何捷老师的《匆匆》教学视频课例分享
分享专题：何捷老师的《匆匆》教学视频课例分享
分享时间：2014年4月24日7：30-11:00
分享嘉宾：何捷
分享主持：郭红
整理: 王云
分享QQ群：小学硕士教材编写群169545141
前序
【传说】广东郭红周四2014-4-24 16:39:34
4月24日晚7点30分，本群将分享何捷老师的教学视频《匆匆》。欢迎各位群友积极参与！
【传说】湖北夏家发2014-4-24 16:42:20
充满忧伤的《匆匆》，何捷大哥会有怎样精彩的演绎呢？
【活跃】安徽许保明2014-4-24 16:43:30
估计还是会演绎出轻快明朗的调子
【传说】湖北夏家发2014-4-24 16:44:41
小语界的青春新锐力量，给古老的语文注入了美轮美奂的创新活力！
我们小语界英才辈出，名师荟萃。一代接一代的老师为之而奉献了自己的青春年华和创造热情！我们为此自信、自豪和骄傲！我们有了向前迈步的信心！
看到何捷老师，我心里就特别踏实：棒棒的身板，阳光的气质，优雅的绅士风度，毫不张扬的修养。
特别是何捷老师的自信、喜乐、热情、开阔的视野和胸怀，深深感染了我。何捷老师是一位完美的老师!我们小语需要你！
【传说】广东郭红周四2014-4-24 16:58:39
看看何老师究竟是如何演绎这篇优美的散文~
【传说】湖北夏家发2014-4-24 16:59:03
太美妙了！阳光的何捷与忧伤的《匆匆》，就这样邂逅了。这是一种历史性的遭遇。
【传说】广东郭红周四2014-4-24 17:01:18
偶然中的必然
【传说】湖北夏家发2014-4-24 17:02:35
在雾霾漫天的当下，我们需要这样美好的邂逅。
停下我们匆匆的步履，好好欣赏何捷的《匆匆》吧！
这一年中最美好的时节，花儿开得正好，宝槭的绿烟是那么迷人。
梧桐阔达的树冠和繁密的枝叶，正张扬着平凡生命的别样姿彩。
我们需要、也可以停下我们匆匆的步履，好好欣赏何捷的《匆匆》吧！
《匆匆》的意义空间是如此之广阔，他可以唤起许多美丽的忧伤。我们需要这种忧伤来装点我们的精神世界。是的。这是青春必有的伤感。没有这种伤感，就意味着没有青春的回味。
现实的世界，是如此不能让我们满意，青春有一种想要去改变他的冲动。青春的冲动就是生命内源性的自发活力。她与这个世界，总有隔阂。
多么宝贵的伤感，给这个世界带来了新生的希望。这是一种诗意的存在。也就是一种可能的存在。是把不可能变成可能的存在。
【活跃】湖北范建民周一2014-4-24 17:19:55
《匆匆》也许只能给孩子们懵懂的感觉，但能让青年警醒奋进，也能勾起老年人忧伤的回忆。。。。。。堪称名家散文中的经典。
【传说】湖北夏家发2014-4-24 17:20:22
懵懂的感觉，是最好的感觉。
【活跃】湖北范建民周一2014-4-24 17:21:48
似懂非懂，欲说还休，但这种感觉实在美妙！
【传说】湖北夏家发2014-4-24 17:22:33
不要终止这种懵懂的感觉，让她存活下去。
【传说】广东郭红周四2014-4-24 17:23:57
这篇文章会让人想起林清玄的《与时间赛跑》
【传说】湖北夏家发2014-4-24 17:53:00
不要终止这种懵懂的感觉，想办法让她活下去。
诗意就栖息于这种懵懂的感觉之中，说不清道不明，也不用说清道明。
只需感觉她的存在，无以言传。而感觉是非常个人化东西，因此，个性的解读，是无须牵引的，它会自动生成。言语感觉的教学艺术，值得我们好好探讨。这是
小学语文教学的命脉。
拒绝、屏蔽或掐断言语感觉的小学语文教学，无异于说教。《匆匆》一文的声息太显在了。青春的伤感所激发的冲动太显在了，一读，她就跑出来。朱自清先生，18岁就结婚，早恋早婚啊，太早了吧。迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”。朱先生应该读经济学才对呀，怎么入了哲学门？ 1948年，朱先生刚刚50岁，就作别了人世。
这是一个作家文学生命的盛年和巅峰。留给我们多少叹惋。
【传说】广东郭红周四
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，也流露出作者为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪
朱自清小传
1898～1948现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。六岁时随全家定居扬州。少年时即不苟言笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。
1916年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。
1917年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”，提前一年投考北京大学本科，被哲学门录取。
1919年，加入《新潮》诗社。
1922年，和俞平伯等人共同创办《诗》月刊。
1925年夏，赴北京任清华大学教授。1928年8月，出版散文集《背影》，在文坛引起强烈反响。
1937年，抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时大学、西南联大教授。这一时期曾写过散文《语文影》，与叶圣陶合著《国文教学》等书。
1946年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。
1948年6月18日，他身患重病，仍签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。8月12日11时40分，病逝于北平，享年51岁。
来源：《北京娱乐信报》
这样的人才会有这样的文字！
今天播放的是何捷老师的去年上的《匆匆》。此课他上过两次。
今天的视频要分三段来播放，因此中间有间隔
一看视频交流
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 19:32:35
各位老师晚上好
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:32:56
晚上好
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:33:56
分享各代关于时间的名言
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:34:59
介绍作者
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:35:17
记笔记：散文
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 19:35:26
渗透文体知识
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:35:45
特别之处，有何特点，感受散文表达的特殊之处
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:36:08
何捷喜欢让孩子们做笔记，学习方法的传递，学习习惯的培养
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:36:36
孙道临的朗诵无人能敌
【潜水】河南周小语(452839710) 19:36:51
谁知道配乐是什么
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:36:53
这是电影演员孙道临的朗诵
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:37:21
孙道临的朗诵直抵肺腑
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 19:37:44
选择名家朗诵可以使学生更入情地体验文本
【潜水】河南周小语(452839710) 19:39:40
我觉得如果老师有朗读功底的，最好还是自己读
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:40:05
那也看情况
【活跃】湖北廖代青(541474828) 19:40:57
教师还是要敢于范读
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:41:02
分享感受匆匆之处
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 19:42:09
这是很大的赞美，这样的学生不用教了。
【潜水】河南周小语(452839710) 19:43:11
这些学生太了不起了
【传说】安徽王云周四(1835300247) 19:43:34
细微之处
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 19:43:45
很会读书
【传说】安徽王云周四(1835300247) 19:44:01
溜、转眼间
【吐槽】江西卢东升(1020478145) 19:44:15
课堂气氛很好。
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:45:35
孩子们在极具感染力的诵读的渲染下、引导下，抓住细微之处感受文本主旨【传说】广东郭红周四(664919526) 19:45:35
零零散散，角角落落
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 19:46:08
把握文体特点
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:46:12
抓住散文形散神聚的特点，聚焦文本
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:46:26
好漂亮的板书
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:46:49
经典：
【传说】安徽王云周四(1835300247) 19:46:54
一听读明白了
【吐槽】江西卢东升(1020478145) 19:47:20
老师的功底很好。
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:47:44
疑问是：
【传说】安徽王云周四(1835300247) 19:47:48
经典散文明白疑问
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:48:05
“零零散散，角角落落”“散文就是形散而神聚”，多么自然的渗透【传说】安徽王云周四(1835300247) 19:48:21
没有疑问就是最大的问题
【传说】安徽王云周四(1835300247) 19:49:04
提问的勇气
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:49:19
一去不复返
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:50:20
熟悉的事物！引领方法
【传说】安徽王云周四(1835300247) 19:50:34
圈划自己熟悉的事物
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 19:52:21
又听到何捷的声音。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 19:52:42
哈哈哈
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:52:54
太科学化了，有没有文学化的？引导学生学习语言，运用语言
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:53:30
反复原因
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:53:51
一而再再而三地去说？引导学生学习表达方法。体会表达效果
【传说】安徽王云周四(1835300247) 19:54:00
重复强调同一个主题
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:54:08
转折
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:54:27
反差、对比
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:54:51
如何行文？又是方法的引领！指向习作的阅读教学是何捷的主张【传说】广东郭红周四(664919526) 19:55:09
不过太漏骨了点
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:56:56
有的时候也需要老师领吧！
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 19:58:00
反复三叠法
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:58:06
散文更加需要曲径通幽，才美
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 19:58:46
反复三叠法
【传说】广东郭红周四(664919526) 19:59:28
美，自然可以唤起孩子的灵性
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 19:59:34
破折号，如何读？冒号，如何读？分号，如何读？
默默，品味的好
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:02:45
模写：溜走
【吐槽】黑龙江张立红(491383242) 20:02:51
练习读文后可能对练习说话有过度的作用。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 20:03:22
吃饭，睡觉，洗手，这些平常的沉睡的经验，一时间都入得意识中来。
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 20:05:58
百花齐放春满园！多么适时地引导
每一次和何捷的相遇都是一次探索。
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:07:36
读的好处，开读
读懂了什么
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 20:09:18
读，是接触、感觉文字的必由之路。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 20:09:18
读，是接触、感觉文字的必由之路。
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 20:10:07
这个孩子第三次发言了吧。孩子的学习力！
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 20:14:39
大胆的取舍
二看视频交流
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:14:54
重播
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:15:04
刚进来就再见了
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:15:09
大家可以自由讨论
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 20:15:12
不需教，不用教，不能教！是的，我们应该考虑——适可而止，为学生的下一步学习奠基的同时，留足发展的空间@
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:15:42
片头很不错！
有种舞台效果
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 20:17:25
我的音箱出问题了？放到最大，都没有声音，哎
【吐槽】重庆彭忍冬(445386102) 20:17:30
各种各样的表达！
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:17:47
这是郭红老师在讲吗？
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:18:00
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:18:04
板书也很好！
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:18:11
不好意思我来晚了
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:18:25
何捷老师
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:18:38
哦
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:19:06
看这个容易被误导【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:19:35
这是何捷老师在读吗？
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:19:46
我成了百变老师了
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:19:53
孙道临
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:20:10
要是把题目写上哪个老师就很清楚了
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:20:24
朗读的是孙道临老师吗？
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:20:32
是的e
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:20:35
他是老师还是播音专业的？
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:20:43
他是演员
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 20:20:57
郭老师，可以把这课例发给我吗？我想给我们学校放一放【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:20:58
那这个课件的成本不低
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:21:05
我也想要
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:21:15
给我的学生放一下
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:21:23
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 20:21:34
谢谢
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 20:21:49
你不是百变老师，是百会老师
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:21:56
孙道临是老一辈演员了
【冒泡】浙江吴秀俊(363567765) 20:22:02
老师们，在哪看，指点一下路径，好让我也赶着去欣赏学习【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:22:02
谢谢谢谢
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:22:18
右边的群视频
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:22:20
听优美的朗读是一种享受
【冒泡】浙江吴秀俊(363567765) 20:22:27
感谢
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:22:45
要是自己看散文，就没有这种感觉
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 20:25:20
不过打断孩子的发言有点不好，我看着那女孩有点不舍得放话筒【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 20:25:32
请韩金玲老师，朗读录一遍，传到群里。
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:25:49
好建议
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:25:58
但是，老师要控制课堂节奏
【传说】广西宋锦海周三(345543266) 20:26:18
表扬好行为，有助于养成习惯
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 20:26:22
孙道临太老道了
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:26:27
在哪里看啊？我非常非常非常想学习下，
【吐槽】重庆张亮
表扬好习惯
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:26:40
右边的群视频
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:30:43
谢谢
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:31:17
何捷老师的普通话很好，而且很有情感
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:31:22
500字，半数问句
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:32:29
何捷老师的普通话很好，而且很有情感，
让我想起了赵忠祥解说动物世界的语气
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:33:24
是有点像
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:46:59
老师带有情感的引导，和不失时机的幽默很重要，但是，这必须要中气很足才行【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:47:50
请问何老师讲了多少分钟了啊？
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:48:07
一半多了
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:48:08
看不出来。从哪儿能看出播放时间吗？
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:48:53
我这里估计的e
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:48:54
貌似看不出来
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:49:09
群视频没有这个功能吗？
【活跃】江西何晓明(2418162249) 20:49:13
今晚有事耽搁了，郭老师能把视频上传一下吗
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:49:26
老师的语气，真的很重要，中气要很足才行的
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:49:40
可能太大，放不下
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:50:00
是啊，郭老师，前面的都没有看到，表示很遗憾。
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:50:25
我放第三遍吧
【吐槽】重庆张亮
太好了
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 20:50:53
辛苦郭老师。
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:51:03
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:51:21
每天晚上都放放名师的视频，多好啊！
【冒泡】珍惜拥有(810728157) 20:51:25
也在群视频里吗？现在可以看吗
【吐槽】重庆张亮
可以的
【冒泡】重庆剪刀妹妹(4724213) 20:51:54
我觉得甚至比百家讲坛还有意思
【冒泡】珍惜拥有(810728157) 20:52:06
是《望月》吗？王崧舟分的
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:52:37
王菘舟的在哪里
【冒泡】浙江吴秀俊(363567765) 20:53:49
精彩啊
【冒泡】浙江吴秀俊(363567765) 20:54:03
郭老师辛苦了
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 20:54:04
“孩子们，不要凭感觉说”
不凭感觉，如何阅读？
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:54:17
呵呵
【吐槽】重庆张亮
他这里是为了提示在课文中找相关句子吧
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:54:52
语感就是个人体验
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:55:06
是的
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:55:14
他的意思是不要瞎说吧
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 20:55:14
《匆匆》里
所有物象都是朱先生的感觉
【吐槽】重庆张亮
这个设计很好
【活跃】江西何晓明(2418162249) 20:56:57
结尾设计的真是巧
三看视频交流
【传说】广东郭红周四(664919526) 20:57:07
大家边看边研讨
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 20:57:40
这就是千里老师站得比我高的地方，能跳过眼前看得更远。这是何，换了其他人这样说呢？
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:58:34
谢谢老师们!
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:59:14
懒人嘴里明天多
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 20:59:16
呵呵
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:01:05
谁的感觉丰富？
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:01:37
什么意思？不懂
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:02:24
何问：看看六年级的孩子谁的感受最丰富
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 21:02:24
情感体验吧
【传说】安徽王云周四(1835300247) 21:02:44
洗净铅华返璞归真
第八届全国青年教师阅读教学观摩特等奖课例《匆匆》片段解析
福州教育学院二附小何捷
不少到现场看课的专家同行都说，《匆匆》一课上得很“实”，实中带趣，深入孩童内心，直切学习本质。这个“实”字于我而言是“最高奖赏”，是我先后历经14稿，洗尽铅华后返璞归真的体现。没有到过现场的同行们单看案例或是实录，感觉《匆匆》有些“平”，似乎常态教学也就这么上，没有花俏，没有噱头。的确如此，少了孩童在课堂上富含情感的言语、表白、诵读这些活的学习状态再现，再精妙的案例也是空虚的浮华。我对这“实”和“平”抱着满心的欢喜，实中见效，平中出奇。本文和大家分享的就是能本案这两个特色的“静默十分钟”。
师：什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：散文，对话，思考），那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》。注意听的要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。（播放朗诵音频）
解析：此环节是本课特色“静默的十分钟”之第一个五分钟。五分钟保证孩子静静地听，充分地发现感受，紧张地留下记号，让孩子切切实实参与学习活动，花得值。此时无声胜有声，任何教师的指导言语都是孩子潜心会文的干扰！【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:04:28
谢谢王老师！
【冒泡】湖北周萍萍(512322341) 21:04:36
这个录音是谁的声音啊？
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:04:41
【传说】安徽王云周四(1835300247) 21:06:38
黄国才老师总评：
本课的教学过程，体现了“还学于生，突出主体，以学定教，顺学而导”的理念，反映了课程改革的一个方向。具体有三处明显表现。
1．课堂的时间，请留给孩子。课堂上，教师的引导应该有一个“度”，很难想象，当孩子还没有充分地感知课文，就被老师牵着鼻子由一个环节奔向另一个环节，还何谈阅读教学？本节课，教师给学生大量的读书时间，从听读录音到感知朗读，从静心默读到个性品读，做得充分而到位。其中，听读录音用了足足5分钟，静心默读又是5分钟，让学生找准一个点再用心读，又花了1分钟——40分钟的一节课，学生个人的读书就用了如此多的时间，课堂看上去沉闷得有些“冷”，却是真正地让学生“自己去跟作品打交道”（叶圣陶语），符合“让学于学生，还学于学生”的理念。
2．从学生中来，到学生中去。在品读环节中，教师的引导其实只有三处，一是燕去燕回、杨柳枯荣、花谢花开的感慨；二是面对时间如水滴逝去的彷徨与不安；三是日子挪移而自己茫然旋转的无奈与忧虑。教师由第一处展开，让学生抓住一个“点”继续深入，所有的内容皆由学生引出，再让学生进一步研讨，不再由教师一步一步“牵着”学习，而是顺着学生的思路探究，避免了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
3．抓文体特点，显主体地位。《匆匆》作为一篇经典的优美散文，教师教给学生的“与作者的悄然对话与共同的思考”方法，现场运用的“静心地读，安静地想”的批注式阅读方式，把握住了朱自清散文品读的关键；而课堂上鼓励学生“大胆地表达个人的不同感受”，突显了学生的主体地位，培养了学生的能力，促进了学生的发展。
曾几何时，当公开教学比赛成了教师竞技的舞台，教师在台上比拼研读文本是否独到，教学设计是否精巧，课件制作是否华丽，而将教学的主体——学生，给忽略了。任何脱离开学生的课堂，即使有着以上华丽的“衣裳”，也都是苍白的。本节课的教学不做作，不矫情，真正把学生放在了主体的位置，教师充当引导者、交流者的角色，以促进学生发展为目的，展现了学生的精彩，因此，课堂也就真正地精彩亮丽起来了。（百度）
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:08:06
人生之匆匆，对于朱先生来说，是多么确凿：
18岁，就早早地委身于一人；刚刚上大学就担起了家族的重负；在知命之年，就匆匆地离开了人世。但这匆匆的50年，却是18250个日子。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:14:35
18250个日子，该够长了，怎么就匆匆了呢？
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:14:50
学生的主体地位与教师的主导作用是个矛盾体
犹如阴阳鱼
黑多白必然少
【吐槽】语文顽童陈金海(625031889) 21:16:08
老顽童在静静地欣赏着群友们的思想。
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:16:27
欢迎陈教授
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:16:39
请您点评
【传说】安徽王云周四(1835300247) 21:16:51
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:17:32
您如何看待此课呢？
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:17:53
陈老顽童进来玩玩
都不看课
隔墙有听无意义的
【活跃】沙洋县胥顺国
唉，我迟来了，没看到精彩。但看你们的议论，我当时教这课时，我的解读是这样的，那就是朱自清感觉自己时间过去了那么多，而自己功业未成的感叹。似乎也行吧？
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:18:26
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:19:42
我的感觉更是一种彷徨、徘徊。苦闷，眼睁睁看着时间流逝而无可奈何
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:20:40
还有恐惧
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:20:51
刚刚静默听读5分钟
学生感觉丰满了
却被老师主导了
绝大多数同学没机会发言
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:21:24
他写此文应该是毕业去教中学时候写的
【活跃】沙洋县胥顺国
我是从人性的角度来看的。我们每个人都是这样感觉的。谁都对自己的当前不满意，于是感叹时不我待，要更加奋进。
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:22:50
应该是还没找到人生定位而彷徨
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:24:17
是的
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:24:35
名师的引导确实很棒，其实我更希望看到这样的课堂：大多数学生给观课者留下了很深的印象，甚至大于老师
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:25:35
第三段写得最好
【活跃】沙洋县胥顺国
六年级的孩子对人生社会是没多少体会的，只能用他们的感受来解读本文。我当时肯定了孩子们的独特解读后，我又谈了我的历程，来与朱自清的复杂情思作对比。孩子们在听我的成长故事时，教室里静默一时。我也知道孩子们可能也在想，怎样过自己的人生。现在想来，这课上得真有味。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:25:58
杨柳枯了，这是一年又过去了；杨柳青了，这是新的一年又来了。这一去一来，意味着365个日子已经匆匆地过去了，而另外的365个日子又匆匆地来了。这是杨柳的730个日子，杨柳不会叹惋啊，730个日子啊！
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:26:16
那种没找到生命意义的孤独彷徨
表达的淋淋尽致
【传说】安徽王云周四(1835300247) 21:26:46
桃花了，呵呵
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:26:53
老师话多
是因为名师也压力大
站上台就得让千人万人评
这中间就得取舍
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:27:23
桃花谢了，这是一年又过去了；桃花又开了，这是新的一年又来了。这一去一来，意味着365个日子已经匆匆地过去了，而另外的365个日子又匆匆地来了。这是桃花的730个日子，桃花不会叹惋啊，730个日子啊！
【活跃】沙洋县胥顺国
郭老师的是孤独彷徨，我的是功业不成的焦躁。差不多吧。
【冒泡】云南文山童虓(30834568) 21:27:48
错过这次视频的，怎么弥补，怎么还能看到
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:27:51
第三段那种叹息时间白白地流逝充分表达出来了，可谓意足语妙
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:28:31
胥老师的课堂中，老师用自己的人生体验来填补学生阅读时的体验不足，我也这样用过
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:29:16
如此的铺排，作者是分别用了两个分号而不是句号分隔开来。
【活跃】沙洋县胥顺国
感谢理解。这样做，让孩子们感受更加真切，老师也是孩子们中的一员，他们也仿佛在听同年人的故事，更加师生同契。
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:30:25
而且语意连贯，那语言的节奏把时不待我的感觉写得很是到位。朱自清把一个摸不着看不见的时间写得如此生动，厉害！
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:31:27
这些恐怕更应该是让学生体悟的，而且还有点只可意会不可言传的味道
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:31:29
中学时读的苏联的一部小说中，刚毕业的历史系学生到学校上的第一堂课，就是给学生讲自己考古的经历，受到学生喜欢。我估计是那时受到的启发
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:32:27
如此该密度的开篇，燕子、杨柳、桃花；飞走了，有飞回来；枯了，又青了；谢了，又开了。
【活跃】沙洋县胥顺国
所谓经典常读常新，不同的人有不同的理解，孩子们小时候的理解与他长大后的
理解也不是一样的。我们的老师不能包办孩子理解。我的做的就是帮他们理解老师，实际上也是在理解人生和社会。
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:33:01
产生共鸣，交流才会更深入
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:34:27
强行引导，不赞成
【活跃】沙洋县胥顺国
像我们这些老家伙，有故事的老家伙，理解这样的哲思性的文章更有感触。【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:35:36
燕子，是春天的信使；杨柳，是春天的风物；桃花，则是春天的序曲。
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:36:12
时间，被藏了起来；朱自清了个“偷”字，“躲”，找不到，把时间的而不可逆特点写出来了。这样时间溜走了，它的可惜不言而喻。因此，抓住这些字重敲，我觉得很有必要
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:37:23
还不如让学生背下来
慢慢用余生去体悟
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:37:42
前面功夫做足了，后面的茫茫然就很容易理解了
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:38:10
不太赞同不理解的背
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:38:48
播放完了
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:38:56
这课像是在演讲自己对经典的理解
四看视频交流
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:39:04
郭老师辛苦了
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:39:15
【活跃】沙洋县胥顺国
我上过两遍，第一次是刚接手的班，农村的么，孩子不愿表达，你不说，那我也不说，那就先把这么优美的课文背会就行了；第二回，班是我从三年级带上来的，我教得是得心应手。与孩子们的交流就美妙的多。对课文的学习也带有我个人的深厚色彩。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:40:05
这些寻常的物事，寻常的变化，需要多少时间才能觉察到。朱先生在风华正茂、正该谈恋爱的20岁就大彻大悟了，朱先生承受了多少生命之重啊！
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:40:25
赞同
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:40:53
是的，朱自清早慧
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:41:31
他是早早地知道了自己的天命吗？
【活跃】沙洋县胥顺国
夏麗阳，朱算清少小生活负担重，父子不和。自己又没有多少赚钱的法子。他不焦虑才怪。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:41:54
所以，他才那么勤奋呢？
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:42:06
古人不求甚解的背诵
是为了淘汰不适宜读书的人
让他们各自去找到适合自己的人生
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:42:06
天妒英才
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:43:55
我读到此处，在朱先生所铺排的春天的物事里
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:44:44
想留下痕迹，想不白白走一遭
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 21:45:22
我们的语文课堂能演绎这样的诵读，那是怎样的一种境界
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:45:42
燕子来了，怎么可以又走了呢？它走了，怎么可以又来呢？
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 21:46:31
不明白您在问哈？
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:46:48
燕子来了，当然是欢欣的，但欢欣是那么匆匆。
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:48:00
应该是极写时间的不可逆
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:48:11
燕子走了，当然是寥落的，但寥落怎么可以那么悠长呢？
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 21:46:31
不明白您在问哈？
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:46:48
燕子来了，当然是欢欣的，但欢欣是那么匆匆。
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:48:00
应该是极写时间的不可逆
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:48:11
燕子走了，当然是寥落的，但寥落怎么可以那么悠长呢？
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:48:34
似曾相识的燕子，与无可奈何花落去是一回事
【传说】云南刘千里周五(1140238538) 21:48:42
语文课已经分不清到底是听懂的还是读懂的
阅读到底是啥玩意
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:49:03
第一段，反反复复就是些时间的额特点：不可逆
【活跃】沙洋县胥顺国
这就看出了，我们的小学语文课本里，不能诵读的文字太多了。有时我上到不喜欢的课文时，我恨不得丢了不上，但碍于是课文也不得由我勉力而上。多些朱自清这样的美文，这应该难不住人教社的那些编课文的人吧。
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 21:49:25
看着大家都是诗人一样
【传说】广东郭红周四(664919526) 21:50:07
只有把时间的特点说透了，下面的文章才好做
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:50:10
需要8640个小时漫长的等待。
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 21:50:27
支持胥顺国老师
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:50:32
名师喜欢上阅读，因为可以有自己发挥的空间；如果上写字课，又有哪些是好的引导呢？
【活跃】沙洋县胥顺国
谢谢理解：河北韩金玲周一
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 21:51:43
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:52:08
那一秒，一秒，又一秒，时间的顿滞，把生命都凝固了。
【传说】安徽王云周四(1835300247) 21:52:24
听说读写想都能理解课文，呵呵
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 21:53:03
关注文体特点
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:53:36
请问写字教学呢？
【活跃】沙洋县胥顺国
我们的教育要培养个性化的人，也应允许个性化的老师的出现。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:54:14
那一秒，一秒，又一秒，时间的钝滞，把生命都凝固了。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:54:38
而不是匆匆。
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:55:00
对，虽然管大有些话，类似革命之类让我担心能否走远，但我确实庆幸有他的存在
【活跃】沙洋县胥顺国
攀枝花张亮，我有一篇关于培养孩子们写字上好写字课的小论文，只是写好了放
在电脑里，不知你有没有兴趣指教？
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:56:16
什么指教，我特别想拜读
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 21:56:17
生命，你堕入了黑洞里，她不能自拔了。
【活跃】沙洋县胥顺国
那就传给你吧。
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:56:49
感谢！
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:57:30
这个问题困扰我很久了
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 21:57:42
明白了什么？还想知道什么？这就是kwl阅读策略
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 21:59:43
收到，谢谢胥老师！
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 22:00:02
我先去学习下
【活跃】沙洋县胥顺国
不用。农村的孩子们的，可能不适用于城里的孩子。
【传说】广东郭红周四(664919526) 22:00:19
发我
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 22:00:47
所以，生命成了大海里的一点水，了无生息，在时间的流里，随波逐流，不知道要到哪儿去，又身在何处。人啊，的确不如燕子，燕子尚且知道她要到哪儿去、又可以回到哪儿。
【话唠】攀枝花张亮(1044925262) 22:00:59
我在城郊，农民工子女占半数以上，估计学生情况差别不大
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 22:01:20
诗人呀——夏老师
【活跃】沙洋县胥顺国
大家要多多指教哟。只是刚写好。也不知哪个地方能用得着。
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 22:02:22
孩子们真了不起
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 22:02:50
人啊，的确不如杨柳，杨柳杨柳尚且知道她该枯萎的时候，就枯萎，又知道该青的时候，就能够青。
【冒泡】武汉夏麗阳(475975285) 22:07:26
燕子、杨柳、桃花，在人看来，她们是多么盲目的存在，她们却拥有如此的决断，毫不含糊。
【传说】河北韩金玲周一(609805981) 22:08:02
盲目存在？怎么理解
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学设计 一、教学目标 1、会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和 作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树 立珍惜时间的意识。 二、教学重难点 体会重点语句的表达效果，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 三、教具 课件 四、教学过程 （一）谈话导入，激发学生阅读的兴趣。 交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝，引出课题。 检查预习 1、认读字词 师：课前同学们都预习了这篇文章，现在老师检查一下好吗？ 课件出示以下词语： 匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸 轻轻悄悄伶伶俐俐
生：认读 师：那同学们观察一下，这些词有什么特点？ 生：叠词 师：是的，这也是这篇文章优美之处，运用了很多叠词，我们在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读 准确吗？ 2、开火车读课文 师：好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其他同学边听边思考，看从中你还能有哪些收获？ 生：开火车读课文。 师：这几位同学读得都很认真，谁来说说你的收获？ 生：谈收获 师：奥，同学们的收获可真大，那你还有哪些不明白的问题呢？ 3、提问题 生：为什么日子一去不复返？ 为什么会头涔涔，泪潸潸？ 作者为什么说没有声音也没有影子？ ………… （二）品读课文感悟惜时 1、整合问题 师：同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，“为什么日子一去不复返呢？”我们只要把这个问题弄明白了，其它
的问题也就随之解决了。 2、解决问题 自主合作 师：现在，请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语句感受到时间匆匆，一去不复返？同桌可以合作把相关的 语句画下来，并在旁边简单写写自己的体会。 全班交流 师：谁先来把你找的句子交流一下 生：燕子去了，再来的时候…………日子一去不复返呢？ 师：从这句中你有哪些收获？ 生：这是个排比句，我感到作者对时间流逝无法挽留的无奈和对过去日子的深深留念，作者运用排比句描写了三种自然 现象燕子、杨柳、桃花。 师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那什么一去不复返呢？——日子，这里形成了鲜明的对比。作者 借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。那你能读 出这种情感吗？ 感情朗读：指名读——齐读 师：还有哪些句子让我们感到时间匆匆，一去不复返呢？ 生：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；…………他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 师：从这句话中你又有哪些收获呢？
匆匆随文练笔教学案例分析 师：（板书课题）今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。 生：齐读课题。 师：这篇课文讲的是什么匆匆呢？ 生：讲的是时间在匆匆流逝。 师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。哪一个作者能够把它定格在文字中？ 师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来？ 生：我从第四自然段。 生：我从第五自然段。 生：我从第二自然段。 师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来？ 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。 师：新遇到的词就能让你有感受，厉害。 生：我想说的第一自然段三个“再”，能看出大自然万物的死而复生。
师：抓住细节处啦，也抓住关键处了。不过建议你把“死而复生”改成“失而复得”好不好？掌声鼓励，真不简单。 生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。 生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。 师：好孩子。同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。老师发现你们听出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过，瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。大家听出来了，把掌声送给自己。（鼓掌） 静心涵咏，切己体察，品味感悟 现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是一种品读散文的方法，咱们就来品一品这篇《匆匆》。再给你一分钟，每个人找准一个点先试着品一品，一分钟以后咱们再交流。开始 生自由读课文。 师：你想品哪段就说那段。 生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。 生读：我不知道他给了我多少日子……作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很形象，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅。
小学数学名师课堂教学实录整理好 数学广角——搭配中的学问 执教：山西省朔州市第二小学孙晓红 教学内容：人教版三上第九单元数学广角例1 教学目标： 1、在具体情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数。 2、联系生活实际，感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中 的问题。 3、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的 意识，渗透“符号化”思想。 教学过程： 课前游戏：石头剪刀布 引入谈话：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 1、国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？ 课件：图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙 （1）几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？ 生1：第一件上衣和第一件下装搭配 生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装 （2）你认为一共有多少种？ 生1：4种 生2：6种 （3）利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。 全班交流。 第一种：生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）第二种：生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。（有序的放）你觉得她摆得怎么样？ 生：有顺序 这样摆有什么好处？ 生：不会漏掉 师：她按一定的顺序摆，不遗漏，板书：有序不遗漏 谁还有不同的摆法？ 第三种：生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种 这种方法好吗？好在哪儿？ 生：有顺序，不重复 （4）比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。（课件同步演示衣服和裤子的搭配方式） 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C （5）想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？四人小组合作完成。 汇报：生1：衣服衣服
朱自清《匆匆》公开课教学设计 《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。 朱自清《匆匆》公开课教学设计 【学习目标】： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习重点】： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习难点】： 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 【学习课时】：2课时。 【教学准备】：制作多媒体课件一套。 【教学过程】： 第一课时 学习目标：
1、学会本课六个生字,正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢? 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗? 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2) 4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢? 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求(播放课件3)： ①把课文读正确。 ②学会六个生字。 ③思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
以促进学生发展为本 以提升语文素养为魂 全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析 执教：福建省福州教育学院附属第二小学 何 捷 赏析：福建省普通教育教学研究室 特级教师 黄国才 由福建省普通教育教学研究室选送的福州教育学院附属第二小学何捷老师执教的《匆匆》（人教版六年级下册），在刚刚闭幕的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中荣获特等奖。我细细研读《匆匆》课堂实录，细细品味其特等奖之意蕴，认为以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂是其获奖的理由。现把我的研读和品味心得写出来与读者分享。 一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言学习 此次比赛，老师事先不与学生接触，要熟悉学生、了解学情，营造轻松的学习氛围，就在课前十分钟。这十分钟，对于接下来的课堂教学影响重大。赞科夫说，我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。何老师深谙此道，驾轻就熟，幽默的语言、机智地引导，不仅活跃了气氛，而且不着痕迹的渗透语言学习和思想教育。请看师生谈话片段。 师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一样”三个字造句。 生：这里的学习环境和平时的不一样。 生：现在的环境跟以前不一样。 师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样。说说我吧。（生：您——）说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌） 生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。 师：我是按照要求这么穿的（笑声），谢谢。你非常敏锐的观察到了我的不一样。再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？ 生：这里的环境和我们平时的不一样。 师：特别是这位老师——，请接下去说我。 生：这位老师比我们的老师要慈祥些。 师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。 生：老师，你不一样，你特别帅。 生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝。 师：一生下来就会吗？ 生：不是，是音乐课学习的。
《六月二十七日望湖楼醉书》 师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评） 师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨） 师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发） 师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字） 师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？ 生1:时间是六月二十七日。 师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。 生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。 师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。 生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗 师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利） 师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结
构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。 师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读） 师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。 （课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读） 师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。 师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面） 师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面） 师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。 生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。 师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。 生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师：这句描写的是雨，（B板书：雨） 大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。
教学内容：人教版第五册《海滨小城》新课 教学目标 知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育 能力目标：学习作者观察景物的方法，提高观察能力。练习积累语言。 情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 教学重点：体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法 教学难点：学习作者抓住事物特点的观察方法。 教具准备：多媒体电脑、课件 教学过程： 一、激情导入，诱发兴趣 1、导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。 2、质疑：看了课题，你想知道什么？ 二、自读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大
声读，读完之后，再说说海滨小城到底什么样？（板书：美丽、整洁） 2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？ 板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道 3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？ 三、导游介绍，导学“海滨” 1、提出自学要求：A用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。 B作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？ 2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获） 3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐） 4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。（同桌先互相练习说一说） 5、合作探究 （1）默读课文，探究写作方法 屏显：A作者观察景物是站在什么地方观察的？ B是按什么顺序观察的？ C是抓住景物的什么特点观察的？
（2）分组讨论，互相评议 （3）汇报讨论情况。 6、小结：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（屏显学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点） 四、游客拍照，导学“小城” 1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流） 2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。 3、学生自由汇报。（屏显小城美景图） 4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐） 五、质疑、释疑，深化理解。 1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见） 2、教师小结：肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。 六、总结全文，欣赏体会
感悟匆匆岁月有效语文课堂 ——《匆匆》教学案例 一、教学导入 师：上节课我们跟随朱自清先生轻灵的文笔走进《匆匆》，走进时间的“流”里。大家还记得课文开篇诗一般的语言吗？（出示课文第一段，配乐）一起背一背。师：文章的开篇和结尾相互照应，提出一个令作者困惑的问题——— 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：（板书：一去不复返）这样的追问除了开头和结尾照应以外，还存在于其他文字间。 生：第三自然段中有一个问句：“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”（板书：怎样匆匆） 生：还有的问题集中在第四自然段。 师：全文总共才６００多字，竟然有１１个问题。其中有６个问题是集中在第四自然段里。（板书：不断追问）课文就是这样以发问的句式为纽带连接全篇的。 二、品读课文 （一）初读第四自然段。师：（出示文字）请一位同学来读一读。（生读）这么多的问号，字里行间弥散着作者怎样的情绪啊！ 生：我感觉作者有一种迷茫、不知所措的哀伤。 生：作者有一种无可奈何的情绪。 生：作者感觉很惭愧，自己的日子白白地过去了。 师：这几位同学的发言都提到朱自清感伤、懊悔、叹息的消极情绪。仅仅只有消极的一面吗？ 生：我觉得还有一种积极向上的情绪，不甘心时间白白流逝，因为课文中说“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 师：我想你一定注意到了“赤裸裸”“白白的”这些词语，继续说。 生：朱自清想让自己的人生留下痕迹。 师：我把同学们对文章的初步体会综合在一起：文章中弥漫的情绪虽感伤而不气馁，虽惆怅而不失奋进，虽彷徨而并不消沉。朱自清就是怀揣着这样复杂而微妙的情绪写《匆匆》一文的。带着这样的初步体会，我们走进课文的第二、三自然段。
《春》名师课堂实录 师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受? 赵雅婷：就一个字——美! 朱华伦：美不胜收。 师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。 吕威：还很快乐。 黄一哲：我感到很幸福，很美好。 师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。 胡博：美丽的景致让人目不暇接。 师：哦，景色美，美景多。 邓璞：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。 师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 温自豪：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢? 师：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。 杨超：我还觉得春风十分温暖。 孙虎：我眼中的春天是鸟语花香的。 齐梦卉：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。 师：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善
于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分? 生：(异口同声)三个! 师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：?人盼春，大自然报春。?(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生：(齐)恰当! 师：为什么? 张楚舒：课文一开始就说?盼望着，盼望着?，可见人在盼春。?东风的脚步近了?，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。 师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说? 邓璞：人赏春，大自然绘春。
《匆匆》公开课教学 设计
《匆匆》教学设计 设计人赵科鼎 学习目标 1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1．搜集朱自清简介及朱自清作品。 2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4．板书课题，学生齐读。理解“匆匆” 二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。 2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．学生读书后全班交流初读后的感受。
新修订小学阶段原创精品配套教材 《匆匆》第二课时教学案例及反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching case and reflection on the second lesson of Hurry 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《匆匆》第二课时教学案例及反思 句子. ⒉生分组活动，在小组内读句子并说一说自己的感受。 ⒉学生分别汇报： 第二自然段(过去的日子) 出示“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了.”(感悟到作者用了比喻的手法把时间的样子写具体了.从“溜”字感悟到过去的日子无声无息地走了,体会作者有一种惋惜﹑无限感慨之情) 1．指导带着感情读好这些句子.（教师范读，学生评读）2．喜欢就记下这些句子，积累背诵。 第三自然段(现在的日子) ⒉出示句子:“太阳他有脚啊,……我也茫茫然跟着旋转.”(感悟到作者用了拟人,把日子过得快写出来了) ⒉出示句子:“于是,洗手的时候，……从我脚边飞去了.” （1）两名学生分别对读这段话.(感悟到:作者用了排比句,写出日子一天与我相伴,很快地从身边过去了.通过“跨﹑飞”体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了.)
（2）指导学生读好这段话,同桌分读,男女生分读. （3）将这一段话积累下来。. （4）仿写练习:用上“……的时候;……的时候;……的时候……”写一段话 ⒉出示句子:“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.”(学生从“闪”字可以读出时间流逝得很快,一眨眼的功夫。 ⒉指导读好这些句子。 第四段(未来的日子) ⒉出示句子:“过去的日子如轻烟，……我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?”(感悟到:作者用了比喻的写法,说明日子就这样去得无痕,轻而易举地过去). ⒉句子:“我赤裸裸来到这世界，……为什么偏要白白走这一遭啊?”(感悟到作者用上了反问句,表明自己不能虚度人生,对未来的一种追求﹑向往和思索). ⒉读好这几段话。 第五自然段 ⒉齐读这一段话。 此时朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？ ⒉交流收集的珍惜时间的格言﹑警句. ⒉出示老师收集的格言﹑警句。大家自由读，分别指名读. （五）课末谈话:
《小马过河》名师课堂实录 教学目标： 1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重、难点： 理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。 教学模式： 以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。 生：小马，你别紧张，我们欢迎你。 生：小马，我们愿意和你交朋友。 生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。 师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗? 生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。 (生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? 生：8个。 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定
教学目标： 1、掌握本课的生字新词，正确、流利地朗读并背诵课文。 2、了解散文的语言特色，体会作者如何把无形的时间写具体形象的。 3、体会作者对时光流逝的无奈和惋惜，引导学生合理利用自己的时 间，激发学生珍惜时间的情感。 教学重点： 深入学习重点句段，体悟作者的心境。 教学难点： 领悟表达方法，感受散文的语言美。 教学过程： 一、视频弹唱引入课题 播放由教师弹唱的有关时间流逝的歌曲，学生思考歌曲唱了什么内容？生：歌曲的内容是有关时间流逝的。 师：时光匆匆，往事如烟，时间是艺术作品永恒的主题。今天，我们一起来学习一篇有关时间的散文--《匆匆》。 二、学习文章作者以及写作背景 师：对于本课的作者—朱自清你有怎样的了解？ 师生分享交流收集的作者的资料。 师：作者是在怎样的背景下写的这篇文章。 学生回答。教师相机点播（五四运动的落潮期，朱自清想报效国家，却无用武之地，心情低落，长叹时光流逝）。 三、学习生字新词
1、师：请同学们看一看大屏幕上出现的生字新词，默读一下，一会找同学来给大家读一读。 找个别学生读字词，其他同学认真听。（本环节重在正音，个别同学和齐读想结合，加深学生对正确读音的印象） 2、师：大家既然能读准这些字词，那对这些字词的意思你了解吗？请同学们对自己能够理解的字词进行解释并说一说自己解释词语的方法？ 同学们不仅说出自己对词语的理解，还分享了自己的解释词语的方法四、朗读课文回答问题 师：课文题目叫匆匆，那匆匆指的是什么能？ 生：时间 师：在文中，时间匆匆有怎样的具体表现呢？时间又具有怎样的特点呢？请大家带着这两个问题去朗读课文。 学生朗读课文后，回答问题。教师相机引导学生学习“于是—洗手的时候到从我脚边飞去了”和“燕子去了”这两个重点部分，重点引导学生体会作者的写法(把抽象的时间写具体)和语言美。 五、默读课文深入探讨 师：作者面对自己的时间，是怎样的心境？你从哪里体会到的？把你找到的句子画一画，写一写自己的理解，小组讨论一下。 生：回答自己找的句子，分享自己的体悟，教师相机点播，引导写生读出感觉。 （本环节重在对学生情感的引导。在读中，使学生和作者产生情感的共鸣。教师范读，引导学生读，齐读，读出对于时光流逝的无奈，读出对
《台阶》教学设计 吴冬梅 教学目标： 1．注重熟读精思，分析人物形象特点，理解小说的主题。2．学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。 3. 品味作者生动传神的细节描写，理解文章的关键语句，学会给课文做批注。 4. 体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，感恩父亲。教学难点： 分析人物形象特点，理解小说的主题。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备：布置学生查找作者李森祥的资料，有关台阶的文化。课时：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，台阶，总是冥冥中给人一种向上的感觉，台阶能使人登高望远，开阔眼界。它可以是有形的，也可以是无形的……我们人生的道路上也有许多的台阶要走，在走上台阶的每一步我们都需要有坚韧不拔的毅力和想要成功的信念。但是，在生产力低下的时代，老一辈的人们是想要登上较高的台阶，并不是那么容易的，今天我们学习李森祥笔下的《台阶》，了解父亲的台阶。 二、出示学习目标
三、进门测 1、读拼音写词语或读生字注音。 凹（）凼（）硌（）黏（）撬（） 门槛（）xian()水chou()划尴（）尬（）、理解下面词语的意思： 言外之意：尴尬： 低眉顺眼：揩： 大庭广众：若有所失： 四、读课文，整体感知内容 1、请同学们用一句话，简单地来概括文章的主要内容? 2、简要说一下文中的“父亲”是一个怎样的人? 五、仔细品读，体会父亲形象 仔细品读课文，在课本上圈点勾画做批注，表达自己的感悟，回答下面问题： 1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？你怎样理解父亲的这种心态？ 2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 3、文中详细描写了父亲洗脚的情形，这是要表现什么？ 4、为了建造高台阶新屋，父亲付出了哪些辛劳？ 5、概括父亲有什么形象特点？ 六、合作交流，探究文章主题 以小组为单位合作交流，探究下面的问题，理解文章的主题。
《匆匆》教学设计 宣汉县清溪镇中心小学冉启平 ●教材分析 《匆匆》是人教版十二册第一单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。 ●教学对象分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。 ●教学目标 （一）认知目标： 1.学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 （二）能力目标： 1.读中培养学生的语感。 2.培养学生感受美，欣赏美的能力。 （三）情感态度目标： 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。 ●教学重、难点： （一）感受语言美，领悟表达方法。 （二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 ●教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。
数学教学名师课堂实录（小学一年级人教版） 《数数》教学 一、引入新课 师：同学们，今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢？（有几个同学都很流利地数出来） 师：全班一起数一数吧。（全班齐数）非常流利，不错。 二、教授新知 （出示主题图） 师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？（出示1） 生：老师还有一位老师。 师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？ 生：一个足球。 师：请你上来指一指。 （指后全班都说：“对！”） 生：一栋教学楼。 师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？ 生：不是。 （一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位） 师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。 生：国旗上有一颗大星星。 师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？ （同学们都仔细的看着，然后说：“是！”） 师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。 生1：老师，还有一个足球场。 生2：有一个操场。 （教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上） 师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！ （出示挂图，全班一齐从1数到10） 师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。 （学生交流） 师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？ 生1：我有2只脚。 生2：我有一个鼻子。 生3：我有2只手。 生4：我的这只手有5根手指。
九年级英语写作专题指导-----教学设计 授课班级：九年级249班授课教师：杨全武 导语：1.中国少年说刘萱诺：真正的强者是微笑面对苦难的人2.英语教学的目的培养学生Listeningskills(听）、Speakingskills(说）、Readingskills(读）、Writingskills(写)四种技能。 一、写作目的 《标准（2021年版）》对五级写的具体要求： 1.能根据写作要求，收集、准备素材。 2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4.能简单描述人物或事件。 5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 二、考查内容 考查学生综合运用英语的能力，特别是表达和传递信息的能力。根据《英语课程标准》的要求，初中阶段书面表达要求学生围绕所给的文字信息、大意和要求，用自己所掌握的语言进行表达。所写内容要切中题意、文理通顺、结构完整、层次分明、段落清晰、题材正确、格式规范、书写工整、拼写和语法正确、大小写和标点无误、词数符合要求。
三、常用的五种基本时态 1.一般现在时:SallystudiesEnglisheveryday. 2.一般过去时:SallystudiedEnglishlastnight. 3.一般将来时:SallywillstudyEnglishtomorrow. 4.现在进行时:SallyisstudyingEnglishnow. 5.现在完成时:SallyhasstudiedEnglishfor10years. 四、常用的五种简单句型 1.主语＋系动词＋表语: Thedayisgettinglongerandlonger. 2.主语＋不及物动词 Mywatchhasalreadystopped. 3.主语＋及物动词＋宾语 SheteachesEnglish. 4.主语＋及物动词＋间宾＋直宾Theoldladyoftentellsusinterestingstories. 5.主语＋及物动词＋宾语＋宾补IhearedTomsinginginthenextroomyesterday. 五、技巧盘点 1.审题：关键词、体裁、时态、人称 2.提纲：文章结构、词汇、句型
《匆匆》教学案例及反思 案例1：激情组织教学，直观初步导入，文本深入主题。 《匆匆》教学伊始。 1、组织教学：孩子们，你们好！看到你们一个个精神饱满的样子，一张张阳光灿烂的笑脸，我很高兴，也很自信和大家共同上好这堂课，你们有信心吗？让我们为自己加油！（孩子们争相伸出右手中指食指和同桌“耶—”） 2、直观导入：出示一个自制教是（钟表），同学们仔细观察教具。 我不失时机地问：“看到这个钟表，你马上想到了什么？ 学生们异口同声：“时间”。 我转身板书：时间， 我又问：“你能说说你对时间的理解吗？” 生争先恐后举手回答。 生a：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 生b：少壮不努力，老大徒伤悲。 生c：光阴似箭，日月如梭。 生d：时光如流水，一去不复返。 生e：少易老学难成，一寸光阴不可轻。 …… 3、肯定学生的回答后，我导入文本：“同学们，今天，我想和你们一起去神奇美妙的语文王国走一回，去感受语言文字的优
美和奇特，学习一种新的文字体裁——散文，学习著名散文作家朱自清写的有关时间的《匆匆》。” 板书课题：匆匆 [反思] 在案例1中，我首先激情组织教学，让学生的思绪回到课堂上，并作好积极思维的准备，进入认真学习的良好状态，然后我出示自制教具（钟表），让学生在脑海中有了“时间”这一抽象概念，并在启发学生说出一个又一个惜时格言后，大家对“珍惜时间”有了更深的了解，然后，我用充满激情的语言引导他们去感受和学习新的文学体裁——散文，并去认识朱自清，进而充满好奇地去学习《匆匆》。这样，层层引导，激发了学生的学习语文积极性。 案例2：利用思维期待，深化文本主题，充分显示个性，加强积累训练。 《匆匆》教学即将结束。 1、我合上书，发出感慨：同学们，想想，匆匆，时间匆匆，是啊！时间一去不复返，（随机板书：一去不复返）它匆匆消逝，不留痕迹。那么我们这些即将毕业的学生，在学习中，在生活中，该怎样珍惜它呢？（随机板书：珍惜）大家谈谈。 生a：争分夺秒。 生b：今天的事再也不拖到明天做。 生c：我以前浪费了太多的时间，光想着玩了，（他不好意思低下头，大家笑了）。我以后要珍惜时间，把以前的时间补回来，（大家鼓掌）。
风筝说课稿 一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。 那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？ 从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。 风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的 二、作者简介 我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》， 那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。 三、检查字词 相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。 苦心孤诣．嫌恶 ．．什．物 虐．待笑柄．瑟．缩 （刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。 四、课文分段 一、引出回忆（1-2）惊异、悲哀 二、折断风筝（3-4）嫌恶 风筝三、中年悔悟（5-11）悔悟、补过 四、现实（12）悲哀 五、课文分析 （一）第一部分： 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？ 生：惊异和悲哀 悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？ 生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。 对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？ 生：冬季。 而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？ 生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，
10、匆匆 教学目标： 1．会写本课7个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点 了解作者对时间流逝的伤感，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学难点 感受语言美，领悟表达方法。 一、揭题导入、检查预习 1、今天咱们学习一篇课文，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个点，请大家齐读课题。 2、这篇课文讲的是什么在匆匆呢？小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。是哪一个作者把它定格在了文字里？朱自清 3、关于朱自清。谁能用简短的一句话来介绍一下呢？ 请看大屏幕，（朱自清课件）这位年轻的学者就是朱自清先生。他是著名的散文家，清华大学的教授。他的散文语言精练，情感丰富，被喻为“现代散文的典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》、《背影》等。 我们今天学习的《匆匆》也是他写的一篇非常优美的散文，板书散文。 二、初步课文、初步感知 著名作家余秋雨说过，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄声的对话与共同的思考。板书对话思考。那么，既然是作者和咱们对话，那就让我们先来倾听吧，板书倾听。 接下来就请同学们欣赏由著名表演艺术家孙道临先生朗诵的《匆匆》。注意听要求（课件），大家拿起笔，一边听一边在课文中找出让你感受到时间匆匆流逝的地方，用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。并做上记号。看看谁最善于倾听。（播放朗诵《匆匆》）这篇文章发表于1922年，离现在大约有83年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。指生读。 2、下面让我们一起来交流一下。哪些地方让你有时间在匆匆流逝的感觉？交流（段、句、