Ⅰ阅读一张思维导图
一、如何看思维导图
1.看思维导图的三大步骤：
①找中心主题（中心主题：位于思维导图中间，是一个彩色的图，也是一张思维导图中最明显、最大的图。）
②找主干（支干：连接中心主题，并且由中心主题往外做放射线状的延伸，由粗到细的线条。）
③看支干（支干：连接在主干之后，所有细细的线条。）
2.思维导图的三种样貌
①全图思维导图：由图跟线条组成的思维导图，特色是画面呈现活泼、有吸引力，彩色图像配合线条引导的内容，大脑最容易记忆，适用在有人解说内容的场合，例如自我介绍、亲手赠送卡片、上台报告等。
②全文字思维导图：由文字和线条组成的思维导图，特色是内容清楚，让人一目了然。适合用在信息需要清楚表达，而且没有人在旁说明的场合。
③图文并茂思维导图：由图、文字和线条组成的思维导图，特色是内容表达很清楚又不失活泼，是最常见、也是最实用的一种思维导图。在这种思维导图中，图要加在重点中的重点之处。
3.如何解读思维导图
①先解读中心主题；②解读主干；③解读支干。
注意：若看不懂可以往下找线索；抽象概念图像化；选择对自己有感觉的图像
4.思维导图记忆术的大运用
思维导图之所以可以让大脑轻松记住信息，是因为思维导图中图像、颜色和分类这三个特征运作的结果。
①图像：跟文字比起来，图像更能吸引大脑的注意力，也更容易让人记住。我们在回想内容时，大脑常常是先想到图像，再想到图像所代表的意义，只是这个过程快得让我们觉察不到。
②颜色：大脑对彩色的事物是比较感兴趣且容易记忆的。思维导图的色彩运用，除了建议图像多多使用丰富的色彩之外，线条和文字也需要作颜色管理，但并不是颜色越多越好哦！
③分类：思维导图中的信息呈现，是经过分类整理的。
Ⅱ动手做思维导图
二、思维导图法的逻辑思考训练
1.如何分类：
①分类从自己积累的生活经验与知识开始找线索。
②分类没有标准答案，但是需要有依据的逻辑来判断对错。
③如果某一大类东西很多，记得运用分类再分类的技巧。
2.思维导图的制作：
①思维导图的文字都是写在线上。
②思维导图的文字写的方向都统一，都是由左向右。
③思维导图的文字，用的颜色跟线条一样。
④思维导图的图是彩色的，有趣的。
三、思维导图法的自由联想练习
1.自由联想没有标准答案，也没有最好的答案，每一个从脑袋中飞出来的想法，都可以被接受。
2.联想跟我们的生活经验以及每个人看事情的角度有关系。人不同，脑袋不同，经验不同，所以想法也就不同！
3.每一个人的想法都是独一无二的，都需要被尊重。
4.联想接龙要一个接一个，每一个想法都是从前一个想法直接联想出来的。联想接龙可以提升我们的记忆力和推演能力。
5.联想开花是针对题目，想到很多想法。联想开花可以训练我们的创意，提升想象的弹力，多元性和包容性。
6.脑袋卡住了可以从以下几个方法着手：
①从关联性着手：找“相反的”、“相近的”、“相关的”。
②让与生俱来的五感来帮助我们：也就是从眼、耳、鼻、舌、身五个感官产生的视、听、嗅、味、触觉，再加上心所产生的感觉，总共六感。
③从5W3H想象：也就是从人（Who）、事物（What）、时（When）、地（Where）、为何（Why）、方式（How）、数量（How Many）、多少钱（How Much）这个范围去想
7.联想如何应用在学习上？
①配合画面，加入五感，应用谐音的联想来记忆。
②运用联想接龙+谐音，编成故事来记忆需要按顺序的内容。
③善用“相反的”、“相近的”、“相关的”联想。
④用5W3H系统整理知识内容。
四、思维导图法的观察力与关联性训练
1.从日常生活中，随时随处练习观察力，不只要“看到”，还要“看见”。
2.思考的角度不同，观察的结果也不一样，学习理性地理解并接受他人跟自己思维的不同。
3.关联性思考训练：先个别观察，再找关联性。
①两两相连：；两个事物或两件事中，找出之间的关联性。
②把“五感+关联性”应用在写作上：看似不相关的两样东西，通过细微的观察产生创意的关联性。
4.保持思考的弹性，扩张自己的思维舒适圈。
五、思维导图法的BOIs（Basic Ordering Ideas）练习
1.不要小看自己，也不要小看思维导图。
2.做思维导图要同时掌握表象（骨架）跟内容精髓（组织结构）。
3.思维导图工具：
①大脑和想象力；
②完全空白，没有网格线或小图案的A4白纸；
③不同粗细、颜色的圆珠笔八支以上，及一支四色圆珠笔；
④细字彩色笔十二色以上；
⑤彩色铅笔十二色以上。
4.思维导图制作步骤：
①准备好你的工具，拿出一张A4白纸，把纸张横放；
②先画中心主题：最不佳的中心主题就是画一个圆圈，把字写在圆圈中。简单的“+1点”原则就可以让原本最差的方式产生变身效果。
③画主干：主干代表你要向大家介绍的几个大项目，在画的同时，思考着这些大项目底下约有多少内容，根据内容的多寡分配一下主干的位置。
④画支干：如果内容比较多，要运用分类技巧让信息更有组织地呈现，也让人更容易看懂。
⑤加插图：在你认为重要的地方加上插图来提醒大脑的注意。
5.思维导图制作规则：
①使用全白的A4纸，纸张要横放。
②中心主题画在白纸中心，最好是一个彩色的图像。大小约长宽五厘米。
③线条要连接中心主题并且彼此连接，主干的线条是由粗而细，支干的线条是细细的。
④文字要精简，使用关键词。字要写在线上，文字的书写方向一律由左到右。
⑤每个主干的线条跟文字最好是同一个颜色，如果不习惯写彩色字，请一律用黑色笔写字。如果是自己的思维导图，颜色的选择以自己想要或喜好为主。如果是要简报用的思维导图，要顾及大众对颜色的看法。
⑥重点的地方加上符号或图像来提醒大脑注意，并加深记忆。图像最好是彩色或是立体，如果使用单色图像，颜色最好要跳色（跟文字线条不同色）。
6.给初学者的建议：
①练习替每个主干都画上一个插图，一来让主干更明显，二来训练自己将信息转化成
图像的能力。
②不拘泥文字和图像出现与否及出现顺序。
③“模仿→练习→分享→（讨论）→联想”是一个很好的学习路径。
7.运用思维导图法关键词加上分类再分类的技巧，或是分类阶层化（BOIs）技巧，就可以捕捉跳跃的想法，并把想法记录在思维导图合适的位置上，让思考模式从线性思维转为兼顾细节与关联性的网状思维。
8.当你对主干及支干的分类名称跟方式有疑惑时，请想想做这张思维导图的目的是什么？使用思维导图这个工具，是要让你的学习更有重点，工作更有效率，生活更轻松，生活更轻松。回到源头思考，答案就清楚浮现了。
Ⅲ找回你的相像潜力
六、形状的秘密
1.重新开启画画能力的四把钥匙：
①只看外形大致轮廓，别看细节
步骤1.眯起你的眼睛、只留下一个细缝；
步骤2.将观察力放在物体的外形，把它变成一张剪影的感觉；
步骤3.记住刚刚看到的轮廓线。
②基本形（三角、方形、圆形）
③修饰与组合
a.形状的修饰
步骤 1.使用三个基本形很快地画出接近物品外形，请不要忘记第一把钥匙所学会的技巧，先只看外形大致轮廓，别看细节；
步骤2.进行细节的修饰；
步骤3.上色，大功告成。
b.形状的组合
步骤1.先用基本形组合事物的外观；
步骤2.线条、形状的修饰，让它更接近我们期待中的样子；
步骤3.增添细节；
步骤4.上色，大功告成。
④加入想象力
七、小小设计家
1.思维导图的图像主要的功用：
①提醒大脑注意；
②借由图像，让大脑联想到我们要表达的关键信息；
③图像让大脑更轻松、容易地记住重点。
《周长的计算》说课稿. T) @3 {) @( o 一、说教材 《周长的计算》是小学数学青岛版教材第五册第五单元的内容，图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。这部分知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，需要根据学生已有 的生活经验和知识水平，组织学生动手操作和实际观察，，引导学生在亲身体验中学习知识。对于长方形和正方形周 长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。& I7 ]; G) S+ ^4 k% e M “教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意 识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。/ f: u. V- S" K# i) Z 二、说教学目标 结合教材的内容、学生已有的知识经验和实际水平、新课程标准的理念，我将本节课的教学目标作如下的预设： 1、基础知识目标 能根据长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。 2、能力训练目标% E& z. T0 S" o& l9 G 能正确测量其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分 析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。 3、创新素质目标 在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探 索建立学习的自信心。% t& J9 H0 G4 A% P3 o0 `; ]. 4、个性品质目标 对学习的内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并 在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。 三、说教学重点、难点、关键 本着课程标准，在尽量吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键。/ n6 n {# M, ^8 I 重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。 难点：使学生认识不同的图形要采取不同的周长计算方法 关键：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。 1 w4 E$ p5 f. N0 g) f9 @2 Q/ E 四、说教法、学法 《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数 学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我的思路是： 1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生选择自己喜欢的图形算出它的周长，先自己想想猜猜，再
《认识周长》说课稿 经济开发区爆台寺小学朱小霞 一、课前分析 （一）说教材 本课教学容是冀教版教材第五册第六单元第一课时《认识周长》。这部分知识仍然属于几何初步知识。 认识周长是本单元最基础的知识，是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆等平面图形的基础上学习平面图形的周长，教材上没有给出周长的定义，而是通过生活中的具体实例，让学生通过观察、操作，在获得感知的基础上认识周长，而且我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，还包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，为后面长方形和正方形周长计算做好准备。关于这部分的容要求，《课程标准》强调指出和测量，重视的是“周长”概念的建立、概念的表达和利用已有知识经验实际测量，把探索和掌握作为数学知识建构的过程。 因此，我把本课定位于让孩子们充分经历研究周长含义这一过程上。 （二）说学生 小学三年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。多数学生的视野不开阔，认知水平较欠缺。生活中学生对于周长的认识应该说只
有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，显得比较抽象。学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下册已对长方形、正方形进行了认识，掌握了他们的基本特征。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。其次，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。 二、教学目标、重难点 根据以上分析以及课标要求，我拟订了如下三部分教学目标： 1、知识与技能目标：知道周长的含义会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。 2、过程与方法目标：结合实际测量活动，经历认识周长的过程； 3、情感态度与价值观目标：在活动中培养学生与人合作、相互交流的能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。 不难看出，本课的重点和难点是结合实际测量活动，经历整个认识周长的过程，知道周长的含义会测量周长。本课的关键则是充分运用直观手段、加强学具操作，让孩子们手动、脑想、眼看，在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地掌握周长概念。 三、说教法、学法。 爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发
《认识周长》说课稿在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行说课： 一、说教材“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。二、教学目标及教学重、难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立 驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。 五、教学过程 《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化” 和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环
手机版单元思维导图模板 导语： 我们的手机里安装有许许多多的APP软件，有的聊天，有的购物，有的可以查交通。实际上，我们还可以用一些优秀的效率类软件来帮助我们成长。就比如MindMaster思维导图软件。 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.doczj.com/doc/fe8988780.html,/mindmaster/ 有免费模板的思维导图APP有哪些？ 有一款APP，软件中的良心，良心中的国产，并且还是可以免费使用的，它就是MindMaster思维导图APP。自诞生以来，收获颇多好评，免费有好用的良心思维导图软件就是它了。 软件内有一百多套实例模板，可以让你直接套用，十分便捷，还有大量的素材可供添加，让你不仅能快速制作一张思维导图，还能快速的制作一张精致的思维导图。软件支持PC端的Windows、Linux、Mac，也支持移动端的iOS、Android、iPad，并且还有在线版可以使用。无论你在何处什么情况，都可以使用。软件的云储存功能，让你不用随身携带U盘，只需将文件保存到免费云，即可随时随地打开编辑。
MindMaster思维导图软件功能：
MindMaster思维导图APP有什么特色？ 一、基本功能完备 MindMaster思维导图APP，作为一款通用性很强的移动端思维导图工具，不仅自带大量免费思维导图模板，还可以通过功能键快速切换主题、布局样式、颜色搭配，甚至是给思维导图添加附件、外框、标签、概要等元素。 二、容易上手 用过MindMaster思维导图PC版的应该都清楚，这款软件拥有非常简洁的界面、通俗易懂的功能、丰富多彩的模板，以及多种风格的布局样式，只需要简单的操作，就能完成各种风格的思维导图。
《认识周长》 一、说教材 各位专家，各位老师好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材（西南师大版）《数学》三年级上册第六单元《长方形、正方形的周长》的第一课时《认识周长》。认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。 二、说学生 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。 呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。 三、说目标 新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标： （1）认知目标 知道周长的含义，建立周长的概念。 （2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。 （3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。 （4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。 我们把本课教学的重难点放在周长概念的建立和周长测量上，特别是周长概念的建立。 四、说教学法
示范课 周长》说课稿 一、教材说明 1、说教学内容 我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长。 2、教材简析 长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。理解周长的概念则是本单元的学习基础。这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。 教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。我们应当明确教材编写的意图。 二、说学生 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实
践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。 另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度” 则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。 三、教学目标 根据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为： 1、结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。 2、经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。 3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培养合作与探究能力。 以上教学目标是根据数学课程标准中“空间与图形” 部分的要求拟定的具体目标。第一个是本课的认知目标，第二个则是体现数学思考的能力目标，第三个目标的确定主要是以学生学习数学的情感态度方面来思考的。如体验数学与生活的联系，能积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心与求知欲等在本课的学习过程中都应当注意培养。 本课的教学重点是认识理解周长的意义，会测量图形的周长。因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的具体目标来看，都是为了让学
思维导图精美模板下载 导语： 我们知道思维导图可以手绘，但是这样的方式并不高效。首先，手绘的方式需要纸和笔，还要有一定的绘画功底；其次，手绘的方式不利于保存和分享。因此，计算机软件是绘制导图的一种非常合适的工具。当然，丰富的模板可以帮助我们更快速绘图。 思维导图的作用 思维导图可以使你的学习或工作不再是枯燥繁重的反复操作，而成为一种艺术；一切的分析与思考也完全集中在一张纸、一个画面当中，完全省去反复翻阅一大叠纸张以及寻找的时间和气力。你只需要一瞥，就可以看到所有重要的整体架构和细节关键。甚至你可以从中发现事物之间的新关联，而交错复杂的结构再也难不倒你。 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.doczj.com/doc/fe8988780.html,/mindmaster/ 可以做思维导图的软件
如今很多学生党、教师、职场白领都会使用思维导图来学习和办公。一般人会使用Word、PS等工具来画图，实际上用MindMaster这类专业的思维导图软件制图要更高效。 MindMaster是一款国产的思维导图软件，具有简体中文操作界面，软件功能强大，拥有丰富的模板、例子和图形符号，可以通过这些素材方便快捷地创建导图内容。绘制完成的作品支持导出为图片、Word、PPT、PDF、HTML、SVG等多种文件格式，也支持生成网页与他人协作共享。对于新手或者第一次接触软件的人来说，也可以快速学会使用，画出好看又专业的思维导图。 如何使用MindMaster轻松绘制思维导图 1、首先从亿图官网将MindMaster下载到电脑上。
2、然后打开MindMaster，点击“新建”，选择任意模板进入绘图界面。 3、接着选择主题后用鼠标双击即可进行编辑修改内容，如果要添加子主题可以通过上方的菜单栏进行添加或者使用快捷键进行添加。
三年级数学《认识周长》说课稿 三年级数学《认识周长》说课稿 作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学《认识周长》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 三年级数学《认识周长》说课稿1 肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。具体的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图
《认识周长》说课稿 一、说课程标准 《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。 二、教材及学情分析 本节课是人教版3年级上册第七单元第2节内容，“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。 教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶跑步，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。 接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。 此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 三、教学目标及教学重难点： 结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标: 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本
《认识周长》说课稿 在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生 的基础上，我准备从以下几方面进行说课： 一、说教材“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。 是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的 基础上进行教学的。教材没有给出周长的定义，而是通过生活中这 两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上 认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定 的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并 计算出周长。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生 活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 二、教学目标及教学重、难点 结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标： 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或 平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经历观察、测量等数学 活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、体 会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正 方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征， 联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际 问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地 探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学 生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生 主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成 为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间 观念的形成。3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题 和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题 的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。 五、教学过程 《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应
认识周长说课稿 尊敬的各位评委老师，你们好！ 今天我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“认识周长”这部分知识。本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探索测量、计算周长的多种方法。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行教学： 一、说课程标准 《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。 二、教材及学情分析 “认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 三、教学目标及教学重难点：
结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标： 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。 2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。 3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。 五、教学准备：
认识周长的说课稿
《认识周长》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好!我是经开区老鸦庄中心校宁远小学尹桂梅。说课的内容选自冀教版小学数学三年级上册第六单元《长方形和正方形的周长》第一课时《认识周长》。（出示课件） 主要从以下五个方面加以阐述。（出示课件） 一、说教材。（出示课件） 1、教材的地位、特点和作用 地位、特点：本节课是在学生认识了长方形、正方形和平行四边形等基础平面图形，掌握了这些图形的基本特征，学会了测量线段的方法的基础之上第一次出现的一个概念性课题。再此之后马上会学习一些基本图形周长的计算。很显然，本节内容肩负着承上启下的重要任务。 2、学生分析 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡到抽象思维的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。 3、教学目标。（出示课件） 根据教材特点及三年级学生的知识水平及心理特点，我确定教学目标如下： 1、知识与技能： （1）理解周长定义。 （2）会利用恰当的方法测量物体表面的周长。 2、过程与方法：应用情境导入周长、利用对比方法、实际描绘操作法 认知周长，小组合作操作测量周长，学生独立思考升华周长。 3、情感、态度与价值观：鼓励学生积极参与测量活动，感受数学与生活的密切联系，品尝多种方法测量出周长的喜悦。 4、教学的重点、难点。 基于对教材的理解和分析，确定本节课的重、难点：
通过以上两个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。 最后大家一起说出周长的定义：板书（物体边线的长度叫做它们的周长。） 大家的表现真好，老师带了一些小手帕想送给大家，（出示课件）可是还没有花边。怎样确定小手帕的花边要多长呢？你们快来帮帮老师！ 进入到第三环节。 （三）、小组合作、测量周长。（教学时间约10分） 本环节的设计对三年级学生来说很富有挑战性，意图不是要求学生准确地测出手帕的周长，而是学会思考用什么样的工具，用什么方法去量出这些手帕的周长。为了使活动有序进行，我给出了具体要求。（出示课件），接着组织学生汇报并展示，对于表述不完整的其他同学补充，我及时加以指导和点评。 这是我录制的几个小朋友汇报展示。（出示课件） 最后，让同学们讨论出图形的特征及对应的测量方法、渗透化曲为直的转化思想（出示课件），进一步掌握测量方法。 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。所以设置了下面阶梯性练习题环节。 （四）、巩固周长、强化周长（教学时间约8分） 此环节是以闯关竞赛的形式进行的（出示课件），使得同学们热情高涨，把此次课推向了高潮，主要要同学们学会应用平移法解决周长问题。并且以动画的形式出现打破了以往的习题模式，这节课，你有什么收获？你快乐吗？导入到下一环节。 （五）课堂小结，畅说周长（教学时间约3分） 归纳总结所学知识，给学生梳理知识的机会，谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，也是让学生体验成功的快乐的过程。课堂上，快乐学数学。生活中，广泛用数学。使学生感受到：生活有多广阔，数学的舞台就有多广阔。 四、说教学板书。 “思维导图”板书，思维导图以一个思考为中心，向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为便于记忆和回顾。所以我设计了这样的板书：
人教版小学三年级上数学《周长》说课稿 一、说课程标准 《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有 的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过 程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用 的过程。 二、教材及学情分析 “认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已 经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行 教学的。教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动， 初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮 球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里 没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通 过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以 已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求 组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索 长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 三、教学目标及教学重难点：
结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标： 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中， 能用不同的方法解决问题。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教 学的难点。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征， 联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际 问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。 2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式
人教版小学三年级数学上册 《认识周长》说课稿 教者：何晓宏 一、教材分析及处理 1.教材分析及处理 《什么是周长》是义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级数学上册第三单元的内容。本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 2.教学目标 （1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。 （2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。 （3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。 3.教学重点难点 体会并理解周长的含义，能正确得判断并计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 二、说学情 “认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。 三、说教法 为突出重点、突破难点，在教学上以情景教学为主，采用情景式教学主要是由教材和儿童的认知决定。 1、“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容是人教版教材编排的主要方法。 2、从儿童的认知特点看：中、低年级学生在学习过程中更注重“有趣、好玩、新奇”事物。 四、说学法 1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。 2、学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。 五、说教学过程 （一）创设情境，感受周长
数学单元思维导图模板 导语： 思维导图怎么画？其实绘制过程并不困难，最重要的是选择一款好用的思维导图软件！究竟有什么软件可以画图呢？其实国产的思维导图软件，就可以满足新手的绘制要求。来看下数学相关的思维导图模板吧！ 什么软件制作思维导图简单？ MindMaster思维导图软件，这是一款新出的优秀国产软件，操作十分符合国人的习惯，对新手也十分友好。相比传统的手绘模式，用它制作思维导图堪称光速，节省的时间不止一点点。 重点是软件内有一百多套实例模板，可以让你直接套用，十分便捷，还有大量的素材可供添加，让你不仅能快速制作一张思维导图，还能快速的制作一张精致的思维导图。 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.doczj.com/doc/fe8988780.html,/mindmaster/ 零基础如何使用MindMaster快速绘制思维导图 1、首先从亿图官网将MindMaster下载到电脑上。
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数学《认识周长》说课稿 课程标准对于“周长的认识”这一具体的课程内容在内容标准中明确指出了目标要求即“指出并测量具体图形的周长探索并掌握长方形、正方形的周长公式”以下是小编整理的说课稿欢迎大家参考！ 一、教材说明 1、说教学内容 我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长 2、教材简析 长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础理解周长的概念则是本单元的学习基础这里的周 长概念不仅局限与长方形和正方形的周长也包含所有平面图形的周 长既有规则图形的周长也有不规则图形的周长这样编写的目的一是 因为现实生活中存在大量的不规则图形另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的也不利于学生对周长概念的真正理解 把认识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念帮助学生对周长的理解组织学生测量图形的周长加深对周长概念的理解力求 让学生建立周长的空间观念发展形象思维我们应当明确教材编写的 意图
二、说学生 周长对学生来说是一个全新的概念学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识掌握了长方形、正方形的基本特征通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动发现了长方形、正方形都有四条边长方形的对边相等正方形的四条边相等这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的 另外呈现给学生的所有图形学生直观看到的是一个平面图形而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战是学生学习的难点对此教师要注意启发、指导学生的学习 三、教学目标 根据对教材的分析和理解我认为本课的教学目标应为： 1、结合实物或图形认识周长的意义并能指出和测量出具体图形的周长 2、经历观察、操作等实践活动在获得直观经验的同时发展学生的空间观念 3、体验现实生活与周长的联系激发学生对数学的兴趣培养合作与探究能力 以上教学目标是根据数学课程标准中“空间与图形”部分的要求拟定的具体目标第一个是本课的认知目标第二个则是体现数学思考的能力目标第三个目标的确定主要是以学生学习数学的情感态度
苏教版三年级数学上册《认识周长》说课稿 一、教材说明 1、说教学内容 我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长。 2、教材简析 长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。理解周长的概念则是本单元的学习基础。这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。 把认识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。我们应当明确教材编写的意图。
二、说学生 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。 另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。 三、教学目标 根据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为： 1、结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。 2、经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。 3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培养合作与探究能力。
《认识周长》说课稿 各位老师：下午好，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第41页的《认识周长》。 我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面展开说课。 一、说教材 《认识周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。 三年级的学生已经认识了一些规则图形，也看到过一些不规则图形，但是没有真正体会过周长的实际含义，要让学生理解，周长就是绕图形一周的长度，是一个较难的过程，结合教材特点和三年级学生的实际认识水平和心理特点，我将本节课的教学目标确定为以下几个方面： 1.知识与技能目标：知道周长的含义，会测量周长，初步学会表达测量的过程和结果。 2.过程与方法目标：结合实际活动，经历认识周长的过程。 3.情感态度与价值观目标：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣 基于以上分析，我将本课的教学重点定为：认识和理解周长的意义，会测量图形的周长。教学难点为：正确建立周长的空间观念。 ！ 根据本节课的教学设计，我准备了以下的教具和学具： 1、教师准备：实物图，多媒体课件等。 2、学生准备：直尺、细线、树叶、实物图 二、说教法 本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，我采用了以下教学方法： 1．情境教学法。 为学生创设有趣情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生
投入到探索和创造的数学活动中去。 2．活动体验法。 新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“描一描、找一找、量一量、说一说”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。 三、说学法 / 现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中，为落实学生成为学习的主人，我设计了以下学法：1．观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。 2．合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，我设计以下四个教学环节：一、创设情境，初步感知；二、自主学习，重点探究；三、合作交流，深层思考；四、实践应用，拓展延伸；五、总结归纳，畅谈感受 课一开始，我就利用我媒体和黑板出示以下图形，并对同学们说：孩子们老师想给这些图形镶上一道彩色的边，请你们想一想，彩边应该怎样镶上去呢学生回答以后，我请同学绕这些图形的一周描线，接着我拿走上面的图形，剩下平面图形，然后利用多媒体演示一下，同学用手指在空中来画一画，孩子们其实刚才我们用手指对这些图形在空中画一周的长度，就是它的周长，这节课我们就一起来认识周长（板书：认识周长）请孩子们打开书本41页，看例1，说一说，什么是周长对拉，封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书）孩子们谁来指一指这个圆的一周，这个同学从这开始指的，一定要从这开始指吗对拉，其实无论从哪一点开始，只要绕这一周又回到这个起点，这一周的长度，就是这个圆的周长。老师把它化曲为直，
三年级《周长的认识》说课稿 今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。我将从教材分析、教法学法、教学过程及课后反思这四个板块来说明。 第一个板块，【教材分析】。 一．教学背景 本节课的内容是新人教版三年级上册第七单元《长方形和正方形》中的例3。《认识周长》是一节概念课。这一课是在学习了长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。 二．教学目标：三维目标 1.知识与技能：（1）通过情境理解周长的含义。（2）能正确指出物体表面或简单图形的一周。（3）会测量图形的周长。 2.过程与方法：通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。 3.情感态度、价值观：能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。 三．教学重难点 教学重点；理解周长的含义。 教学难点：掌握周长的本质特征。 第二个板块【教法学法】 如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。在教学方法选择上主要采用“以学定教”。在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。 第三板块【教学过程】 具体如何操作让我们看一下第三版块：说教学过程。 我的教学分以下四大环节进行： 环节一：情境导入，理解概念
环节二：活动探究，深入本质 环节三：理解巩固，升华概念 环节四：课堂总结，静思回顾 我们一起走进环节一，情境导入，理解概念。这个环节，为了充分唤起学生的生活经验。我采用了猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个动态的，贴近学生生活的例子引入。让学生找一找这三幅动态图的共同点，引出“一周”。化静态、抽象为动态、形象，让学生在大量生活素材中积累对周长的感性认识。第二个环节，活动探究，深入本质。这个环节是教学的中心环节，我们主要分三个活动进行。 活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的周长。 活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反馈时，我们把讨论的重点放在三号和四号图形上。通过3号的辨析，对周长的概念有了更深刻的认识。通过4号图形与其他三个图形的对比，发现了封闭图形与不封闭图形的区别，明确了只有封闭图形才有周长。 活动三，量一量，是这个环节中的重中之重。我们的目标是：进一步内化对周长的理解，探索不同图形周长的测量策略。 小组合作测量：长方形卡片，三角形，爱心。利用图形的不同特点采用不同的方法测量。这里所测量的物品各有使命。三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形，又隐含了简便的测量方法。在明确了长方形周长的测量方法后，追问：正方形呢？五角星呢？通过以上测量方法的对比使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思想。 第三个环节是理解巩固，升华概念。练习是巩固所学知识，形成技能，发展能力的重要环节。第一题猪猪侠和超人强跑步比赛，但是猪猪侠觉得不公平，认为自己操场的周长比较长！你们认为呢？第二题：他们更换了跑道，现在公平吗？第三次再换跑道，怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步比赛的情境中展开。灵活运用了周长的含义，激发学生的思维，强化无论图形如何变化，只要一周边线的长度不变，周长也就不变的道理，突破了难点，一步一步渗透了变与不变的