苏教版数学低年级新旧教材对比研究
摘要：新课标2011版苏教小学数学低年级教材与实验教材相比，最重要的三点特征表现为：内容增删移动完善了教学内容的过程性；加强了直观和操作活动，发展学生解决问题的兴趣与策略意识；启发学生探索数学规律，发展合情推理能力。
关键词：苏教版；小学数学；低年级；教材
中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0061-01
新课改以来，江苏省教学部门先后编写发行了多套苏教版小学数学教材。目前应用的是课标2011版数学教材，它凝结了众多专家学者和一线教育工作者的心血，相比传统教材，无论在教学理念或是内容、形式上均具有更显著的优越性。在汇集一线教师实践、感悟的基础上，现摄取新、旧二套教材一至三年级教学内容进行比较研究。
一、完善教学内容的过程性，内容增删移动更加合理
课标2011版苏教小学数学教材调整最直观的一点变化就是：开本大了，单元少了，体例变了，内容结构发生了变化。当然，教师更应当注意其中发生的隐性变化，主要表现为教学内容更具连贯性，内容编排更加符合低年级学生的认知规律等。在课程内容编排方面，更加注重突出知识点实
质，比如统计图取消箭头，几何部分知识点按照体、面、线、点的结构顺序进行编排，等等。课标2011版苏教教材更加尊重学生的年龄特征和认知规律，在教学内容表述以及教学方式上有了更多改变，比如“平行”概念中“在同一平面内”的表述改变为“像这样”、选择并丰富适合低年级学生的素材（童话、情境图等）以引发学生动机。其中，课标2011版教材在“你知道吗”专栏，为学生们讲解了很多数学应用的背景材料和数学史料。例如二下教学单元中，讲解时间单位时，学生们从中了解历史长河中计时工具的演变发展；认识方向时，学会基础的方向判断知识；等等。学习难度也有所降低，比如实验教材三年级部分的“观察物体”整合后移至四年级上册，“运动与身体变化（统计）”移动到四年级上册，“24时计时法”“年月日”合并到三下集中学习等。
二、加强直观和操作活动，发展学生解决问题的兴趣与策略意识
1. 增强教学内容弹性，设置丰富的“动手”专栏内容
为了增强教学内容弹性，使不同发展水平的学生都能从教学中取得进步，新课标2011版教材设置并不断丰富了专栏内容，如“动手做”“思考题”“综合与实践”等栏目就是其中的典型。教材修订的很重要的一方面，就是精心选择调整“综合与实践”活动的教学内容，使数学活动的基本线
索更加贴近儿童的生活、所知所感，启发学生从中进行有条理、有深度的思考，活跃氛围，进而有效促进教与学方式的改善。其中，二年级上册安排的两次“综合与实践”活动，包括“有趣的七巧板”“我们身体上的‘尺’”。前者在实验教材的基础上有所变动，进一步关注学生操作的自主性。至于后者则安排在“厘米和米”单元后进行教学，通过引导学生认识身体“尺”的概念，经历身体“尺”量常见物体等过程之后，使学生获得长度测量的应用经验，进而培养对测量活动的兴趣。
2. 设置数据收集和整理知识单元，培养学生数学逻辑思维
关注与发展学生解决问题的策略，是苏教版教材编排的特色之一。新课标2011版教材在“发展学生的数据分析观念”这一方面，其特点有四：（1）经历标准分类的过程。分类是数据整理的基本方法，在一年级上册初步接触简单分类方法的基础上，该单元单独安排例题教学分类标准，使学生从数据整理的体验切身体会到分类标准与结果之间的联系。（2）经历收集数据的过程。新教材知识点更加关注数学应用问题的解决，教学内容提出了诸多方法帮助学生了解不同数据统计方法。比如，最喜欢的体育活动的统计、汇总课程表中各学科出现频次等。这些涉及调查、实验、资料查阅的简单数据整理活动，有助于锻炼学生的实践应用能力，能