初中英语语法中考总复习教案
名词
1.1名词复数的规则变化 1.2其它名词复数的规则变化
1.3名词复数的不规则变化 1.4不可数名词量的表示
1.5定语名词的复数 1.6不同国家的人的单复数 1.7名词的格
1.1 名词复数的规则变化
1）以y结尾的专有名词，或元音字母+y 结尾的名词变复数时，直接加s变复数。例如：
two Marys the Henrys monkey---monkeys holiday---holidays
2）以o 结尾的名词，变复数时：
a. 加s，如：photo---photos piano---pianos radio---radios zoo---zoos；
b. 加es，如：potato--potatoes tomato--tomatoes
c. 上述a和b两种方法均可，如zero---zeros / zeroes。
3）以f或fe 结尾的名词变复数时：
a. 加s，如：belief---beliefs roof---roofs safe---safes gulf---gulfs；
b. 去f,fe 加ves，如：half---halves knife---knives leaf---leaves wolf---wolves
wife---wives life---lives thief---thieves；
c. 上述a和b两种方法均可，如handkerchief: handkerchiefs / handkerchieves。
1.3 名词复数的不规则变化
1）child---children foot---feet tooth---teeth
mouse---mice man---men woman---women
注意：由一个词加man 或woman构成的合成词，其复数形式也是-men 和-women，如an Englishman，two Englishmen。但German不是合成词，故复数形式为Germans；Bowman是姓，其复数是the Bowmans。
2）单复同形，如deer，sheep，fish，Chinese，Japanese ，li，jin，yuan，two li，three mu，four jin等。但除人民币的元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。如：a dollar, two dollars; a meter, two meters。
3）集体名词，以单数形式出现，但实为复数。例如：
people police cattle 等本身就是复数，不能说a people，a police，a cattle，但可以说a person，a policeman，a head of cattle, the English，the British，the French，the Chinese，the Japanese，the Swiss 等名词，表示国民总称时，作复数用，
如The Chinese are industries and brave.中国人民是勤劳勇敢的。
4）以s结尾，仍为单数的名词，如：
a. maths，politics，physics等学科名词，一般是不可数名词，为单数。
b. news 为不可数名词。
c. the United States，the United Nations 应视为单数。
The United Nations was organized in 1945. 联合国是1945年组建起来的。
d. 以复数形式出现的书名，剧名，报纸，杂志名，也可视为单数。例如：
"The Arabian Nights" is a very interesting story-book. 《一千零一夜》是一本非常有趣的故事书。
5）表示由两部分构成的东西，如：glasses （眼镜）trousers,clothes等，若表达具体数目，要借助数量词pair（对，双）;suit（套）; a pair of glasses; two pairs of trousers等。
6）另外还有一些名词，其复数形式有时可表示特别意思，如：goods货物，waters水域，fishes（各种）鱼。
1.4 不可数名词量的表示
1）物质名词
a. 当物质名词转化为个体名词时为可数。
比较：Cake is a kind of food.蛋糕是一种食物。（不可数）
These cakes are sweet.这些蛋糕很好吃。（可数）
b. 当物质名词表示该物质的种类时，可数。例如：
This factory produces steel.（不可数）
We need various steels.（可数）
c. 当物质名词表示份数时，可数。例如：
Our country is famous for tea. 我国因茶叶而闻名。
Two teas, please. 请来两杯茶。
2）抽象名词表示具体的事例时也可数。例如：
four freedoms 四大自由the four modernizations四个现代化
物质名词和抽象名词可以借助单位词表一定的数量，如a glass of water 一杯水/ a piece of advice一则建议。
1.5 定语名词的复数
名词作定语一般用单数，但也有以下例外。
1)1) 用复数作定语。例如：
sports meeting 运动会students reading-room 学生阅览室
talks table 谈判桌the foreign languages department 外语系
2）man, woman, gentleman等作定语时，其单复数以所修饰的名词的单复数而定。例如：
men workers women teachers gentlemen officials
3）有些原有s结尾的名词，作定语时，s保留。例如：
goods train （货车）arms produce武器生产
customs papers 海关文件clothes brush 衣刷
4）数词+名词作定语时，这个名词一般保留单数形式。例如：
two-dozen eggs两打鸡蛋 a ten-mile walk 十英里路
two-hundred trees 两百棵树 a five-year plan.一个五年计划
1.6 不同国籍人的单复数
1.7 名词的格
英语中有些名词可以加"'s"来表示所有关系，带这种词尾的名词形式称为该名词的所有格，如：a teacher's book。名词所有格的规则如下：
1）单数名词词尾加"'s"，复数名词词尾没有s，也要加"'s"，如the boy's bag 男孩的书包，men's room 男厕所。2）若名词已有复数词尾-s ，只加" ' "，如：the workers' struggle工人的斗争。
3）凡不能加"'s"的名词，都可以用"名词+of +名词"的结构来表示所有关系，如：the title of the song 歌的名字。4）在表示店铺或教堂的名字或某人的家时，名词所有格的后面常常不出现它所修饰的名词，如：the barber's 理发店。
5）如果两个名词并列，并且分别有's，则表示"分别有"；只有一个's，则表示'共有'。例如：
John's and Mary's rooms（两间）John and Mary's room（一间）
6）复合名词或短语，'s 加在最后一个词的词尾。例如：a month or two's absence冠词和数词
1 不定冠词的用法
冠词本身不能单独使用，也没有词义，它用在名词的前面，帮助指明名词的含义。英语中的冠词有三种，一种是定冠词，另一种是不定冠词，还有一种是零冠词。
不定冠词a （an）与数词one 同源，是"一个"的意思。a用于辅音音素前，一般读作[e]，而an则用于元音音素前，一般读做[en]。
1）表示"一个"，意为one；指某人或某物，意为a certain。例如：
A Mr. Ling is waiting for you. 有位姓凌的先生在等你。
2）代表一类人或物。例如：
A knife is a tool for cutting with. 刀是切割的工具。
Mr. Smith is an engineer. 史密斯先生是工程师。
3）组成词组或成语，如a little / a few / a lot / a type of / a pile / a great many / many a / as a rule / in a hurry / in a minute / in a word / in a short while / after a while / have a cold / have a try /keep an eye on / all of a sudden等。
2 定冠词的用法
定冠词the与指示代词this，that同源，有"那（这）个"的意思，但意义较弱，可以和一个名词连用，来表示某个或某些特定的人或东西。
1）特指双方都明白的人或物。例如：
Take the medicine.把药吃了。
2）上文提到过的人或事。例如：
He bought a house.I've been to the house. 他买了幢房子。我去过那幢房子。
3）指世上独一物二的事物，如the sun，the sky，the moon，the earth等。
4）与单数名词连用表示一类事物，如the dollar 美元; the fox 狐狸；或与形容词或分词连用，表示一类人：the rich 富人; the living 生者。
5）用在序数词和形容词最高级，及形容词only，very，same等前面。例如：
Where do you live?I live on the second floor.你住在哪？我住在二层。
That's the very thing I've been looking for.那正是我要找的东西。
6）与复数名词连用，指整个群体。例如：
They are the teachers of this school.（指全体教师）
They are teachers of this school.（指部分教师）
7）表示所有，相当于物主代词，用在表示身体部位的名词前。例如：
She caught me by the arm..她抓住了我的手臂。
8）用在某些由普通名词构成的国家名称、机关团体、阶级、等专有名词前。例如：the People's Republic of China 中华人民共和国
the United States美国
9）用在表示乐器的名词之前。例如：
She plays the piano.她会弹钢琴。10）用在姓氏的复数名词之前，表示一家人。例如：
the Greens格林一家人（或格林夫妇）
11）用在惯用语中。例如：
in the day, in the morning （afternoon，evening）,the day after tomorrow
the day before yesterday,the next morning,
in the sky （water，field，country）in the dark,in the rain,
in the distance,in the middle （of）,in the end,
on the whole,by the way,go to the theatre
3 零冠词的用法
1）国名，人名前通常不用定冠词：England，Mary。
2）泛指的复数名词，表示一类人或事物时，可不用定冠词。例如：
They are teachers. 他们是教师。
3）抽象名词表示一般概念时，通常不加冠词。例如：
Failure is the mother of success.失败乃成功之母。
4）物质名词表示一般概念时，通常不加冠词，当表示特定的意思时，需要加定冠词。例如：Man cannot live without water.离开水人就无法生存。
5）在季节、月份、节日、假日、日期、星期等表示时间的名词之前，不加冠词。例如：
We go to school from Monday to Friday.我们从星期一到星期五都上课。
6）在称呼或表示官衔，职位的名词前不加冠词。例如：
The guards took the American to General Lee. 士兵们把这个美国人送到李将军那里。
7）在三餐、球类运动和娱乐运动的名称前，不加冠词，如have breakfast，play chess。
8）当两个或两个以上名词并用时，常省去冠词。例如：
I can't write without pen or pencil.没有钢笔和铅笔，我就写不了字。
9）当by 与火车等交通工具连用，表示一种方式时，中间无冠词，如by bus，by train。
10）有些个体名词不用冠词，如school，college，prison，market，hospital，bed，table，class，town，church，court 等个体名词，直接置于介词后，表示该名词的深层含义。例如：
go to hospital去医院看病
go to the hospital去医院（并不是去看病，而是有其他目的）
11）不用冠词的序数词；
a. 序数词前有物主代词时。
b. 序数词作副词。例如：He came first in the race. 他跑步得了第一。
c. 在固定词组中，如at（the）first, first of all, from first to last等。
4 冠词与形容词+名词结构
1）两个形容词都有冠词，表示两个不同的人或物。例如：
He raises a black and a white cat.他养了一只黑猫和一只白猫。
The black and the white cats are hers.这只黑猫和白猫都是他的。2）如后一个形容词无冠词，则指一人或一物。例如：
He raises a black and white cat. 他养了一只花猫。
5 冠词位置
1）不定冠词位置
不定冠词常位于名词或名词修饰语前。注意：
a. 位于such，what，many，half等形容词之后。例如：
I have never seen such an animal. 我从来没见过这样的动物。
Many a man is fit for the job. 许多人适合这岗位。
b. 当名词前的形容词被副词as, so, too, how, however, enough修饰时，不定冠词应放在形容词之后。例如：
It is as pleasant a day as I have ever spent. 我从未这么高兴过。
So short a time 如此短的时间
Too long a distance 距离太远了
c. quite，rather与单数名词连用，冠词放在其后。但当rather，quite 前仍有形容词，不定冠词放其前后均可，如：
rather a cold day/a rather cold day。
d. 在as，though 引导的让步状语从句中，当表语为形容词修饰的名词时，不定冠词放形容词后。例如：
Brave a man though he is，he trembles at the sight of snakes. 他尽管勇敢，可见到蛇还是发抖。
2）定冠词位置
定冠词通常位于名词或名词修饰语前，但放在all，both，double，half，twice，three times等词之后，名词之前。例如：
All the students in the class went out.班里的所有学生都出去了。
6 数词
表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。
一、基数词
1）基数词一般可写成如345或three hundred and forty-five。
2）基数词一般是单数形式，但遇下列情况，常用复数：
a. 与of 短语连用，表示概数，不能与具体数目连用，如scores of people 指许多人；
b. 在一些表示"一排"或"一组"的词组里。例如：
They arrived in twos and threes.他们三三两两的到了。
c. 表示"几十岁"。
d. 表示"年代"，用in +the +数词复数。
e. 在乘法运算的一种表示法里，如Three fives is（are）fifteen。
二、序数词
序数词的缩写形式如first---1st second---2nd thirty-first---31st等。
三、数词的用法
1）倍数表示法a. 主语+谓语+倍数（或分数）+ as + adj. + as。例如
I have three times as many as you.我有你三倍那么多。
b. 主语+谓语+倍数（分数）+ the size （amount，length…）of…。例如：
The earth is 49 times the size of the moon.地球是月球的49倍。
c. 主语+谓语+倍数（分数）+ 形容词（副词）比较级+ than…。例如：
The grain output is 8 percent higher this year than that of last year. 今年比去年粮食产量增加8%。
d. 还可以用by+倍数，表示增加多少倍。例如：
The production of grain has been increased by four times this year. 今年粮食产量增加了4倍。
2）分数表示法的构成：基数词代表分子，序数词代表分母。分子大于1时，分子的序数词用单数，分母序数词用复数。例如：
1/3 one-third；3/37 three and three-sevenths.
代词
代词是代替名词的词类。大多数代词具有名词和形容词的功能。英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作用分为：人称代词、物主代词、指示代词、自身代词、相互代词、疑问代词、关系代词和不定代词八种。
一、人称代词是表示"我"、"你"、"他"、"她"、"它"、"我们"、"你们"、"他们"的词。人称代词有人称、数和格的
变化，见下表：
二、物主代词是表示所有关系的代词，也可叫做代词所有格。物主代词分形容性物主代词和名词性物主代词两种，其人物和数的变化见下表。
Our school is here，and theirs is there. 我们的学校在这儿，他们的在那儿。三、指示代词表示"那个"、"这个"、"这些"、"那些"等指示概念的代词。指示代词有this，that，these，those等。例如：
That is a good idea.那是个好主意。
四、表示"我自己"、"你自己"、"他自己"、"我们自己"、"你们自己"和"他们自己"等的代词，叫做自身代词，也称
为"反身代词"。例如：
She was talking to herself.她自言自语。
五、表示相互关系的代词叫相互代词，有each other 和one another两组，但在运用中，这两组词没什么大的区别。例如：They love each other.他们彼此相爱。
六、不是指明代替任何特定名词的代词叫做不定代词。常见的不定代词有a11，both，each，every等，以及含有some-，
any-，no-等的合成代词，如anybody，something，no one。这些不定代词大都可以代替名词和形容词，在句中作主语、宾语、表语和定语，但none和由some，any，no等构成的复合不定代词只能作主语、宾语或表语；
every和no只能作定语。例如：
--- Do you have a car?--你有一辆小汽车吗？
--- Yes，I have one.--是的，我有一辆。
--- I don't know any of them.他们，我一个也不认识。
七、疑问代词有who，whom，whose，what和which等。在句子中用来构成特殊疑问句。疑问代词都可用作连接代
词，引导名词性从句（主语从句、宾语从句和表语从句）例如：
Tell me who he is.告诉我他是谁。
八、关系代词有who，whom，whose，that，which，as等，可用作引导从句的关联词。它们在定语从句中可作主语、
表语、宾语、定语等；另一方面它们又代表主句中为定语从句所修饰的那个名词或代词（先行词）。例如：
He is the man whom you have been looking for.他就是你要找的那个人。
1 人称代词的用法
1）人称代词的主格在句子中作主语或主语补语。例如：
John waited a while but eventually he went home. 约翰等了一会儿，最后他回家了。
John hoped the passenger would be Mary and indeed it was she. 约翰希望那位乘客是玛丽，还真是她。
说明：在复合句中，如果主句和从句主语相同，代词主语要用在从句中，名词主语用在主句中。例如：
When he arrived, John went straight to the bank. 约翰一到就直接去银行了。
2）人称代词的宾格在句子中作宾语或介词宾语，但在口语中也能作主语补语，第一人称在省略句中，还可以作主语。例如：
I saw her with them, at least, I thought it was her. 我看到她和他们在一起，至少我认为是她。（her做宾语，them 做介词宾语，her做主语补语）
a. -- Who broke the vase?--谁打碎了花瓶？
b. -- Me.--我。（me做主语补语= It's me.）
说明：在上面两例句中，her和me分别作主语补语。现代英语中多用宾格，在正式文体中这里应为she和I。
2 人称代词之主、宾格的替换1）宾格代替主格
a.在简短对话中，当人称代词单独使用或在not 后，多用宾语。
---- I like English.--我喜欢英语。
---- Me too.--我也喜欢。
---- Have more wine?--再来点酒喝吗?
---- Not me.--我可不要了。
b.在表示比较的非正式的文体中，常用宾格代替主格。但如果比较状语的谓语保留，则主语只能用主格。
He is taller than I/me. He is taller than I am.
2）主格代替宾格
a. 在介词but，except 后，有时可用主格代替宾格。
b. 在电话用语中常用主格。
---- I wish to speak to Mary. --我想和玛丽通话。
---- This is she.--我就是玛丽。
注意：在动词be 或to be 后的人称代词视其前面的名词或代词而定。
I thought it was she.我以为是她。（主格----主格）
I thought it to be her.（宾格----宾格）
I was taken to be she.我被当成了她。（主格----主格）
They took me to be her.他们把我当成了她。（宾格----宾格）
3 代词的指代问题
1）不定代词anybody，everybody，nobody，anyone，someone，everyone，no one，及whoever和person在正式场合使用时，可用he, his, him代替。例如：
Nobody came, did he?谁也没来，是吗?
2）动物名词的指代一般用it或they代替，有时也用he, she，带有亲切的感情色彩。例如：
Give the cat some food. She is hungry.给这猫一些吃的。她饿了。
3）指代车或国家，船舶的名词，含感情色彩时常用she。
4 并列人称代词的排列顺序
1）单数人称代词并列作主语时，其顺序为：第二人称－> 第三人称－> 第一人称，即you－> he/she; it -> I。例如：You, he and I should return on time.
2）复数人称代词作主语时，其顺序为：第一人称－> 第二人称－> 第三人称，即we－>you－>they。
注意：在下列情况中，第一人称放在前面。
a. 在承认错误，承担责任时，
It was I and John that made her angry. 是我和约翰惹她生气了。
b. 在长辈对晚辈，长官对下属说话时，如长官为第一人称，如：
I and you try to finish it. 我和你去弄好它。
c. 并列主语只有第一人称和第三人称时。
d. 当其他人称代词或名词被定语从句修饰时。5 物主代词
1）物主代词既有表示所属的作用又有指代作用。例如：
John had cut his finger; apparently there was a broken glass on his desk.
约翰割破了手指，显而易见，他桌子上有个破玻璃杯。
物主代词有形容词性（my, your等）和名词性（mine, yours等）两种，形容词性的物主代词属于限定词。名词性的物主代词在用法上相当于省略了中心名词的--'s属格结构。例如：Jack's cap意为The cap is Jack's。
His cap意为The cap is his。
2）名词性物主代词的句法功能
a. 作主语。例如：
May I use your pen? Yours works better. 我可以用一用你的钢笔吗？你的比我的好用。
b. 作宾语。例如：
I love my motherland as much as you love yours. 我深爱我的祖国就像你深爱你的祖国一样。
c. 作介词宾语。例如：
Your should interpret what I said in my sense of the word, not in yours.
你应当按我所用的词义去解释我说的话，而不能按你自己的去解释。
d. 作主语补语。例如：
The life I have is yours. It's yours. It's yours.我的生命属于你，属于你，属于你。
6 双重所有格
物主代词不可与a, an, this, that, these, those, some, any, several, no, each, every, such, another, which等词一起前置，修饰一个名词，而必须用双重所有格。公式为：a, an, this, that +名词+of +名词性物主代词。例如：a friend of mine, each brother of his.
7 .反身代词
1）列表
2）做宾语
a. 有些动词需有反身代词，如absent, bathe, amuse, blame, dry, cut, enjoy, hurt, introduce, behave等。例如：
We enjoyed ourselves very much last night.我们昨晚玩得很开心。
Please help yourself to some fish.请你随便吃点鱼。
b. 用于及物动词+宾语+介词，如take pride in, be annoyed with, help oneself to sth等。例如：
I could not dress（myself）up at that time.那个时候我不能打扮我自己。
注：有些动词后不跟反身代词，如：get up, sit-down, stand up, wake up等。例如：Please sit down.请坐。
3）用作表语，如结构be oneself。
例如：I am not myself today.我今天不舒服。
4）用作同位语
The thing itself is not important.事情本身并不重要。
5）在不强调的情况下，but, except, for 等介词后宾语用反身代词或人称代词宾格均可。如：No one but myself（me）is hurt.
注意： a. 反身代词本身不能单独作主语。
（错）Myself drove the car.
（对）I myself drove the car.我自己开车。
b. 但在and, or, nor连接的并列主语中，第二个主语可用反身代词，特别是myself 作主语。例如：
Charles and myself saw it. 查尔斯和我看见了这件事。
8 相互代词
1）相互代词只有each other和one another两个词组。他们表示句中动词所叙述的动作或感觉在涉及的各个对象之间是相互存在的。例如：
It is easy to see that the people of different cultures have always copied each other.
显而易见，不同文化的人总是相互借鉴的。
2）相互代词的句法功能：
a. 作动词宾语；People should love one another. 人们应当彼此相爱。
b. 可作介词宾语；
Dogs bark, cocks crow, frogs croak to each other.吠、鸡鸣、蛙儿对唱。
说明：传统语法认为，相互关系存在于两个人或物之间用each other，存在于两个以上人和物之间用one another。现代英语中，两组词交替使用的实例也很多。例如：
He put all the books beside each other/one another. 他把所有书并列摆放起来。Usually these small groups were independent of each other. 这些小团体通常是相互独立的。
c. 相互代词可加-'s构成所有格。例如：
The students borrowed each other's notes. 学生们互借笔记。
9 指示代词
1）指示代词分单数（this / that）和复数（these / those）两种形式，既可作限定词又可做代词。例如：
a. 作主语。例如：This is the way to do it.这事儿就该这样做。
b. 作宾语。例如：I like this better than that.我喜欢这个甚至那个。
c. 作主语补语。例如：My point is this. 我的观点就是如此。
d. 作介词宾语。例如：
I don't say no to that.我并未拒绝那个。
There is no fear of that.那并不可怕。
说明1：指示代词在作主语时可指物也可指人，但作其他句子成分时只能指物，不能指人。例如：
（对）That is my teacher.那是我的老师。（that作主语，指人）
（对）He is going to marry this girl.他要和这个姑娘结婚。（this作限定词）
（错）He is going to marry this.（this作宾语时不能指人）
（对）I bought this.我买这个。（this指物，可作宾语）
说明2：That和those可作定语从句的先行词，但this和these不能，同时，在作先行词时，只有those可指人，试比较：
（对）He admired that which looked beautiful.他赞赏外表漂亮的东西。（对）He admired those who looked beautiful. 他赞赏那些外表漂亮的人。（those指人）
（错）He admired that who danced well.（that作宾语时不能指人）
（对）He admired those who danced well.他赞赏跳舞好的人。（those指人）
（对）He admired those which looked beautiful. 他赞赏那些外表漂亮的东西。（those指物）
10 疑问代词
1）疑问代词在句中起名词词组的作用，用来构成疑问句。疑问代词有下列几个：指人：who, whom, whose 指物：what 既可指人又可指物：which
2）疑问代词在句中应位于谓语动词之前，没有性和数的变化，除who之外也没有格的变化。what, which, whose还可作限定词。试比较：
疑问代词：Whose are these books on the desk?桌上的书是谁的？
What was the directional flow of U. S. territorial expansion? 美国的领土扩张是朝哪个方向的？
限定词：Whose books are these on the desk? 桌上的书是谁的？
What events led to most of the east of the Mississippi River becoming part of the United States?
哪些事件使密西西比河以东的大部分土地归属于美国？
说明1：无论是做疑问代词还是限定词，which 和what 所指的范围不同。
what所指的范围是无限的，而which则指在一定的范围内。例如：
Which girls do you like best? 你喜欢哪几个姑娘？
What girls do you like best? 你喜欢什么样的姑娘？
说明2：Whom是who的宾格，在书面语中，它作动词宾语或介词宾语，
在口语中作宾语时，可用who代替，但在介词后只能用whom, 例如：
Who（m）did you meet on the street? 你在街上遇到了谁？（作动词宾语）
Who（m）are you taking the book to? 你要把这书带给谁？（作介词宾语，置句首）
To whom did you speak on the campus? 你在校园里和谁讲话了？（作介词宾语，置介词后，不能用who取代。）
说明3：疑问代词用于对介词宾语提问时，过去的文体中介词和疑问代词通常一起放在句首，现代英语中，疑问代词在句首，介词在句末。例如For what do most people live and work? 大部分人生活和工作的目的是什么？（旧文体）What are you looking for? 你在找什么？（现代英语）
说明4：疑问代词还可引导名词性从句。例如：
I can't make out what he is driving at. 我不知道他用意何在。
Can you tell me whose is the blue shirt on the bed?
你能告诉我床上的蓝衬衣是谁的吗？
Much of what you say I agree with, but I cannot go all the way with you.
你说的我大部分同意，但并不完全赞同
11. 关系代词
1）关系代词用来引导定语从句。它代表先行词，同时在从句中作一定的句子成分。例如：
The girl to whom I spoke is my cousin.跟我讲话的姑娘是我表妹。
该句中whom既代表先行词the girl，又在从句中作介词to的宾语。
2）关系代词有主格，宾格和属格之分，并有指人与指物之分。在限定性定语从句中，that 可指人也可指物，见表：
（whose 指物，在限定性定语从句中作定语）He came back for the book which he had forgotten.他回来取他丢下的书。（which指物，在限定性定语从句中作宾语，可以省略）
说明：非限定性定语从句中，不能用that作关系代词。
3）关系代词which的先行词可以是一个句子。例如：
He said he saw me there, which was a lie. 他说在那儿看到了我，纯属谎言。
说明：关系代词在从句中作宾语时可以省略。另外，关系代词that在从句中作表语时也可省略，例如：I've forgotten much of the Latin I once knew.我过去懂拉丁语，现在大都忘了。
He's changed. He's not the man he was. 他变化很大，已不是过去的他了。
12. every , no, all, both, neither, nor
1）不定代词有all , both, every, each, either, neither, more, little, few, much, many, another, other, some, any , one, no 以及some, something, anything, everything, somebody, someone, anybody, anyone, nothing , nobody, no one, none, everybody, everyone.等。
2）不定代词的功能与用法
a. 除every 和no外不定代词既可用作名词，也可用作形容词。every和no在句中只能作定语。例如：I have no idea about it. 我不知该咋办。
b. all 都，指三者以上。all 的主谓一致：all的单复数由它所修饰或指代的名词的单复数决定。例如：All goes well.一切进展得很好。
all 通常不与可数名词单数连用，如：不说all the book，而说the whole book。但all可与表时间的可数名词单数连用，如all day，all night，all the year；但习惯上不说all hour，all century。
all还可以与一些特殊的单数名词连用，如all China，all the city，all my life，all the way
3）both都，指两者。
a. both 与复数动词连用，但both… and…可与单数名词连用。
b. both, all 都可作同位语，其位置在行为动词前，be 动词之后。如果助动词或情态动词后面的实义动词省去，
则位于助动词或情态动词之前。例如：
Who can speak Japanese?谁能讲日本话？
We both（all）can. 我们都不会。
4）neither两者都不
a.neither作主语时，谓语动词用单数。
b. 作定语与单数名词连用，但neither… nor 用作并列连词，可与复数名词连用。其谓语采用就近原则。
c.可用于下列句型，避免重复。例如：
She can't sing，neither（can）he. 她不会唱歌，他也不会。
5）neither 与nor 的比较
a.如前句是否定式从句，则主句用neither，而不用nor。例如：
If you don't do it，neither should I.如果你不干，我也不干。
b. 如后连续有几个否定句式，则用nor，不用neither。例如：
He can't sing，nor dance，nor skate. 他不会唱歌，不会跳舞，也不会滑冰。
13. none, few, some, any, one, ones
一、none 无
1）none作主语，多与of 构成短语none of。在答语中，none可单独使用。例如：Are there any pictures on the wall?墙上有画吗？None. 没。
2）none作主语，谓语动词单复数均可。但如做表语，则其单复数与表语一致。例如：It is none of your business. 闲事莫管。
二、few 一些，少数
few 作主语时，谓语动词用复数，多用于肯定句。
三、some 一些
1）可与复数名词及不可数名词连用。
2）当做"某一"解时，也可与单数名词连用。（= a certain）
You will be sorry for this some day. 总有一天，你会为此后悔的。
A certain （some）person has seen you break the rule. 有些人不同意你的看法。
注意：
（1）在肯定疑问句中用some代替any。
（2）some用于其他句式中:
a.肯定疑问句中：说话人认为对方的答案会是肯定的，或期望得到肯定回答时。Would you like句式中，表委婉请求或建议。例如：
Would you like some coffee? 喝咖啡吗？
b.在条件状语从句中表示确定的意义时。例如：
If you need some help，let me know. 需要帮助，跟我说。
c.some位于主语部分。例如：
Some students haven't been there before. 有些学生没去过那儿。
d.当否定的是整体中的部分时，some可用于否定句。例如：
I haven't heard from some of my old friends these years. 这些年我没有收到一些老朋友的信。
四、any 一些
1）any 多用于否定句和疑问句和条件状语从句中。
当句中含有任何的意思时，any可用于肯定句。
Here are three novels. You may read any.这有三本小说，你可任读一本。
五、one, 复数形式为ones
ones必须和形容词连用。如果替代的名词时无形容词在前，则用some, any，而不用ones。例如：Have you bought any rulers?买尺了吗？
Yes, I 've bought some. 买了，买了几把。
14. one，that 和it
one表示泛指，that和it 表示特指。that与所指名词为同类，但不是同一个，而it 与所指名词为同一个。例如：
I can't find my hat. I think I must buy one.（不定）我找不到我的帽子了。我想我该去买一顶。
The hat you bought is bigger than that I bought.（同类但不同个）你买的那顶帽子比我买的大。
I can't find my hat. I don' t know where I put it.（同一物）我找不到我的帽子。我不知道我把它放在哪了。
15. one/another/the other
one… the other只有两个
some… the others有三个以上
one… another，another…some… others，others…
others = other people/things
the others = the rest剩余的全部
1）泛指另一个用another。
2）一定范围内两人（物），一个用one，另一个用the other。
3）一定范围内三者，一个用one，另一个用one （another），第三个可用the other，a third。
4）一定范围内，除去一部分人/物，剩余的全部用the others。
5）泛指别的人或物时，用others当在一定范围内，除去一部分后，剩余部分但不是全部时，也用others。
16. “the”的妙用
He is one of the students who help me.
He is the one of the students who helps me. 他是帮我的学生之一。
第一句定语从句与the students 一致。
第二句定语从句与the one 一致。
17. anyone/any one；no one/none；every/each
1．anyone 和any one
anyone仅指人，any one既可指人，也可指物。
2．no one 和none
a）none 后跟of短语，既可指人又可指物，而no one只单独使用，只指人。
b）none 作主语，谓语动词用单，复数均可，而no one作主语谓语动词只能是单数。例如：
None of you could lift it. 你们中没有人可举起它。
---- Did any one call me up just now?--刚才有人打电话给我吗?
---- No one.--没有。
3．every 和each
1）every 强调全体的概念，each强调个体概念。例如：
Every student in our school works hard.我们学校的学生都很用功。
Each student may have one book..每个学生都可有一本书。
2）every 指三个以上的人或物（含三个），each指两个以上的人或物（含两个）。
3）every 只作形容词，不可单独使用。each可作代词或形容词。例如：
Every boy has to take one. 每个男孩必须取一个。
Each boy has to take one.
Each of the boys has to take one.
4）every不可以作状语，each可作状语。
5）every 有反复重复的意思，如every two weeks等；each没有。
6）every 与not 连用，表示部分否定；each 和not连用表示全部否定。例如：
Every man is not honest. 并非每个人都诚实。
Each man is not honest.这儿每个人都不诚实。
18. both, either, neither, all, any, none
这些词都可用作代词或形容词。其位置都在be 动词之后，行为动词之前或第一个助动词之后。
1）both （两者都），either（两者中任何一个），neither （两者都不）。以上词使用范围为两个人或物。例如：Neither of the two boys is clever.两个男孩都不聪明。
2）both，either
both与复数连用，either与单数连用。例如：
Both the boys are clever.两个男孩都很聪明。
Either of the two boys is clever.
There are flowers on both sides of the street. 路边长满了野花。
There are flowers on either side of the street.
3）all （所有的，全部的人或物），any （任何一个），none （都不）。以上词使用范围为三者以上。例如：All the flowers are gone.所有的花都谢了。
I don't like any of the flowers.这些花我都不喜欢。
I like none of the flowers.这些花我都不喜欢。
注意：all与none用法一样。跟单数名词，用单数动词；跟复数名词，用复数动词。例如：
All of the students are there. 所有的学生都在那。
All （of）the milk is there.所有的牛奶都在那。
19. many, much
Many，much都意为"许多"，many + 可数名词，much + 不可数名词。例如：
How many people are there at the meeting? 多少人出席了会议。
How much time has we left? 还剩多少时间？
Many of the workers were at the meeting.许多工人在开会。
Much of the time was spent on learning.学习上化了许多时间。
20. few, little, a few, a little
（a）few + 可数名词, （a）little + 不可数名词
a few / a little 为肯定含义，还有一点
few / little为否定含义，没有多少了。例如：
He has a few friends.他有几个朋友。
He has few friends.他几乎没有朋友。
We still have a little time. 我们还有点时间。
There is little time left. 几乎没剩下什么时间了。
固定搭配：only a few （=few）not a few （=many）quite a few （=many）many a （=many）。例如：
Many books were sold.
Many a book was sold. 卖出了许多书。
典型例题: Although he 's wealthy，he spends___ on clothes.
A. little
B. few
C. a little
D. a few
答案： A. spend所指的是钱，不可数，只能用little或 a little. 本句为although引导的让步状语从句，由句意知后句为否定含义，因此应用little表示几乎不。
形容词和副词
1. 形容词及其用法
形容词修饰名词，说明事物或人的性质或特征。通常，可将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类，其位置不一定都放在名词前面。
1）直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词，它有级的变化，可以用程度副词修饰，在句中可作定语、表语和补语。例如：hot。
2）叙述形容词只能作表语，所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化，也不可用程度副词修饰。大多数以a 开头的形容词都属于这一类。例如：afraid 害怕的。
（错）He is an ill man.
（对）The man is ill.
（错）She is an afraid girl.
（对）The girl is afraid.
这类词还有：well，unwell，ill，faint，afraid，alike，alive，alone，asleep，awake 等。
3）形容词作定语修饰名词时，要放在名词的前边。但是如果形容词修饰以-thing为字尾的词语时，要放在这些词之后。例如：something nice.
2. 以-ly结尾的形容词
1）大部分形容词加-ly可构成副词。但friendly，deadly，lovely，lonely，likely，lively，ugly，brotherly，仍为形容词。
改错：（错）She sang lovely.
（错）He spoke to me very friendly.
（对）Her singing was lovely.
（对）He spoke to me in a very friendly way.
2）有些以-ly 结尾既为形容词，也为副词，如daily，weekly，monthly，yearly，early等。例如：The Times is a weekly paper. 《时代周刊》为周刊。
The Times is published weekly. 《时代周刊》每周发行一期。
3. 用形容词表示类别和整体
1）某些形容词加上定冠词可以泛指一类人，与谓语动词的复数连接，如the dead，the living，the rich，the poor，the blind，the hungry等。例如：
The poor are losing hope. 穷人行将失去希望。
2）有关国家和民族的形容词加上定冠词指这个民族的整体，与动词的复数连用，如the British，the English，the French，the Chinese等。例如：
The English have wonderful sense of humor. 英国人颇有幽默感。
4. 多个形容词修饰名词的顺序
多个形容词修饰名词时，其顺序为：限定词--数词--描绘词--（大小，长短，形状，新旧，颜色）--出处--材料性质--
类别--名词。例如：
a small round table/ a tall gray building/ a dirty old brown shirt/ a famous German medical school/ an expensive
Japanese sports car
典型例题:
1）Tony is going camping with ___ boys.
A.little two other
B. two little other
C.two other little
D.little other two
答案：C。由"限定词--数词--描绘词--（大小，长短，形状，新旧，颜色）--性质--名词"的顺序可知数词，描绘词，性质依次顺序，只有C符合答案。
2）One day they crossed the ____bridge behind the palace.
A. old Chinese stone
B. Chinese old stone
C. old stone Chinese
D. Chinese stone old
答案A. 几个形容词修饰一个名词，他们的排列顺序是：年龄，形状，大小+颜色+来源+质地+用途+国家+名词。
3）---- How was your recent visit to Qingdao?
---- It was great. We visited some friends，and spent the ___days at the seaside.
A. few last sunny
B. last few sunny
C. last sunny few
D. few sunny last
答案：B。本题考查多个形容词的排序问题。一般与被修饰形容词关系密切的形容词靠近名词；如果几个形容词的重要性差不多，音节少的形容词在前，音节多的方在后，在不能确定时，可参照：限定词+数量词（序数词在前，基数词在后）+性状形容词+大小、长短、高低等形体+新旧+颜色+国籍+材料+名词，如those + three + beautiful + large + square +old + brown + wood + table。
5. 副词及其基本用法
副词主要用来修饰动词，形容词，副词或其他结构。
一、副词的位置
1）在动词之前。
2）在be动词、助动词之后。
3）多个助动词时，副词一般放在第一个助动词后。
注意： a. 大多数方式副词位于句尾，但宾语过长，副词可以提前，以使句子平衡。例如：
We could see very clearly a strange light ahead of us.我们清楚地看到前面有奇怪的光。
b. 方式副词well，badly，hard等只放在句尾。例如：
He speaks English well. 他英语说得好。
二、副词的排列顺序：
1）时间，地点副词，小单位的在前，大单位在后。
2）方式副词，短的在前，长的在后，并用and或but等连词连接。例如：
Please write slowly and carefully. 请写得慢一些，仔细一些
3）多个不同副词排列：程度+地点+方式+时间副词。
注意：副词very 可以修饰形容词，但不能修饰动词。
改错：（错）I very like English.
（对）I like English very much.
注意：副词enough要放在形容词的后面，形容词enough放在名词前后都可。例如：I don't know him well enough. 他我不熟悉。
There is enough food for everyone to eat.有足够的食物供每个人吃。There is food enough for everyone to eat. 6. 兼有两种形式的副词
1）close与closely
close意思是"近"；closely 意思是"仔细地"。例如：
He is sitting close to me. 他就坐在我边上。
Watch him closely. 盯着他。
2）late 与lately
late意思是"晚"；lately 意思是"最近"。例如：
You have come too late. 你来得太晚了。
What have you been doing lately? 近来好吗？
3）deep与deeply
deep意思是"深"，表示空间深度；deeply时常表示感情上的深度，"深深地"。例如：He pushed the stick deep into the mud.他把棍子深深插进泥里。
Even father was deeply moved by the film.老爸也被电影深深打动了。
4）high与highly
high表示空间高度；highly表示程度，相当于much。例如：
The plane was flying high. 这架飞机飞得很高。
I think highly of your opinion. 你的看法很有道理。
5）wide与widely
wide表示空间宽度；widely意思是"广泛地"，"在许多地方"。例如：
He opened the door wide. 他把门开得大大的。
English is widely used in the world.英语在世界范围内广泛使用。
6）free与freely
free的意思是"免费"；freely 的意思是"无限制地"。例如：
You can eat free in my restaurant whenever you like.无论什么时候，我这饭铺免费对你开放。
You may speak freely; say what you like.你可以畅所欲言，想说什么就说什么。
7. 形容词与副词的比较级
大多数形容词（性质形容词）和副词有比较级和最高级的变化，即原级、比较级和最高级，用来表示事物的等级差别。原级即形容词的原形，比较级和最高级有规则变化和不规则变化两种。
1）规则变化
单音节词和少数双音节词，加词尾-er，-est来构成比较级和最高级。
1）在否定句或疑问句中可用so… as。例如：
He cannot run so/as fast as you. 他没你跑得快。
2）当as… as 中间有名词时采用以下格式：as +形容词+ a +单数名词/ as + many/much +名词。例如：This is as good an example as the other is. 这个例子和另外一个一样好。
I can carry as much paper as you can. 你能搬多少纸，我也能。
3）用表示倍数的词或其他程度副词做修饰语时，放在as的前面。例如：This room is twice as big as that one. 这房间的面积是那间的两倍。
Your room is the same size as mine.你的房间和我的一样大。
4）倍数+ as + adj. + as<=> 倍数+ the … + of。例如：
This bridge is three times as long as that one. 这座桥的长度是那座的三倍。This bridge is three times the length of that one.
Your room is twice as large as mine. 你的房间是我的两倍大。
Your room is twice the size of mine.
9. 比较级形容词或副词+ than 。例如：
You are taller than I. 你比我高。
They lights in your room are brighter than those in mine.你房间的那些灯比我房间里的亮。
注意：
1）要避免重复使用比较级。
（错）He is more cleverer than his brother.
（对）He is more clever than his brother.
（对）He is clever than his brother.
2）要避免将主语含在比较对象中。
（错）China is larger than any country in Asia.
（对）China is larger than any other countries in Asia.
3）要注意对应句型，遵循前后一致的原则。
The population of Shanghai is larger than that of Beijing.
It is easier to make a plan than to carry it out.
4）要注意定冠词在比较级中的使用。
比较：Which is larger, Canada or Australia?
Which is the larger country, Canada or Australia?
She is taller than her two sisters.
She is the taller of the two sisters.
10. 可修饰比较级的词
1）a bit, a little, rather, much, far, by far, many, a lot, lots, a great deal, any, still, even等。
2）还可以用表示倍数的词或度量名词作修饰语。
3）以上词（除by far）外，必须置于比较级形容词或副词的前面。
典型例题：
1）---- Are you feeling ____?
---- Yes，I'm fine now.
A. any well
B. any better
C. quite good
D. quite better
答案：B. any 可修饰比较级，quite修饰原级，well的比较级为better.
2）The experiment was____ easier than we had expected.
A.more
B.much more
C.much
D.more much
答案：C.much可修饰比较级，因此B，C都说得通，但easier本身已是比较级，不需more，因此C为正确答案。3）If there were no examinations, we should have ___ at school.
A. the happiest time
B. a more happier time
C. much happiest time
D. a much happier time
答案：D。
11. many, old 和far
1）如果后接名词时，much more +不可数名词，many more +可数名词复数。
2）old 有两种比较级和最高级形式: older/oldest 和elder/eldest。elder，eldest 只用于兄弟姐妹的长幼关系。例如：My elder brother is an engineer. 我哥哥是个工程师。
Mary is the eldest of the three sisters. 玛丽是三姐妹中最大的。
3）far 有两种比较级，farther，further。一般father 表示距离，further表示进一步。例如：
I have nothing further to say. 我没什么要说了。
12. the + 最高级+ 比较范围
1）形容词最高级前通常必须用定冠词the，副词最高级前可不用。例如：
The Sahara is the biggest desert in the world. 撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。
形容词most前面没有the，不表示最高级的含义，只表示"非常"。例如：
It is a most important problem. =It is a very important problem. 这是个很重要的问题。
注意：使用最高级要注意将主语包括在比较范围内。
课题语法5课型新授具体内容介词第课时2课时 教学目标1、掌握表示时间、地点等介词的用法与区别 2、能通过自己归纳总结与介词有关的法语规则 3、能灵活按照语法规则正确使用代词 教学重点掌握表示时间、地点等介词的用法等相关知识，并能灵活使用教学难点各用法相似的介词之间的区别 教学方法引导探究法 教具准备PPT 教学过程一、导入 1．介词大家都见过，随便说出几个介词（for, about, on, in, at…） 2. 那大家知道介词都有哪些用法？比如，有些介词放在表示时间的词前面，(at nine o’clock, on Monday)有的介词放在表示地点的词前面，(on the floor, in the wall)，那么今天具体来看一下介词的使用。 二、表示时间的介词 1、in; on; at 1)指长于或短于一天的时段用in，如in the afternoon， in February， in Summer， in 1999等 2) 指某天用on，如on Monday， on the end of November，指某天的早晚用on，如on Friday morning， on the afternoon of September lst 等。 3）表示时间点用at，如at four o’clock， at midnight等；表示不确定的时间或短期假日也用at，如at that time， at Christmas等。 口诀：in年in月；on 日子；at放在时刻前。 2、since; from; for 1) since指从某是一直延续至今，后接时间点，主句用完成时。 He has live here since 1993. 2) from说明开始的时间，谓语可用过去、现在、将来的某种时态。 From now on, I will learn English in the mornings.
初中英语语法课教案设计 初中英语语法课教案设计 一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同 牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材 的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找 到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生 扎实掌握英语语法。 二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异 （一）牛津版教材更强调现在时语法 牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺 序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在 学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。 （二）牛津版教材被动语态出现较早 被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就 容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种 基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融 汇贯通的作用。 （三）牛津版教材新增间接引语语法 间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。
“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法 特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触， 教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾 语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语 的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。 三、语法课教案设计措施 教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学 习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。 （一）教案要有针对性 教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和 身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理 安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的 学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成 就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学 内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲 间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。 （二）教案要有创新性 教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好 胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创 新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创 设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积 极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式 教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。 教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了
初中英语语法总结--形容词 1、形容词及其用法 形容词修饰名词，说明事物或人的性质或特征。通常，可将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类，其位置不一定都放在名词前面。 1) 直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词，它有级的变化，可以用程度副词修饰，在句中可作定语、表语和补语。例如：hot 热的。 2) 叙述形容词只能作表语，所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化，也不可用程度副词修饰。大多数以a开头的形容词都属于这一类。例如：afraid 害怕的。 (错) He is an ill man. (对) The man is ill. (错) She is an afraid girl. (对) The girl is afraid. 这类词还有：well，unwell，ill，faint，afraid，alike，alive，alone，asleep，awake 等。 3)形容词作定语修饰名词时，要放在名词的前边。但是如果形容词修饰以-thing为字尾的词语时，要放在这些词之后，例如：
something nice 2. 以-ly结尾的形容词 1) 大部分形容词加-ly可构成副词。但friendly，deadly，lovely，lonely，likely，lively，ugly，brotherly，仍为形容词。 改错：(错) She sang lovely. (错) He spoke to me very friendly. (对) Her singing was lovely. (对) He spoke to me in a very friendly way. 2)有些以-ly 结尾既为形容词，也为副词。 daily，weekly，monthly，yearly，early The Times is a daily paper. The Times is published daily. 3 用形容词表示类别和整体 1) 某些形容词加上定冠词可以泛指一类人，与谓语动词的复数连接。如：the dead，the living，the rich，the poor，the blind，the hungry The poor are losing hope.
初中英语语法大全 名词 （一）概述 名词就是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词,可以说名词就是万物之名称。它们可以就是: 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar (二)普通名词与专有名词 1.普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词,都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型: 1)个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物,例如: He has two aunts、她有两个姑姑。 Most classrooms have computers、多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西,例如: We’ve lived here for twenty years、我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式,如:weeks, problems;单数形式可以与a/an连用,如:a week, a problem, an old man、 2)集体名词 集体名词表示由个体组成的集体,下面就是一些常见的集体名词: family(家,家庭) army(军队) company(公司;全体船员) enemy(敌人) government(政府) group(小组,团体) public(公众) team(队;组) police(警方) 集体名词有时作单数瞧待,有时作复数瞧待。一般说来,视为整体时作单数瞧待,想到它的成员时作复 有的集体名词通常用作单数,例如: Our company is sending him to work in Berlin、我们公司将派她去柏林工作。 有的集体名词多作复数瞧待。例如: The police are looking for him、警察正在找她。 3)物质名词 物质名词指无法分为个体的东西,我们学过的常见的物质名词有: beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool等。 一般说来,物质名词就是不可数折,因而没有复数形式。但有一些特殊情况: a.有些物质名词可用作可数名词,表示“一份”,“一杯”: Tree beers, please、请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me、给我一份巧克力冰淇淋。 b.有此物质名词可作可数名词,表示“一种”:
初中英语语法教学案例 语法是语言运动规律的概括，是语言学家对语言现象，语言运动规律的表述，它并不是语言本身。学生掌握了语法知识，并不一定就具备了语言能力。但是，语法知识可以提高学生语言实践的自觉性，减少盲目行，有利于语言能力的形成。新课程标准实施以来,广大英语教师在语法教学改革方面进行了积极尝试,对英语语法教学的认识有了明显提高。在初中阶段教学语法，学生应学习必要的基础知识，但主要是通过大量的语言实践达到正确地使用有关语言项目的目的。我们要正视初中英语语法教学现状，正确领会新课程标准精神,优化语法教学方法,树立正确的语法教学观,是当前迫切需要解决的问题。因此，教师在教学中必须尽可能创造机会让学生进行交流，通过自然交流展示语言材料，创造情景让学生多进行活动。因此，在新课程改革实施背景下，如何处理好语法教学与语用能力培养的关系就显得尤为重要。下面我就谈谈自己的一节英语语法教学案例。 一.教学背景： 本课为新目标英语教材八年级下Unit 9 语法----- 现在完成时的教学。该语法是初中阶段的重要语法，也是学生难于正确理解和掌握的一项语法。它在中考中也占了一定的比例。二二.教学思路： 本节课由教师提问一般过去时的句子学生回答，教师再通过自己的动作再现引入新的语法教学，让学生理解一般过去时与新的语法现在完成的区别。再通过图片等一些投影手段，让学生理解和练习。教师在学生使用现在完成时要提醒他们对时态的关注。让学生在机械操练中掌握现在完成时的句型结构，正确理解它的含义。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，我利用多媒体的教学手段进行语法句型的各种操练。还利用听磁带录音进行听和写的练习来巩固此语法知识。这样使枯燥的语法教学也生动形象直观，提高了学生学习的趣味性，学生也易于接受和理解新的语法知识。最后，由学生再次归纳现在完成时的结构，含义以及它与一般过去时的区别。 三.教学片段： 1)以旧引新,注重语法形式。 T: Who opened the door just now ?(教师手指着门问学生) S:Li Qiang opened the door just now. 教师把该句板书在黑板上，用红色粉笔在过去时间状语下just now= a moment ago画上横线，要求学生引起注意。句子中有过去时间状语该句只能用一般过去时，它强调过去某个时间发生的动作或存在的状态。这样先由一般过去时引入新课教学。 T：Who has opened the door ? (教师指着打开的门问学生) Ss: Li Qiang has opened the door. (引导学生回答)然后把该句也板书在黑板上，让学生比较了解这两种句型在形式上的异同,通过比较引入我们今天学习的新的语法教学——现在完成时。 2）实物对话引入。 再利用实物进行对话展现现在完成的用法，这样更生动形象，易于理解。 T: What's this in my hand ? Ss: It's a pen. T: It's a new pen,isn't it? Ss: Yes,it is. T: Right,. It's a new pen. I have just bought it. Then ask the students to make some similar dialogues,using a ruler,a watch,etc.辩识—归纳通过对两种句型的观察、对比，总结现在完成时的含义1：表示过去发生或已经完成的动作对现在造的影响或结果。其结构：现在完成时由“助动词have/has+过去分词”构成。
宾语从句教学设计 一、导入 1.复习什么是宾语。动词/介词后面的名词就是宾语。 I play basketball. We are talking about our homework.. 2.宾语从句就是在宾语的位置上放一个完整的句子。 3.I love that I can earn some coupons. 板书：He knows me. He knows what’s wrong with his wife. 说出2个句子的宾语。 说出2个句子的宾语是词（词组）还是句子。 第一个句子的宾语是一个词构成的，第二个句子的宾语是一个句子，我们称这种做宾语的句子叫宾语从句。在句子中充当宾语的从句叫宾语从句。其中he knows 叫主句，what’s wrong with him是从句。 说出下面4个句子的主句和从句。 A．He said that he had a very good journey home. B．He asked if /whether they had come. C．He told me that the earth goes around the sun. D．He asked me how he could get to the nearest post office. 总结：。。是主句，剩下的是由that，if，how引导的宾语从句。 初步认识了宾语从句，下面我们开始了解宾语从句的三要素 引导词（连接词） 语序 时态 1)从属连词that引导陈述句宾语从句，在口语或者非正式语中可以被省略 比如上面四句话中的A,C就是that引导的陈述句的宾语从句。如果省略掉that，该如何修改。（让学生口头修改） A．He said that he had a very good journey home. C．He told me that the earth goes around the sun. 2）由从属连词whether, if 引导一般疑问句的宾语从句，表示“是否”，比如上面的B就是由if引导的宾语从
初中英语语法教学教案 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。 一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/“could”to talk about ability 二、Teaching Aims: https://www.doczj.com/doc/f8438909.html,e can talk about the ability at present. https://www.doczj.com/doc/f8438909.html,e could talk about ability in the past. 三、Teaching Key and D ifficult Points: H ow to use “can”and “could”to express ability in the present and past. 四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can. / No, I can’t. Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform fo r t h e class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questio ns. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike. He can’t/ cannot swim. Step2:Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes. I can T:Couldyou ride a bike five years ago ? Yes, I could./ No, I couldn’t ( Help him answer) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could”t talk about the past .e.gI can play computer now .But, last year I couldn’t play.
第3单元数词 （一）基数词 1、1～100的构成 2、3位数构成，例如234 读作：two hundred and thirty-four 3、hundred, thousand, million表示确切数目不加 如：three hundred people,但表示不确切数字时应加s,如thousands of stars 4、千位以上的数，从个位向左数，每三位加一个“，”，第一个逗号前为thousand,第二个逗号前为million,第三个逗号前为billion,如7,543，812，应为seven million, five hundred and forty-three thousand, eight hundred and twelve.注意在百位数和十位数之间要用and连接。（二）序数词 1、序数词构成注意first, second, third, fifth, ninth, twentieth, twenty-first, etc.的特殊形式。 2、序数词用于句中，它之前需加the,但有时用不定冠词a(an)表示“再一，又一”如 When I sit down, a third man came in. （三）分数 基数词代表分子，序数词代表分母。分子大于1时，分子的序数词用单数，分母序数词用复数。 6 ,5/9 six and five ninths （四）时刻表达法 2∶25，two twenty-five or twenty-3∶40，three forty or twenty to four （五）日期表达法 2002年5月20日 注意：带有数词的名词作定语时，一般用单数形式 a seven-year-- a five-pound note （六）倍数表示法 A. 主语+谓语+倍数（或分数）+ as + adj. + as。 『例』I have three times as many as you. 我有你三倍那么多。 B. 主语+谓语+倍数（分数）+ the size （amount，length…）of…。 『例』The earth is 49 times the size of the moon. 地球是月球的49倍。 C. 主语+谓语+倍数（分数）+ 形容词（副词）比较级+ than…。 『例』The grain output is 8 percent higher this year than that of last year. 今年比去年粮食产量增加8%。
初中英语语法教学案例及分析 在英语教学中，语法教学历来就是一个难点，如何把枯燥无味的语法课上得趣味横生。这就要求英语教师要钻研语法教材,精心设计语法教法,为学生营造一种轻松愉快的英语氛围，从而轻松习得语法知识。以下案例就是通过游戏,情景,归纳,练习,活动等愉快教学方法使学生掌握语法。案例分析 一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1. Use can to talk about the ability at present https://www.doczj.com/doc/f8438909.html,e could to talk about ability in the past. 三..Imp ortant and Difficult Points: how to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四..Teaching Proced ures: Step 1. Warming up. T: What can you do now? S: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can. / No, I can’t. (Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play chess on the screen .) 本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力.. Stept2 Playing a game T: Now let’s play a game .Five students come to the front and perform for the class according to m y instructions.and gestures.The others answer my questions. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she / heride a bike /swi m/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences : eg: A. can ride a bike. He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above . 本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高. Step4 Playing a guessing game T:Now let’s play a game .Please listen carefully and guess what I am. wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();}); I can fly. I can sing. I can repeat the words you say . what am I? Ss:It is a parrot. 再次用游戏把气氛推向了高潮.学生异常兴奋. Step4. Presentation. T: Can you ride a bike now? S1:Yes. Ican T:Could you ride a bike five years ago ? (Help him answer: Yes, I could./ No, I couldn’t) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could” to talk about the past .e.g I can play compute now .But, last year I couldn’t play. T: Could you row a boat last year? S1: Yes I could . No, I couldn’t. T: Could she he row a boat last year?( Ask other students) Ss: Yes she he could . No she he couldn ’t T:Yes , A could ride a bike five years ago. He couldn’t swim five years ago.
一级语法教案 句子成分和基本句型 教学目标和要求 Teaching aims 一．知识要点 Master the sentence members and basic patterns 1. five sentence members ： subject( 主语 ) verb （谓语） object （宾语） predictive( 表语 ) complement( 补足语 ) adverbial （状语） attributive （定语） 2. seven basic sentence patterns ：SV （主谓） SVP （主谓表） SVO （主 谓宾） SVOO( 主谓宾宾 ) SVOC （主谓宾补） SVA （主谓状） SVOA （主谓宾状） 二．难点 句子成分的划分及七种句型的理解与区分 三．考点 句子成分的划分 四．课时设计与分配 Period one：Introduce five members Period two：the seven basic patterns Period three：exercises Period o ne 一．五种句子成分 主（ S）谓（ V）状（ A）宾（ O ）补（ C）定 1.主语：表示所说的“是什么”或“是谁”，通常用名词，代词，动词不定式，或相当于名词的词，短语或从句担任。主语要放在句首。 例： The girl studies English. 这个女孩学习英语。（叙述“谁”） The post office is open. 邮局门开着。（叙述“什么”） Only five are there. 只有五个人在这里。（数次做主语） 注： it 做主语时，可以有以下作用 1). 表示时间、天气、季节、距离和自然现象。 It ’ s windy today. 今天刮风了。 2). 表示刚刚提到的事情。 What ’ s this？It ’ s a fox. 这是什么？它是一只狐狸。 3). 起指示代词的作用，表示人或事物。 Who is it outside？It’s Henry. 外面是谁？是亨利。 4). 用作形式主语或形式宾语。
名词 （一） 概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字 Li Ming, Tom 地方名称 China, London 职业称呼 teacher, doctor 物品名称 pencil, dictionary 行为名称 study, invention 抽象概念 history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西，例如： We’ve live d here for twenty years. 我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an 连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family （家，家庭） army （军队） company （公司；全体船员） enemy （敌人） government （政府） group （小组，团体） public （公众） team （队；组） police （警方） 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待，想到它的成员时作复数看待： 例如： 有的集体名词通常用作单数，例如： Our company is sending him to work in Berlin. 我们公司将派他去柏林工作。 有的集体名词多作复数看待。例如： The police are looking for him. 警察正在找他。 3）物质名词 物质名词指无法分为个体的东西，我们学过的常见的物质名词有： beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool 等。 一般说来，物质名词是不可数折，因而没有复数形式。但有一些特殊情况： a ．有些物质名词可用作可数名词，表示“一份”，“一杯”： Tree beers, please. 请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me. 给我一份巧克力冰淇淋。 b ．有此物质名词可作可数名词，表示“一种”： It was a special tea which tasted of orange blossoms. 这是一种特别的茶，有桔子花叶。 It was a delicious wine. 那是一种美味的红酒。 作单数看待 作复数看待 His family isn't large. 他家人不多。 The government is planning to build a dam here. 政府打算在这里建一座水坝。 The public was unlikely to support it. 公众支持它的可能性不大。 His family are all music lovers. 他家的人都喜欢音乐。 The government are discussing the plan. 政府在讨论这个计划。 The public were deceived by the newspaper. 公众受到报纸的蒙骗。
名词 （一）概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. Most classrooms have computers. 也可指抽象东西，例如： We’ve lived here for twenty years. I had a dream last night 个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family（家，家庭）army（军队）company（公司；全体船员）enemy（敌人）government（政府） group（小组，团体）public（公众）team（队；组）police（警方） 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待， 有的集体名词通常用作单数，例如： Our company is sending him to work in Berlin. 有的集体名词多作复数看待。
名词 概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西，例如： We?ve lived here for twenty years. 我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family（家，家庭）army（军队）company（公司；全体船员）enemy（敌人）government （政府） group（小组，团体）public（公众）team（队；组）police（警方） 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待， 例如：
浅谈如何在语境中进行初中英语语法教学 现今的中学英语教学中，我们高兴地看到，教师将听说能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说能力上较以前的学生有了很大的进步。但是，不少英语教师却把语法教学放到了交际法教学的对立面。在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽视了语法的提示和讲解。而掌握系统的语法知识对进行有效的语言学习和交际具有不可替代的作用。学生的母语是中文，在英语语言的习得过程中，如果不有意识地指出两种语言的区别，学生将不可避免地受到母语的干扰。而要在有限的学习时间内，对语言的应用规则产生准确的认识，没有相关语法知识的提示是很难做到的。 一、初中语法教学观念上所存在的问题 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。有些教师过于简单，片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。二、语法教学的重要地位 外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达、理解是至观重要的. 教师如仅采用机械操练，不引导学生观察语言现象，探索语法规律，在各种语境中运用语法项目，学生的掌握只能在表层，他们在实际运用中会遇到很多问题。没有必要的语法知识，学生在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，学生不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。可见，语法学习对学生克服各种困难最终自如运用英语很有帮助，在英语学习中地位重要。 1、在故事语境中切入语法主题 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是枯燥无味的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣。 新目标英语八年级上册Unit 10 I'm going to be a basketball player Section A 3a的文章作为引入，要求学生通过阅读分别找出作者的计划，学生在寻读的同时，接触到了本堂课的目标语法be going to。 2、在游戏语境中感悟语法意义 为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，教师鼓励学生对其余学生的其余愿望进行猜测。若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，鼓励学生对其他学生的愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中，根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。
(the 47 period) Unit 1 The Present Perfect Tense Title: the Present Perfect Tense May 16, 2005 Tools: CAI Aims: 1. Learn the Present Perfect Tense 2. Get Ss to tell the differences between the present perfect tense and the simple past tense Keys: the Present Perfect Tense Difficulties: the usages of the tense Procedures: Step 1. Revision Have a dictation. Step 2. Presentation Talk about the pictures. Present the present Perfect tense. Get Ss to know the usage of the tense. Past Action, Present result. Get Ss to match the action and the result, make sure that the students can connect the tense with the present result. Get Ss to image the present result, make sure they know the tense is focused on the present result. Get Ss to summarize the formation of the tense and the past participle. See PP255-257 Step 3. Teach the tense Get Ss to practice the tense with a guessing game. Get Ss to practice “have you…? And say “when”. Make sure they have to use the past simple when they say “when”. Find the clues of the present perfect tense: already, just, ever, never , before , yet Show the time and the action: Get Ss to be familiar with the second usage of the present perfect tense. Get Ss to talk and boast with the present perfect tense (II).