们学会玩，快乐地玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中，难免会出现争抢积木的现象，并且它很普遍。即使在开始分配之前，你千叮咛万嘱咐不可以争吵什么的，孩子毕竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性—爱玩。作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题，可是不曾想过这样的方式对吗？也许孩子也会有自己处理的办法，虽然不怎么周到，但在合作游戏中，让同伴折服的就是好办法。 >中班区域活动反思二：中班区域活动反思>>（1364字）
区域游戏能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界，它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。所以区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件，它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。我们班有四个区域：新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的画画、有的开心的编辫子、玩沙漏，卖东西……他们常常将画好的画拿给我看，并开心地告诉我他画的是海底世界；问我买不买她的菜，要买的话可以便宜点卖给我……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题，特反思如下; 1：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎，比如我们红乐坊。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
中班探索性活动区游戏：趣玩小木块 游戏来源 伴随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，在改变以往教师对区域材料的高结构化、操作要求规则化的前提下，教师开始思考并尝试在区域中投放更具开放性的低结构的材料。因此教师在班级的探索区“小木块”材料。然而，从小班以来，我们的幼儿习惯了教师先介绍新材料的玩法与规则，幼儿再操作的学习模式，我们就这样将材料投放，幼儿会玩吗？而通过玩这些看似简单的小木块能否促进他们的发展呢？带着这些疑问，我开始关注对探索区中玩小木块材料的幼儿，并对他们的活动情况进行持续地观察，希望能从他们身上找到答案。 预期目标1、喜欢用小木块进行叠高游戏，愿意尝 试不同的叠高方法。 2、在游戏中具养成专注、坚持的良 好品质。 图 片 材料投放1、形状、大小相同的小木块若干 2、纸板、乒乓球、笔等辅助材料。 游戏玩法1、利用小木块尝试不同方法的搭 高楼游戏 2、用小木块合作玩叠叠乐。 3、用小木块排多米诺。 4、更多创造性的玩法。 游戏推进一： 观察分析 活动初期，幼儿玩小木块基本都是迁移了原积有玩木的经验，小铭就是迁移了玩积木的经验，搭了一座房子，但他却利用房子飞机大战的派生出飞机大站的游戏。若是在以往的活动中，教师大多可能会以“不按照规定玩法进行”而阻止他。然而正是因为没有阻止，才会看到孩子从一开始简单的搭房子，到之后的派生出的模拟情景的游戏。也正是老师的不规定、不阻止给了幼儿更多自由的空间与快乐，这也是在以往操作高结构材的活动中我们很难看到的一面。正是低结构的材料本身可塑性强、多变的特点，让幼儿在选择玩法的时候，能顺从自已的兴趣与愿意，活动的过程中更容易诱导幼儿游戏行为。当然活动的初期，也有不少如琪琪一样的幼儿，缺少玩积木的经验一开始选择小木块是因为对新材料有新鲜感，的过程比较随意，没有明确的目的或玩法，也容易放弃。可见，幼儿对低结构材料的使用情况直接反映了他们的发展水平、能力与经验。
小班科学探索活动教案：趣味小蚂蚁 ［活动目标］ 1、培养幼儿细心观察和亲自动手的能力。 2、能用自己的语言简单表述蚂蚁的形状、颜色和身体特征。 3、从小培养幼儿爱护小动物的意识。 ［活动准备］ 蚂蚁头饰、蚂蚁挂图、放大镜每人一个、盆、沙子、小碟、投影仪、活蚂蚁、小透明盖。 ［活动过程］ 活动一： 1、把投影仪打开，上面放着几只活蚂蚁在上面爬，让幼儿猜猜这是什么？教师：“小朋友们，今天教师让你们看一种很有趣的小动物，你们看，你们知道这是什么吗？”幼：“小蚂蚁。”师：“你们可真聪明” 2、比赛捉蚂蚁：让幼儿从大盆里用手把蚂蚁捉到自己的小碟子里，再思考一下用什么方法让蚂蚁不要爬出来。 师：“你们看看今天老师给你们带来了好多小蚂蚁，你们想不想和它们玩呀？那好，咱们做个游戏，比赛捉蚂蚁，看看哪个小朋友最胆大。把盆里的小蚂蚁捉到自己的小碟子里，捉好之后还要想办法不让蚂蚁爬出来。好了，你们听明白了吗？”师：“准备好了吗？开始比赛。”3、观察蚂蚁：让幼儿用放大镜观察自己捉到的蚂蚁是什么样的?（小不小呀？是什么颜色的？有没有眼睛、口、足…？）小朋友做事要有始有终，我们现在再把小蚂蚁放回去。
活动二：看挂图，分析挂图 在教师的指导下，来分析蚂蚁的外形特征。说出自己看到的蚂蚁和挂图上的有什么不同吗？ 师：“小蚂蚁我们都观察了，现在呀，我们来看一只大蚂蚁，你们想不想看呀？ 出示挂图 师：“那你们看看你们捉到的蚂蚁和教师这里的这只蚂蚁一样吗？” 师：“有说一样的有说不一样的，那哪一样哪不一样？”让幼儿观察挂图 师：“谁能看出蚂蚁身体分为几部分？”（头、胸、腹三部分） 师：“那我们再看一看，蚂蚁头上都有什么呀！”（眼睛、口、触角）师：“那你们知道小蚂蚁的触角是干什么的吗？”（两蚁相遇时，靠触角相碰，传递消息，就像我们说话一样） 师：“胸上还有什么？”（叫足，一共有三对） 师：“好了，我们今天知道了这么多关于小蚂蚁的知识，你们表现的都这么好，想不想玩一个游戏呀？” 活动三：游戏《小蚂蚁搬豆》 1、交代游戏名称 2、这个游戏怎么玩呢？老师会选出最听话的小朋友来玩。 小蚂蚁们先站好两组进行比赛，看哪组搬的最快。
中班探索性活动区游戏：蔬菜小作坊 游戏来源 班级开展“蔬菜一族”的主题活动，各个区域都投放了相应的操作材料。在生活区里可以投放什么材料，才符合幼儿的年龄特点及最近发展区，让幼儿“跳一跳就能摘到果子”？为此，我与幼儿进行讨论，在小吃店里你们想用蔬菜做什么？邹昊泽小朋友回答说:“我要做蔬果沙拉。”刘凌萱说：“我要当小厨师，像妈妈一样。”由此，我们共同设想制作蔬果沙拉、拌黄瓜、腌萝卜等，还为这个生活区取了个有趣的名字“蔬菜小作坊” 预期目标1.学会用刨刀、塑料刀、砧板等工具。 2.尝试制作拌黄瓜、腌萝卜、蔬果沙 拉。 3.体验制作的乐趣和成功的喜悦。 图 片 材料投放刨刀、塑料刀、砧板、小围裙、黄瓜、萝卜、紫甘蓝、小西红柿、苹果、糖、白醋、香菜、香油、保鲜盒等 游戏玩法1．把黄瓜和萝卜清洗干净，用刨刀把皮去掉。用塑料刀将黄瓜、萝卜放在砧板上切成片。 2.拌黄瓜要放入糖、醋、香油等调料拌匀。腌萝卜放入盐、糖、醋、香菜、香油等调料拌均匀腌制。 3.紫甘蓝和水果洗干净、切成丝和片，加入沙拉酱拌匀即可。 游戏推进一： 观察分析观察：孩子们都戴上了小围裙，选择了制作材料和工具，诗芮兴致勃勃的使用刨刀、将黄瓜去皮，欣逸选择了腌萝卜，她正细心的用刨刀去萝卜皮，不一会儿她们开始争论起来。诗芮说：“邱欣逸，你的萝卜要先放盐,腌一腌。”邱欣逸说：“不要，我爱吃糖甜甜的，我不放盐的”。诗芮又说：“你还要放醋、香菜和香油”，欣逸又说：
“我都不放，我只放糖的”。 分析：欣逸是个比较倔强的孩子，自己认定的事情，就不愿意改变。她喜欢吃糖， 就认定只放糖。本来，教师应该提供一份制作的步骤，让幼儿一步一步的看图制作，因为这是第一次尝试，我先让幼儿自己探索操作中我们缺少什么？还需要哪些辅助 材料？给幼儿自主发现问题和解决问题的机会 调整 推进 (图片) 在活动结束评价环节时，我组织幼儿讨论，刚才你玩的是什么？你是怎么玩的？ 你遇到困难了吗？是怎么解决的？孩子们都发现了很多的问题，也想了一些方法来 解决。果然，诗芮小朋友说：“邱欣逸的腌萝卜，只放糖，肯定不好吃的。”由此， 我问：“你吃过吗？”欣逸答：“没有。”“那你品尝一下，也请大家品尝一下，好吃 吗？”欣逸和几个孩子吃过之后，面露难色，“老师，不好吃。”“老师，太辣了， 都不甜。”“那有什么办法可以让它做得更好吃吗?”诗芮说：“她应该先放盐巴腌一 腌，再放醋、糖、香油、香菜也要放，才会好吃的，在家里妈妈就是这样教我的。” “很好，那我们就这样做试试吧。” 根据孩子们遇到的问题，我做了一些调整：1.先根据幼儿的生活经验讨论制作了“步骤图”。2.将步骤图贴在墙上，让幼儿看着步骤，学习操作，这样孩子们更加 明确制作的步骤。 拌黄瓜、腌萝卜制作过程步骤图 游戏推进二： 观察 分析 观察：林子祺小朋友平时是个好动、调皮、比较不肯参与活动的孩子。他这次选择 了“蔬菜小作坊”这个区域玩，我就很期待他的表现。一开始，他在一旁看着汪雅 婷、郑辰宇、高博浩制作，迟迟没有动手。不一会儿，他从美工区拿了一个纸盘过 来，只见他用香菜、萝卜片、黄瓜片、西红柿等材料做了一个造型，看起来真像一 个小男孩。他的表现让我们感到欣喜，原来他突发奇想在做蔬菜拼盘。
科学探究活动的六个步骤 一、研究的主题 二、探究的问题 三、问题的假设 四、解决问题的过程和方法 五、讨论与交流 六、归纳得出结论 课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 空1—2行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“＊”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“＊”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词
内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。 关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。 四、正文 正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面： 1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。 正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体； 二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。 四、附件 包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）
中班科学探究活动：神奇的水 一、选题描述与分析 在日常的生活中，我们不难发现，幼儿爱玩水，所以根据幼儿的兴趣点，而设计了这一次有关于水的科学活动。本活动运用的知识是有关与饱和溶液和改变液体密度等有关知识。饱和溶液：在一定温度下在一定溶剂里不能再溶解溶质的溶液。增加溶剂密度的方法：添加溶质。本活动的科学原理在于将糖溶解在水里制成饱和溶液，使该溶液的密度增大，沉入水底。方法背景本次活动采用了观察、实验、探究等方法。 试一试：这是本活动开始的部分。为了让幼儿对活动产生浓厚的兴趣，教师采用了先观察的方法。请幼儿观察教师手中的两种液体——一杯普通的水，一杯红色的水，请幼儿想一想：“把红色的水倒在透明的水里会有什么现象？”教师在到红水的时候应在杯子后面放一张白纸以便幼儿观察。在幼儿看到水分成两层后，请幼儿用自己面前的两种水试一试看看能不能分成两层。让幼儿在浓厚的兴趣下自己亲手实验，引起幼儿实验和探索的欲望。 说一说：本环节大大激发了幼儿的语言表达欲望。幼儿可以通过自己的亲手的实验和教师倒的水进行比较，教师应该尽可能的让幼儿把自己想说的事说出来，并提出一些让幼儿既感兴趣又能回答的问题以加强他们的自信心。“小朋友倒的水和老师到的水一样吗？那你们知道是为什么吗？”教师可以在幼儿急切的期盼下说出答案“把许多白糖放到红色的水里，使劲的搅，一直到化不开为止。”让幼儿明白，红色的水能沉到水底是因为里面有许多的糖，水就变重了，重的东西自然就沉到了水底。 做一做：本环节是采取了幼儿自己动手实验的方法。在幼儿实验时知道什么样的液体可以沉到水底，用什么方法制作这样的液体。让幼儿和第一杯水比较，知道两杯水的不同。 二、设计重点和难点 重点：通过观察和实验等方法，培养幼儿的动手操作能力和对事物的探究能力。难点：让幼儿自由探索和发现水的新现象，并与同伴交流分享。 三、实施时间和地点 实施时间：2016年10月第二周
一、说教材 我今天说课的内容是中班科学课《小树叶找妈妈》。 1.教材分析： 新《纲要》中科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《小树叶找妈妈》这一活动是在平时到户外散步的时候，小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。 “从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来发现问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力发展了，会用自己的话语描述对家的认识。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为： 1.引导幼儿观察、对应、和比较，认识树叶的不同。发展幼儿的比较能力、思维能力，激发幼儿的探索的兴趣。 2.教师对幼儿进行保护树木教育，知道树木对人类的重要性。 3.激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思，发展幼儿的口语表达能力。 4.培养幼儿的社会交往能力，让幼儿获得帮助他人的情感体验。 难点：观察、对应、和比较，认识树叶的不同。 在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。 三、教学准备 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作： 1.制作电脑多媒体课件； 2.磁带一盒； 3.物质准备：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。
幼儿园大班科学探索活动——“各种各样的勺子”含 课件 设计意图： 勺子是我们生活中最常用的饮食工具，在生活中我们通过观察，对比、引导幼儿发现他们之间的不同，培养孩子学会思考，从小养成细致观察的好习惯，激发孩子对事物的探索欲望和勇于探索发现的精神。 活动目标 １.通过观察、对比，发现勺子的大小、外形、材质与勺子用途之间的关系，了解勺子与生活的密切关系。 ２.乐意根据勺子的结构发挥想象设计美观实用的勺子图案，体验创新的乐趣。 活动准备 １.经验准备：在家观察过各种勺子，了解过其各自的用途。 ２.物质准备：“各种各样的勺子”课件；各种外形、大小、材质不同的勺子；纸、彩笔。 活动过程 一、大功臣“勺子” 1.今天老师要和小朋友一起进行一节科学活动，你们准备好了吗？那我们就出发吧！小朋友们看看都有什么？ 2.今天老师要和小朋友们说一说饮食工具里面的勺子 3.谁知道勺子能帮我们做些什么？（勺子的作用可真大）现在请每位幼儿选一把自己喜欢的勺子轻轻坐下来。好，现在请小朋友仔细观察你手里拿的勺子是什么样子的？ 二、观察、探索 １. 勺子的结构：大大的脑袋叫勺子的头、长长的尾巴叫勺子的把、抓手的地方叫勺子的柄。 2.瞧，现在的勺子各种各样，（展示收集到的勺子）我们一起来仔细的摸一摸它们有什么感觉？再用你的小手去敲一敲，听听声音，不同材质的勺子他们的声音是不一样的，我们来听一听。（找不同材质的勺子演示） 3.不同材质的勺子他们的声音不一样，他们的作用也是不一样的，水勺（装水、盛水用的）一般我们都是塑料的，也有的贴的，水和铁长时间会生锈，一般我们都用塑料的，但是炒菜用的或者盛饭用的勺子都是不锈钢的、（因为塑料不耐高温）面粉勺（装面粉、盛面粉用的勺子）如：饭勺、饭勺儿：装饭、盛饭用的；汤勺、汤勺子：喝汤时盛汤用的(即汤匙)；炒勺：炒菜用的有柄铁锅；掌勺儿：炒菜用的勺子；漏勺：沥水用的勺子； 不锈钢勺子：不生锈、耐用，但不防烫。（所以大的要配上木的或者是塑料的把） 陶瓷勺子：防烫，但易碎。 塑料勺子：耐用、防烫、轻便，但不耐过高温度。 木头勺子：防刮、防烫，但不耐过高温度。 我们知道了不同材质的勺子，他们的作用是不一样的。那我们看一看老师拿的这两个勺
探索活动《奇妙的电池》以及反思 活动目标： 1、了解电池的种类和用途，知道电池有“+”“－”两极。 2、感知电池给生活带来的便利与危害。 3、培养幼儿的环保意识。 活动准备：电动玩具各种型号的电池记录本课件演示 活动过程： 一、1、引入：和孩子一起玩电动玩具，一些装了电池，一些没装电池 T：今天小朋友有带了一些玩具来，老师都没玩过呢，咱们一起来玩好不好？ C：老师，你看，我的恐龙走得很快，还有叫声呢！ C：老师，你看我的电子琴漂亮吗？还有音乐呢！ C：我的汽车怎么不会动啊？ C：你的汽车有没有电池啊？是电池坏了吧？ C：老师啊，我的这个电话也没声音！ C：我的机器人怎么不会走啊！ 2、猜想预测 T：刚才一些小朋友问我们，为什么他的玩具不会动也没有声音呢？ C：是他们的玩具坏了吧。 C：可能是用太久了，电池没电了吧。 C：我看了，是没装电池呢！ T：那怎样才能让我们这些玩具都能动起来，有声音呢？ C：装上电池就可以了。 C：要装上好的电池才可以，坏的电池就不可以。 C：可是，我刚才装了啊，装了以后还是动不了！ C7：我也装了，装了以后电话还是没有声音。 T：那我们应该怎样装才能让玩具动起来，有声音呢？ C：把那个头对准另外一个电池的下面，装进去就可以动了。 T：小朋友都知道电池有两头，那电池的一头有一个突出来的小头，还有一个“+”的图案，这边呢，是正极；另一头平平的，还有一个“—”的图案，这边呢，我们叫它负极。 C：那我觉得把正极对着负极，这样装能让玩具动起来。 C：我认为，把正极对着正极的装也可以让玩具动起来的。 C：我觉得，这个花灯要用5号的电池，然后头（正极）对着屁股（负极）装下去，就可以电子琴就响了。 T：那现在每个小朋友都把自己的想法记录下来，想一想，这三种安装方式哪种能让玩具动起来。能和不能要用两种不同的方式来记录。 3、分组实验，并做实验记录。 幼儿实验过程： C：这是7号电池，我试试看能不能装到电子琴里面。（尝试后他发现不行，换成了5号，装进了玩具手机，响了，他很高兴。） C：xx装好了电池，可是电子琴没响，看了很久，她发现是电线断开了，于是她换了一
幼儿教育：________ 中班科学探索活动：找对称 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页
中班科学探索活动：找对称 目标：1、初步感知对称的含义，能找出对称的图形。2、通过画对称，学习验证对称的方法。准备：1、小猫，小狗图卡一张，一半猫脸和一半狐狸脸拼成的怪物图卡一张2、左右对称的手掌印一张，两个相同左手手掌印的图卡一张。 3、夹克上衣一件，幼儿用书。 过程： 1、观察小动物的图卡。 ——教师把小猫的图卡从中间折叠，那其中的一半给幼儿看，请幼儿猜一猜是什么动物。 ——教师出示小狗正面的图卡的一半，请幼儿猜猜是什么动物，并说说是怎么猜出来的? ——教师故意将一半熊猫图卡和一半狐狸图卡拼在一起，折叠后请幼儿一半一半的欣赏。 ——教师：为什么你们觉得这是个怪物?它哪里比较奇怪? ——出示完整的小猫和小狗的图片。 ——介绍对称这一名词：我们把这样左右两边的大小;形状、颜色都一样的情况叫做对称。 2、学习检验物体是否对称的方法。 ——教师出示一件夹克：你们觉得这件衣服是对称的吗?衣服上还有什么是对称的呢? ——学习区分对称与相同： (1) 这俩个手印掌是对称的吗?为什么? 第 2 页共 5 页
(2) 请比一比两幅图有什么区别? ——教师：我们如何判断物品是不是对称呢? 3、找一找还有什么是对称的? ——引导幼儿找找自己身上还有什么是对称的? ——引导幼儿找找教室里有什么物品是对称的? 4、打开幼儿用书，找一找，画一画。 ——引导幼儿找找图中两个小朋友的身上有哪些对称的地方。 ——引导幼儿把对称的部分画出来。 中班科学探索活动：油和水 教学活动目标：1、感知油和水混合在一起互不相融的现象，并能表达自己的发现。 2、大胆地探索油水融合的方法，产生对新型洗涤用品的关注与好奇。 3、积极参与探究操作活动，感受探究活动的乐趣。 教学重难点： 重点：大胆地探索油水融合的方法。 难点：引导幼儿探索感知洗衣粉、洗洁精等洗涤用品能让水油相融。 教学过程： 一、观察油和水，运用各种感官初步感知其特点。 1、引导幼儿看颜色、闻气味、尝味道的方法分辨油和水。 第 3 页共 5 页
中班探索性活动区游戏：滚动乐园 游戏来源 日常生活中，物体的滚动现象是常见的，也是幼儿乐于探索的。如：幼儿在玩皮球的时候，总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落，又或者用手推、用脚踢等，又比如有时他们会将各种不同形状的物体拿来试着滚一滚等。在玩的过程不自觉地进行无意识的尝试，在尝试中去发现其中的“奥妙”。这种无意识的尝试让我想到有必要引导孩子去探索发现一些科学原理。 预期目标 1.从提供众多不同形状的材料 中让幼儿自由探索、操作，发现 能滚动物体的形状特征。 2.通过对滚动物体的实验，探索 物体的滚动与滚动轨迹之间的关 系。 3.探索滚动的速度与物体本身的 大小、轻重、形状之间的关系。 （形状如：茶叶罐与纸杯之间） 图 片 材料投放 从水管店挑选来长短不一的的边角废料水管、茶叶灌、鞋盒、废旧光盘、泡沫箱、软水管、制作成多种不同的滚动轨迹。各种形状不同的材料、大小、轻重不同的球等。 游戏玩法 根据《指南》的要求，创设开放的实验探索环境促使幼儿与教师、幼儿与幼儿间积极互动。在通过与材料的探索中发现物体滚动的“奥妙”。
l 游戏推进一： 观察分析 观察：区角中各种各样的车深受幼儿的喜爱。在一次区角活动中，幼儿们正兴致勃勃地玩着各自家中带来的汽车玩具，开展汽车大赛。绍峰小朋友却停在那里一动不动地注视着大家的车并对旁边的小朋友说：“为什么每辆车的轮子都是圆圆的呢？”“如果我想给我的车轮换上别的形状它还能跑得动吗？”炜枫小朋友说：“也可以吧，但可能会慢一点。”泽桦说：“如果不是圆圆的，车子就不能开了。” 分析: 孩子们有自己的假设，这是他们自己主动建构知识经验的前提。因此，可以让孩子们带着自己的假设做实验，让孩子真正“用做科学的本来方式学习科学”。没有了孩子们自己的假设，也就没有了真正的科学探究。首先，幼儿进行猜想时，他会不断运用自己的已有经验来进行判断，充分调动了积极性。从而以更大的积极性投入到实验操作中去。孩子们带着自己的假设做实验，在实验操作中不断观察到新的现象和事实。当猜想与结果完全一致时，这些现象与事实会得到强化；当猜想与结果不一致时，便会调整孩子们原有的认识。当猜想与结果部分一致时，能扩展孩子们原有的思路。正是新的发现与原有认识的不断比较与碰撞，才使新的知识经验的主动建构得以发生。 调整推进（图片） 目标调整：从提供众多不同形状的材料中让幼儿自由探索、操作，发现能滚动物体的形状特征。 指导过程： 1、幼儿根据以往经验猜测提供的材料中那些东西会滚动，那些不会滚动。 小朋友，今天老师在提供了好多东西，现在请小朋友猜一猜，这些东西哪些是会滚动的，哪些不会滚动。老师把这些东西列了一张表。这一边都是这些东西的形状，这一列是我们小朋友猜的，如果你们猜是会滚的就打勾，如果你们猜不会滚的打叉叉。 2、幼儿通过实验操作验证猜测，调整原有认识 好多事情不能光凭猜的，一定要做过才明白。现请小朋友进行实验并将实验的结果用打勾或打叉的方法记录下来
中班探索性活动区游戏：罐子乐福建省直属机关幼儿园沈婉冰 游戏来源 平时在区域活动时，发现幼儿对“百宝箱”里的易拉罐非常感兴趣，经常摆弄易拉罐，于是就在探索性活动区内投放了各种易拉罐，让幼儿自主探索易拉罐的各种玩法，发现他们经常用易拉罐搭高楼、围城墙，我以此为契机，设计了“叠高楼”的游戏。 预期目标 尝试将易拉罐叠高，探索叠高过程中 保持物体平衡的方法。 图 片 材料 投放 各类易拉罐若干。 游戏玩法 尝试将易拉罐一个叠一个进行垒高，并能保持平衡不倒。 游戏推进一： 观察分析观察：区域活动开始了，森森和涵涵一起选择了易拉罐叠高楼的游戏，森森先放了一个王老吉易拉罐，然后又连续叠高了4个可乐易拉罐，第6个、第7个放了旺仔牛奶易拉罐，当他又拿了一个旺仔牛奶罐叠上去时，易拉罐倒了。第二次，他又把这些散落一地的易拉罐重新叠高，这回叠到了第6个就倒了。旁边的涵涵看见了说：“看我的！”他把箱子里的3个旺仔牛奶易拉罐连续叠在一起，森森递给他一个啤酒易拉罐，涵涵摇摇头说：“我不要啤酒易拉罐，他们太软了，我要旺仔牛奶易拉罐。”他把箱子里的所有旺仔牛奶易拉罐都叠上去了，“高楼”搭好了，而且很稳，涵涵非常得意地数了数说：“我搭了12层，你才搭6层”。一旁布布和宁宁看见了也加入了他们叠高楼的游戏，布布搭了3个易拉罐的时候，碰倒了宁宁的“高楼”，宁宁生气地说：“都怪你，把我的高楼弄倒了”，布布赶紧道歉：“对不起！我不是故意的”分析：从这个案例可以看出，涵涵具备了一些相关叠高易拉罐的经验，他发现壳硬的易拉罐比壳软的易拉罐好叠高，他懂得把同材质的易拉罐叠在一起能使“高楼”既高又稳。而且涵涵在游戏中自发地点数“高楼”有几层不正是我们要追求的让数
中班探索性活动区游戏：摇摇乐厦门市莲花幼儿园卢燕华黄豫 游戏来源 班级幼儿特喜欢自选活动区里颜色鲜艳的小球，总是你争我抢爱不释手。怎样才能发挥这些小球的游戏功能，让小球成为与孩子们天天游戏的好朋友。我们设计了游戏材料“摇摇乐”，将彩球装在空的糖果罐内，在罐上挖一个小洞并固定在自制的架子上，摇动手柄可以让小球一一落到下面透明的花篮中。为增加幼儿操作的乐趣和游戏趣味，我们采用手动摇球的方式，并在材料中融合了图形配对、颜色配对等目标。 预期目标1.探索摇球的方法，锻炼幼儿摇、压、三 指捏等手部动作。 2.认识长方形、椭圆形、梯形等几何图形 的特点并操作配对。 3.辨别橙色、粉色、棕色等并快速配对。 图 片 材料投放摇球罐、内贴几何图形的小球、贴有几何图形及颜色标记的花盘等。 游戏玩法1.幼儿摇动球罐手柄让球从洞内掉出。 2.尝试用按压的方法打开球，按半球内的提示卡找出花盘中与之相应的几何图形或颜色进行配对。 游戏推进一： 观察分析观察：在游戏过程中发现幼儿对摇球和捏球有浓厚的兴趣，可是不一会儿问题便出现了…… 问题一：幼儿摇球的时候，摇的速度过快，球不容易掉出来。语晨说：“摇太快了，球都掉不出来。” 问题二：幼儿的小手不能正确使力，无法将球体捏开。萌萌说：“应该要两手使劲往外掰，球才能打开。”梓窈发现：“不对，球应该用压的才能打开。” 分析：在操作过程中，老师没有过多去干预幼儿，而是让幼儿自主的探索，鼓励幼儿尝试用不同的方法解决问题。在观察中老师也发现颜色配对和图形配对于中班幼儿稍显简单，缺乏挑战性，不能长时间吸引幼儿的专注力。
调整推进（图片）第一次自由游戏后，我和孩子们进行了交流讨论，根据孩子们自己观察和遇到的问题，对游戏玩法和材料进行了一些调整： 1. 玩法调整：a.摇球的时候应该左手扶住柱子，右手握住手柄慢慢摇动。b.捏球应先双手紧握球体，大拇指重叠压住球的中心线，找到着力点用力压，球就能打开。 2. 材料及目标调整：a.增加贴有8以内实物图片的花盘，小球内增加贴有8以内数字的提示卡。b.增加贴有实物图片的实心球，同时增加花盘，盘上贴有与实心球上实物相匹配的图片。 游戏推进二： 观察分析观察：萌萌在摇球的时候，能一手抓手柄，一手扶柱子，匀速摇球，很快地，球就滑落到下面透明的花篮中，在操作捏球的过程中，她也能很好地将球打开。可是问题又出现了…… 问题一：幼儿不能区分不能打开的实心球和能打开的空心球。 问题二：幼儿在操作时对于实物匹配的分类关系比较模糊。 分析：在这次的观察中，我们发现了幼儿相较于第一阶段操作更投入，知道更自主的去发现问题和主动地去解决问题，通过自主摸索与尝试，提高了孩子的动手能力和解决问题的能力。新增进的“正确判断8以内的实物数量”与“关联实物配对”游戏，符合幼儿年龄特点且具有一定的挑战性，孩子们很愿意去尝试。 调整推进（图片）1．玩法提示：教师拿一个空心球和一个实心球让幼儿观察、比较，发现它们的不同。孩子们终于发现空心的球是可以打开成两半的，实心球不能打开，它的中间有一个洞且外面有贴实物图案。启发幼儿寻找实心球上的图片与花盘上图片的关联，了解两者的关系，例如：花儿与蝴蝶，小猫与鱼等。 2．材料投放调整：增加排序的玩法。提供提示卡，将实心球按提示卡上的规律进行颜色排序。
中班科学探索活动设计 : 玩汽车 玩汽是一个很普通的游，如果予它新《要》的理念，同能收到很好的效果。一天，班里多男孩不而同地在 玩汽玩具，有的：“ 是，开得可快啦。”有的：“ 是警，可以抓坏人。”有的：“ 是油，里面放了好多油。”听着他的，我感到孩子汽有一定的了解，于是，我介入提出：“除了些，你知道 有哪些？怎才能知道是油、警、??” ，孩子的趣被点燃了，他汽的探索开始了。 1、凭借直接，幼儿收集料，共同探索。 在活中，幼儿往往是通极参与到境的程中，有了 新，生了新的主内容。，教要真听，及捕捉。 活一：各种各的志 了足幼儿的趣，我和孩子一起收集各种汽
的玩具、片、籍，从网上下一些新式汽的片 及料，并把收集的料布置在面上。孩子又开了。有幼儿：“ 么多的都不一的??是大众汽，我爸爸就开种汽。”我介入孩子的，告他我汽上有志，并幼儿如何区分些汽的牌子。 于是，我开始研究汽的志，孩子把所看到的志画了下来， 并回家与父母。在幼儿有了相关知的基 上，我了活“各种各的志” 。通收集、、展示交流等，孩子在探索中得了愉悦的体。 2、鼓励和支持幼儿、解决。 受男孩探索情的影响，一些女孩也把自己的汽玩具 到了幼儿园，他一起行汽比，互相介自己汽 的特点。此，我及了活“各种各的汽” ，通察、践，孩子汽更多的秘密。在活中， 孩子互相提，并互相做出解答。我此孩子主要一些“特 殊的子”感趣，如消防、警、收割机、掘土机等。因此，我把 些的相关料布置在面
上，让孩子们继续探索。 3、捕捉幼儿关注的热点，创设条件帮助幼儿更好地进 行探索。 活动二：汽车的轮子 有一天，有幼儿带来一辆玩具吉普车，这辆吉普车后面带 有备用轮胎，孩子们就围绕“吉普车后面的轮胎有什么用”展开 了讨论。有的说：“这个轮胎坏了，所以就挂在这儿。”有的 说：“这个轮胎是好的，放在汽车后面很漂亮，而且让人能爬到 后面的车厢里。”有的说：“不是的，这是备用 轮胎，下面的轮胎坏了，就用这个轮胎补上去。”第二天，又 有一个幼儿带来了一辆玩具马车，并向同伴介绍马车的特 点。于是，我抛出问题：“这辆马车有几个轮子？平时大家 看到的汽车有几个轮子？”孩子们探索轮子的兴趣又被激发 了。为了丰富幼儿的知识，我给他们讲了故事《汽车的发展》，并把这本书放到图书角供他们自己去阅览。后来，孩子们自己找到 了许多的答案，他们从中获得的成功使他们有更多的
幼儿园中班科学探索活动：圆圆的玩 具 【活动设计】 以物代物是幼儿满足自己游戏需求的重要策略，但中班幼儿还缺 乏以物代物的经验与方法。进入主题活动“玩具总动员”以来，我围 绕主题目标“乐于尝试操作各种玩具，了解它们不同的性能和作用”，选择橡皮泥、纸和扭扭棒等常见的操作材料，引导幼儿变出圆圆的圈、圆圆的飞盘、圆圆的球这三种形态不同的圆形物体。帮助幼儿积累初 步的以物代物的经验，引导幼儿运用以物代物的方法来解决游戏中的 问题。 根据《3～6岁儿童学习与发展指南》科学探究领域中提出的“常 常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”“能对事物或现象进行观 察和比较，发现其相同与不同”的目标，以及中班幼儿具体形象的思 维特点，我从生活中的“圆”导入，引导幼儿在游戏情境中观察，发 现圆的不同形态，并且围绕变化圆的不同形态，设计层层深入的探究 活动，激发幼儿对“变圆”的兴趣，感知各种变圆的方法，并以任务、问题呈现的方式递进地引导幼儿探索，不断激发幼儿观察、探究的主 动性。 【活动目标】 1、尝试用不同的材料制作圆形的玩具，感知材料变圆的方法。 2、积累初步的以物代物的经验，体验制作玩具的乐趣。 【活动准备】
橡皮泥、扭扭棒、纸若干，笔、剪刀，作品呈现架，自制PPT。 【活动过程】 一、说说圆圆的玩具。 1、谈话导入。 师（在黑板上画一个圆）：这是什么？请你说说生活中哪些东西是圆圆的。 幼：太阳是圆圆的。 幼：西瓜是圆圆的。 师：许多水果是圆圆的。除了西瓜，还有什么水果也是圆圆的？ 幼：苹果、橘子。 师：哟，他能一下子说出两种圆圆的水果。谁能一下子说出三种圆圆的水果？ 幼：梨、葡萄、樱桃是圆圆的。 师：除了圆圆的水果，还有什么东西也是圆圆的？ 幼：皮球是圆圆的。 幼：还有足球、乒乓球…… 师：看来，有许多玩具也是圆圆的。 2、圆圆的玩具。 师：还有哪些玩具也是圆圆的？ 师（小结）：我们身边有很多东西是圆圆的。 （析：这一环节主要是为了引出并聚焦话题。对第一个问题，孩子们会有许多种回答，教师要引导幼儿注意表达的完整性，如：苹果和橘子都是圆圆的。或者在幼儿回答时提出挑战：你能一下子说出三
科学探索活动的乐趣 科学探索活动的乐趣 吴莉 活动一开始，屈柏佑便来到科学区，拿起了手电筒。他先拿起了小兔子在墙上开始找小兔子的影子。又拿了一个万花筒蹲在地上开始观察小花。又拿起了小瓶盖，这一次他把瓶盖的花型照在了墙上，这个时候龙文轩也跑过来开始伸手摸墙上的小花。在整理操作材料的吴沐航也加入了探究中，他们开始研究这个小花，一会让它变大，一会让它变小。 停电的时候，教室里比较黑，孩子们对灯光很敏感，于是设计了光影，这个操作材料。又利用走廊比较黑的场景，设置了光影区，孩子们可以来玩手电筒。通过此次游戏发现孩子们对这个光影很感兴趣，下次活动可以多投放一些手电筒，让其孩子一起探索，探索材料的不同玩法，激发孩子的探究兴趣。 科学探索活动是幼儿园科学教育的一个重要组成部分。一方面探索活动以其内容的新颖、现象明显、趣味性浓、操作性强等特点，充分满足了幼儿的好奇心与探究欲望，深受幼儿的喜爱；另一方面，科学探索活动使幼儿通过对材料和物品的操作、观察、比较、分析等，从实验的过程和结果中发现或推断出事物之间的联系，因而活动对幼儿有一定的挑战性。 幼儿园通常将探索活动安排在中大班开展，那么小班幼儿是否就不适宜开展此项活动呢？在实际探索和案例分析中，我们深感只要充分考虑到小班幼儿的年龄特征，提供符合他们身心发展和认知规律的探索材料，小班的科学探索活动也能开展得有声有色，从而有效地促进幼儿科学素质及动手能力的提高。 一、针对小班幼儿关注事物表象的特点，投放科学现象凸现的材料 科学探索的材料及其所呈现的现象，将影响幼儿的探索兴趣和行为。 小班幼儿的观察能力处于较低水平，经常只关注到事物的表面特征和非常明显的现象，对多种材料的比较探究和细致观察有困难，不善于从整体出发或多角度去发现事物内在的联系，因此我们应为小班幼儿提供简单、直观、有趣的材料，引发、促进幼儿与材料的充分互动，探索事物间的简单关系。如探索活动“吹气袋”：教师可提供小号的保鲜袋，将吸管伸入保鲜
小班科学探索活动设计 小班科学探索活动设计 一、活动内容：想站立的蛋宝宝 二、活动目的： 1、引导幼儿探索使蛋站立起来的多种方法，激发幼儿探索让蛋宝宝站起来的秘密的兴趣，发展幼儿的思维能力与动手能力。 2、让幼儿学习用语言大胆表达自己操作过程的能力。 3、通过活动培养幼儿参与科学探索活动的兴趣并体验成功的感受。 三、活动准备： 1、熟蛋每人两个(多准备一些备用)，事先用蜡光纸剪贴五官，装饰成蛋宝宝。每桌一个盒子，里面装有石头、大米、大小不同的瓶盖、塑料碗、瓶子、积木、沙包、橡皮泥、碎布等辅助材料。 2、录音机一架、《学做解放军》、《开火车》的磁带一盒。 3、情境创设：鸭妈妈的家，桌面小舞台一个。 四、活动过程： １、创设情境：鸭妈妈的家。 配班老师：（电话响了）“刚才鸭妈妈打了个电话他说最近鸭妈妈生了许多的蛋宝宝，要请我们去做客。鸭妈妈家离这挺远的让我们一起乘火车去吧！”（放开火车的音乐） 到鸭妈妈家，鸭妈妈说：“欢迎小朋友们到蛋宝宝家里做客，我去请蛋宝宝出来，刚才蛋宝宝告诉我，他们很想看看解放军走路的样子，你们给我的蛋宝宝表演一个好吗？” 教师放录音《学做解放军》，全体幼儿起立学做解放军。 2、引导幼儿探索在平面上让蛋站立的方法 “现在请小朋友们到我的客厅去坐坐”。 教师出示盘子里的蛋宝宝：“刚才小朋友们学做解放军做得真好！蛋宝宝看到小朋友学做解放军那么神气，也想学解放军做立正的动作，你们认为蛋宝宝能行吗？” 交待操作要求:“现在鸭妈妈请每个小朋友都找一个蛋宝宝做朋友。试试看蛋宝宝在桌面上能不能站起来？” （1）提供给每人一个熟蛋，引导幼儿通过操作，探索让蛋宝宝站立起来的方法。教师观察幼儿的操作情况，及时鼓幼儿大胆尝试，积极思考。请几个小朋友说说蛋宝宝在桌子上能站起来吗？ （2）请部分幼儿介绍操作结果。