【教学目标】
1、解读人事（心理、动作、议论等）
2、体味诗歌情感
【教学构思】
1诵读贯穿，从日常生活角度分析人事，并在其中体味诗人的感情。
2以学生的探究为主，教师适当归纳引导。
【教学过程】
【初步体验】
暮过山村
贾岛
数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。
初月未终夕，边烽不过秦。萧条桑柘外，烟火渐相亲。
①诗歌情感脉络解读，抓住关键词，进行生活化体验还原。
凄寒、凄怆————恐慌、恐惧————庆幸、欣慰————亲切、温暖
②归纳赏析体验。
1、心理感受的词语决定情感。
2、景物不决定情感，可辅助感情确认。
3、诗歌感情符合诗人那时那地的实际情况。
【温故知新】
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
①情感判定的依据是什么？
②颈联是“人事”吗？
③归纳赏析经验
1、感情人事应属于抒情主人公的人事。
2、其余人事可能是人文风景
3、人物的行为动作也透露人物感情。
【吃堑长智】
乡思
李觏
人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。
浪淘沙令帘外雨潺潺
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
1、上阕的“梦里不知身是客，一晌贪欢”运用了什么表现手法？表达出诗人什么样的情感？
运用了虚实结合的手法（想象）；以梦中的主写现实的客，梦的短写现实的长，以梦中的欢写现实的悲，表达词人沦为亡国奴的孤寂、凄凉。
尾联表达了作者什么样的思想感情？
①对边关将士的同情；
②②对边关将士功名不被天子所知的不平。
【高考体验】
春日忆李白
杜甫
白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文？
注：①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。③论文：此处指论诗。
（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（3分）
①诗坛地位，无人可比；②诗的思想情趣，洒脱不凡；③诗歌风格，清新、俊逸。（2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。
（3）说说这首诗的构思脉络。（3分）
立足于诗，怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后以渴望相见、切磋诗艺作结。
【课外一题】
泊江州
陶安
江云绀绿夕阳边，江水空明海气连。一点远帆如白鸟，数声急鼓隔苍烟。
浔阳九派疑无地，庐阜千峰直造天。清夜开樽酹司马，琵琶亭下月当船。
注释：江州：今江西九江。陶安：元末明初诗人。绀:gàn青中透红的颜色。
（1）请赏析“一点远帆如白鸟”这句诗，有人认为是量词用得好，有人认为是比喻用得好，你的看法是什么？
点：突出了远帆的“远”，因为远，远帆细小，像一个小点一样，所以用“点”较恰切。（1分）“如白鸟”，也是因为距离远，而江面又是水天相连，感觉到远帆像一只白鸟在移动。（1分）量词和比喻的运用，都突出了江面的寥阔苍茫。（1分）
（2）最后一联的表达技巧是什么？表达了诗人何种感情？
运用典故。在清夜在浔阳江头，诗人想起了白居易的《琵琶行》，酾酒祭奠，表达对白居易的凭吊和同情。
（3）这首诗描写了江州哪些景象，表达了诗人怎样的感情。
诗中描写了江州傍晚的景物。（1分）绀绿的江云围绕在夕阳的倒影旁，江水空阔明亮，与水上的雾气相连。远处一只帆船，黄昏的急鼓声在青霭中传过来。江州支流众多，水面广阔，而远处的庐山的山峰直插云霄。（2分）作者借景抒情，表达了对江州美景的赞美，又有人在旅途的淡淡的离愁。（1分）