高中语文必修一第一单元说课稿
说课人：何冀、陈莹
一、说教材
1、说本单元所对应的课标要求:
新课标对高中语文诗歌教学作了明确的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”很明显，新课标希望我们的语文教师能通过诗歌教学，培养学生的人文精神和文化底蕴。
2、说本单元所处的地位作用
本单元是人教版普通高中新教材高中语文必修1的第一单元。本单元主要指导学生鉴赏中国新诗，包括四首诗词：毛泽东的《沁园春·长沙》，戴望舒的《雨巷》，徐志摩的《再别康桥》，艾青的《大堰河——我的保姆》。
学习本单元的作用：
（1）指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌。
（2）培养学生良好的读诗习惯，步入正确鉴赏诗歌的轨道。
（3）学会用精炼语言表情达意。
二、说单元教学目标：
1、知识与能力：
（1）了解作家作品，学会“知人论世”的读书学习方法。
（2）把握诗歌中的意象，体会诗人表达的思想感情。
（3）欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
（4）以读带析，在反复朗读中感受诗歌的音乐美，体味诗歌的内涵。诵读是本单元诗歌教学不可或缺的方法。
2、过程与方法：
通过把握诗词中的意象，具体领会不同诗人的艺术风格；通过理解诗句，分析意境，提高学生理解和鉴赏诗词的能力。
3、情感态度、价值观：
诗可以陶冶性情，带领学生以真挚的感情品读作品，体会诗人表达的情感，培养学生良好的审美情趣和纯正的文学趣味。
三、说单元教学重点、难点：
1、重点是情感与意象。
即一方面要注意体会诗中表达的思想感情，另一方面要分析诗中运用的意象。
2、难点是把握意象，品味意境。
品味意境是鉴赏诗歌的一种较高的层次。我们在教学时要结合课文重点理解。
四、单元教学设计：
(一)学情分析
著名文艺美学家，理论家朱光潜曾说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，的确，现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。本单元的诗歌鉴赏教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学中要侧重指导学生阅读鉴赏的方法。
（二）说教法、学法：
“教学有法，但无定法。”结合本单元的诗歌教学实践和对新课改的教育理念的理解，我
在教学设计上尽量做到在竞争中学习、在问题中回答、在鉴赏中求知、在发言中煅练。具体包括以下四个方面：
1、走近诗人
即教学生学会“知人论世”的读书学习方法。只有了解诗人所处的时代，了解他的为人和经历，才能更好地理解他们的作品。
比如学习戴望舒的《雨巷》一诗时，我们就很有必要联系作者的生平以及诗人所处的时代背景，对作者做全方位的了解，只有这样，我们才能从这首诗歌中，读出大革命后青年知识分子的失望和彷徨的心态，也才能体悟出诗人热切的追求和所求不可得的惆怅。
2、走进诗歌
即从多个角度切入，引导学生深入挖掘诗歌的内涵。
（1）我们可以从描摹诗歌意境入手，引导学生感知诗歌内容。比如在毛泽东的《沁园春·长沙》中，上阕湘江秋景的句子写得很美，课堂上学生做了这样的描述：
（2）我们也可以从分析诗歌的意象切入，引导学生深入分析。
比如刚才说的《沁园春·长沙》，在给学生解释清楚意象的基础上，学生很容易就找出了其中的意象山、林、江、舸、鹰、鱼，然后分析意象特征，通过联想、想象感悟其中营造的意境，从而感受作者的革命豪情。
（3）我们还可以从分析诗歌的某一表达技巧入手。比如我们学习艾青的《大堰河——我的保姆》第7节时。连用八个排比句“在你……在你……”，一方面具体的铺叙了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心着乳儿，歌颂了她的美好心灵，扩大了诗歌内容和意境上的容量。运用排比使内容凝练，句式整齐，节奏鲜明，增强了诗歌的气势。再看首尾两句运用反复的手法，起了点化、强调感情的作用。
3、巩固积累
阅读是吸纳，写作是释放。本单元教学中我们可引导学生扩大诗歌阅读面进行巩固积累：（1）多背诵诗歌，提高鉴赏能力
如我们在学了毛泽东的《沁园春·长沙》后，学生积累的毛泽东的诗词名篇有：《采桑子·重阳》；积累的名句：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”、“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”、“牢骚太盛防肠断，风物常宜放眼量”等等，这样，有利于学生在诵读中提高诗词鉴赏能力，同时也可以为写作积累素材。
（2）积累写作技巧，提高写作能力。
如学习《大堰河——我的保姆》时，其中用到的排比、反复、细节描写等写作技巧，可引导学生在练笔中积累这些手法，并学以致用。
4、拓展迁移
在学习《大堰河——我的保姆》时就让学生谈谈自己对母爱的认识。
《unit 1 Women_of_Achievement》示范说课稿 Women of Achievement Good morning, ladies and gentlemen. My topic is Women of Achievement, that is, unit 1, in module 4. The reading passage “A Student of African Wildlife” is talked later and my talk consists of 4 parts. Part 1, my understanding of the material. Part 2, teaching approaches. Part 3, preparations before class. Part 4, teaching procedure. Part 1 my understanding of the material First, let me introduce the reading passage.It is the center of this unit’s te aching and learning. It is made up of 4 paragraphs, that is, one day’s observing chimps with Jane in the forest; how Jane did her research and her achievements; Jane’s love towards animals and her contributions to animal protection; and a short summary to her. By learning this lesson, the students can not only understand women’s status in society and everyday life, their values and contributions, their difficulties and achievements, but also learn how to use some words, phrases and sentence patterns. Of course, the students can practise their reading skills, such as skimming, scanning and careful reading. Second, I want to tell something about the students. Although the students have the basic abilities of listening, speaking, reading and writing, they still need many opportunities to explore and convey meanings; to classify and reflect on their thoughts, feelings and experiences; to experiment and use their imaginations, and also to develop their autonomous learning ability, cooperative learning ability and investigative learning ability. Third, about teaching aims Knowledge aims: To learn how to use the mastery words, phrases and sentence patterns; To learn sth about Jane’s research. Ability aims: To cultivate the students’ autonomous learning ability, coope rative learning ability and investigative learning ability;
《一名物理学家的教育历程》说课稿【说课标】 1.《一名物理学家的教育历程》是必修3第四单元的一篇科普文章。《普通高中语文课程标准》中对科技说明文有如下的要求：从整体上把握文本内容，理清思路；根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。 2.课本上在本单元提示中也有这样的要求：“阅读这些作品，要重视科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在探索真理过程中所表现出来的人格魅力。”“我们在阅读科普文章时，也要注意审美鉴赏，感受科学思维及其语言表达的特殊美感。” 3.《高考语文考试大纲》相关要求是： 实用类文本阅读阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。下面分为理解、分析综合、鉴赏评价、探究4个层级。 【说教材】 1.本文不像其它的科普文章向我们介绍大量的科学知识，而是通过对童年的两件对自己启发很大的事情的追溯，告诉了我们走上科学的道路的一些必备的因素（敢于质疑、对事物充满兴趣、做事有毅力），思路很清晰，主要围绕两件事展开，所以第一个教学目标确定为：引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。这个目标的达成，基本上由学生为主体自行完成，教师作为主导者。 布置学生预习： （1）准确找出本文标有志性的语句，或用自己的语言概括，进而梳理课文结构，通过讨论，用自己的话全面准确地概括文章的思路。 （2）学生提前了解有关作者加来道雄的作品及其为人，了解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，了解一点相关的理论物理学知识，调动学生的学习的积极性和主动性。 然后，由本文的结构划分、内容概括再到弄懂其中表现的思想内涵，我的第二个教学目标确定为：
目录 1、《荷塘月色》说课稿 (3) 2、《故都的秋》说课稿1 (6) 2、《故都的秋》说课稿2 (8) 3、《囚绿记》说课稿 (11) 4、诗经两首《氓》说课稿 (12) 5、《离骚》说课稿 (15) 6、孔雀东南飞说课稿 (17) 7《涉江采芙蓉》说课稿一． (18) 7、短歌行说课稿 (19) 8、归园田居其一说课稿 (20) 9、兰亭集序》说课 (23) 10、赤壁赋说课稿 (24) 11、《游褒禅山记》说课稿（2则） (26) 12、就任北京大学校长之演说 (30) 13、我有一个梦想说课稿 (35) 14、《在马克思墓前的讲话》说课稿 (38) 15、林黛玉进贾府说课稿 (39) 16、《祝福》说课稿 (43) 17、《老人与海》说课稿 (45) 18蜀道难说课稿 (46) 19、《秋兴八首》（其一）教案 (48) 20、杜甫诗三首》说课稿 (49) 21、琵琶行说课稿 (51) 22、李商隐诗2首 (53) 23、《寡人之于国也》说课稿 (55) 24、《劝学》说课稿 (58) 24《劝学》创新课说课稿 (59) 25、过秦论说课稿 (61) 26、师说》说课稿 (63) 27、动物游戏之谜 (65) 27-1动物游戏之谜 (67) 28、《宇宙的边疆》 (69) 13-1、宇宙的边疆 (70) 29、一名物理学家的教育历程》说课稿 (71) 30、《窦娥冤》说课稿 (75) 30-1、《窦娥冤》说课稿 (76) 30-2《窦娥冤》说课稿 (77) 31、《雷雨》说课稿 (79) 32、《哈姆雷特》说课稿 (81) 33、《望海潮》说课稿 (82) 34、《雨霖铃》说课稿 (83) 35、《苏轼词两首》说课稿 (84) 36、《念奴娇赤壁怀古》说课稿 (86) 37、《水龙吟》教案 (89)
高中语文必修五课文说课稿汇集 教学博苑 06-19 0529 高中语文必修五课文说课稿汇集 1、，林教头风雪山神庙》说课稿 一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。首先，它所处的单元在教材中位置特殊。高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。 其次，本课在单元中的位置特殊。第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的第二篇讲读课文。本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。 二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种
《雨霖铃》说课稿 我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。 一、教材分析 (一)单元教学目标 必修四第二单元编选的是宋词,在人教版五个必修模块中,这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位着名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,其中柳永是北宋第一个专力写词的文人,李清照是宋代最杰出的女词人,四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦,编选四人各富代表性的词来学习,通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。 本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流,在学生理解词的内容后,教给鉴赏词的方法。通过鉴赏,体味词中表达的情感,分析作者是如何传情达意的,进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、叠字等),让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。 因为必修五模块已没有古典诗词的学习内容,所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结,为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。 (二)课文特点 这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓着、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“离情”为线索,细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景,反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情,以情带景,是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。 《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力,能感受形象,品味语言,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。根据教材特点及《大纲》要求,确立教学目标如下: 知识目标: 了解柳永及“雨霖铃”词牌。 能力目标: 初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法;理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色; 理解虚实结合的艺术表现手法。 情感目标:培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。 教学重点为:理解虚实结合的艺术表现手法。 教学难点为:名句的鉴赏方法。 二、学情介绍 本课的教学对象是高一年级的学生,对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,必修一学过毛泽东的《沁园春·长沙》,感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。 三、教学方法 现代教育理论认为“学生是主体,教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法:
人教必修五第1课《林教头风雪山神庙》说课稿 一说教材 1 该文所处的地位和作用 本单元的几篇课文都是古代小说，单元教学要求是：了解我国古代小说艺术的伟大成就，提高学生的小说鉴赏能力，培养学生的审美情趣，做适当的延伸阅读。 《林教头风雪山神庙》是本单元的第二篇课文，应巩固小说的阅读技巧：“抓情节”“抓人物”“抓环境”。也是一篇讲读课文，应让学生理解林冲性格的转变是随着情节的发展而完成的，他从逆来顺受到奋起反抗的发展历程，最终“逼上梁山”；理解自然环境描写的重要作用。 2 教材简析 《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。历来是被人们击节称赏的著名篇章之一。在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗皇帝的宠丞太尉高俅害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。 3 教学设想 ①教学目标： 知识与技能目标：：巩固小说的阅读技巧：感知小说的故事情节；鉴赏人物形象；赏析环境描写的特点及作用。 过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。 情感态度和价值观目标：评析林冲的性格特点，正确理解林冲这一形象所暗示的封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。从而深入理解《水浒传》的主题思想。引导学生树立正确的是非观，人生观。了解我国古代小说艺术的伟大成就。 目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。 ②教学重点： 评析林冲的性格发展，鉴赏人物形象，正确理解林冲这一形象所揭示的封建社会“官逼民反，民不得不反”的社会现实。 ③教学难点 通过本课的学习，对“四大名著”有更深的理解，“窥一斑而知全豹”，延伸拓展阅读能力。 二说学生 教学目标决定了学生达到的最终水平，学生起点不同教学的起点也就不同。 1、学生的现有水平，通过高一小说单元的学习，大部分学生已经掌握了小说的阅读方法，还需要在阅读技巧的把握上下功夫。 2、我所带的是我校本年级快班。学生接受水平相对较好，所以我的课堂教学节奏较快，容量较大。 三说学法说教法 1、说学法 语文学习倡导“养习得法”，所以，在学法上，结合学生的实际做到初读感知，细读鉴赏，延伸读创造。 ①初读，筛选文中主要信息，理清故事情节。 ②细读，引导学生阅读课本，领悟内容，鉴赏人物形象，培养文学修养和审美能力。 ③延伸读，创新思维，培养创造能力。对文本有自己的分析和判断，从多角度进行阐
《拿来主义》说课稿 一、说教材课文： 鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一直是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书（必修）?语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书（必修）?语文》第四册第三单元，而且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。 根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情况，我将本课的教学目标设定为：1．领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度；2．理清本文论证的思路；3．赏析本文写作的艺术特点；4．揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。 把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。 对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻内容。第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。 二、说教法学法： 《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，
又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。” 根据新课标的精神和文章的内容难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学；在学法上，我将引导学生认真阅读文本、通过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟内容、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。 三、说教学过程： （一）了解背景，熟悉文体。 1．导入新课。为了引起学生学习的兴趣，帮助他们树立正确的人生态度，联系现实生活，我将新课导语设计为：同学们，面对现在开放的社会，面对各种各样的文化思潮、流行风尚和生活作风，我们应该如何正确对待呢？鲁迅先生早在30年代，就写了一篇《拿来主义》的杂文，专门论述正确对待文化遗产的问题，相信一定会对我们有所启示和帮助的。 2．介绍背景。给学生简介本文写作的背景，有利于学生对文意的把握。二十世纪30年代的中国，国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策，对内采取高压政策，进行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”，文化界反动文人的复古主义逆流，资产阶级买办文人的“全盘西化”思维甚嚣尘上，为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。许多人在如何对待文化遗产的问题上，存在着错误认识和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，澄清错误认识，鲁迅先生写了《拿来主义》这篇著名的杂文。 3．了解杂文文体。介绍杂文特点，使学生在学习时能够根据文体特点去探究
43、苏武传 一、作者简介 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。二、相关评论（其冬，丁令盗武牛羊）卫律为丁令王使人盗之，以困武。冀其终降，以分谤也。（王必欲降武）时陵为右校王，故因其称。（武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人）士未有不廉而能著节者也。（何焯《义门读书记》卷十七）如以后世史法论，图画麒麟阁功臣事，必当属之《霍光传》后矣。此知班氏犹得《春秋》“微而显”“志而晦”之旨也。苏武唯此一事，足以伸眉身后，故班氏特以此事系之传后，以慰千载读史者之心。良史用心之苦，非晋、宋以后史家所知。李慈铭《汉书札记》） 二、参考译文教学目标 （一）知识教育目标 1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。 2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。 （二）能力训练目标 1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。 2．通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。 （三）德育渗透目标 突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。 重点、难点、疑点及解决办法引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。
人教必修四第4课《雨霖铃》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好。今天我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。 （首先是教材的分析） 一、教材分析（说教材） 《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。它是一首饱含了千种风情的别离词，这首词写离情，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后三个层次，层层深入，写尽离情别绪，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。学习这首词，能更好地提高学生古典诗词的鉴赏能力。 （要上好一堂课，对学生情况的具体分析是不可或缺的。） 二、学情分析（说学情） 作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 （基于以上分析，我分三个维度确立以下学习目标。） 三、学习目标（说目标） 1.知识和技能 感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。 2.过程和方法 通过朗读欣赏及抓住词的意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。 3.情感态度与价值观 感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。 (本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点） 四、学习重点和难点 感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法。(这也是难点) （为了突破学习重难点，我将通过以下五个方法来实现，从而引发学生的阅读兴趣，使他们积极思维，热情参与，并学会独立自主的解决问题。） 五、说教法与学法
①诵读法②提问法③点拨法④讨论法⑤自主探究法 （在学法指导上，我将 通过运用多媒体教学，播放歌曲《送别》的视频，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意。然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力。 （接下来，我将通过“导---读——听——赏——背——练”六个部分展开本课教学）六、教学过程设计（说过程，说亮点） 首先（一）导入课文，营造氛围。 播放《送别》FLASH并诵读导入语，将学生带到一种悲凉的氛围之中，为后面朗诵作铺垫。我设计的导入语如下: 人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”……形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：“黯然销魂者，唯别而已。”今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？（当学生沉浸在悲凉氛围当中，我适时地将学生带入第二环节，也就是读听部分） （二）读听结合，整体感知（在这一环节，我将） 让学生反复吟诵课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题： 找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听） 设计意图：古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。所设问题的解决，先解决了教学重难点情景交融中的一个重要元素：“景”，为下面分析情景交融这一重难点打下基础。 （接下来我们就进入第三个部分：赏。在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法） （三）具体赏析，揣摩名句， （１）王国维有一句很著名的话：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？ （这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重
2019人教版语文必修五第9课《说木叶》word说课稿 一、说教材 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，学习本单元，在把握文章基本观点的基础上，还可以引导学生参照选文的写法，试着对自己熟悉的作品做一点分析和评论。同时，因为本单元课文不同与以往学习的文学作品，都是论说性的，一次在阅读方法上应该给与学生必要的指导。 《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。 本文内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征，谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰。依据教学大纲要求与学生的实际情况制定了以下教学目标： 知识目标： 1、了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性理论；（重难点） 2、积累古诗词句； 能力目标： 1、培养学生抓住关键句，整体把握文章的能力； 2、利用诗歌语言暗示性的特点，提高学生鉴赏古代诗歌的能力； 情感态度价值观目标： 借助品味诗句的审美体验，体会我国古诗词优美的意蕴，唤起学生对古代文化的热爱。 二、说学生 高中学生阅读的文艺评论并不多，加上文艺评论本身抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去但只是蜻蜓点水，走与观花而已，难以抓住重点。针对学生实际情况，在教学中，应注意激发学生兴趣，对学生感到难懂的地方进行重点讲解，将文章讲透。 三、说教法：整体把握——重点研读——拓展延伸——课堂训练 四、说教学过程 1、感知文本，把握字词。目的：积累字词，扫清文字障碍。 2、初步感知课文 2、整体把握文本，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性理论。 安排以下一些环节——这些环节意在突出落实重点 （一）、速读1-3段，简说下列问题：（略说） 1、第1段中心句？（举三个例子说明了什么？） 2、第2段中心句？（对“木叶”和“树叶”两个词，古诗人多用哪个？） 3、第3段，说明“从‘木叶’发展到‘落木’，关键在‘木’字。然后，用哪句话“启下”？ 明确： 1、屈原以后，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 2、古代诗人有一个现象：多用“木叶”，而不用“树叶”。 3、尾句“我们就不得不先来分析一下‘木’字”起到了启示下文的作用。 小结：可见，前三段只是一个“引子”，下面的文字才是正题，是课文重点。 （二）、速读第7段，回答问题：（略说）
一、说教材 《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书?语文必修 4》，三篇短文，富含哲理，令 人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想， 学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的 语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用，值得学生借鉴。
二、说教法 根据新课程理论，为了维系良好的教育生态，全面提高学生素养，在课堂上真正实现“以学生 为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导学生学习，构建“高效课 堂”。“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。这种学习模式最终将 课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
三、说学习目标和重难点预设 《语文新课程标准》注重“以学定教”。学生自学后，根据对文本的把握，教师根据对课程标 准的把握，我们共同讨论，师生一起预设学习目标如下： 知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。 过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。 情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观， 提高个人素养。 学生跟老师一起预设学习目标，将以往的“要我学什么”变成现在的“我要学什么”。 我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨。学习难点：能说出文章关键句的内涵。预设用 1 课时完成学习目标。
四、说学习过程 为完成学习目标，我引导如下： 第一段：课前自学。 学生利用课前 30 分钟左右时间自学，自学内容是教师编制发放的导学案，导学案是学生学习 的路线图、方向盘。学生自学基本上能弄懂导学案中 50%的问题；余下的对学，即“找学习对 子”或小组成员，对余下的问题进行深入探究，弄懂近 70%，初步达成预设的学习目标。余下 的 30%属疑难问题，留待课上展示时师生共同解决。 魏书生说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”其 实课前自学就是培养学生良好的学习习惯。 充分地预习，能激活学生的合作、探究欲望，为课堂展示做好准备。 第二段：高效课堂课中展示。 （这是我们课改后的教室——学生分组对坐，各组都有自己的学习领地，小黑板环绕在教室四 周，以便各小组进行课中展示。高效课堂学习小组评价表，方便老师对学生的学习过程做出及 时评价。现在教室的任何地方都能成为课中展示的焦点。） 课前 8 分钟，我让课代表分配好导学案中的学习任务，各小组长抽签明确要展示的内容，组员 则抓紧时间板书。 上课铃响后， 老师带领学生齐读“学习目标”后， 紧接着用 5 分钟站立交流。 站立交流一是让展示的同学打好腹稿准备发言，二是让其他同学讨论本组答案，并看其他小组 的板书， 看有没有需要补充、 质疑、 对抗的内容。 这是高效课堂教学中心环节——“小组讨论、 合作探究” 的集中体现。交流结束后，学生开始分组展示，进行学习。
本课的具体学习过程如下： 第一环节，我设置为整体把握。主要是看看学生预习得怎么样。我设计问题如下：想想编者为 什么以这样的顺序编排三篇短文，它们之间有何内在联系。 抽到签的小组展示的答案是：“这三篇短文是递进关系，《热爱生命》提出问题，《人是一根 能思想的苇草》和《信条》则是分析问题、解决问题。请问大家有什么疑问吗？” 这时有其他的小组提出观点：“我们认为是总分关系。第一篇总写，后两篇分写。” 看到两个小组都没抓住要点，我就提醒：“我设置这道题，是想让你们‘不看书不行，看书不 详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透不行’。它明问三篇短文的内在联系，暗问文章 的主旨。能不能围绕主旨来回答这道题呢？”有学生回答：《热爱生命》提出热爱生命，热爱 生活的命题，要我们享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会觉得烦恼。
人教版高中语文 必修五 全册说课稿 第一单元 1．林教头风雪山神庙说课稿 一、说教材 本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。基于此将教学目标设计如下: 二、说目标 1、了解故事大意，梳理主要故事情节。 2、分析主人公林冲的性格特点。 3、
学习本文塑造人物的方法。 三、重难点 教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题 教学难点：分析?风雪?这一景物描写对情节、人物的作用。 四、说教法 于漪老师曾说:?如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。?在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用?诱思探究?教学’法。 五、说学法 全程贯穿探究性学习方式，分为?创设情境，整体感知?、?合作探究，分析鉴赏?、?迁移运用，提高能力?三个层次。本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的?探究点?，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。 六、说教学过程 一、创设情境，整体感知。（一）激趣导入，进入情境。 学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。从而为?自主、合作、探究?做铺垫。 （二）讲述故事，激发共鸣 《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况
高中语文必修二说课稿 一、说教材 （一）教材分析 新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。 （二）教学目标1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。 2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。 3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。 （三）教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法 （四）教学难点：通感的学以致用 二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。 三、说学法:教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。 1、课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。 2、多模仿示范朗读，是提高朗读水平的有效途径 3、深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。 四、说教学过程:第一课时 （一）导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小
一说教材： 《边城》选编在高中语文第二册第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?”。在《边城》里，通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。 小说是以人物刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。人物、情节和环境是小说的三个基本要素。通过《祝福》的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，特别是三要素中人物里的肖像描写和对话描写，在这篇小说的学习中，教师将进一步加强这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是： （一）知识目标： 1了解沈从文及作品特点. 2结合课文进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式。（特别是心理描写和对话描写）（二）能力目标： 1学习小说细腻入微的逼真传神的心理描写方法. 2通过分析小说环境心理和对话描写,培养学生把握人物形象的能力. 3 美读课文,提高学生对含蓄语言的感悟能力. （三）德育目标: 感悟真善美,亲情与爱情. 教学重点: 1理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象 2通过翠翠的情感变化来理解爷爷对翠翠在感情上的呵护 教学难点： 理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象以及小说所蕴涵的人性美与人情美。 二说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我根据情况采用了小组讨论、师生对话等方式。 此外适当的预习作业也能让课堂讨论不流于形式，提高课堂效率。 根据以上具体做法如下： 1提问法 讲解时让学生在预习后熟悉课文的基础上划出描写翠翠情感变化的关键词语，并结合作者写作风格和课文背景理解情感变化的原因是什么，此外仔细观察和揣摩这些词语之间的内在关联。 2、指导颂读法和讨论法 让学生分角色朗读p21页祖孙两的对话，让学生四人一组讨论这段对话是如何展现人物性格的，体现了爷爷对翠翠哪方面的疼爱与呵护，并结合翠翠的情感变化这条线让学生总结爷爷
高中数学必修五《正弦定理》说课稿 大家好，今天我向大家说课的题目是《正弦定理》。下面我将从以下几个方面介绍我这堂课的教学设计。 一教材分析 本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容，与初中学习的三角形的边和角的基本关系有密切的联系与判定三角形的全等也有密切联系，在日常生活和工业生产中也时常有解三角形的问题，而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。因此，正弦定理和余弦定理的知识非常重要。 根据上述教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有知识水 平，制定如下教学目标： 认知目标：在创设的问题情境中，引导学生发现正弦定理的内容，推证正弦定理及简单运用正弦定理与三角形的内角和定理解斜三角形的两类问题。 能力目标：引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理， 培养学生的创新意识和观察与逻辑思维能力，能体会用向量作为数形结合的工 具，将几何问题转化为代数问题。 情感目标：面向全体学生，创造平等的教学氛围，通过学生之间、师生之间 的交流、合作和评价，调动学生的主动性和积极性，给学生成功的体验，激发学 生学习的兴趣。 教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用。 教学难点：正弦定理的探索及证明，已知两边和其中一边的对角解三角形时判断 解的个数。 二教法 根据教材的内容和编排的特点，为是更有效地突出重点，空破难点，以学业生的发展为本，遵照学生的认识规律，本讲遵照以教师为主导，以学生为主体，训练为主线的指导思想，采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内容，以生活实际为参照对象，让学生的思维由问题开始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推导，并逐步得到深化。突破重点的手段：抓住学生情感的兴奋点，激发他们的兴趣，鼓励学生大胆猜想，积极探索，以及及时地鼓励，使他们知难而进。另外，抓知识选择的切入点，从学生原有的认知水平和所需的知识特点入手，教师在学生主体下给以适当的提示和指导。突破难点的方法：抓住学生的能力线联系方法与技能使学生较易证明正弦定理，另外通过例题和练习来突破难点 三学法： 指导学生掌握“观察——猜想——证明——应用”这一思维方法，采取个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的探究。让学生在问题情景中学习，观察，类比，思考，探究，概括，动手尝试相结合，体现学生的主体地位，增强学生由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。
42、廉颇蔺相如列传 一、说教材本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，因为以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务；而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力 二、说学情由于各种原因，学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味地记，可这不意味着他们想不到想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。因此，“让学生说”，势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。 三、说教学目标㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值等。[ ㈡能力目标，包括文学素养和语言表达能力。 有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，以提高学生文学素养。 能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话，再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事，准确推断所蕴含的意义。有人说：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识，也鉴于本人此前在教学中的缺陷，我准备在本文教学中，以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣赏文本得文学价值为基础，其间渗透情感、态度、价值观得教育，而以语言训练贯穿始终。 根据上述目标，本文学习得重点和难点如下： ㈠重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。㈡难点：掌握古今异义、一词多义、词类活用。 四、说教法和学法 ㈠诵读法。“读书百遍，其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样，效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。 本文篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点，我将以故事为单位，引导学生朗诵。集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事梗概。分角色模仿人物对话，理解其用意，以便揣摩出任务内心感受。㈡问答法（或问题式学习）。 “引导学生进行‘问题式’教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中，教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。 此前，我一直走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题，有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上，屡屡“乘兴而来，败兴而归”。究其原因，一是违反循序渐进的原则，问题跳跃性大，致使学生出现思维“断层”；二是忽略学生个体认识和能力差异，热情地提问反而出现了“能者扬之，困者抑之”的后果；即使对于能者，在连珠炮式的追问下也十分尴尬。 因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原则： ⒈与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果，为每个学生奠定