中班古诗所见教案
【篇一：古诗-所见】
教案（总第课时）
【篇二：古诗所见教案设计】
《所见》教案设计
内容分析：
《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林
中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲
捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。学情分析：
一年级这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力，其
形象思维也还处于较为低级的水平，联想和兴趣在这个时期占主导
地位。在这首古诗教学中，应抓住古诗教学的一般规律，让学生在
身心愉悦中，在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意，让他们陶醉其间，让他们心旷神怡，感受古诗的朦胧之美，含蓄之美。引导学生
反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教学目标：
1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词。
2、正确、有感情朗读、背诵古诗。
3、体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。
教学重点：
1、正确识记生字
2、有感情背诵古诗
教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。
教学课型：古诗
教学方法：讲授法、读书指导法
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入：
师：今天给同学们讲一个小故事。有一天，清代大诗人，浙江钱塘（今杭州市）人袁枚（课件展示图片）在郊外散步，走着走着，他
停下了脚步，他看到了什么呢？（随即课件展示画面：牧童骑黄牛
的情景、大树上的蝉、还有蓝天、青山、绿水、红花、青草等）。
然后要求学生分组讨论，充分发挥自己的想象力，猜猜诗人看到了
什么？
生：（学生活动、回答，老师及时评价）
师：同学们想象力丰富、而且说得也很好，语言表达力都很强，大
诗人袁枚和同
学们一样看到了这些情景，并且把他看到的写成了一首诗，叫《所见》。（课件出示课题：《所见》）
生：齐读读题。
师：你知道题目《所见》的意思吗？
生：意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
二、初读诗歌，识记生字：
师：袁枚到底看到了些什么？那就请同学们翻开课本看一看（古诗
及插图），请同学们听一听（课件mp3）
生：看插图、听mp3
师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？
生：他看见了一个小牧童。
生：他还看见了树上有一只蝉。
生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
师：是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿
绿的树、，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。假如是你，你想
不想唱歌？唱什么样的歌？生：想啊！《快乐的小牧童》、《春天
在哪里呀》。
师：你会唱吗？（鼓励学生唱起来）
生：唱??
师：唱的好不好? ??哎呀，多有意思的一首诗呀！现在，同学们来
读读这首诗，边读边把不认识的字画下来，好好地读一读。不会读的，意思不懂的可要向老朋友——字典请教呀！
生：自由朗读古诗??
师：了解学习情况。课件展示“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字。了解学生字词的认读情况，在认读的过程中，教师通过随机引导，
帮助学生强化认识：
所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）
闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）
立：（引导：立正的立就是这个立。做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’）蝉：（引导：学生畅谈后出示蝉的图片，听蝉声，——课件
展示蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在
树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉
飞呀，飞呀，飞到了大树上。——课件展示）
牧：（引导：引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。放牛的孩子就叫牧童。）捕：（引导：你捕捉过小动物吗？做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推?? ）
师：现在，我们一定会把这首诗读好的。自由读，齐读古诗。
生：自由朗读古诗??师指导学生注意翘舌音，前鼻音：振蝉
师：指导书写生字。
生：齐读古诗??
三、再读古诗，入情入境。
课件出示画面（播放音乐）：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！多快乐呀！小牧
童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾”）“振”“樾”
的意思是什么呢？
生：查字典，振——振动樾——树荫
师：“林樾”是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。
生：响亮的歌声在茂密的树林里振荡。
（学生自由练读----男生读----齐读）
师：读了这句诗，你知道了牧童在干什么？他的心情怎样呢？
生：在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、悠闲。
师：你们也都成了快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？
生：边说边做动作
师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做
上动作再读这两行诗，看看是什么感觉？每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》齐读）
生：??
师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（课件出示画面：牧童呆呆地站在树下。出示第二句诗句：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”）
生：齐读第二句：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
师：请同学们看图，说说图上的牧童在干什么？
生：??
师：“欲”“捕”在诗中的意思是什么呢？
生：查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）师：用自己的话说说前半句的意思。
生：想要捕捉鸣叫的知了。
师：读全句，想一想：牧童听到蝉的叫声后，怎样做的呢？
生：“闭口”
师：在这里是指什么意思？
生：停止唱歌的意思。
师：除了“闭口”，还有什么做法呢？
生：“立”
师：“立”指什么意思？
生：指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
师：补充说明，“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，
忽然听到蝉叫声。）读诗句，请同学们用自己的话说说整句诗的意思。
生：??
师：现在请同学们齐读全诗
生：齐读全诗
师：现在，我们再来思考几个问题。小牧童怎么不唱歌了？在牛背
上听到了什么呢？
生：听到了蝉叫声
师：看到了什么呢？
生：看见了树上有一只蝉。
师：他想干什么啊？
生：他想把这只蝉捉回家。
师：真聪明!你是从什么地方看出来的？
生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。师：是的，你说的很对，小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句
的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时
候入情入境。）（自由朗读）
师：谁来读一读？（指名读）
师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读）
师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？（指名到讲台上来试一试，看看
小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指黑板上“大树”上的“蝉”）
师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办
法呀！生：讨论交流想到的各种方法如踩牛背、爬树等（寓教于乐）师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？
生：高兴。
师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜
欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童吧？记住记住这个可
爱的小牧童，我们就应该把这首诗背下来！
指导背诵，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作神
态变化生：一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。
师：有请哪位同学愿意带上表情和动作来背诵？
生：??
师：哎呀,表演的真不错!下面请同学们集体做动作自由表演背诵。生：??
四、渗透德育，激发诗情
师：同学们，捉到蝉了要好好爱护他呀！今天看来，我们要不要随
便捉小动物啊？生：不能！
师：为什么呢？
生：??【设计意图：教育孩子要爱护小动物。】
师：你们有过保护动物的经历吗?
生：??
师：你们真懂事!下面我们再来欣赏一首古诗《小儿垂钓》——动画
课件欣赏
【设计意图：激发学生学习课文古诗的兴趣。】
师：小结：学完这首古诗，你有什么收获？
生：??
五、布置作业（略）
六、板书设计：
13古诗两首
所见牧童乐清.袁枚
黄牛林子蝉捕
教学随想：
古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢和熟悉的，好像就在他们身边。这堂课应做到：第一，运用多种教学手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。第三，不要忘记对学生们的及时评价，鼓励他们高涨的学习热情。
【篇三：古诗《所见》教学设计及反思】
13古诗两首
所见（清.袁枚）
教材分析：
《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一
首古诗，这首诗非常的富有童趣：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知
了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理
解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。
教学目标：
1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能
准确组词。
2、正确、有感情朗读、背诵古诗。
3、体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。
教学重点：正确识记生字有感情背诵古诗
教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。
教学课型：古诗
教学方法：讲授法、读书指导法
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、谁来给大家背一首你学过的古诗？
今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的
一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林
边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一
首诗，就是我们今天要学习的《所见》。
【设计意图：老师以讲故事的方式导入，拉近了学生与古诗的距离，让他们感受到故事就像故事一样有趣。】
板书课题、诗人、朝代，齐读课题。
解释诗题目的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到的。
识记“所”——师：生活中我们会在哪里见到这个字？
组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所
【设计意图：鼓励学生在生活中多识字。】
二、初读古诗，识记生字
1、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕。（幻灯播放）
【设计意图：培养学生的注意力及概括能力】
2、指名交流看到的。（鼓励学生说一句完整的话）
3、自读古诗，识记生字（自读：读准字音，语速稍慢，读准二、
三声调值）
4、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。
5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。
交流识字方法：
牧：（儿歌）骑牛写文章，牧童：放牛的孩子
捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??
蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了——幻灯片播放立：做动作
‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’，请生观察“立”字和
身体的相似处头胳膊脚尖
地面
【设计意图：四个字采用了四种不同的识字方法，激发了学生识字
的
兴趣，且识字过程形象、生动。】
巩固识字：（1）任意指读。（2）小黑板出示词语领读：
所有牧童放牧所以捕鱼
捕蝉关闭闭口一所房子卫生所
6、读出节奏。（幻灯片播放）所见
（清）袁枚
牧童 / 骑黄牛，
歌声 / 振林樾。
意欲 / 捕鸣蝉，
忽然 / 闭口立。
（师示范，生练习读，集体读）
【设计意图：培养学生读出诗歌的韵味。】
三、再读古诗，感悟情境。
1、前两句老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？
过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就
像坐在摇篮里，哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，
蝴
蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出
了
密密的树林。
（1）交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（2）理解：振林樾
（3）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的感觉。（4）自由练读、指名朗读、评析、老师示范、集体朗读
2、（播放蝉叫）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示幻灯
画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不
唱
了呀？”
3、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？（从诗中哪个
词你知道的？）交流牧童的表情？
【设计意图：培养学生认真观图的能力，体会人物的心里活动。】
4、指名交流：意欲：心里想要捕：捉鸣蝉：鸣叫的知了
5、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：兴奋高兴（喜欢蝉，
想捉回家）害怕（怕惊动蝉，蝉吓跑了怎么办）
6、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可
要
小点声，千万别把蝉给吓跑了！”
（集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读）
【设计意图：引导孩子在读的时候入情入境。】
7、带着对古诗的理解，集体朗读古诗。
8、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗？从哪知道的？
四、指导背诵古诗
1、一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。
【设计意图：符合儿童的年龄特点，有助于背诵。】
2、展示背诵（指名背诵：带上表情和动作，把自己当成牧童）
3、集体做动作表演背诵。
五、拓展延伸
1、同学们说说，小牧童捉到蝉了吗？
2、同学们说捉住了，怎么捉住的？来，谁到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（黑板上贴上蝉的图片）