《综合材料》课程教学大纲
课程名称
综合材料
教学目的
本课程以“材料”作为创作的切入点，在引导材料表现方法的研究中，贯彻课程创作实验性。经过理性的分析与训练，要求结合个人体验与观念，选择适合个人的媒介材料进行创作实验。通过材料语言、造型语言、色彩语言的相互转换，以提高学生对材质的感受度，并围绕其进行了深化与细化。还要特别重视现代艺术的观念、形式、语言、媒介变化的过程，尤其要研究根源。
重视课题设计在课程中的重要作用。尤其是通过课题的引导，组织教师进行系列化的、科学的、多层面的、具有趣味性与吸引力的课题设计，并初步总结出相应的设计方法，在新一轮教学中都能设计出一定比例的新课题进行充实与替换，有效地调动了学生的学习兴趣与积极性。
通过教学，使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。
教学内容
本课程试打破工艺界线，以材料媒介的研究为线索，认真研究中西艺术。本教程在强调艺术感受、想象与灵感的同时，强调围绕艺术的本体——形式、语言与材料媒介进行构成训练（材料媒介是构成形式语言的要素），构成训练与创作实验同步进行。前节部分为自然材料的采集，感知材料的物性与本质。通过重构的方式，创造出能有效地解释经验的图式的能力，并生发出一系列的创意与变形，体会更多地以触觉叙述作品的经验。后节部分为以一定的与学生的现实生活环境紧密联系的课题和题目进行“自由制作”与创作。自觉、自发、自由地发挥个人想象力，挖掘出自身的创造潜能，并通过一定的工艺手段与制作程序的学习形式科学的设计思维定势与方法。教学是通过课题练习体现的，而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中，并从根本上决定了教学效果。在教学实践中，可由教师抽取适用的部分课题使用，其余课题作为教师备课与学生自学的参考。
适用专业：
装饰艺术设计
选用教材
《设计要素点击》《从常态到非常态》《空间游戏》《设计基础：来自自然的形式》《设计基础：来自建筑的形式》《设计基础：来自观念的形式》《设计基础：来自科学的形式》《从0开始》《材料实验》《走向抽象》
课程内容体系结构
核心内容：材料思维方式引导下的形式语言研究与训练。
1、材料思维的训练——讲授材料思维的基本理论，分析综合艺术的基本材料视觉要素，培养以材料工艺方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。
2、形式语言的训练——了解综合艺术设计表现的形式语言，掌握运用形式要素构成、图式、装饰、风格进行分析、描述、重构的方法。
3、表现手法的训练——了解综合材料视觉语言形式表现的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。
4、教学内容的选择，体现了综合性要素提取与方法归纳，体现装饰艺术设计的内在形式元素建构，在内在规律与系统方法叙述中，实现“兼工带写”式的理性分析与感性实践的融合。
5、以此为出发点，强化课程的功能，整合课程的结构，选择课程的内容，优化课程的课题。实践性教学的设计思想与效果
综合材料是一门实践性很强的课程，实践性教学是通过课题练习体现的，而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中，并从根本上决定了教学效果。
过程性与生成性：通过教学，使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。
思辨性与分析性：通过教学，尤其是课题的引导，使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。如一套课题设定了4年参照物，从中剥离特定的形式语言：自然—有机的形式，建筑—设计的形式，观念—隐喻的形式，科学—逻辑的形式。
认知性与开发性：通过教学，在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展，如一套强调“眼”、“心”、“脑”、“手”的训练课题，着重培养看法—材料视觉观念、方法与语言思维方法，语法—形式分析方法与获取途径，想法—形式观念的建立及自觉意识，手法—形式的表达技法。
课程教学内容组织方式与目的
组织方式之一：在课程标准的要求下，每位任课教师自行设计课题，形成各具特色的内容与作业方式，形成如形式要素变化、构成、装饰、图式分析、形式语义、综合表达等不同选择
与组合倾向，在主题、内容、媒介、工艺、制作等方面构成相对完整而独立的系统。他们之间所形成的差异，正是在学分制条件下，学生可供比较与选择的空间。组织方式之二：在课程标准的要求下，设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”，以课题之间的串联关系形成内部结构，将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识，实行真正意义上的整合。
第一单元
1,课程标准
1.1内容：以自然界的采集物，并辅助以一定的人工既成品拾来物（材料），进行拼贴重构与优化。学会在材料的表面上进行工作（如穿孔、刻琢、刮划、雕刻、涂鸦等等），并生发出一系列的创意，制作完成有一定主题与创作倾向的作品。
1.2性质：通过自然物的微观世界以及偶发形态的重新审视，与创作者特有的构思将其联结与群化，将物质的死的东西转化为非物质的活的艺术造型，最终使材料成为直接诉绪情感体验的语言载体。
1.3作业数量、规格：数量：6-8张，规格：150×150
要求：a.直接拼贴b.复印c.拓印d.超写实描摹e.归纳f.联想g.创意h.设计
1.4作业质量描述
a.在规定尺幅内，立体、平面及其他的表现形式不限（特殊立体表现形式，最终卷面以照片形式展示）；
b.画材的种类不限；
c.能通过材料的性能，包括形态、纹理、色泽、力学等自身语言与信息形成一定的美感，体现一定的形式与创意以及审美观念。
1.5课时与学分 16学时/1学分
2．考核标准与程序：
2.1标准： a.理论考核：视具体情况定b.演练、创作考核
2.2程序：考试作业评分采用“考试评分方案三”a.材料语言、造型语言、色彩语言相互转换的综合调控能力，打分；
b.审美感兴结构、创意表现能力，打分；
c.最终卷面，打分；
d.学习态度，打分。
3．工具、材料：
（纸、笔、颜色、小型、剪、拼、贴等基本工具）
第二单元
1．课程标准
1.1内容：当代综合材料表现艺术作品鉴赏。周边地区专题考察与相关材料市场调研，收集资料。
备选主题教学课题：“凝视自然”
1.2性质：（课题陈述）要求集中表现使你感动的东西。在提高素描能力的基础上，加强画面的构成能力。要求用素描（淡彩）等方式表达自己的思想感情，形成方案稿，并确立表现思想的主要材料、工艺手段与程序方式。
1.3作业数量、规格：数量：1 规格及形式：不限
1.4作业质量描述： a.要求集中注意力并以新的视觉，用心感受自然界的材料特性、本质、内在精神及创造性地运用材料规律，处理不同材质结构与造型、色彩等绪艺术元素。
b.以观察和发现的自然形态直接用来表达一定的感觉和观念，初步认识更为广义的绘画概念。
c.运用一定的制作工艺与手段，能较完整、清晰，艺术性地反映出构思画面，表现出一定的材质、光感，反映出作品创意与内涵以及人文精。
1.5课时与学分： 48学时/3学分
2．考核标准与程序：
2.1标准： a.理论考核：视具体情况定b.演练创作考核：打分
2.2程序：考试作业评分采用“考试评分方案三”a. 观注材料新颖度，打分b.阐述创作构思思想（方案能力）打分c.制作过程与程序，打分
d.最终面貌，打分
e.学习态度，打分
3．工具、材料：
（根据排课老师专业方向，使用相关范围的所有制作工具及材料）
理论教学使用《综合材料》指导性教学课件
指导性教学课件具体分别为：一、承载观念的手工艺二、由材料介入三、观念及其衍生物四、触觉传达五、主题元素六、场的空间。
第一章节是因综合材料由材料进行构思与表述而追溯的传统手工艺的传承，导出现代综合材料语意中继承传统手工艺的价值。
第二章节为课程的核心内容，指出材料构思的源起，材料表现与绘画的联系。
第三章节重点引导学生通过材料选择训练而形成的非具像的观念的产生起因。
第四章节强调了综合材料因材料说话而造成的触觉结果，指出本课程的性质特征。
第五章节突显了今天教学改革出较为新颖的以主题元素作为创作切入的主题性教学的具体方法。
第六章节为综合材料课程产品结果的社会运用与表现
4．参考书目：
a.《诗意的空间，现代装饰艺术设计》上海人美
b.《世界装饰艺术新追踪》辽宁美术
c.《绘画综合材料》吉林美术
d.《材料与表现》黑龙江美术
e.《现代绘画材料研究》江西美术
f.《概念的工艺设计》江西美术
g.《现代手工艺，木艺》江苏美术
h.《现代手工艺，金属工艺》江苏美术i《综合绘画材料与媒介》上海书画j《材料新视觉》湖南美术
5.扩充性资料
针对课程的改革取向，为调动学生的自主学习，课程小组主动编撰调集扩充性的资料，其中包括：
① 材料性状的汇编
② 工具性状的汇编
③ 材料在不同装饰作品中的使用汇编
④ 中国古代、世界近代装饰作品的材料使用典范汇编
上述资料以数字方式存录传放于学生使用。
扩充性资料还包括了国内翻译出版的国外相关教材，主要有：
1、[美]爱德华张索娃译《像艺术家一样思考》海南出版社 2003
2、[英]索斯马兹莫天伟译《视觉形态设计基础》上海人民出版社 2003
3、[瑞士]伊顿朱国勤译《设计与形态》上海人民美术出版社 1992
4、[美]阿恩海姆滕守尧译《视觉思维》光明日报出版社 1986
5、[英]奥斯本阎嘉黄欢译《20世纪艺术中的抽象与技巧》四川美术出版社 1988
6、顾大庆《设计与视知觉》中国建筑工业出版社 2002
7、[美]汉娜李乐山译《设计元素》知识产权出版社 2003
8、[美]伊拉姆李乐山译《设计几何》知识产权出版社 2003
3．工具、材料：
（纸、笔、颜色、小型、剪、拼、贴等基本工具）
第三单元
1．课程标准
1.1内容：当代综合材料表现艺术作品鉴赏。周边地区专题考察与相关材料市场调研，收集资料。
备选主题教学课题：“凝视自然”
1.2性质：（课题陈述）要求集中表现使你感动的东西。在提高素描能力的基础上，加强画面的构成能力。要求用素描（淡彩）等方式表达自己的思想感情，形成方案稿，并确立表现思想的主要材料、工艺手段与程序方式。
1.3作业数量、规格：数量：1 规格及形式：不限
1.4作业质量描述： a.要求集中注意力并以新的视觉，用心感受自然界的材料特性、本质、内在精神及创造性地运用材料规律，处理不同材质结构与造型、色彩等绪艺术元素。
b.以观察和发现的自然形态直接用来表达一定的感觉和观念，初步认识更为广义的绘画概念。
c.运用一定的制作工艺与手段，能较完整、清晰，艺术性地反映出构思画面，表现出一定的材质、光感，反映出作品创意与内涵以及人文精。
1.5课时与学分： 48学时/3学分
2．考核标准与程序：
2.1标准： a.理论考核：视具体情况定b.演练创作考核：打分
2.2程序：考试作业评分采用“考试评分方案三”a. 观注材料新颖度，打分b.阐述创作构思思想（方案能力）打分c.制作过程与程序，打分
d.最终面貌，打分
e.学习态度，打分
3．工具、材料：
（根据排课老师专业方向，使用相关范围的所有制作工具及材料）
理论教学使用《综合材料》指导性教学课件
指导性教学课件具体分别为：一、承载观念的手工艺二、由材料介入三、观念及其衍生物四、触觉传达五、主题元素六、场的空间。
第一章节是因综合材料由材料进行构思与表述而追溯的传统手工艺的传承，导出现代综合材料语意中继承传统手工艺的价值。
第二章节为课程的核心内容，指出材料构思的源起，材料表现与绘画的联系。
第三章节重点引导学生通过材料选择训练而形成的非具像的观念的产生起因。
第四章节强调了综合材料因材料说话而造成的触觉结果，指出本课程的性质特征。
第五章节突显了今天教学改革出较为新颖的以主题元素作为创作切入的主题性教学的具体方法。
第六章节为综合材料课程产品结果的社会运用与表现
4．参考书目：
a.《诗意的空间，现代装饰艺术设计》上海人美
b.《世界装饰艺术新追踪》辽宁美术
c.《绘画综合材料》吉林美术
d.《材料与表现》黑龙江美术
e.《现代绘画材料研究》江西美术
f.《概念的工艺设计》江西美术
g.《现代手工艺，木艺》江苏美术
h.《现代手工艺，金属工艺》江苏美术
i《综合绘画材料与媒介》上海书画
j《材料新视觉》湖南美术
5.扩充性资料
针对课程的改革取向，为调动学生的自主学习，课程小组主动编撰调集扩充性的资料，其中包括：
① 材料性状的汇编
② 工具性状的汇编
③ 材料在不同装饰作品中的使用汇编
④ 中国古代、世界近代装饰作品的材料使用典范汇编
上述资料以数字方式存录传放于学生使用。
扩充性资料还包括了国内翻译出版的国外相关教材，主要有：
1、[美]爱德华张索娃译《像艺术家一样思考》海南出版社 2003
2、[英]索斯马兹莫天伟译《视觉形态设计基础》上海人民出版社 2003
3、[瑞士]伊顿朱国勤译《设计与形态》上海人民美术出版社 1992
4、[美]阿恩海姆滕守尧译《视觉思维》光明日报出版社 1986
5、[英]奥斯本阎嘉黄欢译《20世纪艺术中的抽象与技巧》四川美术出版社 1988
6、顾大庆《设计与视知觉》中国建筑工业出版社 2002
7、[美]汉娜李乐山译《设计元素》知识产权出版社 2003
8、[美]伊拉姆李乐山译《设计几何》知识产权出版社 2003
附课题案例选目：（各任课教师可根据工艺技术的特长，在保证64课时的情况下，按照理论课时8课时，实践教学56课时的比例，自由选择课程主题的组合实施教学）
课题1 感知手艺
课题目标：传统的工艺美术由于历史的悠久，经过长期而漫长的发展，它的审美标准、规格比例、材质选料、使用途径等层面已经渐渐固化了自身的概念。而课题1感知手艺。则综合性学习优秀传统工艺制作的基本方法、步骤，材料、工艺的特性，通过经典手工艺作品的图解。改善匠术教育在思想的缺失及判断标准混乱的现状，以手巧而心灵而得心应手而手脑合一。
设计阐释：课题1感知手艺。以概念的工艺设计是传统概念的叛逆或改造，从技术、审美、功能上更加丰富、更加现代人多样化的需求。于是融各种材料（工艺）于一体的，更注重于材料的特性、本质、内在精神及创造性地运用材料规律，处理不同材质结构与造型、色彩等诸艺术元素的课程“综合材料”教学应营而生。
知识点：材料的特性、本质、内在精神；工艺特性
经典解读：各类手工艺作品分析、鉴赏
课题要求：从各类优秀的传统工艺美术图片入手加强对工艺材料特性、制作流程的认识、欣赏，阅读和收集相关图片资料，完成相应的作业，掌握工艺美术、材料特性的内容和种类。课题步骤：教学时数4学时
习作完成程序：
1．在学程阅读的基础上，通过拍照、网上下载、期刊阅读翻拍或复印等多种形式收集各类传统工艺美术图片
2．对收集的图片进行分类整理
3．根据专业特点，挑选出本专业特征的工艺美术、综合材料图片。
要求：（1）各类不少于3个；
（2）将分类好的工艺美术、综合材料图片，按比例放大或缩小到A4纸，并在图片的右下方注明收集人、收集类型。
教学辅导：主要针对工艺美术、综合材料图片的分类整理进行规范统一。提高审美和判断能力。
习作点评：
参考资料：图片10张，参考书籍5本+延伸阅读网站4个
课题2 平面游戏
案例/认识一位画家。课题详解
课题目标：通过认知一位画家，由材料介入，从人们扔掉的废弃日用品，到灰、土、水泥、绳子和各种拼贴物，并且在材料表面上进行工作，穿孔、刻琢、刮划、雕刻、涂鸦。并大胆置换。材料和质感变成了第一重要的视觉元素。教学中材料语言、造型语言、色彩语言的相互转换，以提高学生对材质的感受度，激发了学生的想象力、创造力。
设计阐释：本课题教学的重点以自然材料的采集，感知材料的物性与本质，通过组织的方式，创造出能够有效地解释经验的图式的能力，并能为他亲自经验到的无形体的结构找到形状（形式），并生发出一系列的创意与变形。通过自然物的微观世界以及偶发形态，体会更多地以触觉而非视觉叙说作品的经验，使材料成为直接诉诸情感的语言载体。
材料游戏→课堂实验→灵动小品，为综合材料的创作提供思维的基础。
知识点：材料和质感，材料语言，偶发形，抽象思维
经典解读：艺术家作品鉴赏
课题要求：针对一位画家的一张作品进行分析、解构，由材质与肌理进行横向的扩展思维但保持纵向的内在精神的呼应
课题步骤：教学时数16学时
习作完成程序：
1．在学程阅读的基础上，通过拍照、网上下载、期刊阅读翻拍或复印等多种形式收集选定一位画家及其生平、风格、代表作品
2．对收集的图片进行分类整理
3．根据专业特点，挑选出本专业特征的图片。
要求：（1）各类不少于3个；选定一位画家代表作品
（2）将选定好的图片，按比例放大或缩小到规定尺寸，并进行复印、材料置换、再复印、拓印、肌理、归纳、联想、创造。
教学辅导：主要针对图片的解构，教导学生以“某种材料的自由制作”的形式来尽早引导学生进入“创作意识”的状态。
习作点评：
参考资料：图片10张，参考书籍5本+延伸阅读网站4个
课题3 材料触觉、工艺实践
案例综合材料作品工艺流程详解1（漆艺工艺为主）案例综合材料作品工艺流程详解2（玻璃工艺为主）
课题目标：由材料的触觉特性，进行更进一步的材料试验，并上升一定的理论高度。
提高学生对不同材料品质特色，在运用中所体现的审美价值的敏感性及判断力；提高对不同材料结构与画面形式结构及物象结构、色彩结构相互关系的重新认识和处理中的控制能力；提高对不同材料特性所具有的文化氛围，某种精神性的思考与选择。
设计阐释：本课题尝试从打破工艺界线，以材料媒介的研究为线索，课题从某种意义上淡化了工艺与制作手段，并给课程教学与学生自主选择予较充分的自由度，创造了新型与灵活的课堂模式。
知识点：不同材料品质特色、触觉特性、材料试验与工艺、控制能力
经典解读：大师作品
课题要求：结合具体工作室的具体工艺制作条件，强调对不同材料品质特色进行融合，突出具体某一至二项材料的特性及某一至二项的具体工艺制作进行创作
课题步骤：教学时数44学时
习作完成程序：
根据专业特点，挑选出本专业特征的设计方案。
要求：（1）各类不少于3个；
（2）具体工艺制作
教学辅导：主要针对具体工艺制作过程，合理应用工艺规律，工艺制作手段。对不同材料结构与画面形式结构及物象结构、材质结构相互关系的重新认识和处理中的控制能力的把握。习作点评：
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课题4 “大佬情人坡”
课题目标：“大佬情人坡”这一特定命题是安排在综合材料课程的末端，可谓是对“综合材料”之综合了。这一课题的题面抽象了同学生活之特定时空要素——情人坡，而对大佬之解读则可以见仁见智。从字面上来看本课题并无具象之材料，工艺等物化指向，这同时就明确了本次课题的目标是对同学是否能够熟练全面运用已经掌握的课程技能进行一次系统的，专业化程度较高且彰显个性的“翻译”工作——用眼见手起的物事娓娓道出陌生符号的丰富内在。
课题要求：
1．切入课题的角度是否能够体现思维的力度和精确程度。
2．材料及工艺能否做到“恰如气氛”。
3．对所涉及主要材料的物理性能掌握之熟练程度，在运用表现过程中对工艺加工手手段之控制能力。
4．附属文本的文字内容，图例内容及版式是否经由考究。
课题步骤：教学时数64学时
习作完成程序：
教学辅导
1．前期配合同学进行文本，图例及相关信息的推演筛选，形成距离课题具体形态比较接近的思维范畴。与此同时进行主要材料以及技术手段的确认，将数量，体量，成本，安全系数
等等指标进行核准，量化。
2．中期配合同学在实施课题过程中进一步优化方案，补充信息以及对遇见的具体情况进行同步应变。
习作点评：
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课题5 首饰饰品设计
课题目标：本课题以确立汇聚实案关键要素的虚拟案例进行教学，以实案首饰饰品设计概念设计作为专项主题，以一定的命题，在综合材料创作的过程中，通过材料选择、制作，必须具备自觉的“创作意识”。学生那种自觉的、自发的、自由的发挥个人想象力，以及从自身挖掘创造潜能的意识被逐步激发，并形成科学的思维定势.
设计阐释：材料特有的思维训练，以主题性课程探究、加大人文素养以及综合运行材料的创作模式的课程，是以传统的技术训练为主线的教育体系的重要补充。教学中努力营造非具像思维能力培养的氛围，在材料与材料的交汇中，怎么通融、怎么生变，在对既有的艺术思维转的与突破的过程中积累经验，以材料作为直接诉诸情感的语言载体，并从中引出自己的语言。
知识点：设计思维，材料语言，概念设计
经典解读：首饰设计作品
课题要求：在围绕命题，功能的精神性的同时，引导材料表现方法的研究中，贯彻课程创作实验性。经过理性的分析与训练，要求结合个人体验与观念，选择适合个人的媒介材料进行创作实验。主张材料与表现在这里既是物质材料的创造性运用，同时也是人文精神的表现方法研究，这是非常重要的一个艺术整体。精神穿透材料而存在，材料才具有生命力、创造力。课题步骤：教学时数64学时
按命题要求完成设计方案
要求：（1）各类不少于3个；
（2）具体工艺制作
（3）完成概念设计
教学辅导：主要针对具体命题，创造性的完成材料语意的转译，体现概念设想
习作点评：
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课题6 照明设计
课题目标：本课题以照明设计作为专项主题以一定的命题，在综合材料创作的过程中，通过材料选择、制作，必须具备自觉的“创作意识”。学生那种自觉的、自发的、自由的发挥个人想象力，以及从自身挖掘创造潜能的意识被逐步激发，并形成科学的思维定势。
设计阐释：材料特有的思维训练，以主题性课程探究、加大人文素养以及综合运行材料的创作模式的课程，是以传统的技术训练为主线的教育体系的重要补充。教学中努力营造非具像思维能力培养的氛围，在材料与材料的交汇中，怎么通融、怎么生变，在对既有的艺术思维转的与突破的过程中积累经验，以材料作为直接诉诸情感的语言载体，并从中引出自己的语言。
知识点：设计思维，材料语言，概念设计
经典解读：
课题要求：在围绕命题，功能的精神性的同时，引导材料表现方法的研究中，贯彻课程创作实验性。经过理性的分析与训练，要求结合个人体验与观念，选择适合个人的媒介材料进行创作实验。主张材料与表现在这里既是物质材料的创造性运用，同时也是人文精神的表现方法研究，这是非常重要的一个艺术整体。精神穿透材料而存在，材料才具有生命力、创造力。课题步骤：教学时数64学时
按命题要求完成设计方案
要求：（1）各类不少于3个；
（2）具体工艺制作
（3）完成概念设计
教学辅导：主要针对具体命题，创造性的完成材料语意的转译，体现概念设想
习作点评：
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课题7 工程实录
课题目标：在本阶段通过具体某一工艺制作实践，结合不同时代建筑艺术（室内）中壁面处理手法的介绍，培养学生初步具备壁面装饰处理历史与理论方面基础知识，了解历代主要建筑风格，把握正确的审美观点，认识装饰与建筑的整体关系，确立装饰设计中具体某一综合材料创作作为一门综合设计艺术在室内壁画设计的地位关系。通过工程实录，详解某综合材料工艺流程的步骤、方法；并完成某一综合材料工艺流程及工艺制作表现。
设计阐释：绪论，外国中国近、现代建筑室内壁面设计。按照建筑装饰风格的历史沿革，对每个时期，每个国家或地区装饰设计中具体某一工艺制作均简要介绍时代背景，艺术风格的总体特征，结构和施工技术的发展，及建筑环境相关的雕塑、绘画、综合材料等方面的艺术成就。详解某综合材料工艺流程的步骤、方法；综合及具体完成某一综合材料创作。
知识点：综合材料工艺流程的步骤、方法，作品与空间的关系，设计，施工，安装。
经典解读：环境作品
课题要求：按工程项目要求完成设计方案，合理有效完成工艺制作，艺术性地表现作品与空间和谐
课题步骤：教学时数64学时
习作完成程序：
根据专业特点，按工程项目要求完成设计方案
要求：（1）各类不少于3个；
（2）具体工艺制作
（3）完成作品与空间的环境虚拟
教学辅导：主要针对具体工艺制作过程，合理应用工艺规律，工艺制作手段。
习作点评：
参考资料：图片10张，参考书籍5本+延伸阅读网站4个
课程内容分教学理论、鉴赏课与实践操作课（创作作品）两部分。（其中实践项目课时占总课时88％）
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人工智能课程教学大纲 【课程编码】JSZX0300 【适用专业】计算机科学与技术 【课时】 72(理论)+28(实验) 【学分】 3 【课程性质、目标和要求】 人工智能是计算机科学的重要分支，是计算机科学与技术专业本科生的专业限选课之一。本课程介绍如何用计算机来模拟人类智能，即如何用计算机实现诸如问题求解、规划推理、模式识别、知识工程、自然语言处理、机器学习等只有人类才具备的"智能"，使得计算机更好得为人类服务． 作为本科生一个学期的课程，重点掌握人工智能的基础知识和基本技能，以及人工智能的一般应用．完成如下教学目标： （1）了解人工智能的概念和人工智能的发展，了解国际人工智能的主要流派和路线，了解国内人工智能研究的基本情况，熟悉人工智能的研究领域． （2）较详细地论述知识表示的各种主要方法。重点掌握状态空间法、问题归约法和谓词逻辑法，熟悉语义网络法，了解知识表示的其他方法，如框架法、剧本法、过程法等。 （3）掌握盲目搜索和启发式搜索的基本原理和算法，特别是宽度优先搜索、深度优先搜索、等代价搜索、启发式搜索、有序搜索、A*算法等．了解博弈树搜索、遗传算法和模拟退火算法的基本方法． (4) 掌握消解原理、规则演绎系统和产生式系统的技术、了解不确定性推理、非单调推理的概念． （5）概括性地介绍人工智能的主要应用领域，如专家系统、机器学习、规划系统、自然语言理解和智能控制等． （6）简介人工智能程序设计的语言和工具． (7) 掌握Visual Prolog编程环境，会使用Prolog语言编写简单的智能程序。 要求学生已修过《数据结构》、《离散数据》和《编译原理》。 【教学时间安排】 本课程计 3 学分，理论课时72 ,实验课时28。学时分配如下表所示：
《计算机操作系统》课程教学大纲 一. 课程名称 操作系统原理 二. 学时与学分 学时共64学时（52+12+8） 其中，52为理论课学时，12为实验学时，8为课外实验学时 学分 4 三. 先修课程 《计算机组成原理》、《C语言程序设计》、 《IBM—PC宏汇编程序设计语言》、《数据结构》 四. 课程教学目标 通过本课程的学习，要达到如下目标： 1．掌握操作系统的基本原理与实现技术，包括现代操作系统对计算机系统资源的管理策略与方法、操作系统进程管理机制、现代操作系统的用户界面。 2．了解操作系统的结构与设计。 3．具备系统软件开发技能，为以后从事各种研究、开发工作(如：设计、分析或改进各种系统软件和应用软件) 提供必要的软件基础和基本技能。 4．为进一步学习数据库系统、计算机网络、分布式系统等课程打下基础。 五. 适用学科专业 信息大类各专业
六. 基本教学内容与学时安排 主要内容： 本课程全面系统地阐述计算机操作系统的基本原理、主要功能及实现技术，重点论述多用户、多任务操作系统的运行机制；系统资源管理的策略和方法；操作系统提供的用户界面。讨论现代操作系统采用的并行处理技术和虚拟技术。本书以Linux系统为实例，剖析了其特点和具体的实现技术。 理论课学时：52学时 （48学时，课堂讨论2学时，考试2学时） ?绪论4学时 ?操作系统的结构和硬件支持4学时 ?操作系统的用户界面4学时 ?进程及进程管理8学时 ?资源分配与调度4学时 ?存储管理6学时 ?设备管理4学时 ?文件系统6学时 ?Linux系统8学时 七、教材 《计算机操作系统》(第2版)，庞丽萍阳富民人民邮电出版社，2014年2月 八、考核方式 闭卷考试
《英语口语》教学大纲 课程编号：1002003 课程名称：英语口语 大纲执笔人：汤姆 大纲审核人：陶伟 一、课程简介 本课程是英语专业重要的专业必修课、考试课。本系列教材全套共四册，讲授对象为英语专业一、二年级学生及水平相当的学习者。 二、教学目的及要求 这门课程主要培养学生进行语言交际的能力，使学生能顺利地用英语进行交流。课堂教学以实践活动为主，同时培养对话能力要求将功能与语法结合起来。重点不放在学习语法上，而更多的是重视语言交际过程，以说话流利为口语训练的首要目标。 三、教学重点和难点 一年级学生主要掌握口语中的一些基本功能和一些基本意念的表达方法，逐步培养日常生活口语的表达能力；二年级学生应能对社会、政治、经济、文化等个方面的现象和问题进行思考，用基本准确和较为流畅的语言表达自己的看法并能参与讨论和论辩。 四、教学方法 课堂讲授、分组讨论，角色扮演和练习 五、学时、学分 英语听力课程开设两年，四个学期。每学期课时为34学时，2学分，总学时为132学时，共计8学分。 六、教学时数分配表 第一学年
七、教学内容 第一学年 Unit One First Day in College 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Meeting people”相关的词汇和表达式 重点及难点： Introduction; Greeting; Address system 3.主要教学内容：
1）Listening activities：Listen to three conversations and match each dialog with the right picture 2）Group work: Ask each other some Get-Acquainted Questions 3）Discussion: What courtesy titles do people in China usually use nowadays When do you use them Unit Two Hometown 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Hometown”相关的词汇和表达式及相关的风景点知识介绍 重点及难点： Describing places; Describing weather 主要教学内容： 1）Discussion: some places in China are notorious for bad weather. Name three of them and describe the weather briefly 2）Reading activities：read the text and discuss the whether in different places 3）Interview: interview three classmates about their hometowns Unit Three What’s he like 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Describing people”相关的词汇和表达式 重点及难点： Identifying people; Describing appearances 主要教学内容： 1）Pair work: student A and student B describe three pictures to each other without looking at the other person’s choices. Find out he common one 2）Group work: each student in the group describes a friend, a former classmate, or someone that has impressed him/her. Talk about the person’s character, habits, likes and dislikes, and ways of doing things. 3）Role play: Imagine that you are David, Linda and Judy. What would you say about your mother Unit Four Lets Go Shopping 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Shopping”相关的词汇和表达式及相关的销售技巧 重点及难点：
附件1 广东财经大学华商学院课程教学大纲模板 一、课程简介 人工智能是计算机与自动化学科的一门分支学科。它研究如何用机器来模仿人脑所从事的推理、证明、识别、理解、学习、规划、诊断等智能活动。人工智能是当前科学技术中正在迅速发展，新思想、新观点、新技术不断涌现的一个学科，也是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息论、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。人工智能原理是计算机科学技术类专业的应用学科。前修课程包括：离散数学、数据结构、算法分析与设计等，后续课程：专家系统，知识工程。 二、教学目标 （1）熟练掌握图搜索策略，熟练掌握回溯策略、图搜索策略的过程以及算法（BACKTRACK 以及AI算法），掌握一些典型问题的启发式函数； （2）掌握用命题逻辑、一阶逻辑表示知识的方法，并在此基础上进行推理，熟练掌握归结方法以及归结反驳过程，熟练掌握利用归结反驳方法进行推理。 （3）掌握基于贝叶斯规则的不确定性推理，掌握条件概率、独立、条件独立及贝叶斯公式；掌握利用贝叶斯定理检测垃圾邮件的基本方法。 三、主要教学模式和教学手段 1．本课程的教学包括课堂讲授、课外作业、辅导答疑、上机实验和期末考试等教学环节。
2．课堂教学采用启发式教学方法，理例结合，多媒体并用，引导学生加深对课程内容的理解，提高学生的学习兴趣和效果。 3．理论联系实际，通过本课程的教学，力争使学生在理解和掌握大纲所要求的知识内容的基础上，能正确地运用这些知识解决有关实际问题。 四、教学内容（要求编写所有章节的主要内容） 第一章人工智能概述 基本内容和要求： 1．人工智能的概念与目标； 2．人工智能的研究内容与方法； 3．人工智能的分支领域； 4．人工智能的发展概况。 第二章逻辑程序设计语言Prolog 基本内容和要求： 1．掌握Prolog语言的语句特点、程序结构和运行机理； 2．能编写简单的Prolog程序，能读懂一般的Prolog程序。 教学重点： Prolog程序设计。 教学难点： 表与递归，回溯控制 第三章基于图搜索的问题求解 基本内容和要求： 1．掌握状态图的基本概念、状态图搜索基本技术和状态图问题求解的一般方法，包括穷举式搜索、启发式搜索、加权状态图搜索和A算法、A*算法等； 2．掌握与或图的基本概念、与或图搜索基本技术和或图问题求解的一般方法； 3．理解一些经典规划调度问题（如迷宫、八数码、梵塔、旅行商、八皇后等问题）的求解方法； 教学重点：
《Ubuntu Linux操作系统》课程教学大纲 学分： 4 学时：48 适用专业: 高职高专类计算机专业 一、课程的性质与任务 课程的性质： 本课程是为计算机专业学生开设的课程。课程安排在第学期。 课程的任务： 通过本课程的学习，使学生熟悉Linux操作系统的基本操作，掌握Linux操作系统的配置管理、软件使用和编程环境部署。本课程将紧密结合实际，以首选的Linux桌面系统Ubuntu 为例讲解操作系统的使用和配置，为学生今后进行系统管理运维、软件开发和部署奠定基础。整个课程按照从基础到应用，从基本功能到高级功能的逻辑进行讲授，要求学生通过动手实践来掌握相关的技术操作技能。 前导课程： 《计算机原理》、《Windows操作系统》。 后续课程： 《Linux应用开发》 二、教学基本要求 理论上，要求学生掌握Ubuntu Linux操作系统的基础知识，包括配置管理、桌面应用、编程和软件开发环境。 技能上，要求学生能掌握Ubuntu Linux操作系统的配置方法和使用技能，涵盖系统安装和基本使用、图形界面与命令行、用户与组管理、文件与目录管理、磁盘存储管理、软件包管理、系统高级管理、桌面应用、Shell编程、C/C++编程、Java与Android应用开发、LAMP 平台与PHP、Python、Node.js开发环境部署，以及Ubuntu服务器安装与管理。 培养的IEET核心能力： ?具备系统管理方向的系统工程师的工程能力：掌握Linux配置管理和运维，包括用 户与组管理、文件与目录管理、磁盘存储管理、软件包管理、系统高级管理、服务器安装与管理。 ?具备应用开发工程师的开发环境部署能力，包括Shell编程、C/C++编程、Java与 Android应用开发、LAMP平台与PHP、Python、Node.js开发环境的部署和流程。 ?基本职业素养：具有良好的文化修养、职业道德、服务意识和敬业精神；接受企业 的文化；具有较强的语言文字表达、团结协作和社会活动等基本能力；具有基本的英语文档阅读能力，能较熟练地阅读理解Ubuntu Linux的相关英文资料。
英语口语教学大纲-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
英语口语课程教学大纲 一、总纲 口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在外语教学中占有非常重要的地位。口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社会文化知识面，为升入高年级打好扎实的基础。英语口语课力图把学生置于英语国家文化背景之中，充分发挥学生的听说能力，引导学生积极主动地进行口语学习。把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，摆脱学生“张口难”的障碍，培养学生掌握准确、流利的教学原则，提高英语口头表达和交际能力。英语口语教程内容覆盖面广，语言环境真实，情景意念生动有趣，语言范例标准地道，注意到不同场合的语言交际过程，强调学生全面的口语能力培养。 二、教学目的：英语口语课的目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。 三、课程类别：公共课 四、教学时数：周学时数 3，总学时数96 五、开课时间：第一、二学期 六、开课专业：英语口语 七、教学对象：中等职业学校一年级学生 八、课程性质、培养目标和任务： 本课程的主要目的是提高学生的听力理解和口头表达能力，使学生在原有的听说基础上熟悉更多地语言交际主题，指导学生掌握听说技巧。使学生侧重掌
《人工智能》教学大纲 课程名称：人工智能 英语名称：Artificial Intelligence 课程代码：130234 课程性质：专业必修 学分学时数： 5/80 适用专业：计算机应用技术 修（制）订人： 修（制）订日期：2009年2月 审核人： 审核日期： 审定人： 审定日期： 一、课程的性质和目的 （一）课程性质 人工智能是计算机科学理论基础研究的重要组成部分，人工智能课程是计算机科学技术专业的专业拓展选修课。通过本课程的学习使学生了解人工智能的提出、几种智能观、重要研究领域，掌握人工智能求解方法的特点。掌握人工智能的基本概念、基本方法，会用知识表示方法、推理方法和机器学习等方法求解简单问题等。 （二）课程目的 1、基本理论要求： 课程介绍人工智能的主要思想和基本技术、方法以及有关问题的入门知识。要求学生了解人工智能的主要思想和方法。 2、基本技能要求： 学生在较坚实打好的人工智能数学基础（数理逻辑、概率论、模糊理论、数值分析）上，能够利用这些数学手段对确定性和不确定性的知识完成推理；在理解Herbrand 域概念和Horn 子句的基础上，应用Robinson 归结原理进行定理证明；应掌握问题求解（GPS ）的状态空间法，能应用几种主要的盲目搜索和启发式搜索算法（宽度优先、深度优先、有代价的搜索、A 算法、A*算法、博弈数的极大—极小法、α―β剪枝技术）完成问题求解；并能熟悉几种重要的不确定推理方法，如确定因子法、主观Bayes 方法、D —S 证据理论等，利用数值分析中常用方法进行正确计算。 3、职业素质要求：结合实战，初步理解和掌握人工智能的相关技术。 二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配 第一章：人工智能概述（2学时） …… ………………………………………………………………装……订……线…………………………………………………………………………………………………………… …………………………
《计算机操作系统》教学大纲 课程名称：计算机操作系统 总学时：68 理论学时：56 实验学时：12 一、课程性质及培养目标 《操作系统》是计算机科学与技术等专业的专业课之一。本课程将全面系统地介绍操作系统的基本理论与基本工作原理，包括操作系统内部工作过程与结构及相关概念、技术和理论，并作为实例介绍目前主流操作系统Windows的工作原理。在各章节中会介绍当前主流操作系统Windows的各部分功能及实现作为实例，以求学生对操作系统的基本理论和原理能够融会贯通。通过本课程的学习，要求学生理解操作系统在计算机系统中的作用、地位和特点，熟练掌握和运用操作系统在进行计算机软硬件资源管理和调度时常用的概念、方法、算法、策略等。 二、课程的教学原则与方法 在总结操作系统课程教学实践经验的基础上，结合课程自身的特点，制定本课程的教学原则为：理论讲解和实践相结合的教学原则。在教学过程中采用的教学方法主要有：以语言形式获得间接经验的方法（例如讲授法、讨论法、读书指导法等），以直观形式获得直接经验的方法（例如演示法），以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法（例如讲练结合法、实验法等）。 三、教学内容与教学基本要求 第一单元操作系统引论 1、教学内容 任务1 操作系统概述 任务2 操作系统的发展历史 任务3 操作系统的分类 2、教学基本要求 让学生对操作系统形成初步的认识，对操作系统中的概念有整体的了解。了解操作系统的发展过程；掌握操作系统类型和功能、操作系统的基本特征；熟练掌握操作系统定义。 3、教学重点与难点 教学重点：操作系统的发展过程，操作系统的分类、基本特征和功能 教学难点：操作系统的基本特征，操作系统的结构设计 4、复习参考题 ⑴OS的作用可表现在哪几个方面？ ⑵OS有哪几大特征？最基本得特征是什么？ 第二单元操作系统原理基础 1、教学内容
《英语口语》教学大纲 课程类别：专业基础课 总学时：64学时 总学分：4学分 开课学期：第1-2学期 适用专业：英语专业 先修课程：无 执笔人：宫林 一、课程性质与任务 英语口语课程是英语专业本科一年级（第一，二学期）学生开设的专业必修课，每周2学时，共计64学时，4学分。该课旨在通过课堂的英语口语操练，提高学生的口语表达能力。 二、教学目的与要求 英语口语是一门英语专业技能课程，是英语专业的一门专业必修课，旨在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。 三、教学时数分配 本课程的教学内容广泛，既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题，包括购物、娱乐、健身、互联网、旅行、文化、爱情等。通过针对以上话题的学习和操练，引导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。
四、教学内容和课时分配
第一学期《英语初级口语》 Lesson 1 Frst day in college Let students talk about their first day in college. 2学时 Lesson 2 Hometown Where is your hometown? How about the people there? Are there any famous persons? 2学时 Lesson 3 What's he like? Let students talk about their own hobbies 2学时 Lesson 4 Let's go shopping! Let students practice the dialogue in shopping 2学时 Lesson 5 Striving for excellence in study Let students talk about their own learning method 2学时 Lesson 6 seeing a doctor Let students talk about their feelings. 2学时
《人工智能》教学大纲 一、课程概述 1. 课程研究对象和研究内容 人工智能是计算机与自动化学科的一门分支学科。它研究如何用机器来模仿人脑所从事的推理、证明、识别、理解、学习、规划、诊断等智能活动。人工智能是当前科学技术中正在迅速发展，新思想、新观点、新技术不断涌现的一个学科，也是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息论、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。 《人工智能》（双语）课程的主要目标是为大学本科高年级学生提供有关人工智能理论以及应用所必需的知识和技能；掌握人工智能的基本原理；掌握设计开发智能系统的基本方法。 2. 课程在整个课程体系中的地位 人工智能原理是计算机科学技术类专业的应用学科。前修课程包括：离散数学、数据结构、算法分析与设计等，后续课程：专家系统，知识工程，该课程可以在大学三、四年级开设。 二、课程目标 1．熟练掌握图搜索策略，熟练掌握回溯策略、图搜索策略的过程以及算法（BACKTRACK 以及A*算法），掌握一些典型问题的启发式函数。 2．掌握用命题逻辑、一阶逻辑表示知识的方法，并在此基础上进行推理，熟练掌握归结方法以及归结反驳过程，熟练掌握利用归结反驳方法进行推理。 3．掌握基于贝叶斯规则的不确定性推理，掌握条件概率、独立、条件独立及贝叶斯公式；掌握利用贝叶斯定理检测垃圾邮件的基本方法。 三、课程内容和要求 这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下： 知道———是指对这门学科和教学现象的认知。 理解———是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。 掌握———是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。
GDOU-B-11-213 《操作系统》课程教学大纲 课程简介 课程简介: 本课程主要讲述操作系统的原理，使学生不仅能够从系统内部了解操作系统的工作原理，而且可以学到软件设计的思想方法和技术方法。主要内容 包括：操作系统的概论；操作系统的作业管理；操作系统的文件管理原理； 操作系统的进程概念、进程调度和控制、进程互斥和同步等；操作系统的各 种存储管理方式以及存储保护和共享；操作系统的设备管理一般原理。其次 在实验环节介绍实例操作系统的若干实现技术，如：Windows操作系统、Linux 操作系统等。 课程大纲 一、课程的性质与任务： 本课程计算机学科的软件工程专业中是一门专业方向课，也可以面向计算机类的其它专业。其任务是讲授操作系统的原理，从系统内部了解操作系统的工作原理以级软件设计的思想方法和技术方法；同时介绍实例操作系统的若干实现技术。 二、课程的目的与基本要求： 通过本课程的教学使学生能够从操作系统内部获知操作系统的工作原理，理解操作系统几大管理模块的分工和管理思想，学习设计系统软件的思想方法，通过实验环节掌握操作系统实例的若干实现技术，如：Windows操作系统、Linux操作系统等。 三、面向专业： 软件工程、计算机类 四、先修课程: 计算系统基础，C/C++语言程序设计，计算机组成结构，数据结构。 五、本课程与其它课程的联系：
本课程以计算系统基础，C/C++语言程序设计，计算机组成结构，数据结构等为先修课程，在学习本课程之前要求学生掌握先修课程的知识，在学习本课程的过程中能将数据结构、计算机组成结构等课程的知识融入到本课程之中。 六、教学内容安排、要求、学时分配及作业： 第一章：操作系统概论（2学时） 第一节：操作系统的地位及作用 操作系统的地位（A）；操作系统的作用（A）。 第二节：操作系统的功能 单道系统与多道系统（B）；操作系统的功能（A）。 第三节：操作系统的分类 批处理操作系统（B）；分时操作系统（B）；实时操作系统（B）。 第二章：作业管理（2学时） 第一节：作业的组织 作业与作业步（B）；作业的分类（B）；作业的状态（B）；作业控制块（B）。 第二节：操作系统的用户接口 程序级接口（A）；作业控制级接口（A）。 第三节：作业调度 作业调度程序的功能（B）；作业调度策略（B）；作业调度算法（B）。 第四节：作业控制 脱机控制方式（A）；联机控制方式（A）。 第三章：文件管理（8学时） 第一节：文件与文件系统（1学时） 文件（B）；文件的种类（B）；文件系统及其功能（A）。 第二节：文件的组织结构（1学时） 文件的逻辑结构（A）；文件的物理结构（A）。 第三节：文件目录结构（1学时） 文件说明（B）；文件目录的结构（A）；当前目录和目录文件（B）。 第四节：文件存取与操作（1学时） 文件的存取方法（A）；文件存储设备（C）；活动文件（B）；文件操作（A）。 第五节：文件存储空间的管理（2学时） 空闲块表（A）；空闲区表（A）；空闲块链（A）；位示图（A）。 第六节：文件的共享和保护（2学时）
《教师口语》课程教学大纲 课程编号：00000002 课程类别：公共选修课程 授课对象：全院各专业学生 开课学期：春/秋季 学分：2学分 主讲教师：陈晓红等 指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师口语》、《教师口语训练手册》，北京师范大学出版社，1996年 教学目的： “教师口语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要而为全校师范生开设的一门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语言文字工作的方针政策、深化教育改革、实施素质教育的一项重要举措。该课程以训练为手段，在理论指导下，以特定的训练目标和训练内容，培养师范生在教育、教学过程中的口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和应变力，为将来从事的教育、教学工作打下扎实的基础。 第一章语音常识与发声技能 课时：2周，共4课时 教学内容 第一节语音的产生 一、发音器官 二、发音原理 思考与练习： 1、在发音器官图上指出发音器官的名称、部位及各种活动方式。 第二节发声技能 一、用气发声训练 二、共鸣控制训练 三、吐字归音训练 思考与练习： 1、共鸣控制有何作用？按要领训练中、低、高三腔共鸣的方式。 2、慢速吟诵《雨巷》，要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。 第三节语音的基本概念与训练步骤 一、语音的基本概念（重点掌握语音的四要素） 二、语音训练的一般步骤 第二章普通话语音训练 课时：3周，共6课时 第一节普通话声调训练
一、四声基本训练 二、声调辩正 三、声调发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话的声调差异，找出对应的规律。 2、进一步体会声调的区分词义的作用——训练《施氏食狮史》。 第二节普通话声母训练 一、声母基本训练（掌握辅音发音要领） 二、声母辩正（重点辨正平翘舌音、边鼻音、舌面音和舌尖音、唇齿音和舌根音等方言难点音，提供记忆的规律） 三、声母发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“声母处方”制定训练计划。 第三节普通话韵母训练 一、韵母基本训练（掌握元音发音部位及韵母发音要领） 二、韵母辩正 三、韵母发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“韵母处方”制定训练计划。 3、加强前后鼻音的训练。 第四节普通话语流音变训练 一、声调音变训练 二、轻声的发音训练 三、儿化的发音训练 四、语气词“啊”的音变训练 五、语流音变检测 思考与练习： 1、什么叫语流音变？举例说明轻声和儿化的作用。 3、朗读训练《老朋友相遇》 第三章普通话词汇和语法的规范运用 课时：1周，共2课时 第一节词语的规范运用 一、词语规范运用应注意的问题 二、方言词汇与普通话词汇的主要差异 三、如何面对层出不穷的新词 思考与练习： 1、收集整理本地的方言词语，与相对应的普通话词语进行比较。
英语口语课程教学大纲 一、总纲 口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在外语教学中占有非常重要的地位。口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社会文化知识面，为升入高年级打好扎实的基础。英语口语课力图把学生置于英语国家文化背景之中，充分发挥学生的听说能力，引导学生积极主动地进行口语学习。把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，摆脱学生“张口难”的障碍，培养学生掌握准确、流利的教学原则，提高英语口头表达和交际能力。英语口语教程内容覆盖面广，语言环境真实，情景意念生动有趣，语言范例标准地道，注意到不同场合的语言交际过程，强调学生全面的口语能力培养。 二、教学目的：英语口语课的目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。 三、课程类别：公共课 四、教学时数：周学时数 3，总学时数96 五、开课时间：第一、二学期 六、开课专业：英语口语 七、教学对象：中等职业学校一年级学生 八、课程性质、培养目标和任务： 本课程的主要目的是提高学生的听力理解和口头表达能力，使学生在原有的听说基础上熟悉更 多地语言交际主题，指导学生掌握听说技巧。使学生侧重掌 握在旅游和餐饮主题方面的日常表达。在培养学生听说能力的过程中，培养学 生的专业学习兴趣，培养他们学会学习的能力，使学生取得在知识、能力、情感和态度等各方面 综合发展 九、课程内容和要求： （一）听 能够听懂课堂上老师所讲的单词、句子及简单的口语对话。能够基本听懂正常语速的听力 内容，并能听懂课堂实训时相关主题的讨论。 （二）说 能够就相关主题清楚地表达自己的观点。能够积极主动的参与到课堂和小组讨论中，积极 活跃的反映自己的观点。 （三）读 能够每天读一些英文美文，提高自己的口语表达能力。同学之间养成用简单英语口语交
人工智能导论》教学大纲 大纲说明 课程代码： 3235042 总学时： 32 学时（讲课 32 学时） 总学分： 2 学分 课程类别：限制性选修 适用专业：计算机科学与技术，以及有关专业 预修要求： C 程序设计语言，数据结构 课程的性质、目的、任务： 人工智能是计算机科 学中涉及研究、 科学与技术， 以及有关专业重要的专业方向与特色模块课程之一。 生对人工智能的发展概况、 基本原理和应用领域有初步了解， 启发学生对人工智能的兴趣，培养知识创新和技术创新能力。 课程教学的基本要求： 人工智能的研究论题包括计算机视觉、规划与行动、多 言理解、专家系统和机器学习等。 这些研究论题的基础是通用和专用的知 识表示和推理机制、 问题求解和搜索算法，以及计算智能技术等。要求学生掌握这些研究论题的基础知识。 人工智能还提供一套工具以解决那些用其它方法难以解决， 甚至无法解决的问题。 这些 工具包括启发式搜索和规划算法， 知识表示和推理形式， 机器学习技术， 语音和语言理解方 法，计算机视觉和机器人学等。 要求学生掌握利用其中的重要工具解决给定问题的基本方法。 大纲的使用说明： 通过适当调节教学内容和学时安排，减少有关章节学时和增加专家系统这一章的学时， 本大纲亦可作为《人工智能与专家系统》的课程教学大纲。 大纲正文 第一章 绪论 学时： 2 学时（讲课 2学时） 了解人类智能与人工智能的含义，人工智能的发展和应用领域；理解人工智能的内涵。 本章讲授要点 ：在介绍人工智能概念的基础上， 使学生了解本课程所涉知识的重要意义， 以及人工智能的应用现状和应用前景。 设计和应用智能机器的一个分支。 本课程是计算机 通过本课程的开设， 使学 对主要技术及应用有一定掌握， Agent 系统、 语音识别、自动语
《操作系统》课程教学大纲 一、课程基本信息课程名称：《操作系统》总学时与学分：72学时 4学分 课程性质：专业必修课授课对象：计算机科学与技术专业 二、课程教学目标与任务 操作系统原理是一门专业基础课程，是涉及考研等进一步进修的重要课程，是计算机 体系中必不可少的组成部分。本课程的目的和任务是使学生通过本课程的学习，理解操作 系统的基本概念和主要功能，掌握操作系统的使用和一般的管理方法，从而为学生以后的 学习和工作打下基础。 三、学时安排 课程内容与学时分配表 章 节 内 容学 时 第一章 操作系统引论5第二章 进程管理12第三章 处理机调度与死锁12第四章 存储管理12第五章 设备管理10第六章 文件管理8第七章 操作系统接口4第八章 网络操作系统3第九章 系统安全性3第十章 UNIX 操作系统3四、课程教学内容与基本要求 第一章 操作系统引论 教学目标：通过本章的学习，使学生掌握操作系统的概念，操作系统的作用和发展过 程，知道操作系统是配置在计算机硬件上的第一层软件，是对计算机系统的首次扩充，是 现代计算机系统必须配置的软件。 基本要求：掌握操作系统的目标和作用、发展过程、基本特征及主要功能；了解操作 系统的结构设计 本章重点：操作系统的概念、作用，操作系统的基本特征以及操作系统的主要功能。 本章难点：操作系统基本特征的理解，操作系统主要功能的体现。 教学方法：讲授与演示相结合、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交、电气课件中调试试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试
《教师口语》课程教学大纲 一、课程的性质、目的和任务 教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科,是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设,对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点,运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。 二、课程教学的基本要求 教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的,是深化教学改革,提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是: 1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策,增强语言规范意识。 2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作;做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。 ３.掌握科学的发声方法和发声技能,做到语音响亮、圆润、持久不衰。 4.掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力;说话清晰、流畅,得体,有一定应变能力,语态自然大方。 5．初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要,调控声音的高低强弱,掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。 三、教学方法与教学形式 1.根据不同内容,可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法,并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。 2．课程以文字教材为主,可根据不同内容,采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。 3．在组织教学过程中,市电大将通过教学平台进行教学辅导,发布教学信息 四、课程教学内容 上编普通话训练
《模式识别与人工智能》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：DX3004 课程名称：模式识别与人工智能 课程性质：选修课 课程类别：专业与专业方向课程 适用专业：电气信息类专业 总学时： 64 学时 总学分： 4 学分 先修课程：MATLAB程序设计；数据结构；数字信号处理；概率论与数理统计 后续课程：语音处理技术；数字图像处理 课程简介： 模式识别与人工智能是60年代迅速发展起来的一门学科，属于信息，控制和系统科学的范畴。模式识别就是利用计算机对某些物理现象进行分类，在错误概率最小的条件下，使识别的结果尽量与事物相符。模式识别技术主要分为两大类：基于决策理论的统计模式识别和基于形式语言理论的句法模式识别。模式识别的原理和方法在医学、军事等众多领域应用十分广泛。本课程着重讲述模式识别的基本概念，基本方法和算法原理，注重理论与实践紧密结合，通过大量实例讲述如何将所学知识运用到实际应用之中去，避免引用过多的、繁琐的数学推导。这门课的教学目的是让学生掌握统计模式识别基本原理和方法，使学生具有初步综合利用数学知识深入研究有关信息领域问题的能力。 选用教材： 《模式识别》第二版，边肇祺，张学工等编著[M]，北京：清华大学出版社，1999； 参考书目： [1] 《模式识别导论》，齐敏，李大健，郝重阳编著[M]. 北京：清华大学出版社，2009； [2] 《人工智能基础》，蔡自兴，蒙祖强[M]. 北京：高等教育出版社，2005； [3] 《模式识别》，汪增福编著[M]. 安徽：中国科学技术大学出版社，2010； 二、课程总目标 本课程为计算机应用技术专业本科生的专业选修课。通过本课程的学习，要求重点掌握统计模式识别的基本理论和应用。掌握统计模式识别方法中的特征提取和分类决策。掌握特征提取和选择的准则和算法，掌握监督学习的原理以及分类器的设计方法。基本掌握非监督模式识别方法。了解应用人工神经网络和模糊理论的模式识别方法。了解模式识别的应用和系统设计。要求学生掌握本课程的基本理论和方法并能在解决实际问题时得到有效地运用，同时为开发研究新的模式识别的理论和方法打下基础。 三、课程教学内容与基本要求 1、教学内容： （1）模式识别与人工智能基本知识； （2）贝叶斯决策理论； （3）概率密度函数的估计； （4）线性判别函数； （5）非线性胖别函数；
《操作系统课程设计》大纲 一、设计目的和要求 目的：本课程设计是为配合计算机相关专业的重要专业课《操作系统》而开设的，其主要内容是让学生实际进行操作系统功能模块的设计和编程实现。通过本课程设计的实施，使学生能将操作系统的概念具体化，并从整体和动态的角度去理解和把握操作系统，以巩固和补充操作系统的原理教学，提高学生解决操作系统设计及实现过程中的具体问题的能力。 要求：通过本课程设计的实施，要求培养学生以下能力： （1）培养学生在模拟条件下与实际环境中实现功能模块和系统的能力：课程设计要求学生实际进行操作系统功能模块的设计和编程实现，具体包括：基于线程的多任务调度系统的设计与实现；一个简单文件系统的设计与实现。 （2）培养学生设计和实施工程实验的能力，合理分析试验结果的能力：学生在完成项目的过程中，需要进行实验设计、程序调试、错误分析，从而熟悉实验设计方法及实验结果的分析方法。 （3）培养学生综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力：学生需根据设计项目的功能要求及操作系统原理的相关理论提出自己的解决方案，需考虑项目实现的软硬件环境，设计相关数据结构及算法，在实现过程中发现解决方案的问题并进行分析改进。 （4）培养学生分析并清楚阐述设计合理性的能力：要求学生在项目上机验收和实验报告中分析阐述设计思路的合理性和正确性。 （5）培养学生的组织管理能力、人际交往能力、团队协作能力：课程设计分小组进行，每个小组有一个组长，负责组织本组成员的分工及合作。 二、设计学时和学分 学时：32 ；学分：1 三、设计的主要内容 以下三个题目中：1、2中选做一题，第3题必做。 1、基于线程的多任务调度系统的设计与实现 （1）线程的创建、撤消和CPU切换。 掌握线程的定义和特征，线程的基本状态，线程的私有堆栈，线程控制块TCB，理解线程与进程的区别，实现线程的创建、撤消和CPU切换。 （2）时间片轮转调度 理解各种调度算法、调度的原因，完成时钟中断的截取，具体实现调度程序。 （3）最高优先权优先调度 理解优先权的概念，并实现最高优先权优先调度策略。 （4）利用记录型信号量实现线程的同步
英语口语课程教学大纲 一、教学目的和任务 《英语口语》是一门英语专业技能课程，是英语专业和复合型专业（含英语专业）的一门专业必修课，旨在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体。 二、教学内容 本课程的教学内容广泛，既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题，包括聚会、饲养宠物、健身、互联网、旅行、金钱、文化、爱情等。通过针对以上话题的学习和操练，引导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。 三、与其他专业课程的关系 本课程作为英语技能的单项训练课程，是为了帮助学生提高英语的口头表达能力，与其他英语单项和综合技能训练课程既有所区别、又相辅相成。口语技能作为一项语言的输出性技能，与阅读、听力、语法等课程关系密切，也为学生参与综合训练课程的学习打下了基础。 四、教学内容和安排的原则 本课程的教学内容在编排上遵循了语言材料的真实性和多样性原则，注重语言真实地道、体裁丰富多样。在此基础上，特别强调教学内容的趣味性，以激发学生的学习兴趣。在教学安排上，以“听读导入，口语为本”作为指导原则，通过让学生接触大量的听力和阅读材料，使他们开展有意义的口语训练，从而有效地提高他们的英语口语水平。 五、主要教学方法 本课程在教授语言知识的同时，重视培养学生对于语言知识的运用能力，遵循科学的口语教学原则和口语学习步骤，在让学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力和阅读材料，然后让其通过跟读单词、回答问题、复述材料、背诵课文、自由讨论等丰富多彩的操练逐渐达到口语交际的最高阶段。本课程采取“ 教师指导下的网络课堂学习和学生自主学习交替进行”的教学模式，要求学生通过课堂教学和课外自主学习网络课件，完成本课程的学习。 六、课时安排 每周2学时，一学期16周。 七、采用教材 以自编的网络版教材（朱晔主编，未出版）为主，辅以《英语中级口语》和“ Let's talk”等其他原版英语口语教材等印刷类教材。 八、考核方式