在京985合同制与地方高校在编在中国，大学分为两类就业制度：一类是985/211高校采用的合
同制，另一类是地方高校采用的编制制。这两种制度在许多方面存在
差异，下面将从工资待遇、教师数量、人才选拔等方面进行分析比较。
工资待遇方面，985/211高校的合同制相对较高。根据相关政策规定，合同制教师的薪水是根据其职称、学历等因素确定的，相对较高。同时，合同制教师还可以根据自己的科研成果获得额外的奖励，这为
他们提供了更多的经济收入。而在地方高校的编制制下，教师的工资
待遇较为固定，一般只有晋升时才会有一定程度的增长。
教师数量方面，985/211高校的合同制往往拥有更多的教师数量。因为合同制下的教师往往是根据学校需要来雇佣的，所以学校可以有
较大的自主权来确定教师数量。而地方高校的编制制下，根据国家规定，教师编制是有限的，所以教师数量相对较少。这也导致合同制高
校教师的劳动密度较高，而编制制高校教师的劳动密度较低。
另外，人才选拔方面也存在差异。在985/211高校的合同制下，
学校有更大的权力选择和聘任教师。他们可以根据自身需求选择具有
一定科研水平和教学能力的教师。而地方高校的编制制下，教师的选
拔较为严格，需要通过公开招聘等方式，也受到一定的政策制约。
综上所述，985/211高校的合同制与地方高校的编制制在工资待遇、教师数量和人才选拔等方面存在明显差异。合同制下的教师工资较高，教师数量相对较多，并且学校有更大的权力选择教师；而编制制下的
教师工资较固定，教师数量较少，人才选拔更加严格。然而，无论是
哪种制度，在教育事业发展中都具有重要的作用，都应该受到充分的
重视和支持。
在京985合同制与地方高校在编在中国，大学分为两类就业制度：一类是985/211高校采用的合 同制，另一类是地方高校采用的编制制。这两种制度在许多方面存在 差异，下面将从工资待遇、教师数量、人才选拔等方面进行分析比较。 工资待遇方面，985/211高校的合同制相对较高。根据相关政策规定，合同制教师的薪水是根据其职称、学历等因素确定的，相对较高。同时，合同制教师还可以根据自己的科研成果获得额外的奖励，这为 他们提供了更多的经济收入。而在地方高校的编制制下，教师的工资 待遇较为固定，一般只有晋升时才会有一定程度的增长。 教师数量方面，985/211高校的合同制往往拥有更多的教师数量。因为合同制下的教师往往是根据学校需要来雇佣的，所以学校可以有 较大的自主权来确定教师数量。而地方高校的编制制下，根据国家规定，教师编制是有限的，所以教师数量相对较少。这也导致合同制高 校教师的劳动密度较高，而编制制高校教师的劳动密度较低。 另外，人才选拔方面也存在差异。在985/211高校的合同制下， 学校有更大的权力选择和聘任教师。他们可以根据自身需求选择具有
一定科研水平和教学能力的教师。而地方高校的编制制下，教师的选 拔较为严格，需要通过公开招聘等方式，也受到一定的政策制约。 综上所述，985/211高校的合同制与地方高校的编制制在工资待遇、教师数量和人才选拔等方面存在明显差异。合同制下的教师工资较高，教师数量相对较多，并且学校有更大的权力选择教师；而编制制下的 教师工资较固定，教师数量较少，人才选拔更加严格。然而，无论是 哪种制度，在教育事业发展中都具有重要的作用，都应该受到充分的 重视和支持。
985工程优势学科创新平台 1.工程简介 为建设创新型国家、加快推进社会主义现代化建设，并充分发挥高等学校学科的综合优势，尤其是行业特色型大学在所属行业领域全国顶尖的学科优势，国务院决定建设985工程优势学科创新平台项目，由教育部和财政部共同负责。 985工程优势学科创新平台是“985工程”大体系的一部分，已经列入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，作为国家重点工程长期实施，由于平台建设方式和985工程平台相同，所以称为“985工程优势学科创新建设平台”，简称“985平台”。项目的主要任务是以国家和行业领域发展急需的重点领域和重大需求为导向，围绕国家科技发展战略和学科前沿，提升行业特色型大学全国顶尖的优势学科实力，打造一批世界一流学科群。该项目与“985工程”同期执行，每期获得的中央财政资金额度与“985工程”高校接近。 2.工程建设 建设方式 985工程优势学科创新平台相当于一个Ⅰ类985工程科技创新平台，其建设方式采用“985工程”大学科技创新平台建设模式，与“985工程”同期执行，每期获得的中央财政资金额度与“985工程”高校接近，其中央财政专项资金额度以年度项目预算批复为准。
遴选范围 该项目建设高校在属于“211工程”建设的学校但不属于“985工程”建设的中央部属高校中遴选。与985工程侧重建设综合类大学不同的是，985平台倚重建设高水平行业特色型大学。“985平台”高校基本上是没有经历过合并重组的行业特色型大学，学科精度极高，拥有一至两个全国顶尖的学科，在行业内认可度极高，具有深厚的行业底蕴和学科积淀。只有国家中央部委直属的“211工程”高校才有资格入选该项目。 在高校共建方面，985工程高校主要以与所在省市共建为主，只有工信部属院校等少数“985”工程高校与所在省市、所在行业都签署了全面共建协议，而“985平台”高校以与所在行业共建为主，只有西安电子科技大学、北京中医药大学、中国矿业大学、东北林业大学、河海大学等少数985平台大学与所在省市、所在行业都签署了全面共建协议。 3.常规立项（33所） 高校类 别 高校名称985工程优势学科创新平台名称 信息类西安电子科技 大学 先进军事综合电子信息系统优势学科创新平台 先进雷达技术优势学科创新平台 北京邮电大学社交网络分析与网络信息传播优势学科创新平台中国传媒大学数字媒体优势学科创新平台 材料类北京科技大学新材料与冶金工程优势学科创新平台武汉理工大学绿色建材与新材料优势学科创新平台 交通类北京交通大学轨道交通安全优势学科创新平台
京籍高考选外地高校，回京就业容易吗 北京晚报5月27日17版的一篇报道。一石激起千层浪北京家长倍感纠结。不知晨雾老师看过了吗?此时此刻正当北京备考时填报刚刚完毕不知晚报发此文为何意？是在传递什么信息吗？今年北京减招在专家们的指导下不少孩子报了外地校。专家说报外地好的高校能比北京的低50分。看了这篇报道家长们才如梦方醒啊，原来北京孩子去了外地校要付出极大代价才能回到自己的家乡，家长们感到有一种被愚弄的感觉。记得韩旭老师，赵京老师和您都在不同场合说过。看了这个报道您有何感想？盼您回答。 taolong78902013-05-31 09:51:15 这是北京晚报电子版5月27日链接请您看看17版的内容（阿伦的求职过程），盼您恢复。前天，志愿无忧家长群、计桥家长群、北京高考家长群和自主招生群都在议论此事，家长们感到北京今年减招已经给了很大压力，北京晚报的这篇迟到的文章让报考外地院校的家长更加纠结，又不敢向孩子说，怕影响考试，晚报啊晚报，你真是报的太晚了，填报前您为啥不报啊？现在报又是何意？ 由于北京晚报网站刚好连续多日故障，直到5月31日晨雾才看到这位家长提到的2013年5月27日北京晚报的这篇文章《回京就业阿伦拼了》（本文后有原文转载）。 北京是高考考前报志愿。5月17日24时志愿填报就结束了。从那一刻起，晨雾就不再回复任何具体的志愿填报问题了。更不会对已经填报的志愿进行评价。眼下高考已经迫在眉睫，再讨论志愿填报的优劣已经毫无意义。无论志愿填报的如何，都要看作是最理想的志愿。现在要做的就是全力以赴让考生在高考中发挥出水平来。 但是从这位家长的留言能看出他的焦虑心情。为了让孩子上较高层次的学校，这位家长为孩子选择了外地。但是读了5月27日北京晚报的这篇文章，看到阿伦为了回京找工作所付出的艰辛，这位家长似乎看到了自己孩子的未来。 为此，晨雾谈谈对晚报这篇文章的看法。以此作为给这位家长的回复。 一、2013年是史上最难就业年 晚报的文章中已经指出了2013届毕业生就业情况的大背景： 2013年全国普通高校毕业生规模将达到699万人，比2012年增加19万人，是新中国成立以来大学毕业生最多的一年。调查显示，今年计划招聘岗位数同比平均降幅接近15%，因此被称为史上最难就业年。 毕业生人数创新高，而就业岗位反而下降了15%之多。就业压力之大是前所未有的。就业肯定是要难一些。但是，这个难并不是专门针对在外地就读的京籍毕业生，而是大家都难。可以了解一下在京就读的大学毕业生们，也同样难。只是由于在外地上学回京求职必有一些不便之处，因此就更显得难上加难。
高校教师合同制 “校办企业”的发展，使得高校的师资力量也随之增长。为了保证学校持续发展和人才队伍的建设，许多高校实行了教师合同制。在此过程中，学生在完成学业后可以根据自己需要选择留在哪所高校任教并且还能获得一定的薪金。高校教师合同制度作为一种特殊的教师管理制度已被广泛应用到高校的教学、科研、管理等各个方面中来。本文通过分析我国大学教师合同制运作过程中存在问题，提出高校对这一管理制度实施创新与改进的建议。 一、合同制度 合同是平等主体在自愿的基础上，在平等协商基础上签订的具有特定法律效力的书面合同。它是双方当事人通过协商一致确定权利义务关系的一种方式。按照法定程序订立或履行合同，既是双方真实意思表示，又要确保双方当事人的合法权益受到法律保护；具有强制性；要具有一定的保障作用；平等协商、公平合理；保障对方当事人的合法权益不受损害；履行过程中应注重保护双方当事人的合法权益。高校教师合同制在我国大学中也具有一定的实践意义（1)。在此过程中有必要对其 运作方式、运行过程中存在的问题和存在问题的原因进行分析。本文将对国内外高校教师合同制实践中存在问题进行分析与讨论（2)。 二、管理体制与制度设计
教师合同制度是指实行合同管理的一种方式，它遵循了契约精神，体现了契约精神和平等相待原则。教师在完成教学工作任务的同时也获得了相应的经济报酬。教师在学校工作过程中，也同时履行了相应责任，如教学工作、学生工作以及其他社会事务管理等。教师承担了相应责任后，学校应根据其工作业绩给其相应的报酬。教师合同的目的在于保障教师的基本权益，避免教师与学校产生矛盾。 三、合同管理模式的创新与改进 高校教师合同管理是一项复杂的工作，要实现合同管理功能，就必须在实践中不断探索。目前，我国高等院校的合同管理模式主要是集中在劳动合同、人事服务合同等单一类型的合同。由于缺少一种综合性的法律法规，并且高校管理权限不明确导致这种合同模式应用于大学教师管理中存在诸多困难和问题。因此高校应从国家法律法规、学校日常决策、学术科研等方面着手，对这些现有签订的合同进行系统研究并加以改进完善。 四、结语 高校教师合同管理制度是高校在教师队伍建设中的一项重要制度，是学校对教师进行选拔、考核和使用的一种灵活有效的用人制度。该制度可以帮助教师合理利用学校内部资源和外部资源，更好地为教师服务。#p#分页标题# e#在改革开放30多年里，我国高等教育发展取得了长足进步：截至2010年底
高校、大学聘用合同制实施规定 第一章总则 第一条目的和依据 为了进一步深化我校人事制度改革，保障教职工和学校的合法权益，激励教职工为学校教学、科研等各项管理、服务工作全面“上水平”做出更积极的贡献,根据国务院办公厅转发国办《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》和《市事业单位聘用合同办法》等有关法律、法规,结合本校的实际情况，特制定本规定。 第二条订立和变更合同的原则 订立和变更聘用合同，应当遵循平等、自愿、合法的原则。 第三条适用范围 本规定适用于全校各部门（含学校的院、系、部、处、直属单位及其同级单位。以下统称聘用部门）和与之建立聘用关系的在编教职工。在聘用合同无特别约定的情况下,本规定的所有规定均具有合同条款的效力；聘用合同中的特别约定，不得违反法律、法规的禁止性规定。 第二章聘用合同的订立、内容与期限 第四条合同的订立1、聘用合同必须以书面（中文）形式签订，一经签订即受法律约束，双方必须履行。 2、校级领导干部的聘用以上级任命视为聘用合同，以任期为岗位聘期。
3、由选举制产生的干部，以任期为岗位聘期，任期超过合同聘期的，聘期以任期为准。 4、其他聘用人员与校长或其委托的部门主要负责人签订聘用合同，并加盖人事处公章后生效。 5、聘用合同一式四份，单位（以下简称“甲方”）的聘用部门和本人（以下简称“乙方”）双方各执T分，一份由甲方归入乙方人事档案，另T分归入学校文书档案。 第五条合同的内容 1、合同期限； 2、岗位职责； 3、劳动保护和工作条件； 4、工资与福利； 5、工作纪律； 6、合同终止的条件； 7、违反合同的责任； 8、双方协商约定的其他事项。 第六条合同的期限聘用合同的期限分为有固定期限,无固定期限。无固定期限是指不明确终止期限,双方在履行聘用合同中若不出现约定的终止条件，聘用合同一直有效，职工到达退休年龄或未到退休年龄而死亡时，聘用合同自然终止。有固定期限是指聘用合同中有明确的终止期，期限届满聘用合同自行终止。 1、下列人员可以订立无固定期限的合同
附件2 夏津县公开引进优秀毕业生到事业单位工作 重点高校名单 一、全日制本科生所属院校（42所） 北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东师范大学、南京大学、东南大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学、国防科技大学、东北大学、郑州大学、湖南大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学。 二、全日制硕士研究生所属院校（140所） 全日制本科所面向的42所高校； 中国科学院、中国社会科学院、中国农业科学院； 北京交通大学、北京工业大学、北京科技大学、北京化
工大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京协和医学院、北京中医药大学、首都师范大学、北京外国语大学、中国传媒大学、中央财经大学、对外经济贸易大学、外交学院、中国人民公安大学、北京体育大学、中央音乐学院、中国音乐学院、中央美术学院、中央戏剧学院、中国政法大学、天津工业大学、天津医科大学、天津中医药大学、华北电力大学、河北工业大学、太原理工大学、内蒙古大学、辽宁大学、大连海事大学、延边大学、东北师范大学、哈尔滨工程大学、东北农业大学、东北林业大学、华东理工大学、东华大学、上海海洋大学、上海中医药大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海体育学院、上海音乐学院、上海大学、苏州大学、南京航空航天大学、南京理工大学、中国矿业大学、南京邮电大学、河海大学、江南大学、南京林业大学、南京信息工程大学、南京农业大学、南京中医药大学、中国药科大学、南京师范大学、中国美术学院、安徽大学、合肥工业大学、福州大学、南昌大学、河南大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中农业大学、华中师范大学、中南财经政法大学、湖南师范大学、暨南大学、广州中医药大学、华南师范大学、海南大学、广西大学、西南交通大学、西南石油大学、成都理工大学、四川农业大学、成都中医药大学、西南大学、
地方高校科研管理机制创新的思考 作者：李德祥霍妍 来源：《科技创新导报》 2013年第1期 李德祥霍妍 （宁波大学科技处浙江宁波 315211） 摘?要：随着科研投入的逐年增加，科研工作已成为很多地方高校工作的重点，地方高校在科研工作发展的过程中面临着较多的问题与不足。该文以宁波大学为例着重在科研项目管理方面，分析了地方高校科研工作及管理工作的特点与问题进行了剖析，并在此基础上提出了相应 的对策，以期为地方高校科研工作迈向更高的阶段提供有益的参考。 关键词：地方高校科研管理科研发展 中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-02 在国家科研投人逐年增加的情况下，地方高校的整体科研实力不断增强，科研管理工作已 成为地方高校管理工作的重要组成部分，是地方高校发展和改革的重点。在科研管理过程中， 学校科研管理部门扮演着十分重要的角色，科研管理机制是否科学、合理对学校科研发展起着 关键作用。该文从地方高校科研管理现状与特点出发，结合作者自身工作实践，以宁波大学为 例对地方高校科研管理中存在的一些问题进行探讨，以便进一步推动地方高校科研管理工作向 制度化、规范化、科学化发展。 1 宁波大学科研及管理工作特点 (1）科研工作日新月异，大步迈上新台阶。宁波大学于1986年建校，1996年三校合并， 短短的二十几年的时间里，按照“以学科建设为龙头、以队伍建设为核心、以创新平台建设为支撑、以科研项目为重点、以创新成果为突破口，以科技创新推动学校快速可持续发展”的工 作思路，取得了显著的成绩。“十一五”以来，学校主持承担的国家级项目从2006年的33项 到2011年的72项，在项目数上实现了翻番，项目质量也有了较大的突破，2011年首次作为主 持单位获得了国家科技重大专项课题、国家国际合作专项项目、国家海洋公益性行业科研专项、国家软科学重大邀标项目各1项，2012年首次作为主持单位获得国家“863”计划主题项目， 凸显了我校科研影响力日益增强，为“十二五”科研工作的顺利开展打下坚实的基础。 但是，科研工作不断取得突破的同时，我校建校时间短、科研底蕴不足、师资和科研力量 相对薄弱的瓶颈问题日益突出，在“863”计划、“973”计划、国家支撑计划、国家科技重大 专项等标志性的国家级重大科研项目上难以获得持续、稳定的支持，“973”计划项目、国家自然科学基金杰青和重大项目、国家社科基金重大项目等尚待突破。 (2）科研管理的考核、激励机制有待创新。高校普遍实行科研项目量化的考核管理，将科 研项目及经费的数量多少作为衡量教师科研水平高低的重要指标之一。现行考核、激励机制虽 然有利于调动广大科研人员的科研积极性，但量化的考核机制又导致了科研人员急功近利、浮 躁的追求项目数量，难以沉下心来高质量的完成科研项目，阻碍了科研工作的良性可持续发展；考核机制的不健全，在科研工作量计算以及职称评定等与科研人员切身利益相关的事项上，过 于倾斜于项目负责人，宁愿以项目负责人身份去承担小项目，不愿意被整合进有组织、有分工、跨学科的大规模重大科研项目研究中，个体化与分散化现象比较突出，难以形成合力把科研工 作做大、做强；部分科研人员还存在小富即安的状态，只是为了完成考核任务去做科研项目，
985院校 第一档 两牛校：清华大学、北京大学、 七名校：复旦大学、中国人民大学、上海交通大学、浙江大学、中国科学技术大学、南京大学。 第二档 理工类：同济大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、北京航空航天大学、天津大学、华中科技大学、东南大学。 综合类：南开大学、中山大学、武汉大学、厦门大学。 专属类：北京师范大学、国防科学技术大学。 第三档 综合类：吉林大学、四川大学、湖南大学、山东大学。 理工类：中南大学、华南理工大学、北京理工大学、大连理工大学、西北工业大学、重庆大学、电子科技大学。 第四档 综合类：兰州大学、东北大学。 专属类：华东师范大学、中国农业大学、中国海洋大学、西北农林科技大学、中央民族大学。985的大学做一个简单的介绍 一、一档985（牛校类） 1、清华大学 清华大学是工学第一名，管理学第一名，中国工学老大，实力超群，名副其实的大学巨无霸。王牌专业是经济与金融、土木工程、建筑学、电子信息科学类、工程力学（钱学森力学班）、水利水电工程、临床医学。 2、北京大学 北大是理学、医学、哲学、经济学、文学、历史学都是第一名，法学第二名，稳坐综合类大学老大。王牌专业是经济学类、法学、生物科学、元培实验班。 二、一档985（名校类） 1、复旦大学 复旦大学是医学第二名，文学第二名，历史学、管理学、哲学、理学、经济学实力超群，被称为南方小北大，是综合性大学的第二名。理科最好的专业：数学、物理、化学、电子信息工程、计算机软件、生命科学、医学等文科最好的专业：经济学、公共管理、法学、哲学、新闻传播、文学、历史学、英语翻译、工商管理 2、中国人民大学 中国人民大学培养毕业生集中在政界、社会科学界和商界等领域，科研成果也集中在人文社会科学领域。中国人民大学是法学第一名，经济学第二名，哲学、文学、管理学、历史学的实力超牛，生源非常好。最热专业是金融学。 3、上海交通大学 上海交通大学是工学第三名，机械、电气、航海类实力强大。合并了农学院、上海第二医科大学，成为与浙江大学在工科相抗衡的强大对手。王牌专业是土建类、机械类、电气信息类、信息安全。 4、浙江大学 浙江大学是工学第二名，在工学、管理学、理学、医学、文学的实力超群。浙江大学素称南方小清华。王牌专业是：工科实验班（信息）、工科实验班（工学）、理科实验班。
北京市属高等学校杰出人才引进计划实施办法 正文： ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 北京市属高等学校杰出人才引进计划实施办法 （京教人[2008]17号二〇〇八年八月二十九日） 第一章总则 第一条为进一步加强北京市属高等学校（以下简称“市属高校”）高层次人才队伍建设，面向海内外引进、聘请一批具有国际领先水平的知名学者、学术带头人，带领相关学科达到国际或国内先进水平，全面提升高等学校在国内外的影响力，特制定本实施办法。 第二条“杰出人才引进计划”以科学发展观为指导，将杰出人才的引进与学科建设、团队建设相结合，保证重点学科、重点建设学科、新兴学科、重点实验室和重大攻关项目对高层次人才的需求。 第三条杰出人才引进计划包括引进学科首席专家、聘请特聘教授、讲座教授和校外教学名师讲学，同时对中国科学院和中国工程院院士、国外著名高校教授、国内211、985学校重点学科带头人、国内外知名学者、优秀留学归国人员以及优秀高级应用技术型人才和管理人才的引进予以资助。学科首席专家以正式调入的方式引进，特聘教授和讲座教授由校外公开招聘，实行岗位聘任制和聘期目标责任制。 第二章岗位设置 第四条2008－2012年在市属高校共设置10个学科首席专家岗位、40个特聘教授岗位、100个讲座教授岗位。高等学校急需引进的人才所需岗位数量由高等学校根据实际需要确定。 根据市属高校校外名师讲学计划，面向市属高校设立50个左右的校外名师讲学资助点。
985、211高校与普通高校本科管理学专业人才培养方案比较r——以兰州大学和兰州商学院为例 贺颜 【摘要】本文通过985、211高校兰州大学和兰州商学院在管理学专业人才培养方案的实例比较研究,得出两所不同级别高校在专业人才培养方案的特点、差异及突出问题,并针对不同主体提出合理化建议,从而为学校乃至全国部分高校管理学专业培养方案的设计和完善提供有益借鉴和指导. 【期刊名称】《产业与科技论坛》 【年(卷),期】2016(015)024 【总页数】2页(P120-121) 【关键词】管理学专业;人才培养方案;高等学校 【作者】贺颜 【作者单位】兰州大学管理学院 【正文语种】中文 (一)培养目标和学制学位方面。两所院校在培养目标、学制学位上无明显差别，均按国家教育部相关规定设置。 (二)主干学科与主要课程。兰州大学管理学院课程设置见表1，兰州商学院课程设置见表2。比较可见兰州商学院一是所设专业更多，模块化设置更加合理；二是基础课所占比重大，而专业课比重较少；三是更加注重学生视野的扩展和综合素质的提高，选修课中加入了创新创业模块和跨学科的交叉学习科目。
(三)课程设置与学分分配。兰州大学管理学院选取具有代表性的管理学基础理论班作为分析对象，此专业学生须修满172个学分。其中必修课138个学分，选修课22个学分；实习、毕业论文及其他实践环节12个学分。兰州商学院毕业总学分 控制在165以内，其中理论教学总学分控制在135以内；实践教学总学分控制在30以内。兰大管理学院学分明显更高，可见学习任务更为繁重；兰州商学院的实 践教学的学分比例高出很多，可见更加注重实践教学。 (四)实践教学环节。兰州大学管理学院经过不断的努力，将学生实习基地共建拓展到了北京、上海、广东、浙江、甘肃、内蒙古等地，并于2012年年底，在全国范围内推动包括方太集团、中国农业银行甘肃分行等50余家学生实习基地的共建工作。截至2014年10月，兰州商学院实习基地基本在甘肃省内，包括兰州奔马实 业有限责任公司、兰州晚报、兰州晨报、甘肃省人民政府新闻办公室等共计71个，实训基地共14个，其中国家级实训基地1个，校级实训基地13个。受学校声誉 的影响，兰州大学的实习基地建设更为突出，数量多范围广，全国开花；而兰州商学院仅仅局限于甘肃省内；兰州商学院的实践环节方式更加丰富多样，学生可以自由选择的余地较大，明显将实践教学计划写入专业人才培养方案，较兰大更为专业。 (一)对比分析结论。 1.主干课程倾向不一，课程比例设置悬殊。对比各类课程之间的比例关系、理论课程与实践课程之间的关系，必修课程与选修课程之间的关系三方面，兰州商学院课程辐射范围更广，选修课程、实践课程比重大，自主选择性更高，兰州大学正好相反。两所院校在课程设置上也表现出很大差异，兰州商学院更加重视对课程体系的细分和模块化，注重通识基础课的学习。 2.实践教学环节呈现重视程度与发展状况的失衡。在实践教学环节上，兰州商学院更加重视，学生实习、实践的时间更长。而兰州大学作为以科研见长的研究性综合性大学，虽然其实践、实习基地建设更为完善，辐射范围更广，而实际发展状况上
地方高校汉语言文学专业课程的应用型和地方性——以佛山科学技术学院汉语言文学专业为例 作者：李自国，万伟成，莫运平 来源：《教育教学论坛》 2015年第46期 李自国，万伟成，莫运平 （佛山科学技术学院中文系，广东佛山528000） 摘要：地方高校人才培养定位于“应用型”和“地方性”的有机结合，汉语言文学专业要转变课程设置理念，课程体系与其人才培养定位相一致。地方高校汉语言文学专业要构建应用型课程体系，满足不同行业应用语言文字的不同需求，以应用求生存；地方高校汉语言文学专业要构建地方性课程体系，服务地方经济社会，以特色求发展。 关键词：地方高校；汉语言文学专业；人才培养；课程；应用型；地方性 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0211-03 地方高校是指布局于区域中心城市，生源大部分来自当地，由地方政府管理，以地方财政划拨教育经费为主，为区域培养人才以及为地方经济社会发展服务的普通高等院校。广义的课程指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动；狭义的课程指某一门学科。高等学校的课程作为大学生学习知识和培养能力的载体对人才培养的规格和质量起着决定性作用；在高等教育大众化背景下，地方高校汉语言文学专业毕业生大多数走向生源地企事业单位从事语言文字应用工作，所以，地方高校汉语言文学专业的课程要注重应用型和地方性。佛山科学技术学院汉语言文学专业是1958年建校（原佛山师专）伊始设立的几个主要学科之一，经过50多年的发展，尤其是1995年升格为本科专业以来，汉语言文学专业发展较快，2004年成为佛山科学技术学院第一批校级名牌专业，2012年成为校级特色专业建设点，2014年增列语文教育硕士，也是这一年，汉语言文学专业综合改革将人才培养定位在“应用型”和“地方性”的有机结合，构建“应用型+地方性”的课程体系成为汉语言文学专业综合改革的重中之重。 一、转变课程设置理念 高校课程设置与高校的人才培养定位是密不可分的：课程体系从本质上反映了高校的人才培养定位目标，合格、优秀的人才要靠科学合理的课程体系来保证。不同类型、不同层次的高校应该有不同的课程设置理念及相应的课程体系，只有这样才能避免不同高校同一专业的课程泛同化。依据联合国教科文组织《国际教育标准分类法》和我国高等教育的现状，潘懋元教授将中国高校划分为三种基本类型：第一种类型是学术型大学，也就是传统的综合性大学或所谓的“研究型”大学，第二种类型是应用型本科高校，第三种类型是职业技术高校；这三种类型的区别主要是人才培养定位不同，其课程体系相应地有所不同。[1]作为依托地方、服务地方经济社会发展的地方高校，属于第二种类型，即应用型本科高校；地方高校由于受到师资条件、教学资源等多方面因素的制约，各专业无法走在学科的前沿，基础研究很难开展，这导致地方高校培养不了学术人才，虽然极少数地方高校某些学科专业可以培养研究生，但研究生培养不是地方高校的主要任务。如果地方高校仍然像第一种类型大学一样以培养学术人才为己任，课程设置注重学科知识的理论性，就会导致人才培养与社会的脱节，其毕业生就业困难。据教育
985高校委托项目是指由国家“985工程”重点建设的高校（包括北京大学、清华大学等39所高校）与其他单位或个人合作开展的研究项目。这些项目通常涉及多个学科领域，旨在推动科技创新、人才培养和社会服务等方面的工作。根据项目的性质和目标，985高校委托项目可以分为以下几类： 1.基础研究项目：这类项目主要关注自然科学和社会科学的基础理论 问题，旨在揭示自然规律和社会现象的本质，为科学技术的发展和社会进步提供理论支持。例如，数学、物理、化学、生物、地球科学等领域的基础研究项目。 2.应用研究项目：这类项目主要关注将基础研究成果应用于实际问题 的解决，以促进技术创新和产业发展。例如，新材料、新能源、生物医药、信息技术等领域的应用研究项目。 3.人文社科研究项目：这类项目主要关注人类社会的文化、历史、哲 学、政治、经济等方面的问题，旨在提高人类的精神文明水平和社会发展质量。例如，文学、历史、哲学、政治学、经济学等领域的人文社科研究项目。 4.跨学科研究项目：这类项目主要关注多个学科领域的交叉融合，以 期在新的学科领域取得突破性成果。例如，生物医学工程、环境科学、认知科学等领域的跨学科研究项目。 5.国际合作研究项目：这类项目主要关注与国际同行的合作与交流， 以提高我国科研水平和国际影响力。例如，与美国、欧洲、日本等国家的高校和研究机构开展的合作研究项目。 6.产学研合作项目：这类项目主要关注与企业和产业界的合作，以推 动科技成果的转化和应用。例如，与华为、阿里巴巴、腾讯等企业开展的产学研合作项目。 7.人才培养项目：这类项目主要关注培养具有创新精神和实践能力的 高层次人才，以满足国家和社会的需求。例如，博士后流动站、研究生导师培训、优秀大学生夏令营等人才培养项目。 8.社会服务项目：这类项目主要关注解决社会问题和提高民生水平， 以实现科技与社会的和谐发展。例如，扶贫开发、环境保护、公共卫生等领域的社会服务项目。 9.教育改革与创新项目：这类项目主要关注高等教育的改革与发展， 以提高教育质量和培养创新型人才。例如，课程体系改革、教学方法创新、学生创新创业教育等方面的研究项目。