指南针制作方法
科学原理
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
判断自制磁针的南北极。
【准备】
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、透明玻璃杯、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。
【过程】
一、回顾导入：
1、师：上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的呢？
2、师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗？
师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。如需要磁针，需要解决如何让磁针能水平灵活转动的问题）
（学生回答，教师选择性板书。）
二、做磁针：
1、师：要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？师：同学们很内行。磁针怎么做呢？
（根据学生反应讲解磁化现象。）
师：你信吗？
教师演示：将铁钉磁化。怎样知道它是否已经带有磁性了呢？
生：用它去吸铁。
（提示：若摩擦多次后，还没磁性，可以继续摩，直到带上磁性为止。）
2、学生磁化钢针。
3、师：磁针问题解决了，怎样辨别它的南极和北极呢？
学生交流：用悬挂的办法；用知道南北极的磁铁去吸；用指南针
师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。
4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
三、安装磁针：
1、师：磁针做好了，我们的指南针就完成了一半了。那怎样才能使磁针在水平方向自由的转动呢？这个问题，咱们以小组为单位先好好讨论一番再来介绍，好吗？开始。学生讨论
师：每组派一个代表用手指告诉我们，你们讨论出了几种办法？
请同学来介绍他们的方法，其他组作补充。
学生交流：用线悬挂法；将磁针穿过泡沫中间；将磁针放在卡纸上
师：大家有没有发现：其实，不同的旋转方法反映出了我们要做什么款式的指南针。如指南鱼式的，悬挂式的等等。你们组想做一个怎样的指南针呢？需要用到哪些材料呢？小组内先讨论好。
领取材料，小组合作制作指南针。
2、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
四、交流展示自制指南针：
1、展示小组制作的指南针。用自制的指南针辨认方向。
2、小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：
1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
做一个指南针
磁针磁化
水平转动的方法水浮式
悬挂式
后记：
本课教学的主要特点是使学生主动地学习并能动手进行活动。认识指南针是用来测定方向的仪器，它是利用磁铁能指南北的性质制成的，了解指南针的用途。这些都是本课教学的重点内容，在这部分的教学过程中，单凭教师的一人讲解则过于枯燥，可能我先让学生将各自已有的知识和各自搜集到的相关资料进行学习汇报，知道多少就说多少，这样做估计可以激发起大部分学生显示自己能力的欲望，从而也可活跃课堂的学习气氛，做到生生交流、师生互动，从而促使每个学生都能够积极主动地去进行学习。最后教师以简单的语言进行总结概括，不仅肯定学生们收集信息的能力，而且对于他们的表现给予肯定，让学生在主动探究学习能力上有所提高。制作指南针是本课的难点，让他们通过小组合作制作指南针，解决遇到的实际性问题的过程中，体验到成功的喜悦，并体会到知识共享的快乐，使学生从活动中能够养成合作探究的意识，更能从中体会到“学问”是做出来的，以科学的态度对待问题，知道只有实践才是检验真理的唯一标准。我认为这节科学课只要孩子们有兴趣去学，能够动手，在快乐中懂的如何制作指南针，就可以说完成了使命。可是我在实践中却出现许多的问题：
1、没有作好导演工作，课堂引入没有调动起孩子们的激情来。
2、对于探讨如何使磁针的水平自由旋转的方法不多，大多数就是使用水浮式和悬挂式，没有想到其它的方法。
3、不敢大胆放手让孩子们去自己想，自己做。
4、时间把握不够，导致最后评奖都没有拿出来。
《做一个指南针》课堂实录 一、迷路导出工具 师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到 生：迷路的时候/迷失方向 评：教室的南北方向在哪可先用指南针判断。为后面的学习做好铺垫。 二、做磁针： 1.选择材料 师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗 师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的我们需要具备哪些材料 生：大头针/绣花针 师追问：代替哪一部位 师：如何得到一个磁铁呢 生：大头针用两枚，一长一短 师追问：为什么用两枚 评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！ 生：因为指南针里面就有两枚的。 师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的 生：铁 师：铁能不能吸住铁 2.怎么做 生：铁在磁铁上面摩擦。 师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。 （师演示）问：老师这个动作有什么规律 生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。 师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。弱的话多磨几次。 师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢 生：去吸大头针。 评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做然后再统一方法。
既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。 3.学生制作小磁铁。 4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢 生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。 师：你讲得真清楚。 生：会沉下来。 师：沉了怎么办 生：下面垫一个会浮的东西。让它自由转动。 师：你很会思考、很恰当。（自由转动）还有不同的方法吗 生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。 生：把它挂起来。 师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。 三、怎样做指南针 1.师：制作指南针还需要什么材料 生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。 师：怎么做 2.小组讨论方向盘怎么做 生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。 生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。 师：这样对纸有什么要求 生：要轻，不漏水。 师：海绵纸可以满足你们的要求。 生3：方形，东南西北容易标。 评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。 三、领取实验材料，制作指南针。 1.材料，小组合作制作指南针。 2.指南针能否准确地指示方向试一次能表明制作成功吗我们需要反复的实验，才能提高准确
《指南针》教案 一、教学内容 指南针 课时安排二、教材分析 本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。 三、学情分析 通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。通过本节课的学习，学生能够感受到磁铁在生活中重要应用，并且通过收集相关资料了解我们国家的古人聪明智慧。 四、教学目标 知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。 过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。 情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知
道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。 五、重点难点 让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。 使学生了解指南针的历史。 六、学法 交流探究 四、教学准备 指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片 五、教学过程 主体完善 一）谈话导入：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？ 学生回答。 预设 师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？ 生：指南针。 二）了解指南针结构和使用方法 大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？ 学生回答。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等 认识指南针结构和使用方法 ）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。 指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？ ①学生在小组内交流汇报 ②学生将自己的观察发现进行全班交流。 师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。 ）指南针的使用方法 ①你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。 学生试着使用指南针并进行交流 ②交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的呢？ 生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了生：...... 总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。 ）实践活动
制作指南针 授课年级四年级 课题指南针课时 2 教学目标1.利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。 2.正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。 3.知道指南针是我国古代四大发明之一，产生民族自豪感。 教学重点让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。 教学难点制作简易指南针。 教法讲授法，实验探究法课堂类型试验 教（学）具强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针 教材分析 《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。 板书设计指南针 我国古代四大发明之一 构成：磁针、支柱、刻度盘 指南针作用：指示方向 用法：（略） ㈠导入：1、 设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？ 生:看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……2、 师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？ 生：指南针。
教学过程及内容设计 ㈡．了解指南针的历史。 1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南针）。 2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？（学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生: 我想知道指南针为什么能指南北？学生:我想知道怎样使用指南针？……） 3、同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 4、学生阅读讨论。 5、班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获 6、向学生介绍指南针及其历史 ㈢探究用指南针指方向： 1、通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答 2、观察指南针今天老师也给大家带来了一个指南针。(出示观察要求) （1）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？（2）你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。 3、班内交流汇报（1）学生交流观察活动所得。总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。（2）交流指南针的使用方法。生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了、 （四）做磁针： 1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。 2、学生磁化钢针。 3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记） 安装磁针： 1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2、验证自己的方法。 3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 4、用自制的指南针辨认方向。、 交流展示自制指南针： 1、展示小组制作的指南针。 2、评比后小组讨论并改进指南针
《做一个指南针》教学设计 李田楼镇中心小学崔永刚 ［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》［教材分析］ 《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。 ［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： (1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 ［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。 ［教学准备］：钢针、磁铁、订书针、指南针、泡沫、水槽、水、记录表。
6.自制指南针 【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。 【教学重点】 会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。 【教学难点】 用指南针辨别方向。 【教学准备】 教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。
《做一个指南针》教案 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。 本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。 【学生分析】 在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。 二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。 【教学目标】 科学概念目标 1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 科学探究目标 1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
苏教版二年级下册科学第6课《自制指南针》教学设计 6.自制指南针 【课标落实】 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。 科学知识： 知道常见的力。 了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。 科学探究： 在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质
科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。 6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。 【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。
指南针教学设计
《指南针》教学设计 【教学目标】 ·科学概念: 指南针就是利用磁铁指示方向的仪器。 ·过程与方法: 用指南针确定方向。 ·情感态度价值观: 感受科学技术就是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。 了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。 【教学重点】 了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。 【教学难点】 利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。 【教学准备】 指南针,相关的课件、影像资料,八个方位示意图。 【教学过程】 一、引入 师出示磁铁:大家瞧瞧这就是什么？ 生:磁铁。 师:就是的,我们知道,磁铁的两端分别就是什么？ 生:南极与北极。 师:南极用S表示,北极用N表示。(板书) 师:南极与南极靠近会怎样？北极与北极靠近呢？南极与北极呢？这说明了什么？(用磁针演示) 生:同极相斥,异极相吸。 师:磁铁除了这种同极相斥、异极相吸的性质,古时候的人们还发现它可以用
来辨别方向。 二、指南针的历史 师:很早以前,人们在寻找铁矿时,发现了一种能吸铁的矿石,她们把这种矿石叫做磁石。请大家打开书75页,一起读一读第3自然段,了解司南的产生吧。 生齐读后,师:“司南可就是我国四大发明之一,不过书上为什么说要把司南放在光滑的铜盘上呢？ 生:为了减小摩擦,让指向更准确。 师:就是的,但就是即便把铜盘做得再光滑,指向也还就是不太准确,所以人们又对司南进行各种改进,让我们从视频中来了解一下吧。(播放视频) 三、用指南针定方向 ·现代指南针的结构 师:现在让我们来瞧瞧现代指南针吧,它有哪些结构呢？ 师:现代的指南针主要由磁针、支架、方位盘、盒子组成。支架可以让磁针自由转动(用磁针演示支架的作用);方位盘便于我们确定方向;如果没有盒子,起风了(吹磁针),磁针就会受到影响,所以盒子起了保护作用。 ·确定指南针哪端指南哪端指北 师:指南针里的磁针可不像我们用到的磁铁那样已经标出了南极S与北极N,我们怎么知道磁针哪端就是南哪端就是北呢？(可以拿出标有南北的磁铁暗示) 生:拿磁铁与它吸一吸,运用同极相斥,异极相吸的性质就可以判断了。 师:请一位同学来演示给大家瞧瞧吧。 演示毕,师:请您告诉大家,这个指南针里的磁针哪端指北,哪端指南？ 生:红色指北,白色指南。 师:谢谢您,请回座位吧。我为同学们准备的指南针型号都就是一样的,所以都就是红色指北,白色指南。(板书) ·学习指南针的使用方法 师:您们想学习指南针的使用方法不？请同学们拿出指南针,平放在桌面上,瞧瞧磁针红色的一端指向了什么方向,用手指一指？ 生会指向北方,师:红色就是北,所以现在这一边就就是北方。让我们瞧瞧自己的指南针红色指北的一端与方位盘上刻的北方一致不？
指南针的制作和使用 教学目标：1、理解指南针的用途及方法；教学时充分挖掘学生的潜能，会利用指南针测定方向。 2、知道指南针是我国的四大发明之一，培养实践能力和创新能力。 3、通过对《有趣的磁铁》一课的学习，学生已初步了解了磁铁的基本性质，但 生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生很多疑问。 本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指 南针是准确测定方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进 一步了解指南针的使用及制作方法， 教学内容：1、引导学生自己动手制作指南针，认识指南针的构造。 2、了解指南针的用法，用自己制作的指南针确定周围物体的方位。 教学过程：1、导入语：同学们有谁知道我们中国的四大发明是什么？对，有指南针，火药，印刷术和造纸术。今天的课上我和大家一起来制作和学习指南针的制作和使用 好不好？ 2、通过PPT展示各种指南针的图片（司南和罗盘等）和指南针使用时的视频， 激发学生的兴趣，通过提问题的方式引导学生思考。 3、认识指南针的构造原理，指导学生观察指南针。 （1）提问：指南针为什么指南，你认为与指南针的那些部分有关系？你还见过其他的指南针吗？ （2）学生回答，教师出示各种图片。通过PPT展示各种指南针的图片激发学生的兴趣。 4、讲解：指南针的种类众多，外观构造不完全相同。但是，无论哪种指南针， 都有两个基本的部分——磁针和刻度盘，指南针所以能指南，就是因为有这 个小小的的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色，通过PPT展示指南 针的构造让学生进一步了解指南针。 5、提问你认为怎样使用指南针呢？ （1）学生根据自己的认识回答。 （2）讲解演示指南针的用法。 （3）用自制的指南针测定学校，医院，超市在教室的哪个方向？ 学会用指南针确定周围物体方位，使自己能够更加熟练的使用。 学生能否正确回答出学校，医院，超市在教室的哪个方向？ 教学反思：通过本课的学习学生既了解了关于指南针的知识，而且又自己制作了新型的指南针，培养学生的创新精神与实践能力，并从中获得探究的乐趣，体验成功 的快乐。
教学资料参考范本幼儿园小小指南针教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、了解指南针的发明历史，知道指南针是我国四大发明之一。 2、能探索指南针与磁场的关系，有探索与想象力。 3、能进一步感受到祖国的博大精深，为祖国的发明而自豪。 活动准备： 1、电视或者电影里有关司南的片段； 2、指南针若干个、磁铁若干、粗的缝衣针、细线； 3、古代司南的相关图片。 活动过程： 1、播放司南的相关视频，引起幼儿的兴趣。请幼儿讨论你看到的 是什么？它是什么样子？由什么构成？电视里拿它来做什么？ 2、教师简单地向小朋友们介绍司南就是今天的指南针，介绍我国 是世界上公认发明指南针（Compass）的国家。让幼儿知道指南针的发 明是我国劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产 劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了 磁石吸引铁的性质，后来又发现了磁石的指向性，于是劳动人民进一 步利用磁体的指极性，制成指示方向的机械，这就是指南针。教师要 告诉幼儿指南针最初的作用是用来祭祀、占卜、军事等，并出示相关 图片，加深印象，让幼儿明白指南针对当时的农业发展和社促进社会 发展的重大意义。 3、请幼儿说一说指南针在今天的作用，并且出示相关航海等照片。
4、请幼儿自由讨论：你见过指南针吗？你会使用指南针吗？指南针如何用？ 5、教师做总结，告诉幼儿在日常生活中应该如何使用指南针。然后再一次总结指南针是我国劳动人民的伟大发明，升华幼儿对祖国的感情。 6、请幼儿到手工区，利用材料自行制作简易指南针，教师做简单的指导，让幼儿自由探索和了解指南针的原理。 活动延伸： 请幼儿观看完整的介绍四大发明之指南针的纪录片，加数对指南针的认识和感受。
小学科学二年级资料 第五课做一个指南针 【教学目标】 科学概念 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 2、判断自制磁针的南北极。 1、合作设计制作指南针。 情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极。 【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。 【教学过程】 一、回顾导入： 1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？ 2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需 要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。） 二、做磁针： 1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁 铁呢？讲解磁化现象。 2、学生磁化钢针。 3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记） 三、安装磁针： 1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2、验证自己的方法。 3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我 们需要反复的实验，才能提高准确性。 4、用自制的指南针辨认方向。 四、交流展示自制指南针： 1、展示小组制作的指南针。 2、评比后小组讨论并改进指南针。 五、拓展延伸： 1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你 们设计的指南针样式画下来。
四年级科学上册指南针教案首师大版 13、指南针教学设计：本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。教学目标：认识磁铁有指南北的性质。会自制简易的指南针。了解指南针的发明及其应用的历史。教学重点： 认识磁铁有指南北的性质。了解指南针的发明及其应用的历史。教学难点：会自制简易的指南针。独立实验的能力。教学资源：磁铁、钢针、指南针等。教学过程：教师活动媒体学生活动 一、联系生活实际导入：谈话：我们已经了解了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他性质呢?议论：磁性的其他性质 二、学习新课：指导实验“磁铁指南北”。要求： 1、同样的实验要操作3—4次。 2、记录每一次实验的结果。组织学生讨论和归纳磁铁的性质。实验操作，并记录实验结果。归纳磁铁能指南北的性质在磁极上，做出南、北的标记
三、体会、巩固 1、问题：为什么磁极总指向南北方向，这可能与什么有关？出示地球与磁铁指向的关系图。指导学生学习有关地磁的资料。 2、人事指南针的发展 3、指导制怍简易指南针的方法。学生小组议论。学生全班研讨，认同磁铁的指向可能与地球有关认识地球北[极在地磁的南极附近，地球的南极在地磁的北极附近。联系同名极相斥和异名极相吸，解释为什么磁铁总指南、北的道理。 四、教学反思：学生认识了指南针有指南被的性质，并能作出建议指南针。板书： 13、指南针指南针性质：指南北
做一个指南针教学设计集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
《做一个指南针》教学设计 李田楼镇中心小学崔永刚 ［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》 ［教材分析］ 《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。 ［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： (1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 ［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
5.做一个指南针 【教学目标】 科学概念： 1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。 2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针； 3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。 过程与方法： 1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。 2. 能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。 情感态度价值观： 1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。 2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。 【教学重难点】 教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。 教学难点：悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。 【教学准备】 教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；
2.再次借助手机上的地图导航， 帮助学生更清晰的辨别方向。 【板书设计】 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。 常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。 最后祝：您生活愉快，事业节节高。
二年级下册科学做一个指南针教学设计 单课时教学设计 执教者：任教班级： 备课时间：2019年2月14日授课时间: 2019年4月16日 学习 内容 做一个指南针课时第（ 1 ）课时，总第（ 8 ）课时 学习目标科学概念目标： 1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一，并了解指南针的结构及用途。 2、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法目标： 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 2、判断自制磁针的南北极。 3、设计制作多种指南针。 情感、态度与价值观目标： 1、通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。 2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神，加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。 学习重难点学习重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 学习难点：判断自制磁针的南北极。 学习准备预习内容：课本、学生活动手册。 学习工具： 1、学生实验准备：条形磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水盘、盒式指南针、回形针等。 2、教师实验准备：条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指
南针等。 教学过程设计 二次备课一、历史导入 师：前面几课我们学习了磁铁，今天我们一起来学习磁铁 的重要应用。 （出示实物）战国时期，为了辨别方向，人们发明了 司南，把磁石打磨成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜 的底盘上，再铸上方向性的刻纹。 （出示图片）北宋时期，由于军事和航海的发展，为 了方便携带，将磁石做成了指南鱼。 （出示图片）随着科技的发展，人们就将指南鱼改良 发明了指南针。 二、制作水浮式指南针 最早的指南针叫水浮式指南针，它由哪些结构或部分 组成呢？ （方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋 转； 磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。） 这里面最重要的部分就是磁针，可以由什么来制作磁 针呢？（钢针） （出示实物）老师自制了一个简易的水浮式指南针，接下 来我们先学习制作这样一个指南针。 （一）做磁针 1.分组制作磁针。（3分钟） 请同学们翻到课本16页，看看如何做磁针？请小组长 上来领取工具。（条形磁铁、钢针） 学生演示方法、教师补充。
指南针 【教学目标】 科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 过程与方法：用指南针确定方向。 情感、度价、观： 1.受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 2.解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。 【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。【教学准备】 为小组准备:指南针。 教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。 【教学过程】 一、情景引入： 一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针） 二、了解指南针的历史、用途和构造： 1.家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。 2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？ 3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 4.生阅读讨论。 5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智 慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 （放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。） 三、用指南针定方向：
小学科学：《指南针》教案设计 一、教学目标： 1、了解磁铁在现实生活中的运用。 2、初步感知物体间的磁化现象。 3、利用磁铁能指示南北的性质，制作简易的指南针。 4、学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。 5、了解指南针在现实生活中的运用。 6、增强学生的动手实验能力。 二、教学重点、难点： 重点：掌握正确使用指南针的方法。 难点：指南针的运用原理。 三、教学准备： 实验器材：指南针，磁铁，水槽，泡沫，地球仪，缝衣针。 其它材料：教学课件。 四、教学过程： （一）创设情景，导入教学内容：
1、教师谈话：同学们，上节课我们共同学习了磁铁，老师布置你们课后去寻找磁铁在现实生活中的运用，现在老师想了解一下你们寻找的情况，谁愿意来汇报一下呢？ 2、学生活动：举手汇报寻找情况。 3、教师活动：讲解上节课“神奇优点卡”小魔术也是运用了磁铁的相关特性制作的。 4、教师谈话：看来同学们都非常热爱科学知识，值得表扬！课后老师也有去寻找磁铁在现实生活中的运用，而且发现了一种比较特别的运用方法，下面就跟同学们来分享一下吧！ 5、教师活动：分别在两个水槽里演示“小磁船”的实验。 6、学生活动：观察教师的演示现象，思考为什么两条小磁船在水里静止后两极的指向方向都是一样的？ 6、学生活动：观察思考及举手回答问题。 8、教师谈话：教师小结并导入本课课题。 （二）了解指南针的运用原理： 1.教师谈话：同学们，你们都知道指南针是用来辨别方向的，但是你们知道它的运用原理吗？指南针为什么总是能指向南边呢？ 2、学生活动：小组交流讨论，汇报讨论情况。
3、教师活动：利用条形磁铁与地球仪讲解指南针的运用原理。 （三）了解物体间的磁化现象及制作简易的指南针： 1、教师谈话：同学们你们想学简单的指南针制作吗？那请大家根据老师的提示来自己动手制作一个指南针吧！ 2、教师活动：讲解实验步骤及强调实验注意事项。 3、学生实验：按要求进行小组实验。 4、教师活动：观察学生实验并给予相应的指导。 5、教师谈话：同学们，通过实验你们是不是发现原来没有磁性的缝衣针与磁铁摩擦后会产生磁性呢？这是为什么？ 6、学生活动：观察思考及举手回答。 7、教师小结：原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做物体间的磁化现象。 （四）掌握指南针的正确使用方法： 1、教师谈话：同学们，接下来请你们用桌面上的指南针辨别出此刻你们的东西南北各个方向，并用纸记录下来。 2、学生实验：小组进行实验并做好记录， 3、学生活动：各小组汇报实验情况。
6.自制指南针 【课标对应】 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。 [科学知识] 知道常见的力。 了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。 [科学探究] 在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 [科学态度] 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。 6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。 【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 1.通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2.经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3.了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。 【教学重点】 会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。 【教学难点】 用指南针辨别方向。
《自制指南针》教学设计 ［教材简析］ 本课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》第4课《研究磁铁》的其中一个环节，利用磁铁的性质自制简易指南针。磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。本课主要通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到探究发现时的喜悦和制作的乐趣，并通过活动培养他们科学的实验态度和爱国主义情操：专心思考，大胆尝试，仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。 我们按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些，但是很少具体的接触过指南针，本课重点是让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对五年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生在自主探究设计制作过程中享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，不过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［教学目标］ 1、科学知识： （1）知道磁铁有方向性，磁铁有两极。 （2）知道钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 （3）知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。 2、过程与方法： （1）用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 （2）判断自制磁针的南北极。 （3）合作设计制作指南针。 （4）能用文字、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。 3、情感态度价值观： （1）想知道，爱提问。 （2）愿意合作与交流。 （3）动手制作兴趣浓厚，激发创造精神。