八年级下册生物课件
篇一：人教版八年级生物下册
教案
第七单元
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
教学目标
1．知识与技能：
通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、
思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法：
通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
3．情感、态度与价值观：
认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的
应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践
不断丰富和完善。教学重点和难点
重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。课前准备
教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例参考课时：2课时
教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决
疑难----得出结论教学过程：
教学内容
1、有性生殖（在生活中你见到过植reproduction）例如桃树是
由果实中的大种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结
合成受精卵而发育的。这分析以上不同的例子中产生种由受精卵发
育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖（思考、讨论和分析植物无性生结合种子结构的基本reproduction）知道
种子中的胚是由受精椒草用叶繁殖、马铃薯而受精卵则是两性用
块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生
新个体的描述嫁接的一般过程和技术要鼓励学生归纳出无性生殖生
殖方式为无性生殖。
3、无性生殖的应用 ----观察思考在生产实践中，人们经嫁接时应
当使接穗和砧木的形
常利用植物的无性生殖来让栽培农作物和园林植物。描述嫁接的一
般常见的方式有：扦插和嫁学生分组讨论和设计探究影响体会影响
嫁接接等。嫁接：苹果、黎、桃等果组织学生如何开展植物的扦插
树是利用嫁接的方法来繁选择什么样的扦插材料能育优良品种的。
扦插材料如甘薯、葡萄、菊、月组织学生对探究结果进行汇报季
的栽培常用扦插的方植物的无性繁殖在生产实法； 4、植物无性生
殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。
第二节昆虫的生殖和发育
教学目标
1．知识与技能：
举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实
践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，
知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。2．过程与方法：
通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家
蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。3．情感、态度与价值观：
举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中
的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物
结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环
境适应的特征，理解生物多样性性的意义。教学重点和难点
重点：昆虫生殖发育的过程和特点
难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。课前准备
教师：组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆
虫生殖发育过程的图片或音像资料
学生：饲养并观察记录其生殖发育过程参考课时：2课时
教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得
出结论教学设计：
幼虫、蛹、成虫。家蚕通过有性生殖方式产生后代。在由受精
卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与
成体的形态结构和生活习部分学生表述交流性差异很大，这种发育
过程称为变态发育。 2、其他昆虫的发育像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊
等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、这样的发育过程称为完全变态。
像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。
对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。
以蚕为例了解昆
质疑：你们听说过丝绸之路的故
学生之间进行补充和完善，教通过组看后修正和完整描述蚕发或者
将书上的图片点拨指导
蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程
你得到了黑暗和光毛毛虫与美丽的蝴蝶引导学生思考蕴含其中的人
生从昆虫生殖发育过程，还要是应该关注保护昆
第三节两栖动物的生殖和发育
教学目标： 1．知识与技能
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；
通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；2．过程与方法
通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；
通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 3．情感、态度与价值观
通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环
境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。教学重点和难点：
1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点
2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。课前准备：
教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。参考课时：1课时
教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：
教学内容
“黄梅时节家家雨，青。让学生结合生活分析在什么环境条件下能听
、青蛙都能鸣叫吗？
、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意
、青蛙的受精发育过程在什么环
、青蛙的幼体和成体在形态结构
质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两点拨指导得出结论
质疑：青蛙的生殖和发育与环境
知识回顾
1、青蛙的生殖和发育水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。卵----蝌蚪----青蛙蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
2、两栖动物的生殖发育与环境
环境影响两栖动物的生殖和发育。
青蛙的生殖发育离不开水；两栖动物可能是由鱼类进化来的。
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状
教学目标：
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延
续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生
物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因
控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学
重点和难点：
性状、相对性状的概念。基因控制性状。课时安排：2课时课前
准备：
学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。教学器材：（1）
准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。教学设计图示：
学习内容
第二章生物的遗传和变异第一节生肤色、物的性状如动物的、植物的遗传（前面的“基因控25页上的图制”
一、生物的性状那其他生物有没有遗传的生物的形态寻找特征、
生理特性或行为方式等。相对性状。并对实验现象二、基因控质疑、制性状以检查学生对
逐一讲清
篇二：人教版八年级生物下册全册教案
第七单元生物圈中的生命延续和发展
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖（第1课时）
一、教学目标
知识目标：1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖
2、列举一些常见的无性生殖
能力目标：
引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力情感目标：
通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。
二、教学重、难点
重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖
难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插
三、教学用具
桃花模型小黑板多媒体
课件
挂图等
四、教学过程
（一）导入新课
1、创设情景，导入新课
由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无
饱期。须臾十来往，
犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题
2、板书课题、出示目标
（二）自主学习
出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教
师巡回指导，为讲解
打下基础）
1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。
2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。
3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新
个体的生殖方式就属于。
4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。
7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。
8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物
体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为
和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。
9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。
（三）合作探究，精讲点拨
1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和
发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式？
让学生思考并进行回答, 教师进行补充；
课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程：
2、什么为“有性生殖”？
让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。
教师进行引导，学生进行总结并回答：（种子中的胚，是由两性生
殖细胞结合成受精
卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性
生殖。）
3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗? 先让学生进行举例自由发
言
教师进行引导，学生进行总结并回答
4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发
芽生根”的幻灯片
5、通过观察这两个幻灯片，大家可以思考（让学生小组进行讨论）
① 这些植物的生殖方式有什么共性？这种生殖方式又叫什么？
② 植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义？
③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生
自己总结。
6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性
生殖和无性生殖对植
物来说各有什么益处？（让学生进行了解）
① 有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环
境（恶劣环境）。② 无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植
株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园
林植物。
7、课堂小结
（1）学生总结本节课的收获和疑惑
（2）试画本节的知识结构图。
（3）学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。
六、课后反思(优点、不足、改进与设想)
第一节植物的生殖（第2课时）
一、教学目标
知识目标：1、说出扦插和嫁接应具备的条件
2、尝试进行嫁接和扦插实验
能力目标：
在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完
成操作，培养他们的实验操作能力
情感目标：
通过扦插实验培养学生的集体主义观念，体会到不同的生殖方式对
不同的环境的适应，体验合作与交流的重要性
二、教学重、难点
重点：概述植物的无性生殖
难点：概述植物无性生殖并尝试植物的扦插
三、课前准备每个学习小组准备好柳树的枝条、刀
四、教学过程
（一）导入新课
1、创设情景，导入新课
复习植物的生殖方式，以小组竞赛的形式“你问我答”，导入新课，引入课题。
2、板书课题
3、出示目标
（二）自主学习
出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教
师巡回指导，为讲解打下基础）
1、或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之
成为独立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、杨、柳等的栽培，常
用的方法。
2、植物的生殖需要条件，比如扦插，除去、、、等环境条件外，
用作扦插的植物茎段也需要进行一定的处理。
3、探究：扦插材料的处理
（1）在扦插紫背天葵时，要将紫背天葵的茎剪成厘米长的茎段。（2）一般每段保留个节。
（3）茎段上方的切口是的，而茎段下方的切口是的。
（4）上一个节上的叶要去掉，下面一个节上的叶从叶柄处。
（5）扦插时需将下面的一个节埋入土中。
4、在制定计划中，要注意设置，实验组和对照组应当观察和照料。
5、植物的组织培养是利用原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的和，快速发育成新植株的高新技术手段。
6、植物的组织培养属于生殖。
7、植物组织培养过程：植物组织形成长出移栽成活
8、植物组织培养的优点：、。
篇三：八年级生物下册教案
第一节植物的生殖
教学目标
1．知识与技能：
通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、
思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
2．过程与方法：
通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
3．情感、态度与价值观：
认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的
应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践
不断丰富和完善。
教学重点和难点
重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
课前准备
教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料
学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例
学情分析：
初一学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，
教
学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法
及步骤。初一学生的思维比较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能
极大的提高学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年
龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师
在教学设
计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。
教学过程：
板书课题，出示目标
学习目标：
1、描述植物的有性生殖。
2、通过观察思考和讨论能够列举植物常见的无性生殖。
3、通过探究活动尝试植物的扦插。
今天我们学习第一节植物的生殖
二、自学指导
请同学们认真默读课本P2-7的内容，找出下列思考题的答案并划出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题：
什么叫做有性繁殖？
通过观察与思考总结这些植物的生殖方式有什么共性？
什么叫做无性繁殖？
嫁接过程中应注意哪些问题？
植物无性生殖需要哪些条件？
通过探究活动回答用作扦插的植物茎一般需要什么条件？
学生自学，教师巡视
后教（讨论，更正）
过渡语：回忆一下，初一我们将的花的结构，找同学把课本上的这个表格填完整。
要点：雌蕊、雄蕊、卵细胞、精子
过渡语：那么被子植物是怎么样完成受精过程？
要点：花粉落到柱头上以后，在柱头上粘液的刺激下开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，它跟来自花粉管的精子结合，形成受精卵。
过渡语：向被子植物的这种植物生殖方式属于有性生殖，那么什么叫有性生殖。
要点：有两性生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。
过渡语：除此之外植物还有那些生殖方式？
要点：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体这种生殖方式成为无性生殖。
过渡语：在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物常见的方式有那些？
要点：1、扦插和嫁接、组织培养
2、甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用扦插；苹果、梨、桃利用嫁
接来培育优良品种。
过渡语：植物的嫁接、扦插、组织培养需要注意什么？
要点：嫁接注意砧木和接穗；扦插时茎段上方的切口是水平的，茎
段下方的切口是斜向的；植物组织培养的原理是细胞的增值和分化。当堂训练
学生自背、互背，教师抽查
作业
堂堂清内容
1.由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________；不经过两性生殖
细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。
2．生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过
_________，世代相续，生生不息。
3．根据图一和图二，请回答下列问题。
（1）嫁接包括两种方式，图一所指的方式是_________ ，图二所指
的方式是 ____________。
（2）两种嫁接方式的不同在于接穗
不同，图一是用________ 做接穗，
图二是用__________做接穗。
4、扦插的植物一般保留个节，茎段上方的切口要，目的是，下方的切口要，目的是。
板书
设计
：
有性生殖：有两性生殖细胞的结合无性生殖：没有两性生殖细胞的结合植物的生殖孢子、分裂、出芽无性生殖的方式
无性生殖的优点：可以保留亲本的性状，繁殖速度快
营养繁殖：根、茎、叶组织培养：利用植物细胞的全能性教学反思
《
八年级下册生物课件
》出自：
干货资源社
八年级下册生物课件 篇一：人教版八年级生物下册 教案 第七单元 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 教学目标 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、 思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的 应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践 不断丰富和完善。教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。课前准备
教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决 疑难----得出结论教学过程： 教学内容 1、有性生殖（在生活中你见到过植reproduction）例如桃树是 由果实中的大种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结 合成受精卵而发育的。这分析以上不同的例子中产生种由受精卵发 育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖（思考、讨论和分析植物无性生结合种子结构的基本reproduction）知道 种子中的胚是由受精椒草用叶繁殖、马铃薯而受精卵则是两性用 块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生 新个体的描述嫁接的一般过程和技术要鼓励学生归纳出无性生殖生 殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 ----观察思考在生产实践中，人们经嫁接时应 当使接穗和砧木的形 常利用植物的无性生殖来让栽培农作物和园林植物。描述嫁接的一 般常见的方式有：扦插和嫁学生分组讨论和设计探究影响体会影响 嫁接接等。嫁接：苹果、黎、桃等果组织学生如何开展植物的扦插 树是利用嫁接的方法来繁选择什么样的扦插材料能育优良品种的。 扦插材料如甘薯、葡萄、菊、月组织学生对探究结果进行汇报季 的栽培常用扦插的方植物的无性繁殖在生产实法； 4、植物无性生 殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。
第一章生物的生殖和发育 师院附中李忠海 第一节植物的生殖 教材分析： 本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册《被子植物》已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下： 举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标： 1、知识目标 （1）概述绿色开花植物的受精过程 （2）举例说明几种植物的营养繁殖。 （3）说出植物组织培养的过程。 2、能力目标 （1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 3、情感态度与价值观目标 （1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 （2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 教学重点： 1、概述绿色开花植物的受精过程 2、举例说明几种植物的营养繁殖。 3、说出植物组织培养的过程。
教学难点： 1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 2、说出植物组织培养的过程。 教学用具： 教师：互联网课件、自制PPT课件、学生微机室、盆载万年青、月季等花卉、杨、柳的枝条。 学生：供观察的已经纵切开的各种水果。 教学方法：观察法、讨论法、谈话法等 课时分配：2课时 教学过程：
第七单元生命的演化 21章生命的发生和发展 第１节生命的起源 一.教学目标： １.比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点; ２.简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程； ３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 二..教学重难点： １．雷迪实验和巴斯德实验； ２．化学进化过程和米勒实验; 3．原始地球条件下的化学进化过程。 三．课时安排:1课时 四．教学过程： 【提出问题】:地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的?第一个生物是怎样形成的呢? 这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 【学生活动】:曾有一个学说,称为“神创论”,认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。 【教师设问】：我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的,上帝又是谁创造的?如果生物不是上帝创造的,地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为:生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。 【导出】:“自然发生论”。 【讨论】:这种观点是否正确？如果不正确,怎样推翻这一观点? 【学生活动】:阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的,空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死,然后放冷静置,结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管,一段时间后,瓶中就出现微生物了。巴斯德实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。 【导出】：“生生论”:生物只能来源于生物,非生命物质绝对不能随时自发产生新生命。 如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上生命又是如何产生的?天外来客?经过人类不断的研究探索,现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成,但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高,原始大气中无氧气,也无臭氧层。 【提问】:在这种环境下,会不会有生命存在? 在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。 以后,地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上,汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。 我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的),所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。 在原始海洋中,有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成原始生命。 所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下,经过漫长的年代，由无机物变成有机物,有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。 以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据（比如米勒设计的实验),但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。 【总结】:在原始地球条件下，由非生命物质演变为原始生命的化学进化,是经过漫长的时间来实现的。 五．课堂练习: 1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分由什么区别? 2、将下列表格补充完整。