“教育+实践+研究”创业课程体系改革及成效摘要：以河南工业大学为例，分析大学生“教育+实践+研究”创业课程体系的形成过程、主要做法和基本成效，为高校加强大学生创新创业教育、培养创新型高素质人才，提供实践参考。
关键词：大学生；创业教育；课程改革
当前高校创业教育课程体系还不完善，学生在创业过程中参与的创业项目较少，无法有效积累经验。河南工业大学结合学校实际，通过积极推进“教育+实践+研究”创业课程体系改革，在提升人才培养质量、促进创新人才培养方面取得了一定的成效。
一、“教育+实践+研究”创业课程体系的形成
近年，为推进“教育+实践+研究”的创业课程改革，河南工业大学先后出台了《关于进一步加强和改进大学生科技创新和自主创业教育的意见》《大学生科技创新与社会实践实施方案》《大学生创新创业教育工程实施方案》，在机构设置、政策保障、经费扶持、教育教学、创业实践等方面构建创业教育的长效保障机制。
一是在创业教育方面，河南工业大学动态调整专业设置，优化人才培养方案，不断深化教育教学改革，强化实践教学环节，分层次、有针对性地加强创业教育，培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。
二是在创业实践方面，河南工业大学2007年成立了大学生“创新创业中心”后，各学院也相继建立了院级学生创业工作室；2011年成立了“学生创业孵化中心”。目前，校内校院两级创业项目孵
创新创业人才培养课程体系的初步设计 作者：周凌宇余文华舒铁时间：2016-01-27 浏览：218 话题：教育学习知识经济社会实践商业计划书课程 [摘要]近年来，关于创新创业教育课程体系建设的实践与研究已经有了一些成果，但总体而言尚缺乏基础的分析与系统的理论研究。本文在开展专项调查的基础上，尝试对培养创新创业人才的课程体系进行系统分析，从创新创业教育的本质出发，进一步阐述培养创新创业人才的课程体系建设的特征、思路及技术。 [关键词]创新创业教育课程体系系统 [作者简介]周凌宇（1961- ），男，浙江海宁人，金陵科技学院人文学院，讲师，研究方向为创造教育及创新研究。（江苏南京210018） [课题项目]本文系2009年江苏省高校教育学会规划课题“培养创新创业人才的系统化模式研究”的研究成果。（课题编号：zzkt09300）[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0180-02 2010年5月，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）对做好高校创新创业教育工作提出了具体的意见，其中之一便是“加强创新创业教育课程体系建设”。目前，我国的创新、创业教育（以下简称“创新教育”）落后于西方发达国家。西方一些发达国家，创新教育从小学就开始了。
而我国的创新教育要到大学，使得我国大学生接受创新教育的时间比较短，同时我国创新教育过程中实践的缺乏也直接导致大学生创新、创业的能力不足，已经到了非改革不足以实现创新创业教育的目标的阶段。贯彻落实教育部文件的精神，针对创新创业人才培养过程中存在的问题及制约因素，实事求是地分析人才的特征，以创新创业能力为本位，切实构建培养人才的课程体系，是值得进一步深入思索的问题。 一、系统分析 课程体系即课程系统。系统是由若干要素围绕特定目的而组成的具有特定结构与功能的有机整体。为了明确培养人才的课程体系的建设，笔者借用系统论中的相关原理来加以阐述。主要从系统的目的性、结构与功能三方面进行探讨。 1.目的性。系统是一个由多个并行或形成层级的子系统组成的整体，各子系统及要素共同服务于系统的目的。从研究范围上来看，课程体系是基于宏观层面的概念，主要是针对国家教育目的和办学目标而言。首先我们要在宏观层面对培养创新、创业人才培养课程体系（以下简称“创新体系”）进行目的性分析，区分创新与创业教育的差异性，区分重点院校和非重点院校人才培养目标的差异性，区分基础理论、应用技术等不同教育层次及不同专业因人才培养目标的不同所导致 的课程体系建设的差异等。 2.结构特征。实现创新体系的目标必须通过相应的系统结构来实现。创新体系作为系统，要求其课程体系的结构为非机械的、弹性的、开
创新创业教育与实践课后练习答案(1)
第一讲创新与创业灵感的捕获与价值塑造 1.最先提出创新理论的著名经济学家是熊彼特 2.创新与创业的依托和基石是理论 3.实现地区技术跨越式发展的创新模式为模仿创新模式 4.哪种创业模式平台是由政府、学生、企业三者共同参与的优质创 业平台“技术导向+园区孵化”模式 5.“创业及其相关内容是可以被教的”，这句话暗示创新创业的必 要条件为合理的知识结构 6.我国当前的原始创新能力的主体为研究院所与高校 7.哪一类不属于按照创业时间划分的创业模式法人股份制创业 8.创业成功的重要标识为领导能力 9.管理能力的核心部分为决策能力 10.制度创新与技术创新的本质区别在于是否依存于物质资本的寿 命长短 第二讲目标客户评价与消费者市场细分策略 1.由于销售额不足，较差的增长前景以及高额的费用等造成的企业 倒闭，一般被认为在哪个方面存在着问题经营管理 2.消费者的购后评价主要取决于产品质量和性能发挥状况
3.倾向于价格低廉，产品差异不大且经常购买的消费行为属于就 便消费 4.采用的模式的企业应具有较强的资源和营销实力市场专业化 5.成熟的风险投资家在选择投资目标企业时，都有一个重要的标 准，就是这个企业是否实行员工持股 6.供应商应把中间商视为顾客的，而不是销售代理人，帮助他们 为顾客做好服务销售代理人 7.为了弄清市场变量之间的因果关系，收集有关市场变量的数据资 料，运用统计分析和逻辑推理等方法，判明变动原因和结果以及它们变动的规律，这是属于因果关系调研 8.关于创业计划，下列说法正确的是创业计划应基于详细和真实 的调查而完成 9.创业者进入市场时最常用的方式是：建立一个全新的企业 10.只要存在（），就有商机，就有创业的机会尚未满足的需 求 第三讲如何编写一个创业计划书？ 1.好的创业计划书的标准是所属科技行业；商业模式独特；竞 争优势明显；需求定位准确
大学生创业实训（模拟企业运营沙盘部分） 教学设计方案 课程代码: 课程名称：大学生创业实训（模拟企业运营沙盘部课程类型: 实践教学课 总学时：60 学时适用对象：工商企业管理专业先修课程：经济学基础、基础会计、管理基础与实务、财务管理、市场调查与预测等管理类课程。 第一部分课程设置 课程性质与地位本课程是工商企业管理专业、市场营销等经济管理类专业的专业课程。通过本课程学习，既能让学生全面学习、掌握经济管理知识、又可以充分调动学生学习的主动性；同时，让学生身临其境，真正感受一个企业经营者直面的市场竞争的精彩与残酷，承担经营风险与责任， 并由此综合提高学生经营管理素质与能力。 课程基本理念教学应遵循以就业为导向，创新人才培养机制。重点突出学生团队合作、企业战略规划、预算、ERP 物流流程管理等一系列活动。
课程设计思路沙盘模拟课程是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业经营管理技能训练课程。 课程设计思路是：受训学生被分成若干个团队，每个团队由若干个学生组成，每个学生将担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、供应总监等。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事4-6 个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感受企业发展的典型历程，感悟正确的经营思路和管理理念。在短短两周的训练中，学员将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，他们必须一同发现机遇，分析问题，制定决策，保证公司成功及不断的成长。 该门课程的建议总学时：60 学时。 第二部分课程教学内容标准 项 目工作任务知识内容与目标技能内容与目标 1组织准备 工作1?学员分组 2?准备接手企业 3.企业中人员职能定位1. 了解各岗位的职能 2. 熟悉自己的岗位
本科阶段教学与创新创业教育 张文秀 沈阳城市学院 摘要：探讨本科教育教学改革的新思路，以期能够促进我国教育教学改革，提升本科教学质量，为社会培养高层次的应用型本科人才；实践教学是大学学习阶段不可或缺的重要环节，创新意识、思维和创新精神的培养中具有不可替代的作用。本文介绍沈阳城市学院实训教学中心如何努力践行实践教学活动，以提高本科生的综合素质和创新能力，并已初见成效。 关键词：教学改革；应用型；创新能力 一、新时代下本科教育教学的新思路 1．建设高水平教学体系 要培养高水平人才，首要的就是要建设高水平教学体系，着力提升专业建设水平。只有把握好新时代对人才的需求方向，才能建设、优化专业结构，使原有专业得以升级，新专业得以建设。教学体系的建设离不开教学内容的支撑，对此，必须让学生将理论知识内容带入到课堂内外的实践中，在真实的操作演练中得到对知识点的透彻理解才能达到真正的教学目的。 2．推动“应用型”课程革命 新时代背景下，传统的教学模式已有部分课程被淘汰，但新的教学模式仍在探索中，并没有在全国各院校、所有专业、所有课程中得到推广和实施，而想要培养为社会所需要的“应用型”人才，就必须大力推进“应用型”课程革命，让学生从被动接受知识向参与式教学靠近，推广翻转课堂、混合式教学模式，将岗位能力要求引入课堂，让学生零距离接触工作实务，将课堂转变为工作场地，让学生在新的教学模式中得以快速成长为社会需要的“应用型”人才。 3．加强软硬件投入 软硬件投入的力度关乎教育教学改革的成败，资金的拨付、硬件设备的配置、院校的鼎力支持、教师及学生精力上的投入都对此项改革有重大的推动作用，因此，国家、院校、教师乃至学生都应该尽可能的投入进来，尤其是在教学一线的教师们，应该投入更多的精力在探究教育教学改革问题上，以更快、更精准的推进教育教学改革进程。
高等体育院校创业教育课程体系研究论文 2019-01-10 内容摘要：随着经济社会的不断发展，我国需要在现有的基础上满足人才强国的需求，建立真实的创新型国家，在教育上要贯彻创新、创业教育的理念。我国至今已经设有大约九所创业教育试点型院校，很多院校为了创新设定了各类具有独特特点的活动形式。文章将会从实际出发，系统分析高等体育院校应当如何建立起有效的创新创业课程体系。 关键词：高等体育院校；创新课程；创业课程；体系建立 一.体育创新创业教育实践体系的结构 体育类院校需要遵循其专业的特点，结合学生的个性发展，坚持活动与实践服务有机结合的原则，从而建立起四位一体的创新创业教育实践体系。所谓“四位一体”指的是课堂教学、社会实践、社会服务以及校内活动，整个体系的发展需要以学生为基础，坚持差异化教学，让理论与实践充分结合，全面提高学生自主创业的能力，培养创新的意识，从何实现综合发展的教育教学目标。整个体系的具体运行在于，学校会依据社会对于人才的需求，坚持以实践作为导向，进行差异化实践活动，从而挖掘学生的潜能与个性，培养学生积极向上的态度，树立起坚强的从业、创业理念。同时，创业实践能力的提高主要在于商业决策、职场适应、信息处理、人际交往、挫折面对等能力的提高，这些都是未来学生需要掌握的基本能力。整个体系尊重了理论结合实践、重视个性突出的专业培养思路，让结构更具有层次感、规律性。 二.高等体育院校建立创新创业教育体系的意义 1.有利于体现大学生个性特点的因材施教。体育院校的学生本身就是对体育感兴趣，他们的个性符合体育本身的发展要求，建立创新创业教育体系,不仅可以满足社会发展的要求,更多的是可以展现学生们的个性特点，让学生在自己喜欢的行业中发展。 2.可以以培养创新创业型人才为核心的教育观念。人才教育一直都是我国倡导的教育理念之一，以人才培养为核心不仅仅是综合类高校的宗旨，更是体育类院校的办学宗旨，只有做到物尽其用、人尽其才，才算是中国高等教育的成功。 3.有利于创新创业型体育大学生脱颖而出。在培养他们创业能力的`同时，可以提高其兴趣从而更为有效的帮助学生学习，让学生在创业环境中发挥出自己特殊的能力，从而让学生在就业、创业的大环境中脱颖而出。
创业课程体系（课时：1.5小时\节） 一．职业素质课程： 导读： 1.职业环境认知：职业环境对“职业人”的要求、职业环境中“状态”调查（秦玮） 2.管理沟通艺术：求职基本的有效沟通技巧；团队沟通及合作（安雅） 3.团队执行力一：LSI 工具学习及使用(秦玮） 4.团队执行力二：执行力公式（秦玮） 5.商务礼仪展现专业形象（安雅） 6.赢在演讲－卓越表达呈现（安雅） 7.阳光心态-职业素养专业训练（安雅） 8.高效时间管理（安雅） 9.商务英语培训（徐熙） 10.教你如何突破口语障碍（徐熙） 11.素质拓展训练（团队训练体验课）--陈刚 12.人生瑟涩杂谈（黄洁松） 13.设计类课程培养（王仲谋） 14.Americans in Beijing（英语口译）---Mackenzie stuart Nellis
精读课件： 1.职业环境认知：职业环境对“职业人”的要求、职业环境 中“状态”调查（秦玮） 1.职业生涯分析 2.职业概述： ①职业概念：职业的个人功能及社会功能 ②职业的挑战与机遇 ③职业分类方法 ④现代职业的特点：职业变动正常化、工作方式多样化、知识技能含量高的工作热门、新职业层出不穷 3.不同职业对人才的素质要求 ①科研人才的要求 ②管理人才的要求 ③工程技术人才的要求 ④商业人才的要求 ⑤服务人才的要求 4.认识职业社会的方法 ①静态的资料接触：网络、出版物 ②动态的资料接触：参与专业协会、社会实践、生涯人物访谈 ③PLACE法：position、location、advancement、condition of employment、entry requirements
大学生创业教育实践报告 导语：大学生在创业教育的实践当中有什么样的心得或者感受呢？以下是小编为大家分享的大学生创业教育实践报告，欢迎借鉴！ 主体性个性化教育理念是南京理工大学泰州科技学院院长刘玉海教授根据多年高等教育实践经验和对高等教育人才培养规律的分析研究，结合现代教育理念和独立学院应用型技术型人才培养实际，归纳总结出独具特色的教育培养理念，该理念的核心是帮助学生将潜能发挥到极致。刘玉海教授认为，“育人和促进人的健康成长是大学教育的本质和核心，努力帮助每一位学生发现并放大自身的优势和长处，最大限度地唤醒并激发学生的优势潜能，正是我们对教育本质的不懈追求。”主体性教育理念将主体性作为人本质的重要体现，主体性又集中表现在人的自主性、能动性以及创造性当中。现如今，越来越多的学者开始意识到主体性教育理念在高校教育中的重要性，从教育目的的角度出发，主体性教育主要是培养学生的主体意识和自主能力，提高学生在教育活动中的自主性、能动性和创造性，让学生能够拥有健康的人格，最终实现自我教育、自我管理、自我服务的目标，进而达到让学生成为教育活动主体和自身发展主体目的。大学生创业教育就是要将学生传统的就业观念进行改变，激发学生学习的主体性意识，提高学生自主创业的能力。所以，
倡导主体性教育理念，激发学生创业的积极性，充分发挥学生的主体性意识，挖掘学生创业潜能，将学习到的理论知识运用到创业实践的活动中，进而培养具有全面性、竞争性的创业型人才。个性化教育理念实际上就是培养学生个性的教育。实施个性化教育就必须具备两个方面的条件要素，一方面要发掘和尊重学生所具有的个性，另一方面是要为学生个性的发展提供良好的培养条件。上述两个条件是激发学生个性和发展学生个性的前提和基础。结合个性化教育的两个条件要素来看，个性化教育的具体体现就是要发掘并尊重学生的个性，同时要利用丰富的教育资源，来最大程度发展学生的优势潜能，进而达到培养学生优良个性的目的。因此，大学生的个性发展和创业意识在大学教育中必须有机结合起来，在创业教育中探索最大化挖掘学生个性培养的教学方法，充分开发学生创新能力、培养创新意识。 (一)大学生主体性个性化发展是高校创业教育的基础。第一，大学生主体性、个性化中的实践发展是大学生自主创业的前提和基础。大学生经过主体性个性化教育活动的历练，并且达到其标准，才能够对自身有一个更加深入的了解，并且给自身一个更加准确的定位，最后在学生毕业之后能够快速的适应并融入到社会当中。第二，大学生主体性、个性化中的社会性发展，能够为大学生创业积累充足的社会人际关系和社会资源。大学生创业实际上是大学生由高校学生转变
《创业教育》 总结报告 2017年秋（1-10周） 班级： 姓名： 学号： 联系电话： 个人邮箱：
(一)个人述职： 小组中承担的角色:演讲者，负责具体业务和市场 本人贡献:能在语言上把我们的市场营销策略简单概要的讲清楚，比如我们团队有什么明显的优缺点，团队独特的创新之处是什么，这样才能吸引大家对我们的项目支持。 本人不足：团队合作能力差，不能及时与组员进行全面沟通。 (二)团队分析: 团队合作：组员都是比较有创意、有想法、肯做事的，是可以相互依赖、相互为倚靠的伙伴。 存在的问题：有时会沟通不足，以致有些建议没有得到小组所有成员的正视。项目没有新意，组员们还不够充分发挥自己的思考能力 原因分析：团队可以利用的社会资源有限，社会经验比较匮乏，在学校学到的有限专业知识已经不能满足项目发展的需要，项目的发展面临着一个许多挑战。 (三)创业项目分析： 在学校中有很多可以进行二手书交易的方式。其中最常见最主要的为两种：1.跳蚤市场；2.微信朋友圈和微信群里。在每年下半学期，学校学生会会开展跳蚤市场活动，高年级的学长学姐将自己不用的书籍拿出来进行售卖。另一种是书籍拥有者将书籍目录通过照片、文字方式呈现在微信群或朋友圈上，让有二手书籍需要的同学进行购买。 通过分析以上的交易方式我们很容易发现其中的缺点：1.二手书品质参差不齐；2.信息不对称。首先说二手书品质问题：在用一年之后，有的书籍保存比较好、有的书籍保存不够完善，因此对于二手书购买者来讲，这会造成一定的困扰，购买者在使用过程中也会因此而产生问题。另一个也是很重要的问题：新学期教师是否还会用去年此课程的书籍会极大影响二手书的交易、影响二手书购买的情况。另外，书籍的寻找是一个低效率的过程：微信群或者跳蚤市场都不具备按文字搜索的功能。而现如今在这种快节奏生活的时代背景下，消费者认可和习惯的是一种高效率的消费方式，对于低效率的寻找方式肯定会产生厌烦。
河北科技师范学院 创新创业课程建设实施办法 为进一步规范创新创业教育管理，切实促进创新创业课程建设，提高应用型人才培养质量，依据国务院办公厅、省政府办公厅有关深化高等学校创新创业教育改革的文件精神，以及学校相关文件，特制定本办法。 一、创新创业教育课程建设依据 依据国务院办公厅、省政府办公厅有关深化高等学校创新创业教育改革的文件精神，我校出台了系列文件：《关于成立大学生创新创业教育工作领导小组的通知》校办字…2015?14号、《大学生创业孵化基地（众创空间）建设管理办法》(校就字…2015?1号)、《深化创新创业教育实施方案》校教字…2016?17号、《关于实施“创新创业活动周”及配套改革的通知》校教字…2016?14号、《大学生“创新创业活动周”工作方案及指导意见》…2016?7号。 二、创新创业教育工作组织与协调 在学校创新创业工作领导小组领导下，根据上级文件和应用型人才培养定位目标要求，由创新创业教育教学部，研发和培训创新创业教育课程及师资，各二级教学单位创新创业教育专项小组具体组织实施。 1.学校领导小组 学校成立以校长为组长，主管教学的校领导为副组长，教务处处长为秘书长，招生就业处、学生处、研究生部、科研处、财
务处、人事处、继续教育学院等相关职能部门负责人为成员的创新创业教育工作领导小组。 2.创新创业教学部 学校设立创新创业教育与就业指导教学部，教学部设在招生就业处创新创业管理中心，负责创新创业教育课程大纲的研发、教学计划的编制、校内师资的培训和统一调配，校外师资推荐，就业创业指导，为全校学生及孵化项目、创业者提供导向性、专业性、实践性辅导服务的导师。创新创业导师须在国家法律、法规以及学校规章许可的范围内开展工作,业务上接受招生就业处的领导。 3.专项小组 按照学校统一部署，各二级教学单位设置创新创业教育专项工作小组，组长由各单位出1名班子成员担任，主管教学副院长（副主任）担任副组长。从学科专业角度选拔创新创业教育师资，负责本单位各专业的相关课程教学工作及相应学分记录与认定，业务上接受学校创新创业教育教学部管理与指导。 三、创新创业教育课程建设 1.修订培养方案，改革创新培养模式，优化人才培养途径。 （1）结合专业综合改革与建设，针对本专业特点，紧密结合专业所属的行业，在坚持“内部培养为主，外部培养为辅”的培养原则基础上，注重人才培养的内在性与社会性、多样性与适应性、开放性与前瞻性，积极探索分层分类人才培养新模式，加强与企事业单位的合作，充分利用社会资源，共同制定和实施专业人才培养方案。专业人才培养方案中的各个教学环节既要符合教
就业指导与创业教育课程改革研究 就业指导与创业教育课程改革研究本文关键词：课程改革，就业指导，创业，研究，教育 就业指导与创业教育课程改革研究本文简介：摘要：高校毕业生就业与创业工作是多层次人力资源配置中最重要的环节。高职院校的专业教育需要根据自身特点来制定，要建立多层次、全面、高效的高职院校就业指导与创业教育课程体系。本文从转变观念、教师队伍建设以及课程设计等方面入手，阐述了高职院校就业指导与创业教育课程改革思路。关键词：高职院校；就业指导与创业 就业指导与创业教育课程改革研究本文内容： 摘要：高校毕业生就业与创业工作是多层次人力资源配置中最重要的环节。高职院校的专业教育需要根据自身特点来制定，要建立多层次、全面、高效的高职院校就业指导与创业教育课程体系。本文从转变观念、教师队伍建设以及课程设计等方面入手，阐述了高职院校就业指导与创业教育课程改革思路。 关键词：高职院校；就业指导与创业教育；课程改革
大学生的就业一直是政府与社会广泛关注的问题，就业指导与创业教育课程能给未进入社会的大学生必要的指导，帮助学生求职与创业。高职院校的专业与学生个体有着自身特点，就业模式也与一般高校有所不同，就业指导与创业教育就需要根据自身特点来制定。高职院校目前最突出的问题是缺乏系统的就业与创业指导体系，因此，建立多层次、全面、高效的高职院校就业指导与创业教育课程体系是高职院校当前就业工作的重点。 一、就业指导与创业教育课程建设现状 就现阶段高职院校就业指导与创业教育建设现状来看，存在以下几方面的问题:1.课程重视不够，指导与服务不连贯。目前，高职院校就业指导与创业教育课在大多数高职院校都属于必修课，基本上是在毕业前一年开设，课时数的分配和其他专业课比相对较少。所以，一学期十几个课时的学习达不到学生和教学需要的效果，且还包含就业和创业两部分的内容，课时量无法满足需求。2.课程内容陈旧，缺乏多层面的指导与服务。就业指导与创业教育课程在教学大纲、教学计划的制定、教学内容方面都显得过于老化，与现实社会脱轨。主要的教学内容还是指导简历制作，如何写求职信，就业与创业政策的分析等，缺乏全面与现实接轨的指导与服务。指导内容也泛泛而谈，并没有实现一对一的有针对性的服务。学生从课程中没有
创业课程体系 1
创业课程体系( 课时: 1.5小时\节) 一．职业素质课程: 导读: 1.职业环境认知: 职业环境对”职业人”的要求、职业环境中”状态”调查( 秦玮) 2.管理沟通艺术: 求职基本的有效沟通技巧; 团队沟通及合作( 安雅) 3.团队执行力一: LSI 工具学习及使用(秦玮) 4.团队执行力二: 执行力公式( 秦玮) 5.商务礼仪展现专业形象( 安雅) 6.赢在演讲－卓越表示呈现( 安雅) 7.阳光心态-职业素养专业训练( 安雅) 8.高效时间管理( 安雅) 9.商务英语培训( 徐熙) 10.教你如何突破口语障碍( 徐熙) 11.素质拓展训练( 团队训练体验课) --陈刚 12.人生瑟涩杂谈( 黄洁松) 13.设计类课程培养 ( 王仲谋) 14.Americans in Beijing( 英语口译) ---Mackenzie stuart Nellis
精读课件: 1.职业环境认知: 职业环境对”职业人”的要求、职业环境中” 状态”调查( 秦玮) 1.职业生涯分析 2.职业概述: ①职业概念: 职业的个人功能及社会功能 ②职业的挑战与机遇 ③职业分类方法 ④现代职业的特点: 职业变动正常化、工作方式多样化、知识技能含量高的工作热门、新职业层出不穷 3.不同职业对人才的素质要求 ①科研人才的要求 ②管理人才的要求 ③工程技术人才的要求 ④商业人才的要求 ⑤服务人才的要求 4.认识职业社会的方法 ①静态的资料接触: 网络、出版物
②动态的资料接触: 参与专业协会、社会实践、生涯人物访谈 ③PLACE法: position、 location、 advancement、 condition of employment、 entry requirements
创业实践课程总结 随着课改的逐步深入，我们的观念，教学方式都随之发生着变化，在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思交流的地方。以下是小编为大家整理分享的创业实践课程总结。欢迎阅读。 创业实践课程总结1 xxxx年，课程改革的春风吹进了我校的校园。学校领导以科学的态度，饱满的热情引领全校教师外出学习，大胆实践，努力探索，走在课改的路上，探索适合我校校情的课改方案。随着课改的逐步深入，我们的观念，教学方式都随之发生着变化，在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思交流的地方。 一、建立了民主、和谐的师生关系 美国著名心理学家杰斯雷耳指出:“赞许对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。没有它,我们就无法开花生长。”所以,教师首先要善于鼓励孩子，发现并肯定每个孩子身上的闪光点，不要扑灭孩子微小的希望之光。在教学中，应关注老师和学生、学生与学生这两种关系的处理,走出条条框框, 让全班每个学生各抒己见，老师则起到画龙点睛的作用。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂不再是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动，生生互动的情景，学生在教师引导下主动、轻松、和谐地学习，课堂真正成为
孩子们的乐园。在课堂上，他们可以尽情地展示自我，课堂上时而静如止水，时而波澜起伏，热闹非凡。每个环节都让学生亲自动手、动口、动脑，学生不仅获得了知识，而且真正让课堂“活”起来了，让学生“动”起来了，我为之欣喜。 二、应力求提高学生学习能力 在课改实施中，我常有一种感受，我和学生一起成长，课前我深入钻研教材，精心编写每节课的学案，制定出适合本班学生学情的学习目标，预习提示，这样，不仅学生的学习目标明确了，还培养了孩子们的自主学习能力。在课改中,我也越来越感觉到课前预习尤为重要,它给学生创建了自主学习的良好平台,它完全放手让学生自读自悟,如果能再加上有效的学习方法的引导、明确要求、合理而有序的学习步骤就更好了。通过一系列尝试，在我心中“我要学，我要改”的课改意识更浓了。 三、应重视小组建设 如何在课堂中既要体现全员参与,又要把握好时间问题,小组合作无疑是一种有效的学习方式。小组成员应有明确职责，如小组应选发言人、板演者(可每次调换),在小组讨论过程中,发言人应认真听取组员意见,然后归纳总结,反馈给老师和同学,使课堂“形散而神不散”,形成热烈的学习氛围。 进入新一轮教育课程改革以来，我们的课堂教学都发生了可喜的变化，大部分老师已逐步认识到学生是学习活动的
《创新创业训练》课程教学大纲 一、课程性质 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》、《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）以及《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（国办发[2014]22号）等相关文件精神，结合“成功素质教育”理念提出的“学业成功、就业成功、创业成功、事业成功”要求，我们院将开设《创新创业训练》课程。根据学院现有的教学资源，将“创新创业训练”课程设置为“课堂（必修）+线上自由学习（选修）”，旨在提升学生的社会责任感、创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力，让学生不断增强自身就业竞争能力和社会适应能力，成为适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。 《创新创业训练》课程，通过创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，学习创新创业知识，锻炼创新创业能力和培养创新创业精神，强化大学生创新创业能力。达到以下目标: 1、使学生掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识。认知创新、创业的基本涵和创新、创业活动的特殊性，掌握创新、创新素质、创新思维、创新方法、创新实践的基本知识与要求，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
2、使学生具备在创新基础上的创业能力。掌握创新思维和创新方法的训练方法以及创新计划的撰写方法，提高创新水平。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。 3、使学生树立创新精神和科学创业观。指导学生培养创新精神，提高创新能力、就业竞争能力、立业创业能力，突出创新能力的应用。使学生树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。 二、教学目的 《创新创业训练》包括理论课和实践课两部分，共安排共28（4，24）个学时。遵循先理论后实践、重实践的原则，结合本课程线上线下结合教学模式，课程分为十一个专题，每个专题由理论课程与实践课程搭配组合，通过理论与实践互相促进，让学生达到最优学习效果。 理论课：理论课程安排4个学时（课堂4学时，线上24），采用专题？？？讲授法，既可独立成讲，也可组合成讲。通过教学，使学生了解创新课的主要容和学习方法，懂得学习创新案例以及创新基础知识的重要意义，掌握培养和提高创新精神、创新能力的常用方法。在整个教学过程中，倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、
创业教育课程体系建设的探索与实践 高等学校创业教育进行得如火如荼，很多学校针对创业课程建设进行了多种尝试。针对三峡大学经济与管理学院课程建设中存在的问题，结合近来年对创业课程体系建设的实际情况，构建“3+2”的创业教育课程体系框架，即通识教育核心课平台、专业教育课程平台、素质拓展教育理论教学平台和课程实践教学、社会实践两个实践教学平台，并对这种课程体系的建设进行了探讨。 标签：创业教育；课程体系；理论教学平台；实践教学平台 1创业课程建设的现状 我国创业教育课程体系建设与发展，从最初的高校自主探索，到部分高校的创业教育试点建设，目前，已进入了创业教育的教学实施阶段。创业教育课程体系经过多年的实践与发展，以学生整体能力素质提高为重点的创业教育体系已基本形成。但是，在创业教学课程体系构建过程存在不容忽视的问题： 第一，创业课程并没有真正融入高校的课程体系，并未成为高校人才培养体系的重要组成部分。 目前，高校人才培养体系往往分为通识教育课程、专业教育课程、素质拓展三大类课程。通识教育课程主要是国家规定的必修课程和专业基础课程。专业教育课程，主要局限于与本专业相关的专业平台课和专业必修课和专业选修课程。素质拓展类课程，为学生根据自己的意愿，可进行自由选择的人文社会科学类课程、自然科学类课程。受传统课程体系的影响，创业教育的定位较为模糊，创业教育课程的必要性和有效性，未得到足够的重视。创业类课程通常被挤压在专业选修或素质拓展这样的狭小的空间内，课程的辐射面及影响力不够。 第二，创新创业课程的数量与质量有待进一步提高。 当前，全国高校的创新与创业精品课程数量少，几乎没有成熟的网络资源共享课。此外，传统的教学方法与手段，也无法满足对学生进行创业素质与能力的培养要求。 第三，创业指导师资队伍力量有等加强。 创业教育课程涉及创业理论、创业技能、创业宏观经济环境等方方面面，这些课程的开设对老师的知识结构、知识水平、实践经验以及教学方法等方面都提出了更高的要求。但目前，创业教育团队建设之初，政策或措施等暂不到位，教师指导或讲授创业课的积极性普遍不高，加上创业教育课程往往作为副课的现状，老师付之的精力和时间有限。 2创新创业课程建设的探索与实践
附件7 创新创业教育改革示范高校 申报指南 一、指导思想 贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）的通知》（甘政办发〔2015〕161号）精神，全面深化我省高等学校创新创业教育改革，宣传推广创新创业好经验好做法，普及创新创业教育，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，全面提高人才培养质量。 二、申报条件 （一）顶层设计。制定并报备了创新创业教育改革实施方案；在学校综合改革方案及“十三五”规划中列入深化创新创业教育改革相关内容，并明确提出创新创业教育改革目标、政策和举措；修订人才培养方案，明确创新创业教育目标要求。 （二）管理机制。落实了创新创业教育主体责任，明确创新创业教育校长负责制，成立了由主要负责同志任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组，定期研究部署相关工作；建立了教务部门牵
头，就业指导、学生工作、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作协调机制，将创新创业的日常管理工作纳入教学管理体系，形成长效机制；有创新创业服务专门机构。 （三）课程设计。将创新创业教育融入相关专业课程；面向全体学生开设了通识性创新创业公共课和具有行业特点、与创新创业密切相关的专业课，并纳入了学分管理；建设了创新创业教育慕课、视频公开课等在线开放课程，选课人数达到一定规模，教学效果良好；建立了在线开放课程学习认证和学分认定制度；组织编写了创新创业教育相关教材。 （四）教学方法改革。以学生为主体，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，小班额教学覆盖面广，学生受益面大；改革考核内容和方式，探索实施非标准答案考试等。 （五）实践训练。建设了能够集中开展创新创业教育的实践平台；专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心等基本覆盖相关专业学生；校内科技创新资源原则上向全体在校学生开放；结合学科专业实际，依托大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地等，建设了一批学生校外实践基地；积极实施大学生创新创业训练计划；组织举办或引导学生积极参加各类科技创新、创意设计、创业设计等专题竞赛，并获得优异成绩；成立了学生创新创业协会、创业俱乐部等，校园创新创业文化建设效果明显。
创业培训课程体系 1、“四段式”创业培训模式，使培训更加系统化。整个创业培训过程分为理论学习阶段、咨询辅导阶段、模拟演练阶段和后续服务阶段。 第一阶段理论学习阶段。主要按照《创办你的企业》教材的教学要求，进行创业意识培训和创业计划培训。 第二阶段咨询辅导阶段。由创业培训教师和创业指导专家对培训学员制定的《创业计划书》进行分类指导，帮助学员准确评估市场，确定有发展前途、符合市场需求的创业项目，修改和完善《创业计划书》。 第三阶段模拟演练阶段。采用体验式教学方法模拟创办企业的过程，体验经营企业的应备的技能。包括两个游戏模块，基本企业经营周期、市场供给和需求。 第四阶段后续服务阶段。随时掌握学员创办企业的情况，对学员创业中遇到的问题给予指导，组织学员在创业过程中进行经验交流。 2、共性课程与特色课程相结合，使培训更加科学化。创业培训对参训学员进行共计150课时的课程培训，除了共性课程，针对大学生、失业人员、农村劳动者、退役军人、
残疾人及刑释人员等不同培训群体的需求，增加特色课程满足其创业需求。 共性课程 创业意识：包括评价自我的创业素质、如何选择适合的创业项目。 创业计划：包括创业市场评估、市场营销计划、企业人员组织、企业法律形态、法律责任、创业资金预测、成本核算、企业利润计划等。 创业政策：解读读我市最新创业优惠政策，包括免费培训、小额担保贷款、社会保险补贴、工商注册、税收优惠等政策。 游戏模拟：采用体验式教学方法模拟创办企业的过程，体验经营企业的应备的技能。包括两个游戏模块，基本企业经营周期、市场供给和需求。 特色课程 创业心态：帮助学员提高就业创业心理调适能力，正确面对就业形势，做出正确就业选择。包括创业心理测试、大学生就业创业心理、退役军人就业创业心理、刑释人员就业创业心理等。 生涯规划：针对大学生及青年创业学员介绍根据自身条
第一讲创新与创业灵感的捕获与价值塑造 1.最先提出创新理论的著名经济学家是熊彼特 2.创新与创业的依托和基石是理论 3.实现地区技术跨越式发展的创新模式为模仿创新模式 4.哪种创业模式平台是由政府、学生、企业三者共同参与的优质创 业平台“技术导向+园区孵化”模式 5.“创业及其相关内容是可以被教的”，这句话暗示创新创业的必要 条件为合理的知识结构 6.我国当前的原始创新能力的主体为研究院所与高校 7.哪一类不属于按照创业时间划分的创业模式法人股份制创业 8.创业成功的重要标识为领导能力 9.管理能力的核心部分为决策能力 10.制度创新与技术创新的本质区别在于是否依存于物质资本的寿 命长短 第二讲目标客户评价与消费者市场细分策略 1.由于销售额不足，较差的增长前景以及高额的费用等造成的企业 倒闭，一般被认为在哪个方面存在着问题经营管理 2.消费者的购后评价主要取决于产品质量和性能发挥状况 3.倾向于价格低廉，产品差异不大且经常购买的消费行为属于就便 消费 4.采用的模式的企业应具有较强的资源和营销实力市场专业化
5.成熟的风险投资家在选择投资目标企业时，都有一个重要的标准， 就是这个企业是否实行员工持股 6.供应商应把中间商视为顾客的，而不是销售代理人，帮助他们为 顾客做好服务销售代理人 7.为了弄清市场变量之间的因果关系，收集有关市场变量的数据资 料，运用统计分析和逻辑推理等方法，判明变动原因和结果以及它们变动的规律，这是属于因果关系调研 8.关于创业计划，下列说法正确的是创业计划应基于详细和真实的 调查而完成 9.创业者进入市场时最常用的方式是：建立一个全新的企业 10.只要存在（），就有商机，就有创业的机会尚未满足的需求 第三讲如何编写一个创业计划书？ 1.好的创业计划书的标准是所属科技行业；商业模式独特；竞争优 势明显；需求定位准确 2.创业计划书的受众包括投资人；合作伙伴；自己；招聘的核心人 才 3.好的创业计划书的在内容上的特点是调动兴趣，提升信任； 结构清楚，层次分明；"焦点突出,，简洁完整"；通俗易懂，表述准确 4.创业计划书写给自己看其目的是检查创业构思的可行性；系统梳 理整个项目的思路；激励自己的蓝图
高职院校创新创业教育课程体系研究 调研报告 一、调研目的 （一）调研背景。 深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。 党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。政府相关部门积极推进创新创业工作，各高校具体实施过程中也存在一些不容忽视的问题，主要是创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；创新创业教育体系亟待健全，创新创业教育课程体系不健全，教学方法滞后，学习内容陈旧，考核方法死板，未能全面激发学生的创业创业激情与兴趣。 （二）调研目的。 创新创业课程体系建设是高校创新创业工作的核心基础，特别是基础理论知识、创新创业实践设计、项目平台孵化、文化氛围营造等环节直接影响到学生创新意识、创新能力的培养。通过调研高职院校、在校大学生、授课教师、用人企业4个方面的现
状，进一步掌握高职院校创新创业课程体系、学生创新创业实际需求、教师XXXXXXX、用人单位岗位要求等信息，从而搭建具有学院自身特色的创新创业课程体系，开发一整套涵盖课堂教学、自主学习、实践项目、平台孵化为主要环节的课程和项目，进一步完善人才培养质量标准，深化改革教学方法和考核方式，推动大众创业、万众创新行动，落实国家实施创新驱动发展战略。 二、调研内容 （一）调研内容。 针对院校的调研：主要包括学校课程体系建设情况；开设课程科目、课程课时、授课时间、学分置换、课程属性等；创新创业教育与素质教育如何融合；创新创业教育与专业教育如何融合；创新创业课程的师资队伍如何培养；对创新创业教育课程设置和实践活动的相关建议以及创新创业教育指导与服务配套等方面内容。 针对教师的调研： 针对学生的调研： 针对企业的调研： （二）调研对象。 针对院校的调研：成都职业技术学院、四川交通职业技术学
附件7： 创新创业教育改革示范高校 申报指南 一、指导思想 贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）的通知》（甘政办发〔2015〕161号）精神，全面深化我省高等学校创新创业教育改革，宣传推广创新创业好经验好做法，普及创新创业教育，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，全面提高人才培养质量。 二、申报条件 （一）顶层设计。制定并报备了创新创业教育改革实施方案；在学校综合改革方案及“十三五”规划中列入深化创新创业教育改革相关内容，并明确提出创新创业教育改革目标、政策和举措；修订人才培养方案，明确创新创业教育目标要求。 （二）管理机制。落实了创新创业教育主体责任，明确创新创业教育校长负责制，成立了由主要负责同志任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组，定期研究部署相关工作；建立了教务部门牵头，就业指导、学生工作、团委等部门齐抓共管的创新创业
教育工作协调机制，将创新创业的日常管理工作纳入教学管理体系，形成长效机制；有创新创业服务专门机构。 （三）课程设计。将创新创业教育融入相关专业课程；面向全体学生开设了通识性创新创业公共课和具有行业特点、与创新创业密切相关的专业课，并纳入了学分管理；建设了创新创业教育慕课、视频公开课等在线开放课程，选课人数达一定规模，教学效果良好；建立了在线开放课程学习认证和学分认定制度；组织编写了创新创业教育相关教材。 （四）教学方法改革。以学生为主体，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，小班额教学覆盖面广，学生受益面大；改革考核内容和方式，探索实施非标准答案考试等。 （五）实践训练。建设了能够集中开展创新创业教育的实践平台；专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心等基本覆盖相关专业学生；校内科技创新资源原则上向全体在校学生开放；结合学科专业实际，依托大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地等，建设了一批学生校外实践基地；积极实施大学生创新创业训练计划；组织举办或引导学生积极参加各类科技创新、创意设计、创业设计等专题竞赛，并获得优异成绩；成立了学生创新创业协会、创业俱乐部等，校园创新创业文化建设效果明显。 （六）教学管理。设置了合理的创新创业学分；基本建立了创新创业学分积累与转换制度；为有意愿有潜质的学生制定了创新创业能力培养计划，建立了创新创业档案和成绩单；出台了弹性学制相关规定，允许学生休学创新创业；设
附件6： 创新创业教育试点改革专业 申报指南 一、总体要求 结合教育部关于促进专业教育与创新创业教育有机融合的相关要求，以高校现有国家级或省级特色专业为重点，或遴选其他条件较为成熟的专业，既可专业内整体推进，也可以创新创业实验班为载体，围绕创新创业教育开展试点改革专业建设，全面推进人才培养方案、课程体系、师资队伍、实践教学、教育资源等方面的综合改革，使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，建成一批创新创业教育与专业教育有机融合的专业点，着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。 二、建设内容 1.培养目标 在专业人才培养目标中，要融入体现创新精神、创业意识和创业能力的具体要求，要对专业培养目标和学生专业能力与创新创业能力的要求进行细化。 2.培养方案 结合本科专业类教学质量国家标准和创新创业教育目标要求，修订人才培养方案并单独实施。培养方案要推动专业教育与创新创业教育的深度融合，实现人才培养模式与大学生创业活动密切结合，每年均设置一定量额的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制
度。 3.课程体系 按照深度融合创新创业教育的专业培养目标，以学生创新精神、创业意识与创新创业能力培养为核心，调整专业课程设置，改进专业课程教学，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，开设一批面向全体学生的创新性思维与研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，进一步完善依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程体系和融入创新创业教育内容的专业课程体系，进一步加强创新创业精品开放课程的建设与共享。重视创新创业教育教材的编写工作，联合行业企业优秀人才联合编写具有科学性、先进性、适用性的重点规划教材。 4.师资队伍 加强教师创新创业教育教学能力建设，将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，建立校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流和挂职锻炼制度，聘请相关知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，完善专业建设点与行业、企业之间的协同育人机制。 5.实践教学 在试点专业建设中需要重点突出“知行合一”的实践育人理念，依托校级创新创业实践教学平台，加大面向创新创业的专业类实践、实训、实验课程和项目的设计开发，形成线上线下融合、注重过程体验、突出创新创业能力培养的实践教学体系。加快校内外实习和实践教学