统编版五年级下册道德与法治第十课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》练习题
一、选择题。（每题6分，共40分）
1、中国国耻日是在哪一天（）
A.7月7日
B.9月18日
C.12月13日
2、《松花江上》这首歌曲与哪一事件有关（）
A.七七事变
B.九一八事变
C.南京大屠杀
3、南京大屠杀公祭日是以下哪个时间（）
A.7月7日
B.9月18日
C.12月13日
4、抗日战争一共经历了多少年（）
A.8年
B.12年
C.14年
5、抗日战争的开端是（）
A.七七事变
B.九一八事变
C.南京大屠杀
6、促使抗日民族统一战线初步形成的是以下哪一事件（）
A.七七事变
B.九一八事变
C.西安事变
7、以下哪一时间日本在投降书上签字，正式宣告日本帝国主义彻底失败和世界反法西斯战争的最后胜利。（）
A.1945年9月2日
B.1946年6月1日
C.1949年10月1日
8、“进京赶考”指的是（）
A.七届二中全会
B.十一届三中全会
C.十七届四中全会
二、简答题。（共60分）
1、人民英雄纪念碑屹立在天安门广场中心，背面镌刻着由毛泽东起草、周恩来题写的碑文，碑文全文如下：
三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
碑文上的三个时间分别代表着什么？（30分）
2、在抗日战争中，涌现了许许多多的英雄人物，请你选择你最敬佩的一位，说说他的故事。（20分）
3、在抗日战争你，你体会到了哪些伟大的抗战精神？（10分）
【答案】
一、选择题。
ACBCAABC
二、简答题。
1、碑文中“三年以来”是指解放战争时期，即1946—1949期间的革命历史；“三十年以来”是指以五四运动为开端的新民主主义革命时期，即1919—1949的整段历史；“上溯到一千八百四十年”是指以鸦片战争为起点的整个中国民主主义革命奋斗历史。
2、抗日英雄：狼牙山五壮士
在抗日战争时期，在河北省保定市易县狼牙山战斗中英勇抗击日军和伪满洲国军的八路军5位英雄，他们是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才，他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。在战斗中他们临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。5位战士的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。
3、视死如归、宁死不屈、不畏强暴、血战到底、百折不挠、坚忍不拔等。
浅谈小学科学课的课前准备 一、教师知识的准备 老师是科学课学生学习活动的组织者、引领者和探究的伙伴。老师的知识水平要达到一个绝对领先的地位，对于所要探究学习的内容应该理解透彻，只有这样才能顺利地正确地引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生不解的地方，把学生错误的想法和不当的探究方法引导正确。对于老师应该如何才能提高自身的知识水平，我觉得要有针对性、广泛性和层次性。 1、针对性。针对性是指教师要提高自身的知识水平。这里的知识主要针对小学科学教材里面的科学知识。如今是一个科学技术高速发展的时代，一个能够把全部知识都融会贯通的人毕竟是少见的，我们应该有选择的充实我们所需要的知识。对于小学科学教师而言，小学科学课本上的知识我们必须理解的十分透彻。无论一堂课的知识点有多简单，教师必须在课前充分准备一系列相关知识点，认真备课，专心研读教材。如果对本课科学知识准备的很充分，教师在课堂上会很自信，面对学生提出的科学问题，也就显得游刃有余。 2、广泛性。对于科学教师想要上好一堂科学课来说，教师的知识还需要具备广泛性。本人作为一名科学教师还通过一些其他的途径来帮助科学知识的积累和更新，如可以通
过一些科普读物、科普网站、科普杂志、电视中的科普频道等获取当今科学的发展、最新的动态以及一些学科专业知识。在学生的眼中，科学老师是一位“上知天文，下知地理”的神奇人物，当学生遇到问题时，第一个会想到去问科学老师。在我所教的学生中，有的学生在校园里面看见一只蝴蝶时，就会把它装在观察瓶里，带着一系列问题跑来问我；在电视上看见介绍某一项高科技介绍时，也会过来问我有关这方面的知识，比如纳米科技，核试验等。小学生眼中神奇的科学老师，需要这位老师平时有心的积累，广泛的阅读来丰富自己在科学方面的知识，切不能让学生失望。 3、层次性。一位会上课的科学教师，不仅掌握着丰富的科学知识，还能根据学生的年龄差距和心理认识规律将知识分层次，以便于学生能轻松掌握。例如一位老师在上四年级上册《食物在口腔里的变化》一课时，提到牙齿蛀牙问题，紧接着用一系列专业词语来介绍蛀牙，从牙釉质说到牙本质再讲到牙髓牙根神经末梢，用流畅的语言把蛀牙问题详细解释了一番，看得出来这个老师课前对于本课科学知识准备的非常充分，但学生听的都是一头雾水。对于小学生，应该按照不同的年龄阶段将学生分好层次，教师在课前知识准备的过程中也要将科学知识分好层次，让学生能够轻松掌握科学知识和技能。 二、教师心理的准备
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fc2725379.html, 微课在教学中的运用分析 作者：张荣水 来源：《文理导航》2017年第24期 【摘要】微课技术在初中物理课堂中的应用，能够大幅度提高老师教学的效率，激发出学生学习物理的兴趣与激情，让学生以积极主动的心态全身心的投入到学习当中，提高学生学习的效果。本文将浅析一下微课在初中物理教学中的运用分析。 【关键词】微课技术；初中物理；思维能力；因材施教 前言 在初中物理教学中，应用微课技术，在优化课堂效率的同时，还能够给学生提供更丰富的教学内容，让学生看到知识形成的过程，学生能够从中发展问题、思考问题、探究问题，进而解决问题，培养了学生的物理思维能力，让学生得到全面而综合的发展。 一、能夠因材施教，激发学生学习物理的兴趣 （一）微课技术与初中物理教学的有机结合学习知识的过程都是从感觉器官开始 由于初中学生年龄比较小，又处于比较好动的阶段，而传统教学模式，就是灌输式教育，通过单纯的读、写和说给学生灌输知识，大大降低了学生学习物理的积极性。然而，通过微课技术辅助物理教学，在课堂中能够把书本中静态的死知识，变成图像和视频等多种动态形式展现在学生面前，不仅激发了学生学习物理的兴趣，还提高了学生学习的积极性，这也使得微课技术广泛应用在初中物理课堂教学当中。在新课改的大背景下，根据调查结果显示，微课技术能够改变学生学习的方式，让学生积极、主动的参与到学习当中。将微课技术应用在初中物理教学中，能够充分的表达出教学的内容，化抽象为具体，把书本中的文字变成图像或者音频，进而完成教学的目标。微课技术能够把书本中的知识与现实联系在一起，给学生营造出轻松的学习环境，给学生带来了一种全新的学习方式，让学生享受到了学习的快感。 （二）通过微课教学，能够因材施教，突出学生学习的主体地位 微课应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统教学中单一的教学模式，丰富了教学的方法，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过微课技术，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过微课技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。
统编版五年级下册道德与法治第四课《我们的公共生活》练习题 一、选择题。（每题5分，共25分） 1、人们在公共空间中的生活，构成了我们的（） A.公共生活 B.公共场所 C.公共秩序 2、在成长过程中，我们会逐渐融入广阔的公共生活，以下不属于公共生活的是（） A.在家中完成老师布置的作业 B.学校组织观看电影 C.到电影院看电影 3、在下列公共场所中，你认为我们小学生应该常去的是（） A.营业性网吧 B.图书观 C.儿童游乐场 4、部分游客在公共场所不注意自己的言行，大声喧哗，吸烟酗酒等，对这种行为的评价 正确的是（） A.这是每个公民的权利，别人无权说三道四 B.这种行为是社会生活中的正常现象，不必大惊小怪 C.这是为了个人利益，不顾公共利益，是扰乱公共场所秩序的表现 5、漫画《共享单车变私享单车》说明了（） A.人民生活贫困，买不起私人自行车 B.人们拥有充分的自由和权利 C.这些人没有正确认识和处理个人利益和公共利益之间的关系 二、读图题。（每题15分，共30分） 阅读图片，根据图片填入相应的公共场所名称，并说说在这些公共场所的注意事项。 1、 场所名称：__________ 注意事项：_________________________________________ _________________________________________ 2、
场所名称：___________ 注意事项：_______________________________________ _______________________________________ 三、简答题。（共45分） 1、每个人都有两个生活空间，一个是私人生活空间，一个是公共生活空间，在这两个空间，人们的言谈举止有什么不同呢？（20分） 2、你见到过我们身边哪些公共设施遭到过破坏吗？你是如何看待这些破坏公共设施的行 为的？（25分） 【答案】
《磁铁有磁性》 课前预设： 你认为磁铁能吸引下列什么物质（） A．铁 B.铜 C.铝 分析：经过统计发现有70%的同学选择A，有12%的同学选择B，有8%的同学选择C。学生对磁铁能吸铁这一点普遍都知道，但是对于铁和金属的概念相对来说却很模糊。所以在上新课之前，我首先让他们进行预测，从分析结果看，学生大部分能够清楚铁和其他金属的区别，但是也不排除，学生虽然选对了，但是对它们之间的区别还有些模糊。 在以上预设练习的基础上，我决定这节课着重在这个实验中强调铁和铝、铜的区别。在准备的材料中我加入了铜片和铝片。在实验之前学生抱着怀疑的态度，因为做了预设练习，所以学生对此次的实验更专注，更想知道结果。因此，在实验中总是听到“原来……”的惊叹声。这样促进整个课堂的实验氛围。最后实验学生会发现铜片和铝片无法被磁铁吸引，在这里就纠正了学生的前概念中“磁铁能吸铁，而不是所有吸金属”。
《抵抗弯曲》 课前预设： 你认为厚度和宽度对影响物体的抗弯曲能力的程度一样吗（）A．相同B.不同 分析：经过统计，有60%的同学选择了A，有40%的同学选择了B。这个结果看来，学生对厚度和宽度对物体抗弯曲能力的影响是模糊不清的，甚至有些同学还认为厚度和宽度对物体抗弯曲能力的影响是没有区别的，因此，他们对这节课马上要学习的内容饶有兴趣。 这节课的实验分成两个部分，第一部分是宽度和抗弯曲能力的关系，第二部分是厚度和抗弯曲能力的关系。在实验之前的表格预测栏中，看到学生的预设大部分都是：宽度与厚度对于物体的抗弯曲能力都是成倍数关系的。 有了预测结果，学生带着问题进行实验。当学生在进行厚度和物体抗弯曲能力关系的实验时，发现两层纸能够放的垫圈数远远超过了他们的预测，这个结果令学生惊奇，从而得出结论：厚度更能影响物体的抗弯曲能力。 在这个课前预设以及自己动手验证的过程中，学生发现原来事实很有可能与他们的推测大相径庭，科学的世界很奇妙，打开了学生兴趣的大门。
第1 课学习伴我成长 教学目标知识与技能：通过学习使学生懂得我们的成长离不开学习，离不开父母 师长的教育。 过程与方法：感受与体会无论大人与孩子都要树立终身学习的理念，并 收集一句勉励自己不断学习的话写在书上。 情感与态度：通过学习使学生懂得我们学习本领的途径有很多，关键在 于我们要善于观察和积累。教育学生知道做事也能长本领的道理。 教学重难点 1.感受成长离不开学习的理念。 2.感受大人为什么也要不断的学习。 3.学生真正做到快乐学习，敢于战胜困难。 4.明白遇到困难要解决困难，克服畏难情绪，体会战胜困难后的快乐。 教学准备学生收集学习本领的途径有哪些、多媒体课件 教学安排两课时 课时第一课时 教学目标知识与技能：通过学习使学生懂得我们的成长离不开学习，离不开父母 师长的教育。 过程与方法：感受与体会无论大人与孩子都要树立终身学习的理 念，并 收集一句勉励自己不断学习的话写在书上。 情感与态度：通过学习使学生懂得我们学习本领的途径有很 多，关键在 于我们要善于观察和积累。教育学生知道做事也能长本领的道理。 教学重难点 1.感受成长离不开学习的理念。 2.感受大人为什么也要不断的学习。 二次备课 教学过程 一、导入新课成长离不开学习 从出生到现在，我们成长的每一步都离不开学习。让我们 追 寻成长的脚步，回想一下我们是怎样在学习中成长起来的。 二、探索新知 1.交流园请同学思考一下自己在成长过程中都学会了那些 本领。
2.小组活动： （1）我们是怎样学习说话的； （2）我们是怎样学习走路的； （3）我们是怎样学习整理的； （4）我们是怎样学习跳舞的； （5）我们是怎样学习礼仪的； （6）我们是怎样学习手工的； （7）我们是怎样学习写字的；?? 3.全班交流：小组代表将自己成长的故事讲给全班同学听， 也可以两三个同学合讲、表演、演示，等等。 三、应用实践 1.大人们已经学会很多本领，为什么还要不断学习呢？阅 读教材第4、第5页，看看大人们都在学什么。 2.小调查（出示调查表） 调查对象： 调查内容： （1）学什么 （2）为什么 学我的发现： 写一句勉励自己不断学习的话。 四、总结拓展 教师小结：我们的成长离不开学习，无论是小孩还是大人 都要不断学习新本领、新技能、新知识，才能适应飞速发展的时 代需要。 板 1.学习伴我成 长 书成长离不开学 习 设孩子、大人要不断学习 作课前作 :问问爸爸妈妈自己是如何学会说话、走路等的业 业 课后作业 设
浅述小学科学课程的课前准备 荔村小学卢志华 【摘要】：课前准备是任何课堂都所必须的，但小学科学课程的课前准备部分特别重要，它决定着科学课的质量。课前准备充分、到位的，科学课的质量肯定不会差；课前准备部分做得不够的，科学课的质量肯定不会太好。《小学科学课程标准》指出：“科学课应该让孩子们充分得到各种感官的刺激与参与，体验探究的乐趣。”所以科学课的课前准备就要包括知识、实验材料等几个方面。本文试图从理论出发结合具体的经验做法去阐述小学科学课程的课前准备的操作方法。 【关键词】：课前准备、知识准备、水平准备、工具准备 小学科学教材的设计是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身的学习和生活打好基础。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。那么如何上好一节科学课呢？尤其是科学课，我认为课前准备是至关重要的一个环节。因为小学科学课倡导的是让学生亲身经历以探究为主的学习活动；老师的作用并不只是在于讲授知识要点，而是在于小组合作学习的组建、建设与完善，在于为科学探究的进行做好准备。所以充分的课前准备是上好一节科学课的首要条件。 那么如何做好小学科学课的课前准备呢？我认为可以分开三个阶段进行。分别是教师的科学知识准备、学生知识水平的准备、科学实验材料工具准备。 一、教师的科学知识准备 教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，科学知识水平方面要处于一个绝对领先的地位，对于所要探究的内容应该理解透彻。因为只有这样才能正确的引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生的提问，把学生错误的探究方法引导回正确的思路上。现代社会处于一个知识爆炸时代，现在的小学生通过各种途径可以了解到各种知识，思维也越来越活跃。每位教师都不可避免地会遇到学生打破砂锅问到底的提问。所以我们老师至少要有一桶水的储备才能应对学生这一碗水的需要。
微课在教学中的应用实践 微学习区别于我们传统的系统课程化教学，被表述为是一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习（Lindner，2004）。它的表现形式比较发散而灵活，具有学习时间短时化、学习内容微型化与多媒体化、学习个性化等特点。当前，信息技术学科在实际的教学中，面临着课时少、课本知识陈旧、理论知识相对碎片化、学生基础水平差距大等问题，仅依靠课堂的系统性教学难以实现学生的个性化发展。微学习是基于碎片式教学的理论发展起来的，具有系统性教学所不具备的深刻性和主题性优点，若能合理地应用在信息技术的教学中，能够有效地解决目前信息技术科目在教学中存在的问题。 一、微学习在教学中的应用形式 微学习是一种非正式的范在学习，其形式丰富多样，且随着理论研究的深入和技术的发展还在不断地扩充。笔者以“微型学习”、“微学习”、“碎片式学习”等关键词在维普期刊数据库里搜索，共搜到相关文章38篇。综合分析可得，目前开展微学习的形式主要有微博、微课件、APP、PC屏保、短信等几种形式。 1. 微博 微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，实现即时分享。用户可以以140字文字更新信息，同时支持图片、视频多种媒体的展示与分享，又能让观者与发布者实现互动，表现力丰富。而用户只需要拥有接入网络的PC或者手机就能使用，基本上没有技术门槛，可行性比较高。 2. 微课件 微课件与普通课件一样具有丰富的多媒体表现方式和超文本结构，也能对学习流程进行控制，对学习结果进行评价反馈。由于微课件的学习时间端，内容以精简深刻，要在短的时间内能吸引学生的兴趣，设计与学生的互动，并对学习结果进行评价反馈，对开发设计者的要求也很高。且若要实现在线学习，还需要购买网络空间。 3. APP 智能手机的第三方应用程序，简称APP。由于是基于智能手机的运行平台，其表现力也十分丰富，同样可以实现多种媒体的展示与人机、人人之间的互动，能对学习结果进行及时反馈。据了解，大部分学生都拥有智能手机。但是要开发APP要求教师首先要掌握系统的APP编写技术，且目前市场上智能手机系统较多，就算只是发开主流的IOS和Android版本也非常耗时耗力。
第1课开开心心上学去 教学目标： 1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。 2、教育学生有礼貌、爱惜新书。 3、动手制作课程表，热爱学习。 教学重点、难点：： 让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：（学生活动时间约32分钟） 一、导入。 1、师自我介绍。 2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我上学了。 3、“击鼓传花”——介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。） 二、点播课文彩图，传授新内容。 1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？ 2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学，你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。） 3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）
4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结） 5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？ （生讨论—指名回答—补充意见—师小结） 二、认识课程表。 1、喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？ 2、认识课程表 3、按课程表整理书包。 三、总结全文。 活动延伸： 课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。 第2课拉拉手，交朋友 一、教学目标 1、情感与态度 培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中一员的快乐。 2、行为与习惯 了解并遵守交往及游戏中的规则、纪律，初步养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。 3、知识与技能 通过参与各种游戏活动，使学生初步了解人际交往的基本知识与技能。
小学科学课中实验材料的准备 篇一：浅谈小学科学实验材料的准备 浅谈小学科学实验材料的准备 实验是小学生学习科学的方式、方法之一，它是学生获取知识，进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在实验教学活动过程中，实验材料准备是否充分，是否得当，直接影响到学生的科学学习探究活动。科学教育家刘默耕老师曾用河里的石头比喻实验材料的准备，他说要让此岸的学生到达河的彼岸，就要准备好过河的石头。也就是要为他们准备和创造学习材料、学习条件。因此小学科学实验教学过程中我们必须为学生准备好有结构性的实验材料，即能让学生实验达到最佳效果的材料。 一、依据教学内容，认真组织实验器材 为了学生能实验，并且达到理想实验效果，教师必须了解教学内容，根据实验，选好合适的实验器材。教学仪器配备的类型较多，怎样的实验使用哪类器材，需要教师认真挑选。如《国旗是怎样升起来的》这一课是关于滑轮认识和探究。在实验室里有散装的滑轮装置，也有成盒的简单机械实验盒。如果为了方便简单给每个实验小组分发一实验是小学生学习科学的方式、方法之一，它是学生获取知识，进行知
识创新的主要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在小学科学实验教学活动中，实验材料准备是否充分，是否得当，直接影响到学生的科学学习探究活动。科学教育家刘默耕老师曾用河里的石头比喻实验材料的准备，他说要让此岸 的学生到达河的彼岸，就要准备好过河的石头，也就是要为他们准备和创造学习材料、学习条件。因此在个简单机械实验盒，就会影响学生实验，因为盒里有齿轮、斜面、连杆等与这节课教学内容无关的器材，这些器材会给学生进行滑轮实验造成障碍，他们会认为这些材料都是这次实验需要的，更影响实验的是小学生好奇、好动，对这些器材都想摆弄摆弄。在实验教学前，教师根据实验需要了解学校教学仪器配备情况，也是很有必要的。在《磁铁玩具》这一课的实验教学中，如果教师只是简单把实验通知单交给仪器管理员就算实验器材准备好了，是会影响实验的顺利进行的，仪器管理员只能配备各种类型的磁铁，还有有铁钉、铝片、铜丝、木块等需要教师自己准备或组织学生准备。依据教学内容，实验要求认真准备合适的实验器材，是实验教学顺利实施的重要保证。 二、紧扣教学目标，精心准备实验材料 教学目标是我们教学的核心，观察、实验都是实现教学目标的方式方法。在实验教学过程中我们要围绕教学目标设
微课在教学中的应用 微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。近年来，随着高效课堂的研究与推广，小学课堂发生了翻天覆地的变化,出现了一种叫做“微课”的教育形式。 教师利用“微课”进行教学的课堂叫做“翻转课堂”。“翻转课堂”指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习. 一、什么是微课 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、微课特点： 1．教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2．教学内容较少：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，因此又可以称为“微课堂”。 3．资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩。 4．资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、多媒体素材和课件、教学反思、学生的反馈意见及专家点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、提高学生学业水平。
小学科学课教学中几个需要注意的问题 发表时间：2012-04-06T09:50:46.170Z 来源：《教育学文摘》2012年3月总第52期供稿作者：祝少颖 [导读] 在探究起始阶段，教师特别注重培养学生的问题意识，但往往忽视了引导学生对问题进行必要的整理。 ◆祝少颖内蒙古乌海市海勃湾区二完小016000 小学科学教材已经走进了我们的课堂，我们能明显地感受到教师们的观念在逐渐更新，角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢地凸现。但如果我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要存在于以下几个方面： 一、在探究起始阶段，教师特别注重培养学生的问题意识，但往往忽视了引导学生对问题进行必要的整理 例如有位教师在执教《使沉在水中的物体浮起来》这节课时，出示了一段潜水艇在水中沉浮的录像，然后对学生说：“对于水中的潜水艇，你都有什么问题？”话音刚落，学生们纷纷举手要求发言。 生1：潜水艇在水中为什么能沉下去？ 生2：潜水艇在水中为什么会浮起来？ 生3：水中的潜水艇为什么能浮起来也能沉下去？ 师：这节课我们就来研究这些问题。 从上面这个例子可以看出，学生提出的这几个问题都属于同一类，如果教师对学生提出的问题不置可否，不注意引导学生加以分析整理的话，那么让学生继续再提，学生也只有“乱提瞎问”了。其实，教师组织学生对问题进行分析整理，不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性，一举三得，我们教师何乐而不为？ 二、在探究活动中，教师过分强调让学生动手，而忽视了让学生在动手的同时还要动脑 在现在的科学课堂上，教师们非常重视让学生亲自动手活动，经历科学探究过程。这本来是无可厚非的，但现在有些教师对于“动手做”的方式来学习科学在理解上过于片面，认为只要是科学学习都要动手，因而在课堂教学中设计了许多动手的活动，以致于课堂上到处呈现出一派热热闹闹的忙碌景象，但是课后学生的头脑依然是一片空白，并没有对学生的探究能力有太多实质性的培养和提高。其实我们教师需要注意的是，在探究学习过程中，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼。如在准备材料和具体的实验操作中，需要学生动手，而在让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析实验现象、得出科学结论以及进行反思时都要让学生动脑。在该动脑的时候一定要启发学生的思维，开动他们的脑筋，不能让动手占据动脑的时间。所以在让学生利用有结构的材料进行探究的过程中，不仅要让他们动手操作，更要组织学生在动手操作前先动脑进行猜想、预测，在实验后进行研讨解释，这样才能体现出探究的本质，才能更加有效地培养学生的科学素养。 三、在课堂教学中，过于强调学生的主体地位，而忽视了教师主导作用的发挥 新的科学课程标准倡导以学生为主体进行科学探究活动，强调学生的自主性，因此，学生在探究活动这个大舞台上应成为“主角”，而教师则应成为学生探究道路上的组织者、合作者和引导者，处于“平等中的首席”。但这种角色的变化并不意味着教师作用的降低甚至是无足轻重，因为学生由于认知水平等方面的限制，所以在探究活动中离不开教师的指导。可是现在有些教师在学生探究活动中不清楚什么时候该进行指导、什么时候该放手让学生自主进行探究，在课堂上甚至感到无所适从。有的教师认为以学生为主体就是一切要以学生为中心，那么在教学中学生就是上帝，课堂上的一切活动都要依照学生所提议的进行，其结果常常是使课堂教学成了一种“放羊”。我们教师需要明确的是，以学生为主体是指尊重学生的个性，发挥学生在学习上的主体能动性和创造性。以学生为主体并非排斥教师的指导，在学生遇到困难的时候教师完全可以给予必要的帮助，但是我们一定要注意把握好指导的时机和程度。 四、在教学过程中，教师只注重自己的教学预设，而忽视了动态生成 在现实的课堂教学中，教师指导学生进行每一次探究活动之前，总是习惯于将自己引导的方法、思路、过程等作一细致周密的部署安排，每一步教师该干什么，学生可能会出现什么情况、产生什么问题，都会在头脑中计划一下，以便使自己做到胸中有数。但是课堂教学是师生互动、相互作用的过程，在这个过程中，可能会出现许多令教师预料不到的事情。如果在教学过程中出现了突发事件，我们教师不外乎采用以下两种教学策略：一是无视课堂中产生的“杂音”，继续朝着预设的方向前进；二是改变预设的教学思路和策略，转向生成的方面前进。在科学课教学中，不确定的因素很多，课堂上出现预测和生成不一致的现象是很正常的，关键是教师在遇到这种情况时，该采取什么样的策略。我认为可以从以下几个方面有针对性地加以解决：一、如果这种“意外现象”对本节课教学有价值，有利于本课教学的主题，则教师可以放弃预设，转向生成的方向前进；二、如果这种“意外”的确是“杂音”的话，在保护学生积极性的前提下，要设法巧妙地回到预设的轨道上继续向前；三、如果“杂音”对本节课探究主题价值不大，但有探究的价值，则可以采取冷处理的方法，让学生课下再去研究，到时候再引导学生汇报探究的结果。当然，意外毕竟是意外，在遇到确实无法探究的情况时，那只有把其中的道理告诉学生了。 总之，在小学科学教学过程中，我们科学教师只有更新教学观念，转变传统教学方式，才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。
微课在小学语文教学中的应用 本学期我在教师远程培训中接触到了微课。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因而，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。 1、微课把识字由抽象变为具体 识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据一年级小学生这一特点，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过微课，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 如教学《手足口耳目》一文时，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《手足口耳目》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。 利用微课，解决识字的疑难，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。 2、微课学习查字典，掌握知识更全面。 二年级语文上册的“语文园地二”讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。老师们在完成这部分教学后，发现二年级的上下册教材中都没有提及到查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么，可不可以制作一节关于音序查字法的微课呢？为此，同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析，通过分析，认识到音序查字法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。“识字却不知意”的题型，虽然在二年级的教材中没有明确涉及，但在三年级上册的“语文园地六”就出现了一字多义的题型，非常适用于音序法。“知音而不知形”的情况一般多见于学生写日记时，感知听闻的素材不能用正确的字记录下来，也非常适用于音序法。 经过分析论证，老师们一致认为学生有必要学习音序查字法，进行书本外的知识拓展。于是制作了《音序查字法》这节微课，设计思路从学生写日记遇到不
谈谈小学科学课实验材料的准备 进行实验是学生进行亲自动手，主动进行科学探究的重要活动形式。通过实验使学生在“做中学”，在实验中进行科学探究。要进行实验就必须要有实验材料，而且要有好的实验材料。课前准备实验材料就成为了自然教学一个重要的必不可少的活动。只有精心准备实验材料，才有可能指导学生进行好实验，使学生在实验中自主探究，提高能力。 一、准备实验材料的重要性 “巧妇难为无米之炊”。实验材料是学生进行实验活动的必要条件，没有实验材料，实验根本就无从谈起，那只能“纸上谈兵”，“画饼冲饥”了。因此，在进行实验教学之前必须准备好实验所需要的材料。 同一个师傅应用不同的材料做出来的产品是不同的，好的材料不一定能出好的产品，但不好的材料绝难出好的产品，此所谓“朽木难雕”啊！因此，在进行实验教学之前不仅要准备好实验所需要的全部材料，还要准备好有利于学生实验观察的材料。 二、确定需要实验材料的原则 1、根据教学需要确定材料 自然实验教学中使用的各种观察实验材料，都应是达到教学目的所必需的。所以，我们必须根据教学需要确定所要
准备的材料。首先，要根据观察实验的项目、内容和方法，确定需要准备哪些材料——实物、模型、标本、仪器、工具、试剂、药品等。例如，和这两课的实验教学都与声音有关，但这两课教学目的不一样，实验所需要准备的材料就是不一样的。一课实验是为了让学生认识声音是怎样产生的，需要准备的材料有：钢尺子、小刀、音叉、锣鼓、装水的烧杯等较多能产生声音的材料；一课实验是为了让学生认识声音是怎样传播的，需要的材料有：音叉、锣鼓等较少的能产生声音的材料，还需要一些研究声音传播途径的材料：桌子、盛水的水槽、泡沫小球等。 其次，根据观察实验的组织形式确定需要准备的材料的数量。观察实验是自然教学最常用的教学方法，不准备材料，观察实验就无法进行。但绝不是准备的观察实验材料越多越好，过多的观察实验材料会挤掉其它的教学活动时间，导致通过观察实验所获取的感性知识，来不及思考上升为理性知识。例如，一课让学生通过观察实验认识水的溶解现象，就只需要准备几种较为典型的在水中溶解和不溶解的物质：食盐、高锰酸钾、石子等，而不必准备穷尽学生所知道的所有在水中溶解的物质。 2、根据实际条件确定材料 确定需要的实验材料还要根据实际条件。特别是材料有多种选择时，要根据实际情况确定选择那些既安全，又高效；
微课在情景教学中的应用 发表时间：2017-02-14T13:10:37.330Z 来源：《中小学教育》2017年2月第269期作者：傅豪[导读] 本文探讨了微课在当前高中物理情景教学中的实际应用，希望为广大物理教师提供借鉴。 重庆市潼南第二中学校402660 摘要：“微课”是一种新兴的教学方式，在教学中得到了广泛应用。尤其是在高中物理教学中的应用，可以弥补传统教学的不足，将抽象的物理微观世界转化为生动直观的宏观世界，有效提高学生的学习积极性；并能缩短学生学习时间，使学生集中掌握知识点，提升教学质量。本文探讨了微课在当前高中物理情景教学中的实际应用，希望为广大物理教师提供借鉴。关键词：微课高中物理应用 高中的物理教学虽然在不断地改革和创新，但是目前的教学模式依然还是比较传统，课堂上对知识的讲解往往比较枯燥乏味，很难调动学生的积极性。如果我们能够把微课与我们传统的课堂教学有效地结合起来并且融入到情景教学中，可以有效提升情景教学的效果，在很大程度上提高学生学习物理的积极性，达成我们高中物理教学的教学目标。 一、微课的概念和特点 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课主要特点有:1.时间短。微课的教学时长一般控制在5到10分钟，比较有利于学生在此段时间里保持高度集中的注意力。2.内容精。微课主要是针对某个知识点而设计的，讲述时语言生动、简练，主题明确。3.资源多样，情境真实。微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。 二、微课在高中物理情景教学中的应用对策 1.在预习和引入阶段应用微课。在高中物理教学过程中，情景教学的重点是创设与实施，然而因为受到实验器材、场景、教学时间等方面的限制，很多教师不得已而压缩甚至取消了实验课内容。而微课的出现则可以缓解这一问题。我们一直都在强调预习的重要意义，然而很多学生实际上课前预习工作做得并不是特别好。为了避免这种情况的出现，比如在“自感现象的应用”教学前一周，布置学生预习任务，让学生采集日常生活、家居中的灯具进行拍摄分类编辑。这种“任务情景”可以激发学生主动探究、解决问题。学生通过团队分组协作，以邮件的形式将成果上传给老师，辅以必要的文字、声音等，后期制作成微课件，作为本节课的引入。有了对生活的体验，生动有趣且实用，师生共同构建的物理情景，收获了以往课堂达不到的效果。 2.在物理规律情景教学中应用微课。在规律教学中，微视频则多用于中间环节和结尾环节。如在《对自由落体运动的研究》中，在对自由落体运动规律进行探究前，除了演示牛顿管实验并展示真空实验室中拍摄的羽毛球和苹果同时下落的频闪照片外，我播放了一个网上下载的视频“月球上的落体实验”。1971年阿波罗15号登月，宇航员斯科特在没有空气的月球上将一根羽毛和一把铁锤同时释放，发现它们同时竖直地落到月球表面。视频简短，能让学生结合视频中的情景认识自由落体运动中各物体的加速度均为重力加速度，以便于归纳自由落体的运动规律。 3.在高中物理实验情景教学中应用微课。高中阶段可以操作的物理实验很多，相当一部分均可以在课堂上完成，也应当在课堂上完成。然而因为实验场地、实验环境、实验器材等方面因素的限制，要么缺少时间，要么课堂演示的效果不明显。第一，在“多用电表的使用”的实验课里，教师可先到电器售后服务中心或实验室中操作这个实验(设置几组典型错误操作)，并将实验过程录制下来，等学生练完操作后将“微课”拿到课堂上展示出来，积极创建错误情景。接下来请学生帮助老师纠正错误，你一言我一语，让学生按照所看到的错误实验操作，指出并纠正，分析错误原因，会造成什么样的后果，从而进一步明确正确使用多用电表的重要性。第二，在“描述小灯泡伏安特性曲线”的实验课里面，教师可以与部分学生先到实验室中操作这个实验，并将实验过程录制下来，拿到课堂上展示出来。例如将滑动变阻器用限流与分压两种方式接到电路中，再对滑动变阻器予以调节，使学生在视频中观察分析两次实验时电压表以及电流表在示数上存在的差异。学生能够看到:分压式接法电压表和电流表示数起始于零，亦即其变化范围相对很大。接下来教师给学生提出问题，让其按照所看到的实验现象，分析出现这种现象的原因是什么，从而使其进一步明确微课演示实验中的限流以及分压接法的原理。微课能够让物理知识里面的抽象内容迅速以形象化的方式展现出来。物理实验现象背后的专业术语、物理原理等都较深，为了让这些艰深的内容以简单、明了的形式展现出来，教师有必要设置特定的情景，在此过程中，微课的应用无疑是有利的。参考文献 [1]张媛媛浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化(学研版)，2015，(05)。 [2]杨发锡微课在高中生物教学中的应用[J].广西教育，2014，(42)。 [3]胡家宝浅析高中物理教学三维目标的实现[J].华夏教师，2015，(02)。
第一单元我的好习惯 1、我们爱整洁 教学目标: 1、教育学生初步懂得什么叫整洁,人和环境为什么要整洁。 2、培养学生爱整洁的良好习惯。 教学重点、难点: 在平时生活中如何做才算整洁,培养学生爱整洁的良好习惯。 课前准备: 教师准备:PPT、手帕、书包、文具盒、书本等若干件(干净与不干净的),脸盆若干。 学生准备:抹布、手帕、安全剪刀等。 教学过程: 一、导入新课: 师:同学们已经是小学生了,很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉大家,你每天起床后都做了些什么吗?(穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子??)很多同学都非常能干,学会料理自己的事了。那你会整理房间、打扫教室卫生,并保持它们的整齐清洁吗?今天,我们就来学习《我们爱清洁》,看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。 二、学习新课: 1、在家爱整洁。 ⑴出示课件,领会“整洁”的含义。 ①出示:这块手帕干净吗?这一块呢?这个书包不仅外面脏,再看里面的书本放得怎样?我们说:这个书包不干净、不整洁。 ②投影片:这个小朋友的家干净又整齐。我们说:他的家很整洁。 ⑵了解“按时”的含义。 ①你们知道清晨大约是指什么时候?(天刚亮) ②你每天几点钟起床?是谁叫醒你的?每天都在这个固定的时间起床,就叫按时起床,“按时”是一种良好的习惯。 ⑶提问:起床后,你做些什么事?怎样做的? ⑷讲述:我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。你们看,××同学穿的衣服多整齐,××同学的手、脸洗得真干净,××的头发(小辫)梳得真整齐??他们真整洁。 ⑸除了个人卫生做得好,你房间里的被子谁叠?枕头、床单谁铺、谁掸?桌子谁来抹?我们应当自己的事自己做。(看投影片或录像片) ②指定学生复述自己平时的做法。 ②突出:叠、铺、掸、抹。表现:四四方方、平平展展、一尘不染。 2、在学校爱整洁。 了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。 ⑴清扫教室的步骤是怎样的? ⑵为什么要先开窗户,再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅?不这样做会怎样?步骤颠倒又会怎样?为什么? ⑶老师为什么要夸奖我们?是怎样夸的? 3、身心健康与环境整洁。
以认识自然规律为主要内容的课型研究 《小学科学课程标准》对小学生科学探究的能力的形成和发展进行了比较详细的阐述，认为“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生……”明确要求学生必须直接参与探究活动和连续的实践，必须从直接参与探究的体验中获得对探究特征的初步认识。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。以认识自然规律为主要内容的课是小学科学中比较普遍的一种课型，它要求学生亲历实验探究过程。在青岛版小学科学教材中许多课属以认识自然规律为主要内容的课的范畴，如：《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉现象》、《改变浮与沉》、《声音的产生》、《谁的本领大》、《谁能传播声音》等等。所以探讨以认识自然规律为主要内容的课的基本模式对科学课堂教学大有裨益。 该教学模式分以下四个环节：提出问题——假设实验——验证实验——总结规律——应用规律。 一、提出问题 创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。所以上课要通过小游戏、小魔术、讲故事、猜谜语、播放多媒体课件等多种形式再现生活场景，为学生创设
微课在教学中的应用 香坊区第六中学物理学科于春霞微课在教学中的应用 微课程仅5分钟左右、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，微课程关注的是一个具体的小问题点，内容表达简洁。微课程是一种载体，记录了优秀教师们的经验和方法，许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习，因为直接解决身边的小问题，老师们也十分关心，乐于去看去学。微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。一、微课教学的辅助作用 微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课教学的辅助作用有如下几点： （一）导入新课 好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。 曾听一老师上《木兰诗》一文，她用电影《木兰》的插曲《木兰情》导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也非常精彩。这节课课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，真是一堂好课。 （二）示范作用 理化实验能培养学生脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。 理化实验课是有限的，理化实验教学又是必不可少的。如果不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做实验的老师的一举一动的。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就不管坐在哪里的学生都能仔细观察老师的实验过程了，就可以让所有的学生都有信心做实验了。 （三）方法传授 提高学习成绩的关键是掌握学习方法，解题的关键还是方法，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其中。 我有一个微课叫《古诗词中的意象》，它归纳出古人选择意象的三个方法，这就比把上百个意象的分类印给学生，让学生去死记硬背强。