课题学习重心尹仙梅2011/9/23 16:59:33石嘴山市第六中学62 3
一．教学目标：
（1）知识技能目标：通过寻找三角形的重心的活动，经历探究物体与图形的重心的过程，了解三角形的重心是它的三条中线的交点。
（2）数学思考目标：在探索三角形的重心等的活动过程中，经历观察、实验、猜想、探究等过程，发展几何直觉。
（3）解决问题目标：了解重心的物理意义，能用实验的方法找到重心。
（4）情感态度目标：让学生在进行实验探究过程中，感受到数学活动的乐趣，培养学生敢于动手，乐于交流，善于进行合理的推理的能力。在学习活动中获得积极向上的情感体验，从而形成科学的价值观。
二．教学重、难点：
教学重点：探究确定三角形重心的方法，培养学生的探究能力和创新意识。
教学难点：理解过悬挂的质地均匀的三角形纸板顶点的铅垂线必过对边中点。
三．教学过程：
感探活动：探究三角形的重心
实验步骤：
步骤1：在一块质地均匀的三角形硬纸板
的每一个顶点处钉一个小钉子作为悬挂
点。
步骤2：用下端系有小重物的细线绕在一
个小钉上，然后吊起硬纸片，记录垂线的
“痕迹”。
步骤3：在另一个钉子上重复以上步骤，
并将两条“痕迹”的交点记为。
思考：
（1）过悬挂的质地均匀三角形纸板顶点
的铅垂线将三角形纸板分成的两部分面
积的关系如何？
（2）过悬挂的质地均匀的三角形纸板顶
点的铅垂线与对边的交点在什么位置？
你的发现：___________
你的结论：___________
4，在第三个钉子上重复以上活动，第三
条铅垂线过点吗？
你的发现：___________
你的结论：___________
教师：首先，大家检查一
下所准备的三角形纸板质
地是否均匀，然后按照实
验步骤进行操作，最后在
学习小组中填写实验报告
单。
学生：按照实验报告单在
小组中展开实验。
教师：巡回视察，并关注
数学活动的规范性。
教师：深入小组，适时指
导。在学生初步形成结论
后，利用几何画板的演示
来突破教学难点。
学生：展开讨论、猜想、
验证，
小组中心发言人汇报。
学生动手规范操作，并填
写报告单，由小组中心发
言人汇报。
教师利用
附：《课题学习重心》教学设计说明
《课题学习重心》是人教实验版八年级（下）第十九章最后一节的学习内容。重心本身是一个物理概念，就是重力的作用点，这里研究的重心是平面图形的重心，实际上一个规则图形的重心就是它的几何中心。但是对于这个阶段的学生而言，本课主要是让学生在动手、实验、猜想中去发现重心、理解重心。鉴于此本节课主要从以下几个方面定位教学目标：
知识技能目标：通过寻找三角形的重心的活动，经历探究物体与图形的重心的过程，了解三角形的重心是它的三条中线的交点。
数学思考目标：在探索三角形的重心等的活动过程中，经历观察、实验、猜想、探究等过程，培养学生的几何直觉。
解决问题目标：了解重心的物理意义，能用实验的方法找到重心。
情感态度目标：让学生在进行实验探究过程中，感受到数学活动的乐趣，培养学生勇于动手、乐于交流和善于进行合情推理的能力，并在学习活动中获得积极向上的情感体验，从而形成科学的价值观。
本课是第二课时。之前，学生已经学习了线段和平行四边形的重心，理解了重心的物理意义，学会了验证重心的方法。本节课与物理学中的力学知识联系紧密，这一阶段的八年级学生有了一定的动手操作能力和空间想象的能力，在此基础上研究三角形的重心，它是进一步研究其它图形重心的基础，同时也为研究物体与图形的重心奠定了科学的方法。让学生感受重心在生活中的应用，了解数学的价值。
三角形的重心不象平行四边形和线段的重心那么显而易见，本节课通过悬挂的方法实验、观察出三角形的三条中线交于一点，并通过flash、几何画板来演示和验证。教师的适当引导在于说明“由于三角形纸板的质地均匀，所以过三角形的纸板顶点的铅垂线将纸板分成面积相等的两部分”，这一点学生理解起来有一定的难度，此时必须结合物理学的密度知识。在这一难点被突破的基础上，结合数学学科中三角形的面积公式，学生就能很容易地发现三条铅垂线与对边的交点在什么位置。
教育家布鲁纳指出:“我们教一门学科，并不是希望学生成为该科目的一个小型书库，而是要他们参与获得知识的过程，学习是一种过程，而不是结果。”可见，学会学习比什么都重要。本节课的主要特色是：用数学实验引导教学，用探究活动贯穿课堂，让学生学会学习。其活动流程为：提出课题——实验、猜想、探究——形成结论——归纳。遵循从简单到复杂，从特殊到一般，从形象到抽象的原则。根据八年级学生的认知水平，以及本班学生的实际情况：课前我估计学生对“过悬挂的质地均匀三角形纸板顶点的铅垂线必过对边中点”的理解上存在困难，为此，我设计了几何画板课件并自制了教具，以便有效地解决教学难点。
课中我发现部分学生操作不够规范，对此，我通过巡回指导，及时纠正学生的失误，同时，还请实验效果较好的小组进行操作演示；另外，在第四环节练习3（思考：符合要求的直线有几条？）的引导下，出现了思维的新亮点（有的学生说：“我不在顶点处挂铅垂线会通过重心吗？”），对于学生的新想法我表示欣赏，鼓励学生大胆地试一试，并邀请他将实验结果与大家分享。
课后通过学习报告的反馈，发现绝大多数学生都较好地掌握了三角形重心这一数学问题，但少部分学生对重心这一概念的理解仍不太明确，于是我利用课后时间及时予以辅导。
总之，在本节课中我选择“实验—研究”的教学模式，在教学活动中引导学生动手、动口、动脑，在做中学，用中学，通过动手操作，参与实践等数学活动将知识“内化”为学生头脑中的经验。从而掌握数学知识的发生、发展过程和数学建模方法，形成运用数学的意识，增强了“数学化”思想。因为本节课的教学内容实践性强，合作交流空间大，同时还需要简单的逻辑推理，所以本节课的课堂结构我设计了三个层次：“实验→探究→归纳”。
首先，为学生提供现实生活中和重心有关的实例，再次引入重心的物理意义，激发学生探索重心的奥妙的欲望。其目的是让学生体验数学实验，在动手的过程中感受数学问题的研究方法。
其次，在实验的基础上，以小组为单位开展探究活动，动手操作，找到重心，并予以验证。其目的是让学生经历数学实验，引导学生质疑，鼓励学生验证，如观察、动手测量等，以渗透“实验→观察→猜想→验证”的数学思想，培养学生的探究意识。
最后，各小组完成实验报告单，在教师的适当引导和解释下，完成对三角形重心的归纳。其目的是培养学生的几何直觉以及合情推理能力，在探究的基础上形成对解决问题的基本策略。
动手实践、自主探索、合作交流是本节课的主要特点。在教学过程中我将powerpoint、几何画板、flash课件贯穿教学全程。另外，在恰当的时候播放动听而优美的轻音乐，使学生在轻松而愉快的氛围中思考、学习。
根据新课程标准的理念，为了让学生感到自己是一个知识的发现者、研究者、探索者、实践者，我对这堂课的教学过程设计了：创设情境、提出课题；操作感知、自主探究；总结知识、挖掘潜能；体验意义、拓展思维；课外延伸、丰富思维等五个环节。从而为学生营造了一个良好的学习氛围，让学生在自主、合作、探究中有效地掌握学习内容。
附录1：实验报告单
步骤1：在一块质地均匀的三角形硬纸板的每一个顶点处钉一个小钉子作为悬挂点。
步骤2：用下端系有小重物的细线绕在一个小钉上，然后吊起硬纸片，记录垂线的“痕迹”。步骤3 ：在另一个钉子上重复以上步骤，并将两条“痕迹”的交点记为。
思考：（1）过悬挂的质地均匀三角形纸板顶点的铅垂线将三角形纸板分成的两部分面积的关系如何？
（2）过悬挂的质地均匀的三角形纸板顶点的铅垂线与对边的交点在什么位置？
（以上各空填“>” ,“<”或“=”。）你的发现：。
你的结论：三角形重心的寻找方法是——。
步骤4：在第三个钉子上重复以上活动，第三条铅垂线过点吗？你的发现：。
你的结论：。
【你对本节课的建议和意见】: 【你的收获和体会】
汽车方向盘的作用及正确使用方法 1.作用：操纵汽车行驶方向，控制汽车转向轮，使汽车直行或转向 2.操作方法：平直道路行驶时，应两手动作平衡，少打少回，避免不必要的转动和习惯性晃动，路面不平时，双手紧握方向盘。 3.转向时合理转动方向盘，可一手拉，一手推，转动速度与行驶速度相适应，连续转向时，两手交替操作 4.打方向时不能双手交叉握盘、倒把、左右摆动蛇行行车，更不能双手离盘，驾驶过程中转方盘不能用力过猛，车停止后，不能原地打方向。 离合器踏板的作用和正确操作方法 1.作用：位于驾驶室左侧底部，是离合器的操纵装置，用于控制发动机与传动系动力的连接与脱开。 2.操作方法：用膝和踝关节的伸屈动作踏下或放松，总的原则：“快踩慢松”踩下离合时应迅速，并一次踩到底，松离合时，应缓慢抬脚，防止起步过猛 3.离合器完全接合后，立即将脚移开，放到踏板左下方 制动（刹车）踏板的作用和正确的操作方法 1.作用:刹车踏板是行车制动器的操纵装置，用于控制车辆减速和停车 2. 踩刹车时，两手应紧握方向盘，液压刹车用脚掌踩踏板，以膝关节的伸屈动作踏下或放松，气压制动踏板，脚跟作支点，以踝关节的伸屈动作踏下或放松踏板。 3.踏刹车的方法，按刹车装置和效能的不同，可分别用：急刹、缓刹（先轻踩逐渐加重）、或点刹（随踏随放），也可以结合使用，达到平稳减速或停车的目的 汽车油门踏板的作用和正确操作方法 1.油门作用：用以控制节气门开度（或柴油喷油泵柱塞有效行程），改变发动机的转速和输出功率 2.油门操作方法：以右脚跟作支点，脚掌轻踩踏板，踩下时，供油量增加，发动机转速加快，放松时，供油量变小，转速变慢。 3.注意事项：踩油门时要用力柔和，轻踏轻抬，不能猛踏猛放。 汽车变速秆的作用和正确操作方法 1.变速秆的作用：改变不同比例的档位变速器齿轮的合分，从而改变传递的扭距和转速，使汽车加速、减速或者倒车 2.操作方法：掌心贴球头，五指握向手心，将球头自然握在手心，用手腕和手臂关节力量进行控制。 3.减档时，应两眼注视前方，左手握稳方向盘，右脚松油门时，左脚迅速踏下离合器踏板，右手用适当力量退档，加档时要准确换入选定档位 4.变速换档时，先换入空档，再换到预定档位，换入空档位置时不能来回晃动 换档时，掌握换档时机，禁止低头转头看档，强拉硬推档杆，以免方向跑偏和齿轮发响，影响机件。 汽车起步前的准备 1.调整座椅，扎好安全带。 2.调整后视镜：外后视镜调整至能看到车体占镜子横向的1/4，车外物体占3/4. 3.检查离合器、脚刹和油门踏板行程应符合标准，无阻滞现象，检查档秆，应 在空档位置，手刹应拉紧。 4.点火开关扭到一档位置，检查各仪表和指示灯是否正常。 5.踩离合器，将钥匙扭到2档位置起动发动机
重力 定义：由于受到地球的吸引而使物体受到的力叫重力。 说明：①地球附近的物体都受到重力作用。 ②重力是由地球的吸引而产生的，但不能说重力就是地球的吸引力。 ③重力的施力物体是地球。 ④在两极时重力等于物体所受的万有引力，在其它位置时不相等。 （1）重力的大小：G=mg 说明：①在地球表面上不同的地方同一物体的重力大小不同的，纬度越高，同 一物体的重力越大，因而同一物体在两极比在赤道重力大。 ②一个物体的重力不受运动状态的影响，与是否还受其它力也无关系。 ③在处理物理问题时，一般认为在地球附近的任何地方重力的大小不变。 （2）重力的方向：竖直向下（即垂直于水平面） 说明：①在两极与在赤道上的物体，所受重力的方向指向地心。 ②重力的方向不受其它作用力的影响，与运动状态也没有关系。 （3）重心：物体所受重力的作用点。 重心的确定：①质量分布均匀。物体的重心只与物体的形状有关。形状规则的 均匀物体，它的重心就在几何中心上。 ②质量分布不均匀的物体的重心与物体的形状、质量分布有关。 ③薄板形物体的重心，可用悬挂法确定。 说明：①物体的重心可在物体上，也可在物体外。 ②重心的位置与物体所处的位置及放置状态和运动状态无关。 ③引入重心概念后，研究具体物体时，就可以把整个物体各部分的重力用作用 于重心的一个力来表示，于是原来的物体就可以用一个有质量的点来代替。 二力平衡 一个物体在受到两个力作用时，如果能保持静止或匀速直线运动状态，我们就 说物体处于平衡状态。两个力同时作用在同一物体同一直线上，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，则这两个力对物体运动状态的作用效果相互抵消(合力为0），我们就说这两个力平衡。 二力平衡的条件： 大小：相等方向：相反（且在同一条直线上）二力作用在同一物体上 作用效果：物体保持静止或向任一方向运动匀速直线运动状态作用在同一 物体上的两个力,如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就 彼此平衡。注意：二力平衡的条件简单来说就是同体、共线、反向、同体。特别是“同体”和“共线”这个条件往往被初学者遗漏，而造成对二力平衡做出错误 判断。 很多事例表明物体受非平衡力作用时，其运动状态是会变化的，有的由静到动，有的由动到静，有的由快变慢，有的由慢变快，还有的改变物体原始运动方向 做曲线运动。两个力作用在物体上，如果物体不能保持静止或匀速直线运动状态，则这两个力的作用效果不可相互抵消(合力不为0），我们就说这两个不 力平衡，也叫非平衡力。
五、万有引力 1、开普勒三定律： ⑴开普勒第一定律（轨道定律）：所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上 ⑵开普勒第二定律（面积定律）：太阳和行星的连线在相等的时间内扫过相等的面积 ⑶开普勒第三定律（周期定律）：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等 对T 1、T 2表示两个行星的公转周期，R 1、R 2表示两行星椭圆轨道的半长轴，则周期定律可表示为32 312221R R T T = 或k T R =3 3，比值k 是与行星无关而只与太阳有关的恒量 【注意】：⑴开普勒定律不仅适用于行星，也适用于卫星，只不过此时k T R =33 ‘ ，比值k ’ 是 由行星的质量所决定的另一恒量。 ⑵行星的轨道都跟圆近似，因此计算时可以认为行星是做匀速圆周运动 ⑶开普勒定律是总结行星运动的观察结果而总结归纳出来的规律，它们每一条都 是经验定律，都是从观察行星运动所取得的资料中总结出来的。 例题：飞船沿半径为R 的圆周绕地球运动，其周期为T ，如果飞船要返回地面，可在轨道上的某一点A 处，将速率降低到适当数值，从而使飞船沿着以地心为焦点的椭圆轨道运动，椭圆和地球表面在B 点相切，如图所示，如果地球半径为R 0，求飞船由A 点到B 点所需要的时间。 解析：依开普勒第三定律知，飞船绕地球做圆周（半长轴和半短轴相等的特殊椭圆）运动时，其轨道半径的三次方跟周期的平方的比值，等于飞船绕地球沿椭圆轨道运动时，其半长轴的三次方跟周期平方和比值，飞船椭圆轨道的半长轴为 2 R R +，设飞船沿椭圆轨道运动的周期一、知识网络 二、 画龙点睛 概念
计 算 机 系 统 应 用 https://www.doczj.com/doc/ea3817793.html, 2016 年 第25卷 第 3 期 182软件技术·算法 Software Technique ·Algorithm 一种融合Hough 变换和ASM 定位瞳孔中心点方法① 王德朋, 娄 震 (南京理工大学 计算机科学与工程学院, 南京 210094) 摘 要: 特征点的准确定位是机器视觉和模式识别的关键技术之一. 主动形状模型(ASM)是一种传统的图像特征点定位算法, 具有较高的精确性和鲁棒性. 为了提高ASM 人脸瞳孔特征点定位的精确度, 提出了使用Hough 变换方法来改进瞳孔特征点的定位. 通过ASM 算法, 初步定位出瞳孔特征点, 并使用Sobel 算子对图像进行边缘检测, 然后在人眼位置选择一个合适的窗口使用Hough 圆检测, 找出精确瞳孔点相对于ASM 初步定位瞳孔点的偏移量. 在实验室采集的人脸图像上的对比实验表明, 该方法能够显著的改善ASM 人眼瞳孔特征点定位准确性. 由于使用了初定位进行了搜索范围的限制, 计算量也得到了有效的控制. 关键词: ASM; Sobel 算子; Hough 圆检测; 特征点定位; 瞳孔特征点 A Method Combining Hough Transformation with ASM to Locate Pupil Landmarks WANG De-Peng, LOU Zhen (School of Computer Science and Engineering, Nanjing University of Science and Technology, Nanjing 210094, China) Abstract : The problem of landmark location is one of the key technologies of machine vision and pattern recognition. Active shape models (ASM) is a traditional method of landmark location, which has high degree of accuracy and robustness in some case. To improve the pupil landmarks accuracy of face image, we propose a method which combines Hough Transformation with ASM. The positions of the pupil are initialized by ASM algorithm, and Sobel operator is used in edge detection and Hough circle detection around the eye position. Through these steps, it can calculate the offset of initial position. The experiments on the face image which were captured in our laboratory room show this method can obviously improve the accuracy of the pupil landmarks. With the limit of Initialization the positions, computation is reduced with our control. Key words : ASM; Sobel operator; Hough circle detection; landmark location; pupil landmarks 人脸形状特征点的定位, 是人脸识别领域的一个重要课题. 一个计算机自动人脸识别的流程如图1. 自动人脸识别主要包含四个阶段, 人脸检测、特征点定位、特征提取和识别. 特征点定位的准确性, 对于后续的特征提取和特征分析有着至关重要的作用, 从而直接影响到人脸识别的结果. 瞳孔特征点是人脸特征点最为关键的特征点, 准确的人眼瞳孔的定位, 对于其他脸部特征点的定位具有很强的指导意义. ASM [1]是一种基于点分布模型(Point Distribution Model)的特征点定位算法, 具有一定的定位精度, 但是容易收敛到局部极值, 而且对于光照、表情、姿态 ① 收稿时间:2015-06-30;收到修改稿时间:2015-09-08 和局部遮挡比较敏感. 近几年来人脸特征点相关方面的研究主要侧重于可变形(弹性)的形状模型以及多种方法融合改进的特征点定位算法. 例如融合ASM 和AAM 方法[2,3], 使用ASM 定位为轮廓点, 而使用AAM 定位内部形状点; 文献[4]中, 使用Mean-Shift 图像聚类算法[4]来调整人脸形状模型的方法, 解决局部遮挡情况下的特征点搜索失败; 文献[5]中, 采用级联的思想来调整形状模型[5], 其中使用了Mean-Shift 和Procrustes [6]来解决表情和姿态变换情况下的特征点提取. 这些算法均能够较好地从图像中构建人脸模型, 且对于表情、姿态和局部遮挡具有很好的鲁棒性.
编号：57684289337954225654444158 学校：杭处市净水镇坝上平小学* 教师：务讯理* 班级：翔翔参班* 第2课时从不同方向看立体图形和立体图形的展开图 【知识与技能】 1.经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，了解为什么要从不同方向看. 2.通过实际操作，能认识和判断立体图形的平面展开图. 【过程与方法】 在立体图形与平面图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，培养几何意识. 【情感态度】 激发学生学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识. 【教学重点】 识别一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形. 【教学难点】 画出从正面、左面、上面看正方体及简单组合体的平面图. 一、情境导入,初步认识 多媒体演示庐山景观，请学生背诵苏东坡《题西林壁》并说说诗中意境. 跨越学科界限，以苏东坡的诗《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.”营造一个崭新的数学学习氛围，并从中挖掘蕴含的数学道理.
比一比讲台上依次放置粉笔盒、乒乓球、热水瓶.请四位学生上来后按照不同的方位站好，然后向同学们汇报各自看到的情形. 从身边的事物入手，采用游戏的形式，有助于学生积极主动地参与，激发学生的学习潜能，感受新知.自己从中发现从不同的方向看，确实看到的可能不一样.如何进行楼房的图纸设计？出示楼房模型. 多媒体展示神舟八号无人飞船. 问：如何进行飞船的图纸设计？（出示三张设计平面图），并问每张图分别从什么方向看？ 看起来，楼房、航天飞船等均是立体图形，但是设计图都是平面图形，建筑单位、工厂均按照平面设计图加工，其中一个小零件如课本第117页图4.1-6，先需要看的图是图（2），所以，我们要研究立体图形从不同方向看它得到的平面图.进一步培养学生的空间想象能力以及与他人合作交流的能力. 二、思考探究，获取新知 探究 1 分别从正面、左面、上面观察乒乓球、粉笔盒、茶叶盒，各能得到什么平面图形？（出示实物）让学生从不同方向观察立体图形，体验立体图形转化为平面图形的过程.长方体、圆锥分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？ 试着画一画.（出示实物） 这样，我们将立体图形转化成了平面图形，以四人小组为学习单位进行小组创作，培养学生的观察力和创新能力. 教科书第117页图4.1-7，从正面、左面、上面观察得到的平面图形你能画出来吗？适当变动正方体的摆放位置，你还能解决吗？ 【教学说明】小组合作学习，你摆我答，动手画一画，展示此活动设计既能引发学生动脑思考、动手实践，在你摆我答的小组合作学习中，又给学生创造了交流的机会，引导学生学会合作，突破创新，达到共同提高的目的. 探究2 （1）出示教材第118页图4.1-9的平面展开图，让学生说一说这是什么立体图形？ 【教学说明】教师让学生回答，若学生对此有困难，可让学生自己动手画一画，剪一剪，仔细体会. （2）让学生拿出自己的墨水盒或其他正方体方盒，动手剪一剪，看能得到
一个违背牛顿万有引力的地方 美国的圣克鲁斯镇,这里有从美国加利福尼亚的海滨城市旧金山驱车南行,大约两个小时的车程就可以到达圣克鲁斯镇,再驱车约5分钟,就会到达一个不同寻常的地方,人们称为"魔鬼地带",面积约1.7万平方米.这里有一片茂密的树林,奇怪的是，这林中的树木，如同遭遇12级台风侵袭一样，都向着同一个方向大角度倾斜，就好像向日葵永远朝着太阳长一增，亘古不变。在这片森林中，其中就有两块神奇的魔板石和两座神秘的小木屋圣鲁克斯镇位于北纬30度，是大自然赋予了它的神秘，它“严重”违反了牛顿的万有引力定律，万有引力定律中的地球重力磁场在这个弹丸之地突出的异样表现，令众多的科学家为之困惑。 神秘地带的入口处，有两块长约50厘米，宽约20厘米的青石，这两块石板仅相距约40厘米。看上去，这两块石板与普通石板没有区别，可一旦有人站上去,奇异现象马上就会出现,其中一块能使人显得高大,而另一块却会令人变得又矮又胖,人能随魔石一样变幻着.当时有人怀疑石块有高低,于是有人拿出水平仪测量,可结果两块石块处于同一个水平面,也有人拿卷尺测量人站在石板上的身高与站在其它地方的身高,结果完全一样.这看上去人体的增高与缩小,究竟是人们的视觉失错,呢?还是其它原因? 接着进去小木屋,这时要小心些才好,屋里立刻会有一股强大的力量向你袭来,似乎要把你推到重力的中心点去.敏捷的人虽然可以就近抓紧把手,与这股力量抗争,但不出10分钟,就会使你感到头昏眼花,像晕船一般难受.在小木屋里,人们可以在没有任何扶持工具的情况下,自然地站在房子的板壁上,甚至可毫不费力地在板壁上自由自在地行走,有点像中国的飞檐走壁. 解释：头昏眼花，晕船都是血液流动阻力太大。根据电磁力与引力的统一的原理，万有引力是电磁力，电磁力也万有引力。血液是电介质，在强大的大地电磁力作用下，血液供应不到大脑上所以就有前面的现象。如果小木屋内的电磁场是均匀，即电磁场沒有梯度，那么人在地面上受的电磁力与板壁所受电磁力是一样，那么，人就可毫不费力地在板壁上自由自在地行走。 在相邻的另一间小木屋,横梁上悬挂着一条铁链,铁链的下端系着一个直径25cm,高约5cm的盘状圆形物体,看上去沉甸甸的,犹如台钟的钟摆.奇怪的是,将这个"钟摆"向一个特定方向轻轻一推,甚至微微碰一下,就能摆动起来,相反,人若往反方向推即使用劲推,"钟摆"也 动不起来.更有趣的是,这个"钟摆"的摆动十分奇怪,每过五六分钟,它会自然划起圆圈来.至 今这些现象的原因,科学家们还无法解释清楚。 解释：地球是电磁场，且地球各点的电磁场大小和方向都不同和变化的，但变化不会很大。但某些很小局部地方电磁场确实不同，有些地方电磁场大，有些地方小，有些地方的电磁场方向变化很大，有些地方则不变，钟摆顺着电磁场方向用的力小，反之逆着电磁力的方向就大。如变化的电磁场可测量铁链对地的电压，铁链上会产生涡流，在电磁场作用当然就运动，就电机一样。这个地方的电磁场是周期性的变化。 圣鲁克斯镇的神奇魔板石、诡秘的小木屋,引起了众多专家、学者的注意，同时也赢得了世人的关注。科学家们陆续来圣鲁克斯镇，对此进行了周密地勘测。 有人认为是人的“视觉”产生误差而造成的。 物理学家认为：这很可能是“重力移位”现象，他们根据“万有引力”学说，认为物质结构的密度很大，则引力越强。在坡顶端地下，很可能有一块密度很大的巨石和空洞，引起了这种奇特的现象。但这个引起“位移”的物质至今并没有找到。 在英格兰斯特拉斯克莱德的克罗伊山公路中，也有令人迷惑的现象。从北部驶向这座小山，会遇到离奇事，司机眼看前面道路向下倾斜，总以为车辆会加快，因而把车速降低，结果汽车嘎的一声完全停止。事实与表面现象相反，那条路并非下坡路，而是上破路。从南部来的驾驶人也同样产生颠倒混乱的感觉。他们以为是向上坡行驶，于是加速，结果发现车子比预期的速度快得多，其实那条路是“下坡”路。 曾有人认为，那地方周围的岩石含有大量铁质，存在磁场，感应出磁力，因而产生强大的引力，将汽车拖上山坡。但这个说法现在也遭摒弃。有人认为，此种感觉是视觉假象，或由当地的特殊地开造成，或由于地球磁场发生局部变化。 无论是奇魔板石、奇异的怪坡、还是诡秘的小木屋，科学家们都无法解释清楚，因为他们完全背离了万有引力定律。因此，美国的圣克鲁斯镇不仅吸引了全世界的游人，更引
第2课时从不同的方向看立体图形和立体图形的展开图 1．经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果； 2．能画出从不同方向看一些简单几何体以及由它们组成的简单组合体得到的平面图形，了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图或根据展开图判断立体图形．(重点，难点) 一、情境导入 《题西林壁》 苏东坡 横看成岭侧成峰，远近高低各不同． 不识庐山真面目，只缘身在此山中． 诗中描绘出诗人面对庐山看到的两幅不同的画面，你能用简洁的图形把它们形象的勾勒出来吗？ 二、合作探究 探究点一：从不同的方向观察立体图形 【类型一】判断从不同的方向看到的图形 沿圆柱体上底面直径截去一部分后的物体如图所示，它从上面看到的图形是 ( ) 解析：从上面看依然可得到两个半圆的组合图形．故选D. 方法总结：本题考查了从不同的方向观察物体．在解题时要注意，看不见的线画成虚线，看得见的线画成实线． 【类型二】画从不同的方向看到的图形 如图所示，由五个小立方体构成的立体图形，请你分别画出从它的正面、左面、 上面三个方向看所得到的平面图形．
解析：从正面看所得到的图形，从左往右有三列，分别有1，1，2个小正方形；从左面看所得到的图形，从左往右有两列，分别有2，1个小正方形；从上面看所得到的图形，从左往右有三列，分别有2，1，1个小正方形． 解：如图所示： 方法总结：画出从不同的方向看物体的形状的方法：首先观察物体，画出视图的外轮廓线，然后将视图补充完整，其中看得见部分的轮廓线通常画成实线，看不见部分的轮廓线通常画成虚线．在画三种视图时，从正面、上面看到的图形要长对正，从正面、左面看到的图形要高平齐，从上面、左面看到的图形要宽相等． 探究点二：立体图形的展开图 【类型一】几何体的展开图 过正方体中有公共顶点的三条棱的中点切出一个平面，形成如图几何体，其正确 展开图为( ) 解析：选项A、C、D折叠后都不符合题意，只有选项B折叠后两个剪去的三角形与另一个剪去的三角形交于一个顶点，与正方体三个剪去的三角形交于一个顶点符合．故选B. 方法总结：考查几何体的展开图．解决此类问题，要充分考虑带有各种符号的面的特点及位置． 【类型二】由展开图判断几何体 下面的展开图能拼成如图立体图形的是( ) 解析：立体图形是三棱柱，展开图应该是：三个长方形，两个三角形，两个三角形位于三个长方形两侧；A答案折叠后两个长方形重合，故排除；C、D折叠后三角形都在一侧，故排除；故选B. 方法总结：此题主要考查了展开图折叠成几何体．通过结合立体图形与平面图形的相互转化，理解和掌握几何体的展开图，要注意多从实物出发，然后再从给定的图形中辨认它们
第3节细胞核——系统的控制中心 一、选择题 1.下列有关生物结构及其功能的叙述,不正确的是() A.生物都有DNA和染色体 B.细胞核与细胞质保持连续的物质交换 C.细胞质中的代谢反应最终受细胞核控制 D.染色质和染色体的着色特性相同 答案:A 2.人成熟的红细胞和精子的寿命都很短,这一事实体现了() A.环境因素的影响 B.功能对寿命的影响 C.遗传因素的影响 D.核、质的相互依存关系 解析:此题考查细胞结构与功能的关系,细胞只有保持结构的完整性,才能完成正常的生理功能。人成熟的红细胞没有细胞核,人的精子几乎没有细胞质,没有细胞核的细胞和缺少细胞质的细胞,其寿命都是较短的,细胞都不能正常地完成各项生理功能。 答案:D 3.关于细胞器的界定,目前有两种意见,一种认为,细胞器是细胞内以膜跟细胞质隔离的相对独立的结构。根据这种界定,下列不能称为细胞器的结构是() A.细胞核 B.核糖体 C.内质网 D.高尔基体 解析:核糖体本身无膜结构,根据这种界定,不能称之为细胞器。 答案:B 4.关于细胞核的功能,最能反映其本质的一项是() A.细胞核与生物的遗传变异有关 B.与生命连续性有关 C.细胞进行有丝分裂时核先分裂 D.是DNA储存和复制的主要场所 解析:细胞核内有遗传物质DNA,DNA又在细胞核内进行复制,因此,细胞核是遗传物质储存和复制的场所。而生物的遗传变异和生命的连续性都是遗传物质的功能,二者不能混淆。 答案:D 5.下列不是遗传信息的储存场所的是() A.细胞核 B.线粒体 C.液泡 D.叶绿体 解析:细胞核、线粒体和叶绿体中都有DNA,液泡中没有DNA。 答案:C 6.以下关于细胞核的叙述正确的是() A.核膜为双层膜,外膜的外表面附着有很多核糖体 B.不同的细胞内,核仁的大小和数量都是一定的 C.细胞核内的液体叫做细胞液 D.核孔是包括DNA在内的高分子物质任意通过的通道 解析:在不同的细胞内,核仁大小和数量是不同的。经研究发现,在蛋白质合成旺盛的细胞(如植物的分生组织细胞和肿瘤细胞等)中核仁数目较多,体积较大;而在一些蛋白质合成不活跃的细胞(如精细胞、肌细胞等)中,核仁很小或根本没有(因为核仁与核糖体的形成有关)。核膜上的核孔是某些大分子的运输通道,但细胞核内的DNA分子一般只在核内储存或复制,并不进入细胞质。液泡内的液体叫细胞液。核膜由双层膜构成,外膜的外表面附着有许多核糖体。 答案:A 7.下列细胞中核仁较小的是()
课题：从不同方向观察立体图形 教学目标： 1、初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形； 2、能识别简单物体的三视图，体会物体三视图的合理性； 3、会画立方体及其简单组合的三视图； 过程与方法 1、在“观察”的活动过程中，积累数学活动经验，发展空间观念； 2、能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程； 3、渗透多侧面观察分析的思维方法； 情感与态度 通过系列学生感兴趣的活动，形成学习数学的积极情感，激发对空间与图形学习的好奇心，逐渐形成与他人合作交流的意识. 教学重、难点： 重点：体会从不同方向看同一物体可能看到不同的结果. 难点：能画立方体及简单组合的三视图. 教法学法： ①发现式教学法②动手实践与思考相结合法 教学过程设计： 一、创设情境，引入新课 1. 看录像； 2. 从学生熟悉的古诗入手，观察庐山； 3. 房屋的房型图. 二、观察体验、探索结论 活动1：观察一组图片，找出结论. 活动2：观察图片，注意这些图片的拍摄角度，你能挑出一组三视图的图片吗？ 活动3：猜猜看：通过从不同角度拍摄的图片来猜测实物是什么？
活动4：观察下图 如果分别从正面、左面、上面看着三个几何体，分别得到什么平面图形？ 三.学画简单几何体的三视图 给出由4个小正方体形成的组合图形, 从正面、左面、上面观察并画出相应的平面图形. 如：从上面看 从左面看 从正面看从左面看从上面看 从正面看 做一做：以小组为单位，用6个小立方体块搭出不同的几何体，然后根据搭建的几何体画出从 正面、左面、上面观察得到的平面图形，并在小组内交流验证，看谁画的图最标准.而后，全班同学根据某小组画的三视图来组合立体图形. 四、小结与反思： 1.本节课研究的主要内容是什么？ 2.本节课数学知识对平时的学习生活有何作用？ 五、练习与作业： 1．能力作业：画出我校教学楼的三视图（以面向南为“从正面看”），或者画出你家的房屋 （或设计）的平面图.
集中控制中心建设（指挥中心建设） 指挥中心的指挥大厅是管控指挥中心的技术核心部位，是各个基础应用系统信息和数据的汇集中心，其需要大屏幕显控系统作为应急指挥平台，在显示屏上清晰地显示GIS/GPS电子地图、快速控制图、视频监控画面、计算机多媒体画面、计算机网络图像等，以便在紧急突发性事件发生时，工作人员可将进行集中显示，实现资源互通互联，做出快速反应。同时，指挥中心大屏幕显控系统以便随时调用，简化流程，提高工作效率。 监控指挥中心拟建大屏拼接显示系统、视频监控系统、智能化中央控制系统、视频会议系统、音频系统、语音调度系统、单兵移动系统、多媒体信息发布系统、网络系统、UPS配电系统、机房监控系统等多种系统。系统实现通过网络及通讯传输，将全关区需要监控的前端视音频及多媒体信息资源汇集到监控指挥中心综合管控平台，实现信息的资源共享、统一处理。 一、监控指挥中心设计原则 监控指挥中心的设计必须满足当前各项业务需求应用,又面向未来快速增长的发展需求,因此必须是高质量的、灵活的、开放的。监控指挥中心设计时,遵循以下设计原则: 1、实用性和先进性 采用先进成熟的技术和设备,满足当前业务要求,兼顾未来的业务要求,尽可能采用先进技术、设备和材料,以适应高速的数据传输需要,使整个系统在一段时间内保持技术的先进性,并具有良好的发展潜力,以适应未来业务的发展和技术上升的需要。 2、安全可靠性 为保证各项业务的应用,网络必须具有高可靠性,决不能出现单点故障。要对监控指挥中心的布局、结构设计、设备选型、日常维护等各方面进行高可靠性的设计和建设。在关键设备采用硬件备份、冗余等可靠性技术基础上,采用相关的软件技术提供较强的管理机制、控
基于中心点定位的指纹匹配算法研究 叶雪军 1,2 (1.华中科技大学 湖北武汉 430074;2.湖北经济学院 湖北武汉 430074) 摘 要:指纹识别算法是自动指纹识别系统的核心技术,基于细节匹配的算法是广泛采用的算法,但是其识别率受到中心点定位精度的限制。借鉴基于滤波的指纹识别算法的中心点识别方法,解决基于细节匹配的指纹识别算法的中心点匹配问题。对实际指纹传感器采集的指纹测试的结果表明,该指纹识别算法的识别率得到提高,具有一定的实用性。 关键词:指纹识别;匹配算法;中心点定位;自动指纹识别系统 中图分类号:T P391141 文献标识码:A 文章编号:1004373X(2006)1109803 Research on Fingerprint Matching Algorithm Based on Location of the C ore Y E Xuejun 1,2 (1.H uazhong U niv ersity o f Scie nce and T echnolo gy ,Wuhan,430074,Chi na; 2.H ubei University of Eco no mics,Wuhan,430074,Chi na) Abstract :T he finger pr int mat ching algo rithm is one of the key techno log y o f automated finger pr int identificat ion system.T he minutiae based alg or ithm is w idely used,while the discrim inat ion mainly affected by the accur acy of the location o f fin -g erprint co re.T he filt er based algo rithm is another frequently used algo rit hm,w hose location o f co re is more efficient.A matching alg or ithm co mbine both alg or ithms ar e int roduced,w hich so lve the co re location problem o f the minutiae based a-l g or ithm.T he ex per iments pr ov e t hat the discriminat ion of the ident ificatio n algo rithm ,w hich is easy to realize is impro ved. Keywords :finger pr int ident ificatio n;matching algo rithm;location of the core;aut omated f ing erpr int identif ication system 收稿日期:2005 1128 1 引 言 随着计算机技术的发展,自动指纹识别系统(A uto -mated Fingerprint Ident ification System,A FIS)得到了广 泛的重视和应用。作为一种生物特征识别技术,人的指纹具有惟一性和稳定性的特点。相比其他生物特征识别技术,指纹识别技术具有识别效率高,采集方便,成本低廉等优点。随着指纹传感器的价格不断降低,指纹技术已经逐渐走向民用市场,应用到很多嵌入式设备中。 在嵌入式设备加入指纹识别功能,其核心是嵌入式指纹识别算法。如何将好的指纹识别算法移植到嵌入式指纹识别系统上,并且不损失算法的各项性能,成为该类设备设计的核心问题。 笔者设计了一款嵌入式指纹识别系统。指纹识别算法部分大胆地将基于滤波的匹配方法中的手段应用于细节匹配法中,实现了一种基于中心点定位的指纹匹配算法。 2 指纹识别算法 指纹识别算法是自动指纹识别系统(AFIS)的核心技术,这方面的研究早在19世纪初就开始了,20世纪90年代末到现在,由于半导体指纹传感器的出现,使得指纹识别广泛地应用在个人电脑、个人数字助理、掌上电脑、手记、门禁系统、考勤系统、保险箱控制系统等很多领域,这对算法的性能也提出了更高的要求。通过比较和实践各种指纹识别技术,笔者总结出一套具有快速和较高识别率的指纹识别系统。 指纹识别算法主要分为2类:一类是基于细节特征点(M inutiae Based)的指纹识别算法;另一类是基于滤波(Filt er Based)的指纹识别算法,如图1 所示。 图1 两类指纹识别算法 基于细节特征点的指纹识别算法是在采集到指纹图像后,经过灰度滤波、二值化、二值滤波、细化、细化后的去噪等对图像进行预处理,然后提取特征点,也就是指纹特征向量的提取,最后进行特征匹配,将其和模板的特征点进行比对。 而基于滤波的指纹识别算法,主要是充分利用指纹图像纹理结构信息,抓住图像全局特征,体现细节特点。指纹图像的脊和谷具有局部平行性和特定的纹理频率,基于滤波器的算法利用G abor 滤波器,选择合适的参数,可以获取局部和全局特征,增强特定方向的信息,保留真正的脊和谷结构,降低其他方向上的强度。 笔者设计采用基于细节特征点的指纹识别算法,经证明指纹图像预处理部分是比较成功的,特征点求取也相当准确,但是还存在一个问题,由于匹配算法是利用网格以中心点为圆心进行旋转匹配的,所以匹配的结果很大程度依赖于中心点求的准确度。当对同一指纹2次取图并确 98 自动化技术叶雪军:基于中心点定位的指纹匹配算法研究
企业控制中心系统 ECC简介 ECC企业控制中心，由智能设备管理系统、服务管理系统、运营控制平台构成,，运用人工智能、GPS、GIS、遥感技术、流媒体等最新技术,充分调动企业资源，设有专门的过程监控和回访座席，及时迅速处理服务过程中存在的问题，以超越用户期望的优质服务，为客户创造最大价值。 一、驾驭综合系统管理 专注对局域网、广域网和互联网上的网络基础架构、应 用系统、数据库、中间件的故障监测和性能管理，全面 解决在日常IT管理中遇到的问题。 二、实现全面深度监测 内置上千种各类专门的监测器，采用插件外挂方式与系 统集成，用户还能通过MSL语言快速开发自己应用系统 专门的监测器，实现无所不能的监测。 三、完美呈现拓扑视图 通过与Visio的完美结合，即可反映服务器、网络设备 等网络基础架构的连通状况，也可反映应用流、数据库、 中间件的运行情况。表现力及其丰富，多层次的网络拓 扑图可很好满足不同层面管理人员直观了解系统运行状 况的需求。 四、 ECC的特点 1、报警及时报告丰富：及时提供短信、邮件、声音、脚 本等警报方式，并能根据用户需求自动生成各种美观的图 形、图表分析报告。为IT系统管理部门服务 2、为IT系统管理部门提供真正集中式的远程管理工具， IT系统的任何异动尽在掌握之中，使IT服务管理不再 遥远。 五、领先的技术优势 1、合理利用资源，自动调整线程池大小，保障了系统的
高可用性，利用MQ技术，保证数据传输的安全与稳定。 2、业内领先的数据缓冲存储技术，最大限度提高系统响 应速度。 3、可供用户自由编写监测器的MSL脚本编译器，实现真 正意义的全能监控。 4、启发式轮询算法，拓扑与监测效率成倍提高。 5、精炼的数据算法，全C语言底层开发，是整个系统稳 定运行的有力保障。 六、完整的解决方案 1、ECC超大解决方案库，根据所处行业、网络规模、个 性需求和侧重点，为用户量身定制解决方案。 2、ECC可以和网络设备管理、上网行为管理、网络流量 分析、网络流量控制、桌面管理等同品牌软件无缝集成，为用户提供灵活的随需应变解决方案。 提升企事业单位IT管理系统水平的必要性 IT服务部门正站在一个路口的交叉点，回望过去，针对网络设备的管理已经慢慢沉下去，而道路的前方，面向业务的系统管理不断的崛起。业务的一致性、持续性、多变性，复杂性等一系列特征，这些关键的业务导向因素迫使IT服务水平必须提高。 ECC综合系统管理软件，经过多年对用户需求的积累，众多网络管理顾问和咨询师的研究，不断完善产品性能和架构，进行了独特的定位，即要通过ECC管理系统帮助企业创造价值，提高业务应用系统的整体可用性，又要帮助IT部门进行服务流程优化，提升IT管理水平。
万有引力定律的建立过程及意义 万有引力定律的发现，是17世纪自然科学最伟大的成果之一。苹果的落地引起了牛顿科学的遐想，在通过大量数学计算后推导出了著名万有引力定律。 然而万有引力定律的确立，却并非牛顿一个人的功劳。在牛顿研究万有引力之前，已有不少人从事这个问题的研究，如第谷、开普勒。此外和牛顿同时代的科学家，如胡克、哈雷、惠更斯、伦恩等，对万有引力定律的建立也有贡献。正如牛顿本人所说：“我之所以有这样的成就，因为我是站在巨人们的肩膀上的。” 丹麦天文学家第谷花费多年时间进行观测行星，编制了篇幅庞大、高度精确的星表。而后德国数学家、天文学家、物理学家开普勒对第谷的星表进行整理研究，最终提出了行星运动三定律。这些对于牛顿提出万有引力定律具有至关重要的作用。此外，惠更斯的向心力公式，胡克、哈雷、伦恩重力问题的研究都给予了牛顿不少启发。 1665-1666年，因为瘟疫流行，牛顿从剑桥大学回到家乡。而看到苹果偶然落地引发了牛顿思考引力问题。之后1684年，牛顿做了《论运动》的演讲，明确叙述了向心力定律，证明了椭圆轨道运动的平方反比关系。此后不久，又在一篇关于物体在均匀介质中的运动的论文中定义了质量概念，并探讨了引力与质量的关系。这些将牛顿引向了万有引力定律的发现。 牛顿设想了从高山上平抛一个铅球的理想实验，他认为当发射速度足够大时，铅球将可能绕地球运动而不再落回地面，指出月球也可以由于重力或者其他力的作用使其偏离直线形成围绕地球的运转。牛顿通过一个靠近地面的“小月球”的运动的思想实验，论证了“使月球保持在它轨道上的力就是我们通常称的为‘重力’的那个力。” 接着，牛顿根据向心力公式和开普勒三定律推导了平方反比关系。牛顿证明，由面积速度定律可以得出物体受中心力的作用，由轨道定律可以得出物体这个中心力是吸引力，由周期定律可以得出这个吸引力与半径的平方成反比。并且通过同磁力的类比，得出“这些指向物体的力应与这些物体的性
《细胞核——系统的控制中心》教学设计 广州市真光中学――何红梅[课标要求]：人教版（必修1） 1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ） 2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ） [教学目标] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]： 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点]： 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 [教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件） [课前准备]：教师：多媒体课件，导读提纲 ［教材分析］ 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 ［学情分析］ 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
在发挥带头作用方面存在的主要差距及努力方向通过认真学习《中国共产党党章》，我对党章有了更高、更新、更深的认识，对我们党的性质、奋斗目标、指导思想、基本要求、党员义务等有了更全面的理解。对照党章，自查不足，深感不安。 一、中国共产党带领人民建立了前无古人的丰功伟绩，找到了跳出历史周期律的方法，凭心而言，可钦可仰 从公元前230年秦嬴政结束分裂格局，一统华夏，建立第一个多民族的中央集权制的封建王朝大秦帝国开始，在2000多年封建统治压迫的历史进程中，一代代中华民族的精英带领被压迫、被剥削的劳苦大众，奋起抗争，不断探索，苦苦寻找生存、自由、平等、幸福。可是，无论是汉刘邦斩蛇起义、剪秦灭楚建立的大汉王朝，还是隋文帝革故鼎新、科举取士(延至清末)的大隋王朝;无论是继往开来、睦邻纳新的大唐帝国，还是黄袍加身、奉天承运的大宋王朝;无论是横扫欧亚、开疆拓土的元帝国，还是铁血立国、风卷塞外的大明天朝，都没有跳出“鲜花著锦，烈火烹油，其兴也焉，其亡也忽焉”的历史兴亡周期律，更不用说秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、努尔哈赤等等，都只不过是匆匆划过历史天空的烟花，留下的也只是瞬间的灿烂。历史的更迭、王朝的替换，并没有改变人民的苦难，劳苦大众依然在剥削压迫下、凄风冷雨中跪望“皇天”。 历史演进到1917年，10月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。中国先进的知识分子和开明人士从10月革命的炮声中听到了历
史的呐喊和呼唤，在1919年“五四”运动浪潮的推动下，开始重新思考中国的前途和中华民族的命运，李大钊、陈独秀等从1920年6月先后建立了共产主义小组，为中国共产党的成立在组织上和思想上做了充分的准备。1921年6月，各地共产主义小组选派的代表在南湖的游船上，庄严宣告中国共产党成立。正如毛泽东所说，这是中国历史上开天辟地的大事，中国革命的面貌焕然一新。从那时起，中国人民开始了与历史上任何一次革命都不同的革命。迄今为止，中国共产党已经走过了94年的风雨历程，发展成为一个拥有8700多万名党员的大党，完成了新民主主义革命、社会主义革命，开启了社会主义建设、改革开放、依法治国的新时代。 1945年7月1日，黄炎培和章伯钧等6位国民党参政员，应毛泽东的邀请，以私人名义去延安考察，为国共两党商谈国是。7月4日下午，毛泽东邀请黄炎培等人到他住的窑洞里作客。在谈到历史上兴亡周期律的问题时，毛泽东非常自信地回答：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期律。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。” 中国共产党94年的历史，凝聚了宏伟，筑起了一座丰碑，屹立在世界的东方。94年来，智慧的中国共产党，用苍劲的大手，抒写了灿烂的篇章。94个春秋，中华大地神采飞扬。94个春秋，万里江山如画，诗意酣畅。中国完成了从一穷二白到国富民强的华丽转身，成就了从没落受欺到伟大崛起的惊世巨变，特别是十八届四中全会，开启了依法治国的新篇章。