高校二外日语教学改革初探
摘要：近年来，广东省越来越多的高等院校开设了二外日语课程，以适应珠三角地区对既掌握英语又有一定日语水平的复合型外语
人才的需求。但实际效果并不如人意，二外日语教学存在着许多问题。本文就此展开分析，并提出了对二外日语教学进行改革的思路与方法，以提高二外日语的教学水平，为我省的经济建设培养更多、更好的“多语”人才。
关键词：二外日语复合型外语人才语言交际能力语言交际训练交际教学法
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672－
1578(2011)03－0043－02
随着中日经贸关系和人员往来的日益密切，特别是近年来以日本三大汽车厂商为代表的日资企业大量入驻珠三角地区，对日语人才的需求日益增多，全国各地的日语专业人才纷纷南下，据不完全统计，在我省从事与日语相关工作的专业人士中，由省外迁来的占了近6成，而我省许多高校也瞄准了这块新的就业“蛋糕”，除增设日语专业之外，更纷纷在英语专业中开设第二外语日语课程，，培养复合型外语人才，以适应新世纪就业市场的需求。然而，实际上，许多院校的二外日语教学效果并不如人意，存在着许多急需解决的问题。
1 二外日语教学中的问题
1.1师资力量不足，水平有待提高
高纲1581 江苏省高等教育自学考试大纲 00840 第二外语（日语） 南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室
Ⅰ课程性质与课程目标 一、课程性质和特点 本课程是我省高等教育自学考试英语专业本科生的二外课程。本课程的设置目的是培养自考生掌握日语语音、语法、词汇的基础知识，具有听、说、读、写的基本技能。 二、课程目标 课程设置的目标，是在课程结束时，使学生能够： 1.掌握基本语音语调。 2.掌握日语的基础语法知识 3.能够运用所学的知识进行初级的阅读、会话、翻译。 三、与相关课程的联系与区别 本课程是英语专业本科生的二外课程，学生从零起点开始学习，无先修课程，亦无相关课程，是一门相对独立的新语种的学习。 四、课程的重点和难点 1.语音 语音包括日语假名的发音和语句朗读。假名主要包括五十音图的清音、浊音、长音、促音、拗音，语句朗读时要求语音、语调基本正确。 2.词汇 领会掌握2000词以及由这些词构成的常用词组，其中熟练掌握1500词。主要包含日语假名和日语汉字的正确书写方法，各类词汇（如
体言、用言、助词、助动词、接续词、副词等）的正确的使用方法。 3.语法 语法主要包括教材《标准日本语》初级上下册中所出现的各语法点、句型、惯用型、用言的活用变化规则等。 具体范围如下： （1）单词的标记，日语单词的标记有三种形式：假名、日语汉字和汉字加假名。 （2）十个实词，其中尤其是体言（名词、代词、数词）和用言（动词、形容词、形容动词）。体言的特点是本身没有词尾，所以进入句中起什么作用，主要靠后续的虚词。实词后添加不同的虚词，就起着不同的作用。用言都有词尾，要记住用言的各种词尾变化形式。 （3）两个虚词：助词和助动词。虚词总是附在实词后，起语法作用。掌握助词时，需注意：①语法意义和作用。②接体言还是接用言。如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。掌握助动词时，需注意：①语法意义和作用。②接体言还是接用言，如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。③本身的形态变化。 （4）日语句子的种类和句子的成分 日语句子从结构上可分为单句和复句。一个句子里，主语和谓语的关系仅成立一次者叫单句。单句中的成份重点是谓语。按谓语的结构，单句可分为动词句、形容词句、形容动词句和名词句。一个句子里，
自考第二外语日语试题及答案解析与评分标准 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
2015年10月高等教育自学考试福建省统一命题考试 第二外语(日语) 试卷 (课程代码 00840) 本试卷满分100分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡卜作答。答在试卷卜无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第—部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共l0小题，每，J、题l分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 二、单项选择题(本大题共l0小题，每小题l分，，共l0分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分 三、单项选择题(本大题共l0小题，每小题l分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 四、正误判断选择题(本大题共l0小题，每小题l分，共10分) 阅读下列短文，根据文章内容判断下列每小题的正误，与短文内容相符的将答题卡上该小题的“【A】”涂黑，与短文内容不符的将“【B】”涂黑。 第二部分非选择题 五、翻译题(本大题共6小题，每小题l0分，共60分) 请在答题卡上作答。
二外日语教学大纲 一、前言 21世纪是全球知识经济时代。我们所面临的挑战决定了我们培养人才的目标和模式：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、相当的相关专业知识、较高的素质和较强的生存能力。我系培养的是英语专业人才。学生不仅要打好扎实的英语语言基本功，牢固掌握英语专业知识，而且还要学好第二外语，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，培养一定的获取知识的能力、获取科技含量高的信息的能力、独立思考的能力、创新的能力，具有较高的思想道德素质、文化素质和心理素质。 本大纲是为潍坊科技学院外语与旅游学院英语专业本科生第二外语《大学日语》课程编写的教学文件。它以纲要形式具体制定《大学日语》课程的性质、目的和任务，教学基本要求、教学进度、教学方法、教学手段、教学中需要注意的问题。同时，也是对教师教学情况进行考评，对学生学习成绩考核的重要依据。 二、课程的性质、目的及任务 本课程属于专业基础课，是为潍坊科技学院外语与旅游学院英语专业本科生开设的第二外语，是必修课之一。为期两个学期，每学期计划授课16周，每周4课时。所用教材为人民教育出版社出版的《标准日本语初级上》。
本课程是高等院校英语本科专业所开设的专业必修课程之一，以读、写、译为主，听、说为辅的基础性语言课程。本课程教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以日语为工具，获取专业所需要的信息。本课程教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力，交流信息能力，使学生能应试由日本“独立行政法人国际交流基金”和“财团法人日本国际教育支援协会”举办的日语能力N5考核，并能达到英语专业二外日语考研的能力要求，以适应社会发展和经济建设的需要。 三、课程的基本要求 日语教学为基础阶段，以接近国际日本语能力N5为教学的基本要求。 （一）本课程对学生的要求 1、初步掌握读音规则，朗读学过的单词、句子、课文语音语调基本正确。 2、了解并掌握课文中出现的重点词汇。 3、较为全面理解课文内容，能复述课文梗概，并根据课文内容回答问题。 4、具备初步从口头、笔头两个方面对所学内容灵活应用的能力。 5、自觉培养查找相关资料，并写注释、做笔记的能力。 6、能较为准确地翻译课文及相当难度的文章。
第二外语（日语）（1）练习测试题庫 一、給下列單詞選出正確的假名 （1）学校 （2）体育館 （3）前 （4）店員 （5）隣 （6）木曜日 （7）休日 （8）午前 （9）終わる （10）今日 （11）電車 （12）家へ （13）学校に （14）行きます （15）奥さん （16）食器 （17）台所 （18）喫茶店 （19）手紙 （20）絵の具 （21）届く （22）夕方 （23）花瓶 （24）猫 （25）応接間 （26）紅茶 （27）高い （28）動物園 （29）頂上 （30）富士山 （31）有名だ （32）砂 （33）新しい （34）清水寺 （35）上手だ （36）人気 （37）番組 （38）選手 （39）人口 （40）友好 （41）涼しい
（42）零下 二、把下列假名改为汉字。 １あき（） ２しけん（） ３こども（） ４くだもの（） ５もんだい（） ６くるま（） ７しんせつ（） ８みだり（） ９とちゅう（） 10ゆき（） 11ちず（） 12どうぶつえん（） 13じんこう（） 14きおん（） 15れいか（） 16きせつ（） 17なつ（） 18ひる（） 19よる（） 20きょうだい（） 21、せんもん（） 22、ちゅうもん（） 23、きせつ（） 24、ずつう（） 25、かいてき（） 26、しんさつ（） 27、くすり（） 28、なつふく（） 29、おきなわ（） 30、こくど（） 31、もみじ（） 32、そうりょう（） 33、ちほう（） 34、そうさ（） 35、そうじ（） 36、げいじゅつ（） 37、にがて（） 38、こしょう（） 39、きょか（） 40、こんざつ（） 4１、おうせつま（）二回にあります。 4２、おじょう（）さんは小学校の三年生です。
关于高职二外日语教学的几点建议 发表时间：2011-09-16T11:48:34.400Z 来源：《新校园》理论版2011年第7期供稿作者：陈显才 [导读] 实践证明，背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。 陈显才 （海南外国语职业学院，海南文昌571321） 摘要：本文针对目前高职二外日语学生在日语运用能力方面存在不足的问题，在分析当前二外日语教学现状的基础上，结合自身教学实践经验，就教师如何提高高职二外日语教学效果提出几点建议。 关键词：二外日语；教学效果；语音教学 一、高职二外日语的教学现状 随着中日两国各个方面交流不断加强，在我国掀起了一股学习日语的热潮,各大院校相继开设了日语专业，培养专门的日语人才。与此同时，为了适应社会对既掌握英语又有一定日语水平的复合型外语人才的需求，许多高职院校也开设了二外日语课程。日语也成为英语专业学生第二外语的首选课程，并作为一门必选课程来学习。 虽然近年来,我国的高职日语专业教育取得了很大的成就,但二外日语的教学的实际效果并不尽如人意，二外日语教学存在着许多问题。由于二外日语的学生一般都是零起点的初学者，加之二外日语的课时时间安排相对较少，而需要学习的内容却相对较多，因此，造成学生二外日语学习效果并不理想，远达不到培养目标的要求。 此外，填鸭式的教学模式已经远远适应不了新时代的发展。以教师为中心传统的二外日语教学，一般是教师努力讲，学生拼命记，教师是单纯的讲授者，而学生则是被动的学习者、模仿者和记录者，其学习效果可想而知。加上不少高职二外日语教师缺少对日语教学方法的探索研究，对于初学日语的学生缺乏学习上正确的引导，久而久之，学生最初学习日语的积极性慢慢消减，对学习日语产生畏惧心理，对日语课失去兴趣，半途而废。这样的学生占着相当大的比例。 可见，高职二外日语教学改革迫在眉睫。传统的二外日语教学模式需要改革，引导学生学习的方式需要创新。 二、帮助学生走出二外日语学习认识上的误区 首先要让学生走出认识上的误区，消除影响日语学习的心理障碍。在二外日语学习者中，流传着“日语是笑着进来，哭着出去”或者“学日语是先易后难”的说法。都说日语入门很容易，但是学到后来越来越难，跟英语是相反的过程。不仅是学生有这种说法，就连有的二外日语教学经验不足的日语教师，从一开始就先给学生设置了障碍，告诉学生学日语入门容易深入难，要好好学，不然就很难学下去，造成不少学生对日语学习有畏惧心理。 事实并非如此，这只是一种对日语不够了解、极其浅显的看法。日语的语音优美，语调悠扬平和，文字中还有汉字，因此于使用汉字的国家的人来说多了几分亲近感。由于日语单词中多带有汉字，因此，日语单词的记忆就显得简单容易多了。另一方面，由于日语语法范畴内的项目多数是词汇的用法，相当来说也就比英语简单得多。只要用心学，日语会越学越有趣。如果教师不在一开始就端正学生态度，消除他们对日语学习的误解，就会走很大的弯路。特别是对于零基础的学生，日语学习能否成功入门主要靠一个有经验日语教师，所以教师对刚入门学习日语的学生的引导至关重要。笔者教授的学生，由于注意引导，及时消除他们对日语学习的困惑，通过半个月的日语入门学习，都有强烈的学习日语的欲望，学习日语的积级性也得以持续，对将来的深入学习创造良好的开端。 三、注意语音教学的策略 受高职教育在校学习时间短的影响，高职二外日语的语音教学课时安排很少，大概只有2 周的时间。语音教学时间少，但需要教授的内容却很多，有五十音图、长音、拗音、拨音、声调等等。正常情况下，很难在这么短的时间内，将日语专业学生学习2 个月的语音内容学习完。即便能学完，其质量也很难得到保证。今天好不容易学完种类繁多的发音，还没来得及练习、巩固，接着又是新一轮的发音，这样下去，势必会影响整个日语教学的效果，会挫伤学生学习日语的积极性。掌握不好「あいうえお」等假名的发音，谈何日语学习？这就是当前高职二外日语教学中存在的一个突出的问题。 因此，针对高职二外日语的这种现状，需要日语教师不断开拓新思路，探讨一种有效、合理的语音教学法，实现语音阶段的教学目标。笔者根据多年的高职二外日语教学经验，在实践教学中不断摸索、总结，终于找到一个对于高职二外日语来说比较合理、有效的日语语音学习模式。 传统的日语语音教学一般遵循“五十音图（清音和浊音）———长音———促音———拗音———拨音———声调”这样的顺序，把6 个项目独立开来，设计成6 个教学环节进行教授。这样的设计好处是教师上课好上，按部就班的讲解完就可以了。但缺点也是明显的。教学内容过于松散，教学环节过多，容易交叉，不利于学生的知识掌握。经过探索优化，笔者的做法是：环节一：将长音、拨音揉入五十音图中学习。把长音、拨音同五十音图的学习设计成一个教学环节进行，而不是等学完五十音图再学习长音、拨音。具体做法是：在学习「あ」、「か」和「さ」这三行假名的同时学习长音、拨音。比如，在教授学生学习假名「あ」的同时教授长音「ああ」，拨音「あん」等。环节二：将促音揉入五十音图中学习。将促音和五十音图的学习设计成一个教学环节进行。具体做法是：在学习「た」、「な」和「は」这三行假名的同时学习促音。比如，在教授学生学习假名「た」的同时教授促音「たって」等。环节三：将拗音揉入五十音图中学习。将拗音和五十音图的学习设计成一个教学环节进行。具体做法是在学习「ま」、「や」、「ら」和「わ」这四行假名的同时学习拗音。比如，在教授学生学习假名「み」的同时教授拗音「みょ」等。 环节四：将声调揉入五十音图复习中。将声调和五十音图的复习设计成一个教学环节进行。具体做法是在全部学习完五十音图后，进行复习时学习声调。 实践证明，在教授五十音图的同时，学习长音、促音、拗音、拨音及声调，不仅可以节约宝贵的时间，简化繁琐的教学过程，还可以使学生更加熟练地掌握这些发音，为后续的学习打下牢固的基础，更使语音教学达到事半功倍的效果。 四、要求学生两周熟读一篇文章 实践证明，背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。现在许多学生外语口语表达能力不理想，听解能力跟不上，阅读
2017-2018-2-第二外语日语课程标准
《第二外语日语》课程标准 课程名称：第二外语日语 适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语 适用阶段：高职阶段 一、前言 （一）课程性质 本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。 （二）设计思路 本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。在教学内容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。 二、课程目标 （一）能力（技能）目标 通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的内容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。 （二）知识目标
阶段2 中 期 阶 段 第 6-10 周 依托课文学习 日语称谓代词、 数字、时间、岁 数、金额、兴趣 爱好等表达方 式。能听懂并进 行简单的日语 会话，能用日语 自我介绍，表达 自己简单的思 想和看法等。 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、 指示代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、 打算的句型以及表示邀请、建 议的表达方法等 10 6 4 阶段3 后 期 阶 段 第 11-17 周 依托课文 熟练掌握部分 与所学专业相 关的基本日语 文法及单词； 相关的日语会 话，背诵并学以 致用。能阅读难 度较小的日语 文章；能跟日本 人进行简单日 常会话交流。 1.与本专业相关的日语词汇 2.日常惯用表达 3.与本专业相关的服务用语 4.与本专业相关的日语情景应 答 1 4 6 8 教学项目工作任务知识要求技能要求教学 时数 五十音图认读 1.日语发音 2.日语的文字与书写方法 3.日语变音、声调与语调 能正确默写背诵识 读日语平片假名；掌握 日语发音规律。 10 书写 音变、音调 日常用语人物称谓 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、指示 代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、打 算的句型以及表示邀请、建议的表 达方法等学习日语称谓代词、数 字、时间、岁数、金额、 兴趣爱好等表达方式。 能听懂并进行简单的 日语会话，能用日语自 10 数字类兴趣爱好
高校中二外日语教学现状的分析-日语教学论文 来源：未知 2011-10-23 01:33:02 华人论文网点击: 120次【大中小】 摘要：目前高校二外日语教学效果不能满足社会需求，与人才市场没有形成良性的互动，不符合社会对“双语”乃至“多语” 型人才的需求。研究当下高校二外日语教学现状，提出在教学中加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系，注重文化知识的导入，充分利用优势，克服汉、英双重干扰等改进高校二外日语教学的措施。 Status Analysis and Experimental Study on Teaching Japanese as a Second Foreign Language REN Yang （Taizhou Teachers College, Taizhou 225300 ,China） Abstract: The effect of current teaching Japanese as a second foreign language can not meet theneeds of the community, has not a benign interaction with the talent market, falls short of the needs of the community to the“bilingual” and even “multi-language” talent. Studies the present teaching Japanese as a second foreign language, puts forwards the improvingapproaches e.g., strengthens emotional exchanges, establishes harmonious relations between teachers and students, paysattention to the importing the culture and knowledge in the teaching, makes full use of advantages and overcomes the doubleinterference of Chinese and English. Key Words: teaching Japanese as a second foreign language; status quo; improving approaches 随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。这种潮流已经成为不可逆转的趋势。高校英语专业的学生除了精通英语外，还应掌握第二外语，而第二外语的水平在很大程度上决定着学生的就业竞争力。中日两国有着悠久的文化交流以及频繁的贸易往来，中日邦交正常化以来，日本一直是我国文化、科技、经贸交流的重要伙伴，日语已成为当下外语专业学生第二外语的首选课程。因此，研究高校二外日语教学的特点，积极探索新的教学模式，创新教学方法，成为高校二外日语教学的重要研究课题。 一、高校二外日语教学现状分析 根据教育部九十年代初制定颁发的《大学日语（第二外语）教学大纲》，二外日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。随着时代和社会的飞速发展，就业市场对学生提出的要求越来越高。但是现今的教学效
《二外日语》课程教学大纲 执笔：审核：编写日期：2016年07月 1 课程基本信息 2 课程教学目标、基本要求与课程定位 2.1课程教学目标 二外日语是针对英语专业学生开设的一门通识教育必修课。近年来，日语在我国，尤其在我国东南沿海地区的应用越来越广泛，日语在我国社会经济生活中地位也日益凸显出来。培养具有一定日语交际能力的人才也成为高等学校的人才培养目标之一。通过教授本课程使学生树立良好的学风，掌握日语基础知识，训练听、说、读、写的基本技能，培养实际运用语音的能力；丰富学生的社会文化知识并使其了解日本概况，为进一步深入的学习打下坚实的基础。 2.2课程的基本要求 通过学习本门课程，使学生了解二外日语的基本知识，初步了解日语语言在词汇、语法、修辞等方面的用法；在学习由发音到最基本的词汇、语法、句型等讲授的基础上，增加稍深稍难的基础知识，扩大词汇量，训练和提高学生的听、说、读、写、译等的基本技能；培养学生实际运用能力；拓宽学生的各方面知识，对日本能有所了解；调动学生的学习积极性，使学生增强学好日语的信心。 2.3 课程定位 二外日语是英语专业本科生的必修主课程之一，具有较强的实践性和实用性。必要的日语语言知识和较强的日语实践能力是从事翻译、教学、外贸、管理、研究等工作的复合型英
语人才的需要。学好本课程，学生能用日语进行一般性交谈，准确地表达自己的思想；准确地朗读学过的课文及同等程度的文章；不但能够用日语写简短的文章、书信等，而且也能借助工具书翻译一般性的短文和资料及胜任一般生活的口译工作。 3 课程教学内容、知识点与学时分配 第三学期 3.1 日语语音（1）（8学时） 了解：日语假名五十音图的来源及构成 理解：日语假名五十音图的运用规则 运用：日语假名五十音图的读音及书写形式。 语音及语法特点，掌握判断句、叙述句及描写句的基本句式。 3.2日语语音（2）（8学时） 了解：日语语音的发音特点。日语的罗马字。 理解：日语语音——浊音、半浊音、长音、拨音、促音、拗音的发音规则。 运用：浊音、半浊音、长音、拨音、促音、拗音的读音及书写形式。 3.3判断句和存在句（8学时） 了解：判断句和存在句的语法结构。 理解：判断助动词，存在动词的使用方法。 运用：判断句、存在句的基本句式。 3.4 叙述句（8学时） 了解：动词的三种分类形式；自动词、他动词的用法。 理解：动词词尾变化的不同形式及语法意义。 运用：叙述句的基本句式。 3.5 描写句（8学时）
《二外日语》考研外国语学院全国名校考研 真题分析 第1章全国名校外国语学院二外日语考研真题分析 “二外日语”是全国各院校英语、法语、德语、俄语等外国语专业（不含日语）研究生入学考试科目，考生第二外语为日语。一般来说，“二外日语”总分为100分，考试时间为3小时。 1.1 二外日语考研真题分析 “二外日语”为全国各大院校自主命题，而非全国统考，没有统一的考试大纲，考生在备考“二外日语”时往往目标不明确，定位不准确，所以对各大院校的二外日语历年真题的分析就显得尤为重要。分析各大院校的二外日语试题能够为考生准确定位自己的日语水平提供很好的参照，也使考生对“二外日语”考试有一个全面的了解，更加清晰地了解出题者的思路，从而正确地制定出复习方法和学习步骤，使复习具有针对性，使复习的效果更上一层楼。 1．考核要求 对于“二外日语”，全国各大院校自主命题，而且各院校的考核要求水平也有差异，所以没有相应的考试大纲来说明其考核要求。通过分析各大院校的二外日语历年试题，可看出二外日语大致相当于《标准日本语》初级上、下册水平，少数院校例如北京外国语大学和上海外国语大学会达到中级上、下册水平。此外，二外日语历年试题中有些是出自日本语能力测试N3考试和N2考试的真题，虽然比重不大，但从此可看出目前高校对考生二外日语的大体要求。下面根据《标准日本语》的教学大纲和日本语能力测试N3、N2的考试大纲，对“二外日语”的考核要求归纳如下：
词汇方面，要求掌握基本常用词汇，了解假名的写法、音读、训读，外来语的写法，熟语的意思等。 语法方面，要求掌握动词的活用法、体言、用言、副词、连体词、格助词、助动词、接续词、授受关系、使役关系，以及敬语、谦语等的使用。 阅读方面，要求考生既能理解个别句子的意义，也能理解上下文的逻辑关系；既理解字面的意思，也能理解隐含的意思；既理解事实和细节，也能理解所读材料的主旨和大意；能就文章的内容进行判断、推理和信息转换。选材的原则是：（1）题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化等方面，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解；（2）体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等；（3）文章语言难度适中，文中无法猜测而又影响理解的关键词，用汉语注明词义。 翻译方面，掌握基本的日常、文化、科技等一般性题材的翻译技能。 写作方面，可习作不同题材的文章，要求内容完整，条理清楚，句子基本通顺，无重大语法错误。 2．试题类型和出题形式 通过分析全国众多院校“二外日语”的历年真题，其题目类型大致包括词汇、语法、阅读、翻译、写作等内容，各题目类型的出题形式灵活多样，而考核内容也不尽相同，具体归纳如下： （1）词汇题 词汇题的考核内容较为广泛，包括对单词的音读和训读，外来语片假名的写法，熟语的意思等的考核。出题形式主要有以下几种： ①根据汉字确定假名读音。如： 題名の字幕が消えても、静かな音楽はそのまま続いている。
考研二外日语作文范例18篇 1、「私が住んでいる部屋」 日本は土地の値段が非常に高い。そのため、家を建てるにも部屋を借りるにも、かなり費用がかかる。私がいま住んでいる部屋も、私の国と比べると、かなり高い。 ６畳の部屋に２畳くらいの台所トイレが付いて３万円である。風呂付きの部屋がほしかったが、高すぎて借りることができなかった。今でも少し残念に思っているが、しかたがない。 風呂は近くの銭湯で我慢している。だが、私の部屋は二階の南向きで日当たりがよく、また、向かいは公園なので、環境はとてもいい。地下鉄の駅は歩いて１０分位である。学校にも４０分位で行けるので、だいたい満足している。 2、「私の国の季節」 日本では１年は３か月ずつ四つの季節に分かれています。１年を通じて気候は温暖で暑さ寒さもあまりきびしくありません。山脈【さんみゃく】が本州を縦【じゅう】に走っているので太平洋側（表日本）と日本海側（裏日本）では気候の差が大きいです。表日本では、夏はむし暑く、冬は湿気が少なくて晴天が多いです。裏日本では冬は雪がたくさん降ります。いわゆる雪国では雪が4～5メートルもつもることがあるそうです。 北海道を除く各地は6月上旬【じょうじゅん】から7月中旬【ちゅうじゅん】にかけて高温.多湿のシーズンになります。8月から
10月にかけては日本列島【れっとう】の南西部は台風の影響を受けることが少なくありません。京都のような盆地【ぼんち】では降雨量は少ないですが、気温の上下【うえした】差が大きく、夏は暑く冬は寒いです。日本の大部分の地方で最もよい季節は春と秋です。桜の美しい4月や緑の美しい5月は海外の観光客も多く、また10月頃の紅葉も魅力的【みりょくてき】です。 3、「アルバイト」 「アルバイト」はもともとドイツ語で「仕事」という意味であるが、日本では４０年ほど前から、学生の副業の意味として使われるようになった。 現在、日本の大学生の90％以上がアルバイトを経験しているという。そしてアルバイトのために学校を休む学生も多いそうである。授業はやぼってもアルバイトにはいく。そういう大学生たちは何のために働いているのだろうか。あるアンケート調査によると、大学生のアルバイトは、サービス、販売など第３次産業の仕事が多い。そして、「どうしてアルバイトをするのか」という質問に対しては「海外旅行をしたいから」「車を買うため」などの回答が多かった。ほかにも、「貯金をして、留学の費用にするつもり」「学費は自分でかせぎたいから」「会社勉強になにから」という回答も見られたが、ごく少数てあった。この調査結果からわかるように、アルバイトの目的は遊ぶためのお金をためることが中心となっている。 たとえ遊びが.主な目的でも、アルバイトをすることで、労働の
摘要：目前高校二外日语教学效果不能满足社会需求，与人才市场没有形成良性的互动，不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求。研究当下高校二外日语教学现状，提出在教学中加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系，注重文化知识的导入，充分利用优势，克服汉、英双重干扰等改进高校二外日语教学的措施。 Status Analysis and Experimental Study on Teaching Japanese as a Second Foreign Language REN Yang （Taizhou Teachers College, Taizhou 225300 ,China） Abstract: The effect of current teaching Japanese as a second foreign language can not meet theneeds of the munity, has not a benign interaction with the talent market, falls short of the needs of the munity to the“bilingual”and even “multi-language”talent. Studies the present teaching Japanese as a second foreign language, puts forwar ds the improvingapproaches e.g., strengthens emotional exchanges, establishes harmonio us relations between teachers and students, paysattention to the importing the culture a nd knowledge in the teaching, makes full use of advantages and overes the doubleinterf erence of Chinese and English. Key Words: teaching Japanese as a second foreign language; status quo; improving approaches 随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多
二外日语2教学大纲 课程编号：050174 课程名称：二外日语2 英文名称：Second foreign language（Japanese） 学分：4分 学时：68 适用年级专业（学科类）：英语3年级 编写人：宋萌审稿人：史艳玲 一：课程概述 （一）课程性质 为了培育21实际所需要的外语人才，为了丰富英语专业的教学，制定该大纲。本大纲以坚持四项基本原则，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”的思想为指导，坚持教书育人和理论联系实际的原则，结合我院实际而制定。 （二）教学目标与要求 作为英语专业的第二外语，通过对日语的学习可以锻炼学生综合外语技能。课程重点放在更具体深入地了解日本社会以及文化上，并从中国人学习日语的角度出发，让学生有系统而又不困难地学到标准、纯正和自然优美的现代日本语。 本大纲即重视日常会话等内容的实用性，有计划地选择句型、语法和词汇，同时也注意保持高度的科学性。此外还适应插入有关日本的语言，文化有关日本的语言，文化有关的知识材料，以期扩大视野，
增加学习兴趣。 该课程要求通过课堂教学和其他途径认识2000个词汇；能正确而熟练掌握48组基本句型；能使学生发音正确，语调较自然，语流较顺畅；能听懂并能表达简单的日常生活用语；能朗读所学教材程度相当的文章。 （三）重点和难点 培养词汇运用和阅读理解能力，能正确掌握和使用所学的词汇，特别是同义词、近义词的区分和使用，了解和掌握一些构词法的知识并掌握基本的语法知识。能进行简单的日常会话是教学的难点。 （四）与其他课程的关系 日语是训练英语专业学生综合外语专业学生综合外语技能的一门课，它不仅涉及语言和阅读，更涉及学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力的培养和提高。它有助于中日两国人民的深入交流。 （五）教材及教学参考书 1、《标准日本语》初级上，人民教育出版社与日本光村图书出版社共同出版，1988年7月； 2、《标准日本语》初级下，人民教育出版社与日本光村图书出版社共同出版，1988年7月。 二、学时分配
万方数据
不容忽视的二外日语教学法 作者：桂洋 作者单位：中南民族大学,外语学院,日语教研室,湖北,武汉,430000 刊名： 考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009，(11) 引用次数：0次 参考文献(3条) 1.横山纪子日本语教育法 2008 2.水谷信子日本语教育法概论 2001 3.永保澄雄日本语直接教授法 1996 相似文献(5条) 1.期刊论文焦惠英语专业二外日语教学法探讨-考试周刊2009(23) 高校英语专业学生选修二外日语的人数不断增加,但二外学习时间相对有限,如何在有限的课时中让学生的日语达到一定的水平.本文作者结合自身的教学实践,在教学方法上进行了一些探讨. 2.期刊论文张振英财经类院校二外日语教学法的创新研究-考试周刊2009(24) 本文通过对二外日语教学现状的分析和研究,结合财经类院校学生学习二外的特点及目前教学中存在的问题,提出摆脱传统教学模式,深入研究日语教学法和教学艺术,加强二外日语教学和经济管理类专业知识间的联系等建议. 3.期刊论文朱棠.ZHU Tang二外日语教学法探究-宁波大学学报（教育科学版）2009,31(1) 文章结合多种常用的外语教学法,在二外日语的实际教学过程中让它们扬长补短,相互补充,相互融合,积极有效地服务于二外日语教学.另外,为了在二外日语课堂中积极拓宽学生的知识面及增添课堂的趣味性,引起学生对二外日语学习的兴趣等,文章探讨了从语言与社会,文化等角度出发的教学方式. 4.期刊论文魏进.Wei jin英语专业二外日语教学法初探-教育与职业2007(8) 在二外日语教学学生多、教时少、要求高的情况下,如何提高教学,尤其在短期内如何提高"听""说"这两项实际运用技能,作者结合多年教学实践从兴趣教学、对比教学多种行之有效的教学法方面进行了探讨. 5.期刊论文邹东凛浅谈二外日语学习策略-黑龙江科技信息2008(35) 从现行的诸多研究资料中发现,探讨二外日语教学法的不少,但从学习者角度探讨学习策略的论文并不多见.将结合二外日语学习者自身的特点来探讨如何掌握有效的学习策略. 本文链接：https://www.doczj.com/doc/014038821.html,/Periodical_kszk200911091.aspx 下载时间：2010年1月11日
华中师范大学网络教育学院 第二外语（日语）（1）练习测试题題庫答案 一、写出下列單詞正確的假名 1、がっこう 2、たいいくかん 3、まえ 4、てんいん 5、となり 6、もくようび 7、きゅうじつ 8、ごぜん 9、おわる10、きょう 11、でんしゃ12、帰ります13、きま14、あさって15、おくさん 16、しょっき17、だいどころ18、きっさてん19、てがみ20、えのぐ 21、とどく22、ゆうがた23、かびん24、ねこ25、おうせつま 26、こうちゃ27、たかい28、どうぶつえん29、ちょうじょう30、ふじさん31、ゆうめいだ32、すな33、あたらしい34、きよみずでら35、じょうず 36、にんき37、ばんぐみ38、せんしゅう39、じんこう40、ゆこう 41、すずしい42、れうか 二、把下列假名改为汉字 １、秋２、試験３、子供４、果物５、問題６、車７、親切 ８、緑９、途中10、雪11、地図12、動物園13、人口14、気温15、零下16季節17、夏18、昼19、夜20、兄弟2１、専門2２、注文 2３、季節2４、頭痛2５、快適2６、診察2７、薬2８、夏服2９、沖縄30、国土31、紅葉32、送料33、地方34、操作、35、掃除36、芸術37、苦手38、故障39、許可40、混雑41、応接間4２、嬢4３、二階建て4４、頂上4５、時速 4６、先月4７、人気4８、季節4９、野球50、衣類 三、填空（不需要的地方畫X） １、（か）（ら）、（と）（の）２、（に）、（と） ３、（き）（な）（が）（ら）、４、（も）、（に） ５、（を）、（た）６、（と）、（と）、（が） ７、（か）（ら）、（を）８、（で）、（が） ９、（に）、（が）10、（な）、（を） 11、と12、に13、Ｘ 14、高いです15、よくない16、あつくないです 17、どう18、寒かったです19、何どう20、とに21、のが22、Ｘで23、しか24、でな25、Ｘが26、にはとが27、とに28、にはな29、よりが30、でがは34を35っ36が37が38に39に40が41と42に 31、232、433、3 34、435、436、237、338、2 39、1 40、1 41、442、143、1 44、145、446、347、448、4 五、閱讀理解 （一）
《第二外语日语3》课程教学大纲 课程代码：070132018 课程英文名称：Japanese 3 课程类别：专业基础课 课程性质：选修 适用专业：英语 课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0 大纲编写（修订）时间：2017. 10 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 课程地位：第二外语（日语）是外国语学院英语专业本科生的专业基础课为必修内容，是基础阶段的一门基础语言课。安排在第1,2，3，4，学期进行。第二外语3安排在第三学期。 教学目标：本门课程着重使学生初步掌握日语的基础知识，具有本科英语专业第二外语所需要的语音、语法、词汇等一般语言理论知识；初步拥有听、说、读、写、译的能力；具有日本国家的政治、经济、社会文化、科学等方面的一般知识；有较好的日语表达能力；初步掌握第二外语。但根据计划的学时，此课程所能达到的目标是学习者掌握日语入门知识的必修课程，达到日语二级水平，为以后进一步学习打下一定的基础。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 语音———能比较准确地掌握日语元音,辅音,浊音,半浊音,拗音，拨音，促音，长音等现代日语104个音节，以及46个平假名和46个片假名的写法。掌握日语语调，即高低音的基本知识，能用比较正确的自然的语音语调朗读课文。 语法——熟练掌握基本语法知识，基本句型48组共150个，并能在听说读写方面正确应用。区分使用各类助词等常用语法项目。并能运用已学语法规则解决初级问题，测试，交际中出现的实际问题。 词汇——要求掌握100个左右日语汉字，包括读写，理解，使用及与中文同类汉字的区分，不能望文生义。要求掌握1000—1500个单词，对其中的使用词汇要求熟练掌握并区分使用近义词。 读——掌握基本阅读技能，能读懂反映日本当代社会现状的政治、经济、文化、科技等方面的比较浅显的小文章，要求准确率不低于70%。 听——能听懂比较浅显的对话、短文，听三遍后，能听懂主要内容，抓住重点，理解准确率不低于70％。 译——能把初等语言难度的一般题材的文章翻译成汉语。理解正确，能借助词典翻译有关政治、经济、外交、文化活动等方面的浅显的文章、文字浅显易懂的文学作品、一般性科普资料，能正确理解原文，译文准确通顺，无重大语法错误（笔翻译速度300字/小时）。 说——能进行简单的会话，表达基本的行为目标和思想。表达基本准确、顺利。 写——能运用学到的语言知识和写作技巧，写简单的句子及简短的文章，如自我介绍等，在30分钟内写出200字的短文，内容连贯，文体一致，无重大语法错误。 （三）实施说明 为打好扎实的语言基本功，应着眼于外语学习的特点精讲多练，边学边练，突出实际技能的培养，为以后进一步深造打下牢固的基础。同时在教学过程中应注重自学能力的培养，抓住日语学习的特点和规律。
《第二外语日语1》课程教学大纲 课程代码：070131051 课程英文名称：Japanese 1 课程类别：专业基础课 课程性质：必修 适用专业：英语 课程总学时：40 讲课：40 实验：0 上机：0 大纲编写（修订）时间：2017. 6 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 课程地位：第二外语（日语）是外国语学院英语专业本科生的专业基础课为必修内容，是基础阶段的一门基础语言课。安排在第1,2，3，4，学期进行。第二外语1安排在第一学期。 教学目标：本门课程着重使学生初步掌握日语的基础知识，具有本科英语专业第二外语所需要的语音、语法、词汇等一般语言理论知识；初步拥有听、说、读、写、译的能力；具有日本国家的政治、经济、社会文化、科学等方面的一般知识；有较好的日语表达能力；初步掌握第二外语。但根据计划的学时，此课程所能达到的目标是学习者掌握日语入门知识的必修课程，达到日语二级水平，为以后进一步学习打下一定的基础。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 语音———能比较准确地掌握日语元音,辅音,浊音,半浊音,拗音，拨音，促音，长音等现代日语104个音节，以及46个平假名和46个片假名的写法。掌握日语语调，即高低音的基本知识，能用比较正确的自然的语音语调朗读课文。 语法——熟练掌握基本语法知识，基本句型48组共150个，并能在听说读写方面正确应用。区分使用各类助词等常用语法项目。并能运用已学语法规则解决初级问题，测试，交际中出现的实际问题。 词汇——要求掌握100个左右日语汉字，包括读写，理解，使用及与中文同类汉字的区分，不能望文生义。要求掌握1000—1500个单词，对其中的使用词汇要求熟练掌握并区分使用近义词。读——掌握基本阅读技能，能读懂反映日本当代社会现状的政治、经济、文化、科技等方面的比较浅显的小文章，要求准确率不低于70%。 听——能听懂比较浅显的对话、短文，听三遍后，能听懂主要内容，抓住重点，理解准确率不低于70％。 译——能把初等语言难度的一般题材的文章翻译成汉语。理解正确，能借助词典翻译有关政治、经济、外交、文化活动等方面的浅显的文章、文字浅显易懂的文学作品、一般性科普资料，能正确理解原文，译文准确通顺，无重大语法错误（笔翻译速度300字/小时）。 说——能进行简单的会话，表达基本的行为目标和思想。表达基本准确、顺利。 写——能运用学到的语言知识和写作技巧，写简单的句子及简短的文章，如自我介绍等，在30分钟内写出200字的短文，内容连贯，文体一致，无重大语法错误。 （三）实施说明 为打好扎实的语言基本功，应着眼于外语学习的特点精讲多练，边学边练，突出实际技能的培养，为以后进一步深造打下牢固的基础。同时在教学过程中应注重自学能力的培养，抓住日语学习的特点和规律。 具体要求为：