提高教育质量的关键------提高课堂教学质量
苏州市虎丘第一中心小学王荣华
教学质量不仅是学校的生命线，而且是教育发展的生命线；提高教学质量是我们教育发展终身追求的目标，也是我们虎丘一小工作的永恒主题。在我们紧紧围绕“全面提高教育教学质量，以课堂教学为中心，以学生发展为宗旨，全面推进以培养创新精神和实践能力”为目的，从我校实际需求出发，以具体实践为落脚点，积极开展教学教研活动，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能，以学生发展为宗旨，全面推进以培养创新精神和实践能力的目的，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。
一、教师的知识和能力是学生成功的关键
1、教育是一项创造性的事业,人是教育发展的决定性力量。
教育质量的提高,关键是要建设一支高素质、高水平的校长、教师队伍,着力实现教师的专业化发展。坚持“以人为本”的思想,广泛调动人的积极因素,充分激发人的创造活力,最大限度地发挥人的主观能动性,全面推进素质教育。本学期我校始终把促进全体学生的全面发展作为一切工作的出发点,进一步端正办学思想,树立育人为本的观念,深化教育教学改革,扎实推进素质教育。牢固确立教学工作的中心地位。学校领导始终站在教育教学管理第一线,把主要精力转移到加强教学管理、提高教育教学质量上，充分发挥优秀教师的骨干作用,努力提高教师队伍整体素质和专业化水平。建立并完善校本培训
体系，以转变教育观念,提高教师职业道德和实施素质的能力为重点,紧密结合基础教育课程改革对教师教学观念、业务知识、教学能力的新要求,加强教师培养、培训工作。在教师队伍中大力弘扬为人师表、教书育人、敬业爱生的良好风尚。全体教师必须做到品德高尚、业务精湛,坚持育人为本,尊重、关爱、平等对待学生,真正成为学生学习的楷模。
2、深化改革,推进素质教育促进学生全面发展。
课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节。为课程改革营造良好氛围。努力使新课程改革方案的实施成为转变教育思想观念、更新教学内容、变革教学方法、提高师资水平,培养新一代创新人才，进而全面推进素质教育、提高教育教学质量的重要平台。
通过课程改革,引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观,尊重学生的人格,关注学生的差异,努力满足不同学生的学习需求,加快构建有利于促进学生全面发展的新型育人模式。使每个学生的身心得到健康的发展,让每一个学生在青少年时代享受愉快的精神生活和健康的心理体验,使他们能够充满信心地走向生活,走向社会。
强化教育过程管理,牢牢抓住课堂教学这一中心环节,积极探索在课堂教学中实施素质教育的有效途径,加强信息技术与课程教材和学科教学的整合的研究与实践,促进学生学习方式和教师教学方式的改变,努力提高课堂教学质量。建立更加科学化、透明化的教育质量评估体系,促进教师公平竞争,形成以教育质量为导向的激励机制。积极引导学生、家长、教师形成科学的评价观,切实减轻学生过重的课
业负担和心理负担,积极引导基础教育持续健康发展。
3、改进教育管理模式,为教育教学改革创造宽松环境。
为进一步探索新形势下的教育管理模式,努力提高科学管理水平。加强学校教学管理,明确职责。增强依法治教意识、质量意识、务本意识。从学校、教师、学生发展出发,研究教育规律,转变工作作风,改进管理模式。学校各项工作以服务教育教学为重点,教育教学工作以服务学生全面发展为重点,让每一位学生都受到民主、平等的对待,让每一位学生的个性得到应有的尊重,让每一位学生"同在蓝天下健康成长"。
二、加强教学管理，向教学工作要质量。
在深化课程改革的同时，我校结合实际,分析问题,找出差距,
明确任务,科学规划我校教育现代化进程。学校坚持面向全体学生，力求个个成才的宗旨，以德育为首，教科研为先导，在管理上下功夫，健全了组织机构，构建了教育行政、教研、科研三位一体的教学管理模式，成立了以校领导牵线领头的工作小组，以教导处、教科室为指导的实验指导小组，以各年级组和各学科相配合的实验监控、评价小组。明确了各部门的工作职责，确立了研究目标，从而使教学研究在行政上有人管，在业务上有人问，在实施中有监控的管理体系，确保虎丘一小的教育充满生命活力。
1、强化常规管理，追求教学常规规范化。
学校教育教学的常规管理工作是教导处工作重点，是学校维持正常的办学秩序，提高教育教学质量的基础和保证。我们从教学“六认
真”着手，创新了“六认真”检查方法，将老师的自评和教导处的考核结合起来，及时将六认真检查的情况反馈给老师。这样就更好地起到了六认真检查改善和促进老师教学行为的作用。同时在检查中注重发现典型，认真总结、积极宣传六认真典型事迹。为使教学“六认真”工作更加规范，我们接受了区教研室的领导来校进行检查，请他们分别就语、数、英、艺等学科的备课、作业规范作详细的指导。在教研室领导的指导下，我校各个学科以教研组为单位，制定出了备课及作业规范，统一备课要求、作业格式、批改格式，为这学期迎接苏州市教育现代化学校评估验收做好准备。
2、增强质量意识，追求教学工作最优化。
我们一直要求教师们要树立较强的质量意识，每次业务学习都侧重于探讨课堂教学的有效性策力及“学有困难学生”的转差策略。期中考试后，召开了全校教学工作会议，分析教学工作及教学质量现状，寻找薄弱学科、薄弱教师，采取多种方式对相关的老师进行指导、督促。如有的青年教师因为缺乏教学经验，在转差方面起色不明显，我们就组织他们召开座谈会，分析原因，寻找对策，还让平行年级中教学质量过得硬的教师和学科分管领导与他们结成对子，手把手地传授经验，努力提高所任学科的教学质量。经过一个学期的努力，从期末考试情况来看，班级之间的距离正越来越缩小，语文学科、数学学科的及格率达到要求。在学困生辅导方面，我们采用了“不及格学生跟踪调查”的方法，列出各门学科不及格学生的名单及成绩，让这些暂差生与相关学科的任课老师签订了“我要进步目标责任状”，让学生、
家长、教师共同来制订转差计划，使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进学生进步。教导处对这些暂差生进行质量跟踪，及时表扬在期中、期末测试中成绩合格的学生。
三、实施办法
(一)深化课堂教学改革,提高课堂教学效益。
课堂教学是学校和教师向学生实施教育的基本形式和中心环节,提高教学质量的关键在课堂。因此,必须改革课堂教学。改革课堂教学的总体要求是,从实际出发,讲求实效,优化课堂组织形式,提高课堂教学效率,让课堂每一分钟都发挥最大效益,让每一个学生都得到最大限度的发展。
1、创新学科教学,优化课堂教学。
我校从实际出发,创造性地推广应用各学科教学模式和教学策略,讲求实效,体现个性,强化课堂教学的目标意识、主体参与意识、情感意识和效率意识。加强课题研究,大力开展“月研究”课、教研课、示范课和观摩课活动,建立评比表彰机制，如：各学科青年教师评优课：语文学科有龚靓老师执教的《美丽的丹顶鹤》、沈燕红老师执教的《北风和小鱼》、陆芸执教老师执教的《鞋匠的儿子》，数学学科有崔雯艳老师执教的《复式条形统计图》和丁艳红执教老师的《九加几》，英语学科有张蓓蕾老师执教的《What’s the matter》、陈文老师的《At Christmas》、唐筱烨老师执教的《Thank you》，艺术学科有费所望老师执教的《莫扎特》和孙吉老师执教的《小树叶》；数学教研组还开展了有陈惠琴和丁艳红两位老师的师徒结对课，催雯
艳老师高年级数学课堂教学研讨；英语教研组开展了有新教师唐筱烨老师的汇报课和老教师王荣华老师的示范课；艺术组本学期也开展了有陈磊老师执教的新教师汇报课和老教师陆晴霞老师的示范课等；积极参加市体育课评优课，我校曾丽红老师获一等奖；积极参加联合体组织的英语、语文等学科的评优课；积极参加市小学教师解题能力竞赛，我校任友川、余文浩两位老师分别获区语、数学科三等奖；积极参加区“青蓝工程”教师教育技术网络团队竞赛，我校教师张蓓蕾、唐筱烨、王荣华等老师获英语团队竞赛二等奖；在区英语单项调研中，我校四年级获全区第四名，超平均分十多分；定期举行优秀教改论文评选和优质课评选。
2、落实学生主体地位,提高课堂教学效益。
树立学生是教学主体的观念,坚持教师的“教”是为学生的“学”服务的思想。课堂效益是以学生掌握的知识量和能力的提高以及方法的掌握为主要衡量标准。因此教师把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的思维训练场所、情感发展场所、生活活动场所。课后积极开展各科竞赛活动。如：一、二年级的英语口语能力测试，三年级的英语字母验收，四年级英语百词竞赛，三-六年级的英语口语能力竞赛，六年级的英语调研；一年级的拼音验收、二年级的铅笔字比赛（获区一等奖和市一-三等奖）、五年级的毛笔字比赛、高年级作文竞赛；读好书评比、手抄报、电子报的设计评比、古建筑模型设计评比、课间集体舞评比等，从而激发学生的学习兴趣。在课堂教学
中反对满堂灌、满堂讲和形式主义的对话,提倡以学定教,以学定讲,努力增强讲授的针对性、实效性,努力减少多余的讲授和毫无意义的提问。
3、抓好校长听课评课制度和建立课堂教学质量评价机制。
教学工作是学校的中心工作,校长是教学工作的第一责任人,因此校长把精力和时间用于抓教学工作上，校长亲自走进课堂、深入教研组,校长、教导部门每学期至少听20节课,教师至少10节，听后做好反馈工作。学校定期开展听课评课活动作为教研活动的重要内容加以落实;实行课堂定期开放制度,使课堂定期向家长开放,向社会开放。每学期实行随堂听课、评课,教导部门采取定期与不定期的对各科进行质量抽查，统一阅卷，发现问题及时解决。
(二)加强教师培训,推动新课改实验的顺利实施。
推进新课程改革，大面积提高教育教学质量,教师起着关键性作用。在研究、实验新课程方案过程中,加强对师资培训工作的研究,建立起新型的教师培训模式。
1、全面启动教师校本培训工程。
学校是校本培训的基地, 校本教研直接来源于学校和教师的需求，具有很强的针对性。如：它能针对教师教育学生时出现的多批评少鼓励的倾向开展赏识教育研究，它使教师学会了发现学生的闪光点，从而使学生对自己对学习充满信心。通过校本教研促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。基于学校实际，我校除了自身为教师补充养分外，还借助专家
的指导组织教师学习、讨论，并将这些理论运用于实践，促进学校形成自己的科研特色。在教研过程中，学校通过读书会、案例剖析、教学研讨、教学示范、校际交流、课题汇报、信息交流会、网上阅读、骨干教师讲座（8人次）、专家报告等多种方式来调动教师的主观能动性，要求教师做到人人是教学者，个个是研究者。每位教师根据自己的教学水平、兴趣、特长，进行设想—实践—再设想—再探索，形成自己的教学风格和特色，促进个性发展。如有的教师善于用自己的情感感染、调动学生，就可以开展情感教学研究，形成独特的教学风格。
2、建立以校为本的教学研究制度。
我校建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,确立了以校为本的教学研究方案，以促进学生的发展为宗旨,以教学中教师面临的各种具体问题为对象,研究和解决实际问题,把学校建设成为学习型组织,学校充分发挥教研组、年级组的作用,营造严谨、务实、民主的教研氛围，建立教研激励机制,定期奖励教学研究成果。
3、充分发挥校内骨干教师的示范带头作用和专家指导作用。
在深化课程改革的今天，新理念的接受与实施往往会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，教导处每双周三定期定为教师业务学习，活动中，采用实课点评和理论学习相结合的方法，提高教师理论时间水平，还充分利用本校骨干教师和外请专家适时适机地举办各种专题报告，如学习新课程标准，了解课程目标、课程内容如
何适应社会发展的需要，了解现代社会对人才素养的要求，针对教师的实际需求，帮助教师解决实际问题。如：如何提高教学质量，如何让后进生愿意学等一系列问题，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。为理念回归课堂，学校把课堂作为研究对象，为骨干教师和年轻教师构建走向成功的平台，通过观摩课、示范课、研讨课等形式，对教师课堂教学进行诊断与评价。通过课堂教学研讨，让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。让理念回归课堂，也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。与此同时，学校创造条件，让肯钻研、勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。定期请专家对这些教师进行指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为教坛新秀。学校还定期组织教师进行学术交流活动，针对教育观念、教学行为、教学手段等让教师各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。
(三)改进教科研工作,充分发挥教科研职能。
教学研究是教学改革与发展的动力。教学质量的每一步提高,是以新的教科研成果为先导。教学研究工作在提高教学质量方面起着至关
重要的作用,向教科研要质量已经成为广大教育工作者的共识。因此,学校把教科研工作摆在突出位置,进一步加强学校课题的管理,加大教研力度，让课题回归课堂，为教师办实事，解决教学中遇到的疑难杂症。
1、实施课题带动战略,引导教师走研究型道路。
学校积极组织教师开展有实效的课题研究,通过课题研究带动教学改革。积极引导教师把教学中的实际问题和困难转化为课题去研究,反对课题的假大空。学校加强对课题专项管理和过程管理,通过课题阶段性评估、课题成果交流、展示、评比等活动激发课题研究的热情，把课题研究作为对教师和学校评估的重要内容加以落实。
2、转变教研工作方式,增强教研工作的互动性、针对性和实效性。一是组织教师走出去积极参加市、区各项听课活动和教研活动，吸取他人的长处；二是利用校本资源继续开展好各学科教学研究活动；三是蹲点包段，学校行政部门根据学校现状分科上课、听课和搞研究,包一个年级、包一个学科,蹲一个班级,带动一个教研组,为教师办一件实事（解决教学中的困惑）。四是加强对各学科教学工作的研究和指导；五是加大对优秀生、特长生培养工作的检查和指导。对素质优、潜力大、成绩好的学生,我们坚持不懈地做好思想工作,增强他们的成才意识,为他们创造相对宽松的学习环境；鼓励他们参加各种竞赛,研究成长轨迹,总结成才规律；奖励和表彰在优秀生培养工作中做出突出贡献的教师,不断完善,逐步形成一整套优秀生培养工作的运行机制。六是加强班主任工作,提高班级管理水平。学校通过班主任工
作经验交流会、优秀教育论文评选、班级管理创新案例评选等活动,提升班主任的理论水平和管理能力，对优秀班主任要定期表彰。
四、存在问题及构想
学校的中心工作是教学，提高教学质量不是一句空口号，它需要以扎实而创新的日常工作为基础。在工作中我们也感到一些问题的存在，如教师的业务提高，名师的培养、深造问题；转入学生知识漏空特别是英语学科知识漏空问题如何更好解决；怎样才能更好实现分层次递进教学，全面提高学生能力；怎样使集体备课落到实处；小六与初中如何更密切衔接的问题等。2008年我们的设想是成立一个以校长亲自挂帅的三人出题小组，对语、数、外三大学科进行每月一次的质量跟踪调研，做到及时发现问题及时解决。学校将加强青年教师队伍建设，加大课堂教学的研究力度，提高全体教师的业务水平。（尤其是3-5年教龄的年轻教师，同时鼓励中老教师多上示范课）；认真做好整合校内教研资源：建立校内资源库，有效利用校外的信息资源库，为教师的研究提供条件保障；建立研究情报网络，保障教师随时可以找到可以互动的同伴及可供支持的专家。认真做好校本教研的资料的记录、整理与保存和教师专业成长记录、教学案例、教学反思日记、教学软件设计、教学经验总结、课堂教学评价记录、教研活动档案工作，充分利用学校现有资源，从实际情况出发，把日常教学工作聚焦于课堂教学，引领教师由单纯的课程执行者成长为课程的研究者和开发者，创新求实，稳步提高教师素质和教育教学质量。