第一课时
1.给下列加点字注音
两鬓．（ bìn ）碾．（ niǎn ）冰辙．（zhé）叱．（ chì）牛
翩翩．（piān ）两骑．（ jì）口称敕．（ chì）
2.解释下列加点词
（1）卷我屋上三重
．．茅
多层
（2）忍．能对面为盗贼
狠心
（3）秋天漠漠
．．向昏黑
阴沉迷蒙的样子
（4）何时眼前突兀
．．见此屋
高耸的样子
（5）伐薪．烧炭南山中
木柴
（6）回车叱．牛牵向北
吆喝
（7）系向牛头充炭直．
通“值”，价钱
3.用课文原句填空
（1）王安石在《子美画像》诗中说：“宁令吾庐独破受冻死，不忍四海赤子寒飕飕。”《茅屋为秋风所破歌》中与王安石的话相对应的句子是：安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（2）《茅屋为秋风所破歌》中不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境的句子是：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑
。（3）活画出卖炭翁的肖像，写出劳动的艰辛的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑
。
（4）写出卖炭翁的艰难处境和复杂的心理活动，倾注诗人的无限同情，催人泪下的脍炙人口的名句是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
。
《卖炭翁》教案 一、教学目标 1、知识目标：了解白居易。积累文言词汇，理解词义，句义。 2、能力目标：学习抓住对人物、事件的描写突出中心的写作方法。 3、情感目标：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。 二、教学重点 卖炭翁凄苦形象的塑造；“宫市”罪恶的揭露。 三、诗人介绍：白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间 任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），他是位现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就在其中。 四、学生读课文，整体感知课文 (一)解释加点词： （1）伐．薪烧炭：（2）何所营．：（3）心忧．炭贱愿．天寒：（4）手把．文书口称敕．： （4）回车叱．牛：（5）惜不得 ．．．：（6）系向牛头充．炭直．： （二）讨论分析，了解大意。 1、明确什么是“宫室”？ “宫”指皇宫，“市”是“买”、“采购”的意思。所谓“宫室”，是指皇宫所需物品，派宦官到市场上去购买，实际上是掠夺 2、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？ 明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 3、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？明确：外貌，这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
4“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？ 心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 5了解卖炭翁运炭的艰辛。 衣正单，一尺雪，碾冰辙，“困”、“饥”、“歇 6、“偏偏”一词写出了宫使什么样的情态？ 轻快而又趾高气扬的神态。 7、分析两种人物形象 卖炭翁蓬头垢面、老态龙钟忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。 黄衣使者（皇宫内的太监）蛮横无理的强盗 8、千余斤的炭换回来的是什么呢？ “半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。”“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难 9、全诗诗人的描写方法是什么？ 对比，白描，设问 五、小结。 白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。但是，《卖炭翁》的意义，远不止于对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读着这首诗，我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打渔的、织布的人出现在
《卖炭翁》教学设计 教学目标 1、理解诗歌内容,感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。 2、品味描写外貌与刻画心理的诗句。 3、能有感情地朗读诗歌。 教学重点: 理解诗歌内容 教学难点: 对比手法的运用 教学准备: 课前预习、课件 教学方法: 研讨式教学、学生自学、教师导拨。 教学过程: 一、导入 唐朝就是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期,经济的发展,国力的强盛,有力地促进唐代文学的繁荣,而诗歌作为唐代文学的主流,更就是大放异彩,可以说,唐代就是中国古典诗歌的黄金时代。今天我们就来学习唐代诗人白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。 2、检查预习: 薪(xīn) 鬓(bìn) 辗(niǎn) 翩(piān) 叱(chì) 骑(jì) 系(jì) 二、学生自学 1、朗读课文 教师朗读后学生朗读 2、思考:《卖炭翁》一文就是作者为何事而作呢？(时、地、人、事、结果) 5、理解文意、句意: 圈画关键字词,学生分组研讨文章的词义句意。 关键词、重点句、抽学生翻译句子,师生导拨。 3、卖炭翁形象分析: 从文章中找出相关的句子 外貌描写:“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态,劳动艰辛、年岁已高。 心理描写:“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助,急于通过卖炭获取生活资料,“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情 动作描写:“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛与卖炭的不易卖炭翁形象:劳动艰辛、生活困苦、年岁已高 三、分组展示 学生分组展示自学环节中的问题 四、合作探究 1、文章多处使用了对比,即有卖炭翁自身的对比,又有卖炭翁与公使的对比,请从文章中找出这些句子,并说说各自的作用。 学生讨论后教师点拨:
《卖炭翁》教学设计 【教学目标】 1.诵读《卖炭翁》,进一步感受古体诗的节奏韵律及感情。 2.读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读、读写等形式，体会卖炭翁生活的艰辛。 3.给对联补横批，凸显主题，体会诗人忧国忧民的家国情怀。 【教学重点】 通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。【教学难点】感受“宫市”这一社会问题的本质 【教学安排】一课时 【教学方法】朗读法、创设情境法。阅读教学中，是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用进行教学。 【学生学法】自主探究法、小组合作 【教学过程】 一、导入：在唐代，除了杜甫，还有一位现实主义大诗人，他是谁？（生：白居易）今天，我们一起来学习他的《卖炭翁》（板书）师：以人物为题,引发了我们对人物命运的思考。让我们一同随着白居易的视线跨越千年,走近卖炭翁,了解他的生活,思考他的命运。 二、读文章感知文本
1．读准字音读顺句子。( 一分半钟，学生读完！) a.自读课文，要求做到不掉字，不多字，不换字，不倒字。 b.投影重点字 （联系旧知，利用课下注释，积累多音字，渗透学法指导）2. 读注释①获信息 师：通过读，你获取哪些信息？ 明文体：这是一首乐府诗、古体诗，与现代文有哪些不一样？ ——七言诗：2-2-3 读出节奏感、意思深奥b．知背景：“苦宫市也。”——读出情感 c．同桌互读—互评—荐读读出节奏与情感 学生杂然地读 师:要想读懂古诗，除了要多读，读出节奏，还要读出有感情！三．概内容理脉络 1．概内容 师：请用简洁的语言全面概括本文写了什么事？（原文语句）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。——“首句标其目” 2.品字词析人物 同桌合作，再读文章，思考：文章从哪几方面塑造卖油翁这一人物形象的，完成手中导学案。
19《卖炭翁》 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 词句注释： ⑴卖炭翁：此篇是组诗《新乐府》中的第32首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。唐德宗时用太监专管其事。 ⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。⑶烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛劳。 ⑷苍苍：灰白色，形容鬓发花白。⑸得：得到。何所营：做什么用。营，经营，这里指需求。 ⑹可怜：使人怜悯。⑺愿：希望。⑻晓：天亮。辗（niǎn）：同“碾”，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。 ⑼困：困倦，疲乏。⑽市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。 ⑾翩翩：轻快洒脱的情状。这里形容得意忘形的样子。骑（jì）：骑马的人。 ⑿黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。 ⒀把：拿。称：说。敕（chì）：皇帝的命令或诏书。⒁回：调转。叱：喝斥。牵向北：指牵向宫中。 ⒂千余斤：不是实指，形容很多。⒃驱：赶着走。将：语助词。惜不得：舍不得。得，能够。惜，舍。 ⒄半匹红绡一丈绫：唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这是官方用贱价强夺民财。⒅系（jì）：绑扎。这里是挂的意思。直：通“值”，指价格。 译文： 有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。 整体赏析： 开头四句，写卖炭翁的炭来之不易。“伐薪、烧炭”，概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，活画出卖炭翁的肖像，写出劳动的艰辛，也得到了形象的表现。“南山中”点出劳动场所，这“南山”就是王维所写的“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山，豺狼出没，荒无人烟。在这样的环境里披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望。写出卖炭翁的炭是自己艰苦劳动的成果，这就把他和贩卖木炭的商人区别了开来。但是，假如这位卖炭翁还有田地，凭自种自收就不至于挨饿受冻，只利用农闲时间烧炭卖炭，用以补贴家用的话，那么他的一车炭被掠夺，就还有别的活路。然而情况并非如此。诗人的高明之处在于没有自己出面向读者介绍卖炭翁的家庭经济状况，而是设为问答：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”这一问一答，不仅化板为活，使文势跌宕，摇曳生姿，而且扩展了反映民间疾苦的深度与广度，使读者清楚地看到：这位劳动者已被剥削得贫无立锥，别无衣食来源；“身上衣裳口中食”，全指望他千辛万苦烧成的千余斤木炭能卖个好价钱。这就为后面写宫使掠夺木炭的罪行做好了有力的铺垫。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”这是脍炙人口的名句。“身上衣正单”，自然希望天暖。然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上的，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。诗人如此深刻地理解卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，只用十多个字就如此真切地表现了出来，又用“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。 这两句诗，从章法上看，是从前半篇向后半篇过渡的桥梁。“心忧炭贱愿天寒”，实际上是期待朔风凛冽，大雪纷飞。“夜来城外一尺雪”，这场大雪总算盼到了！也就不再“心忧炭贱”了！“天子脚下”的达官贵人、富商巨贾们为了取暖，不会在微不足道的炭价上斤斤计较。当卖炭翁“晓驾炭车辗冰辙”的时候，占据着他的全部心灵的，不是埋怨冰雪的道路多么难走，而是盘算着那“一车炭”能卖多少钱，换来多少衣和食。要是在小说家笔下，是可以用很多笔墨写卖炭翁一路上的心理活动的，而诗人却一句也没有写，这因为他在前面已经给读者开拓了驰骋想象的广阔天地。 卖炭翁好不容易烧出一车炭、盼到一场雪，一路上满怀希望地盘算着卖炭得钱换衣食，结果却遇上了“手把文书口称敕”的“宫使”。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，跟着那“叱牛”声，卖炭翁在从“伐薪”、“烧炭”、“愿天寒”、“驾炭车”、“辗冰辙”，直到“泥中歇”的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影。 从“南山中”到长安城，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是“牛困人饥”；如今又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子，走回终南
《卖炭翁》导学案 主备人：张小燕 教学目标： 1、反复诵读，熟读成诵。 2、理解故事情节，感悟人物形象，感受诗中描述的社会现实，体会诗人情感。 课前布置： 1、结合注释大致读懂诗歌。至少读三遍。 2、完成自学导航 P99第一二题。 课时：一课时 第一步：朗读——读得顺畅；说话——翻译课文 明确故事：人+事+结果 讲述了一个故事。明确故事情节：———— 依据表达方式划分，这是一首（叙事诗/抒情诗）。 明确几个重点字词： 伐薪．（）两鬓苍苍 ．．（）何所营．（）辗．冰辙．（）（） 泥中歇．（）翩翩 ．．两骑．（）（）回车叱．牛（） 驱将 ．．（）系．向牛头充炭直．（）（） 第二步：朗读——读出情景（有画面感）；说话——品味字词 （先找出具有情景性的词语，再品味这些字词。） 明确：(小组合作活动) 例1：满面尘灰、烟火色、两鬓苍苍、十指黑，这些词语都属于人物肖像描写，写出卖炭翁年高劳苦的形象特点。 例2：衣正单，心忧炭残愿天寒，这些词语是属于人物描写，写出卖炭翁 例3：晓驾炭车辗冰辙，这是描写，写出 例4：一尺雪，冰辙，这是描写，写出 例5： 例6： 第三步：朗读——读出情感；说话——表达想象，想象作者对诗中人物的包含怎样的感情明确： 诗人对卖炭翁的感情是。 诗人对“黄衣使者白衫儿”的感情是。
进一步思考： 诗人对卖炭翁和“黄衣使者白衫儿”的态度截然不同，通过哪些诗句可以体现出来？这些诗句显然使用了什么写作手法？ 明确句子： 通过，烘托出卖炭翁生活，揭出宫使的无耻嘴脸，揭露出当时社会现实。 由此了解诗人白居易和当时的社会现实“宫市”： 白居易（772～846），唐代诗人。字乐天，号香山居士。其诗语言，被称为“老妪能解”。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是一个现实主义诗人，具有忧国忧民的情怀，是新乐府运动的倡导者。 新乐府：指的是一种用新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。新乐府诗始创于杜甫，得到白居易大力提倡。 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”：“为时而著”的“时”，即时代之意也。“为时而著”，对于读书人而言，它意味着自己对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。 “宫市”：“宫”是，“市”是的意思。所谓“宫市”，是指皇宫里需要的物品，派宦官到市场上去购买。宦官还能搞公平交易吗？所以，宫市是中唐以后，皇帝直接掠夺人民财物的一种最无赖、最残酷的方式。 第四步：朗读——试背全文。 作业： 1、背诵全诗，并会默写。 2、自学导航
《卖炭翁》教案 主备人：李素云 教学目标 1.积累文言词汇。 2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用 3．感受作者的思想感情 教学重点： 卖炭翁形象和对比手法的运用 教学准备： 课前预习、课件 教学方法： 研讨式教学、学生自学、教师导拨。 教学过程： 1、导入 唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。 乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？ 2、检查预习：
薪（xīn）鬓（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）骑（j ì）系（jì） 3、朗读课文 （1）抽一学生朗读，正音。 （2）教师朗读 4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果） 5、理解文意、句意： 圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。 关键词、重点句、 抽学生翻译句子，师生导拨。 6、卖炭翁形象分析： 从文章中找出相关的句子 外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。 心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情 动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易 卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高 7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公
24 唐诗二首 《茅屋为秋风所破歌》 【学习目标】 1.结合注释初步了解诗歌，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。 2.朗诵本诗，体会本诗的句式、用韵等方面的特点。 【知识链接】 1.作者介绍 杜甫（712－770），字子美。唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。 2.写作背景 “安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。 不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。 【自主学习】 1.注音 怒号（）挂罥（）突兀（）布衾（） 俄顷（）丧（）乱广厦（）见（）此屋 长（）林梢三重（）茅沉塘坳（）庇（）【整体感知】 诵读课文，尝试翻译全文大意： 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【合作探究】 1.诗歌叙述了一件什么事情？ 2.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。 3.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。 【拓展延伸】 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”寄托了诗人怎样的理想？有何现实意义？ 【课后集训】 1.下列加点词解释有误的一项是（） A．高者挂罥（罥：挂，缠绕）长林梢 B．下者飘转沉塘坳（塘坳：低洼积水的地方） C．秋天漠漠（漠漠：乌云密布的样子）向昏黑 D．俄顷（俄顷：突然）风定云墨色 2.题目“茅屋为秋风所破歌”是什么意思？“歌”该怎样解释？ 3.默写出《茅屋为秋风所破歌》最后一段表现诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的崇高理想的几句诗。 4.诗人杜甫在这首诗中忧思深广，推己及人，舍己为人，但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”，对此，你是怎样理解的？ 5.联系全诗，简要分析“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情。 《卖炭翁》
卖炭翁 【教学目标】 1．引导学生在诵读的过程中，理解诗句的意思，品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。 2．有感情、有韵律地朗读古诗，借助注释了解诗句的意思，背诵两首古诗。 3．认识本课生字。 【教学重难点】 1．借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读两首古诗，背诵两首古诗。 2．品味语言的内涵，体会诗人所表达的情感。 【教学过程】 一、入诗情，读诗文。 （一）了解诗人，引出课题。 （二）理解课题，激发情感。 1．从课题中你能获得哪些信息？ 2．以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。请再读课题。 3．我们一同随作者的视线跨越千年，看诗人白居易是怎样通过写人叙事来抒发情感的。 （三）读诗，把字音读准确，把诗句读顺畅。 1．自由读诗，争取读准字音，读通诗句。 2．再读古诗。 3．指名读古诗。 4．怎么才能把古诗读得有滋有味，传情达意呢？教师指导： （1）可以反复多读几遍。 （2）两行一句，一句之间读得要连贯一些，两句之间稍做停顿。 （3）注意，要读出古诗特有的节奏和韵律来。 （4）自由练读。 二、品诗意，悟诗情。 （一）借助书中的注释和插图说说古诗的大概意思。 （二）学生齐读古诗。 师板书：贫穷等词语。诗中的哪个词表现了作者的情感，把它圈出来。（板书：可怜）
（三）品读古诗，感悟诗人表达的情怀。 （四）学生畅谈自己对诗文的理解，体会诗人表达的情感。 诗中哪句使你真实地感受到了卖炭翁很可怜？ 预设： （五）“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。” 师：这就是我们常说的“福如东海，寿比南山”的那座西安城外的终南山。生说体会。 师：此时此刻，你想说……生说，师指导朗读。 过渡：从其它诗句中的哪些词语中你还读出了卖炭翁的可怜？ （六）“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 1．理解“满面尘灰、烟火色、两鬓苍苍、十指黑”你体会出什么？生说体会。 2．这是卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般的手指担负着生命的全部希望。为了生存他已经“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。 默读这一句诗，你能捕捉到几个画面？ 3．师引读。 三、卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 （一）何所营：做什么用？设问句，一问一答，我们来读好它。 （二）师引读“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” （三）忧：他有担心，师：给“忧”组个词吧。他在担心害怕什么？ （四）这一忧一愿，有卖炭翁多少的无奈。 卖炭翁担心（），他盼望（）。 （五）齐读这首诗。 四、整体回顾对古诗的理解，展开想象。 （一）透过这首诗，你仿佛看到了什么？ （二）透过这首诗，你仿佛听到了什么？ （三）透过这首诗，你仿佛想到了什么？ 五、想象结局，表达情感。 （一）天随人愿，真的大雪纷飞，天寒地冻，卖炭翁的木炭真的能卖个好价钱吗？ （二）回归事实，感悟诗情。 六、循诗韵，悯古人。 【板书设计】 卖炭翁（节选）
卖炭翁 北京航空航天大学附中姚孟洪教学目的：1．理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。2．体会本诗的写作特色。3．能有感情地朗读诗歌。教学重点：教学目的1、3 教学难点：教学目的2 教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色。一．导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。二．介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？
咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。〈〈旧唐书张建封传〉〉时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……〈〈资治通鉴〉〉：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”这就是白居易创作《》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的形象，千百年后仍然普遍为人们了解。下面，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。三．读诗：上节课，我们做了诗歌朗诵的指导，知道了这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，朗读时，应在以情带声、读活人物上下工夫。不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。设想：找两人读，读完后其他人比较分析评价。大家都说的很好，也明确了读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读（科利华教师备课软件提供），同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。一分钟后，齐声朗读。四．分析鉴赏诗：在这样的朗读过程中，相
《唐诗三首》 《石壕吏》导学案 【学习目标】 １、借助课下注释，整体感知诗作。 ２、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。 ３、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。 ４、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。 【学习重难点】 １、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。 ２、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。 【学海导航】 一、走近杜甫（简介作者及本诗的写作背景）。 二、整体感知 １、结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。 ２、小组诵读，力争读出诗歌的感情。 ３、课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的？ 本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。 ４、精读作品，分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。 （1）表演要求：在忠实于原文的基础上，加入合理的想象进行再创作。 （2）归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么的情感。 三、研读探究 （一）观官吏之举 1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？
2、从中你体会到诗人怎样的情感？ （二）听老妇之诉 1、文中哪一个字最能表现老妇的心情？ 2、请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。 3、从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀？ （三）体作者之述 １、作者是怎样叙事的？ 2、作者所拟诗题是《石壕吏》，为什么却详写老妇人？ （四）察作者之情 1、在这苦难的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？ 2、杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？ 四、链接现实
三、古诗文阅读（共14分） 阅读下面两个语段完成14～17题。（共10分） （一）景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” （节选自《孟子》）（二）何易于为益昌令。盐铁官榷取茶利①，诏下，所在②毋敢隐。易于视诏书曰：“益昌人不征茶且不可活，矧③厚赋毒之乎？”命吏阁诏④，吏曰：“天子诏何敢拒？吏坐死，公得免窜⑤邪？”对曰：“吾敢爱一身，移暴于民乎？亦不使罪尔曹。”即自焚之。观察使素贤之，不劾也。 （节选自《新唐书·何易于传》）注：①榷取茶利：通过对茶实行专管专卖而谋利。榷（què），专卖。②所在：这里指盛产茶叶的地方。③矧（shěn）：况且，何况。④阁诏：搁置诏书。⑤窜：这里指被流放。 14.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） （1）丈夫之冠也冠：________ （2）得志，与民由之由：________ 15.把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 一怒而诸侯惧，安居而天下熄。 16.善用修辞增强雄辩力量是孟子散文的突出特点，请结合语段（一）第二段的内容简要分析。（4分） 17.根据你对语段（一）中“大丈夫”的理解，你认为语段（二）中的何易于能否称得上“大丈夫”？请结合他的所作所为简要分析。（2分） 阅读下面一首诗，完成18～19题。（共4分） 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 18.诗歌讲述了卖炭翁_______的悲惨故事。（1分） 19.请分析“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”在诗中的作用。（3分）
卖炭翁 白居易 《卖炭翁》是唐代大诗人白居易的《新乐府》组诗之一，诗歌通过对一个卖炭老人的不幸遭遇的描写，揭露了“宫市”制度掠夺的本质，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。 教学目标： 知识与技能： 1、能准确流利，有感情地朗读并背诵诗歌。 2、理解诗歌内容，把握诗歌主题。 3、品味诗歌语言，学会初步赏析这首诗。 过程与方法： 1、通过反复诵读，合作探究，理解诗歌内容，体会诗人情感，把握诗歌主题。 2、体会本诗的写作特点。 德育目标： 同情古时下层劳动人民的苦难，珍惜现在的幸福生活。 教学重点：理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，把握诗歌的主题。 教学难点：体会本诗的写作特色。 教学过程： 一．导入： 诗歌是我国文化宝库中最璀璨的一颗明珠。这节课就让我们一起追溯历史的河流，走进诗歌盛世——唐朝，来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。 二、走近作者，了解背景 1、作者简介： 白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）,是“新乐府运动”的倡导者。他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，有“诗魔”和“诗王”之称。《卖炭翁》是一首为反映现实而做的叙事讽喻诗。 2、介绍讽喻诗： 《卖炭翁》是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而着，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。 《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。 3．介绍写作背景： 这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。“宫市”本指宫中所设立的买卖货物的场所，后来变为皇室于集市中公开掠夺民间财务的一种弊政。这一弊政到唐德宗贞元（785—805）末年起更变本加厉，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，太监常率爪牙（又称“白望”，言使人于市中左右望，白取其物）在长安东市、西
卖炭翁教案 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《卖炭翁》 育秀实验学校刘娟 一、教学目标： 1、在自读的基础上，借助相关工具书，疏通文句，掌握部分文言实词； 2、学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用； 3、体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。 二、教学重点： 体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。 三、教学难点： 学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。 四、教学过程： （一）复习导入 1、复习上节课所学关于诗人及其作品特点的内容 白居易讽喻诗 2、今天，我们一起来学习白居易写的另外一首唐诗——《卖炭翁》。（板书：卖炭翁） 3、解题。 齐读诗题，从题目看，你知道这首诗是写谁吗你怎么知道他是一位老人呢（理解“翁”） （二）整体感知 （1）学生自由读文，读准字音。 同桌互读，指名读（流畅、声音洪亮、有节奏） 正音（衣裳两骑翩翩口称敕叱白衫儿等） （2）《卖炭翁》是一首叙事诗，下面请同学们听朗读，并思考这首诗写了什么？ （三）品析诗句、进入诗境。 （1）我们已经初知了诗文大意，那么我请大家再来轻声读读这首诗，看看诗中围绕卖 炭翁主要写了哪些内容？ 明确：烧炭—运炭---卖炭 说说看哪几句是写烧炭哪几句写卖炭 （2）从诗人笔下所写的三祖镜头中，你觉得卖炭翁是一个怎样的人？他的生活怎么 样（可怜、悲惨） 能用一个字概括吗？（累、苦、悲） （3）下面请同学们再次默读诗歌，思考：卖炭翁生活的苦表现在哪里? a.外貌 :“满面尘灰”“烟火色”“两鬓苍苍”
《卖炭翁》教学设计余映潮 ［教例简述］ 这是一节教读课。 第一个环节：自读。(8分钟) 读课文，读注释，再读课文，自讲课文。 第二个环节：诵读。(12分钟) 读第一遍，要求读准字音。 读第二遍，要求读得顺畅。 读第三遍，要求节奏鲜明。 读第四遍，要求读出情感。 读第五遍，要求读出“情景”。 读第六遍，要求集体背诵。 第三个环节：品析。(15分钟) 1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。 同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境， 卖炭(经营)环境，社会环境。⑥…… 教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。 ①分析对卖炭翁的肖像描写。 ②分析对卖炭翁的生活环境的描写。 ③对比分析对宫市使者的描写。 形成如下板书： 卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦 对比 使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺 第四个环节：练习(10分钟左右) 1.写出含下列字词的四字词语。 ①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍 2.写出文中相应的词语或诗句。 ①状其劳动环境之脏(尘灰) ②写其长期烧炭之劳(烟火) ③绘其饱经风霜之衰(苍苍) ④诉其生活无着之苦(心忧炭贱愿天寒) 3.说说卖炭翁被抢之后的心情。 (痛苦中酝藏着愤怒。) ［评析］ 我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。 教路严谨，目的明确。 自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。 诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。 品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。 练习，意在教给学生检验所学知识的方法。 整个教例的主旋律是：让学生学会读书。
卖炭翁 【教学目标】 1．知识目标：了解白居易。积累文言词汇，理解词义，句义。 2．能力目标：学习抓住对人物、事件的描写突出中心的写作方法。 3．情感目标：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。 【教学重点】 体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。 【教学难点】 学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。 【教学过程】 一、导入新课： 齐诵《观刈麦》问题导入。 师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》 （诗人介绍：白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），他是位现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就在其中。） 二、学生读课文，整体感知课文 （一）解释加点词： （1）伐薪烧炭：（2）何所营：（3）心忧炭贱愿天寒：（4）手把文书口称敕：（4）回车叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛头充炭直： （二）讨论分析，了解大意。 1．明确什么是“宫室”？ “宫”指皇宫，“市”是“买”、“采购”的意思。所谓“宫室”，是指皇宫所需物品，派宦官到市场上去购买，实际上是掠夺。
2．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？ 明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 3．“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？ 明确：外貌，这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。 4．“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？ 心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 5．了解卖炭翁运炭的艰辛。 衣正单，一尺雪，碾冰辙，“困”、“饥”、“歇 6．“偏偏”一词写出了宫使什么样的情态？ 轻快而又趾高气扬的神态。 7．分析两种人物形象 卖炭翁蓬头垢面、老态龙钟忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。 黄衣使者（皇宫内的太监）蛮横无理的强盗 8．千余斤的炭换回来的是什么呢？ “半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。”、“半匹”、“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难 9．全诗诗人的描写方法是什么？ 对比，白描，设问 这首诗一开头就把我们带到当时的京城长安附近的终南山上，让我们看到一个烧炭的老人过着的十分穷苦的生活。 “卖炭翁，伐薪烧炭南山中”。烧炭的老翁连一寸土地也没有，全部赖以为生的东西，只不过是一把斧头、一挂牛车，再加上十个被烟火熏黑的手指头。他没有妻子也没有儿女，孤
琵琶行并序 教学目的: 1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 教学重点、难点: 1、重点: 第二诗段，以串讲为主。 2、难点: 对诗人思想感情的认识。 教学时数: 三课时 教学内容和步骤: 第一课时 教学过程： 一、导入： 枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。 ————浔阳楼楹联 孺子解吟长恨曲，胡人能诵琵琶篇。————唐玄宗挽白居易联 二、文学常识 1、作者简介及背景提示 白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《卖炭翁》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。 由于得罪了唐宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。 在文学上白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。 《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。 一生留诗歌3000多首 《长恨歌》：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 《大林寺桃花》：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 《花非花》：花非花，雾非雾，夜半来，天明去。如春梦不多时，去似朝云无觅处。 《忆江南》：江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南? 2、解题 1、关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引
《卖炭翁》教案一 【教学目标】 1．体会诗歌所描绘的意境。 2．体会诗歌所表达的思想感情 3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。 【教学重难点】 1．体会诗歌所描绘的意境。 2．体会诗歌所表达的思想感情。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。 乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？ 2、检查预习 薪（xīn）鬓（bìn）碾（niǎn）翩（piān） 叱（chì）骑（jì）系（jì） 三、朗读课文 （1）抽一学生朗读，正音。 （2）教师朗读
四、思考 《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果） 五、理解文意、句意 圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。 关键词、重点句、 抽学生翻译句子，师生导拨。 六、卖炭翁形象分析 从文章中找出相关的句子 外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。 心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易 卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高 七、句子分析 文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。 （1）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷。 （2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。 （3）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情。 八、课堂小结 在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。
《卖炭翁》阅读理解及答案(1）1．卖炭翁“卖炭”是为了换得——和——。 ２.下列对诗歌内容理解正确的是（)（) Ａ.“伐薪烧炭”强调了卖炭翁劳动生活十分艰辛。 Ｂ.“何所营”交代了卖炭翁穷困不堪的生活状况。 C．“可怜”表现了作者对卖炭翁艰难处境的同情。 D．“愿天寒”突出了卖炭翁不怕天寒地冻的精神。 答案： １.身上衣、口中食 ２.C A 阅读解析 １． 此题考查学生对诗歌内容的分析能力。阅读诗歌，把握诗歌内容,从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。”这一设问句可知卖炭翁“卖炭”是为了换得身上衣和口中食。
2此题考查学生对十个的理解能力，阅读诗歌主旨,根据选项分析，判断正误。B中“何所营”体现了烧炭的老人对生活并没有过高的要求，却无法实现的悲惨生活。D中“愿天寒”是以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境况。 《卖炭翁》阅读理解及答案(2) 1.查字典，给下面的加粗字注音。 （1）辙( ）（２)叱( ） (３）敕（) 2．联系上下文,解释下列加粗词语在诗中的意思。 (1)卖炭得钱何所营营：______________。 （2)心忧炭贱愿天寒愿:_______＿___＿__。 （3)翩翩两骑来是谁骑：____＿________＿。 （4）系向牛头充炭直直:_＿___＿_＿__＿＿_＿。 ３.按要求找出诗句。 （1）描写卖炭翁外貌的诗句是_＿____________。 （2)描写卖炭翁矛盾心理的诗句是_____＿____。 4.诗中多处运用了反衬手法，如用“一车炭，千余斤”与“半匹红绡一丈绫”反衬___＿____；用“牛困人饥”与“翩翩两骑”反衬____＿___。 答案：?解析： 1.（1)zhｅ（2）chi （3）cｈi