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新课改下初中英语高效课堂实施策略
作者：周永红
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第18期
【内容摘要】本文以初中英语学科的课堂教学为例，以培养学生的自主学习能力为切入点和支撑点，研究初中英语高效课堂实施策略。结论认为，把初中生英语学习兴趣和英语学习任务作为基础性和线索性的策略，融入在课堂全程实施或环节性实施的过程中，有助于激活学生全程学习注意力和学习效力。
【关键词】初中英语高效课堂自主学习
打造高效课堂是教育技术信息化背景下的必然要求和目标之一。本文以人教版初中英语教材为例，研究新课改下初中英语高效课堂的实施策略。教改实践和课堂教学实践证明，培养学生的英语学习兴趣和在英语学习任务的压力下，学生学习的自主性、积极性与创造性最为活跃。
一、新课改下初中英语高效课堂实施策略
课堂教学实施策略作为相对稳定的教学情境、教学智慧与教学方法的统一，是激发教学智慧和推动教法创新的技术性因素。
1.兴趣导向策略
以Where's your pen pal from为例，在初中生对世界和人际关系充满好奇的特殊身心时期，教师运用学生对网友、笔友与现实中好友渴望的心理现实，引导学生开展关于Where's / Where're... from？以及Where does / do... from？的疑问句结构的学习活动，使他们在网友聊天或笔友交流中，能把英语知识学习和人际交流活动结合起来。另外，教师可以根据学生感兴趣的英语语言国家，以及笔友或网友的个性、爱好等作为兴趣点，引导学生开展更加积极主动地学习活动，使学生能以更多的交互和知识共享，使课堂活跃与高效。
由于不同的学生其兴趣点不同，在教学应用中就要在做出基本分类的基础上，引导学生开展知识点多样性的学习活动，但也要避免兴趣点过多导致的知识学习分散现象，把学生的兴趣展开学习活动控制在学习目标范围之内。
2.任务驱动策略
由于初中英语学习的中考需要和英语运用需要，运用导学案或学习任务的形式，为学生创造学习驱动的载体，让他们在英语语言和英语知识的运用中，开展目标明确与步骤严谨的学习
如何构建初中英语高效课堂 高效课堂专题讨论一：何为高效课堂？ 如何实现英语课堂的高效，我认为有三个方面：优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程。 教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？ 基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 高效课堂的特点应该具有的特点是：1、分层教学，以人为本，谋减负新平台；2、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。3、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。4、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。5、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。6、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。7、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。8、加强教学反思，不断提升自身素质。 高效课堂专题讨论二：高效课堂的误区 现在许多学校都搞起了“自主”“高效”课堂。许多老师谈“讲”色变。教室四面墙壁都成了黑板。课桌也围成了圆形会议桌。我们听课成了看课，看学生上课围在一起，你说我说乱说，不知说啥。都说，这是新理念的“高效”课堂。但，我心里仍然怀疑：这样能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生。有些东西，只在同一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。所谓的师生平等，是人格上的平等，知识上也平等吗？如果
初中英语高效课堂教学策略研究 发表时间：2019-01-24T17:14:35.123Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期作者：刘咏梅 [导读] 众所周知，在如今的初中英语教学中传统的教学模式占有非常大的比重。 山东省青岛莱西一中初中部266600 摘要：初中英语教师要转变观念，把学生作为课堂的主体，提升学生用英语交流的能力，丰富课堂教学内容，使学生投入到英语学习中，集中学生的注意力，提高学生的课堂参与性。下面,笔者从“创造良好的学习氛围，开展科学有效的教学活动”“尊重学生个性差异，实施分层教学”“运用多媒体模拟生活情景，增强画面感”“创新评价模式，提高孩子探究学习、合作学习的意识”四个方面入手，就初中英语高效课堂进行了初步的分析与探讨。 关键词：初中英语课堂教学高效课堂 众所周知，在如今的初中英语教学中传统的教学模式占有非常大的比重，学生似乎成了学习和考试的机器，自主性完全得不到发挥。构建初中英语高效课堂，就是提高学生对英语的学习兴趣，让学生自主参与到课堂学习中，进而使学生的听说读写能力得到全面的发展。 一、创造良好的学习氛围，开展科学有效的教学活动 如果教师单纯根据课本内容循序渐进教学，学生学习热情便会受到影响，课堂教学效率也会相应地降低，时间久了，学生便会对英语学习失去兴趣。为了实现高效英语课堂的构建，要采取多样化的教学方式和方法，结合教学内容，创建相关教学情境，激发学生兴趣，调动学生主观能动性，引导学生积极参与到教学过程中来，提高教学质量和效率。如教学“what did you do on vacation？”时，教师可以从学生的实际体验出发，为学生创设直观的交际情境，谈论假期旅游情况，激发学生的学习兴趣。按照学习小组进行调查，采取两人对话的形式操练，小组成员互提旅游建议等进行口头练习，这样能够让学生将语言的学习与具体的场景结合起来，从画面中获取丰富的感性信息，有利于学生对语言知识的掌握与运用。要掌握“go shopping,do some reading,play sports,watch TV,stay at home”这些基本的日常活动用语，学会用“How was…？”“What did you/she/he do…？”等句式对活动提问，用一般过去时回答。采用游戏的方式，可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。这也是构建高效课堂的重要途径。 二、尊重学生个性差异，实施分层教学 新课程改革要求教学具有高效性，除了传授英语基础知识之外，还需要尊重学生的个性化差异，突出学生主体位置，充分利用课堂与课后时间，调动学生积极性。每一个学生都是一个家庭的希望，一个班级中总会有各种不同层次的学生，他们或者是因为先天因素，或者是因为后天努力不足，而在课堂上表现出不同的学习成绩和学习能力，甚至出现了学困生。 在教学过程中，教师要照顾到每一名学生，教学的视野要覆盖到每一个角落和每一名学生，要考虑到学生的层次性，教学内容和设计的问题也要体现出阶梯形，适合不同的学生。学生活动要给予尽可能多的关注，让每一名学生都能成为课堂的主人，让每一名学生都能体会到成功的快乐，体会到获得知识后的成就感和满足感。 Pairwork和groupwork是英语课堂上常用的生生互动形式，它们为学生提供了更多的英语实践机会和互相学习的机会。学生在进行这些活动的时候需要教师关注、指导。教师要了解学生的世界和需求，尊重学生，鼓励学生，增强学生的自信心。要有意识地对一些学习有困难的学生给予指导，促使他们跟上节奏。 三、运用多媒体模拟生活情景，增强画面感 随着多媒体技术的发展，利用多媒体技术提高学生的学习兴趣和授课效果越来越成为常用的教学手段和教学方式。在教学中，我们可以利用多媒体的模拟功能虚拟各种生活场景，让学生身临其境，置身于真实的生活场景之中，从而激起学生强烈的主观学习意愿，让学生将语言知识与特定场景结合起来。这样更有利于语言知识的内化，更有利于学生对语言知识的真正掌握与灵活运用。 教师要充分利用现代教育技术，为学生提供声音、文字等多元素结合的课堂氛围，提升教学效果。这样不仅能够将教学内容更为直观、生动地呈现出来，还能够帮助学生理解和接受英语基础知识。例如讲授鲁教版九年级《sad but beautiful》一文，在讲授阿炳的悲惨经历的同时，配以《二泉映月》二胡独奏，让孩子们更好地融入到文章的感情境界里。不仅如此，教师还可以自主编辑和制作适合学生特点的视听材料，丰富学生知识面，并帮助学生养成良好的学习习惯，进而构建英语知识体系。 四、创新评价模式，提高孩子探究学习、合作学习的意识 传统的考试评价方式过度关注学生成绩，使得学生对英语学习存在错误的认识和理解，失去了语言学习的目的。新的教学改革提出了很多新的教学形式，围绕以学生为中心的教学主线，由传统的教师牵着学生走改为由教师陪着学生走，认真探索学生存在的问题，并根据具体的实际问题及时提出解决方案。由此，教师应积极创新评价模式，不仅要关注学生英语实际效果，还需要兼顾学生在学习过程中的表现，尊重学生个性化差异，促进学生全面、健康成长。通过学生之间的交流与讨论，可培养学生的团队合作精神，发现自己的不足，并提高学生自主学习的能力，加深学生对英语的理解及情感的表达。 构建高效的课堂教学，需要教师提高自身的专业能力，做好充分的教学准备。教师要树立现代教学观念，采取丰富、多样化的教学方法激发学生兴趣，进而推动我国初中英语教学进一步发展。
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一.提出的背景 我校自2004年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。 高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。 二．课题研究的意义 一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。 二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。 三是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以
浅谈如何构建初中英语高效课堂 一、新课标英语教学理念 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、新课标的要求 新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。 新课标倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学模式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。 三、英语教学现状 当前初中英语教学的现状并不容乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩下降，于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生反感情绪，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。个人认为，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的40分钟的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。 四、如何进行课堂教学改革。 课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程
新课改形势下的高效课堂 岩桥小学：肖开会 新课程实施以来，语文教师积极探索新课程理念下的教学改革，以教师和学生的课堂活动为起点，调整教学关系、改革课堂结构和教学方式，改变以教师讲授为主的模式，形成了自主高效的课堂教学效果。 一、师生和谐互动的课堂氛围是课堂教学成功的起点 新课程改革开展以来，课堂教学的效益得到了明显提高。新课程改革下课堂教学的效果有没有提高，关键在于教师与学生是否建立了和谐互动的课堂氛围，是否发挥了教师的引导作用以及学生的主体能动性。 新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。在实践中，语文教师确实是把自己从“传道授业解惑”的权威中转变为与学生拥有平等席位的对话者，他们以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃了传统意义上把语文教师作为知识权威的认识。显而易见，新课程改革六年来，对于课堂教学所倡导的起点也就是和谐互动的课堂氛围，真正地发挥了教师的引导作用以及学生的主体能动性，使师生在教与学中进步，在教与学中体验到快乐。 二、感受生活，关爱心灵成长是课堂教学的绚丽细节 传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，对学生的学习体验给予了抹杀，甚至忽略了学生内心的真实感受，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合，它真正关注了学生的生活体验和心灵的需要，从而使教法与学法相得益彰。 为了培养适应新世纪要求的、具有创新精神和实际能力的一代新人，新课程的教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。
初中英语高效课堂教学模式 新授课（听说课）教学模式 一、课堂导入 根据上下节课的需求进行问候、对话等,为本节课做好“热身”,可以是老师问学生答,也可以是学生自问自答的形式。 二、展示课堂学习目标 通过让学生看投影,让他们知道本节课的学习任务和要求。 三. 学单词 1.让学生自己读单词。 2.找一些学生在班上给同学们读单词。 3.（如果有的学生发音不对或不准）班上其他的同学纠正。（如果是比较难读的单词，学生读不对）老师教学生读这些单词。如果需要老师解释一些单词的用法。 4.学生齐读，之后学生背单词，最后老师检查或学生互查。 通过这些学习步骤，达到使学生会读、会拼的目的。 四. 听力 1.老师放磁带，让学生听，然后做有关的题。 2.找学生说出答案，其他的学生自己或互相对答案。（如果学生做不对，老师再次放磁带，直到学生听明白为止。） 五. Pairwork. 1.根据题目内容，老师提出让学生做对话的要求。 2.让学生结伴进行口头的对话练习，以达到让学生练习口语的目的。 3.让尽可能多的学生进行对话展示。 六.课堂探究。 根据Pairwork 学生暴露的问题，让学生进行小组讨论。（五、六环节可根据需要调整顺序） 七.当堂训练。让学生完成部分检测题。检查学生是否达到学习目标. 八. 布置作业. 要求: 作业要有层次，难易适中，数量适量。 新授课（阅读课）教学模式 1.导入(Leading in) 通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。 2.速读(Fast reading) 这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。 a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。 b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。 3.细读(careful reading for the detailed information) 这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。 a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/eb14697216.html, 浅析初中英语高效课堂的研究 作者：陈辉 来源：《新课程·中学》2017年第04期 （四川省仪陇县南图实验学校） 摘要：初中英语是学生在初中阶段最重要的科目之一，但由于语言环境和语言习惯的关系，很多学生在学习英语的时候，成为单词记忆的机器，对于单词的用法却不知道。如何有效地帮助学生进行英语的学习，提高英语课堂教学效率，是现在亟须解决的问题。 关键词：初中英语；高效课堂；情景 初中英语是义务教育中最重要的科目之一，在传统的英语教学中，教师只是在课堂上教单词、阅读课文，这样的教学方式，虽然也可以让学生掌握一些单词，但是对于单词脱离课本以后该如何用，很多学生却不知道。素质教育的不断推进要求培养学生的探究能力和创新能力。所以作为一名初中英语教师，如何能够合理地安排教学设计，培养学生的探究和创新思维，提高课堂的教学效率，是现在亟须解决的问题。本文针对初中英语教学中，如何有效地提高课堂教学效率进行探讨，以期能够给广大初中英语教师带来帮助。 一、创设有效的教学情景，激发学生学习英语的兴趣 高效的课堂需要有效的教学情景，有效的教学情景则是学生进行高效学习的保证。在传统的教学方式中，很多学生由于种种原因，感觉到课堂的枯燥乏味，逐渐失去了课堂学习的兴趣，在教室中只能被动地听。因此，作为一名初中英语教师，除了给学生传授知识和解答疑惑之外，还要重视培养学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中进行学习，这样才能有效地提高课堂的教学 效率。 在初中英语的学习中，教师要根据学生的学习情况，开展多种多样的教学活动，有效激发学生的学习兴趣。例如，在What’s the highest mountain in the wor ld？一课的教学中，我先把世界上和国内一些比较著名的山的照片制成幻灯片，让学生举例子，如： Qomolangma is highest mountain in the world.然后，让学生以此为例，在班上进行形容词最高级的练习，学生在讨论的时候，会根据自己的所见所闻进行举例子。这样不但可以激发学生对英语的学习兴趣，也可以让学生将所学习的知识运用到实际当中。 二、合理设定教学目标
对新课改下小学语文高效课堂的思考 摘要：提高教师在课堂上的应变能力，必须对学生和教材进行深入了解，随时 随地观察和总结，积累教学经验，真正让学生做到学有所得，学有所启。在语文 课堂上，教师所要讲授的难易适中的教学内容是保障一节课堂成功的关键所在， 教师采用的教学技巧好比催化剂，可以激发学生的兴趣，促使学生在老师的正确 引导下，兴致盎然的思考、探究、分析问题、解决问题。 关键词：新课改；小学语文；高效课堂 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-213-01 新课程改革和现代教育理念指出，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必 须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。 在新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，下面我就从以下三个方面， 谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄认识。 一、教师转变教学观念，是提高课堂教学效率的前提 意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的教学效率。因此，教师要转变传统教学观念和单一的教学方式。首先，转变自身观念，进而 转变教学观念和教学方式，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少，学生被动接 受多、主动思考少的现象，构建教师只是学习指导者，学生积极主动、自己探究 的课堂新模式，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。 二、培养并提高学生自学能力，是提高课堂教学效率的关键 培养学生自学能力，教师应从以下几方面入手。 （一）指导学生预习，培养自学能力。 在语文教学中，“预习是自求了解的重要步骤”，抓预习，可以调动学生的学 习积极性，把学生从被动的知识吸收者转化为主动的知识探索者，有助于培养自 学习惯。指导学生预习，是培养学生自学能力的有效方法之一。 首先让学生明确预习目的。语文教师要让学生知道预习的目的不仅是熟悉课 文内容，而且预习是培养学习习惯，提高自学能力，开拓思维的主要手段。学生 明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，变“要我预习”为“我要预习”。 其次要有严格要求。预习如果没有严格要求，学生就会无的放失，到处翻翻看看，达不到预习目的。在指导学生预习时，一要明确“预习目标”或“自读要求”，把握 阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课 后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做上记号，以便教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识。 （二）质疑解疑，培养自学能力。 学生的自学能力还得通过教师的指导加以培养。因此，语文教师必须指导学 生在学习中质疑解疑，对学生的自学习惯和自学方法进行点拨诱导，在传授知识 的同时培养学生的自学能力。 三、小组合作学习，是提高课堂教学效率的有效途径 1.优化合作学习小组。 建立合作学习小组是合作学习的前提和基础。建立合作小组时必须加以优化，合作学习的分组原则是小组间水平相似。在组建合作学习小组时，首先要尊重学 生自己的意愿，以4～6人为一组，按性别、学习成绩好、中、差搭配，让学生 先自由组合。在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适
初中英语高效课堂教学模式（试行） 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两 个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 新授课（阅读课）教学模式 1.导入(Leading in) 通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。（5分钟） 2.速读(Fast reading) 这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。 a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。 b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括 文章的技能。（5分钟） 3.细读(careful reading for the detailed information) 这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力， 教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。 a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理 信息的能力。 b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。 c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。（10分钟） 4.研习性阅读 要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达 到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。 a.猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。 b.分析结构复杂的句子。 c.对精彩段落结构的赏析。 尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。（10分钟） 5.整篇复读表达输出(Reading reproduction) 在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互 动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。 a．运用关键词或一组图片引导学生复述课文。 b．运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力。 c．改写或缩写课文，训练学生的书面表达能力。(10分钟) 6.课后作业针对课堂教学内容，进行巩固训练。 对本节课的学习进行归纳，使学生对本节课所学的内容有一个整体印象和自己学习的过 程有一个反思；针对本节课的学习内容和学生掌握的情况，布置课下作业或练习，用来进一步巩固学习的内容，培养和发展相关能力。 a. 课文复述 b．扩展性阅读
初中英语高效课堂教学策略初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。 根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。 一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力 学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。
笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望； 2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持； 3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性； 4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。 在初中英语“Welcome to School”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your classmate,what do you want to say?最后，教师建议学生以“欢迎新同学”为演讲主题进行演讲，以此来提高学生的语言表达能力。 二、关注合作探究模式，提高学生语言运用能力 新课程英语教学认为，运用合作探究模式，一方面，优化教学过程和方法，能够帮助学生更好的学习理解文本，鼓励学生在动态学习的过程中不断地积累知识和技能；另一方面，能够培养学生发现问题和探究问题的能力，以此来提高他们的综合语言运用能力。这种探究能够为学生的互相学习提供机会。 关注合作探究模式，应该注意以下几方面： 1.合作探究的学习问题应该进口教学重点和难点，让学生有一定
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告 千顷学校蔡文静 一、课题的提出： 高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。 在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。 二、课题研究的基本内容： 提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性； 3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性； 4.教学评价的高效性 课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究 课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究 三、课题研究的基本思路和方法： 1、研究思路： 以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课，围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会，总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂
浅谈初中英语高效课堂的构建 初中英语，知识点比较零散，内容非常多，每个学期的教学任务都很紧张。所以老师们每节课的课堂节奏非常快，单词、句型、对话、练习几乎占据了每节课的时间，根本没有机会组织活动。这样导致的结果是学生不喜欢英语课，对英语的学习只是被动接受。虽然每节课看似课堂容量很大，但学生真正领会的知识没有多少，课堂教学效率比较低。其实英语老师可以尝试在课堂上开展一些趣味活动，以此活跃课堂氛围，激活学生的思维，让学生爱上英语课。 一、课堂活动，激活思维自主参与 课堂活动首先要有老师的组织和调动，但不是事事都要让老师包办。老师在组织活动的时候要加强对学生的关注，讲清活动的规则并示范到位，让学生弄明白到底该怎么做，否则搞半天只是浪费时间。如果是小组合作，要做好小组之间的人员安排，根据性格特点和英语学习的程度进行合理分组，保证每个小组的活动都能顺利进行。努力保护学生自主参与的积极性，初中的学生上课时不再像小学的学生一样高高举起小手，但是学生对课堂活动还是比较喜欢的。一旦学生产生参与活动的欲望，则要尽可能把这种积极性保持得久一些。当然，很多教材的内容要进行活动才能表现出气氛来。 如人教版 7A《Do you like bananas ?》，上课的时候我们可以用答记者问的方式进行本单元的内容学习。在Talkand Learn一部分，根据教材内容可以设置如下问题：Doyou like/I like学生对这些问
题都很乐意回答。可以用本节课所学的食物单词，也可以用以前学过的食物单词。在师生互动示范环节，教师需要规范学生回答问题的用语。然后小组举行记者招待会，学生都会主动参与进来。 二、课堂活动，激活思维前后搭桥 英语课堂中的很多活动需要借助所学的旧知来完成。在组织课堂活动的时候老师总要利用以前学过的语言点来创设环境，营造气氛，有利于知识的前后联系、思维的前后搭桥。每一课都有新的单词和句型，我们可以利用以前熟悉的课堂活动嵌入本节课的新内容，给学生做一个更上一层楼的台阶。也可以在新的内容学习中，加入以前学过的知识。这样前后联系，知识才可以形成一个系统，同时也提高学生归纳总结的能力。一个课堂活动的组织收获的是前后知识的联系巩固，这样的课堂才是高效的。 如人教版 7A《How much are these pants ?》学习以后，我们可以创设一个商场购物的场景。How much is thisT-shirt ? /Its seven dollars. How much are these socks ? /Theyre two dollars. 这是本课需要练习的句型，同时我们可以把以前学过的场景对话用上。如Can I help you ? Yes，please. I want a/someplease.How many/muchdo youwant ? Could I have? How much is/are?加上这些场景对话，这个shopping的过程才显得完整，同时对以前学过的对话句型进行了复习整合，有利于形成知识链。 三、课堂活动，激活思维灵活创新 英语课堂实践活动不但可以让学生兴趣十足地巩固所学的内容，还
新课标下构建小学数学高效课堂初探 发表时间：2019-01-09T11:19:42.723Z 来源：《基础教育课程》2019年1月02期作者：陈文坚[导读] 追求课堂高效，是新课标对教师提出的要求之一。构建高效课堂，前提是教师必须转变理念，提升自身素质，彻底摒弃陈旧的课堂模式。从学生角度看，必须具备浓厚的学习兴趣，这也是教师的任务之一。 陈文坚（岑溪市梨木镇白护小学广西岑溪 543206） 摘要：追求课堂高效，是新课标对教师提出的要求之一。构建高效课堂，前提是教师必须转变理念，提升自身素质，彻底摒弃陈旧的课堂模式。从学生角度看，必须具备浓厚的学习兴趣，这也是教师的任务之一。教师要积极做好研究教材等工作，运用现有的教学设备，创建愉悦和谐的课堂氛围，培养学生良好的倾听习惯，并积极参与到课堂中来。师生共同配合，才能达到预定的教学效果。 关键词：新课标；高效课堂 中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0195-01 要想提高小学数学课堂教学的效率，新课标的实施是否正常是唯一的检验标准。教师在日常教学当中要想切实提高课堂效率，就应当构建出一套在课堂中起到作用的教学方法。笔者总结了目标实施要经过的一系列流程，并在下文当中做了相关叙述，起到了一定的指导作用。 1、引导学生快速进入课堂，是高效课堂构建第一步 在教学当中，最重要的一点就是如何进行课程的导入。假若导入得正常有效，课堂教学的效率就会大大提升。教师应当将导入的内容设置为学生所感兴趣的内容，才能够激发学生参与到课堂教学当中的积极性。 首先，导入的内容应当是学生所感兴趣的内容。例如在数学课堂当中，教师要讲授字母与数的关系这一章节，为了活跃课堂气氛，可以首先教导学生学唱《数青蛙》这首儿歌，进而引入课堂教学相关的内容。让学生通过数青蛙的方式对数有一定的初步理解，提出二十只青蛙有多少张嘴的问题让学生思考。最后再导入本节课要讲授的中心内容；其次，可以通过课前布置自学任务的方式让学生提前了解本节课所要讲述的内容，在上课的时候学生才能快速进入学习状态，避免过长的课堂导入将学生的兴趣给磨灭了。例如，学习字母与数的关系的时候，教师可以通过给出一定的数据让学生猜测小明与父亲的年龄关系，或者将二者之一的年龄用字母表示出来，让学生列出二者年龄之间的关系式，最后得到小明与爸爸的确切年龄。 2、借助多媒体优势，加强课堂构建的效率 由于新课标的教学往往会采用传统教学没有采用的方式，因此学生对这种新教学方法的适应需要一定的时间。为了缩短这种适应时间，我们采取了多媒体教学的新兴手段。与传统的教学方法相比，能够在同样的时间内传达更大的信息量，因此教学效果也比以往要好。多媒体教学的优势就体现在此。假如教师仅仅依靠语言来吸引学生，能够学到的是有限的。而多媒体教学能够显著提升学生在课堂上的感官表现，进而能够达到满意的课堂教学效果。在多媒体系统的帮助下，教室只需要掌握电脑操作的相关知识，就能够灵活地将音频、视频信息传达给学生，进而完成自己的教学目标。在传统情况下，教师表述一个情况，往往需要学生自行开展联想，而多媒体系统能将学生思考的过程形象地表现出来。极大简化了吸收知识的过程，进而达到教学效率的最大化。有了多媒体教学系统的参与，学生的思维习惯能变得十分有条理，教师也不需要通过复杂的板书与口述来传达自己的教学思想。在课堂教学结束以后，根据学生的理解吸收情况来布置课后作业，以便巩固课堂内容，真正掌控学习到的知识。 小学多媒体教学的引入能够充分激发学生的学习积极性，并且多媒体教学系统快速形象的优点也能大大降低教师的教学压力，让教师花费更多的精力在提高教学效率上。而有了多媒体教学系统，形象新颖的教学模式也能激发学生的学习热情。所以说，实际教学应当加强重视有关多媒体教学系统的普及，用多媒体系统来辅助学生的学习，达到激发学习兴趣，提高教学效率的最终目的，这种教学方法实现了教师与学生的双赢，应当得到大力推广。 3、利用多元化方式加大其时代特征 当前的教学当中，应当以学生为教学的中心，切实提升教学效果。实际教学要以教师为主导，一改传统的填鸭式教学模式，充分发挥新课标教学具有的灵活性优势，用极大的灵活性来吸引学生。第一，应当重视实践的作用。在经过了课堂教学的铺垫以后，课外实践能够极大程度地巩固课堂教学的效果，有助于学生深化理解所学习的内容。由于新课标对学生的综合素质提出了全新要求，因此课外实践的重要性不言而喻。学校应当充分利用当地资源，在学校周边寻找能巩固校内学习的地点。教师应当反复联系实际，加深知识点在学生脑中的印象。有了多媒体教学的参与，教师突破了传统教学的局限性，直接略过了板书、讲述等死板的形式，极大地丰富了课堂教学，激发了学生的学习积极性，能收到较好的教学效果。由于这种教学在同等时间内传递了极大的信息量，并且形式丰富多彩，因此往往能让学生迅速记住重要的知识点。但是当前由于多媒体教学的出现，教师习惯于让多媒体教学完全代替传统教学，这也是不对的。多媒体教学的正确使用方法应当是与传统教学相辅相成，发挥各自的优势。 4、利用过程探究化强化课程构建的取向 首先，课堂教学的主人应当是学生。只有学生切身参与到课堂教学的过程中，才能切实提高课堂教学效率。学生应当充分发挥主观能动性，老师仅仅作为引导人出现，对学生施加感官刺激，由此来达到传播知识的目的。 其次，课后学生要善于总结。在国外教育学家的理论当中，学生只有在完全不了解的事物前才会表现出极大的求知欲，才会主动地去追求解决办法。而新课标下的教学就是这样，教师要做的是引导学生去挖掘知识之下所蕴含的东西，那些学生不了解的东西。在不断挖掘与发现的过程中，学生的技能水平、知识水平才能得到提升。 所以，在小学数学课堂教学当中，当前最重要的任务就是提高课堂教学效率。创造出更加高效、更加受学生欢迎的教学方法，通过多媒体技术、自学导航等方式，改变以往老套的教学手段，吸引学生参与到新课标教学当中来，才能达成新课标制定之初的目标。 参考文献 [1] 李盈.打造小学数学高效课堂的实践与探索[J].学周刊：A，2012（5） [2]刘艳萍.联系学生生活实际构建小学数学高效课堂[J].才智，2011（35）. [3]贾献红.如何构建小学数学高效课堂[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
新课改下构建初中英语高效课堂的策略 摘要：在初中英语教学中，教师应该根据新课改的要求，对初中英语教学进行有效改革，通过采取科学的改革措施，提高初中英语课堂教学效率，有效构建初中英语高效课堂。因此，本文主要针对新课改下构建初中英语高效课堂的策略进行了相关方面的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够进一步提高初中英语教学质量，促进初中英语教学工作水平的提升。 关键词：新课改初中英语高效课堂 引言 英语作为一门外国语言，其在教学中存在很大难点，学生对于学习英语自信心不足，缺乏兴趣，基础差，进度跟不上，等等，这些问题的存在严重影响初中英语教学效率，也影响学生的学习效率，对于学生的长远发展非常不利。对此，教师应该采取有效教学策略，构建高效初中英语课堂，进而保证学生在课堂学习中提高效率，提高自身英语学习能力，为学生更高阶段的学习打下坚实的基础[1]。 1.构建初中英语高效课堂的教学策略分析 1.1教师合理安排课堂时间 在初中英语教学中，课堂教学效率不高，很大一部分原因在于课堂时间安排不合理，进而无法满足学生的学习需求，影响学生课堂学习的效果。因此，教师应合理安排课堂时间。教师应对45分钟的课堂时间进行合理划分，课堂的前十分钟用来复习上一节课学习到的知识，在进行简单复习之后，教师开始进行新知识的教学，并且在下课前的15分钟对本堂课的新知识进行总结，进而使学生能够了解本堂课的重点知识是什么，这对学生进行课后复习有很大帮助。此外，在进行新知识的教学时，教师需要留给学生一定的思考时间，通过学生的思考，有助于对新知识进行更好的消化，进而有助于建立初中英语高效课堂。 在初中英语教学中，课堂提问环节非常重要。课堂提问是教师与学生沟通的重要途径，也是教师全面了解学生课堂知识掌握情况的重要手段，教师需要充分利用好课堂提问的时间，对学生的学习情况进行全面了解。教师在进行提问的过程中，应该根据不同学生的学习水平进行相应提问[2]。像一些难度较大的问题，教师应该提问英语学习能力强的学生，如果提问英语学习能力低的学生，则将会因回答不了而影响到学生学习的积极性，使学生失去学习英语的信心。针对一些较为简单的问题，教师可以提问学习能力较弱的学生，这样每位学生都可以根据自身的能力回答相应问题，有助于学生在有限的课堂时间内最大限度地掌握知识，进而提高初中英语课堂教学效率，在初中阶段使学生夯实英语基础，促进学生更长远地发展。 1.3构建轻松的课堂教学氛围 导致初中英语教学效率低下的另外一个原因在于课堂教学气氛过于深沉和紧张，进而给学生造成紧张感，影响学生英语学习的效果，不利于初中英语高效课堂的构建。因此，在初中英语教学中，教师应该结合英语教学的实际内容及学生的实际情况，营造轻松的课堂教学