咬文嚼字
高一语文备课组主备人：
【教学目标】
知识能力目标：了解文章容，分析、评价本文思想观点。
过程方法目标：明确“咬文嚼字”的真正含义，提高学生审美鉴赏能力。
情感态度目标：学习作者严谨治学精神，养成“一字不肯放松”的“咬文嚼字”习惯。【教学重点】
1、理解、评价文章里作者的观点。
2、培养学生语句及文章的鉴赏能力。
【教学难点】
1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主。
2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中，提高审美能力。
【教学课时】一课时
【教学过程】
1、课前准备：
（1）作者简介：
朱光潜(1897--1986),笔名孟实，桐城人。我国现代美学的开拓者和奠基者这一。著名的美学家、文艺理论家、翻译家。毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。著有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。译有黑格尔的《美学》等。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
（2）重点字词：
炼字：用心琢磨，使文句精美简洁。
援例：引用成例。
深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。
锱铢必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
索然无味：形容文章容枯燥。
推敲：斟酌文句，反复琢磨。
胸襟：抱负、气量。
岑寂：寂静。
捉摸：猜测；预料。
游离：离开集体或依附的事物而存在。
清沁肺腑：清新得渗入到人的脏。比喻使人很感动。
不即不离：对待别人的态度不太接近也不太疏远。
若隐若现：像是隐藏，又像是显现。形容模糊不清的状态。
蕴藉：含蓄而不显露。
点石成金：把别人不好的文章改为好文章。
自鸣得意：自己表示很得意，自认为了不起。
下乘：下品。
粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。
推出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华并使它向新方向发展。
2、课堂导入：
“老鼠钻进书箱里”打一成语：咬文嚼字。
“咬文嚼字”是什么意思？词典中对“咬文嚼字”这一成语有三个解释：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)；形容卖弄才学；形容强词夺理或狡辩。由此可见这三个解释无一不含贬义。那么朱光潜先生对这一成语赋予了怎样的新意呢？今天我们来学习朱光潜的《咬文嚼字》。
3、分别投影材料1、２、３材料，让同学讨论分析优劣。
１）投影材料１
你是没有骨气的文人
你这没有骨气的文人
（补充材料背景：抗战时期，新编历史剧《屈原》的演出轰动了山城。《屈原》第一次公演时，编剧郭沫若也在台下看戏，其中第五幕第一场有这样一个情节：瑞芳扮演的婵娟怒斥宋玉：“宋玉，我特别地恨你，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人！”郭听后总觉得这句话骂得不够味，就到后台和瑞芳商量：“能不能在没有骨气的后面加上个无耻的三个字？”这时在旁边扮演渔父的演员插嘴说：“你是”不如改成“你这”那就够味了。”郭沫若一听大受启发，觉得改得十分恰当。）
辨析比较句子的含义：不同句式感情不同。这”字句比“是”字句语气更强烈，更有力
投影材料２
你有革命家的风度
你这革命家的风度
问题：这样改好不好？
辨析明确：不好。“这”字带有贬义
２）投影材料３
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。——《史记》广射虎
改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
辨析明确：文字一增一减 意味不同
视之，石也。 发现错误，惊讶
终不能复入石矣 失望 放弃
３）关于“推敲”的故事
《题凝幽居》
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧推/敲月下门。
过桥分野色，移石动云根，
暂去还来此，幽期不负言。
提问：“推”一定比“敲”好吗？（联想意境）
辨析明确：字眼不同 意境不同
板书归纳：
演员替郭沫若改台词 （句式）
王若虚改 “广射虎”（字数）
愈改“推”为“敲” （字眼）
4、作者引用《惠山烹小龙团》的诗句想说明什么？
明：“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，怡然自乐。如果直接写，那还会有这样的想象吗？）联想的意义比直指的意义意韵丰富，更适合文学的语言。
5、联想的意义可以使意蕴丰富，但也最容易误用而生流弊，陷入“套板反应”中，那么什么是“套板反应”？
明：一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。
6、“套板反应”有何危害？
明：就作者来说，“套板反应”和创造的动机是仇敌；就读者来说，它引不起新鲜而真切的情趣。一个作者在用字词上面离不掉“套板反应”，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。
7、怎样才不滑到“套板反应”中去？
明：“唯言之务去”，运用文字时做到咬文嚼字，让语言跟着思想情感走。
板书归纳：
引用《惠山烹小龙团》的诗句
陷入“套板反应”
8、理清文章思路：
第一部分（1—4）：举例说明文字与感情的关系
第二部分（5—6）：举例论述文字联想义的利与弊
9、第一部分与第二部分之间是什么关系？
明：第二部分是在课文第一部分的基础上具体谈作法。如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的涵以及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要论述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。
10、到现在我们就只剩下最后一小节。请同学们齐声朗读这一小节。同时思考这一小节起什么作用，又有哪些容？
明：这一小节起总结作用。
让读者再次明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练与吻合）③咬文嚼字的方法（以谨严的态度，留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推出新。）
11、提高拓展：对下面文字进行对比，体会科学文字与文学语言在表达上的不同。
1）、白日依山尽，黄河流入海\入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
“入海流”这一倒装有一股强劲的力量，“流”字发音舒缓绵长，放在句末，可以想象黄河宽广辽远、浩荡千里的形态；“入海”这一瞬间景象可以想见黄河惊涛骇浪、奔腾咆哮的气势。
2）、红杏枝头春意闹\浓。—一宋祁《玉楼春》
“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光
全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声，王国维在《人间词话》
中说：“着一‘闹’字而境界全出。”
3）、春风又绿\过\到江南岸，明月何时照我还。—一王安石《泊船瓜洲》与其它几个字相比,“绿”字色彩鲜明,把江南春天充满生机的美丽景色以及与春风的关系,形象地表达出来,其它诸字却无这种作用。绿字能唤起人们的联想,春草绿时,引起思归之情,自然与下句明月何时照我还紧密呼应,丰富了诗的意味。
4）、前村深雪里，昨夜一\数枝开。—一卢梅坡《早梅》
“一”，梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。