《荷叶圆圆》教学案例
——低年级的朗读指导“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层次上,让学生由读通到读懂,再到有感情地读;从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。
案例描述:
教学片段一：读悟结合,相互促进
师：在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！(出示四幅图。）多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧.
(请同桌一起再把课文读一读。)
生:四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师:那么，它们是怎样在荷叶上玩的？
生:读出课文四句话
师:再指名用完整的话回答,做动作,贴卡片。
朗读指导不能孤立地进行,要与理解课文有机结合起来,做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。）教学片段二：
1、师生合作朗读课文并配上音乐:看来,小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图,注意老师的手势,看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……
荷叶圆圆的,平平的，就像飞机场,小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……
2、出示头饰：老师这里有４顶神奇的帽子,是什么呢？
生回答
它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?
生走上台：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的
小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演,生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。
学生分组练习。分组上台表演。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛,点燃了学生想象的火花,学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情,提高他们的语文素养,而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放,个性得到充分的张扬。教师的领读，也能给学生建立一个很好的示范作用。
教学片段三:
3、引导学生看画面,培养背诵能力。
把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实,一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的时候,我们已经不知不觉地把课文背下来啦!接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配
《荷叶圆圆》教学案例分析 师：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！现在，让我们随着美妙的音乐去欣赏荷叶圆圆这篇课文吧！（课件出示美丽的荷叶并随图分段出示课文，师范读课文） 生：（学生凝神静听） ［评析：情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方法也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。 而且，儿童是借助形象思维的。优美、逼真的画面不但能调动学生丰富的想象力, 激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。我设计的这个过渡就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形, 乂闻其声，激发起学生的学习兴趣。这种过渡方式符合低年级学生的心理特点。 教师的范读，正是新课标所提倡鼓励的“下水”。教师声情并茂的范读就能使学生不知不觉的进入文章的情境之中，文本、教师、学生和谐共振。而录音机里的朗读即使再标准，也缺乏这种亲和力，形不成相互感染的“场”。而且，教师只有自己读了，对学生的指导才会到位。 当老师读完后，学生已被美景美文及老师美的声音所打动，全沉浸在这美的意境里。可见老师范读之妙用！］ 自由朗读 师：这么美的课文，大家一定都想读读。那就请大家借助拼音，自曲读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 ［评析：对于一年级学生来说，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的 愿望，整体感知的教学设计能够实现这个LI的，所以我在教师示范朗读之后乂让学生借助拼音自山读一遍课文，把生字连成词，多读儿遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。］ 朗读感悟，欣赏美。 1、师：小朋友已经和生字宝宝交上朋友了，圆圆的荷叶也有很多好朋友，它们都是谁呢？请小朋友在课文里找找。（指名回答，师相机贴出小动物的图。） 2、师：多可爱的小伙伴啊！你们一定很喜欢！你喜欢谁就去读读写它的那一自然段 吧！能够多读儿遍，还能够读给你的同伴听。（学生选择自己喜欢的段朗读。）
14、荷叶圆圆 教学目标： 1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.感受到荷叶给大家带来的快乐。 教学重难点： 有感情朗读文本。 教学过程： 一、复习导入：（形式先齐读，再个别读。） 荷叶水珠摇篮透明翅膀蹲着亮晶晶笑嘻嘻停机坪圆圆的绿绿的 （设计意图：巩固生字词，为有感情地读好文本打好基础。） 二、新课教学： 1、板书课题《荷叶圆圆》 让学生在田字格一起书写课题，重点指导“叶”的书写。 （设计意图:“叶”是本课要求会写的字，在板书课题的时候随文而学。） 2、多媒体出示荷叶图片。 3、提出问题：荷叶是什么样的？要求学生用文中的话回答。 语言训练：荷叶圆圆的，绿绿的。 换一种说法：圆圆的，绿绿的荷叶真美啊！ （设计意图：通过图像生动介入，符合小学生形象思维活跃的情况，通过师生谈话进行句子训练，在句子训练中让学生明白词序不同但表达的意思大致相同。体会“！”的作用。） 自由读文：小朋友们喜欢荷叶吗？文中荷叶还引来了哪些小客人呢？（设计意图：让学生养成带着问题边读边思考的好习惯。） 出示幻灯片:荷叶圆圆的，绿绿的引来了（）（）（）和（）。（设计意图：让学生学会用完整的句子表达自己的想法。） 三、合作学习： 提出问题：小伙伴们为什么喜欢荷叶呢? 1、多媒体出示小组合作的要求:
1、各组长组织分配角色。 2、小组内分角色自由朗读。 3、互相指导，评论。 （设计意图：小组合作培养学生间的情感交流，互相带动，共同提高，发挥学生学习的主动性。） 师巡视指导 2、分角色表演读。（上台表演） 3、生评价，师指导。 （设计意图：学生自由发表意见，可以满足部分学生表达自己的意愿，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效率。） 4、再次分角色比赛读。（上台表演） （设计意图：培养学生的角色意识，让学生充当主人公，是一种让学生进入角色理解的途径和形式，同时也是激发学生学习语文兴趣的一种手段。） 5、小结：通过刚才的表演我们知道了小伙伴是因为“荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台还是小鱼儿的凉伞”所以他们都很喜欢荷叶。 （设计意图：多媒体出示句子，通过读再次明确本课的教学重点，在体会小伙伴的快乐同时也感受排比句读起来朗朗上口的节奏感。）过渡句：同学们，我们不但要学会表演读还要学会用今天学到的句子说话，你能看图把话说完整吗？ 6、多媒体出示看图说话 （设计意图：对今天学到的句式“----是---的---”进行语言训练，加深学生对知识的理解和升华，培养学生对知识的理解和运用。） 四、课后拓展 1、复习背诵《小池》 2、《晓出净慈寺送林方子》杨万里
14、荷叶圆圆教学设计 教材分析： 《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 本课认识的12个字中，除了“晶”之外，“荷、珠、摇、篮、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”都是形声字。教学中，引导学生在自学时，结合声旁和形旁的规律进行学习，这样识字的难度就降低了。把剩余的时间放在读文理解词义、积累语言上。 学情分析： 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，掌握了一定的识字方法，形成了初步的识字能力，还能简单地表达自己的意愿。为了使他们正确理解和运用语言，了解汉字的音、形、义，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累汉字，感悟语言。 教学目标： 1.通过结合课文的词句、创设情境等来认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”12个生字，会写“是、朵、美、叶、机、我”6个字，有主动识字的愿望。
2.学习正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 课前准备：词语卡，课件（小水珠的话，小蜻蜓的话，小青蛙的话，小鱼儿的话，相关字谜，图片：摇篮，机的看图猜词语）教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、动手摆字，导入新课 1看，老师手里有两个字，谁认识——出示：十口 这两个字放在一起可以摆出什么字？（古田由申甲 叶） 2举“叶”字，注意看老师写拼音，这个音节有特点（整体认读音节） 先写：口，再写：十 3你能用叶组个词吗？（树叶枫叶绿叶竹叶落叶茶叶荷叶） 二、画简笔画，引出课题
部编版一年级下册《荷叶圆圆》公开课教学设计（一） 教学目标 1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。 2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3.能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 教学重点 通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。教学准备 小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件 教学过程 一、创设情境，引入课题。 出示一幅荷叶美景图，请生观察这是怎样的荷叶？师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。 二、初读课文，感知课文。 1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？ 2.听范读，回答问题。 3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。 4. 多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。2.标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？ 三、研读交流，赏析课文。 师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！ 1.课件出示第一自然段。 齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师:作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式） 1.出示课件第二自然段。 师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁） 师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生：亮晶晶的眼睛。 师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。 师：什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请
荷叶圆圆 ——通过联系生活和动作表演等方式，体会文中角色的快乐 一、谈话导入 1.孩子们，李老师看着你们亮晶晶的眼睛，就想奖励你们猜个谜语，有信心吗？千条线万条线，掉入水中看不见。这是什么呀？好，我们继续做游戏，雨点飘呀飘，飘到了树叶上，汇成了什么呢？瞧——小水珠，小雨点继续飘呀飘，飘到了荷塘里，丁冬——丁冬——，唤醒了谁呢？瞧——小青蛙。小雨点飘呀飘呀，飘到了荷塘里，染绿了什么呢？哇，一池的荷叶 二、师：多么美丽的荷叶啊，我们都喜欢圆圆的绿绿的荷叶，课文中还有很多小精灵也喜欢这么绿这么圆的荷叶。让李老师读课文，你们边听边用横线画出——有哪些小精灵？ 2.师：你们现在知道还有哪些小精灵喜欢这又圆圆的绿绿的荷叶吗？ 3. 师：如果能在第三个和第四个小精灵之间加上一个“和”字这句话就更准确了。谁再试试—— 6.师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢绿绿的，圆圆的荷叶，他们心情怎么样？ 7.师：你从哪些词语感受到小水珠的快乐？ （眨着亮晶晶的眼睛）你有快乐地眨眼睛的时候吗？你能给我们描述一下当时的情景吗？ 李老师这里1顶神奇的帽子，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。谁喜欢小水珠？现在你戴上小水珠的头饰就变成了小水珠（想想小水珠的声音、动作、表情）上台表演。 8、师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？ 你来读一读这句话吧。 师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。 （这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。 5、师：你们读的时候要想像前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读—— 6、师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓） （美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞啊飞啊！可爱极了。） 7、师：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露—— 尖尖角，早有蜻蜓立上头。 8、师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。 （同学们张开了双臂，真像快乐飞翔的小蜻蜓。） 9、师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗—— 10.师：多美的荷叶呀，不仅吸引来了小水珠、蜻蜓，还吸引来了一些朋友，你还喜欢谁呢？ 11、师：读得很好，特别是最后一句。青蛙的歌声是怎样的—— 师：真好，孩子们读出了青蛙对荷叶的喜爱之情，我从你们一只只小青蛙“呱呱地——”的歌声中感受到小青蛙的快乐。还有“小青蛙”吗——你来—— 师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们再来感受一下，小青蛙说…… 12、师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，在唱歌的时候是什么姿态啊？ 13、师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊——（纷纷举手） 14、师：同学们，青蛙嘹亮的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢？ 15、小鱼儿把荷叶做凉伞，小鱼儿心情怎么样？你从哪个词语体会到的？你能读出小鱼儿的高兴吗？ 16、李老师从他的朗读中听出了一点点高兴，还有谁能超越他？李老师不仅从你欢快地的声音里感受到小鱼儿的快乐，还从你红润润的笑脸上感受到小鱼儿的快乐。 17、你把“游来游去”读得有点慢，让李老师感受到小鱼儿在荷叶这把凉伞下很悠闲地自由自在地快乐。孩子们，让我们像他这样把小鱼儿的快乐不仅读到欢快的声音里，还读到我的笑脸上吧。
《荷叶圆圆》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法：让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理 解词句，体会课文思想感情的基本发法。 情感、态度与价值观：染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自 然的思想感情。 教学重点：感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一 起的快乐；学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式说话。 教学难点：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。 教学过程： 一、图片欣赏，导入课文 1.小朋友们，每当夏天来临时，在小河里，池塘边，你总会看见许许多多的荷叶，你们看。 2. 刚才，你看到了怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的），评价语:你关注到了荷叶的颜色，你知道从荷叶的形状上来说了，这片荷叶已经长到了你的心里。 3. 是呀，谁来读？（荷叶圆圆的，绿绿的）谁再来？谁还想读？一起读。 4.作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢他，那你能不能也用上叠词来说一说呢？你看，这是？是的，苹果？谁能说？其他的事物你还能说吗？ 4.小朋友们很厉害，会用叠词了，这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，让我们一起去看看吧。
来齐读课题——13《荷叶圆圆》。 一、初读课文、整体感知 1.请你根据自学提示，大声朗读课文。 2.刚才大家都读得特别认真，我想藏在课文中的生字词你也一定会读了，请你自己读一读。 3. 读完，你一定发现了这里有许多字的读音要注意，都有哪些？ 4. 我们连起来准确地读一读。 5.你看，词语朋友藏到了荷叶底下，你还能读吗？ 6. 词语都难不倒你们了，我想课文也一定难不倒你们了，这篇课文总共有5段，我想送给5位小朋友。 7. 读完后，都有哪些小伙伴喜欢荷叶呀？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。 8.我们可以说，喜欢荷叶的有？我们还可以换一种说法，谁来试试看？ 9. 你是从哪儿看出他们很喜欢荷叶？ 二、学习第一自然段 【过渡】小水珠为什么把荷叶当做摇篮呢？让我们赶紧到第二自然段去读一读吧。 1.一起读。 2.为什么？ 3.你看这就是摇篮，小朋友们躺在摇篮里特别舒服。 4.小水珠也躺在里面，（出示：躺，是什么偏旁，表示身体躺下来） 5.请你也学着小水珠的样子，想象一下躺在荷叶上的样子，做一做。 6.风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，摇篮摇着小水珠，小水珠会说些什么？ 7.是的，谁能读好这句话？ 【过渡】 小水珠躺在摇篮里，都唱起了歌，吸引了小蜻蜓来了。 1.小蜻蜓觉得荷叶是他的停机坪，你见过停机坪吗？你看，这就是停机坪。
《荷叶圆圆》第二课时教学设计 义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第14课 遵义市朝阳小学王心琳（女，本科学历，小学语文高级教师） 电话：8222804 邮编：563000 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会荷叶给大家都带来了欢乐。 2、理解课文内容，初步感知比喻句及文中几个动词的使用。 3、培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 【教学重点】 有感情地朗读并背诵课文，体会荷叶给大家都带来了欢乐。 【教学难点】 理解课文内容，初步感知比喻句及文中几个动词的使用。 【教学过程】 一、巩固、复习生字 老师说上节课学生自己出的字谜，学生猜字谜再齐读生字两遍。 师：三个太阳（晶）；欢喜得张口笑（嘻）…… 二、学习新课 ㈠从图入手，初读感知。 1、看图，说图。【训练学生按一定的顺序说看图说话，导入新课。】 2、听老师讲故事，看看有哪些小伙伴在说话？ （学生回答，老师在黑板上贴水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿画片。）
3、学生自由地放声朗读课文，看看谁读得最通顺、最流利，并且一边读一边标出自然段段序。【养成读书标段序的好习惯】㈡精读质疑，理解内容。 1、学生自读课文，边读边思考这四个小伙伴分别把荷叶当作了什么？找到之后用小铅笔勾一勾。（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）【让学生初步学习使用“圈、点、批、画”的读书方法。】 2、这四个小伙伴为什么要这么说呢？（引导学生感知比喻句）： ⑴首先认识、理解四个喻体（什么叫摇篮、停机坪、歌台、凉伞？） ⑵认识本体：荷叶（老师在黑板上简笔画荷叶，引导学生观其形、色及大小，再联系课文第一自然段说一说。） ⑶结合板书与课文内容，理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别说荷叶是自己的什么？为什么？ 【巧妙运用简笔画引导学生观察、想象本体与喻体之间的相似之处，同时培养学生的想象能力、表达能力，从而不露痕迹地攻克理解比喻句这一难点】 3、咬文嚼字，学习文中4个动词。 ⑴师：四个小伙伴又是怎么在荷叶上、下玩耍的呢？你能圈出那几个表示他们动作的词吗？（躺、立、蹲、游） ⑵老师一边板书，一边引导学生体会这4个动词： ①做动作理解“躺、蹲、游”三字。 ②引导体会“立”字，并读好这一段。 老师故意重重地一跺脚，问：作者为什么不说蜻蜓“站”上头，
义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册 14 荷叶圆圆 教学目标： 1、知识与能力：能认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字，会写“叶、我”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮。 2、过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。 3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。教学重、难点： 能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。 教学准备： 1、小朋友们观察夏天，看看美丽的夏天有了哪些变化，我们又可以看到哪些其他季节里看不到的动植物。 2、多媒体课件一份 3、生字卡若干 教学课时：1课时 教学过程： （一）、课前谈话： 老师想送给大家一份礼物，猜猜会是什么？小朋友们纷纷猜测老师会送给大家什么，在孩子们的好奇心被充分调起，教室里气氛非常活跃时，教师出示大屏幕投影：“开开心心学习”！喜欢这礼物吗？希望我们在这40分钟里都是开开心心的，能达到这要求的小朋友们，让我们一起登上开心小火车，开始快乐的学习旅途。 （设计意图：因为这是一堂新课，期望通过谈话、字幕等拉近与学生的距离，使课堂成为孩子们向往的乐园。） （二）、情境导入、揭示课题 1、这节课，老师和小朋友们一起去一个美丽的地方，欣赏一幅美丽的图画，开心小火车现在出发！（出示多媒体课件：一池微风吹拂下的轻轻摇曳的碧绿荷叶的美景图画）。欣赏完了，现在最想告诉小伙伴们什么？ 2、交流：你能说出他们的名字吗？ 3、识字：这么美丽的名字，如果能记住它，会写它，该多好呀！有谁会？教学“荷叶”两字，并指导学生在田字格中书写“叶”字。 4、现在小朋友们猜到今天我们要学习什么课文了吧？揭题课题“荷叶圆圆”，（谁能美美地读一读）齐读课题。 （设计意图：运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课的学习；同时，“荷叶”两字的识、写指导在前，分散了本课识字、写字教学的重点难点，使学生学习效果更明显。）
13 荷叶圆圆 教案设计 设计说明 根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 课前准备 1．关于本课的多媒体课件。(教师) 2．生字卡片。(教师) 3．练读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。 课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。 2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”) 3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美， 让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4．认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) (2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ ①学生在小组内交流自己认识的生字。 ②学生上讲台带领大家认生字。 ③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ (3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。 5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1．学生自由读课文，教师巡视。 2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌讨论。 (2)汇报。
低年级的朗读指导 《荷叶圆圆》教学案例 问题提出: “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。 案例描述: 教学片段一：读悟结合，相互促进 师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧. (请同桌一起再把课文读一读。） 生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 生：读出课文四句话 师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 (朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。) 教学片段二： 1、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？
《荷叶圆圆》精彩课堂片段 师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？ 生：：夏天！ 师：你们喜欢不喜欢夏天呢？为什么？ 生：我喜欢夏天，一因为可以吃上冰淇淋。 生：我也喜欢夏天，因为夏天有青蛙。 生：我比喜欢夏天，因为夏天太热。 …… 师：孩子们，夏天是美丽的，也是炎热的。今天老师要带着小朋友们走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。你们瞧，（出示谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。）谁知道这是什么？ 生：荷叶。 师：（出示荷叶图片）：你们说说这是一张张怎样的荷叶呢？ 生：碧绿的荷叶。 师：“碧绿”用得好，说出了荷叶的颜色，还有呢？ 生：圆圆的荷叶。 师：你从荷叶的形状来说的。你呢？ 生：大大的荷叶。 师：看来荷叶你们都挺喜爱荷叶的，（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）谁能带着自己的喜爱之情来读一读呢？ 指名读。
师：今天就让我们一起学习13课《荷叶圆圆》，让我们一起，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！谁来读读课题？ 指名读。 师：谁能读得更美一些？ 指名读。 师：这位同学读出了自己对荷叶的喜爱，大家都学着他的样子读一读！生：齐读荷叶圆圆。 师：同学们读得非常的好，除了你们喜欢荷叶外，还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文认真地读一读，看着课文的拼音，把所有的字音读正确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍，开始吧。 生自由读课文。 师：你们的表现真棒。读完了课文，你们现在知道还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？ 生：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。 师：找到了一个，还有吗？ 生：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。 师：还有吗？ 生：小青蛙也喜欢荷叶。 师：还有最后一个谁知道？ 生：还有小鱼儿也喜欢荷叶。 老师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在
荷叶圆圆 教材简析： 《荷叶圆圆》是一篇充满童趣的夏季散文诗。这首散文诗犹如一股清凉的山泉，演绎着“动”的旋律，沁人心脾。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。 教学思路： 这篇课文充满童趣，在学习过程中要充分相信学生，让学生走进生本课堂，充分体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合。首先，巧妙利用学生识字程度的差异，让学生互补互助识字，认读生字卡片，并通过多种方法教学生识字，提高课堂识字效率，其次，尊重学生的意愿，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，请学生当小老师带着大家读生字词，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人，激发他们的学习兴趣，然后，通过“送词语回家”的游戏（在黑板上对贴卡片）让学生回顾第一课时的内容，并借助黑板提示让学生自主说话，培养学生连词成句的语言表达能力。接着，让学生对每段话有感情朗读，并进行表演，学生喜欢读，能感受阅读的乐趣。喜欢演，展示自己超凡的表演欲望。鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。接下来，在黑板上出示“朵”、“机”、“美”三个字，让学生自己发现，自己写，再说怎样记，师注意指导写字姿势。最后，进行拓展训练，让学生欣赏精美的荷花图片。 另外，教学过程中运用课件辅助教学，使教学入情入境。还适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，加强了学生对词语的理解和记忆，促进了学生语言的积累， 教学目标： 1.结合课文词句，巩固“荷”、“珠”等12个生字，会写“叶”、“机”、
荷叶圆圆教案 教学目标 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“美朵”等7个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 图片、字卡、课件 一、创设情境导入课题 1、谈话导入 师：百花齐放、姹紫嫣红的春天即将过去，快乐的夏天正笑盈盈地向我们走来。有人说夏天是一首热情洋溢的歌，有人说夏天是一幅绚丽多姿的画，还有人说夏天是浪漫而富有激情的诗。你们期待夏天吗？能否说说夏天的美好来。（生：夏天我们可以吃上樱桃，夏天我们可以听知了在树上歌，夏天我们可以去游泳，夏天我们可以吃雪糕，夏天我们可以穿漂亮的花裙子！）对呀!夏天正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去寻找夏天！（播放视频荷花图片） 生：我找到了。荷花开了，有的雪白，有的粉红，漂亮极了！ 生：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地唱歌！ 生：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊！ 生：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。 师：你们观察得真仔细！看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！咱们一起来学习课文——荷叶圆圆！ 2、揭示课题，教师板书：“荷叶圆圆”并讲解“荷形声字，上面一个草字头，下面一个姓何的何，因为荷叶是植物，所以要用草字头，叶子的叶是左右结构，左边的口写在左上角，右边的十最后一笔是悬针竖，圆”字先写外面，再写里面，最后封口。齐读课题—荷叶圆圆，再美美的读一遍：荷叶圆圆！ 过渡语：同学们，你知道吗？这么美的荷叶不仅小朋友喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢？请打开书70页。 3、听录音，边听边看边想：荷叶的小伙伴都有谁？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 师：老师把这些小伙伴请到我们教室，快来和他们打声招呼！ 【点击课件】出示：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 二、朗读课文，感受快乐 1、(一)请同学们借助拼音用自己喜欢的方式读文，请看自读要求：（课件呈 示自读要求：1、借助拼音读准字音，读通句子；2、想想小伙伴们为什么 都喜欢荷叶呢？3、把小伙伴们说的话画上横线，把小伙伴们是怎样和荷
13 荷叶圆圆 ［教学目标］ 1.认识“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机、台”等7个生字。 2.能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文，初步感受夏天的美好。 4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。 难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、导入揭题 1.今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片） （1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”） （2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等） 2.揭题，齐读。（板书课题：荷叶圆圆）1.自由说一说。 荷叶是的，是的。 二、初读课文，学习字词 1.读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。 2.自学生字词。 出示生字词语。 （1）出示词语，小老师领读。 （2）引导识字，传授识字方法。 （3）去掉拼音读。 3.熟记生字。 （1）动作演示，识记“摇”“躺”“唱”等。 （2）认识身字旁。 三、学习文本，初读感悟 1.学生自由读课文，找一找荷叶都有哪些朋友。 2.学习第1自然段，指名朗读。 师：荷叶有什么样的特点？（圆圆的，绿绿的） 学生齐读第1自然段。 （出示苹果的图片）师：你能不能模仿这句话说一说苹果有什么样的特点呢？（练习说话）指名说一说。 3.学习第2自然段。 师：荷叶的第一个朋友是谁呢？（小水珠）
出示水滴荷叶图，请同学们边看边思考，小水珠是怎样附在荷叶上的？（躺在荷叶的叶面上） （出示“摇篮”的图片）师：摇篮是小宝宝睡觉用的，小宝宝睡在里头舒适又安全，那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢？（安全又舒适，惬意的）谁来说一说，读一读。 师：小水珠是透明的，阳光照射在水珠上，小水珠就会闪闪发亮，课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的？（眨着亮晶晶的眼睛） 师：你们觉得小水珠可爱吗？你喜欢这个朋友吗？ 4.指名读第2自然段，全班齐读。 5.男女生比赛读，小组分段读第1、2自然段，达到熟读，尝试背诵。 四、指导书写 1.出示生字，齐读生字。 2.指导书写。 亮：上中下结构的字，中间“口”字要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。 机：左右结构，左窄右宽。 台：上下结构，“口”要写得上宽下窄。 3.教师范写，学生书空，描红，练习书写。 第二课时 教学过程 一、借助多媒体，导入新课 1.课件出示：微风吹拂下的荷叶美景图。今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。 2.你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准、读好，就能得到它！（指名读） 二、走进文本，读中感悟 过渡：上节课，我们已经认识了荷叶的第一个好朋友——小水珠，你们还记得它吗？我们一起来读一读第2自然段。今天我们继续来学习课文，去认识荷叶的其他几个朋友吧！ 1.学生自由朗读第3~5自然段。 2.学习第3自然段，齐读第3自然段。 （1）师：我们又认识了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么？（停机坪）同学们知道什么是停机坪吗？让我们一起来看看。 出示停机坪图片，教师简单介绍。学生识读生词“停机坪”。 （2）师：小蜻蜓就像飞机一样，停在荷叶上，荷叶对于蜻蜓来说很大很宽阔，所以小蜻蜓可以展开它透明的翅膀。 （3）带着对荷叶和小蜻蜓的喜爱，读第3自然段。 3.学习第4自然段。 （1）齐读，出示图片“歌台”，点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的？（呱呱） （2）指名读、齐读。 4.学习第5自然段。 师：小鱼儿在荷叶下游来游去，荷叶帮助小鱼儿挡住太阳光，所以荷叶是小鱼儿的“凉
人教版二年级下册语文《荷叶圆圆》公开课教 案优秀教案 《荷叶圆圆》公开课教案1 【教材简析】 这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。 【师生学习目标】 １、通过结合课文的词句、创设情境来认知“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。 ２、正确、流利、有感情朗读课文。 【教学思路】 这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，体现同学学习的自主性，尊重同学在学习中的独特感受，重视自俺评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课辅助教学，使教学入情入境。 【课时布置】 ２课时。
【教学过程】第一课时 一、导入课题师：小朋友们看俺写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？ 板贴“圆圆”。 生读。 真好，读得再圆些。 （生读） 师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？ 生：夏季。 师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？ （小组交流，师随机展示图画。） 师：同学们的夏天真美，今天俺要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着俺们呢！（播放影片） 师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？ 生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。 师：真美啊，俺还想听一遍。 生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。二、初步感知课文１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。
句子仿写 一、回忆课文内容 从《荷叶圆圆》这篇课文的学习中，我们知道荷叶圆圆的，绿绿的，多美呀！现在，我们一起来回忆课文，想想荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了怎样的快乐呢？ 课文中，小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 二、分步仿写句子 1.今天，我们就要照着这些句子来写几句话。 2.瞧，多美的荷花呀！它含苞待放，站在荷叶旁，我们还可以怎么说？（靠、挨着、依偎） 3.荷花会把荷叶当作什么呢？荷花把荷叶当作好朋友，荷花把荷叶当作太阳伞，荷花把荷叶当作小哥哥。 4.你还能想到什么呢？（……）让我们模仿课文中的句子说一说。 荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”荷花站在荷叶旁，露出美丽的笑脸。 荷花说：“荷叶是我的太阳伞。”荷花藏在荷叶旁，对我们笑了。 荷花说：“荷叶是我的小姐姐。”荷花依偎在荷叶旁，悄悄诉说心里话。 三、尝试创编 1.哟，蝴蝶飞来啦！它会把荷叶当作什么呢？（大舞台、休息坪、游乐场） 蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”蝴蝶站在荷叶上，跳着优美的舞蹈。 蝴蝶说：“荷叶是我的休息坪。”蝴蝶歇在荷叶上，展开五彩的翅膀。 蝴蝶说：“荷叶是我的好朋友。”蝴蝶依在荷叶上，诉说心中的秘密。 这些句子写得多美呀！ 2.这么美的荷花池，一定还吸引了很多小伙伴！也许—— 猜猜它们会说什么？用下面的句式说一说，聪明的你一定写得很有意思！
《荷叶圆圆》教学案例及反思 导读：师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗? 生：愿意! 师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好吗? 生：(非常兴奋地)好! 师：那咱们上课。小朋友们好! 生：大(老)朋友您好! 师：真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗? 生：好! 师：小朋友们，你们喜欢玩吗? 生：喜欢! 师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗? 生：好! 师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。 (学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。) 师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看! (展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。) 生：哇!
师：(在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 师：大家说，好玩吗? 生：好玩! 师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀? 师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗? 生：能! 师：嗯，真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。 (学生反复读课文) 师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢? 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。 师：谁来介绍小水珠? 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’
《荷叶圆圆》教学设计 衢州市实验学校吴丽霞 教材简析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点： 1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。 3.在美读课文中，培养学生语感。 教学目标 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、字卡、PPT课件 一、借助媒体，导入揭题。 1.谈话导入并揭题。 师：每到夏天，小河边，池塘里的景色可美啦！让我们一起去看看吧。 （播放视频） 师：看到了什么？ 生：美丽的荷花 生：美丽的荷叶 师：（出示荷叶图片）你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说一说。 生：绿油油的荷叶。 师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶 师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？