龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fe3125146.html, 依托地域文化，让中华优秀传统文化根植校园
作者：陈静
来源：《小学时代·下旬刊》2020年第01期
中华文明五千年来一脉相承，经过历史的涤荡和沉淀，铸就了博大精深的中华传统文化。理解并认同中华文化，培养热爱中华文化的情感，增强文化自信是当前教育的重要任务之一。近年来，“传统文化进校园”活动在全国各地开展得如火如荼，“进校园”的形式也丰富多样，有的立足古诗文、国学经典，有的依托本土地域文化，有的贴近传统节日，还有的从民间艺术出发等等。这种传统文化的分散状态使弘扬和传承中华文化有了一定的局限性，实施过程普遍存在着厚古薄今、盲目跟风、浅尝辄止等问题。如何让传统文化进校园、根植校园、深入童心？笔者做了几年这方面的探究，有了以下认识。
一、继承传统文化精髓，彰显文化教育品位
中华传统文化范围广阔、内涵丰富，从传统思想、传统文学、传统艺术、传统建筑等各个方面让人领悟到传统文化的魅力。然而，其中也有一些诸如“三纲五常”“光宗耀祖”“重男轻女”等封建思想，充斥于《三字经》《弟子规》等国学读本中，如《弟子规》中的“父母教，须敬听。父母责，须顺承”，宣扬了无条件顺承的“愚孝”，这些思想已经明显落后于时代的脚步，如果不加选择推荐给学生显然不合时宜。
因此，传统文化进校园的关键是选取什么内容进入校园，“取舍之间，彰显智慧”。这是作为一个智慧的教育者首先要明确的问题。
习近平总书记在提到传统文化时曾强调：“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承。”传统文化作为时代文明的载体，其优劣直接影响着育人的质量。因此，我们不能泥古不化，把传统文化整个或原版照搬使用，而应剔除其中糟粕，精选最值得传承和弘扬的部分，并把其中精华转化为现代形式应用到新时期的教育教学中。
“鉴别地加以运用，扬弃地予以继承”，使传统文化进校园彰显高品位。传统文化不是抽象地存在的，而是融入人们生活的方方面面。因此，紧密结合丰厚的地域文化，从距离学生最近的风土民俗文化入手，更易于学生的理解和传承。
河南安阳，有着得天独厚的资源优势，单就“文字之根”来说，安阳是甲骨文的故乡，中国文字的发源地。2019年11月，在甲骨文发现和研究120周年之际，习近平总书记在贺信中特别指出：“甲骨文是迄今为止中国发现的年代最早的成熟文字系统，是汉字的源头和中华优秀