《武陵春》教学设计
一、导入：
同学们，我们知道在古代“女子无才——便是德”。但是有一位女词人打了我们一个响亮的耳光。她的名字叫——李清照。胡适曾这样评价他“李易安乃是宋代的一个女文豪。-----胡适”，郑振铎也说“无数的词人、诗人，写着无数的离愁闺怨的诗词，他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”----郑振铎《中国文学史》
正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们来学习《武陵春》这首宋词，来走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。板书：武陵春李清照
二、朗读
请同学们自由朗读这首诗词，朗读时请注意哪些词句读得轻一些，哪些词句读得重一些，哪些词句读得快一些，哪些词句读得慢一些，哪些词句字音读得长一些，哪些词句字音读得短一些。板书：轻重快慢长短
学生读两遍后，请一生起立朗读。师生评价。找一生示范朗读或教师示范朗读。
其实为什么这样读，都是要结合诗词情感，为了更好地表情达意而已。下面我们一边分析诗词情感一边练习朗读。
三、分析
你认为这首词是围绕哪个字展开的？找一同学说，其他同学纠正补充。或者小组讨论。
应该是“愁”这个字。板书：愁。那么，“愁”具体体现在哪些词句中呢？这个问题必须小组讨论来解决。
1、日晚倦梳头。倦是疲倦还是厌倦？晚是傍晚还是时间靠后？幻灯片。说说这句诗词的意思。读一读。倦读重音。看到什么景物而倦梳头呢？沉香联想到陆游卜算子咏梅的最后两句：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”尽是完没有了。这是借什么抒发什么？借景抒情。齐读这两句。
2、欲语泪先流。欲想要的意思。想要说话还未说泪先流了出来。读一读，语字音拖长，给人以想象空间。泪重音读。为什么落泪？落泪的原因是丈夫死了。李清照写《武陵春》时已经53岁了。丈夫赵明诚去世也已经六年了。时间冲淡不了对往事的回忆，对丈夫的思念。请看：余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书、某卷、第几页、第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。甘心老是乡矣。——李清照《金石录后序》甘心老是乡矣！甘心就这样过一辈子该多好啊。可岁月弄人，46岁就失去了丈夫。小风疏雨萧萧地，又催下，千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？一枝折得，人间天上，没个人堪寄。——李清照《孤雁儿》丈夫死后，自己又被一个文人无赖张汝舟欺骗，又毅然决然离婚。晚年又没有子女。这些又加剧了对丈夫的思念。板书：夫死，
事事休还有什么事？靖康之变后（1127年），北宋败亡。李清照故乡青州陷入金人之手，丈夫赵明诚也不久病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身四处流亡。1135年寓居浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。板
书：国破家亡
我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。
齐读上阙。
分析上阕我们采用知人论世的方法来理解诗词情感的，这是常用的一种方法。板书：知人论世。上阕中的愁具体体现在“日晚倦梳头”“欲语泪先流”两个动作描写上，都是实写。我们来看看下阕是怎样写“愁”的。
3、找一生读下阕。我们发现李清照的心情似乎发生了转变，你能找出能体现词人心理变化过程的词语吗？闻说、也拟、只恐。两种方式来完成。先找学生自己说，如果说不上来，老师启发说。闻说什么意思？---——听说
听说什么？------听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错
这个消息对于李清照来说是好是坏？---好
此话怎讲？为什么是好消息呢-----可以去赏春，去散心
小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。
心动了么？----心动了。
哪个词语可以看出来：也拟，也打算
用什么方式排遣忧愁？——泛舟。
“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？------舒适悠闲。
作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？——没有。何处可见？——“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。
小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。
请女生读前两句，最后一句齐读。
[引导]：愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的
而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。
词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的什么特点————重
板书：化虚为实。
1、你只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
——李清照《武陵春》
2、休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。
——董解元《西厢记诸宫调》3、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。
——王实甫《西厢记》杂剧
这里用船来装载，来体现愁的重量。古诗词还有哪些运用化虚为实的手法来写愁的？找同学说。怎样化虚为实的？我们学过的古诗词中有两句最有代表性，来看问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
——李煜《虞美人》
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
——李煜《相见欢》
小结：今天我们学习了《武陵春》，我们通过朗诵法以及知人论的方法感受到了李清照内心愁苦的情感，通过学习她化虚为实的表现手法领略了她遣词造境的文学才华。希望通过今天的学习，同学们能爱上李清照，爱上中国古典诗词。作业：运用化虚为实的手法写一句表现“愁”的句子。
（可运用的修辞：比喻、夸张、拟人等）
（可选择的角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）
如果课堂上有时间，可以当堂进行。
2014-11-2
武陵春 教学目标：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。感受古典诗词的音韵美节奏美语言美体悟词人的情感，理解词人的内心世界 一、导入新课初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。 二、朗诵文本，体会情感 1、教师范读 2、学生跟读：老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏 3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用 自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感（自由朗读） 4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍（一
名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情， 能用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（板书） 5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》 老师可以提供一些参考，比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，；可以用齐读的方法加重愁的浓度；也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示（学生自由组合，朗读）抽取23组 三、品味语言 1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？ “物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因生答：“人非”（丈夫去世） 至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？
九年级上册《武陵春》教学设计人教版 教学目标： 1、了解词的有关知识。 2、学会抓住意象欣赏诗词。 3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。教学重点：引导 学生品味词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。 2、领会作者的思想感情及创作风格。 课时安排：1 课时 教学过程： 1、导入新课：有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种相思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。更有人赞誉她： 大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花今天，让我们一起来学习她的一首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。 2、走进作者，知人论世： 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东） 人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故 国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的
影响。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为 “易安体”。现传《漱玉词》。这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134 ）金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者已经 53 岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓， 历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。 二、教学新课 1、读一读 （1）听读，注意语气、语调、语速。 （2）跟读，注意读准词的节奏。 （3）自由朗读，体会词人在词中流淌的情。（愁） （4）请一学生有感情朗读，体会愁情。 （5）请学生以4 人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。 2、品一品（品味词的意境和体会作者的感情）（1）提问：你 认为这首词是围绕哪个字展开的？（文眼）学生回答：愁 （2）提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的？ 学生回答：①“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经 过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征——暮春时节。 ②“日晚倦梳头”：此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍
先动《虞美人》教案 【学习目标】 1、把握诗歌朗读的一般方法和技巧，能入情入境地诵读并体悟词的意境和情感。 2、赏析重点词句，能说出作者运用了哪些艺术手法，提高词的鉴赏能力。 【重点难点】赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 一、【导入新课】 上课前先播放《几多愁》令人荡气回肠，词作者---- 是一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 幻灯片 二、初读、整体感知 1、【初读诗歌】自主诵读三遍 诵读要求 ①音读字准字音，读出节奏，找出韵脚。 春花秋月／何时了，往事／知多少。小楼昨夜／又东风，故国／不堪回首月明中。 雕栏玉砌／应犹在，只是／朱颜改。问君能有／几多愁，恰似／一江春水向东流。 两韵一换： ②意读首先结合注释梳理内容和形式。绝命诗，表达的是对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。 解释：①了②不堪③雕栏玉砌 ④朱颜⑤君⑥恰 ③情读字字含情，句句融情，达到共鸣共振。 2、【整体感知】这首词的感情基调是什么？文中的哪个词可以概括全文的感情？ 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 3、全班齐读----学生范读、点评 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 三、细读鉴赏重点词句，质疑释疑，合作探究 自己完成下面的内容后，在小组内交流，然后小组修正、完善，推荐在班级展示【探究点1】第一二句：春花秋月何时了？住事知多少。 原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？这是一种什么表现手法？“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？ 明确： 1、无心欣赏---- A春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，眼前美景勾起了对昔日美好时光的回忆，自然伤感悲痛。 B这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？ 觉得厌烦-----李煜虽违命侯，名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他厌烦。
《哦，香雪》教学设计 【教学目标】 1．把握故事情节，分析人物形象，理解小说主题。 2．赏析作品纯朴、优美的语言风格，体会“散文体小说”的特点。 3.启迪学生对美好理想的憧憬，培养对时代精神的追求。 【教学重点】 从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 【教学难点】 品味小说清新淡雅的语言特色，正确理解作品的自然美和人情美。 【教学方法】 《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚、时代特点鲜明的短篇小说，在教学中主要采用“生成探究法”、“情境教学法”、“点拨法”等教法，以学生自主学习为主，通过圈画并分析关键语句，如人物的语言描写、心理描写以及有关景物描写的语句，来鉴赏人物形象、把握小说情节。同时引导学生讨论、思考，鼓励学生大胆质疑，从更深层面探究小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。 【课时安排】五课时 【教学过程】 课前准备 一、运用网络查阅有关作者铁凝的资料，如作者简介、作品风格、评价性的文章等。 二、查询有关小说创作背景的资料。 (以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 三、阅读小说，疏通字词，体会散文体小说的艺术特点，并思考以下问题： 1.读完小说后你的最大感受是什么哪些情节最能够打动你为什么 2.小说的情节安排有什么特色 第一课时 【教学目标】 1．了解作者及时代背景。 2．整体感知把握小说三要素。 【教学重点】把握小说三要素 【教学难点】讨论交流复述故事情节。 【教学过程】 一、课文导入 上个世纪80年代初，正值我国改革开放的初期阶段，我们封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界，人们开始渴望走出闭塞、走出传统，走向外面的新世界，正如当时的一首流行歌曲所唱的那样：外面的世界很精彩！这句歌词唱出了一代人的心声，这其中也包括生活在大山深处的台儿沟的一群纯朴、可爱的女孩子，那么在她们身上究竟发生了什么故事呢今天，就让我们走进台儿沟，走进这些女孩子的世界。
《一剪梅》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1、品评意象，感受意境，感受李清照词作细腻深婉的风格 2、背诵词作，提高诗词鉴赏能力 过程与方法 运用联想法、比较法，充分调动学生思维，体会词的意境和作者的思想感情 情感与价值 在诵读品味中提高审美情趣，感受诗歌作品的韵律美、意象美、意境美 【教学重点】 把握诗歌借物抒情、融情入景等艺术表现手法，学习词人从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境方法 【教学难点】 分析词人炼字炼句技巧及诗歌意境情感 【教学用具】 多媒体 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、导入 “江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼一大批杰出的诗人出现，中国的诗歌到唐代已经发展到了巅峰阶段。于是宋代文人独辟蹊径，创制、发展并完善了词这一文学样式，使得诗人的情感抒发有了更多的空间。提到宋词，我们会想到苏轼、辛弃疾，但我们也不得不想到一位杰出的女性词人—婉约词派的代表人物——李清照。她以其细腻深婉的词风给被男性话语占据的中国诗歌史带来了一份女子独有的细腻与灵气。在初高中阶段，我们已经接触了不少李清照的诗词，请大家回顾一下。（生：《如梦令》二首、《醉花阴》、《武陵春》、《声声慢》、《夏日绝句》等）在这些词作中，我们发现，李清照工于造语，善于推陈出新，善用生活中常见的一些事物来表达情感、营造意境，创立了雅而不难、易而不俗、生活气息浓郁的“易安体”。“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”今天我们就一起来学习李清照另一首婉约词作《一剪梅》，感受李清照的女儿情怀。
二、知人论世 1.知人：李清照，号易安居士，今山东济南人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词以南渡为界，前期多写其闺中生活，风格婉转轻快，在经历了亡国丧夫之痛后，后期词作常悲叹身世，情调感伤凄凉。后人有《漱玉词》辑本。 2.论世：元代伊世珍《琅嬛记》卷中载：“易安结缡（lí，古代妇女出嫁时所系的佩巾）未久，明诚即负笈（jí，书箱）远游。易安殊（很、特别）不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”从这里看，这首词是一首闺情词，主要表达的就是妻子对丈夫的思念。 三、深情吟咏，感受词作的音韵美 1.请一位学生范读，教师点拨：单句应读得缓慢悠长，双数句应读得轻快短促，这样音韵美就更突出了。 红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 2.学生齐读 问题设计：在朗读过程中，我们都体会到了一种回环往复的音韵之美，大家想想，这首词的音韵美得益于哪些方面呢？ 明确：音韵美的形成一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。 四、理解诗意，赏析意象，感受意境美 1.诗意解读，学生展示预习时根据预习修改的短文。 2.概览：从哪些地方可以看出作者的情绪？ 明确： 词眼：闲愁——甜蜜的相思之愁 ①意象：红藕香残、兰舟、锦书、雁、圆月、西楼、落花、流水——借景抒情、融情入景 ②一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——直抒胸臆 3.赏析上阕 ①《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者。”这一句“精秀绝伦”在哪里？请大家结合意象和诗歌主旨分析。明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了
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《哦，香雪》 教学目标 1．教授整体领悟的阅读方法，培养学生圈划关键词句的能力，引导学生对文章或语段的 主要内容和基本情感有一个总体把握。 2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物,理解景物描写对刻画人物的作用。 3．理解小说折射出的时代信息。学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。教学重点 1．掌握整体领悟的阅读方法，把握文章主要内容和基本情感，把握香雪的形象特点。 2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 教学难点 1．理解小说折射出的时代信息。2．品味小说清新淡雅的语言特色. 教学方法 指导阅读法、讨论法 教学课时 两课时 教学过程 一、导入新课 1。老师提问：一分钟能做什么?(学生众说纷纭）大家第一次看到火车的是什么心情? 2.教师：一分钟，我看了一页书；一分钟，我浏览了一则新闻；一分钟，也许我什么都不干，就楞了一会儿神……那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？ 让我们走进铁凝的抒情小说《哦,香雪》，看看在大山深处,火车停靠的一分钟里发生了什么。 二、了解写作背景，帮助理解课文内容 《哦,香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时,带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击,以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影.小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦,构思巧妙，表述独特,语言精美.在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。 四、感知课文，讨论把握几个问题 （一）小说主要通过哪几个故事情节表现的呢? 明确：小说主要写了四个情节： 1．姑娘们对“北京话”的议论。2．姑娘们与旅客做生意。3．香雪渴望有一个铅笔盒。 4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒。 （二）火车开进深山以前,台儿沟是个什么样子？ 明确：台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令.台 儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向 大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁,一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？ （三)火车开进深山以后,台儿沟发生了怎样的变化？ 明确：火车开来了,也带来了现代文明的风尚，自然影响到台儿沟的人。台儿沟以往的宁 静被搅乱了。姑娘们为迎接火车,开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了；起初是观望议论，“日久天长”,“她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子,站在车窗下，抓紧时
武陵春(人教版高二必修) 教案教学设计 教学目的： １、通过诵读，领会词的意境，明确词的感情． ２、赏析词的写作技巧，学习运用这些技巧去写作． 教具：课件 教学过程： 一、组织教学：拉近距离，鼓励学生上课投入，表现积极． 二、导入新课：由我们学过的李清照的词导入新课，引导学生朗诵《醉花阴》和《如梦令》,说说分别抒发了什么感情?再看《武陵春》在什么背景下写的,抒发了什么感情? 三、教授新课： １、介绍写作背景． 金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华所作。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。 ２、朗诵词，先范读，然后生自由朗诵，再然后师引导齐读．
注意读词时语气、语调、感情，这首词中有两句感情要欢快、喜悦一些． ３、赏析词．＂风住尘香花已尽＂ 这句与＂乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 随风潜入夜，润物细无声＂表达的感情有何不同？ ＂日晚倦梳头＂ 比较该句与《望江南》中“梳洗罢”所表现的心情有何不一样？ ＂物是人非事事休，欲语泪先流＂ “欲语”什么？发挥想象。 ＂闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁＂ “闻说”、“也拟” 、“只恐” 六个字表达了作者怎样的心情？ 赏析名句＂只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁＂ 四、迁移： １、除了用船来写愁，还可以用哪些来写愁？ 白发三千丈，缘愁似个长。李白 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。李煜
白头搔更短，浑欲不胜簪。杜甫举头望明月，低头思故乡。李白我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠。张继春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石 明月几时有？把酒问青天。苏轼问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李煜寂寞梧桐深院锁清秋。李煜举杯邀明月，对影成三人。李白抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐 ２、判断下列诗句属于直抒胸臆，还是情景交融？ 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。李煜我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白寂寞梧桐深院锁清秋。李煜抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白杨花落尽子规啼。李白巴山夜雨涨秋池。李商隐
案例研究课堂“引导”显真功——《武 陵春》的教学遗憾 刚上完学校的一节公开课《武陵春》，自己感觉没有达到预期的教学效果。回来认真看了教学视频，觉得这节课里最大的问题在于：没有给予学生最精当的“引导”。没有很好的倾听学生的话语，没有在最合适的地方给予最细致、最准确、最妥帖的引导。这样就不能最大限度地激发学生的思考和想象。 比如，在品析“风住尘香花已尽”时（回放一段教学实录）： 生：我从第一句中读出诗人的一点感受。“风住尘香花已尽”是说风停了，花香伴随着尘埃起起伏伏，花已凋落。诗人不仅在说“花落”，也在说自己的一生起起伏伏、颠沛流离，到老了也不能安享晚年。丈夫死了，文物散失，我感到她心里的悲凉和痛苦。 师：“花尽”是个什么意象？落花凋零意味着“春归”，令作者伤感的仅仅是“春归”吗？还有更多。李清照早年的生活非常幸福……（补充早年幸福生
活的背景资料），这些美好的东西都像落花一样随风而逝了。 现在来看，我的这段回应不好： 1、我在重复学生的回答，而不是评价学生的回答。 2、李清照的早年生活背景补充在这里不合适。补充资料的目的应该是教学的需要，是加深学生对某个知识点理解的需要。这位同学将“花尽”和写作背景联系起来，对“花尽”所蕴含的作者情感理解的已经很到位了，这个资料的补充就没有多大价值了。 如果我当时这样引导是不是会好很多： 一切景语皆情语，这位同学非常敏锐的从这句景色描写中捕捉到了词人的愁绪、伤感，非常好。她重点品析的是“花已尽”，那么“尘香”呢？“风住”呢？这些词后有没有作者的“愁”情？谁来做一番品析。 这样即明确点评了学生的回答，充分肯定了她回答中的精彩部分，又引导学生去关注他们忽视了的词句，引导他们思考。这样教师才完成了她应有
《哦，香雪》教学教案 教学目标 1．教授整体领悟的阅读方法，培养学生圈划关键词句的能力，引导学生对文章或语段的主要内容和基本情感有一个总体把握。 2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 3．理解小说折射出的时代信息。学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。 教学重点 1．掌握整体领悟的阅读方法，把握文章主要内容和基本情感，把握香雪的形象特点。 2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 教学难点 1．理解小说折射出的时代信息。 2．品味小说清新淡雅的语言特色。 教学方法 指导阅读法、讨论法 教学过程 一、导入新课 1.老师提问：一分钟能做什么？（学生众说纷纭） 2.教师：一分钟，我看了一页书；一分钟，我浏览了一则新闻；一分钟，也许我什么都不干，就楞了一会儿神…… 那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？ 让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。 二、作家剪影 铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人，现任中共第十八届中央委员，中国作家协会主席。 长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《笨花》; 中篇小说《麦秸垛》、《对面》、《午后悬崖》、《永远有多远》、《没有纽扣的红衬衫》;短篇小说《哦，香雪》、《孕妇和牛》、《马路动作》、《安德烈的晚上》。以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。
散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影"金鸡奖""百花奖"优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。 这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。 三、了解写作背景，帮助理解课文内容 《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。 铁凝眼中的《哦，香雪》 世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想，尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写她们，那是因为我真心地热爱她们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。 今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快，这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。我想：过去读过什么作品以后有这种纯净的感觉呢，我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》（老作家孙犁给铁凝的一封信） 在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。 四、感知课文，讨论把握几个问题 背景+人物+情节=小说 （一）小说是以什么为背景的？主要描写了那些人物？主要通过哪几个故事情节表现的呢？ 明确：背景——一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟 人物——一群淳朴、善良但性格各异的山村少女 小说主要写了四个情节： 1．姑娘们对“北京话”的议论。 2．姑娘们与旅客做生意。 3．香雪渴望有一个铅笔盒。
《武陵春（风住尘香花已尽）》 《词五首》五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲?秋思》、苏轼《江城子?密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》。课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。 。 【知识与能力目标】 1.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容； 2.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 【过程与方法目标】 培养学生朗读赏析能力。 【情感态度价值观目标】 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 【教学重点】 1.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容； 2.背诵五首词。 【教学难点】 1.作品的思想内涵； ◆ 教材分析 ◆ 教学目标 ◆ 教学重难点
2.培养学生朗读赏析能力。 ◆课前准备 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。 ◆教学过程 一、教学重点 学习《望江南》、《武陵春》。 1.朗读与背诵。培养学生朗读赏析能力。 2. 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 3. 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 二、导入新课 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习几首词，体会这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 三、学习《望江南》 1.解题：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 2.作者及背景。（学生说，师补充） 温庭筠（yún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 3.反复朗读，揣摩诗意。 4.理解大意（学生概述，教师补充指正）。 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 5.结合词中个别词，说说你的理解。体会文章写作特色。
2016-2017学年第二学期教案
李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” （的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”） 李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。 三、整体把握（诵读） 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学（一男一女）朗诵此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。 2、师：他们读得怎么样？（学生自由评价） 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月——明——中—— 向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
哦，香雪 教学目标 1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 2.理解小说折射出的时代信息。 3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 说明：铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。 教学重点与难点 1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。 2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。 说明小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式--现代化必然代表进步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮--，但敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。 思路点拨 铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。小说中香雪那洁如水晶的目光，那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，少女们那飘荡在山谷里的天真烂漫的笑声，还有少女凤娇对乘务员“北京话”的那种无私无邪的情感，都是少女世界的特有的美丽风景。小说重点写了少女香雪的一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多，胆子又小的山村少女来说，需要极大的勇气。作者还有意交代了香雪这一举动的心理动力，那就是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，还有山里姑娘的自爱自尊。 在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。她极力在“一分钟”里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的向往和追求；将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒的“冒险”为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支优美动人的小夜曲。
25.词五首 武陵春 教学目标 1、积累文学常识，了解婉约派的风格特征及代表作家作表作品； 2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏, 培养学 生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。 3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。 教学垂难点 1、准确背诵词作，理解词的思想内容。 2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。 3、准确默写，理解运用。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明淸的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色, 把握作者的思想感情。 二、作者简介 李淸照（1084—约1151）,济南（今属山东）人。李淸照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲岀身于官宦人家，也有文学才能。李淸照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。王灼《碧鸡漫志》说她"自少年即有诗名，才力华赡"逼近前辈。”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。李淸!阳十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。 三、品读课文、整体感知 1、朗读这首词。 （1）要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。 （2）教师范读。 （3）学生齐读。
lword版本可编辑.欢迎下载支持. 2、文学常识： 本文选自《李淸照集校注》，李淸照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山 东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明 诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，.境遇孤 苦。所作词，前期多写其悠闲.生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对 中原的怀念。本词是她后期的作品。 3、理解大意。学生槪述，教师指正。 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年，如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使，有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那胖猛般r的小船载不动自己的哀愁。 4、思考： （1）在《望江南》中，主人公是'‘梳洗毀”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？ （?2）"闻说”"也拟”'‘只恐”这三个词说明了什么？ （3）本文是如何抒发作者感情的？ 学生思考、讨论，发表意见，教师指正。 答案提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看岀作者的满怀愁绪两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。 （2）"闻说”'‘也拟”''只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 （3）作者通过景色、典型细盯来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是.人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又宜朴、率真。 5、总结：这两首有什么相同之处？ 学生可各抒己见，教师总结。 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
《长亭送别》公开课教案 河北保定定州车兴泽 ［学习目的］ 1.理解课文的主旨。 2.理解本文情景交融的特点。 3.理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。［学习过程］ 一、回答元曲的文学常识. 二、作家以及写作背景. 1.作家作品：王实甫，中国元代杂剧作家。名德信。大都（今北京市）人。生 卒年与生平事迹不详。他的创作活动大致在元成宗的元贞、大德年间。长期混迹于教坊、行院，与伎艺为伍，是位不得志的落拓文人。编撰杂剧13种，只有代表作《西厢记》与《丽春堂》传世，《贩茶船》、《芙蓉亭》各传曲文一折，余则散佚。 2.王实甫是我国古代一位杰出的语言艺术大师，他吸收了当时民间生动活泼的 口语，继承了唐诗宋词精美的语言艺术，融化百家，创造了文彩斑斓的元曲语汇，成为我国戏曲史上文采派最杰出的代表，形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。我们今天学习的这篇课文，可以说就是这种风格的一个杰出的代表。 3.《西厢记》的故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》（又名《会真记》）。小说叙 述唐贞元年间寄居蒲州普救寺的少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良少女的共同命运。可是元稹却诬莺莺为“不妖其身，必妖于人”的“妖孽”，而把张生对莺莺的始乱终弃说成是“善补过者”。这就未免颠倒黑白，文过饰非. 4.首先，《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合，否定封建社会传统的联姻方式。 作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的违忤。崔莺莺和张生始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心，经过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件，他们的感情内容也随之更加丰富，这里占主导的正是一种真挚的心灵上的相契合的感情。 5.其次，崔莺莺和张生实际上已把爱情置于功名利禄之上。张生为崔莺莺而“滞 留蒲东”，不去赶考；为了爱情，他几次险些丢了性命，直至被迫进京应试，得中之后，他也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。崔莺莺在长亭送别时叮嘱张生“此一行得官不得官，疾便回来”，她并不看重功名，认为“但得一个并头莲，煞强如状元及第”；即使张生高中的消息传来，她也不以为喜而反添症候。《西厢记》虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局，但全剧贯穿了
词五首 教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 教学重、难点：作品的思想内涵课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入：二、检查预习：三、朗读 《望江南》 1、文学常识（1）作者简介。温庭筠，晚唐诗人。是花间派的重要作家。（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 2、理解大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 3、体会文章写作特色。（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ （投影展示）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时 间？ 你认为白频洲会是一个什么地方？ （2）答案提示：“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。白频洲可能是她和爱人分手的地方。 （3）总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 《武陵春》 1、朗读这首词 2、文学常识：本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山 东）人。 3、理解大意。学生概述，教师指正。文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 4、思考：（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（3）本文是如何抒发作者感情的？ 学生思考、讨论，发表意见，教师指正。 答案提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、
《声声慢》教学设计 一、教学目标 1.知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 2.能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 3.情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。 二、教学重难点 1.教学重点：通过词中典型意象的分析，挖掘其深刻内涵，理解意象所营造出来的意境（心境），从而理解词人的情感。 2.教学难点：对比词人前后期不同的愁以及独特的创作艺术。 三、教学方法 1.诵读法。诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能充分地诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性。总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感，就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。 2.“情境法”。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 3.比较法。通过与《一剪梅》等不同时期作品的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。 4.问答法。通过有效引导，使学生能更准确地把握诗词内涵。 四、学习方法 教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是最好的老师。 1.“自主、合作、探究”学习法。让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。在形式上可通过分组讨论、代表发言来进行反馈、交流，实现师生的平等对话。 2.朗读法。让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，
《哦，香雪》教学案例 教学目标 1．教授整体领悟的阅读方法，培养学生圈划关键词句的能力，引导学生对文章或语段的主要内容和基本情感有一个总体把握。 2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 3．理解小说折射出的时代信息。学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。 教学重点 1．掌握整体领悟的阅读方法，把握文章主要内容和基本情感，把握香雪的形象特点。 2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 教学难点 1．理解小说折射出的时代信息。 2．品味小说清新淡雅的语言特色。 教学方法 指导阅读法、讨论法 教学课时 两课时 教学过程 一、导入新课 1.老师提问：一分钟能做什么？（学生众说纷纭） 2.教师：一分钟，我看了一页书；一分钟，我浏览了一则新闻；一分钟，也许我什么都不干，就楞了一会儿神…… 那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？ 让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。 二、作家剪影 这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》、《铁凝小说集》。 通过课前布置预习，让学生去了解作者，不做过多讲解。 三、了解写作背景，帮助理解课文内容 《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。