初中历史教学创新之我见
永兴三塘中心学校：史廷亮
摘要：教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求，为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史要求。创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。
关键词：“初中”、“历史教学”、“创新”。
一、历史教学原则要创新
历史教学原则的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的纵向联系；历史发展的因果关系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
二、历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转化教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教学又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21 世纪人才培养的要求。初中历史要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应树立培养学生创新能力的理念。
三、历史教学手段要创新
教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时
代和技术条件的变化而变化的。相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。因为，学生对历史的正确认识，需要发散性和创造性的思维，特别是对历史因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。学生学习历史的过程，也是训练和培养造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。
此外，课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。
因此，教师在讲课前要充分准备。不仅是通过语言，还要发掘校本的资源，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识。培养学生对历史资源的进一步探究和开发的能力。已达到历史教学创新的目标。
四、师生关系要创新
传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理，学生处于被动地位，被动地服从。这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。首先，新型师生关系中，教师和学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系；”其次、新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作；最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。
五、培养创新型的教师队伍
教学创新必须依赖创造型的教师。在教学创新中，教师在其中起着重要的作用，要培养出创新型人才，就必须拥有一支具有创新精神和创新能力的教师队伍。虽然目前在教学改革和教学创新方面取得了一定的成果，广大的初中历史教师在教学创新方面做出了很多的努力，但还有一些初中历史教师满足不了新时期教学创新的要求，创新能力和创新素质还有待提高。在课堂教学过程中，教师要敢于打破常规的教学，组织开放式的教学，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在新时期，初中历史教师若要适应时代发展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教育教学知识。提高个人道德修养，加强师德建设，进一步提高自己的教育教学水平。
总之，初中历史教学势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，一方面，教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调动教师的积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动环境，并给教师提供必要的的机修机会，从而不断提高历史教师的教学水平。
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初中体育教材分析 体育教材是体育教学的内容，也是完成体育教学任务的主要依据。在贯彻统一性与灵活性相结合原则的基础上，把教材划分为两个部分基本部分和选用部分，基本部分进一步分为体育与卫生保健基础知识和体育运动实践部分；选用部分的教材可结合本地区和学校的具体情况选用地区性或具有民族特点的教材。 1．教材的基本结构和要求 ?? （1）体育与健康基础知识教材。意义：掌握知识，提高自觉性，指导锻炼，养成习惯，提高效果和体育文化素质，为终身体育打下基础。它是体育教学的重要组成部分，是为全面完成体育教学任务服务的，其重要意义在于使学生掌握体育与健康基础知识，提高积极主动参加体育锻炼的自觉性，科学地指导身体锻炼，养成锻炼身体的习惯，提高锻炼效果和学生的体育文化素质，为学生终身从事体育锻炼打下基础。 （2）基本运动教材。以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、悬垂、支撑、滚翻、平衡等为主要内容。结合学生身心发育特点，以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、悬垂、支撑、滚翻、平衡等为主要内容。通过教学，使学生初步掌握这些动作，发展能力，全面地发展身体素质和动作感觉、知觉，形成正确的身体姿势，培养协调性和对体育活动的兴趣。 （3）走、跑教材。以快速跑、耐久跑、接力跑和障碍跑为基本内容。?走和跑是属同一类型的运动，但细微分析有明显的差异。跑的教材选用了适合学生年龄特点，并在学校体育教学中能够进行的内容。这些内容的选择是面向全体学生，以锻炼学生身体，促进身心健康为目标的。以快速跑、耐久跑、接力跑和障碍跑作为四项基本内容 ? ?（4）跳跃教材。跳高、跳远，提高弹跳力的各种跳跃运动。?跳跃是人体的基本活动能力之一，是锻炼身体的有效手段，对发展身体素质、增强体质、提高健康水平起着很大的作用。跳跃教材，选择既有体育运动中的竞赛项目跳高和跳远，也安排发展身体素质，提高弹跳力的各种形式的跳跃运动。 （5）投掷教材。手榴弹、掷垒球、投木棒等投远、投准。?投掷是一项发展身体素质、锻炼身体、增强体质很好的运动。不同地区和条件的学校，应就地取材，设置符合本地区情况的项目。如：手榴弹(300-400克)、掷垒球、投木棒等各种投掷物的投远、投准的比赛(如沙袋、实心球等)。这些运动按其用力的形式可分为投、推、抛三类，都是人们在日常生活中活动所具有的投掷技能。通过这些活动的练习可以养成正确的投掷姿势和用力方法，达到发展力量素质和全身协调配合能力，提高投掷技能和促进全面发展的目的。 ? ?（6）基本体操教材。队列和体操队形、成套徒手操、持轻器械体操、负重搬运和角力等内容。?基本体操是以增强体质，促进人类健康，培养正确的身体姿态，提高人体活动能力和实用能力为主要目的的练习。从练习内容上看，它选用了符合人体解剖、生理和年龄特点的一些站立、行走和跑的自然动作，还选用了头颈、四肢和躯干的不同方向、不同位置的举、伸、屈、转、绕环、振、摆，蹋、跳的简单动作，又增加了推、拉．抬、运及攀爬的一般身体发展的实用性练习。基本体操教材选用了队列和体操队形练习、成套徒手操练习、持轻器械体操、负重搬运和角力等内容。 ???（7）技巧教材。滚动、滚翻、倒立、平衡等动作。??技巧主要是指在垫上进行翻腾，用力动作和各种造型，身体在空间产生姿势变化的一项活动。作为体育教材的技巧动作是最简单的滚动、滚翻、倒立、平衡等动作，可在草地、沙滩、垫子上等条件下完成，具有群众性、游戏性和实用性特点。
初中历史教学改进措施 身为一名初中历史教师，要提高认识、加强自身素质、改进历史教学方法，适应时代的变革，引导学生正确了解历史。下面是学识网小编整理初中历史教学改进措施的范文，欢迎阅读! 初中历史教学改进措施篇一 一、当前中学历史教学中存在的主要问题 (一)教育理念的墨守成规与矫枉过正 教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。综观我市历史教育教学现状，我们不难发现我们不少教师在教育理念上，要么墨守成规，要么矫枉过正。所谓“墨守成规”，就是我们一些历史教师，特别是一些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。 至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味很浓。这样的历史教学结果，学生当然对所学习历史毫无兴趣，
学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩，向教师和家长“报喜”。学生成为背诵教材和应对考试的机器。 所谓“矫枉过正”，就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析，对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解，囫囵吞枣，生搬硬套。于是出现弄巧成拙，形成矫枉过正的现象。如目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”，将其视为糟粕，置如弃履。过于单一地强调、突出研究性学习，就会有意无意地放弃对基础知识的系统传授，它的直接后果是弱化了基础知识。实际上，自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习等，都是不同的学习方式，各有不同的作用，无所谓绝对的好与坏、对与错。接受性学习只要运用得当，它在提高知识的传授速度和增加知识传授量方面，自有它独特的用武之地。 (二)历史课堂教学“创新”的失误 随着新课程改革的不断深入，创新教育相当多的历史教师所接受，并不断深入人心。“自主、合作、探究、创新”成为不少历史教师说课、上课、赛课、评课的基本思想。应该说这是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人担忧的问题： 第一，创新活动，不顾对象。一些教师在培养学生创新思维能力时，往往不顾学生的实际能力，也不考虑教材的难易度，生搬硬套别人的东西，片面追求课堂里的热闹，整个教学设计充满着各种各样的活动：阅读、讨论、辩论、观察、表演、分析……忙得学生焦头烂额。在教师的牵制下，学生一会儿看书，一会儿前后讨论、一会儿角色表
中学历史教学如何渗透创新教育 当今，素质教育成为了教育最重要的任务，而素质教育的灵魂是创新教育，它已成为时代的 浪潮，汹涌澎湃，振荡着每一个教育工作者和受教育者的心灵。我们教育的任务是毫不例外 地使所有的人创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都要重要。”江泽民总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，创新教育毫无疑问已成为我国未来教育的使命，而中学教育又肩负着培养未来人才的重任，推行创新教育更是责无旁贷。那么，中学历史教学中如何实现创新教育呢？下面我结合我自己教学的体会谈一点看法，不足之处，敬请指正。 一、建立平等的师生关系，构建民主、宽松、和谐的课堂氛围，是营造良好环境的前提 传统的师生关系强调“师道尊严”，这种定位确立了老师的正确性与支配性、强化了学生的服 从性与接受性，这是一种不平等的人格关系。教师成了教学过程的控制者，教学活动的指挥者，学生只能服从老师，师生之间不能平等交流意见，探讨问题，这样，在森严肃穆的气氛中，在老师的严厉呵责下，学生的心灵受到压制，不可能充分表现出他们的个性和灵气，不 要说创新思维得不到发展，可能连正常的人格也难健康发展。因此，要实施创新教育，就必 须极大地改善这种传统的师生关系，充分尊重学生的思想情感、意志和行为方式。只有师生 关系融洽，学生精神放松，才能更有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，才能使他们在 轻松愉快的气氛下表达自己的思想情感。 同时，建立平等的师生关系，教师一定要把自己摆在与学生平等的位置上，充分相信每个学 生存在的潜能。在如今瞬息万变的信息时代，教师的学问不可能包罗万象，而事实上，每个 学生都有自己的特长，他们的信息量和智慧完全有可能在某些方面超越教师，而教师则应坦 率承认自己的不足，采取开放、平等、诚实的态度与学生共同研讨与思考，使课堂充满民主 和谐的教学气氛。这对于增强学生的自信心，对于形成激励思考、勇于创新大有益处；对于 学生萌生创新动机，活跃创新思维，激发想象力大有益处。在课堂中，我努力营造这种教学 氛围，充当学生学习的促进者、欣赏者和组织者，让学生在历史课堂上充分张扬个性，甚至 让学生对我的教学进行大胆评判：哪些讲得精彩，哪些讲得欠妥？让他们讨论，师生平等对话，形成共识，对言之成理、独到创新的意见予以充分肯定，使课堂充满生机和活力。 二、鼓励质疑，激励探讨，激发兴趣，是营造良好创新环境的重要保证 学起于思，思源于疑。问题是思想的产物，也是思想的动力。所以，讲课时，我努力围绕课 程教学的重难点，精心设计富有较强启发性、探索性的问题，创设问题情境，诱发学生积极 思考，鼓励学生大胆质疑。对历史学科而言，问题的切入点很多：如从某一历史事件中“得到什么启示”，“可吸取什么经验教训”，对某一历史人物“作如何评价”等等，类似的问题思维空 间很大，极利于激活学生思维，扬起想象的风帆，带动一系列问题的产生。讲到在明朝中后 期江南地区资本主义的萌芽时，提问学生“资本主义萌芽的条件是什么”之后，有同学就提出：“既然资本主义萌芽是商品经济发展的结果，为什么商品经济相当发达的北宋没有资本主义萌芽？而且不是产生在出现了世界最早纸币的四川地区呢？”讲到重庆谈判时，有同学提出：“蒋介石曾悬赏要毛泽东的人头，而毛泽东到了重庆他又未下手，是蒋介石讲义气，还是他怕毛泽东？”“如果日本不侵略中国，共产党会不会被蒋介石剿灭？”这些问题着实让人吃惊，可 见学生的思维能力有潜力可挖，关键在老师如何引导、保护。哪怕他们的问题看起来荒诞可 笑或远离现实，或问题过浅没有价值，或问题过大没有针对性，我们都不要马上否定它，更 不能讽刺他（她），而要积极引导，教他们如何发现问题和提出有价值的问题。 问题的提出是创新探究的起点，而引导学生讨论，得出正确的结论是创新探究的重点。讨论 过程中，要体现老师的主导作用，在学生讨论卡壳或偏离方向时，要及时地引导、点拨、启 发学生将讨论引向深入，并允许讨论中非合理因素的存在，不能因制止暂时的混乱局面而扼 杀了学生创造的火花。还要采取多种措施激励学生探讨，如信任期待的目光，肯定赞许的评
小学体育重难点汇总 一、小篮球的游戏课时计划(水平一) 教学重点：挥臂拨指上抛，伸臂迎球接球。 教学难点：抛的高，接地稳。 平均心率：120-130次/分 练习密度：35%-45% 二、30-40米的迎面接力跑：(水平二) 动作要点：直线快跑、右手立棒式错肩传接棒。 教学的重点：右手立棒式传接棒的方法 教学难点：传接棒的时机和配合。 三、急行跳远(水平二) 教学重点：助跑与踏跳结合 教学难点：准确有力的踏跳 四、双手前掷实心球(水平二) 教学重点：屈肘后仰、向后引伸，蹬地收腹、快速挥臂。 教学难点：出手时机、动作连贯，协调用力 五、前滚翻(水平二) 教学重点：两脚蹬伸，滚动圆滑 教学难点：两腿蹬直，收腿团身时机。 六、后滚翻(水平二) 教学重点：后倒快、团身紧、滚动圆滑 教学难点：翻掌撑肩、快速推手。 七、肩肘倒立(水平二) 教学重点：伸款立腰，两手撑腰背，脚面绷直。 教学难点：伸款立腰与两手撑腰背的配合。[page] 保护与帮助： 保护者站在练习的侧面，两手握其小腿或脚踝上提。如倒立姿势不正确，身体不能充分伸展，可用膝盖顶其背部，使其充分伸直。 八、跳上成跪撑--向前跳下(跳箱高30-50厘米)(水平二) 教学重点：单起双跳支撑上箱，弹性屈伸下压展体。 教学难点：提臀、提要、小腿下压与提膝收腿的配合。 保护与帮助：
当练习者上箱时，保护者站在器械前，握其上臂，当练习者跳下时，站在落点旁扶其腰背，防止摔倒。 九、低单杠(水平二) 跳上成正撑--前翻下 教学重点：上杠后直臂支撑、挺胸展腹、蹦脚面 教学难点：前翻时，收腹、贴杠前翻下。 保护帮助：站于杠前侧面，一手扶肩，另一手扶腿;翻下过程帮助控制大腿不要翻转太快，一手扶背，另一手扶腿。 十、行进间运球(水平二) 教学重点：手指控制球的部位与运球方向，按拍球的力量与身体协调配合。教学难点：跑动与运球的协调配合。 十一、原地双手胸前传接球(水平二) 教学重点：传球的伸、翻、拨，接球时的伸、迎、引。 教学难点：传球的翻腕、拨指和接球的前伸、后迎，动作连贯，协调用力。十二、脚内侧踢球和脚背正面踢球(水平二) 动作方法： (1)脚内侧踢球 教学重点：摆动腿膝部外展，用脚内侧推送或敲击球。 教学难点：摆动腿外展，踢球时髋关节前送。 (2)脚背正面踢球： 教学重点：摆动腿大腿带动小腿，用脚背正面击球。 教学难点：小腿加速，踢球后身体随前移动。 十三、50米快速跑(水平三) 教学重点：起跑有力加速明显;途中跑时重心平稳，直线性好，蹬摆有力，较自然轻松。 教学难点：跑的各环节衔接紧密;途中跑动作协调、自然、有力。[page] 十四、4×50米接力跑(水平三) 教学重点：传接棒的方法和传接棒的配合 教学难点：在接力区内，快速跑动中完成传接棒技术动作 十五、跨越式跳高(水平三) 教学重点：助跑的速度和节奏，助跑与起跳结合。 教学难点：助跑与起跳衔接技术，摆动腿内旋下压，过杆动作协调。 十六、蹲踞式跳远(水平三)
历史教学论文 教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。 一、历史教学原则要创新 历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。 二、历史教学理念要创新 理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。 三、历史教学手段要创新
体育各种技术教学的重、难点解析 1.快速跑 (1)教材分析 快速跑是以最快的速度跑完规定距离，发展速度素质的教学内容。速度是指人体快速运动的能力。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度，发展快速跑能力，提高机体无氧代谢耐力，发展腿部肌肉后蹬力量，在练习和比赛中培养竞争意识，体验快速跑的乐趣。快速跑教学中应采取多种形式的练习如：追逐跑、躲闪跑、让距跑、听信号跑、自定目标距离跑等，以激发学生学习兴趣，使学生主动学习，达到身心健康的目标。快速跑测验50米或100米跑。 教学重点、难点 1、途中跑蹬与摆的协调配合。 2、解决步幅与步频的问题 2、耐久跑 教材分析 耐久跑是一种运动强度不大，持续时间较长的有氧运动。它对场地器材没有过高的要求，且技术简单，它贯穿于学校体育教学的全过程，也是最容易掌握和开展。初中生练习耐久跑，要求一般掌握耐久跑的基本技术；重点掌声耐久跑的呼吸方法以；了解“极点”；克服极点现像是耐久跑的难点。 重点：呼吸节奏与跑速变化的配合 难点：极点的克服 3、接力跑 教材分析：接力跑是合作跑的主要内容之一，在接力跑活动中，学生运用智慧和技巧与同伴团结协作，体验配合的乐趣，增强了身体素质，培养了学生的自信心，而深受学生们的喜爱，初中接力跑有迎面接力跑，圆周接力跑等内容，传接棒的方法有立棒式、上挑式和下
压式。本节课主要以下压式的传接棒方法进行学习内容。 教学重点、难点 重点：交接棒的配合 难点：接棒人的预跑时机 4、其它技术 1. 跨越式跳高：重点是起跳，难点是助跑与起跳相结合 2. 蹲踞式跳远：重点是助跑与起跳相结合的技术，难点是助跑快而步点准确、板前不减速地起跳和腾空后的蹲踞动作。 3. 立定跳远：重点是双脚用力蹬地起跳，难点是动作配合协调。 4. 跑步、齐步互换：动令在右脚，听到齐步的口令后继续向前走2步，然后齐步走。（不进行重难点分析） 5. 前滚翻：重点是两腿迅速蹬直，难点是团身。 肩肘倒立：重点是翻臀、举腿升髋压垫，难点是展髋夹肘。 7. 篮球：原地运球重点是拍球的部位，难点是手对球的控制能力 双手胸前传接球：重点、难点是传接球的手法和手脚动作的配合。 9. 快速跑：快速跑的特点是强度大，时间短，以最快速度跑完较短距离的全程。重点是途中跑；难点是有力的后蹬和蹬摆的协调配合。 11.耐久跑：耐久跑对改变人体心血管系统的机能最有效，是培养参与者坚毅、顽强、不怕苦不怕累和战胜困难的精神的有效运动项目。重点是途中跑；难点是合理分配体力和培养意志品质。另外，跑进中蹬摆协调配合也是比较难于解决的问题。 12.接力跑：重点是在高速奔跑中顺利地完成传接棒；难点是接棒人的起动时机和传接棒时机的确定。 13.跳高：跳高对增强下肢力量，发展弹跳力，提高人体的灵巧性和协调性都有显著效果。重点是助跑与起跳相结合的技术；难点是过竿技术。 15.跳远：重点是助跑与起跳技术的结合。难点是助跑快、踏跳准、板前不减速。
中学历史教学工作总结关于中学历史教学中创新的若干思考论文 【摘要】：创新是素质教育的重要内容，是培养学生创新技能和综合素质的关键。对 于中学历史教学来说，创新教育的观念同样不可缺失，许多老师往往会为了创新而忽略基 础知识的学习。在现代的知识经济社会，不但学生需要有创新精神，教师的教学也需要创新。历史新课程标准中要求的学生“求真、求实和创新”的科学态度，需要教师在教学过 程中引导学生进入创新的理念，积极结合教材实践进行创新教学。 【关键词】：中学历史；教学创新 创新是一个民族的灵魂，是民族发展国家发达的希望和动力。创新的基础是创新性思维，思维的奇异性、独创性和变通性，是智力水平发展成熟的表现。一般拥有创新精神的 学生，会在思维习惯和思维方法上有着不同的角度和方向。中学历史教学就是要通过历史 事件和历史人物来教育学生认识事物发展的客观规律和经验教训。如何创新中学历史教学，如何在历史教学中培养学生的创新精神，笔者将结合多年教学实践简要谈谈。 一、中学历史教学进行创新教学的原因 1、历史教学的传统笔端。传统的中学历史教学是以应试教育为基础的，沿袭的历史 教学观点单板，教材内容滞后，教学方式古旧，机械的教学都让学生感到厌倦。题海战术 和历史教学的偏失，极其不利于学生的综合发展，进行历史创新教学迫在眉睫。 2、时代要求历史教学创新。21世纪是知识经济的时代，需要以知识为基础的升级和 创新。以探索为主的知识领域创新运用，把知识转化为经济生产力。农业经济，工业经济，以及满足更高层次需要的各种多样经济，都可以从历史教育中培养出学生对人的了解和把握，培养出适应时代的人才。 3、素质教育呼唤历史教学创新。作为人的某些基本才能的综合，素质是个人在后天 教育或环境作用下形成的基本品质结构，包括知识、思想、道德、身体、心理等各方面的 素质。素质教育就是要培养全面的能力和个性的素质，要走出应试教育的怪圈，历史教学 创新是重要的一步。 二、中学历史教学中创新教学的原则 1、坚持实事求是，以史实为依据培养创新精神 历史课程的内容是真实的历史，尊重事实，尊重历史，才是实施历史教学的核心所在 和原则之一。叙述对象的真实，是历史学科的特点，要杜绝随意歪曲历史，割裂历史的教法。在历史教学中要以史为据，以史为基础，在全面感受纷繁历史现象的同时，经过分析、比较、推理、演绎，去认识事物历史发展的脉络。认识历史，把握当下，这样才能保证教 育的基础，创新的源泉。 2、教师主动参与，转换角色积极推动创新教育
创新教学初中历史论文 1.分析学生心理变化，激发学生的创新热情 在历史课堂教学中，教师往往会忽视学生提出的一些看似幼稚的问题，其实，这是学生在学习过程中好奇心激发的求知欲，对培养他们的创新能力具有引导作用。历史教学涉及面广，“上下五千年，纵横千万里”正是对历史学的一种最好概括。虽然初中历史教学不必进行太深入的延伸，但在施教过程中学生往往会突发奇想，进行由此及彼的关联性思考。如果教师能及时给予科学的解答，学生的心理诉求便能得到满足，创新热情便能被激发出来。 2.引导学生正确认识创新过程中的“得”与“失” 创新活动不是一蹴而就的，而是一个不断反复、螺旋式上升的过程，因此，学生应正确看待创新过程中的“得”与“失”。实践证明，创新总是伴随着风险的。随着时代的不断进步和科技的日益发达，创新的难度也与日俱增，要承受的代价也越来越大。面对创新过程中可能遇到的挫折和困难，教学者应引导学生懂得如何变压力为动力，如何调整好自己的心态，如何培养坚韧不拔的意志力。在此过程中，教学者可结合历史长河里各种励志故事开展历史教学工作，使学生在接受知识的过程中还能感受到催人奋进的力量。
关于“发散性思维”概念的研究，有一个普遍认同的观念，即激励人们寻找多种方法解决某个问题。进行思维发散的过程中，学生分析事物的深度和广度无疑将获得质的提升。当前初中历史教学“单一性”现象较为普遍，学生根据所谓的“唯一标准”进行学习，限制了个人思考的空间，不能从多角度获得对事物的感知与体悟，这也不利于教师教学工作的深入开展。例如在分析历史上的“楚汉之争”事件时，教师可鼓励学生展开多种联想：联想一，“楚汉之争”是以刘邦为代表的农民集团与以项羽为代表的贵族集团之间的一场争夺天 下的战争，刘邦集团的胜利实质是先进的社会生产方式和制度战胜落后的分封制和奴隶制度的表现；联想二，纵向来看，刘邦汉家王朝的建立为今后中华民族的薪火相传和社会发展轨迹奠定了坚实基础，具有深刻的社会意义。诸如此类的发散性联想应引起教师的足够重视，教师也应积极指出学生思考中的不足。 1.鼓励学生表达不同意见，提出个性化见解 “质疑精神”历来都是每个取得辉煌业绩的人所必备的优秀品质，教师应加强学生这方面品质的培养。历史学科的学习重在交流讨论，其中很多问题尚无定论，一定的交流讨论有利于我们理清思路，确立正确的研究方向。例如在讲述三国历史时，有些学生指出蜀国快速灭亡的原因时，强调了地域位置的防御作用。首先，他们肯定了蜀国必然灭亡的历史趋势，然而在研究蜀、吴存在时间长短时提出如果
篮球运球教学设计 一、教学内容分析 篮球体前变向换手运球，是篮球单元的第四课时。运球是水平四篮球教学重要组成部分,是篮球运动的基础，其内容简单、趣味、实用，对培养学生终身体育锻炼有着重要作用。因此,本课着重要解决行进间变向-侧身探肩快、加速突然的技能，在学生参与活动的过程中逐步突破上下肢协调和控制支配球这一技术难点。让学生在活动中发展技能，在比赛与练习中体验到篮球运动的乐趣。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。 二、教学目标 1、认识目标：建立体前变向换手运球动作概念，明确学习的目的性。 2、技能目标：初步掌握体前变向换手运球技术动作和对球的控制与支配能力，发展灵敏、速度协调等身体素质。 三、学习者特征分析 随着篮球运动不断发展，特别是NBA比赛全球推广，使更多的学生有机会看到高水平的比赛，学生对学习篮球技术充满兴趣。初二学生好动、好学，模仿力强，兴趣广泛，并且该班体育骨干能力较强，学生对体育运动有良好的参与意识。同学之间团结合作，集体荣誉感较强。 四、教学重点及难点
本课的教学重点。体前变向换手运球 教学难点是初步掌握体前变向换手运球技术动作和对球的控制与支配能力，发展灵敏、速度协调等身体素质。 五、教学过程 教师活动 a篮球变向的徒手脚步练习、复习原地高、低运球、左右手交替横向运球、体侧前拉后推运球。提高原地运球技术动作及控制球的能力，重点体验原地不同运球方式，手近球的不同部分。通过专项准备活动，即活跃课堂的气氛又为下一环节的学习起到铺 b 教师组织学生分组比赛。（教师发现问题及时停止比赛）大多数学生都会不由自主地出现遇到防守时无法突破、丢球的现象，导致全队进攻的失败。习内容──体前变向换手运球。 c、行进间折线运球（分为六小组 、两人一球体前变向换手运球过人：教师完整动作示范，学生进行多次模仿和练习。体验完整动作技术。 b、一人一球分解动作：教师把完整动作分解为左手运球-变向-向右侧身压肩-换球-加速前进。左、右手交替练习(弱势手先行，弱势手练习的时间要长于强势手)，体验拍球不同部分，教师及校队同还反复示范，学生反复练习 学生活动 1、徒手脚步练习原地高、低运球、左右手交替横向运球、体侧前拉后推运球
初中历史教学中进行主题单元教学的几点思考 上海二期课改初中历史教材基于对培养学生创新精神和实践能力的需要，革新了课程的组织形式，以主题的形式组织课程内容，从反映和整合学生经验出发，以特定的内容范畴构成一个相对完整的学习单元，初中学习主题的确定虽然由于学生认知方面的原因，仅限于分述中外文明的线性历程的框架之内，但却十分有利于改变以往历史课程“内容太拘泥于学科体系，存在繁、难、偏、旧的现象”(《上海市中学历史课程标准解读》杨向阳主编)，同时又充分体现了“从影响文明形成与发展的若干要素切入分析，体现时代特征，不求面面俱到，注重对历史发展的规律性认识”的文明史观和“注重历史发展演变的基本时序，注重历史发展演变的逻辑关系”的历史学科特点（《目标引领，正确处理历史教学的八类关系——兼谈中学历史课程的方法论》於以传）。这种使用学习主题单元的编写方式，使教材（学本）每一单元围绕一个学习主题，组织各课的课题及教学内容，这就同以往的教学内容组织有了不同，其中最大的不同就是从课的教学转变为单元学习。这就为我们在充分领略新课程理念的基础上，“突破传统课时教学设计的局限，学会基于单元的教学规划方法，以便在较大的视野内协调目标、活动、内容、评价的相互关系，统筹信息资源和媒体工具的有效利用。以实现‘上可关顾课程的总体目标，下可驾驭单元内教学过程要素’的目标”（《教育技术培训教材（教学人员·中级）》祝智庭主编）提供了切实可行的操作路径和指引方向。因此从单元组织的角度出发，进行单元教学的整体规划应该成为我们深化历史教学改革，提高课堂教学实效的重要突破口。 下面仅结合《世界历史（八年级第一学期）》（华师大版九年义务教育课本）的教学谈几点不太成熟的思考。 首先我们必须引导学生有效构建各主题学习单元之间的知识体系，以帮助学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索、各主要文明的基本特征与相互关系，理解人类物质文明、政治文明、精神文明进步的主要脉络与发展趋势。这就要求我们教师在整体把握本册教材各单元内容的基础上，构建一个有内在历史逻辑的知识体系。
浅谈初中历史教学中的创新教育 发表时间：2014-04-02T10:10:07.403Z 来源：《新疆教育》2013年第11期供稿作者：赵莉梅[导读] 历史作为初中的一门重要学科，承载着其他学科不可替代的育人功用 笪河北省邢台市第二十五中学赵莉梅 历史作为初中的一门重要学科，承载着其他学科不可替代的育人功用，这就需要广大历史教师把培养学生的创新精神与能力放在重要位置，以适应新课程教育改革的迫切要求，实施创新教育。使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创新的现代素质既是现代教育教学的主要目标，也是时代赋予广大历史教师的重要使命。 初中历史素质教育创新教育一、鼓励学生大胆质疑，强化创新意识“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。…‘疑乃学之始。”可见质疑在学习中的重要性。只有勇于质疑，善于提问，才能积极主动地去思考，在思考与探索中解决问题，这样才能进一步培养学生的创新能力。因此在平时的教学中教师课前要细心准备，精心设计教学过程，启发引导学生发现问题、提出问题、解决问题。如在教学《三国鼎立》这一节内容时，教材上只是从正面介绍了诸葛亮的神机妙算、足智多谋，是个杰出的政治家、军事家，而事实上诸葛亮并非“不食人间烟火”的超人，他也有很多不足之处，因此，我鼓励同学们根据他们所掌握的资料来谈谈对诸葛亮的评价。在老师的有效启发引导下，同学们兴致高涨，课堂气氛异常活跃，踊跃发言，纷纷发表自己的见解，提出了诸葛亮在用人方面的不足：一是不能选拔任用才能超过自己之人，实际上是诸葛亮专政，不可能真正“任人唯贤”；二是不用改过自新之人：三是不注意锻炼人才，导致诸葛亮的个人专断，以致后来蜀汉政权内部对诸葛亮个人的绝对依赖，广大谋士及将士缺乏谋略的锻炼，难以成为蜀汉政权所用的后续人才。学生通过积极思考与讨论，大胆向教材挑战，大胆质疑，提出自己独特的见解，这一过程蕴涵着创造性思维的火花。学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，开动脑筋，不断强化创新意识，进一步培养了学生的创新能力。因此，在课堂教学中教师要鼓励学生从多方面、多角度思考问题，不唯书，不唯上，要勇于挑战权威，大胆质疑；引导学生在尊重史实的基础上用辩证唯物主义和历史唯物主义观点对历史人物、历史事件进行科学评价，鼓励学生发表与别人不同的见解，勇于打破“常规”。 二、让学生学会自主学习，培养学生知识迁移能力培养学生自主学习能力就是让学生学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，要以学生身心发展的特点为基础，依据历史学科的特点进行有针对性的教学，让学生自己感受历史、发现历史，在发现中进行探究，从而达到教学目标。如在教学世界史中有关改革的问题时，教师可以联系进行过重大改革的日本、俄国等，可以重点分析日本大化改新的原因、内容及影响，使学生对大化改新有一个比较全面而深刻的理解，使他们认识到大化改新使日本历史发生了重大转折———从奴隶社会过渡到了封建社会，这为以后“明治维新”的学习奠定了基础。在学习“明治维新”时，我们就可以让学生参照着“大化改新”进行学习，从而得出此次改革的原因是阶级矛盾尖锐，内忧外困。同时在分析比较中得出两者的不同：前者是奴隶社会阶级矛盾的尖锐，后者是封建社会内外交困的危机。讲完所有改革后，我们可以引导学生思考改革的共同原因，学生认真思考后可以透过现象看到事物的本质，总结出：落后的制度阻碍了当时社会的发展，直接导致危机的出现。实践证明：教师教给学生学习的方法，让学生学会自主学习，远比教给学生知识本身更重要。 三、转变教学观念，调整课堂结构在传统的初中历史教学中实行“灌输式”“满堂灌”，陈旧的教育观念在一定程度上扼杀了学生的个性，禁锢了学生的个性发展，把对学生的教育变成了现代工业的生产流水线，按照统一的标准生产出规格相同的“标准件”，一味地求同，完全忽视学生的个性心理，何谈学生创新精神与能力的培养。因此要培养学生的创新能力，转变教师的教育教学观念是前提。在教学中我们要坚持以发展学生的个性为目的的人本主义观念，尊重学生的个性见解。只有这样才能让每个学生都有自由发挥的余地，才能保护和培养学生的创新能力。 课堂结构的优化与创新是培养学生创新能力的关键，教师应为学生创设一种开放、灵活、轻松、愉悦的课堂教学氛围，让学生带着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来。如在教学“秦始皇统一六国”和“秦朝的暴政”这一内容时，我们可以让学生走上讲台，结合自己所了解的秦始皇的事迹与教材上的内容来对秦始皇进行评价，学生踊跃发言，提出了不少有见地的看法，有的学生从正面肯定了秦始皇的功绩，认为秦始皇统一了中国，统一了度量衡、货币和文字，是个功勋卓越的好皇帝；有的学生说秦始皇奴役老百姓建阿房宫和骊山墓劳民伤财，而且刑罚残酷，有腰斩、车裂、族诛、连坐等，焚书坑儒，是个暴君、坏皇帝；有的学生指出秦始皇虽然有许多暴政，但他修建了万里长城、被称为世界第八大奇迹的秦始皇陵兵马俑，给我国的旅游业带来了可观的收入：有的说秦始皇功过参半……这样在活跃的课堂气氛中，学生产生了浓厚的学习兴趣，培养了学生的创新能力，教学效果事半功倍。 四、开展多种形式的实践活动1．组织课外兴趣小组。把对历史有浓厚学习兴趣的学生组成兴趣小组，在教师的指导下开展一系列活动，对巩固和深化课堂教学内容，培养学生创新能力具有至关重要的作用。可以打破课堂的局限，组织学生去历史博物馆、名胜古迹参观学习，把课堂上所学的知识和实地参观体验结合起来，做到学以致用：可以引导学生翻阅历史书籍从中学习，如可让学生选读《史记》《汉书》《资治通鉴》等；甚至可以指导学生从影视作品中去学习知识，如《三国演义》《汉武大帝》《太平天国》等，但一定要注意让学生区分影视作品与历史事实之间的差异。 2．组织辩论会和编排历史剧。通过辩论，可以让学生在讨论中提高运用历史知识分析解决问题的能力、加深学生对知识的理解与掌握。将历史剧表演纳入教育渠道，是现代历史教育的必然趋势。编排历史剧可以让历史教学内容活起来，可以生动地再现历史，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使得学生乐在其中，欲罢不能。
初中体育教学重难点汇总 1. 跨越式跳高： 重点:起跳 难点：助跑与起跳相结合 2. 蹲踞式跳远： 重点：助跑与起跳相结合的技术 难点：助跑快而步点准确、板前不减速地起跳和腾空后的蹲踞动作。 3. 立定跳远： 重点：摆臂与蹬地的配合，双脚起跳双脚同时落地， 难点：动作配合协调。 4. 跑步、齐步互换： 动令在右脚，听到齐步的口令后继续向前走2步，然后齐步走。（不进行重难点分析） 5. 掷垒球： 重点：背后过肩、肩上屈肘、快速挥臂， 难点：蹬地转体，协调用力 6. 1前滚翻： 重点：两腿迅速蹬直、 难点：团身。 6.2肩肘倒立： 重点：翻臀、举腿升髋压垫 难点：展髋夹肘。
7. 山羊分腿腾跃： 重点：提臀分腿顶肩 难点：抬上体。 8. 1篮球：原地运球 重点：拍球的部位 难点：手对球的控制能力 8.2 双手胸前传接球： 重点、难点：传接球的手法和手脚动作的配合。 9. 足球：颠球： 重点：脚踢球的部位 难点：两脚的协调配合。 10. 快速跑：快速跑的特点：强度大，时间短，以最快速度跑完较短距离的全程。 重点：途中跑； 难点：有力的后蹬和蹬摆的协调配合。 11. 耐久跑：耐久跑对改变人体心血管系统的机能最有效，：培养参与者坚毅、顽强、不怕苦不怕累和战胜困难的精神的有效运动项目。 重点：途中跑； 难点：合理分配体力和培养意志品质。另外，跑进中蹬摆协调配合也：比较难于解决的问题。 12.接力跑： 重点：在高速奔跑中顺利地完成传接棒； 难点：接棒人的起动时机和传接棒时机的确定。
12. 跨栏跑： 重点：跨栏步和跑跨结合技术。 难点：跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感。 13. 跳高：跳高对增强下肢力量，发展弹跳力，提高人体的灵巧性和协调性都有显著效果。 重点：助跑与起跳相结合的技术； 难点：过竿技术。 14. 跳远： 重点：助跑与起跳技术的结合。 难点：助跑快、踏跳准、板前不减速。 15. 三级跳远： 重点：三次跳跃的协调配合和维持身体平衡； 难点：合理的三跳节奏并保持三跳的水平速度。 17：推铅球： 推铅球对发展腿部、腰腹和上肢爆发力及身体的协调性，都有十分积极的作用。 重点：最后用力。难点：滑步与最后用力的结合。 18：原地正面双手头上掷实心球： 重点：前掷时的用力顺序， 难点：出手角度和出手速度。 19.篮球 （1）移动：
《中学历史课堂有效教学策略的研究》课题 开题报告 我校《中学历史课堂有效教学策略的研究》课题，是大连市西岗区“十一五”教育科学规划课题。 一、课题的提出 1．背景与意义 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，它为教育的发展带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。一方面，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有作用和优势；另一方面，基础教育的质量、推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距。如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，提高民族素质、培养创新人才，就无从谈起。基于这样的形势和背景，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，召开了全国基础教育工作会，指出了新时期我国基础教育改革与发展的方向和目标。明确提出要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，积极开展教育教学改革和教育科学研究。为贯彻《决定》精神，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对基础教育课程改革的目标、课程结构、课程标准、课程管理、课程评价、教学过程、教材开发与管理、教师培训培养等各方面规定作了定性描述，形成了新时期课程改革的理念和策略。新一轮基础教育课程改革，是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革，是对基础教育课程体系、结构、内容等诸方面的一次大力调整和彻底变革，是一项系统工程建设。其中，教学改革是整个新课程改革系统工程中的一个重要组成部分，是必不可少的一环。它是贯彻《纲要（试行）》精神，达成课改目标，落实课改理念，体现课程功能（课程体现课改理念）的必然途径。 2002年9月新课程改革轰轰烈烈地在神州大地上铺开，“一切为了学生的发展”成了这次课程改革的宗旨。新课程强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。本课题旨在改变以往“灌输式”的课堂教学，采用多种有效课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，主动发展，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。做到用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。然而，审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。学生是搀一步，挪一步，教师是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容器”，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演
新课程初中历史教学中实现课堂教学高效性之我见 新课程初中历史教学的最终目的是培养能力，学生能力的培养对提高课堂教学效率有较大的作用，因此，课堂教学必须要让学生展示自己的能力。下面，我就历史课教学中如何提高学习效率谈谈自己的体会。 一、让兴趣来拉动课堂教学的高效性 良好的历史学习兴趣会激起学生探究真理的欲望。教师在教学过程中要帮助学生树立自主学习的意识。加强学生对学习历史的社会意义的认识，利用导言、时事讲座形式对学生进行教育，让学生自觉地把学习同祖国的命运、国家的强盛紧密联系起来，从内心产生一种学习的需要。其次，引导学生积极进行课前预习。上课之前，要求同学们预习教材，了解教材的基本知识及观点，并且要求同学们能在每节课教材里能发现一两个与现实联系较紧或自己感兴趣的问题，使他们在心目中有了自己的重点、难点，为以后的学习作好了准备。 二、让学生的学习积极性来提高课堂教学效率 新课程历史教学中，教师以真挚、饱满的情感，把历史长河中的千变万化，把历史本身的魅力，淋漓尽致地抒发出来，吸引学生，引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识，同时培养学生积极的情感。例如，教学中运用语言与情感艺术创设氛围，就可以起到很好的教学效果。历史课堂教学中教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，从而培养学生积极的情感，取得最佳教学效果。 三、让正确的学习方法来带动课堂教学的高效性 掌握学法是当今社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势，也是现代教学论的新思想。在平时教学中，要注重学法指导。现代教学论认为：教学的真正含义是教师教学生如何学，应把示范价值的教法转化为学法，教师只有让学生学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙；只有掌握了学习方法，才是步入攀登科学巅峰的阶梯。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。课堂教学要通过教师的教来启动学生的学，从而达到自得之的目的。为此，教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识，乃至寻求人类尚未知晓的事物。 四、发挥个性是提高学习效率的重要方面 新课标下的课堂教学要求尊重学生的个性差异。只有在这种民主和谐的课堂教学氛围里，师生的积极性、主动性都得到了最大程度的发挥，学生的学习参与水平也得到了提高。在这样的平等民主的师生关系下，构建历史有效学习模式才能具有可行性。教学时，教师要关注每个学生，尤其是后进生。要调动全体学生主动参与教学的积极性，使学生人人参与，不应有被遗弃者，不应有歧视受训斥者，也不应有无动于衷的旁观者。要关注学生的情趣，鼓励学生发言，尊重学生的意见，只有在民主、轻松、愉悦的氛围中，学生自主学习的积极性才能得到发挥。 五、有效的教学措施是实现课堂教学高效性的关键
浅谈在初中历史教学中如何进行创新教学 初中历史教学的方法很多，关键要从实际出发，选择恰当的教学手段，同时教师需要在教学 中不断地探索、思考，扬长避短，尝试用新的教学手段提高自己的教学效果，使学生积极主 动地学习历史、爱上历史，增强学生的民族自豪感和历史使命感，通过努力学习，将来做对 社会、对祖国有贡献的人。 初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于 创新人才的培养。所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养；另一 方面，相关部门要充分调动教师的积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并 给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平。 下面谈一下教学中的几点体会： 一、培养学生学习历史的兴趣，是进行历史教学创新的前提 一位著名的科学家说过：“兴趣是最好的老师。”任何一门课程，只要学生们产生了兴趣，那 么教学效果会好得多。反过来说，如果学生们对一门课程没有学习的兴趣，那么教师讲得再好，学生也不会学得多么好，甚至不会去学，更谈不上进行教学创新了。 现代心理学的研究表明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的一种内在的最强劲 的动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。许多学 生不喜欢学习历史，甚至将其列为自己最不喜欢学习的课程，主要原因是这门课程枯燥、没 意思，且不知道学了这个有什么用，不能真切地理解明古知今这个词的含义。出现这种现象 的原因除了课文过于枯燥之外，教师不能有效调动学生们的学习兴趣也是很大一方面的原因。因此，教师要积极探索，采用多种多样的方法培养学生们的学习兴趣。如采用直观的教学手段，如一些真实的物品、图片，或是采用多媒体课件展示再现一些历史场景或是影视片断， 鼓励学生听一些比较好的历史讲坛和历史典故，让学生们在一种比较轻松愉快的气氛中潜移 默化地把知识就吸收了。持续一断时间，在积累一定的历史知识后，学生自己可能就会体会 到这门课的魅力所在。 二、创新历史教学理念及手段，搞活历史教学 良好的教学理念是教学行为取得成功的关键，创新教学手段是历史教学创新的重点。当前初 中历史教学还有应试教育的影子，没有转化为真正的素质教育。教师要尽快转变教学观念， 强调人文性，培养学生历史素质的形成和发展，并全面推进素质教育，真正明白教学的目的 不仅是为了传授知识，更重要的是为了“育人”。随着时代的发展，教学内容也在变化，教师 在教学手段上也要进行创新，要改变过去“照本宣科”式的陈旧教学模式，着重培养学生的发 散和创造性的思维，多思考一些历史事件的因果关系，这个思考的过程就是在培养学生创造 性思维的过程。另外，还要提高学生获取信息与资源的能力，课堂时间毕竟是有限的，大量 的知识与资源需要学生通过网络和其他渠道获得，培养这种能力本身就培养了学生们进一步 探索和思考的能力。 三、充分发挥学生在学习中的主体作用，改变传统师生关系 一位著名的教育学家说过：“真诚的理解和信任的师生关系是成功教学的前提，它是一种和谐、安全的师生关系。”在以往的教学中，一般来说教师处于主体地位，教师讲，学生听，有一种填鸭式教学的味道；并且教师严格控制课堂纪律，学生们处于一种比较绝对的被动地位，一般来说只能被动地服从，发挥自己主观能动性及课堂主体作用的机会几乎是没有的。这样 的课程在早些年代可能没有太大的问题，但是随着时代的发展及学生心理成熟的提前，这种 教学模式越来越受到学生的抵触，学生们的学习积极性不太高，学习效率自然也非常的低下。