中班表演游戏：金色的房子
【游戏由来】
《金色的房子》是表演游戏中的传统教材，故事情节简单，具有趣味，故事中的对话简单容易理解，故事对话大多为幼儿生活中的常用语言，并有类似的重复，因此很适合中班下学期的幼儿进行表演游戏。我们根据故事情节，与孩子、家长共同制作了故事的相关场景道具和服装头饰，让孩子们在直观的情境中进行故事的表演，发展孩子们的表达能力，激发孩子们的表演兴趣，让孩子们在游戏中感到快乐。
【游戏总目标】
1．熟悉并理解作品内容，能大胆地用语言和动作表现文学作品。
2．理解“小鸟”、“小羊”、“小猴”、“小狗”、“小姑娘”等角色，并愿意扮演。3．能与同伴协商分配角色并合作表演。
4.尝试在教师或家长的指导下制作简单的游戏材料。
第一次游戏
活动目标：1.熟悉故事情节并掌握角色会话，发展小儿童口语抒发能力
2.尝试用各种表情、动作表现不同角色的性格特征。
活动准备：知识准备：故事《金色的房子》
材料准备：表演道具2套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型
活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。
金色的房子里住着谁有谁来到小姑娘的家里
二、帮忙小儿童熟悉故事会话以及角色的动作表情
小动物想进去看看金色的房子，是怎么请求小姑娘的小姑娘怎
么说的
三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。
将幼儿分成三组开展表演游戏。
四、评价游戏
小姑娘说话的时候是什么动作
小动物分别是什么动作
观察与反思：本次我们开展了一个新的表演主题《金色的房子》，孩子们很喜欢这个故事，而且故事中的人物对话相对简单，且有相似的重复，孩
子们也就较容易熟悉了。由于这是第一次游戏，孩子们还不知道该
怎么游戏，小动物玩得很起劲，没有发现小姑娘已经出场了。经过
教师的指导调整，孩子们初步能进行游戏，也能初步用动作表现出
小动物的相应动作，能用故事中的主要语言进行对话。
但是在游戏中我也发现了一些问题：
1.在今天游戏中，孩子的语气语调不够生动，我们计划在语言区中，
投放录音带，让孩子听录音，感知不同角色的不同语气和语调，进
行模仿。
2.游戏中飞得很开心。下雨后，蝴蝶就飞不起来了。下一次游戏前，
应该引导幼儿讨论每个角色的特征，应该用什么语言、动作来表现、
第二次游戏
活动目标：1.在掌握故事情节的基础上，掌握故事角色的对话。
2.大胆用动作表现小动物们和小姑娘的形态。
活动准备：知识准备：故事《金色的房子》
材料准备：表演道具2套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型
活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。
小朋友们你们看谁来了还记得上次我们表演什么游戏吗今天还
想玩金色的房子的游戏吗”
金色的房子里发生了什么事
二、师幼共同讨论用不同的动作表现角色特征。
“小动物们想进去金色的房子玩玩的时候，小姑娘的态度是什么样呢说了什么表情是什么样呢后来，小姑娘邀请小动物进去的时候，
他们说了什么表情什么样呢”
三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。
将幼儿分成三组开展表演游戏。
四、评价游戏
小动物们觉得小姑娘的表演好在哪里
小姑娘觉得小动物的表演好在哪里
观察与反思：在游戏开展前，孩子讨论各种角色的动作，孩子用各种不同的动作表现角色特征的时候，鼓励孩子进行创造性的表演，让孩子相互学
习模仿动作，为游戏做了一个很好的铺垫。在游戏中，孩子在动作
上有了一定的改善。我发觉孩子的语气也有了很大的进步，懂得根
据角色变化语气。
但是在游戏中我发现了一些问题：
1.在今天的游戏中，我发现有个别孩子过于胆小，(如昕爵、浙钤、
奕彤)一直在观看别人表演，自己却不敢表演，经几次引导后初步
把动作表演出来，但是还不够大方。我们平时应该多鼓励这些胆小
的孩子，多给他们上台的机会，让他们锻炼胆量，增加自信。也请
家长在家多与孩子练习表演，孩子熟悉表演故事，在表演游戏中会
更自信。
2.在今天的游戏中角色分配上孩子的有了争抢的现象，在下次游戏
中应该引导孩子怎么与同伴协商交换角色，初步学会谦让。
第三次游戏
活动目标：1.尝试运用草地、塑料花、树等材料布置花园等场景。
2. 能与同伴协商交换角色，合作开展游戏。
活动准备：知识准备：在区域活动中投放故事。
环境创设：幼儿利用多芬玩具制作的花、KT板纸的草地；鞋盒、卡
纸、皱纹纸做的花束；装饰花布置花园的场景。
物质准备：表演道具3套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型、布
置花园场景的花束。
活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。
小朋友们你们看谁来了还记得上次我们表演什么游戏吗今天还
想玩金色的房子的游戏吗”
二、师幼共同讨论用不同的动作表现角色特征。
“小动物们想进去金色的房子玩玩的时候，小姑娘的态度是什么样呢说了什么表情是什么样呢动作是什么样的呢后来，小姑娘邀请小
动物进去的时候，他们说了什么表情什么样呢动作是什么样的呢”
三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。
将幼儿分成三组开展表演游戏。引导幼儿跟同伴一起布置场
景，协商选择角色扮演。
四、评价游戏
一起观看拍摄的精彩环节，说说他这样演好在哪里
观察与反思：孩子们对金色房子的游戏已经很熟悉了，这一次的游戏中，孩子们与同伴合作游戏的能力尤为突出，在角色的分配上面，孩子们都能
相互谦让，能轮流扮演。因为在游戏前，我们讨论了关于不同情节
下，要用什么样的表情、动作，孩子们在游戏中能关注到这一点，
较好表现出来。
但是在游戏中我发现了一些问题：
1.个别孩子在表演的时候还是比较被动的，表现为声音小，不敢做
表情动作。如：家乐、浙钤、彦而。这些孩子需要多给他们展示自
己的机会，帮助他们树立信心。
2.场景布置上面，第二组的孩子比较有条理，组长分配，大家一起
合作布置出来的，显得很有条理，场景也显得很整洁。第一组的孩
子把花放得到处都是，看上去有点杂乱无章。第三组的孩子把花都
放在了一起，结果没有体现出花园的场景。
第四次游戏
活动目标：1.能运用草地、塑料花、树等材料布置花园等场景。
2. 能与同伴协商交换角色，合作开展游戏。
活动准备：知识准备：在区域活动中投放故事。
环境创设：幼儿利用多芬玩具制作的花、KT板纸的草地；鞋盒、卡
纸、皱纹纸做的花束；装饰花布置花园的场景。
物质准备：表演道具3套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型、布
置花园场景的花束。场景图片
活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。
瞧！这是哪里啊这里会发生什么故事呢
二、师幼共同讨论用不同的动作表现角色特征。
“小动物们想进去金色的房子玩玩的时候，小姑娘的态度是什么样呢说了什么表情是什么样呢动作是什么样的呢后来，小姑娘邀请小
动物进去的时候，他们说了什么表情什么样呢动作是什么样的呢”
三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。
将幼儿分成三组开展表演游戏。引导幼儿跟同伴一起布置场
景，协商选择角色扮演。
四、评价游戏
一起观看拍摄的精彩环节，说说他这样演好在哪里
观察与反思：在场景布置的环节，孩子们都能积极参与，每组选出一个组长，孩子们能根据组长的分配完成自己的责任，并有很多孩子帮助一些
速度慢的孩子布置场景。因为这一次是孩子们第四次参与这个故
事的表演游戏。他们对故事已经很熟悉了，对各个角色的对话、
动作等也能较好把握。上一个活动中一些比较被动的孩子，经过
了分区活动中的参与，这一次的活动有了很大进步。主动参与活
动的兴趣体现了出来。换角色的过程中，孩子们也较好体现了谦
让、协商等。尤其是梓橙、熙妍、彦甫、晨阳、林尔他们能帮助
其他孩子协调角色的分配。在收拾玩具的环节，孩子们对自己的
责任也很明确，又快又好收拾好了玩具。
总体反思
《三只蝴蝶》是表演游戏中的传统教材，这个故事浅显易懂，故事中角色较少，情节简单，具有趣味，小动物的形象是幼儿所熟悉喜爱的，正如《纲要》中指出：既符合幼儿的现实需要，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验。因此很适合中班上学期的幼儿进行表演游戏。孩子们很喜欢这个游戏，在游戏中变得活泼大方、开朗自信，语言能力也得到了发展。而且学会与同伴商量、分配角色，感受与同伴一起游戏的快乐。
本次活动有以下几点体会：
一、以幼儿的兴趣和需要为基点，合理选材。
兴趣和需要是幼儿参与表演游戏的出发点，也是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展方向。教师要及时地了解幼儿的兴趣、需要和经验，只有让幼儿喜欢这个活动，才能充分调动幼儿参与游戏。在语言活动《金色的房子》开展后，孩子自发地结合小动物的角色特征表现出小动物的动作及故事里面的对话。而且这个故事情节简单，富有童趣、跟孩子们生活中的语言相似，语言琅琅上口，适合本班幼儿年龄特点。我们沿着孩子的兴趣，开展了《金色的房子》的表演游戏。
二、请幼儿、家长一起参与道具的设计与准备，激发幼儿表演兴趣。
道具是表演游戏中不可缺少的物质材料。它能吸引幼儿，激发幼儿游戏的兴趣。每次表演游戏前，教师都要花大量时间为幼儿准备表演的道具在指导游戏中还要反复地交代道具的使用和保护方法。幼儿对这些道具并不一定喜欢，而且不是自己辛苦制作出来的道具，幼儿保护道具的意识也没这么强。于是这次游戏，我们让孩子变被动为主动，与幼儿一起商量讨论游戏的材料和环境的布置，大家的想法不一样，提出了很多好的建议。然后充分利用家长资源，得到了家长的积极配合。请家长帮忙收集纸皮、围栏等。在家长与幼儿的亲子配合下，用这些材料制作成各种富有创意的服饰、道具，这些服饰道具不仅美观、有趣，还体现了多样化，为游戏增添了许多色彩，大大增强的游戏的趣味性。幼儿在游戏中用着自己制作的东西就显得特别的兴奋，积极性也显得特别的高，而且特别爱护自己和爸爸妈妈辛苦制作出来的道具。
三．孩子在游戏中，学会与同伴协商、合作。
在表演游戏的过程中，会遇到这样或那样的矛盾与问题，以前教师总习惯充当问题的调解者，使幼儿一遇问题就想依赖老师，这与幼儿主体性的发挥是背道而驰的。为消除幼儿的依赖性，在活动中引导幼儿自己去尝试解决矛盾和问题，从中锻炼解决问题的能力，发挥幼儿的主体性。第二次游戏时，发现每次换角色时都有出现争抢角色的现象，于是我们引导孩子一起讨论：“当两个人同时选择一个角色的时候，有什么好办法可以解决”“小姑娘没有人扮演，故事怎么进行”在不断的讨论中，孩子们想出了各种各样的办法，有的说：“我们可以轮流玩”，有的说“你先玩，等交换角色的时候我再玩。”有的说“用‘剪刀、石头、布’最公平了。”在一次次的游戏中，我们发现孩子学会了讨论、协商分配角色，
当出现了两个幼儿都想扮演某个角色时，他们懂得和同伴商量：“这次你先玩，下次我再玩吧。”、“我们轮流玩，好吗”“剪刀、石头、布”的方法进行协调。当有的孩子服饰穿不好，其他孩子都会主动上前帮忙，说：“我来帮你穿吧！”“谢谢，不客气！”孩子在游戏中促进了社会性的发展。而且也有助于幼儿提高合作、交往、协商解决问题的能力。
四、充分发挥“讨论”在游戏中的作用，丰富和促进游戏的开展。
游戏中，我们充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，跳出了以往的框框，在游戏情节、道具制作、场景安排上和孩子一起讨论，集思广益，然后再根据幼儿的想法进行适当的调整，促进游戏的开展。
通过讨论，解决游戏中出现的问题，促进游戏的开展。讨论上一次活动中存在的问题，还可以作为下一次活动的出发点。在第一次表演游戏中，因为第一组和第三组的孩子距离很近，结果在游戏当中就受到了对方的影响，使得游戏进展不是很顺畅，于是，游戏后，我们展开了讨论，“如何不干扰别人的游戏，让自己的游戏顺利开展。”孩子们各有各的想法，因为已经建立了一定的表演游戏经验，在讨论中孩子们各抒己见。靖凯说：“我们用放服装的椅子把每一组都隔开，这样就不会相互影响。”浩宇说：“我们可以到其它班级门口，不要靠那么近。”
游戏中，我们和孩子一样都感到一种满足。幼儿在表演游戏中获得了各方面的发展，同时也给了我们无限的回报与促进。要怎样更好地促进表演游戏的发展呢这是一个永恒的又值得研究的课题，需要教师不懈努力，倾注满腔热血去实践、去研究，为幼儿搭建自我挑战和获得成功的平台，更好地开发和锻炼，让孩子做真正的主人，使表演游戏的价值真正体现出来。
表演游戏 一、表演游戏概述 1.概念 表演游戏是一种创造性游戏，是幼儿自己玩的游戏，能充分发挥幼儿的主动性和创造性，教师对幼儿表演游戏的正确指导，将能促进幼儿多方面的发展。 表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。 （幼儿园往往会把歌舞表演活动当作表演游戏的现象，是不对的。） 故事或童话对幼儿有很大的吸引力，当他们听过故事或童话后，很愿意模仿故事中角色的活动，不仅一些活跃的幼儿是如此，一些性格安静的幼儿也愿意这样做。幼儿喜爱表演游戏，通过表演可以表达他们对故事或童话的感受。幼儿在表演游戏中扮演着角色，被角色所吸引，并富有创造性地表演故事中的情节，抒发自己的情感。因此，幼儿在表演游戏中情绪是积极的，欢快的。 2.表演游戏的特点 （1）表演性 幼儿从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价自己与他人游戏
行为的尺度。正是基于故事或作品的“再现”要求，构成了表演游戏的“表演性”基础，而且也正是这种“表演性”，构成了表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。表演游戏如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。“表演性”之于表演游戏来说，也是它不可或缺的特性。 （2）游戏性 幼儿的表演游戏与成人的戏剧表演有本质区别，成人的戏剧表演必须在导演的指导下，严格按照剧本规定的情节进行表演。而幼儿的表演游戏具有很强的游戏性。 ○1幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐。所以，不管在什么场合，有无观众，演出效果如何，都不会影响幼儿的表演给他们带来的快乐。 ○2表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征。他们的表演不完全忠实于作品，因此常发生删改作品以及只反映文艺作品中的某个侧面，渲染他们认为有趣的、重要的情节的现象。对幼儿来说，这种表演只是一种游戏。 （3）创造性 幼儿表演游戏也是幼儿一种创造性的活动，他们的表演是对文艺作品的一种再创造。在表演游戏中，同一作品、同一角色会因不同幼儿的扮演而产生不同的效果。幼儿还喜欢根据自己的生活经验，自编自演一些新节目，这也是幼儿创造性的充分体现。 表演游戏的内容应基本依据作品原意，在此前提下，幼儿在表演
幼儿园表演游戏的组织与指导 一、故事表演游戏的组织与指导 即幼儿扮演儿童文学作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文学作品，所以也是一种创造性游戏。 故事表演游戏允许儿童根据作品提供的想象线索，通过角色扮演开展游戏活动。在表演过程中，教师可用旁白或串联情节的方式来帮助幼儿推动游戏进程，不再要求儿童记忆复述故事，重点集中在理解作品内容，体验角色心理，并用适当的语言、动作、表情再现人物形象及情节发展。因此故事表演游戏突出了游戏和活动的特点，在语言教育的同时，尊重幼儿大胆的想象和创新，尊重幼儿喜爱娱乐和活动的特点。 故事表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式 （一）整体表演型 即要求幼儿在理解文学作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演动作，表演的成分比较多。在表演活动时，儿童一对一地扮演角色，即故事中的人体角色由一名儿童表演，群体角色则不作严格限制，可由若干儿童同时担任。例如《拔萝卜》、《小兔乖乖》在表演过程中，教师在旁领诵故事，串联情节，扮演角色的儿童则在角色台词需要时参与对话或对白，其余儿童可随教师附诵故事。 组织指导应注意： 1、教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。 2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么东西来代替（充分发挥讨论在表演游戏中的作用）。 3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事。 4、提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具。（为什么？）
①幼儿注意力集中在道具上,忽略了角色动作和情感体验。
中班表演游戏教案 活动目标：1 、感受游戏的愉悦性，懂得团结起来力量大，同伴间要互相帮助。 2 、练习表演能力，发挥其想象力和创造力。 活动准备：1 、场景布置：小羊家，家附近有大树，有条小河，在小羊家里有一只火炉。树可用一张绑了几根树枝的高椅子代替，小河用粉笔画出来。小羊家门用两张小椅子代替，火炉则用一张小桌子代替。 2 、小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰若干个。 活动过程：1 、活动导入 首先以提问“小朋友还记得昨天讲的小羊和狼的故事吗？”的方式导入到活动主题，然后和小朋友们一起回忆故事，掌握故事情节和角色对话。 2、示范表演 （１）出示小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰，让孩子们了解故事中的角色。 （２）通过图片或头饰来示范表演情节的第一部分：狼要吃小羊，小动物们来安慰小羊，掌握故事中角色的对话。 ３、幼儿自由试演，教师指导 （１）将班上孩子每八个人一组扮演一个角色（小羊、小猫、小狗、白马、大象），然后找一个扮演老狼（如果没有人扮演，就由老师来演）。 （２）幼儿通过故事语言、动作把故事中的角色表演出来，在表演过程中老师加以指导。 ４、观摩表演 每一个角色请一个小朋友来扮演，其他小朋友欣赏他们的表演，分响他们的快乐。 ５、收拾材料，游戏总结 刚才我们一起帮助小羊，没有让他被老狼吃掉，小朋友是不是很高兴 活动反思 今天下午进行的表演游戏《小羊和狼》已经进行到了第二次游戏了，相比第一次游戏而已，本次游戏中幼儿对于角色的对话和出场顺序更加的熟悉，大部分幼儿都表现出了极大的表演欲望，游戏在欢快的气氛中结束。 反思本次游戏，即存在一些亮点，但是必不可少的也存在一些不足，总结起来有以下几点：一、本次游戏制定的两个活动目标：1、在熟悉故事的情节内容的基础上，能运用恰当的语句、动作，表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。2、学习与同伴协商，共同分享游戏的快乐。目标制定符合本班幼儿的年龄特点和认知水平，基本教学目标达到，但是在创造人物和情节上没有很好的突破，需要在下次游戏时再进行改进。二、本次活动中，教师请个别幼儿进行角色动作模仿，让其他幼儿进行学习，但是也因此让幼儿的创造力受到限制，被前面几位幼儿的动作所影响，没有办法创新，后来教师及时改变了方式，让幼儿集体自由表现，幼儿的创造力才被激发出来，虽然常规有些混乱，但是幼儿的表现力却是得到很大的展示。三、幼儿在分组进行表演时，在场地的划分和布置上的自主能力不足，过于依赖老师，教师没有起到很好的引导作用。四、分组表演时，个别幼儿过于投入于角色的表现，导致没有很好的分清游戏和现实，扮演白马的凯东由于过于投入，不小心真的踢到了扮演狼的思静，存在一定的安全隐患，在下次游戏中教师一定要提醒告知幼儿表演不能具有性。 通过每次的表演游戏，能明显的看到孩子们的进步。孩子们在游戏中得到快乐，而我们老师
幼儿园表演游戏与指导 一、表演游戏的特点 ㈠表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏 表演游戏和角色游戏一样,都是幼儿扮演角色的游戏,以表演角色的活动为 满足。不同的是在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中,幼儿扮演的角色是生活中的各种人物,反映的是幼儿生活印象。游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。 ㈡表演游戏是以幼儿自娱而进行的游戏 表演游戏与幼儿文艺表演不相同,它不是以演给别人看为目的的,而是幼儿 自己的一种游戏,即使没有人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。 ㈢表演游戏是以文艺作品为依据的幼儿自创表演 表演游戏与文艺表演也有类似之处,即两者都是以文艺作品作为表演的依据,但文艺表演是严格按文艺作品的角色与情节内容和一定的表演程序来进行表演的；而表演游戏则只是大致地依据文艺作品,表演方式是幼儿按自己的意愿自创的,表演情节也可以按照幼儿的爱好增减,所以表演游戏又是幼儿的一种创造性 活动。 二、表演游戏的教育作用 ㈠表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆,养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯 幼儿通过听故事、童话,不仅可以理解和记忆作品的主题,而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。当他们站在角色的立场上去表演角色时,就能够在不知不觉中记住各个角色的特征,并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。 ㈡表演游戏可以促进幼儿想象力的发展 角色游戏进行的过程,也是幼儿进行想象的过程。幼儿所扮演的角色是假的,他们所用的道具也是假的,但他们却要当作真的来对待。这种以假当真的活动,只有依靠想象才能进行。同时,表演中对话、动作、情节等的增减或者语词的替换,也需要幼儿充分发挥自己的想象力。 ㈢表演游戏可以促进幼儿语言发展
表演游戏的指导策略 表演游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方式。我们深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也由在教师导演下的被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。 一、教师要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，了解幼儿的需要和经验 兴趣和需要是幼儿参与表演游戏的出发点，而幼儿的已有经验不但是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展方向。然而，幼儿的兴趣和需要是多方面的，他们的经验也存在着个体差异。教师可以通过观察幼儿的游戏，倾听他们之间的对话发现其关注点。冬天，幼儿之间有关“小动物都到哪里去了”的议论引起了老师的注意，在老师的引导和支持下，一个以幼儿自编小动物过冬的故事为内容的系列表演活动──《挖洞的故事》开展起来。教师还可以组织一些能引起幼儿共同兴趣的参观或观察活动，引发出表演活动，如《小蝌蚪找妈妈》系列表演活动，就是从春天观察小蝌蚪后开展起来的。 二、充分发挥讨论在表演游戏中的作用 通过和幼儿讨论，教师可以了解幼儿的计划、愿望和经验，以便在游戏中给予幼儿最大的支持。当《挖洞的故事》编好后，师生一起讨论：利用这个故事，我们可以做什么？幼儿提出做壁板、做头饰、做道具进行表演等主张。 讨论还可以起到承上启下，把活动引向深入的作用。幼儿尝试用单一材料制作道具表演《挖洞的故事》后，下一步是扩展有关小动物过冬的知识经验，还是继续表演故事呢？我们决定听孩子的。讨论结果，他们提出要用更多的材料制作道具，活动便向探索用不同材料制作道具的方向发展下去。
大班表演游戏 ◎表演游戏：白雪公主 游戏总目标： 1、能按意愿选择自己喜欢的角色扮演，大胆地与同伴进行角色对话 2、尝试自主结合，协商轮流扮演角色，合作做游戏 3、能在小组长的组织下组合成小组进行游戏 4、完整的表演故事，熟练的掌握各角色的对话 5、会使用道具，并尝试简单的场景布置. 第一次游戏：白雪公主（一） 游戏目标： 1、进一步掌握角色间的对话，并能用相应的语言、动作表现角色的性格。 2、学习设计和布置游戏场景，自制简单的道具，能正确使用和替代游戏材料。 游戏准备： 物质准备：白雪公主和小矮人、猎人、王子头饰，皱纹纸，电光纸、纸箱等。 经验准备：活动前组织幼儿学习故事《白雪公主》，帮助幼儿进一步熟悉故事。 游戏过程： 1、“出示白雪公主头饰”引题。 2、和幼儿讨论上次游戏开展情况、请几个能力强的小朋友上来表演下白雪公主、猎人、皇后、魔镜的对话。（引导幼儿从白雪公主、皇后的语气、动作、等方面去评价。让幼儿进一步掌握角色的对话、语气、出场顺序。） 3、与幼儿一起讨论布置环境，新玩具的制作方法。 （1）用皱纹纸做树。 （2）用电光纸做裙子。 （3）用纸箱做小矮人的家门。 4、提出游戏要求： （1）布置房子的时候，如果材料不够，可以到大百宝箱里寻找东西来布置。 （2）自己商量分配角色，游戏一遍后可交换角色游戏；也可以选择两外两个已经玩过的游戏。 （3）游戏中出现的小问题希望你们能自己想办法解决，实在解决不了，可以来找老师帮忙。
5、幼儿游戏，教师以观众身份参与游戏，观察了解幼儿游戏的情况，并进行随机指导。 （1）重点指导幼儿在表演时注意角色的语气、动作，提醒幼儿轮换角色表演。 （2）指导幼儿如何利用半成品布置游戏环境。 （3）指导幼儿按正确方法收放游戏材料。 6、整理游戏材料，进行评价： 师：“你们觉得今天谁表演的最好？”（表情、动作、语气） “今天在游戏里出现了什么问题？你们是怎么解决的呢？” 观察与反思： 《白雪公主》的故事小朋友们早就很熟悉了，本次是第一次表演，活动的重点是让幼儿熟悉掌握故事的发展情节及各个人物的出场顺序，同时掌握角色间的对话，并能用相应的语言、动作来表现角色的性格。从孩子们活动的情况来看，幼儿参与的积极性很高，都喜欢扮演白雪公主、猎人、七个小矮人的角色。 存在的问题和对策： 问题1：幼儿对故事中的语言不太熟悉，只满足于扮演角色。 原因：这个故事太长，幼儿对故事中的人物的出场顺序和语言还不太熟悉。 对策：进一步组织幼儿学习故事，练习故事中的人物对话。 问题2：幼儿都抢着扮演白雪公主、猎人、七个小矮人等角色，王后的角色没有人扮演。 原因：幼儿觉得王后太坏了，都不喜欢扮演坏的角色。 对策：引导幼儿采用轮流的方法扮演王后。
拓展游戏：三只小猪 培训游戏三只小猪 参与人数：分成3组，每组5人左右 时间：20分钟 场地：空地 道具：三条绳子，分别长20米、18米、12米 应用： (1)帮助学员体会在团队工作中沟通的重要性? (2)加强学员对于团队合作精神的理解? (3)训练学员对于结构变动的适应能力?相信大家都听过三只小猪盖房子的故事，在故事中三只小猪互相合作建成了一个漂亮坚固的房子，并最终抵挡住了大灰狼的袭击。在本游戏中，我们也将扮演一次小猪，看看自己拿绳子是否能建出满意的房子 游戏规则和程序 1.培训者将学员们分成3组，大约保证每组的人为5人左右。 2.发给第1小组一条20米的绳子，第2小组一条18米的绳子，第3小组一条12米的绳子。 3.规则：用眼罩把所有人的眼睛蒙上，然后规定第一组圈出一个正方形，第二组围成一个三角形，第三组圈成一个圆形。 4.然后让大家联合起来用绳子建立一个绳房子，房子的形状要有上述三个图形组成，并且一定要看上去比较漂亮。 相关讨论 1.对第一个任务和第二个任务分别进行比较，哪一个任务较易完成，为什么? 2.在完成第二个阶段的任务的时候，大家会遇到什么困难?你们是如何解决的? 总结 1.在每一个组完成自己的任务时，是相对比较容易的，但是当需要大家一块配合，建成一间房子的时候，事情就变得复杂起来了。三角形和正方形如何配合，圆形应该放在什么部位都
是问题，所以越是在这种时候越需要大家相互之间的配合，需要大家的团体合作精神。 2.要做好这个游戏，首先要选定一个基准点和一个核心人员，要使大家都参照这一个坐标系进行行动，这样才便于指挥，也可以防止场面的混乱。 3.兄弟同心，其利断金，讲的就是大家一致对外，团结合作，终成正果的道理。小猪盖房子需要这样一种精神，在我们日常的工作和学习中亦要如此。
当前中班幼儿表演游戏存在的问题及解决策略研究 摘要： 幼儿园的音乐活动丰富多采，尤其表演游戏深受孩子们的喜爱。它是幼儿园通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技巧，再现该文艺作品内容的一种游戏形式。除了扮演角色之外，还有歌舞、打击乐等自娱自乐的形式。选择表演游戏作为发展幼儿创造力的载体，是因为其内容广泛，种类多，材料广，具有调动幼儿想象空间和可创造因素，有随意和非现实性的特点，是幼儿主动性、探索性学习的有效途径，也是搭建幼儿自我挑战和获得成功的平台。它对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。 关键词：幼儿故事、狭窄、重表演、轻游戏 一、表演游戏的概念与特点 （一）表演游戏的概念 表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它是根据按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运用一定表演技能（对话、动作、表情、语调等手段）创造性地表现和再现文学作品的一种游戏形式。表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，表演的方式也是按幼儿自己对作品的理解进行的。幼儿园里的表演游戏可分为作品表演游戏和创作表演游戏两大类，作品表演游戏是我们平日里现成的教材，我们可利用这些教材让幼儿在表演游戏中共同思考并掌握作品的主题和情节，共同制作道具，布置情景，共同协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣。而创作表演游戏是指没有现成作品，幼儿根据已有的经验和丰富的想象创作作品并加以表演的游戏。在游戏中，不但满足了幼儿的表演愿望，并能学习一些优美的语言，体会一些积极的情感，明了一些生活中的道理，而且潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行为习惯，它为每个发展水平不同的幼儿提供了表现的机会和场所。 简而言之，表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。 (二)表演游戏的特点 角色游戏与表演游戏都属于象征性游戏或想像游戏，二者在角色扮演、象征手段等方面有相似之处，但在主题与内容的来源、结构性与规则上存在着一定的差别。1．主题和内容来源上的差别。 角色游戏中的主题和内容主要来自于幼儿的现实生活经验，例如家庭和社区生活
幼儿园大班表演游戏活动教案：三只小猪盖房子教案 大班表演游戏活动三只小猪盖房子教案主要包含了游戏目标，游戏准备，游戏过程等内容，积极参与表演，尝试与同伴构思想象新情节的表演，掌握各角色的对话及动作，合理运用道具进行表演，能发现表演中出现的问题并能协商解决。并能较客观地评价自己和他人的表演，听取别人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平，适合幼儿园老师们上大班游戏活动课，快来看看三只小猪盖房子教案吧。游戏目标： 1、积极参与表演，尝试与同伴构思想象新情节的表演，掌握各角色的对话及动作，合理运用道具进行表演。 2、能发现表演中出现的问题并能协商解决。并能较客观地评价自己和他人的表演，听取别人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平。 3、在表演过程中，分工合作，完成角色任务，为观众提供周到的服务和细心的帮助。 4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 5、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。 游戏准备： 自制草房、木房、砖房，鼓、自制头饰、衣服若干件。 游戏过程 1、分配角色、提出游戏要求 师：今天小朋友插牌都选了什么角色？请你们先向大家介绍一下。 提出问题，鼓励幼儿尝试解决。
师：在上一次游戏中，有一个观众看了我们的表演给我们提了一个建议，说我们4只大灰狼在吹那个风的时候风很小，不太像很大很大的风。那你们觉得怎样才能像更大的风来了呢？需要什么道具？风可以做哪些动作？做风的小朋友什么时候上场什么时候下场？那里有一个百宝箱，里面我们收集了一些东西等会试试能不能用得着。 师：那等会团长在给大家开会的时候就可以商量一下这个风的问题，再给YY演出团的团员们提出一些要求。 2、幼儿自由开会提出今天游戏规则和要求，并准备好道具、头饰。 3、童话剧表演开始： 1）团长宣布演出开始。 2）表演。 3）工作人员中场服务。 4）结束表演，谢幕。 4、师生共同点评今天游戏情况。
中班表演游戏 第一周（2014.2.17—2.21） 《狼和小羊》 活动目标： 1、熟悉故事，掌握角色对话和几种动物形象化动作，在教师指导下能运用连贯的语句，适当的动作、表情，表现角色性格特征。 2、在教师的帮助下，能根据作品主题、情节加以想象，能较有创造性地表演。 3、在游戏中，幼儿能相互合作游戏，学会协商、轮流扮演角色、使用玩具。 4、能爱惜玩具材料，使用后会有条理地加以整理。 活动准备： 准备好小羊、小猫、小黄狗、白马、大象、老狼头饰 布景：小羊家，家附近有一棵大树、一条小河、小羊家里有一只火炉。活动指导： 第一次指导： 1、引导幼儿讨论：狼和小羊他们两谁是强者，谁是弱者？为什么？ 教师讲述故事“狼和小羊”，引导幼儿讨论：小羊听说狼要吃掉他，难过地哭起来了，小羊是弱者，但他为什么最终能战胜大灰狼呢？引导幼儿说出“团结力量大”的道理。
2、教师在讲述一遍故事，引导幼儿说出故事中其他的角色，他们都说了些什么？又做了些什么？（结合进行助人为乐的教育） 3、帮助幼儿分出故事情节发展的三个部分。 （1）狼要吃小羊，动物们来安慰小羊。 （2）大家一起商量对付狼的好办法。 （3）大家齐心协力把老狼扔下河，老狼淹死了。 引导幼儿学习其中的主要情节和角色对话。 4、请能力强的幼儿进行分段表演故事“狼和小羊”，重点指导幼儿表演第二段的情节。其余幼儿观看，并对此评价。 观察推进： 故事《小羊和狼》的教学重点是围绕着动物们怎样关心和帮助小羊战胜大灰狼这一线索进行教学的。活动前，组织幼儿讨论：小羊和狼他们俩谁是强者，谁是弱者。为什么？孩子们对此讨论得非常热烈。他们自由组合，自由交流。认为大灰狼是强者，小羊是弱者的小朋友说：“大灰狼有着锋利的牙齿，他会一口吃掉小羊的。”“大灰狼非常凶狠、狡猾，他会想出许多坏主意。”“大灰狼奔跑得可快了，他会追上小羊用他有力的爪子紧紧地抓住小羊。”认为小羊是强者，大灰狼是弱者的小朋友说：“小羊有坚硬的羊角，他不怕大灰狼。”“小羊很聪明，他会想出对付大灰狼的好办法，把大灰狼消灭掉。”“小羊用他的蹄子把大灰狼踢得远远的。” 小羊和狼谁是强者，谁是弱者，他们之间发生了什么事呢。带者悬念我讲述了故事《小羊和狼》。故事讲述后，组织幼儿讨论：小羊听说
第一阶段：2015.9.1——2015.9.30 预设主题：《三只小猪》（一） 游戏目标： 1、欣赏故事，了解故事内容，知道砖房子最结实的道理。 2、提高表演能力和口头表达能力。 3、学会与同伴协商分配角色，合作游戏，正确的处理游戏中的纠纷。 4、继续鼓励养成爱护游戏材料的意识，学会正确收拾和整理。 游戏准备： 1、经验准备： （1）幼儿已听过该故事的情节内容。 （2）熟悉三只小猪的故事，并能在语言及动作上生动的表现。 2、物质准备：“三只小猪”视频、房子、猪、大灰狼的头饰。 游戏指导： 第一次指导（2015年9月9日星期三下午） 1、儿歌导入。 儿歌《小兔子盖房子》导入。 师：小兔子盖了一间怎样的房子？你还见过什么样的房子？ 2、观看视频。 师：故事里有谁？他们用什么材料盖了一间怎样的房子？ 师：盖好房子又发生了什么事情呢？ 师：为什么大灰狼能摧毁大哥、二哥的房子？ 师：大灰狼有没有把砖房子吹到？后来他想了什么办法进入砖房子，结果怎样？ 3、初次尝试表演。 师：如果没有砖房子，三只小猪会怎么样？ 师：猪大哥、猪二哥经历了这次危险以后，他们会怎么做？你能想一个好办法来帮助他们保护自己吗？。 师：让我们一起来帮助猪大哥、猪二哥一起盖房子。
第二次指导（2015年9月16日星期三下午） 1、复习故事内容。 （1）结合背景图及动物卡片，帮助幼儿理解故事内容。 （2）通过提问进一步理解故事情节 师：故事里有只个动物？他们分别是谁？发生了什么事？什么叫草房子？ 师：砖房子是用什么做成的？大灰狼从烟囱里爬进去，老大老二为什么要怕？ 师：大灰狼撞草房、木房和砖房的不同结果？为什么？（巩固词：坚固）（帮助幼儿理解草房没有木房结实，木房没有砖房结实）；你们觉得哪间房子最好？你们最喜欢哪只小猪？为什么？ 2、教师帮助幼儿一起回忆对话。 教师旁白讲述，同时帮助幼幼儿练习对话内容。 3、情景表演。 教师扮演大灰狼和猪妈妈，让幼儿分成三组分别扮演小黑猪，小白猪，小花猪。另外教师旁白讲述引导幼儿练习对话，大胆表演。 4、请几个能力强的幼儿，上台表演。 5、结束活动，请幼儿回去回忆故事内容，为下次表演作准备。 第三次指导（2015年9月23日星期三下午） 1、请表现力强的幼儿示范表演故事《三只小猪》一遍。 2、想一想、说一说： 师：你最喜欢谁表演的角色？为什么？ 师：怎么样的语气、表情和动作使角色表演更形象逼真、生动有趣？ 3、集体表演大灰狼说话、大灰狼撞房子，小猪害怕、着急地逃命等片段。 4、幼儿分组表演。 5、评价：说一说自己或同伴的游戏情况。 教师肯定个别幼儿教为生动地表现大灰狼和三只小猪鲜明的特征。 本阶段游戏小结： 可分享的经验：
幼儿园表演游戏的特点 一、幼儿园表演游戏的性质与特点 （一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演 对表演游戏的性质定位直接决定着我们组织幼儿开展活动的指导思想，和教师对表演游戏的指导行为。当我们把幼儿园表演游戏的性质定位于“游戏”而不是“表演”，并以促进幼儿的主体性发展作为组织幼儿开展表演游戏的指导思想，用符合游戏活动本质特点的方法来组织幼儿的表演游戏时，表演游戏就呈现出不同于“戏剧表演”的面貌。 在研究中我们发现：表演游戏与戏剧表演的根本区别在于：表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动，幼儿只是因为“有趣好玩”而在“玩”，他们并不是在为“观众”表演。事实上，他们心中并没有“观众”，他们也根本不在乎“观众”。“目的在于自身”并“专注于自身”是游戏活动的本质特点。促使幼儿持续活动的原因正是“好玩的”游戏活动本身，而不是来自外部的要求或奖赏。在这样的活动中，表演游戏的“游戏性”凸现出来而有别于“戏剧表演”，幼儿的主动性、积极性和创造性可以得到充分的表现和发挥，而且幼儿也在这样的活动中体验到了游戏的愉悦感。 因此，应当把幼儿园的表演游戏的性质定位于“游戏”而不是“表演”。如果缺乏“游戏性”，表演游戏就将失去其作为游戏活动的实质。 （二）表演游戏兼具“游戏性”和“表演性” 表演游戏区别于其他类型的游戏活动的特殊性在于它兼具“游戏性”和“表演性”。表演游戏以“故事”为依据的特点决定了表演游戏的“表演性”。从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏的过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价自己和他人游戏行为的尺度。正是基于故事或作品的“再现”要求构成了表演游戏“表演性”的基础，而且也正是这种“表演性”构成了表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。表演游戏如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。因此，“表演性”之于表演游戏来说，也是它不可或缺的特性。兼具“游戏性”和“表演性”正是表演游戏不同于其他类型游戏的特点。 （三）表演游戏需要教师的指导 表演游戏的“表演性”要求幼儿以自身为媒介，运用包括语言、表情、动作姿势等在内的手段来再现特定的故事，这种再现的过程本身对于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的过程，也是幼儿获得各种有益的学习经验的过程。关于幼儿表演游戏的一般规律和年龄特点的研究表明，幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。但是，幼儿自身并不能
幼儿园表演游戏的组织与指导 表演游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方式，是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。 幼儿园表演游戏的性质定位于"游戏"而又兼具"表演性"，有以"故事"为依据的特点，又是幼儿自己"自娱自乐"的活动。 幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。因此决定了教师对幼儿的表演游戏进行指导的必要性。 一、内容的选择选择内容是表演游戏中的一个必要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。 凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材，同时故事中的角色要个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口要易于为幼儿掌握和表演,有集中的场景,易于布置。道具要简单,可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拚图及实物等。 如《小熊请客》中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成，扮演小熊、狐狸和小花狗的小朋友带上相应的头饰即可。又如：《小鹿历险记》中有幼儿熟悉并使人们憎恶的"大灰狼"，还有性格特征明显的"黄鼠狼"、"花狐狸"的"小青蛙"等动物，故事情节简单，角色对话多次重复，如"小壁虎！救救我！大灰狼在追我！"、"不行，不行太疼了，我还是继续跑吧！"，特别适合幼儿的语言特点，如"别急，别急，我来帮你，你可以学我把尾巴拉断掉，大灰狼就抓不到你了！"、"别急，别急，我来帮你，你可以学我放个臭屁，大灰狼就抓不到你了！"等，各种动物的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱，在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，幼儿了解了动物是怎么保护自己的，同时得到了合作表演的快乐体验。 二、环境的创设为幼儿创设必要的游戏环境，是幼儿能否顺利开展表演游戏的先决条件。日常进行的表演游戏，可以在活动室中，用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，角色相对少的表演游戏也可以有一个较固定的表演区，如《乡下老鼠和城市老鼠》只有两个角色，我们就安排在活动室的一角即可。布景应简单方便，避免过大过重过烦，更不能妨碍表演，只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。如：《小熊请客》中有一棵背景树，由两块pvc板合成，表演时打开，狐狸可以躺在树下睡大觉，表演结束直接可以合起来放好，非常简单方便。
角色游戏：小兔乖乖 游戏说明： 许多孩子对故事似乎永远是最喜欢的、百听不厌的，故事“小兔乖乖”是一个非常古老、传统的故事，流传已久，一般在家里，家长都会给孩子讲述这个故事，孩子们对这个故事基本上有一定了解，且故事情节有趣，符合小班孩子的年龄特点，本作品具有较强的动态感、表演性，适合幼儿的角色扮演，让幼儿进入亦真亦幻的童话世界，所以预设了这个游戏活动，以满足孩子的游戏欲望，并在游戏过程中观察了解孩子游戏情况，适时适当地给予指导和帮助，以充分发挥表演游戏的教育功能，促进孩子发展。 游戏预设总目标： 1、激发幼儿扮演角色的兴趣和玩表演游戏的兴趣。 2、在老师的帮助下，初步能按文学作品中的主要情节和角色对话、动作开展表演游戏。 3、通过与同伴共同玩表演游戏，感受与同伴共同游戏的乐趣。 4、学习并遵守游戏规则，学会收拾表演用具。 5、让孩子学习在集体中大胆表现。 表演游戏：小兔乖乖（一） 第16周 2017.12.14 星期四小四班王兰兰 【活动目标】 1、知道故事的名称，熟悉故事情节。 2、初步掌握故事角色的对话。 3、感受与同伴共同游戏的乐趣。 【活动准备】 故事图片PPT、兔妈妈头饰一个、小兔子头饰三个、大灰狼头饰一个 【活动过程】 （一）谜语导入，激发幼儿兴趣。 师：老师今天带来一个谜语，小朋友们猜猜它是谁？耳朵长，尾巴短，红眼睛，
白毛衫，三瓣嘴而胆子小，萝卜青菜吃个饱。它是谁呢？ 师：今天老师带来了一个故事，故事的名字叫《小兔乖乖》。 （二）出示故事挂图“小兔乖乖”，通过图片让孩子了解故事的主要内容。师：兔妈妈的三个兔宝宝叫什么名字呀？故事发生了什么事情呢？ （三）通过提问，学习故事的角色对话，引导幼儿模仿故事角色的声音。 师：兔妈妈出门前对小兔子们说了什么呀？兔妈妈对兔宝宝说话是不是轻轻的、很温柔的说呀？我请一个小朋友来模仿一下兔妈妈是怎么跟兔宝宝说的。师：兔妈妈回到家门口的时候说了什么呀？小兔子听到是兔妈妈的声音，小兔子说了什么呀？听到兔妈妈回来了小兔子开不开心呀？那小兔子的声音是怎么样的呀？我请一个小朋友来模仿一下小兔子是怎么说的。 师：这个时候大灰狼躲在树后面偷听兔妈妈说暗号，大灰狼学会了模仿兔妈妈唱歌，第二天大灰狼又来了，这时大灰狼模仿兔妈妈唱歌，大灰狼是怎么唱歌的呀？他的声音怎么样呀？哦，大灰狼的声音很粗，我请一个小朋友来模仿大灰狼。师：小兔子发现是大灰狼之后，小兔子对大灰狼说了什么呀？大灰狼听到小兔子不开门，它可急坏了，这时小兔子是怎么对付大灰狼的呢？兔妈妈来了，她又是怎么对付大灰狼的呢？ （四）请个别幼儿尝试表演。 师：我想邀请几个小朋友跟老师一起表演《小兔乖乖》，老师当兔妈妈，三个小朋友当兔宝宝，一个当大灰狼。 （五）结束 师：小朋友们都表演的非常棒，你们回家之后可以跟爸爸妈妈一起分享这个故事。【活动延伸】 请小朋友讲故事讲给爸爸妈妈听 幼儿游戏观察记录表 班级：小四班教师：王兰兰
幼儿园大班故事：三只小猪 活动目标： 1、理解《三只小猪》的故事内容，初步掌握故事情节。 2、让小朋友初步理解勤快和懒惰的含义。 3、丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 活动准备： 《三只小猪》的动画片；故事图片；词汇字卡。 活动重点： 丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 活动难点： 引导小朋友初步理解勤快和懒惰的含义。 活动过程： 1、以音乐进场，组织小朋友观看多媒体电教。 2、教师让小朋友坐好，并让小朋友欣赏《三只小猪》的故事。 教师提问：小朋友看故事《三只小猪》时，看到了故事中都有谁？它们都做了什么事？后来又发生了什么事？ 3、发散思维。 （1）看故事时，故事中有那些动物？（三只小猪，呼呼、噜噜、 嘟嘟……）三只小猪中怎么做的？做了那些房子？（草房子、木房子、砖房子……）（2）做好房子时，发生了什么事情？ （3）后来为什么草房子、木房子倒了，而砖房子没有倒？
（4）最后大灰狼怎么样了？ 4、教师逐步出示《三只小猪》的图片，实行创造性讲述。 教师引导幼儿对图片实行逻辑性排序、讨论，并实行讲述，教师实行指导，分三个步骤实行： （1）教师根据故事情节，逐步出示图片。 （2）让幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。 （3）丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 5、教师完整讲述故事。 6、结合现实教育小朋友做勤快的人。 7、教师小结： 通过这个故事，告诉我们小朋友，嘟嘟是一个非常勤快的小猪，我们小朋友要向它学习，做一个勤快的好孩子，教师引导幼儿随《勤快人和懒惰人的音乐做游戏，活动延伸： 搜集相关勤快人的动作图片，在区域中展示，大家分享并学习，让幼儿学习做一个勤快人。
九月份 【游戏主题】三只小鸡 【游戏由来】： 孩子们听了三只小鸡的故事，对故事的内容十分感兴趣，常常在区域活动的时候自导自演故事。有的孩子向我提出为他们提供材料让他们可以制作表演的道具、服装等等。于是就开展了一系列的表演游戏。 【预设目标】 1、能根据所开展的表演游戏制作相应的道具、服装等，布置游戏的场景。 2、喜欢参与表演游戏，感受故事中角色的情感、情绪的变化，并通过语言及动作进行创造性的表演。 3、学会协商，与同伴友好合作，解决角色的分配等等游戏中可能遇到的问题。 4、能收拾场地，整理游戏材料。 5、会根据游戏的情况进行简单的讲评，并针对相应的问题提出对下一次游戏的改进方案。 第一次游戏 【游戏目标】 1、理解故事内容，初步学习故事对话。 2、喜欢参与表演游戏。 【游戏准备】 录音机、磁带、小黑鸡、小黄鸡、小白鸡、老黄牛头饰。 【游戏过程】 1、教师和幼儿回忆故事中的情节。 2、教师播放录音机让幼儿倾听故事。 3、根据故事内容提问： 故事里有谁？那三只小鸡向谁问路？向老牛问路时他们是怎么做的？怎么说的？小花鸡为什么能找到草地？小黑鸡和小白鸡为什么找不到？哪只小鸡做的对？为什么？ 4、让幼儿讨论：有事情请求别人时我们该怎么做？ 5、教师小结：因为小花鸡非常有礼貌，我们要向小花鸡学习。 6、教师出示头饰引起幼儿学习对话的兴趣。
1、教师与幼儿一起进行对话。 2、教师给幼儿分组练习对话，教师巡回指导。 3、幼儿分角色进行对话，教师重点指导能力较弱的幼儿。 教师总结，活动结束。 【观察与推进】 幼儿对故事感兴趣，通过讲述故事加深了幼儿对故事的理解，但是幼儿对故事的对话部分还是掌握的不够。在晨区活动中让幼儿进行讲述故事，让幼儿进一步理解故事内容。 第二次游戏 【游戏目标】 1、初步学会装扮并引出不同的动作。 2、初步分组表演。 3、在游戏中学会与同伴友好合作。 【游戏准备】 小黑鸡、小黄鸡、小白鸡、老黄牛头饰、布置游戏场地。 【游戏过程】 1、教师和幼儿共同布置草地、牛圈场景。 2、复习角色对话并引导幼儿讨论表演程序。 3、教师引导幼儿学习动作。 4、教师给幼儿分组并分配角色并要求： （1）注意各组的人数，根据故事中的角色数量来定人数，自行调整本组的人数。 （2）选择适当道具进行表演。 （3）并启发幼儿用不同的动作表现人物的特征。 （4）在表演时注意幼儿运用礼貌用语。 5、幼儿游戏，教师巡回指导，并启发幼儿用不同的动作、语气、表情表现人物的特征。在 表演时注意幼儿运用礼貌用语。 6、游戏结束，教师点评并表扬在游戏中遵守游戏规则的幼儿。 【观察与推进】 幼儿对故事内容有了进一步的理解对对话部分也有了进步。教师要注重幼儿的语言能力的培养。在集体表演的时候，就发现孩子在表现小鸡的动作和表情很丰富，也很夸张，有礼貌行的动作，也有不屑一顾扬手和生气时跺脚的。说明孩子还是很会表现的。但也有发现有
总结-幼儿园表演游戏存在问题及策略 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 总结：浅谈幼儿园表演游戏存在的问题及策略 表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，表演游戏能促进发展幼儿的集体观念，提高幼儿人际交往能力，促进良好个性的形成，融入了想象的表演游戏对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。教师对表演游戏的正确的指导，能够使幼儿更好地进行表演游戏并在游戏中得到发展。表演游戏是幼儿喜爱的游戏之一，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，但往往由于老师在游戏中的过多干涉，限制了幼儿主体性发展。那么到底是什么原因造成了这些现象呢？笔者认为主要有以下四个方面的问题。
一、幼儿园表演道具匮乏、数量不足、单一，游戏空间狭小。 多数幼儿园表演游戏均存在道具匮乏、数量不足、单一的问题。幼儿表演时缺乏必要的装扮，造成幼儿表演时角色感或角色意识不强，经常是表演草草而过，降低了表演的生动性和趣味性。 此外，游戏环境空间狭小，其主要原因并非完全是实际空间较小，而是一些教师缺乏对游戏环境进行必要的规划和合理的布局，由此造成表演空间不足，幼儿表演时缩手缩脚，无法大胆想象，原本需要创意的表演游戏因环境的束缚而变得呆滞。 二、游戏过程缺少必要的开展程序。 由于游戏过程缺少必要的程序，幼儿也就失去了游戏的“支架”，不知道各时间段应该做什么、怎么做，也就很难看到幼儿认真准备、装扮和身临其境的表演。有的时候，幼儿虽然也有一脸的喜悦，却不是来自表演的体验，而是来自违规嬉戏或恶作剧的快感。
三、幼儿游戏表演缺乏技能的支撑。 观察时，我们发现很多时候幼儿的表演都是呆滞站立、毫无表情地念台词或对话，除此之外再也没有其他的表演，台词念完了，游戏也就结束了，于是游戏又重新开始，重复多次以后，幼儿就觉得表演游戏枯燥、乏味。 四、教师指导不到位。 教师以集体活动的形式组织幼儿表演游戏时，一种会将孩子分成若干组，独立表演。另一种会请个别孩子表演，其余孩子观看。这两种组织方法分别存在弊端：一方面，全班幼儿虽然被分成了不同的小组，但在有限的活动室内，缺乏独立的空间进行讨论。若干组幼儿同时进行故事表演必然相互干扰影响。同时，教师顾不过来，没有精力一组一组指导。这时候的幼儿就会无所事事，或者打闹。另一方面，教师对表演过于控制，幼儿完全处于被动的地位，只能跟着教师指挥统一进行表演。由于游戏时间的限制，往往多数幼儿因缺乏参与
大班表演游戏活动教案：三只小猪盖房子教案 大班表演游戏活动三只小猪盖房子教案主要包含了游戏目标，游戏准备，游戏过程等内容，积极参与表演，尝试与同伴构思想象新情节的表演，掌握各角色的对话及动作，合理运用道具进行表演，能发现表演中出现的问题并能协商解决。并能较客观地评价自己和他人的表演，听取别人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平，适合幼儿园老师们上大班游戏活动课，快来看看三只小猪盖房子教案吧。 游戏目标： 1、积极参与表演，尝试与同伴构思想象新情节的表演，掌握各角色的对话及动作，合理运用道具进行表演。 2、能发现表演中出现的问题并能协商解决。并能较客观地评价自己和他人的表演，听取别人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平。 3、在表演过程中，分工合作，完成角色任务，为观众提供周到的服务和细心的帮助。 4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 5、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。 游戏准备： 自制草房、木房、砖房，鼓、自制头饰、衣服若干件。 游戏过程 1、分配角色、提出游戏要求 师：今天小朋友插牌都选了什么角色？请你们先向大家介绍一下。 提出问题，鼓励幼儿尝试解决。 师：在上一次游戏中，有一个观众看了我们的表演给我们提了一个建议，说
我们4只大灰狼在吹那个风的时候风很小，不太像很大很大的风。那你们觉得怎样才能像更大的风来了呢？需要什么道具？风可以做哪些动作？做风的小朋友什么时候上场什么时候下场？那里有一个百宝箱，里面我们收集了一些东西等会试试能不能用得着。 师：那等会团长在给大家开会的时候就可以商量一下这个风的问题，再给YY 演出团的团员们提出一些要求。 2、幼儿自由开会提出今天游戏规则和要求，并准备好道具、头饰。 3、童话剧表演开始： 1）团长宣布演出开始。 2）表演。 3）工作人员中场服务。 4）结束表演，谢幕。 4、师生共同点评今天游戏情况。
游戏目标： 1.进一步熟悉《三只小猪》的故事内容和情节，了解角色之间的对话。 2.能模仿三只小猪和大灰狼的动作、表情，较为生动地表现它们的形象特征。 3.积极参与盖房子活动，体验合作表演的快乐。 游戏准备： 1.头饰：猪妈妈、三只小猪、大灰狼 2.建构材料：各种各样的草、各种积木、各种盒子（可当砖块） 3.小猪模仿操的音乐 4.布置好搭建场地 5.知识准备：对三只小猪盖房子故事内容有一定的了解。 游戏过程： 一、导入：随音乐做小猪模仿操（教师自编） 师：我的猪宝宝们跳得真好，妈妈知道你们除了跳舞，还特别喜欢盖房子，，那你们还记得《三只小猪》的故事吗？小猪们用什么盖房子的？ 二、表演前的经验准备——引导幼儿回忆故事内容，师生共同用三种材料 来盖房子。 1.师：老大用什么盖房子的？（用草围成了一间房子）谁来用草试一试？ 师生共同用围成房子。 2. 老二用什么盖房子的？（用木头盖成了一间房子）谁来用木头试一 试？ 师生共同用木头进行拼接、叠加、垒高的方法围成一间房子。 3. 老三用什么盖房子的？（用砖头盖成了一间房子）谁来用砖头试一 试？ 师生共同用砖头（盒子）进行拼接、叠加、垒高的方法围成一间房子。 4.房子盖好了，小猪们都搬进了新家，有一天谁来了？（大灰狼） （1）大灰狼怎么走的？谁来学一学？它又是怎样向房子吹气的？（请一 个幼儿学一学） （2）当大灰狼来的时候老大怎么办？老大的房子被大灰狼吹倒后老大躲 进来谁的房子？ （3）大灰狼来到老二家，它又是怎么做的？（撞，让幼儿学一学），房 子撞倒后老二又去哪里？（老三家）现在老大老二都躲在老三家，老三说了什么话？ （4）大灰狼来到老三家，又是怎么做的？这次大灰狼有没有把房子撞倒？ 撞不到房子大灰狼又想了什么办法？（爬上屋顶，让幼儿学一学） （5）三只小猪想了什么办法把大灰狼赶走了？大灰狼怎么逃的？（让幼 儿学一学） 三、分配角色