班主任素质大赛笔试试题
一、填空
1、对班主任来说,良好的(道德素质)首先表现在为人师表、无私奉献上。
2、信息的获得、加工、运用是班主任的( 基本功 ) 之一。
3、(班主任)是学校德育工作的骨干力量。
4、(关心学生、理解学生)是热爱学生、教育学生的前提。
5、教师在教育过程中, ( “身教” ) 更重于“言教”。
6、班主任坚定正确的做法方向影响着学生的(世界观)的形成。
7、培养 ( 良好的班风 ) 是班主任工作的中心环节。
8、班主任作为班级的领导者、组织者,要经常进行(自我反思)。
9、班主任在班级管理中,忌( 有始无终 ) 、独断专行。
10、做学生思想转化工作最常见、最普遍运用的方法是(谈话法)
二、选择
1、班主任的素质有(ABCD)
A、良好的道德素质
B、广博精深的科学文化素质
C、良好的能力素质
D、良好的心理素质
2、班主任的修养包括(ABCD)
A 、政治修养
B 、学生观修养
C 、治学态度修养
D 、教学方法修养
3、班主任的教育方式应是(BD)
A、灌输式 B 、启发式 C 、说教式D、务实式
4、班主任教育方式应多(A)
A 、鼓励式B惩罚式
5、班主任与科任老师之间的关系应是(ABC)
A、班主任尊重科任老师对班务工作的建议与意见
B、严禁学生中不尊重科任老师的言行
C、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。
三、判断对错
1、班主任是学校德育工作的骨干力量。√
2、学生是教师进行教育工作的对象。√
3、在教育过程中,学生既是教育的客体,又是教育的主体。√
4、知识是班主任个人影响力的资源。√
5、班主任在教育过程中,,最重要的是要处理好教师与学生的关系。√
6、班主任要为人师表,为师要有知识,为表要有美德。√
7、在班级管理工作中,出现偶发事件是在所难免的,遇到这样事情,要有
自我控制能力√
8、为了维护班主任的权威,不能让学生民主评论班主任。×
9、班主任谈话要注意自己的对象,点明问题要根据不同的对象采用不同的方式。√
10、一个合格的班主任,应是学生的良师,更应是学生的益友√
四、简答题
1、班主任素质有哪些?
(一)良好的道德素质。良好的道德素质首先表现在为人师表,有无私的奉
献精神上。良好的道德素质还表现在热爱学生,具有民主的思想。
(二)广博精深的科学文化素质。雄厚的基础知识是根本,精深的专业知识
是核心,相关的科学知识是条件,必备的教育心理理论知识是动力。
(三)良好的能力素质。 1 思想教育能力, 2 组织管理能力, 3 人际交往能
力, 4 吸收整理和应用信息的能力。
2班主任的修养是什么?
班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质,就必须加
强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态
度修养、教育方法修养等。(一)坚定正确的政治方向,(二)尊重信任学生
的观念,(三)甘当人梯的高尚风格,(四)勤于进取的治学态度,(五)辩
证施教的教育方法。
班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生,热心为学生眼务。班主任应善于
培养和组织班集体,并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。
3、班主任的公关艺术有哪些?
(一)处理好与学校领导的关系。
(二)处理好与前任班主任的关系。
(三)处理好与同年级班主任的关系。必须坚持两条原则:(1)虚心好学。即学习别人长处,学习别人的班级管理艺术;切忌阳奉阴违,盛气凌人;( 2)协作互进。即要严以律己,宽以待人,以诚相待,相互切磋,共同提高;切忌嫉贤妒能.以邻为壑。
(四)处理好与科任老师的关系。要把握三要:一要培养尊师风尚,树立任课
老师威信;二要互通信息,协调各方面的关系;三要虚心听取任课老师对班级
工作的建议和意见。
(五)处理好与学生群体的关系。关键在于注意增加感情投资,把慈母般的师
爱和严父般的宽容倾注在学生身上,以爱培植爱,架设师生感情上的桥梁。
(六)处理好与学生家长的关系。必须做到“一个尊重”、“两个主动”。“一
个尊重”是指尊重家长,尤其是农村学生的家长,同时还要教育学生尊重家长。“两个主动”一是主动以各种形式与家长建立经常的联系;二是主动听取家长对
班级工作的意见,争取家长对班级工作的意见,争取家长对班级管理工作的理解
和支持,共同促进学生的健康成长
4班主任应有“十忌?
一忌工作盲目。二忌放任自流。三忌简单粗暴。四忌空头说教,五忌赏罚
不明,六忌言行不一。七忌有始无终。八忌独断专行。九忌放荡不羁。十忌目
无全局。
5班主任应掌握“望、闻、问、切”医技是什么?
(一)望。 1、指察颜观色。 2、指班主任要善于观察学生的行为。学生的
道德品质是由知、情、意、行四个要素构成的。
(二)闻。 1、是听话听音。 2、是博闻善听。
(三)问。 1、要问寒问暧。 2、要问长问短。
(四)切。 1、是指亲切相待。即尊重学生,理解学生,关心学生, 2、是切正脉搏。班主任充分了解学生 ,? 注重因材施教,是班主任教育学生取得成功的重
要因素。班主任要多方面地去了解学生,可以通过个别谈话,问卷调查、社会
调查、家访等方式来了解学生思想行为和真实的感情,以便切正脉搏,对症下
药,因材施教。
6 、班主任应努力做到“五勤”,“五勤”指哪些?
(一)勤于深入学生的生活,即“足”勤。
(二)勤于观察,即“目”勤。
(三)勤于捕捉与学生交谈的机会,即“口”勤。
(四)勤于用自己的双手给学生做出示范,即“手”勤。
(五)勤于思考,即“脑”勤。“脑”勤乃“五勤”之核心。勤于思考是班主
任工作的灵魂。当然,班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健
康的语言
五、请以“调整心态,决战高考“为主题,设计一个主题班会2010 年江西教师招聘考试教育综合知识试题及答案
班主任工作常识
一、单项选择
1. 班主任是班级体的( C)
A、管理者
B、领导者
C、组织者
D、指导者
2. 班级个别教育是集体教育的深化和(A)
A、补充
B、发展
C、完善
D、提高
3.班级管理的计划是班级管理过程的( B)
A、中心环节 B 、首要环节C、中介环节D、终结环节
4.操行评定必须实事求是,把握学生的( A)
A、主流
B、优点
C、缺点
D、全部
5.个人活动是学生在班主任指导下进行的( C)
A、组织活动 B 、小组活动 C 、独立活动D、文体活动
6.搞好活动是夏令营成功的( A)
A、关键
B、特点
C、保证
D、内容
7. 学生集体不仅是教育的对象,而且也是教育的(C)
A、客体
B、内容
C、手段
D、依据
8.班主任的言行举止本身就是一种( B)
A、教育内容 B 、教育因素C、教育力量 D 、教育原则
9.班级是学校教育的( A)
A、基本单位 B 、组织形式C、对象D、主体
10.班级活动是实现班级目标的( A)
A、根本保证
B、重要途径 C 、主要形式D、重要内容
11.规范是集体生活中不可缺少的( D)
A、内容
B、方式
C、途径
D、准则
12.家长是教师尤其是班主任教师的( B)
A、合作者
B、助手
C、领导
D、支持者
13.模仿是学生独特的( B)
A、生活方式 B 、学习方式 C 、活动方式D、交往方式
14. 自我意识是主体对其自身的意识,是人的个性的(A)
A、核心
B、标志
C、特点
D、结果
15.热爱学生,坦诚相待是个别教育的( B)
A、前提
B、心理基础
C、关键 D 、感情基础
16. 榜样示范作用与榜样在受教育者心目中的威信之间成(B)关系。
A、反比
B、正比
C、无关
D、未知
17.学生的需要是教育过程的( D)
A、结果
B、环节
C、目标
D、出发点
18. 严格要求学生与尊重学生,表面上看似矛盾,其实二者是(A)
A、一致的
B、辨证的 C 、有区别的D、联系的
二、多项选择
1. 主体教育理论把 ( CE ) 当作教育过程的主体。
A. 教育资源
B. 教育内容
C. 教师
D. 教育方法
E. 学生
2. 班级活动的形式有(BCD )。
A.课外活动B.小组活动 C .个别活动D.群众性活动
3. 中学生日常行为规范训练的方法主要有(ABCD )。
A.行为练习法 B .环境陶冶法C.活动教育法 D .品德评价法
4. 班级活动应该坚持(ACD )等原则。
A.方向性 B .控制性C.整体性 D .主体性
5. 班主任针对中学生进行的班级教育主要包括(BCD )等内容。A.社会教育 B .班级德育C.班级智育 D .中学生的升学与就业教育
6. 班级日常管理的内容主要包括(ABCD )。
A.教学常规B.生活卫生C.教学环境D.档案资料
7. 班主任班级日常管理的类型主要有(ABCD)。
A.经验管理型B .行政管理型 C .随意管理型D.科学管理型
8. 家庭教育的特点主要有(ABD )。
A.长期性与连续性 B .早期性与奠基性
C.计划性与规范性D.自然性与随意性
9. 班级德育的主导力量是( B )。
A.学生 B .班主任 C .任课教师D.班干部
10. 非正式群体的形成原因主要有(ABCD )。
A.利益型 B .心理型C.地域型D.相似型
11. 按性质划分,非正式群体的类型主要有(ABC)。
A.积极型 B .中间型C.消极型D.虚拟型12. 中学生的升学心理可划分为(ABCD)等类型。
A.志向型 B .现实型C.依附型 D .随意型
13.班主任素质提高与完善的方法和途径有( ABCD )。
A.正确审视自我B.加强理论学习C.深入教育实践D.重视教育信息反馈
14. 班主任工作技能各形成阶段的特征主要表现在(ABC)。
A. 活动结构的改变
B.活动速度和品质的变化
C. 活动本身的调节功能
D. 知识的积累和理论的提升
15. 家长会的形式,按其内容可分为(BCD)。
A.校长办公会 B .情况通报 C .家长座谈会 D .经验交流会
16. 中学生日常行为规范训练的方法主要有(ABCD)。
A.行为练习法B.环境陶冶法 C .活动教育法D.品德评价法
17. 组织、协调家庭教育力量的原则主要有(ABC)。
A.计划性与随机性相结合B.对家长指导与尊重相结合
C.普遍性和针对性相结合
案例解析:
1.有一位教师说 : 孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是 : 任何一个学
生不可能不犯错误,而是在犯错误中成长起来的。
答 ; 这句富有哲理的话告诉我们,学生犯错误是不可能避免的,作为教师不
要大惊小怪,应正确对待。
那么,学生犯了错误应怎样对待呢我们认为 :
首先,弄清楚学生犯错误的原因,在未弄清楚原因之前,不要不分青红皂白地
批评一顿或指责一番,这既无济于问题的解决,学生也不能从错误中吸取教训
而改正错误。
学生犯错误的原因是极其复杂的,如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所
遮掩,找不到其真正原因,而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因:
第一,缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻,知识浅,特别是缺乏经验往往导
至犯错误。例如,他们要求粉刷教室的墙壁,由于没有这方面的经验,结果不
但没有把墙壁刷白,反而刷得更难看,甚至,把教室的地板流了一滩滩水,把
教室弄得更脏,严重的,刷墙的水还流到楼下教室里去了,把别班的教室搞得
很脏,闯下了“大祸”。诸如此类由于缺乏经验犯上错误是屡屡可见。这就要
求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法,或者在旁加以指导,
这样,就可能避免错误的出现。
第二,由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心,这本来是件好事。可
是也往往由于好奇心而犯错误。例如,对某一件物品,对某一件事产生了好奇
心,他不管可看不可看,可玩不可玩,可拆不可拆,结果看起来了,玩起来了,
甚至于拆起来了,导至了犯错误。
第三,是非观念薄弱导至了犯错误。由于他们道德评价能力很低,对什么是好,
什么是坏,什么是美,什么是丑等等分辨不清,把坏的当好的,把丑的当美的,
结果犯了错误。“江湖义气”是封建义气,这是不好的东西,但他们却认为这是“够朋友”,把它当作好的东西,结果导至了犯错误。
第四,别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误,在别人促成下犯了错误。
例如,有两个同学在打架,他跑去制止,结果自己挨了一拳,他吃了这一闷拳,
顿时火气上升,也打起来了,形成“二打一”,结果犯了错误。第五,外界不良
诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。
根据前述,可以看出,学生犯错误的原因是比较复杂的,因此,只有弄清犯错
误的原因,然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果,那种不分青红皂白的
乱加指责和批评不可能收到教育的效果,更不利于学生对错误的改正 ! 其次,
学生犯了错误后,教师要心平气和地与学生一道我原因,启发他们勇于讲清事
实,承认错误。当他们承认错误后,就应该原谅他,给予改正的机会,
不要老是揪住不放,动不动就当众“揭粑”。这样做,会出现两种不同的效果: 一是会使学生产生自卑感,感到犯了一次错误就永不得翻身,抬不起头来;再
是,今后犯了错误再也不敢承认了,因为他承认了反而成了老师“整”他的把
柄,那就只有不再承认了。因此,教师正确的做法;允许学生犯错误,也要允许学生改正错误,决不能揪住不放。
再次,学生犯了错误,只要有一点点改正,即使改得不彻底,教师也应给予鼓
励。
最后,学生犯了错误,教师既不能不分青红皂白的指责和批评,但也不能漠然
视之。既是错误,就必须认真对待,把学生的错误作为一个契机,当作对学生
进行教育的一次机会。这样,既可使犯错误的学生受到教育,也可使其他学生
防患于未然。当然,这就需要班主任的机智和艺术了。