《雨霖铃》教学反思-
诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。
在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情这五个教学环节。教学环节的一些得失总结如下：
一、激趣环节：在课堂一开始我就以黯然神伤者，唯离别也。入题，要求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌，如劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。莫愁前路无知己，天下谁认不识君等等。这些诗句都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的创设作铺垫。结果有的学生说李商隐的相见时难别亦难，有的学生说李白的桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。课堂气氛活跃热烈。
二、朗读环节：著名的美学家朱光潜先生说要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。以朗读为突破口，能较好的品味
词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。因此，我就以学生集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进行。.对于学生朗读的指导，我不是硬性的示范，而是用提问启发的方式来进行。我问学生对长亭晚，该如何划分节奏; 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔的念字是什么意思?这时该怎么读才识合适的? 今宵酒醒何处? 既然是个问句，要不要停顿。学生很快的豁然开朗。
三、意象与语言环节：我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得非常积极。如解读寒蝉，能够把寒蝉的两层内涵(一是透露季节是秋天，而是渲染凄清冷落的离别氛围)分析得很到位。有的意象，学生能找出来，但是分析不好，这时我能用浅显的语言引导学生去思考解读，如骤雨，我问学生下骤雨前，天气怎样，人的感觉如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如千里烟波，这时也是以老师引导为主。
四、手法环节：这个环节的实现，不是孤立进行的，而是结合语言的讲解。如执手相看泪眼，竟无语凝噎是动作神态细节，今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。是设问，年去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔是虚写等，这个环节的教学应该说是顺畅的。