第一课第二框关于世界观的学说
【教学目标】掌握世界观、哲学、方法论的概念及其相互关系。掌握一般的观点和世界观，哲学与具体科学的区别与联系。
【教学重点】什么是世界观和哲学，哲学与具体科学的关系
【教学课时】二课时
【课堂教学活动】
一、哲学是系统化理论化的世界观
打水要盛水用具，夏威夷果要用起子掰开，画肖像要画纸画笔画板——这是你们面对这些问题形成的判断，按这个判断你们去寻找合适的工具来完成任务。
——这三个判断就是你们对事情的具体看法。
这里告诉我们做这三件事是需要条件的，没有条件事情就做不成。那么是不是每件事都需要一定的条件呢？我们的结论是每件事都需要条件。
——这种思考就是去探索做事的规律，上升到哲学层面的思考，得出的结论就是对做事需不需要条件的最普遍的结论。
我们继续思考，什么是条件。以一个为例子：盛水要容器，也就是我们要打水过来，找到水够不够？还必须要用其他的能够装水或携带水的工具，这个工具在此时就和水发生了联系。那么不打水的时候，水是不是孤立存有的呢？
——不会，水总是存有某个地方，与周围的一些东西发生联系，比如土壤、岩石、树木、鸟兽等等。这是对水的具体看法。
水是如此，那么其他事物是不是如此呢？比如夏威夷果会不会孤立存有呢？——显然不会。
这世界上有没有不和任何其他事物发生联系，绝对独立存有的事物呢？——就所知的世界应该没有。
——这时候我们得出结论，每个事物都与周围事物发生联系，联系是这个世界各个部分的基本关系。这个结论就是一种世界观，是对世界中每一个事物存有状态的共性——都与周围事物发生某种联系的根本看法。
【阅读P7，思考】
什么是世界观？什么是哲学人人是不是都有世界观？人人是不是都是哲学家？
1.世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点
【思考】古代杞人忧天反映出什么？为什么正月初五很多人去归元寺烧香拜财神？为什么越来越多的人支持环保？
——这说明人人都有世界观。那为什么并非人人都是哲学家呢？
2.哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系
哲学除了要搞清楚事物是孤立的还是与其他事物发生联系的，还要搞清楚事物总是一成不变的还是变化的，世界是由神创造的还是自然发展的，这个世界我们能够准确理解还是永远不能准确理解等众多的根本问题。
——每一个问题的解答都是对世界某个领域的总的看法和根本观点，都是一种世界观。有世界观不等于形成了哲学，哲学是系统化理论化的世界观。
【阅读P8第一虚线框和第一段，思考虚线框的问题】
3.用世界观作指导去理解世界和改造世界，就成了方法论
世界观观察、处理问题方法论
4.世界观与方法论的关系
（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。
（2）哲学是世界观和方法论的统一。
5.本目知识结构图
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
【阅读P8—P9专家点评，思考】
具体知识有哪几类？哲学与具体科学研究对象有什么区别？
自然科学知识
1. 人类形成的具体知识有三类社会科学知识
思维科学知识
2.哲学与具体科学研究对象的差异
具体科学哲学
研究对象某一领域整个世界
揭示规律
某一领域的特殊规
律
世界最普遍的规律
3.哲学与具体科学的联系
在前面我们知道哲学有诸多的问题要去研究，那么我们如何去获得对这些终极问题的准确答案呢？
【阅读P9页，第一个虚线框，思考其中问题】
【例子】天文学和航空航天的发展，已经证实了地球上空和宇宙空间并没有神仙的住所，物理学，化学，生物学等等自然科学的提供的事实，对我们揭示这个世界的本来面貌提供了越来越真实而充分的证据。（1）具体科学是哲学的基础
【案例】在美国，有一哲学家与一珠宝商是好朋友，两人经常在一起。有一天，珠宝商在纽约的某旧货市场上发现了一件工艺猫，黑色的，很旧，很沉，但两只猫眼却闪闪发亮。于是要求只买下猫眼。但卖主说：“那剩下的猫身谁还会要啊？”最终珠宝商还是以75美元买下了两只猫眼。
珠宝商回去以后，就向哲学家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元买到了什么？两颗宝石！”哲学家问明了情况，得知卖主还在，于是飞快地赶到那里，用25美元买下了猫身。回去后，哲学家用小刀刮去猫身外面的黑漆，结果露出了黄灿灿的金子。哲学家兴奋地说：“果然不出我所料：猫眼是如此贵重的东西，猫身怎么会是普通之物呢？”。
◎珠宝商凭什么知道两只猫眼是宝石？而哲学家又凭什么知道猫身也是宝贝？
◎这个故事揭示了哲学与具体科学怎样的关系？
（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导
《关于世界观的学说》优质课教案 课题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5） 授课人：龙深 授课时间：第16周星期三上午第2节 授课班级：高二④班 一、教学目标： 1. 知识目标： （1）哲学的含义； （2）世界观和方法论的含义； （3）哲学与世界观的关系； （4）哲学与方法论的关系； （5）哲学与具体科学知识的关系。 2. 能力目标： （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3. 情感、态度与价值观目标： （1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 二、教学重难点： 1. 本框重点： （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 2. 本框难点： （1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 三、教学方法 启发式、讨论法、例证法、图示法。 四、教学过程： 哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）
（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。 －、哲学是系统化理论化的世界观 （教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？ 1. 世界观的含义 指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。 教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。 指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。 举例说明什么是世界观，什么不是世界观。 指出哲学是关于世界观的学说。 指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。 2. 哲学与世界观的关系 引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答） 思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。 举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。 引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？ 引导学生完成P5“课堂探究”：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？ 思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。 3. 方法论的含义 指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。 思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。 世界观观察、处理问题方法论 4. 世界观与方法论的关系 指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。
第二框关于世界观的学说 一、教学目标 1、知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法 论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。 2、能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）对哲学 与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力 （3）对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3、情感、态度、价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观 二、教学重、难点 1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系 高考考点考点：哲学与具体学科 2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义 三、教学方法：举例分析，教师启发、引导 四、教学过程 【导入新课】 （一）情境导入 马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？” 这个哲学家回答：“我没学过游泳。”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。”问： 1. 这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？ 2. 哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。最后，只能永远与鱼儿相伴。 【进行新课】 （一）哲学是系统化理论化的世界观 哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。 问：对这两句话应该如何理解？师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于 哲学。 那么，到底什么是世界观？ 1世界观 师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对
经济生活第一课第一框精题演练 礼 一、单项选择题 1．2008年4月12日，“爱心助盲”大型公益活动启动。王宝强等演艺明星戴上眼罩体验盲人生活，并与盲人孩子一起手工制作纸花、比赛乒乓球等。本次活动通过组织全国听众、观众捐款以及社会捐赠，将为中国盲人协会捐赠数万台收音机以方便盲人朋友收听奥运会和残奥会报道。这里的“收音机” A．是商品，因为它是劳动产品 B．是商品，因为它是供人们消费的【解析】本题通过背景设置，旨在考查对商品判定的理解，考核根据从题目获取和解读试题信息，有针对性地调动相关知识作出必要判断的能力。收音机是劳动产品，能满足人们的某种需要，有使用价值，但并没有用于交换，因此不是商品。C判断正确，但原因解释不合理。 【答案】D 【能力提升】对于商品的判定，可以从两个方面把握：一、从含义上看，必须同时具备“是劳动产品”和“用于交换”这两个条件，“用于交换”是指进入流通领域，处于其中的劳动产品一定是商品。一旦退出则成为待用消费品。二、从基本属性上看，必须同时具备使用价值和价值，鉴于二者的关系，只要具有价值，就一定是商品。而有价值与用于交换是统一的，因此，这两个方面在判定上是一致的。 2.货币的本质是一般等价物．这表明 ①货币作为一般等价物已不再是商品了②货币可以表现其他一切商品价值③货币是财富的象征④货币可以充当商品交换的媒介 Ａ．①③Ｂ．②④Ｃ．①③④Ｄ．②③④ 【解析】此题考查对货币本质的理解，货币的本质是一般等价物，而一般等价物是可以和一切商品交换，表现一切商品的价值，充当商品交换的媒介，货币是商品，是财富的象征．从货币的定义上看货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品，因此，货币是商品．【答案】Ｄ 【能力提升】组合型选择题是高考中的常见题型，解答此种题，比较适合采用排除法，前提条件是对排除项或应选项有十足的把握。本题中，依据货币的含义即可排除含①的选项，从而降低选择的难度。 （2008年淄博模拟）奥运会徽、吉祥物和接力火炬由于其实物性和不可复制性，加上历史赋予的特殊含义，往往为收藏家们所追捧，也就构成了奥运收藏的核心元素。据专家预测，北京奥运会吉祥物的销售利润可能会突破25亿元，大大超过悉尼奥运会吉祥物利润2.13亿美元和雅典奥运会的2.01亿美元。据此回答3～4题。 3．奥运会徽、吉祥物被视为具有商业属性的知识产权予以保护，这说明知识产权 ①是商品，用于交换且有使用价值②不是商品，因为不是有形的实物③其使用价值与价值不能同时被占有④凝结着无差别的人类劳动 A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.③④ 【解析】知识产权是劳动产品，具有使用价值，如果转让，就成为商品，故①正确；是否有形不是判定商品的条件，②错误；作为商品生产者，要想实现商品的价值，必须转让使用价值，作为商品的消费者要想得到使用价值，必须付出价值，故③正确；价值是商品的本质属性，所有商品都凝结着无差别的人类劳动，④正确。故选B. 【答案】B 4．08年奥运会会徽、吉祥物产品可以在网上进行购买。对网上购物认识正确的是 A.意味着电子货币已经代替纸币充当流通手段的职能 B.可以节省流通中需要的纸币量和货币量，从而节约社会劳动 C.有利于消费者，不利于银行业务的运作和企业经营 D.并不需要现实的货币，只是观念上的货币 【解析】目前，电子货币没有取代纸币，A项错误；C项中不利于银行的观点是错误的；
第一课第二框第一个阶级社会—奴隶 社会 第二框第一个阶级社会—奴隶社会 [教材分析] 本框讲人类第一个阶级社会的产生和社会制度的特点。包括三个层次的内容。 第一个层次,指出阶级统治的出现。首先，随着生产力的发展和私有财产的出现,在社会关系中,逐渐形成了!统治与被统治的两个对立阶级:奴隶主阶级和奴隶阶级。其次,奴隶制国家作为奴隶主阶级统治和压迫奴隶阶级的工具随之产生。说明在阶级社会里,国家是阶级统治的工具。 第二层次,指出在奴隶社会,人类进入了文明时代。首先,随着社会生产力的发展和金属工具的使用,在生产、 生活和管理立,都需要不断总结、;继承、积累、传播和 发展,从而文字便逐渐地出现了。其次,:文字的出现,使 人类在科学技术和文化教育方面,取得了辉煌的成就。因此,文字的出现是人类进入文明时代的标志。 第三层次,指出奴隶社会建立于野蛮的剥削制度。首先,在奴隶社会,奴隶主不仅占有土地等生产资料,还占有生 产劳动者奴隶。奴隶毫元人身自由,被当作"会说话的工具",在奴隶主的强制下从事繁重的劳动。其次,奴隶主阶
级为了维护其剥削制度,不断强化国家机器,对奴隶进行 残暴的统治。最后,由于奴隶主对奴隶进行野蛮、残酷的剥削和压迫,使大批奴隶被折磨而死或纷纷逃亡i新的生泞工具不能得到应用,极大地阻碍了社会生产力的向前发展。奴隶主庄园的普遍衰落,说明奴隶制走到了它的尽头。 [教学目标] 1、认知目标 1)通过教学，使学生理解阶级的产生与生产的发展密 切相关，明确阶级不是从来就有的；掌握国家是阶级矛 盾不可调和的产物，国家的本质是阶级统治的工具。2) 通过教学，使学生懂得生产力与生产关系作用的辨证关 系原理，知道文字的出现是人类进入文明时代的标志， 了解脑体分工的意义。3)通过教学，使学生奴隶制生产 关系的特点及其后期对生产力发展的阻碍作用。 2、能力目标 1)人类社会由没有阶级和国家的原始社会进入存在阶 级压迫和剥削的奴隶社会，是生产生产力发展的结果， 是社会的进步，以此培养学生一分为二分析问题的能力。 2)学会全面分析奴隶社会代替原始社会的生产力的发展，培养辨证思维能力。3)使学生理解奴隶社会生产关系特 点和政治统治特点，掌握社会发展规律。 3、思想觉悟目标
【试卷】《道德与法治》八年级（下册）1.2 治国安邦的总章程 1. 要规范权力运行、防治腐败，“把权力关进制度的笼子里”。为此政府必须（） ①执政为民，限制政府权力的行使②深入推进科学执政、民主执政和依法执政③严格依法办事，全面推行政务公开④健全行政监督体系和问责等制度 A. ①② B. ①④ C. ②④ D. ③④ 【答案】D 【解析】此题旨在考查学生对政府依法行政的认识，主要考查学生的理解能力。材料中把权力关进制定的笼子，表明政府机关必须依法行政，严格依法办事，健全行政监督和问责制度等，①观点绝对，不是限制政府权力，而是要求政府依法行使权力；②不符合题意，所以正确答案选D。 2. 北京市计划用五年时间(2012～2017年),逐步建立规范权力运行的三大体系。决策权、执行权、监督权相对分离,既相互制约又相互协调,这是《北京市关于进一步加强廉政风险防控管理的意见》的主要内容。这是为了() ①重新配置权力资源②更好地反映民意、集中民智、爱惜民力③推进权力运行公开透明 ④加强对权力的制约和监督 A. ①②③ B. ①② C. ①③ D. ②③④ 【答案】D 【解析】此题旨在考查学生对依法行政的意义的认识，主要考查学生的理解能力。材料中加强廉政建设，有利于政府更好的反映民意，集中民智，促进权力公开透明，加强对权力的监督和制约等，①不符合题意，②③④观点正确，正确答案选D。 3. 我国人口众多，地域辽阔，人民行使权力，要通过适当的方式，人民行使当家作主权力的机关是（） A. 人民民主专政 B. 全国人民代表大会 C. 人民代表大会制度 D. 全国人民代表大会及地方各级人民代表大会 【答案】D 【解析】此题旨在考查学生对人民当家作主的权力机关的认识，主要考查学生的认知能力。根据所学，在我国，人民行使当家作主的权力机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，ABC不符合题意，正确答案选D。 4. 依据宪法，下列哪项领导人或机关或组织必须向全国人民代表大会负责（） A. 地方检察院 B. 北京市市长 C. 国务院 D. 中国人民政治协商会议
《关于世界观的学说》优质课教案 课 题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5） 授课时间：第16周星期三上午第2节 一、教学目标： .知识目标： （1）哲学的含义； （2）世界观和方法论的含义； （3）哲学与世界观的关系； （4）哲学与方法论的关系； （5）哲学与具体科学知识的关系。 2.能力目标： （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3.情感、态度与价值观目标：
（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 二、教学重难点： .本框重点： （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 2.本框难点： （1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 三、教学方法 启发式、讨论法、例证法、图示法。 四、教学过程： 导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答） （教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。 讲授新课：
－、哲学是系统化理论化的世界观 （教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？ .世界观的含义 指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。 教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系 的总的看法和根本观点。 思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社 会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世 界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法” 和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。 指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。 举例说明什么是世界观，什么不是世界观。 指出哲学是关于世界观的学说。 指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界 观的关系。 2.哲学与世界观的关系 引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是 否都有世界观呢？（学生回答） 思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是 零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。
班级小组序号教师评价第一课“神奇的货币”第二框信用卡、支票和外汇 【课前预习案】 【学习目标】 1．知识目标：了解两种结算方式；信用卡的优点；知道两种支票的用途；懂得外汇的含义；理解汇率的变化；了解保持人民币币值稳定的意义。 2．能力目标：初步掌握使用信用卡和支票的实践能力，学会运用知识解决问题的能力，培养自主学习、合作探究的能力。 3．情感、态度与价值观目标：通过学习，确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观。 【重难点】信用工具、外汇、汇率 【自主学习】 一、信用工具 1.结算方式及常用的结算工具 阅读课本P8本框首段，归纳:人们常用的两种结算方式是和。经济往来结算中经常使用的工具是和。 2．信用工具 （1）信用卡 阅读课本P8—9，勾画并掌握信用卡的含义、功能与优点。 思考：信用卡就是指银行信用卡吗？ （2）支票 阅读课本P9第3、4自然段，归纳支票的含义、种类。 思考：完成教材第9页中间框的探究活动 二、外汇与汇率（课本第10页） 1. 外汇含义：外汇是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。 温馨提示：外汇不等于外币。外币是指外国的货币，包括外国的纸币、铸币；外汇具体包括外币、外币有价证券、外币支付凭证等。外币属于外汇的围，但不能把两者等同起来。外汇执行的主要是货币的支付手段职能。 2.汇率 （1）含义：两种货币之间的兑换比率。 （2）变化：如果用100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外汇汇率；反之，则说明外币汇率。 3.保持人民币币值基本稳定 阅读课本P10末段，归纳出保持人民币币值基本稳定的含义及意义。 【预习自测】 中国人民银行外汇牌价显示：2014年3月25日，100美元兑换617.36元人民币；2015年7月13日，100美元兑换611.33元。这表明
1.2《关于世界观的学说》教学设计
教学过程导入新课：生活在地球上的你我总是或多或少会对这个世界有着一定的好奇和思考：死后会有我的灵魂吗？有神仙（上帝）和鬼魂吗？世界的本质是什么？是由物质决定的还是精神？世界是有限的还是无限的？世界是怎样存在和发展的？讲授新课：人们对整个世界的各种看法：1有人认为：这个世界有鬼魂。 2、《圣经》上说：世界是上帝创造的。 3、马哲认为：世界是物质的，物质决定意识。 4、整个世界是不断运动变化的。 5、事物的运动是有规律的。 6、世界是不可知的。
A 农民：认为命由天定，整天唉声叹气，无所作为，相信算命先生说的 今年流年不利。 B 农民：相信人定胜天，积极行动查找原因，并寻求科学帮助，总结经验 规律，最终解决了问题。 问题2: （1）这两个农民的世界观不同，那么 他们的行为（做法） 一样吗？ （2）我们能从中得到什么启示？ 世界观（思想行动 命由天定T 消极被动 人定胜天T 积极奋争 热爱世界T 积极进取 看破红尘T 无所作为 结论：①世界观 T （决定）方法论 4、世界观和方法论的关系（表格分析两者的区别和联系） 小结：哲学是世界观和方法论的统一。 探究二： B 农民解决了自己的问题，可A 农民还没有，请同学们给他解答。 我们可以根据人类在实践 中所形成的三类具体知识，请来我们的三路专 家。 专家把脉，病因如下： 1、 生物：除了受“黄龙病”影响外，品种也不具优势。 2、 经济：“惜售”，加上福建、江西和周边地区柑橘竞争， 出现供过于求。 3、 心理：相信算命的，认知出现问题。 七嘴八舌 遗传与变异 卖方市场转为买方市场 认知决定行为 哲学家: （品种不好：遗传与变异）：一切事物都充满矛盾 （滞销:卖方市场转为买方市场 ）：一切事物都是变化发展的和充满矛盾 （求神拜佛：认知决定行为）:事物是普遍联系 （具体科学的个别规律）：整个世界适用的普遍规律 表格比较哲学和具体科学的区别和联系 探究三：哲学是不是“事后诸葛亮”？ 牛顿是古典力的奠基人，在自发唯物主义的指导下，创立了万有引力理 论。晚年的牛顿，由于信奉上帝，没有取得什么成就。 思考： 1、 牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？ 2、 牛顿研究工作的得失能给我们什么启示？ 1、哲学为他的科学研究提供世界观和方法论的指导。 药方如下： 生物学原理（规律） 经济学原理（规律） 心理学原理（规律）
《关于世界观的学说》教案 教学目标： （一）知识目标 （1）学生能理解并识记哲学的含义；世界观和方法论的含义； （2）学生能独立分析哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系。 （二）能力目标 （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；（三）情感态度价值观目标 （1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 教学重点、难点： （一）教学重点 （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 （二）教学难点 (1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 教学手段与方法：（学习方法） 启发式、讨论法、例证法、图示法 教学过程 一、导入课程 同学们，大家晚上好！今天这堂课我们继续步入哲学的的殿堂，去探索者学习的奥秘。 在这里，老师想先向大家推荐一首歌，范玮琪的《哲学家》，这首歌的MV画面及整首歌去的曲风都是轻快愉悦的。现在老师重点向大家解读几句歌词： 歌手疑惑：“没有人了解我吧我是这么想，我希望要的生活谁说了算” 然后她又想：“我想我是一个哲学家，可以参透孤单的假象，不要人问不要人猜不要人一直管，不需要说不需要听不需要那么忙……” 从歌词中不难想到，我们应该向一名哲学家那样去研究哲学、感悟哲学，用哲学的思维点缀我们的生活，我们会生活得更轻松更快乐。正如上节课我们所了解的那样“哲学就在我们身边，它是指导人们生活的更好的艺术，它的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。“ 哲学的本意是爱智慧，是爱智之学，但这并不是哲学的真正含义，那究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框题《关于世界观的学说》。
第一课第二框我爱我家 一、填空题 1、家庭是我们成长的，是我们的和；父母是我们最亲的人，也是我们的。 2、在世上的多种爱中，至深至纯的爱是和。这种爱是的爱、的爱、的爱、的爱。母爱如，往往；父爱如，往往。 3、父母对子女的抚养教育，是的自然流露，是的彰显和发扬，又是当今和的要求。 4、家是我们的，是我们的后盾、，还是我们的娱乐天地、天然学校和今后发展的。 二．填空题 1．父母对子女的抚养是…………………（） ①指父母为子女的生活和学习提供一定的物质条件②子女健康成长的前提③父母对子女所尽义务的主要内容④子女对父母所尽义务的主要内容 A．②③④B．①③④C．①②④D．①②③ 2．学生小林的家庭生活很优裕，他在家说一不二，父母则百依百顺，以至于小林在外欺负别人，打架斗殴，走上了犯罪的道路。在这里，小林的父母没有履行好…（） A．抚养的义务B．赡养的义务 C．扶助的义务D．教育和保护的义务 3．《常回家看看》歌中唱道：“常回家看看，回家看看，哪怕是帮爸爸捶捶后背揉揉肩。常回家看看，回家看看，哪怕是帮妈妈刷刷筷子洗洗碗。老人不图儿女作多大贡献，一辈子不容易，就图个团团圆圆。”以上歌词说明“家”是我们…………………（） A．经济收入的来源B．文化娱乐的天地C．身体保健的场所D．情感栖息的地方 4．《常回家看看》这首歌触动了很多人的心，因为它所体现的是……………（） ①子女对父母的反哺之情②父母享受天伦之乐的需求③中华民族的传统美德④父母对子女的养育之情 A．②③④B．①③④C．①②④D．①②③ 5．“养不教，父之过”，“家长是孩子的第一任老师”。这突出表明家庭具有…（） A．抚养功能B．保护功能C．教育功能D．惩罚功能 6．丽丽因长着“兔唇”而受到父母虐待，她应该采取的正确做法是…………（） A．离家出走B．向法院提起诉讼，维护自身的合法权益 C．外出打工赚钱，学会自立D．断绝与父母的关系 7．陶行知教育儿子要弃虚务实，特写了一副对联：“宁为真白丁，不做假秀才。”陶行知履行了（）A．抚养子女的义务B．教育子女的义务C．扶助子女的义务D．保护子女的义务 三．问答题 1. 我们为什么要热爱自己的家? 第一课第三框难报三春晖 一、填空题 1、我国有的传统。我们要继承和弘扬中华民族的优良传统。 2、孝敬父母就是子女对父母的、、。其中最重要的是和父母。这是子女对父母的养育之恩的回报，是子女对父母应尽的和成年子女如果不履行赡养扶助父母的义务，不仅要受到的谴责，还要受到的惩罚。 3、孝敬父母要从做起，要，并按这些要求去做。 4、我们对父母的孝敬，不是，也不是，而是在基础上对父母的和，是在当代和基础上对父母和的报答。 5、我们不仅要孝敬父母，还要孝敬父母的。 二、选择题
“关于世界观的学说”教学设计 一、课标内容要求 感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。 二、教学内容分析 “关于世界观的学说”是对上一框题的延续，进一步学习了解哲学的内涵。主要把握哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。学好本框题为学好哲学原理和方法论打下良好的基础，也有利于引导青少年树立正确的的世界观、人生观和价值观。 三、学习者特征分析 （1）思维层面：高二学生的认知水平和思维特征正处于感性认识向理性认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。（2）生活层面：00后的学生有着相对比较开阔的信息获取来源，对社会的关注相对还是比较多，对哲学好奇心还是比较强的。 （3）知识层面：学生刚接触哲学，对哲学不了解。普遍认为哲学比较抽象复杂神秘，对问题的认识分析和解决的思维转化比较困难。哲学基础知识几乎为零。 四、教学目标 （1）识记哲学、世界观和方法论的含义，理解哲学与世界观的关系；世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。 （2）体验生活、感悟生活，树立正确的世界观、人生观和价值观；坚持世界观和方法论的统一，用科学的世界观指导学习、生活与实践，培育科学精神。
（3）运用哲学原理知识去认识分析问题和解决生活中的实际问题；提高公共参与意识，更加坚定的理解和认同建设和谐美丽遂溪；认识了解新时代的社会发展，为实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而奋斗，达成政治认同。 五、教学重难点 （1）教学重点：哲学是世界观和方法论的统一；哲学与具体科学的关系。 （2）教学难点：哲学是世界观和方法论的统一。 六、教学方法 讲授法、情景教学法、探究式教学法、活动探究法 七、教学过程 （一）新课导入： 教师活动：温故而知新，引出本课框题“关于世界观的学说”。将学生进行分组，提出活动要求。 （二）讲授新课 议题一：哲学与人生 活动准备：小组成员每人准备一张纸、一支笔。 （1）活动要求：第一步认真独立思考先完成三个句子。格式如下 人 是 。
治国安邦的总章程同步测试题 1.我国人口众多，地域辽阔，人民行使权力，要通过适当的方式，人民行使当家作主权力的机关是（） A.人民民主专政 B.全国人民代表大会 C.人民代表大会制度 D.全国人民代表大会及地方各级人民代表大会 2.依据宪法，下列哪项领导人或机关或组织必须向全国人民代表大会负责（） A.地方检察院 B.北京市市长 C.国务院 D.中国人民政治协商会议 3.近年来，新华网、人民网等主流网络媒体均在“两会”召开期间开通专区，邀请“两会”代表和委员与网民进行互动访谈。上述材料体现的人民代表大会制度基本内容有（） ①由国家权力机关产生其他国家机关，依法行使各自的职权②实行民主集中制的组织和活动原则 ③国家的一切权力属于人民④维护了国家统一和民族团结 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 4.要规范权力运行、防治腐败，“把权力关进制度的笼子里”。为此政府必须（） ①执政为民，限制政府权力的行使②深入推进科学执政、民主执政和依法执政③严格依法办事，全面推行政务公开④健全行政监督体系和问责等制度 A．①②B．①④ C．②④ D．③④ 5. 北京市计划用五年时间(2012～2017年),逐步建立规范权力运行的三大体系。决策权、执行权、监督权相对分离,既相互制约又相互协调,这是《北京市关于进一步加强廉政风险防控管理的意见》的主要内容。这是为了( ) ①重新配置权力资源②更好地反映民意、集中民智、爱惜民力③推进权力运行公开透明④加强对权力的制约和监督 A．①②③ B．①② C．①③ D．②③④ 6、十届全国人民代表大会二次会议投票表决通过宪法修正案。根据《十届全国人大二次会议表决议案办法》，表决宪法修正案草案，大会采用无记名投票方式，由全体代表的三分之二以上的多数通过。会议经过表决，赞成票超过全国人民代表大会全体代表的三分之二以上。这表明（） ①全国人民代表大会是最高国家权力机关②全国人民代表大会拥有立法权③宪法具有严格的修改程序④宪法的修改要由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上多数通过 A．①②③④ B．①②③ c．②③④ D．①③④ 7、在我国，任何人不论职位高低、功劳大小，都必须在宪法范围内活动，不允许特殊人物存在。这说明（）
课题 第一单元第一课第二框 关于世界观的学说 主备人 审核人 授课班级及时间 教学目标（一）知识目标 1、哲学的含义、世界观和方法论的含义 2、哲学与世界观的关系、哲学与方法论的关系 3、哲学与具体科学的关系 （二）能力目标 1、通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 2、通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力（三）情感、态度与价值观目标 通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 教学 重点 世界观和方法论是统一的 教学 难点世界观和方法论是统一的、哲学与具体科学的关系 教学内容个案 教学过一．自学 一、哲学是系统化理论化的世界观 1、哲学的含义 哲学是关于______的学说，是______________的世界观 2.哲学与世界观和方法论的关系：哲学是系统化理论化的世界观。 （2）世界观是人们对__________以及______________总的看法和根本观点；哲学则是关于_________学问。方法论是人们认识世界和___________的根本原则和根本方法；哲学是_________________的统一。 【思考】 ①什么是世界观？ ②哲学与世界观的关系是什么?(区别和联系) ③世界观和方法论的关系是什么？ 二、哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结 哲学和具体科学之间的关系哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。 ①区别:研究范围不同具体科学揭示的是自然、社会和思维______________
程教学过程的规律和奥秘；哲学研究的则是则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出______________ 和最普遍的规律。 ②联系：具体科学是哲学的____________________；哲学为具体科学提供________________________。 二、研学 1、哲学是系统化理论化的世界观 ◇课堂探究：人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？ ◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是自发的、朴素的．人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。 2、哲学是世界观和方法论的统一。 ◇课堂探究P8活动框： （1）、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同哪些人的做法? (2)人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系? ◇探究提示：(1)思想是行动的先导，世界观同时为人们提供方法论指导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同、甚至相反的方式。上面列举的四种人的做法，第二、三种是可取的。 (2)人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。 3、哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结 (1)◇课堂探究：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点? ◇探究提示：哲学是研究世界上万事万物共同的本质和规律的，哲学思维通过理性思考，从个性中归纳、综合出事物共同的本质。 (2)◇课堂探究：(1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理? (2)如何理解哲学与具体科学的关系? ◇探究提示：(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。 (2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。 三、导学 在生活逻辑的基础上，本课解决了一个核心问题——哲学的概念。从知识逻辑上讲，围绕哲学概念，主要讲了三个关系：哲学与世界观、哲学与方法论、哲学与具体科学。 1、哲学系统化理论化的世界观 2、哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结
人教版语文二年级下第一课练习题 一、用“V”给下列加点字选择正确的读音。 嫩芽（nèn nè）躲藏（dǒu duǒ）遮掩（zhè zhē）音符（fú fù）喜鹊（què juè）探头(tàn dàn) 二、拼一拼,写一写。 mián yī tián yě yáo tóu tuō diào 三、比一比,再组词。 探（）脱（）躲（）东（）深（）说（）朵（）冻（）四、将可以组词的两个字写在一起。 枝 柳棉------------------- ------------- 害草袄 羞嫩---------------------- -- ---------------- 五、在括号里填上表示动作的词语。 （）棉袄（）春天 （）嫩芽（）尾巴 六、开心模仿秀。（照样子,写词语） １遮掩遮遮掩掩２躲藏 ３４
七、读句子,完成下列各题。 小草从地下探出头来,那是春天的（）吧？ 早开的野花一朵两朵,那是春天的（）吧？ 树木吐出点点嫩芽,那是春天的（）吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的（）吧？ １.根据课文内容将句子补充完整。 ２.以上四个句子作者仔细观察,展开丰富的想象,把小草比作（）,把花朵比作（）,把树木的嫩芽比作（）,把丁丁冬冬的溪水比做（）,生动地描绘了春天的美好。 八、读一读、想一想、写一写。 春天来了！我们（）到了她,我们（）到了她, 我们（）到了她,我们（）到了她。她在柳枝上（）秋千,在风筝尾巴上（）啊（）；她在喜鹊,杜鹃嘴里（）,在桃花、杏花枝头（）…………. 1、把下列字填空填入这段话中的括号里。 荡听看触闻笑摇叫摇 2、这段话共有（）句话。 3、这段话中的“她”指的是谁？……………
第二框关于世界观的学说 一、判断题 1.哲学是科学的世界观和方法论的统一。() 提示:F哲学是世界观与方法论的统一,马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一。 2.对具体问题的处理方法,体现了一定的方法论和世界观。() 提示:T 3.科学家在科研活动中不自觉地接受某种世界观的指导。() 提示:F科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的。 二、选择题 4.2017年11月16日是“世界哲学日”。世界哲学日是联合国教科文组织在2002年发起的,目的是鼓励世界各国与其他民族分享他们的哲学传统,提高青少年对哲学的兴趣,激发人们对现代社会面临的问题进行思考。下列关于哲学的表述,正确的是() ①哲学是关于世界观的学说②哲学是世界观和方法论的统一③哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结④哲学是科学的世界观和方法论 A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③ 解析:D哲学不一定都是科学的,④存在逻辑错误。①②③是对哲学的正确表述。 5.对世界观、方法论、哲学三者之间关系的表述正确的是()
①哲学既是关于世界观的学说,又是关于方法论的学说②要有世界观和方法论就必须学习哲学③不同的哲学,世界观和方法论不同 ④科学的世界观决定了科学的方法论,二者构成了哲学 A.①③ B.①② C.②④ D.③④ 解析:A哲学以世界观为内容,世界观与方法论是同一问题的两个方面,哲学是世界观和方法论的统一;哲学体系不同,其世界观就不同,方法论因此不同,①③正确;世界观是零散朴素的,人人都有,因而方法论也是人人都有,②错误;哲学有科学和不科学之分,科学的世界观和方法论构成科学的哲学体系,④错误。 6.正如某些动物听见了音乐中一切的音调,但永远无法把握音调的一致性与谐和性一样,人人都有世界观,但并非人人都是哲学家。这告诉我们() A.哲学就是世界观 B.哲学是系统化理论化的思想体系 C.哲学仅仅是哲学家的事情 D.哲学是关于整个世界的根本观点 解析:B人人都有世界观,但并非人人都是哲学家,就是说明世界观不能等同于哲学,哲学是系统化理论化的思想体系,B正确,A错误;C中“仅仅”说法错误;世界观是关于整个世界的根本观点,D错误。 7.有人认为命由天定,因而身处困境时消极等待,逆来顺受;有人认为人定胜天,因而在困难面前积极奋争,不屈不挠。这反映出() A.世界观决定方法论
转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。 由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。 3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。 制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。 5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。 6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。 7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。 因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。 2020学年高二年级政治学科 集体备课教案
第一课第二框让别人悦纳我们教学设计 一、教学目标 认知：了解交往礼仪的基本要求，理解交往礼仪的作用和蕴含的道德意义。 情感态度观念：尊重他人，平等待人；体会交往礼仪的亲和作用，善于与他人友好交往、相处；增强主体意识和交往规则意识。 运用：养成遵守交往礼仪的习惯，自觉遵从并践行交往礼仪规范，让别人悦纳我们。 二、教学重点与难点 重点：交往礼仪的基本要求。 难点：交往礼仪蕴含的道德意义。 三、教学方法 情景教学法、案例探究法、小组合作法等。 四、教学资源 人教版《职业道德与法律》P10～16；《教师教学用书》P7～20有关内容；《学习指导》P2～15有关内容；PPT课件，人教网本课程的有关资料、图片。 五、教学准备 教师：准备多媒体课件；搜集相关案例、图片等资料；课前印发材料“交谈礼仪七字口诀”、“接打电话的注意事项”、“做客进餐举止”。 学生：预习课文，查找与交往礼仪有关的资料；阅读探究活动材料，做好表演、讨论准备；将探究活动“小王与小葛成了朋友”改编成小品剧本并选4位学生排练，作好课上表演的准备。 六、板书设计 七、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 1.教学内容
温故知新，引出课题。 2.教师活动 1.问：个人礼仪由哪几个部分组成？接着用PPT出示辨析题：掌握了个人礼仪的要求就能塑造出良好的自我形象。 2.在学生讨论基础上点评、纠偏（用PPT出示判断：此观点不全面），明确塑造良好形象还须学习交往礼仪等方面内容。设问导入：什么是交往礼仪？交往礼仪主要包括哪些方面？ 3.板书：遵从交往礼仪、让别人悦纳我们。 3.学生活动 观看PPT认真思考辨析，如学生有分歧意见可将学生分成两组辩论。 （二）研习新课（70分钟） 第一目：交往礼仪是我的一张通行证。（20分钟） 1.教学内容 （1）对朋友要以礼相待。 （2）交往礼仪的内涵及其作用。 （3）遵守交往礼仪的要求和意义。 2.教师活动 （1）探究活动一：小王与小葛成了朋友。 组织学生表演小品，根据情景逐一设问讨论、归纳、板书。 用PPT出示问题：①小王交了新朋友，小刘疏远了小田，这是为什么？②遵守交往礼仪，给对方留下什么印象和感受？③同学之间是否应该讲究交往礼仪？如何讲究？ 对学生的表演及讨论赏析性点评、归纳，导出交往礼仪的内涵，强调我们待人要尊重、友好，明确遵守交往礼仪是让别人悦纳我们的通行证（PPT出示：交往礼仪是我的一张通行证），从而使我们朋友遍天下。 板书：交往礼仪、行为规范、待人处世；精神外现、和谐需要、成功条件；交谈礼仪、电话礼仪、网络礼仪、做客待客礼仪。 （2）知识运用：用PPT出示图片和《学习指导》第7页第２题要点（感想），适当点评学生回答，强调珍惜人格就要讲究交往礼仪以展示良好形象，从而赢得尊重。 引入名言“敬人者，人恒敬之”，观察学生反应，在学生抢答基础上简要介绍。接着用PPT 出示问题要点（要求）观察学生反映，进行抢答，然后出示PPT。 3.学生活动 （1）课前准备的四位学生上台表演小品“小王与小葛成了朋友”。三位学生分别扮演小王、小葛和小田，一位学生旁白。其他学生认真观看、感受直观形象，并思考、讨论。 第一、二、三组学生分别围绕一个问题进行回答，不回答问题时倾听并做笔记。 （2）知识运用：认真阅读《学习指导》第7页第２题“家长教育孩子的故事”，思考、讨论，然后由第四组学生代表谈感想。 看PPT，分别抢答理解名言和说要求，理解遵守交往礼仪的意义。 倾听、思考，并做好笔记。 第二目：善于与他人交谈。（22分钟） 1.教学内容 （1）遵守交谈礼仪的作用。 （2）交谈礼仪的内容与要求。 2.教师活动
[教案]关于世界观的学说教学设计 【教学目标】 1、知识目标 （1）什么是哲学？ （2）哲学和世界观的关系？ （3）哲学和具体科学的关系？ 2、能力目标 使学生具有理性和智慧的眼光认识自然、人生和社会的变化和发展的能力。 3、情感、态度与价值观目标 哲学可以指导人们认识世界和改造世界。人们要想生活的有意义和人价值，就不能没有哲学。 【教学重点】 世界观和方法论是统一的 【教学难点】 世界观与哲学的关系。 【课时安排与教学方法】 １、课时安排：1课时 2、教学方法：讲授法、学生归纳总结法 和上节课相比，这节课的内容无疑重要了许多，而且我们这里的学生素质也不是特别好，所以，也就没有打算深入地讲解，只要让他们明白几组基本的关系，能够理解哲学，不会产生畏难的心理，我觉得就很不错了，因此再实际教学过程也就尽量简洁、条理性强，使他们能尽快掌握。 基于此，我认为这节课应该着重让让他们明白下列几组关系： 1、哲学与世界观的关系 2、世界观与方法论的关系 3、哲学与具体科学的关系 ^_^，其它话就不说了，进入我们的教学设计。 一、哲学是系统化理论化的世界观。 教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。 教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？ （经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语） 教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是
说，什么是关于世界观的学说呢？ （如果学生预习过了，自然知道这个主语就是“哲学”，如果没有预习过，自然是一片茫然，这时候就要老师来说明啦！） 教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？ （学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了） 教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。 （学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉） 教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？ （学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语，呵呵，究竟是什么语，我也不大清楚，语法没有学好） 教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。 教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？ （学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到） 教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？ （学生纷纷说，是客观存在的，偶尔有几个调皮的学生说是神创造的） 教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。 （这里不要再继续纠缠了，他们意识到了自己有世界观就OK了，我们着重下面的分析）教师：既然大家都有世界观，而哲学又是关于世界观的学说，那么，是不是 意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢？ （部分同学开始摇头，部分同学还没有转过弯来，这里可以停顿下）