《上下、前后、左右》教案 教学目标： 1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容： 人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。 教具、学具准备： 各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。 教学设计： 一、创设情景，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。） 二、仔细观察，理解位置 1.上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2.前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。 联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3.左、右 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。
1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。 2.较准确地确定物体位置。 3.认识物体之间上下、前后的位置关系。 1.在实际情境中,让学生体验前后、上下、左右的位置。 2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置,并会用语言表述出来。 3.初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识。 要通过具体情境让学生学习认位置,培养学生丰富的想象力,启发学生的求异思维。如教材第11页“想想做做”的第4题,先说说红花左边和右边各有几朵花,再涂色。 让学生认真观察图片后,充分地说一说,在说的基础上强化知识,培养学生的语言表达能力。 认位置1课时 前后、上下、左右 教材第10、第11页的内容。 能较准确地用语言表述物体的前后、上下、左右的位置。 体验物体前后、上下、左右的位置。
投影,货架等。 从1数到10,再从10数到1。 1.谈话引入,揭示课题。 你能说说自己在什么位置吗? (我坐在××的前面,××的后面……) (板书:认位置) 2.出示主题图,认位置。 (1)请你仔细观察,说说画面上的人和物所在的位置。 (2)集体交流,引导大家共同讨论。 粉笔盒在书的右面,那么书就在粉笔盒的左面; 学生桌上放着本子和书,本子在书的哪儿?(本子在书的左面,那么书就在本子的右面)提问:你还有不同的说法吗? 小明在小刚的(前)面; 小刚在小明的(后)面; 小芳在小刚的(右)面; 小明在小红的(左)面。 (3)找一找我们身边的这些数学问题,同桌互相说一说。 1.教材第10页“想想做做”的第2题。 2.教材第11页“想想做做”的第3题,还可以怎样说? 3.教材第11页“想想做做”的第5题,摆一摆并引导学生用前后、上下、左右这些词,说说各种物体的具体位置。 课堂作业新设计 1、2.略 3.数学书的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;数学书的左面是学具盒。 教材习题 教材第10页“想想做做” 1、4.略 思考题:略
课题：认识上下左右前后授课时间：2017年09月 08日【教学内容】：教材P9及练习二 【教学目标】： 1.在具体情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后描述物体的相对位置。 2.在实践过程中，感受位置关系是相对的，培养初步的观察能力和语言表达能力。 3.感受数学与现实生活的密切联系，激发学习兴趣。 【教学重点】：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表述。【教学难点】：感受位置关系是相对的。 【教学准备】：课件。 【教学过程】： 一、谈话引入。 板书：上下前后 1.谈话 师：同学们，你们认识这几个字吗？ 师：上、下、前、后是一些帮助我们表示位置关系的词。在生活中，你们会用上、下、前、后来描述物体之间的位置关系吗？ 2.创设情景：出示主题图 师：今天我们就从这里认识上下前后。 3.揭示课题：《认识上下前后》。 二、探索新知 1. 观察情景，自由描述 【问题】师：你从图上看到了什么？ 预设：火车，小汽车，大卡车，轮船，大桥…… （设计意图：了解学生已有的上下前后方位概念的基础，给学生足够的时间观察和描述，训练学生的表达能力。） 2.感知上下位置关系 师：我们先来看看这些车、船的上下位置关系 【问题1】：大卡车和火车有怎样的位置关系？ 预设：大卡车在上面；火车在下面；大卡车在火车上面；火车在大卡车下面。（设计意图：强调上下位置关系的相互性，示范准确描述物体位置关系的表达，
训练学生语言表达的准确性。） 【问题2】：小朋友，你也人选两种交通工具，说一说他们的上下位置关系。【问题3】：轮船的上面有什么呢？ 预设：此题为开放性题目。 【问题4】：谁能说一说轮船、火车、大卡车三者之间的上下位置关系？ 预设：火车在轮船上面，火车在大卡车下面…… 小结：对于大卡车来所，火车在大卡车下面；对于轮船来说，火车在轮船上面，真有趣啊！ （设计意图：通过火车的例子让学生知道上下位置关系的相对性。） 3.体会前后位置关系 师：小汽车、大卡车、公交车它们都在大桥上，不存在上下位置关系，那么我们怎么形容他们之间的位置关系呢？ 预设：小汽车在大卡车的前面；大卡车在小汽车的后面；公交车的前面是…… 4.拓展强化 师：今天我们学习了上、下、前、后，你能在教师中找到这些位置关系吗？说一说谁在你的前面。 三、巩固练习，加深理解 完成课本练习二及数学学习指导丛书。 四、小结：你有什么收获？ 板书设计：上、下、前、后 大卡车在火车的上面小汽车在大卡车的后面 火车在大卡车的下面大卡车在小汽车的后面 教学反思：
一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问
《认识左右、上下、前后》 导读：教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。 教学难点： 理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、指鼻子眼游戏： 师：谈话引入：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？ 师说生指。 师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？
生：好！ 师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。 2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。 同学们大部分都指错了， 师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？ 生：难在有了左、右方位。 师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：认识左、右 二、自主探究，交流提高 1、自主探究 师：在生活中，你是怎样区分左右呢？ 2、小组讨论 3、全班交流 选出代表进行汇报。 生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。 师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？ 4、教学左右 课件出示生活中既定的左右，进行教学。左右手写字的习惯、过马路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。
《认识左右、上下、前后》教案 一、教材分析： 本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。 二、学生分析： 学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。 三、教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 四、教学重点、难点 教学重点：能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。 教学难点：理解左右的相对性。 五、教法学法 著名教育家陶行知说过：好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。为此，我将主要采用创设情境、启发引导等教学方法，引导学生采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，实现教为主导与学为主体的高度融合。 六、教学准备 电子白板，录音机。 七、教学过程 （一）创设情境，引入新课（约5分钟） 指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。 （二）自主探索，交流提高（约18分钟） 先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过转身验证让学生明白：方向不同，
认识左右上下前后教学设计 教学目标 1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的 空间观念。 3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验， 树立起学习数学的信心。 教学重点认识左右的位置关系，理解其相对性。 教学过程 一、创设情境，初步认识左右的位置关系 1．用左右手引入，感知自身的左与右。 (1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事? (2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样 的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) [评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。] (3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快) 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 [评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟， 体会到生活中处处有数学。] 2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。 (1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分， 那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起 来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗? 同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边， 小红坐在小明的右边。 提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么? 讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。 [评析：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐 步发展空间观念。] (2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。(“想想做做”第1题) 让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名 回答。 选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友B所处的位置。 引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。 讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能
关于声音的前后左右上下的控制以及单声道立体声的区别 一、声像 在立体声重放技术中，用摆声像的方法把各个乐器的位置还原出来，这就是声像。一个乐 器就是一个声像点。 我们知道声音是一种波，点击下面链接以flash形式演示波的振动。 声音是由无数个正弦波组成的，其函数表达式是y=Asin(ωX+φ）. 其中A是振幅。 ω=2π/T，T是周期。T=T=1/ｆ，ｆ是频率。所以ω影响着周期。 ωX+φ是相位，φ是初相。 下面链接的flash可以描绘波的图像，把振幅、周期、相位设置好后，点击draw描绘正弦 图像。 在立体声重放技术中，A、ω、φ三大参数起着决定声音位置的作用。对于声音的前后左右 的控制关键就在这里。 二、●德·波埃效应 德·波埃效应是立体声系统定向的另一基础。德·波埃效应的实验是：放置左、右声道两只音箱，听音者在两只音箱对称线上听音，给两只音箱馈入不同的信号（注意，是不同的信号），可以得到以下几个定论： 1、如果给两只音箱馈入相同的信号，即强度级差ΔL＝0，时间差Δt＝0，此时只感觉到
一个声音，且来自两只音箱的对称线上。 2、如果两只音箱的强度级差ΔL不为0，此时听音感觉声音偏向较响的一只音箱，如果强度级差ΔL大于等于15dB，此时感觉声音完全来自较响的那一只音箱。 由德·波埃效应我们得出：人是通过辨别左右两音箱的声音强度大小来分辨方向的。 注意：我在这里都是用左右声道完全一样的音频文件做实验。 1、⑴参数A（振幅）决定了声音的左右（或者前后）。 左声道：y=2sin(ωX+φ）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 右声道：y=4sin(ωX+φ） 如上两幅图可知左边的A=2，右边的A=4，因此，右边振幅大于左边振幅，说明右边音量大于左边音量。 根据德·波埃效应，如果两只音箱的强度级差ΔL不为0，此时听音感觉声音偏向较响的一只音箱。 因此得出结论，两个声道中，声像偏向音量大的那一边。 在同一个声道中，听觉感受上音量大的乐器靠前，音量小的靠后。 决定声音的左右不只由音量大小决定，和延迟也有关系。在下面这张图中，我把右声道延迟了3ms，于是，我感觉到声源位置偏左了，即声音来源于延迟较小的那一边。（多嘴一句，为什么我之前说延迟时间差在3毫秒之内呢，因为超过3毫秒后就感觉不到声源的位置往哪偏了。假如延迟时间差超过30毫秒就不是一个声源，而是感到有两个声源。） 于是得出结论：左右声道分别延迟，当延迟时间差在3毫秒以内时，感觉声音来源于延迟时间小的那一边。 讲了那么多现在又要转回来了，别把刚才讲的三大参数忘了，呵呵！！~ 2、ω决定了声音的上下。
《认识左右、上下、前后》教学设计 教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。 教学难点： 理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、指鼻子眼游戏： 师：谈话引入：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？ 师说生指。 师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？ 生：好！ 师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。 2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。 同学们大部分都指错了， 师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？ 生：难在有了左、右方位。 师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：认识左、右 二、自主探究，交流提高 1、自主探究 师：在生活中，你是怎样区分左右呢？ 2、小组讨论 3、全班交流 选出代表进行汇报。 生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。 师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？ 4、教学左右 课件出示生活中既定的左右，进行教学。左右手写字的习惯、过马路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。
《位置—上下、前后、左右》 教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观点。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序实行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿 灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关 系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、 有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们 又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是 摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学 生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实 际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位 也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也能够说，你在这个同学的______，在这个同学的 ______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋 友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪仅仅左手，哪仅仅右手呢？ 师：请举起你的右手。
《认识左右、上下、前后》 一年级语文教案 教学设计 教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。 教学难点： 理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、指鼻子眼游戏：
师：谈话引入：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？ 师说生指。 师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？ 生：好！ 师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。 2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。 同学们大部分都指错了， 师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？ 生：难在有了左、右方位。 师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：认识左、右 二、自主探究，交流提高 1、自主探究 师：在生活中，你是怎样区分左右呢？
2、小组讨论 3、全班交流 选出代表进行汇报。 生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。 师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？ 4、教学左右 课件出示生活中既定的左右，进行教学。左右手写字的习惯、过马路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。 5、左右小练习，游戏中找自己身体上的左右。 师：小朋友们能不能自己找一找找你身体上的左、右朋友呢？ 生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚等. 师：下面我们一起用身体上的左右朋友来做个游戏，好吗？ 生：好！ 师：好，伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚……
认识左右、前后、上下教学设计
认识左右、前后、上下 教学内容：青岛版小学数学一年级上册70—73页第四单元第一课时 教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重、难点： 重点：会辨认前后、上下、左右方位。 难点：理解左右的相对性。 教具准备： 树图及相应图片（学生带彩笔） 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 大家喜欢做游戏吗？ （喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。 （板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。 先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。 准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。）指眼睛、鼻子、头发、脸蛋
左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。 5．听口令，摆文具。（师生同时摆） 数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。 师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边？ 师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。（生也向后转，体会相对性。） 三、利用左右，认识同学 1. 师：谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢？（生介绍） 2. 师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。 从左边数，这是第一排，第二排……（师指着说） 从右边数，这是第一排，第二排……（师指着说） 下面我们来玩“猜同学”的游戏。 从左边数第二排，从前边数的第5个同学。 从右边数第三排，从后边数的第2个同学。 请学生上前说。 四、做韵律操 起立，大家把座位放好，立正！ （放音乐师生一起做） 小朋友们，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀拍拍右肩膀 右脚跺一跺右脚跺一跺 向前跳一跳向后蹦一蹦 左手摆一摆右手摆一摆 左腿踢一踢右腿踢一踢
一年级数学4认识上下、前后和左右练习题及答案 第四单元有趣的游戏 －－认识位置 认识上下、前后和左右 1. 能辨别前后、上下、左右等方位，并能用自己的语言表达。 2. 学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 夯实基础，才能有所突破…… 1. 小动物去郊游。 (1)一共有( )只小动物，走在最前面的是( )，走在最后面的是( )。 (2)在( )面，在的( )面。 (3)在的( )面，在的( )面。 (4)从前往后数，排第( )，它的前面有( )只小动物，后面有( )只小动物。 (5)的前面是( )，后面是( )。 2. 小动物参加跳高比赛。 (1)一共有( )只小动物参加比赛。
(2)从左往右数，熊猫排第( )，小羊排第( )。 (3)从右往左数，青蛙排第( )，小狗排第( )。 3. 知识小站点。 (1)我的座位的前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( )。 (2)汽车的方向盘一般在( )边。 (3)我们一般都用( )手写字，另一只手是( )手。 (4)上、下楼梯要靠( )边走。 4. 把正确的答案圈出来。 (1)的(上、下)面是，(上、下)面是。 (2)的(左、右)面是，(左、右)面是。 (3)在的(左、右)面，在的(左、右)面。
这是一座由课内通向课外的桥梁…… 5、下图是贝贝家冰箱的冷藏室，看图填空 的右边放的是( )，的左边放的是( )， 的( )边是，的( )边是， 的( )边是，的( )边是。
6. 按要求连一连。 住在最左边，小猪住在最右边，小狗住在小猴的右边，小鸡住在小猪的左边，小兔住在小狗和小鸡的中 7. 画一画。 在小狗的左边画△，右边画☆，上面画，下面画○。 、弟弟和我一起照相。妈妈在爸爸的左边，我在妈妈的左边，弟弟在爸爸的右边。请你说出拍照时从左 怎样的？
认识左右、前后、上下 教学内容：青岛版小学数学一年级上册70—73页第四单元第一课时 教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重、难点： 重点：会辨认前后、上下、左右方位。 难点：理解左右的相对性。 教具准备： 树图及相应图片（学生带彩笔） 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 大家喜欢做游戏吗？ （喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。 （板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。 先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。 准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。）
指眼睛、鼻子、头发、脸蛋 （同学们真棒，都指对了，反映很快。） 二、游戏中，体验左右 1．谁还想继续玩？现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳 （你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。） 指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。） 指左眼指右耳 我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？ 增加了左右（板书：左右） （真是位些认真听讲的好孩子） 师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢？ 2．师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。 师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？ （学生会发现：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊……） 师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。 师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗？ 3．听口令，做动作 (由慢到快) 师：听老师的口令，我们一起来做动作。 伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来；