３２乏兄教育科学研究２００９，９
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【编者按】随着北京市义务教育的基本普及与新课程改革的推进，如何评价义务教育的质量，高标准高质量地实现首都义务教育均衡发展的目标成为教育界关注的焦点。北京教育科学研究院基础教育
教学研究中心自２００３年开始承担北京市教委委托的“北京市义务教育教学质量监控与评价系统”
项目。六年来，项目组在义务教育质量监控与评价方面做了大量的理论研究与实践探索，已逐步建立起一套以对学生学业质量监测为主，以对教师的课堂教学情况进行教学视导、调查研究、个案研究为辅的教育教学质量监控与评价体系。系统每年将教学质量的状况向社会公布，为学科教学、区
县教学提供具有教学诊断价值的反馈报告，为各级教育行政部门、教研部门、学校和学生个人提供
大量诊断性信息与改进建议，促进了教学质量的稳步提高。本专题的六篇文章分别从不同角度，系
统地呈现了该项目研究成果，以飨读者。
北京市义务教育教学质量监控与评价系统的构建
王云峰胡进张咏梅
【摘要】从北京市义务教育教学质量监控与评价系统研究的目的与核心问题切入，介绍系统采用的定量研
究与质性研究相结合的研究方法，重点论述系统的构建——基础评价框架建设、数据处理分析、评价反
馈指导三个子系统，并在此基础上展望系统的未来发展。
【关键词】北京市；义务教育；教学质量；教学质量监控与评价系统
【中图分类号］Ｇ４０—０５８．１【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９—７１８Ｘ（２００９）０９—００３２—０５
教学质量是衡量义务教育质量的重要指标之一。
自２００４年起，北京市教委相继颁布了《ｊ匕京市课堂
教学评价方案》和《北京市建立义务教育教学质量
年报制度的意见》（京教基［２００５］７号）等一系列
文件，明确提出要开展对义务教育阶段教学质量的
经常性监测，并将质量状况每年向社会公布。受北
京市教委委托，北京教育科学研究院基础教育教学
研究中心从２００３年开始，承担北京市义务教育教学
质量监控与评价系统的项目。六年来，项目组在研
究、借鉴国际经合组织的学生评价（ＰＩＳＡ）、国际教
育成就评价协会的数学和科学成就比较研究（ＴＩＭＳＳ）、
美国教育部的教育进展评价（ＮＡＥＰ）等项目研究成
果的基础上，结合北京市教育教学的实际情况，对
北京市义务教育阶段语文、数学、英语等多个学科
进行了监控与评价，以各种反馈形式每年将教学质
量的状况向社会公布，为各级教育行政部门、教研
部门、学校和学生个人提供了大量诊断性信息。
本文将对北京市义务教育教学质量监控与评价
系统的研究目的与核心问题、研究方法及基本构成
进行介绍，并在此基础上展望其未来的发展。
王云峰胡进张咏梅北京教育科学研究院基础教育教学研究中心１０００３１
１．关于学科评价框架
学科评价框架一般由内容领域和能力领域两个维度构成，两个维度并不是独立和割裂的，而是一个以能力领域为核心，密切联系、相互交融的有机整体。其中，内容领域是指所在学段应掌握的学科基本知识、基本技能；能力领域是指现代社会发展所要求的、所在学段必备的基本能力。如，２００９年度数学学科学生学业水平测试的框架是从学生学业水平的两个方面构建的，即数学内容方面和数学能力方面。数学内容是指数学学科所包含的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合”四个领域；数学能力是指学生应具备的“知识技能”、“数学思考”和“解决问题”三个方面的目标要求（见表１）。
北京市２００９年义务教育教学质量监控与评价系统学科评价框架（以数学、英语为例）表１学科内容领域能力领域
数与代数知识技能
空间与图形数学思考数学
统计与概率解决问题
实践与综合
词汇、语法识记能力
听力理解理解能力英语阅读理解应用能力
口语表达
书面表达
２．关于学科内容标准
学科内容标准是指在常态的学校教育条件下，学生在学科评价框架方面应达到的目标，是对学科《课程标准》的细致化和具体化。与《课程标准》相比较，学科内容标准更具年级特点，针对性更强，要求也更加明确，容易测量。
在制定内容标准时，以学科内容为线索，采用布鲁姆认知目标分类学中体现认知层次类型的行为动词来体现学科能力的要求，如表２、表３所示。学科内容标准要涵盖整个年级段的教学内容，要有代表性，突出呈现对特定年级学生学习结果的描述，较为详细地指出了在学科学业评价框架下学生的学习结果，即学生应该知道什么，应该能做什么。
３．关于学业成就水平描述
学业成就水平是指在常态的学校教育条件下，学生在学科学业评价框架中达到内容标准的程度的情况。学业成就水平描述是内容标准的具体化，也是对学业评价结果进行解释的依据。
在义务教育教学质量监控与评价系统中，依据
北京市２００９年度数学学科认知层次类型表表２认知层次相应界定
能从具体事例中，知道或能举例说明对象的了解（认识）有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从
具体情境中辨认出这一对象
能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此理解（会）
对象与有关对象之间的区别和联系
能在理解的基础上，把对象运用到新的情境掌握（能）
中
能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用灵活运用
有关的方法完成特定的数学任务
北京市２００９年度数学内容标准２——空间与图形
表３
２
空
间
与
图
形
内容标准
２．１
图
形
的
认
识
能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆
柱和球等几何体，一了解
会辨认长方形、正方形、三角形、平行四边
形、圆等简单图形，并会用这些图形拼图。
——一７解
会辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物
体的形状。，－－－－一了解
能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
—＿＿＿淫日薛
认识角，会辨认直角、锐角和钝角。－！－ｒ一了解
能对简单几何体和图形进行分类。——理解
学科评价框架与内容标准，分别描述优秀、良好、合格三种水平的学生所应具有的典型行为特征。在北京市义务教育教学质量监控与评价中，将学生学业成就水平分为合格水平、良好水平、优秀水平。通常来说，合格水平是指学生能够基本掌握学科《课程标准》所要求的基本知识与基本技能，具有基本的学科能力和素养；良好水平是指学生能够牢固地掌握学科基本知识与基本技能，并且展现出一定的运用基本知识与基本技能来分析、解决现实生活中具体问题的能力，具有较好的学科素养；优秀水平是指在良好水平的基础上，具有创造性思考问题、解决问题的能力，具有很好的学科素养。
在制定学业成就水平标准时，要求采用正面描述的方式，强调关键行为的特征表现，力求体现不同成就水平的能力标准；注重体现同一学科不同年级之间的系统性、连续性与差异性，同一学科同一年级不同等级水平之间的联系性与差异性，参见表４。
（二Ｊ数据处理分析与计算机程序开发子系统
数据处理分析与计算机程序开发子系统是评价系统的核心技术环节。其中，数据处理分析由对测量工具的质量分析、教学质量结果的分析、教学质ｌ
２
３
４
５
６
ｌ
ｌ
ｉ
１
２
２
２
２
２
２
ｉ■■－
口１教育科学研究２００９’９
图４北京市２００８年度学生报告单示意（１）
图５北京市２００８年度学生报告单示意（２）
恭喜你在“识字写字”方面得了全优的好成绩。这说明你出色地掌握了学过的生字．能读准容易读错的字
音、能较好地辨析形近／音近字的字形、能结合词语准确语理解字的意思。希望你在今后的学习中继续快乐地学习。
文阅读一篇文章。你能大体知道各部分的内容。了解
学基本说明方法。希鳜你在今履的阅读中，运用要素归纳
习法、段意串联法、课题扩展法蹲多种方法生动练习概括
建主要内容，并抓住中心句（重点句）体会文章的情感。
议你能从文章中找出符合题意的比较明＿鼠的内容，还应该在阅读中根据题目的要求。边逐句阅读边批画，找
出不明显的、容易被忽略的内容。
图６北京市２００８年度学生报告单示意（３）
四、未来研究展望
六年来，北京市义务教育教学质量监控与评价系统已走过了基础建设阶段，目前正处于一个新的、深入推进的时期，面临着诸多挑战。结合当前北京市教育教学实践与研究需要，义务教育教学质量监控与评价系统在未来的发展应主要集中于：①进一步改进研究方法，将定量研究与质性研究方法更为紧密有效地结合，以全面、深入地反映教学质量的情况；②进一步丰富测试形式，不断探索尝试与学科评价、学生年龄特点相适应的测试方式；③进一步提高测量技术，完善测验的环节，进行系统化的测验设计，进行题库建设，开发能够适应于不同能力水平学生的、具有诊断功能的自适应测验；④进一步挖掘现有的测量数据信息，丰富评价系统的功能。调查研究市级、区级、校级、学生个体等各层面的需求，结合测验设计与研究问题，提供各种类型的数据和研究报告，如，教学质量影响因素报告、教学质量的增值分析报告等，为教育行政部门的管理和决策提供更为客观和科学的依据。
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（责任编辑：金平）
校、系教学质量保证与监控体系为对教学质量实施有效的监督、检查、评估、指导，提高人才培养质量，我院非常重视学校内部教学质量保证与监控体系的建设，构建了以教学督导为主体的全方位、全过程和多层次的教学质量保证与监控体系。多年的督导实践已取得明显成效，独立建制的教学督导系统在教学质量保证与监控系统中发挥了把握状态，控制过程，反馈结果，咨询决策四个方面的作用，教学督导在教学质量监控体系中发挥了主体的作用。 一、完善的教学质量监控体系 为了有效地监控教学质量，不断提高教师教学水平，形成动态监控及定期评价并举的教学质量管理体系，我院逐步从过去项目化单一教学过程监控，转变为全方位跟踪教学与管理活动，不断建立完善的教学质量监控体系，使教学、管理活动更加规范化和制度化。 参与学院全面教学质量监控的部门有：学院教学工作委员会、督导评估办、教务处、各系(部)、学生班干部等，形成了较完整的监控组织机构。 教学质量监控的组织体系：由院、系(部)构成二级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。学院权威性的常设监督机构是教学工作委员会、督导评估办公室、教务处，督导评估办公室是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用；系(部)是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织；教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。 (二)建立多元教学质量监控制度 建立多元教学质量监控制度，是保证学院教学质量稳步提高的有力保障，学院先后制订了《唐山工业职业技术学院评学评教实施办法》、《教学事故认定及处理办法》、《督导工作实施办法》、《教学常规检查制度》等教学质量管理文件，教学质量监控严格按照相关规章制度开展。 二、建立教学质量监控与评价体系 (一)培养目标、规格、教学计划的监控 1．人才培养目标的监控。通过《社会人才需求调查表》、《毕业生追踪调查表》等方法，监控学院各专业的人才培养目标定位是否是面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、高技能型人才。 2．教学基本文件的监控。通过制定《唐山工业职业技术学院关于修订高职各专业教学计划的意见》、《唐山工业职业技术学院关于制定课程教学大纲的规定》、《教
教学质量监控办法 教学质量监控的主要目的是通过各门课程的教学效果及课程建设状况进行检查评价，促进和拉动提高教学质量。 教学质量监控的主要任务包括：1、对教学文件建设进行的监控，（1）专业人才培养方案；（2）课程标准；（3）学期授课计划。2、对教学过程进行的监控，研究和解决教学过程中，影响教学质量的主要问题；3、反馈监控结果，对教师、课堂建设等提供各种帮助信息。 一、教学文件的监控 （一）人才培养方案： 1、人才培养方案要符合高等职业教育和中等职业教育应用型人才的培养规格，主动适应经济社会发展的需要，坚持德、智、体、美、劳全面发展；突出针对性能应用性；加强实践能力的培养；贯彻产学研结合思想，从实际出发，办出特色原则。 2、人才培养方案的内容应该包括：（1）职业岗位分析与专业培养目标；（2）人才培养规格和能力素质；（3）招生对象与修业年限；（4）课程设置及时间分配；（5）教学进程总体安排；（6）实验实训安排等必要的说明。 3、制定人才培养方案应：（1）学习理解上级有关文件精神；（2）广泛开展社会人才市场需求调查；（3）组织院内和社会用人单位专家论证培养目标、基本规格、知识结构、能力和素质结构；（4）由教务处提出制定人才培养方案的指导意见和要求，由系（部）主持制订人
才培养方案方案。经学院专业指导（学术）委员审议，主管院长审核签发执行，一经实施各专业必须严格按照人才培养方案实施教学工作。 4、人才培养方案的实施。（1）教务处编制学期教学进程计划，对教学环节提出总体协调意见，安排学期课程及其他教学环节的教学任务，确定考核方式。（2）系（部）落实任课教师、编制各教学环节的学期授课计划；（3）人才培养方案确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式、任课教师等项均不得随意改动，执行中需要调整的严格按审批程序执行。 （二）课程标准 课程标准是落实培养目标和人才培养方案最基本的教学文件。在监控实施过程中，（1）要准确贯彻人才培养方案所体现的教育思想和培养目标，课程的课程标准都要服从课程的结构与人才培养方案整体要求，相同课程在不同专业的人才培养方案中要按各自课程结构的要求有所区别；（2）随专业设置的不断调整及专业特色的不断强化，课程的课程标准要有它的特点，新开发的课程，原则上要先制订大纲，后编写或确定教材，否则不能开课。（3）课程标准要体现改革精神，不能服从于某本教材或某一时期的特定体例。（4）课程标准的内容必须包括本课程的教学目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求以及必要的说明部分。（5）任课教师在教学过程中必须严格执行课程标准的要求。并且每门课程都得有课程标准。 （三）学期授课计划
教学质量监控体系及评价体系 一、指导思想 教学质量中等职业教育发展的核心，是中职学校教育的生命线。健全教学质量监控体系对学校教育教学质量的提高十分重要。《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“中等职业学校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是中等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高中等教育质量的要求，切实把工作重点放在提高质量上。”构建科学、合理、有效的教学质量监控体系应以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，以不断反馈的有效信息为基础，同时，建立与教学质量监控体系相适应的制度，从而有效地保证中职教育教学质量的持久提高。 为了加强学校教学质量监控，以提高教学质量为核心，以培养高素质技能型人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体，形成教学质量监控的长效运行机制，根据教育部《中等专科学校、职业技术学院、成人高等院校教学管理要点》和《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，制订本实施办法。 二、教学质量监控体系的构成 （一）教学质量目标系统 教学质量目标系统包括学校定位与办学思路、学校人才培养总目标、专业人才培养目标、教学团队建设目标、办学特色目标、规模层次目标、发展目标等。（二）教学质量监控组织系统 由学校、处室、专业部、教研组、学生教学信息员四个层次构成。 1、学校教学质量监控与管理机构 主要包括教学副校长、学校教学质量监控领导小组、学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、专业部和教研组等相关机构。校级教学质量监控在整个教学质量监控体系中起主导作用，教务处起主要作用，它在分管副校长领导下对全校教学工作进行组织和调度，是学校教学质量监控的组织者和实施者，是监控体系运行的职能部门。
“多元”评价机制与教学质量监控保障体系 一、指导思想 为保证中等职业学校的教学质量，落实《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》。构建科学、合理、有效的教学质量监控体系，我校专业建设委员会与专业教师一起研究确立多元、科学、有效的教学质量评价机制，制定相应的监控、跟踪、反馈制度，建立起科学、合理、有效的教学质量监控保障体系。 二、教学质量监控保障体系建设的基本原则 （一）目标性原则。教学质量监控与保障的目的是保证完成教学任务，实现培养目标。其任务就是发现偏离于计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与培养目标的实现。 （二）多元性原则。建立教育行政主管部门引导，行业企业参与，学校、教师、学生评价为核心的多元性评价机制。 （三）系统性原则。教学质量涉及教师、学生、教学设施等多方面，同时与学校办学定位、培养目标和管理等有关，是一个系统共同作用的结果。由学校、职能部门、专业科、教研室和学生班级等构成一个多层次、纵横交叉的网络，是一个完整的教学管理系统。 （四）全程性原则。教学质量主要是在教学实施过程中形成的，质量监控保障系统应能对教学的全过程进行监控。做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。
三、教学质量监控与保障的目标 教学质量监控保障体系涉及教学决策、政策执行、质量标准、专业评估、教学评估、毕业学生综合素质评估、信息收集与反馈等。构建教学质量监控与保障体系，重点是建立和完善科学、合理、易于操作的评估指标体系与相应的奖惩制度。通过教学质量的动态管理，促进学校合理、高效地利用各种资源，保证教学工作的正常运行，全面提升学校教学质量。 四、教学质量监控与保障体系实施途径与方法 完整的教学质量监控保障体系，包含三个方面：外部教学质量监控、内部教学质量监控与保障、对问题的跟踪反馈与落实（有效纠正与预防）。 （一）外部教学质量监控 包括教育行政主管部门监督、检查和行业企业参与评价两个方面。 1．教育行政主管部门监督与检查 指教育行政主管部门从宏观层次对学校办学行为、办学规模、培养目标、培养规格、教育质量、社会效益等方面进行的监督与检查。 （1）办学评估。根据中等职业学校人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《山东省中等职业学校设置标准》鲁教职字〔2009〕3号，《山东省中等职业学校分级标准（试行）》鲁教职字[2012]1号，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解学校实际
****教育系教学质量监控体系 一、教学质量监控体系的总体构架 以上五大体系的构建，在目标设计、组织保障、监控措施、反馈调控之间形成一个闭环，通过内部的协调和外部的沟通，促进学校教育教学质量在现有的办学条件下达到最佳的状态。 二、教学质量监控的目标体系 教学质量监控的目标体系通过人才培养全过程的质量监控，促进人才培养目标的科学设计和人才培养目标的实现。 （一）科学制订并严格执行培养方案。培养方案是保证教学质量和人才培养规格的指导性文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，必须保证培养方案的前瞻性和稳定性；要加强对培养方案制订过程的监控，深入调研、周密论证，从源头上保证培养方案的科学性、合理性；培养方案一经确定，必须认真组织实施，严格执行；确需对培养方案进行调整的，应按规范程序递交申请进行审批。 （二）大力推进学科专业建设与调整，培养适应社会需求的人才。学科专业是高校发展的“本”、“源”、“纲”，学科专业的规划与建设是教学基本建设的重中之重，是衡量高校教学质量和整体办学水平的重要标志。学校要根据社会经济发展的需要和自身实际，科学制订学科专业发展规划，完善整体教学改革方案，优化专业设置，形成合理的学科专业结构和布局，促进学校教育规模、结构、质量、效益协调发展；要加强专业内涵建设，大力扶持学术水平高、师资力量强、教学质量优、教学条件好、社会适应面广的优势专业和特色专业，努力提高新专业的办学水平，培养知识、能力与素质有机结合的各类专门人才。 （三）制订规范的教学大纲。要根据学科专业特点，注重教学内容更新和知识的全面系统，科学制订各专业课程教学大纲和实验教学大纲；要按照大纲开展教学，严格规范教学行为。 （四）强化教材建设与管理。教材质量的好坏，直接关系到人才培养的质量。学校要做好教材管理工作，规范教材选用程序，提高教材的使用质量与效益；通过特色教材建设立项、联合编写教材等方式，积极推进教材建设工作。 （五）加强教师队伍的管理与选聘。严格按照本科教学工作的相关要求，加大任课教师资格审核、监督力度，规范教师聘任，鼓励高职称、高学历教师为本科生授课，切实保证教学质量。
综合素质评价自我评价 综合素质评价自我评价一 本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。 综合素质评价自我评价二 能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践和文体活动。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，成绩稳定，是一个有理想、有抱负，基础扎实，心理素质过硬，全面发展的优秀学生。 综合素质评价自我评价三 时光流逝，丰富多彩的三年初中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。 我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会
主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提初自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。初二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。97年被评为市优秀学生干部，初三年被评为校三好生。 学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率初。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，初一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三
教学质量监控评价体系建设方案 项目责任人：袁弟 一、建设背景与依据 （一）基础与现状 经过多年努力，我院教学质量监控评价采取学生评教、督导听课、教学巡视等方法，及时地收集教学过程信息，发现教学中存在的各类问题并及时反馈；根据教学计划、教学大纲、教案、授课计划、课堂与实训教学要求，设置了20多个监控和评价项目，对教学过程进行监控评价。初步形成了较系统的校内教学质量监控评价体系，有效地促进了教学质量的不断提高。 （二）建设的必要性 “强化质量意识，注重质量保障，重视过程监控，实施有效评价”是建设示范性院校的必然要求。目前，学院现有的教学质量监控评价体系还存在以下不足： 1．信息采集、反馈局限于学院内部，不能体现开放性。 2．专业建设、课程建设和教学环节等标准建设缺乏实践性、职业性特征，不能完全适应市场变化。 3．教学质量监控缺乏开放性，未能形成学校主体、教育行政主管部门引导、行业企业深度参与的机制。未能符合工学结合、校企密切合作的职业教育要求。 4．缺少系统性的数据化操作管理平台的支撑，较难实行动态管理。 二、建设目标与内容 （一）建设目标 适应“工作室化”教学模式需要，建立专业人才培养质量与课程体系监控评价的基本规范；以信息化建设为手段，标准化建设为基础，制度化建设
为保障，“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，分阶段构建全方位、全过程覆盖，制度严密、评价公正、指标科学、操作性强的示范性教学质量监控评价体系。 （二）建设内容 探索构建与人才培养模式改革、创新相适应的艺术设计类专业教育教学质量监控评价体系。按照以学校为主体，教育行政部门引导，社会用人单位参与，校内成绩与企业实践考核相结合的要求，健全社会、用人单位跟踪调查制度，学生、家长意见反馈制度，学校教学各个环节质量的动态监控制度，形成行业企业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。 以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，由学校、行业企业共同参与对教学全过程实行节点监控、过程监控及评价。教学过程结束，进行终结性评价和反馈，最终形成科学的教育教学质量监控评价体系，为学院“工作室化”教学模式下的教学质量目标提供保障。具体如下图： 图表5-3-1 以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标的监控流程图
教学质量监控体系及实施办法 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生存和发展的生命线，是学校综合实力的反映。建立科学的教学质量监控体系，有利于强化教学管理、提高教学质量；有利于教师转变教学观念，不断提高自身的综合素质。随着我院办学规模的逐步扩大，工作重点向规模、质量、效益并重的可持续发展转变，为更好地贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）的精神，以“高职高专人才培养工作评估”为契机，促进教育教学管理的科学化和规范化，切实提高教育教学管理水平和教育教学质量，保障学校高技能人才培养目标的实现。根据高等职业教育新形势发展的需要，结合学校实际，在总结过去经验的基础上，特制定本实施方案。 教学质量监控体系包含三个监控要素，即监控目标、监控组织、监控方式，主要规范监控什么、由谁监控、怎样监控，并构成一个有效的运行系统。 一、教学质量监控体系的目标 建立教学质量监控体系的目标是保证和提高学校的教育教学质量。借鉴国内其他高职院校经验，结合我校办学实际，根据学校办学定位和人才培养目标，围绕质量控制过程，合理选择了相应的指标体系，并协调各种保障要素，确保提高教学质量这一终极目标的实现。 随着高职教育人才培养模式改革的深入，学院积极推行工学结合的人才培养模式，通过校企合作、产学结合，探索订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，特别是实行顶岗实习与工作过程相结合的学习模式，对顶岗实习组织实施的过程管理就成为制约教学质量的突出环节，既有的教学质量监控与评价机制面对许多新的课题，具体表现为：一是教学质量监控与评价的主体需要增加合作企业及现场兼职指导教师等教学活动的直接参与者；二是教学质量监控与评价的范围需要扩展到校外教学活动的评价和全部教学过程的评价；三是教学质量监控与评价的标准需要吸收企业技术标准及操作规范等岗位技术技能描述；四是教学质量监控与适时调控的现代化教学管理平台需要建设。 因此，作为教育教学管理系统重要组成部分的教学质量监控与评价体系，必须适应教学改革和人才培养模式创新的需要。
普通高中学生综合素质评价系统 (V 5.0) 安装使用说明书 合肥华兴教育软件科技开发有限公司 目录 一、前言 (1) 二、系统简介 (2) 三、系统安装配置 (2) 四、评价用户类型 (3) 五、学校评价流程 (4) 六、各用户操作内容 (5) 1、Admin管理员用户 (5) 2、综合素质评价组组长及成员 (6) 3、新课程领导小组组长及成员 (7) 4、班级评价小组组长及成员 (8) 5、学生用户 (9) 七、技术支持............................ 错误！未定义书签。 一、前言 为深入推进普通高中新课程实验，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)（以下简称《通知》）、《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和15个学科课程标准（实验）的通知》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。评价要充分发挥优化教育教学实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教育教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性原则。学校每学年都要利用安徽省普通高中学生综合素质评价软件开展学生综合素质评价。
“安徽省普通高中学生综合素质评价系统（SES 5.0）”是安徽省基础教育管理部门为实施全省普通高中新课程改革素质评价工作而量身定制的信息化评价工具，系统针对安徽教育软硬件客观条件，方便各类教育单位进行安装和使用，系统实行数据和业务分离，采用业界领先的.Net中间件开发技术,标准的XML数据交换标准和WebService交换技术，开发过程采用CMMI模式体系管理。可以为每个用户按照自身的特殊需要和实际业务流程进行定制开发，并且可以在学籍系统的数据基础上定制教职工管理、学生信息等系统。 声明 “安徽省普通高中学生综合素质评价系统（SES 5.0）”由省教育厅立项，合肥华兴教育软件科技开发有限公司承接开发。任何组织或者个人未经允许与授权不得擅自复制、更改该软件的内容及其产品包装。如未经授权而擅自复制或传播本程序（或其中任何部分）将受到严厉的刑事及民事制裁，并将在法律许可的范围内受到最大的可能起诉。 许可： 我们将本软件程序的使用授权于您，但您必须向我们做以下保证：不在协议规定的条款之外使用、拷贝、修改、租赁或转让本系统或其中的任一部分。 您保证不： 1、对本软件再次转让许可 2、对本软件进行逆向工程、反汇编或解体拆卸 3、拷贝或转交本软件的全部或部分，但协议中明文规定的除外 您将本软件或拷贝的全部或局部转手给另一使用方之时，您的许可权即自行终止， 许可终止： 您若违反协议的任一条款或条件，许可可随时终止。终止许可之时，您必须立即销毁本系统及文档的所有拷贝并返还。 二、系统简介 1、“安徽省普通高中学生综合素质评价系统（SES）”开发介绍 “安徽省普通高中学生综合素质评价系统（CES）”是安徽省教育科学研究所为全省普通高中学生开展综合素质评价工作而量身定制的智能化评价系统。它是一批教育评价研究专家、教育行政管理人员、一线教师及专业软件开发技术人员的集体智慧结晶。“安徽省普通高中学生综合素质评价系统（CES）”被相关专家一致认为，系统根据先进的教育评价理念，充分考虑了安徽普通高中教学和技术装备的实际情况，能够很好地满足综合素质评价的需要，同时可以实现普通高中阶段学校学籍管理、教学管理等功能，具有易操作、针对性强、安全性好等特点，具有通用性和可拓展性，技术应用成熟，现决定全省普通高中学生综合素质评价中学校学生经常性综合素质评价中使用。 2、版本功能及系统定位 SES 5.0系统包括三个部分：学校版评价系统、省版（本手册不作介绍）。 学校版本可实现评价、管理、查询统计和分析等强大丰富的功能。 SES 5.0系统面向教育，立足普通高中教育，兼顾不同条件的硬件设施基础，支持不同层次的网络环境，满足广泛的客户需求，小到单一机房。大到校园网校际网。均可提供开展综合素质评价的解决方案。 3、其他功能 SES 5.0除了具备评价任务的基本功能外，还具备学校学籍、教学教务管理、新课程修习信息管理、系统日志用户管理在线更新和在线上报等功能。 三、系统安装配置 1、系统运行环境 服务器
教学质量控制管理制度 教学质量是提高学员素质的核心，是职工培训工作的生命线，是企业安全生产与发展的立足之本。教学质量监控是保证教学质量不断提高的重要手段。其目的是通过教学质量的动态管理，促进学校(中心)合理、高效地利用各种资源，适应企业环境的变化，全面提升教学质量。教学质量监控的内容包括学员培养目标监控、教学计划和教学大纲监控、课程设置监控、教学过程监控、学生信息反馈监控等方面。为了适应新时期职工安全培训发展的客观需要，努力提高学员培养质量，以教学质量监控内容为中心，特制定本实施方案。 一、学员培养目标监控 学员培养目标是检验教学质量的标准，而标准的制定要突出职工安全培训的特点。职工安全培训的培养目标是面向本企业基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型、管理型人才.我们在这一总的目标下，具体规定各期(班)学员的培养目标，立足突出安全培训特点，为企业安全、和谐、转型发展培养高技能合格人才。 二、加强调查研究，编制实用的、科学的教学基本文件 教学计划、课程体系、教学大纲和教科书是教学的基本文件，是实现学员培养目标的重要的实施方案。这些文件要切实体现“理论够用”重在对学员“技能培养”的要求。因此制定切实可行的教学计划、设置符合实际的课程体系、遵循教学大纲、选择具有各工种安全培训特色的优秀教材尤为重要。 1、每两年组织一次全方位的调查，广泛地搜集资料。，组织教师到企业基层单位了解其对人员能力、素质的要求。为教学基本文件的修订提供依据。
2、对结业生学员跟踪调查。搜集用人单位对结业学员的评价以及结业学员对课程设置与教学安排的评价。为教学基本文件的修订提供详尽的资料。 3、开展教研活动，拟定一个课题，解决一个问题。每学年组织专兼职教师，以“理论够用，重在实践”为中心议题，确定研究课题。在开展广泛调查的基础上，进行广泛深入的研究，统一思想、统一认识，为教学基本文件的修订打下理论基础。 4、建立教材评估反馈制度。教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教学的基本依据，是实现学员培养目标的基础。为保证教材质量，在选用教材上，建立“评估反馈”制度。 （1）广泛收集教材信息。通过相关出版社的出版动态及网络查询等多种渠道收集教材信息，进行整理归类，为选用教材提供资料。 （2）建立教材质量反馈制度。每年对所使用的教材质量进行一次调查。从教材内容的先进性、编排体系的合理性、适应性等方面征求教师、学员意见和建议，并将这些意见和建议整理、归纳，及时反馈，为选用教材提供重要的参考依据。 （3）建立教材质量评估制度。教材质量的评估是保证教材质量的重要环节，要慎重，要围绕学员培养目标选用具有各工种安全培训特色的优秀教材。每年要组织教师、学员及教学管理人员对所选用教材的适用性、科学性、文字水平及印刷质量等进行评估认定，确定所用教材名录。
高中生物学科 教学评估指标体系 为确保教学活动得深入、健康发展，有必要建立一种有效得教学质量评价体系(以下简称“评价体系”)。建立评价体系得目得就是：①倡导方向——体现课程改革得思想、观念及原则，有利于促进课堂教学中学生自主学习活动得开展，突出对学生得自主学习能力与终身学习能力得培养。②引导与规范——最终目得在于促进课堂教学质量得提高。教学质量得高低就是由教师教学水平得高低决定得。因此评价体系以及指标构成要素，应对教师得行为有明确得引导与规范作用，并能被广大教师接受与理解，使之成为不断改进教学得依据。③客观公正地评价教学质量——方案与体系对教师得教学质量应有直接或间接得甄别作用。因此评价指标得选择与权重得分配，要恰当处理现实与愿望得关系，既激励教师努力向上，又不挫伤教师得积极性。近年来我们在这方面进行了初步探索。 1 构建评价体系得原则及策略 1、1 先进理念与现实条件结合 评价体系得各项指标要鲜明地体现课堂教学改革得思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养得新要求。评价指标得先进性要符合现实，具有客观性。指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师得激励作用；指标定得太低，又会失去指标得先进性与倡导性，不利于促进课改深入。在策略上，一部分指标处于高水平，让教师心中始终有向上得目标；一部分指标
处于较高水平，让教师通过努力可以达到，对教师具有成功得激励作用。 1、2 共性标准与特色加分结合 各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高低应有共同一致得标准。但就是，教学就是一个纷繁复杂、变化万千得过程，教师得个性、特长也就是千差万别得，评价体系应为教师形成自己得风格留出空间，不因统一要求而扼杀个性与特色。策略上，在统一要求、共性评价得同时，对确有特色得教师教学给予特色加分，肯定与鼓励这样得教师与这样得教学。 1、3 简略性与指导性结合 教学评价就是一项实践性极强得工作。因此评价体系得构成应具有很强得实用性。指标应当精简，具简略性，便于掌握与使用。但在课堂教学重视她评与自评相结合得今天，一套公开、公正、实用得评价体系不仅就是评价者评价教学得依据，又必将就是被评不断转变教学思想、改进教学方法、提高课堂教学质量得直接参照物。过于简略得指标体系可能便于评价者掌握与操作，但却不利于对教学得指导。策略上则在全面评价得基础上，繁简适当。从我们得评价实践来瞧，二级指标以10至14条为宜。 1、4 全面评价与重点评价结合 教学评价有自身得规律，也有公认得标准(效果标准、工作标准、素质标准等)。全面收集信息并参与评价就是保证评价科学客观得基本准则。但全面评价绝不就是面面俱到，而应参照评价标准，在满足信
教学质量监控体系建设 一、指导思想 教学质量中等职业教育发展的核心，是中职学校教育的生命线。健全教学质量监控体系对学校教育教学质量的提高十分重要。《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“中等职业学校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是中等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高中等教育质量的要求，切实把工作重点放在提高质量上。”构建科学、合理、有效的教学质量监控体系应以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，以不断反馈的有效信息为基础，同时，建立与教学质量监控体系相适应的制度，从而有效地保证中职教育教学质量的持久提高。 为了加强学校教学质量监控，以提高教学质量为核心，以培养高素质技能型人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体，形成教学质量监控的长效运行机制，根据教育部《中等专科学校、职业技术学院、成人高等院校教学管理要点》和《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，制订本实施办法。 二、教学质量监控体系的构成 （一）教学质量目标系统教学质量目标系统包括学校定位与办学思路、学校人才培养总目标、专业人才培养目标、教学团队建设目标、办学特色目标、规模层次目标、发展目标等。
（二）教学质量监控组织系统由学校、处室、专业部、教研组、学生教学信息员四个层次构成。 1、学校教学质量监控与管理机构主要包括教学副校长、学校教学质量监控领导小组、学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、专业部和教研组等相关机构。校级教学质量监控在整个教学质量监控体系中起主导作用，教务处起主要作用，它在分管副校长领导下对全校教学工作进行组织和调度，是学校教学质量监控的组织者和实施者，是监控体系运行的职能部门。 （1）教学副校长的职责：1）主持学校教学质量监控的日常工作；2）主持制定各种教学质量监控方案、体系及文件；3）主持召开教学质量监控工作会议；4）组织有关人员学习国家的教育方针、政策、法规，开展教育理论、教学改革、教学评估的研究；5）在校长办公会议上，对学校的教学工作提出意见和建议；6）完成校长交办的其他工作。 （2）、学校教学质量监控领导小组的职责1）领导和组织全校的教学质量监控工作；2）根据学校的有关文件，统一领导学校教学质量监控体系的制订、修改和实施；3）组织、协调学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、政教处、招生就业处及各教学单位等部门在监控体系中的工作关系；4）监督各处（室）及教学单位等部门执行学校教学质量标准的情况；5）对教学质量监控中发现的问题进行研究，提出整改意见，并监督落实；6）对重大问题向学校提出意见和建议。 （3）、学校教学督导组的职责1）负责学校教学督导的日常管理工作；2）制订教学督导与评价的相关制度；3）聘请社会、行业人员参与教学督导工作；4）制订相关教学督导与评价的计划并督促实施和总结；5）深入课堂听课，
综合素质评价管理系统 综合素质评价管理系统是在新课程改革背景下为学校建立学生电子化成长记录册的教育信息化应用软件。它采用完全符合新课程理念的全新评价标准构建师生输入、自评、互评的便利平台，管理和记录学生的综合素质评价，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。 ◆系统概述 综合素质评价管理系统是在新课程改革背景下为学校建立学生电子化成长记录册的教 育信息化应用软件。它采用完全符合新课程理念的全新评价标准构建师生输入、自评、互评的便利平台，管理和记录学生的综合素质评价，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。 系统能实现学生日常表现的记录与汇总，管理教师对学生以及学生相互之间的网上评价。每个学生都有自己的账户，可随时上传、管理和查阅自己的作品、成果及成长资料，了解自身发展状况；教师和家长可即时互动，跟踪学生成长过程并进行在线动态分析，以引导学生健康发展。 ◆特色 ●灵活多样的模板定制功能，可满足不同地域的综合素质评价需求。 ●完全符合国家新课改背景下的学生综合素质评价标准。 ●全面详细的过程性学习成长记录。 ●拓展性强，系统可根据需求为其他系统提供标准数据接口。 ●支持家长、学生、教师等多种角色的应用与互动。 ●采用B/S架构，支持多种部署方式，既可以进行单独集中式部署，也可与下属教育机 构的综合素质评价管理系统进行联网分布式部署。 ◆系统功能 ●学生综合素质评价结果管理：系统提供对中小学各学段评价结果的查询、审核、统计和 归档等功能。 ●学生异动评价数据审批：系统提供对转学、借读、休学、复学、降级、转入等异动学生 综合素质评价数据的审批和查询功能。 ●评价表格管理：用户可以进行表格模板管理、读写权限管理、其它高级属性设置等操作。 ●评价数据录入：支持任课老师录入，班主任录入，学生自评、互评以及家长录入等在线 录入或批量导入功能。 ●评价内容查询和维护：用户在授权的情况下可以查阅任一学生的各项综合素质评价资料， 并随时调用或添补学生的成长档案袋资料。 ●评价汇总自动生成报表：系统为了有效管理和监控学生的整体综合素质评价状况，可自 动为管理者生成多种实用的报表，如：评价明细表、评价等第汇总表、学生素质学期评价表等。
教学质量监控制度 小学教学质量监控制度教研组长必须按学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。在新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现学校在规模、质量、结构、效益等诸多方面协调发展，我校出台《教学质量监控制度》。力求通过质量监控，树立“教学质量生命线”的意识，促进教师提高全面提升质量的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升教师的专业化水平，促进学生全面、生动、健康、和谐的发展，保证教学质量的不断提高。学校首先组织教学质量监控的组织体系，由校长室(教导处为主要执行者)、学校(教研组)及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。 教学质量监控的基本内容为 (一)学校教学管理层面: 学校常规管理。学校按照课程计划、课程标准开展教学工作，开齐课程，开足课时。教学评价与考试制度科学有效，有利于学生的全面、可持续发展。建立了校本教研制度并落实到位，有利于促进教师专业发展。
学科日常教学过程。即通过对教师日常备课、上课、作业、辅导等常规工作的监控，了解教师学科教学中取得的成绩，发现存在的问题，并以加以解决。对教师备课的监控，对上课进行监控，建立校行政领导联系校(教研组)制度，对布置的作业和考试进行监控。严格执行有关规定布置家庭作业，对学生作业要批改及时规范，努力培养学生认真做作业的习惯 (二)学生学业水平层面。 学生的学业水平就是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准和学校学科培养目标的要求某学段的学生在三维目标上达到的综合水平。 具体为: 学生学习成绩:以课程标准为主要依据，以教材为主要载体，通过编制命题形成若干试题库，这些试题将密切配合教学进度，使得教师和学生在测试后对其教与学的状况形成客观、清晰的认识。 学生学习状态:主要指其学习兴趣、学习动机、学习效能感等，良好的学习状态对于学生的可持续发展非常重要，是教育教学应当追求的重要的目标，对于学生的学习成绩也有不可忽视的影响，是落实质量提升的重要抓手。
教学质量监控体系建设方案 一、建设背景与依据 （一）基础与现状 经过多年努力，我院教学质量监控评价采取学生评教、督导听课、教学巡视等方法，及时地收集教学过程信息，发现教学中存在的各类问题并及时反馈；根据教学计划、教学大纲、教案、授课计划、课堂与实训教学要求，设置了20多个监控和评价项目，对教学过程进行监控评价。初步形成了较系统的校内教学质量监控评价体系，有效地促进了教学质量的不断提高。 （二）建设的必要性 “强化质量意识，注重质量保障，重视过程监控，实施有效评价”是建设示范性院校的必然要求。目前，学院现有的教学质量监控评价体系还存在以下不足： 1．信息采集、反馈局限于学院内部，不能体现开放性。 2．专业建设、课程建设和教学环节等标准建设缺乏实践性、职业性特征，不能完全适应市场变化。 3．教学质量监控缺乏开放性，未能形成学校主体、教育行政主管部门引导、行业企业深度参与的机制。未能符合工学结合、校企密切合作的职业教育要求。 4．缺少系统性的数据化操作管理平台的支撑，较难实行动态管理。 二、建设目标与内容 （一）建设目标
适应“工作室化”教学模式需要，建立专业人才培养质量与课程体系监控评价的基本规范；以信息化建设为手段，标准化建设为基础，制度化建设为保障，“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，分阶段构建全方位、全过程覆盖，制度严密、评价公正、指标科学、操作性强的示范性教学质量监控评价体系。 （二）建设内容 探索构建与人才培养模式改革、创新相适应的体育经济与管理、休闲体育和休闲服务与管理类专业教育教学质量监控评价体系。按照以学校为主体，教育行政部门引导，社会用人单位参与，校内成绩与企业实践考核相结合的要求，健全社会、用人单位跟踪调查制度，学生、家长意见反馈制度，学校教学各个环节质量的动态监控制度，形成行业企业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，由学校、行业企业共同参与对教学全过程实行节点监控、过程监控及评价。教学过程结束，进行终结性评价和反馈，最终形成科学的教育教学质量监控评价体系，为学院“工作室化”教学模式下的教学质量目标提供保障。 教育教学质量监控评价体系由相互关联的三个子系统组成：1．教学质量信息系统：主要收集社会、行业企业和学校教学全过程相关信息。具有搜索、归类、统计、动态反馈功能，能满足艺术类高职教育的教学质量管理、监控、评价等要求，为体系提供分析样本支撑。 2．教学质量标准监控系统：以课程体系建设作为提高
校园、教育培训机构教学常规监控制度 教学质量的不断提高，必须有高质量的教学管理作保证。为了克服以往教学评价重结果不重过程、管理目标落实不到位、监控不及时的弊端，促进管理的制度化、规范化和科学化，依据省市区教学常规有关要求，结合我校实际情况，特制定《XX校园教学常规监控制度》。 教学工作计划 教学工作计划内容一般包括：教学目标、教学对象、教学内容等情况的分析，完成教学目标所采取的措施，教学活动安排，教改实验和课题研究计划及教学进度等。 （一）学校教学计划由业务校长（或教导主任）在广泛征求意见的基础上于开学前制定，经领导班子审定后，及时传达到各任课教师。 （二）学校教研组教学计划由教研组长制定，经教研组成员讨论后，于开学后一周内交教导处审定，签字认可后执行。 （三）个人教学计划由各任课教师制定。任课教师教学计划要面向实际，注重实效，操作性要强。（开学后一周内完成） 校长负责检查学校教学工作计划签字认可并检查落实
情况，业务校长和教导主任负责检查教研组、备课组计划签字认可并检查落实情况，教研组长、备课组长检查任课教师个人教学计划签字认可并检查落实情况。 备课 教师的备课要实行区、校、教师个体三级联动备课制度。备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备学法，在“五备”的基础上，写出单元备课和课时教案。“单元备课”、“课时教案”和“集体备课”的基本内容和要求如下： （一）基本内容 1、单元备课的基本内容主要包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。单元备课由教导处统一提供表格。 2、课时教案的基本内容主要包括教学目标、教学重点和难点、教学方法及教具、教学过程和板书设计、作业设计、反思与重建等。教学过程是课时教案的主要组成部分：包括一堂课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用，教师活动和学生活动的安排、时间分配等。 （二）基本要求 1、单元备课要重点突出单元教学目标、单元知识结构及重点、难点。
教学质量监控与评价体系 一、教学质量监控体系 中等职业学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。 （一）教学质量监控的目标 （1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等； （2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等； （3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。 （二）教学质量监控的实体 部是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学单位，是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。 （三）教学质量监控的方法 （1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。 （2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 （3）专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。 （四）教学质量监控的制度 （1）听课制一－校部领导、教研级和同行相结合的听课制。 （2）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。 （3）双向选课制——学生按班级选任课教师，在此基础上教师也有选择任课班级的权力。 （4）新教师上岗考核制。
一、指导思想 以深化教育改革，全面实施素质教育为指导，面向全体学生，促进学生全面发展，改革课程、教材及课堂教学，进一步改革完善学生的考试制度，教师的考核制度，学校的评价制度，加强学校管理和提高教师队伍素质，培养全面发展的、具有创新精神和实践 能力的人才。 二、监控目标 严格按照国家和省级教育行政部门颁发的课程计划，依据各科教学大纲和教材，开齐开足上好各门功课，保证学校教育教学质量 的进一步提高。
各学区和县直小学根据学校的实际对各完小和各年段提出每学期监控的目标，并定期 组织考核验收。 三、监控办法 1.课堂教学的监控。 （1）课程：要严格按照课程计划组织教育教学活动，不得随意增减课程和课时，学校的课程表应按分级管理的要求，报送上级部 门备查。 （2）备课：教师要写好所教学科的教学计划，认真钻研教材，上课之前应有教案。学校每学期定期检查，并把检查情况分等级记 入业务档案。 （3）上课：每位教师每学期至少上一节公开课，学区或学校要组织有关人员对教师的上课情况进行评价，并记入业务档案。
（4）听课：每位教师每学期必须听课，并要做好听课记录，写好评课意见。（5）作业：作业的份量和难度要适中。教师要认真批改学生作业，并及时讲评和辅导；每学期各校抽查两次，并将抽查情况记 入业务档案。 （6）单元检测：教师要深入钻研大纲教材，每个单元教学完成后，要进行单元检测，做好单元质量分析，及时发现问题，补缺补漏并适当调整教学计划，以利全面实现教学质 量的监控目标。 （7）经验总结：每学期结束，教师对自己所任教的学科进行认真教学总结，形成文字材料归入业务档案。同时，每位教师每学期写好一篇教育教学经验总结。学校组织评选，并汇编其中的优秀论文。 2.教学质量的监控。