四上第三单元课题11田园诗情第1教时总第个教案
课型：新授课惠丰小学黄惠设计
上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水；至川川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们要到素有欧洲的荷兰去走一走，看一看！
2?同学们课前查找了有关荷兰的资料，你能用一句话概括荷兰有哪些特点吗？（师生交流）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
出示学习目标1:
学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写理解由生字组成的词语。
1.课前，大家已经预习了课文，下面老师可要考考你们了！你会读这些词语吗？
出示词语：
牧场顽皮属于极目远眺严肃沉默汽笛偶尔
牲畜舒缓平稳一抹晚霞
牛犊鬃毛呼噜毛毡绿意盎然叫喊吆喝骠悍强壮辽阔无垠板凳羊圈哞哞声满载腿粗如桩自由驰骋一片寂静指名朗读。
重点正音：“牲、畜、毡、桩”是翘舌音，“肃、载”是平舌音。
2.把你认为最难写的字书写两遍。（教师指导、示范）（肃、偶、抹）3?你们理解了哪些词语，还有哪些不理解的呢？大家一起交流一下。
4.指名分节朗读全文，学生点评。
三、把握文章主旋律，顺清脉络出示学习目标2:
整体感知课文内容，理清课文脉络
1?自由读课文思考：课文写了荷兰哪几方面特点？课文如何构段的?
（总---分---总）第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。
2 ?分段朗读课文。
教后反思:
11.田园诗情 希望周志鹏 【教学目标及重难点】 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。 3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。 【教学重点】 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。【教学难点】 凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。 【切入点和主线问题】 荷兰是一个怎样的国家？你是通过哪些词句体会到的？ 【资料补充】 荷兰风景简介以及荷兰景色图片（课外阅读） 【教学过程】 课前预习 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 3、思考并笔答：课文主要写了什么?荷兰给你留下怎样的印象？ 第一课时 一、创设情境，激趣导入新课 1、出示《四时田园杂兴》 2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗？ 板书：田园 看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？（生自由想象） 3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美 丽的田园！请大家一起读出田园的美丽。 4、板书：诗情 看到这个词你感受到什么？(像诗像画一样美妙，如诗如画。) 那让我们诗情画意的来读一读课题。 5这充满诗情画意的田园在哪呢？（荷兰） 6.出示荷兰风光的图片：
(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国；荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错；荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得；荷兰还被称为风车之国…… 荷兰美吗？今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。（播放课文朗读） 【设计意图】通过古诗和图片，一下子抓住学生的兴趣。 二．初读课文，进修生字词 （同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅）1.、学生自由读全文。提出自学要求： （1）边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？简单交流，不作深入要求。 2、学生读书，教师巡查 3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。 （1）出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。 顽皮严肃偶尔汽笛平稳一抹牲畜毛毡漆黑 （自由读、同位互读、齐读） (2)多音字辨认 吆喝喝水圆圈牛圈记载满载 (3)出示更难的四字词语。 极目远眺辽阔无垠绿意盎然 仪态端庄剽悍强壮悠然自得 舒缓平稳默默无言 A．朗读这些词语，说说你体会到了什么？ （学生自由读，指名读，齐读。） B.老师这有几组图片，（出示图片），根据画面，你能想到什么词语吗？ 你为什么会想到这些词语？ 4. 你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗？
田园诗情读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 田园诗情读后感（一） 今天我读了《田园诗情》这篇课文，我知道了荷兰是水之国，花之国，牧场之国，我还知道荷兰有一条美丽的运河。荷兰那里有许多动物，还有许多花草树木，有美丽富饶的草原，那里盛产牛奶，晚上的荷兰很安静。 读完课文后，我心想：荷兰真美呀，可是现在世界上有许多国家包括我国许多地方的生态环境很糟糕，那里已看不见蓝天白云，溪水清流，我想，如果人们再乱砍乱伐、乱丢乱扔，再不好好保护环境，再不醒悟，那人类总有一天会毁在自己的手上，到那时后悔就来不及了。 《田园诗情》这篇课文让我知道荷兰的美，荷兰的草原，荷兰的牛奶，也让我想更好的保护环境，让我们周围的环境都像荷兰那么美丽！ 田园风光是美丽的，也是可爱的，但田园风光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，声声蛙鸣的夏天，如诗如画的秋天，还有白雪茫茫的冬天。是它们描绘出田园风光的四季景色。 春，是一个生机勃勃的季节。几场春雨过后，在田原的空地上常会冒出一些又鲜又嫩的笋，用它们来煮汤，胜过四大美味，春天还是一个忙碌的节日，就像《乡村四月》中的一句话：乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。 夏，是一个充满活力的季节，天气变化无常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常会长出一些小蘑菇来，真是可爱！夏天还是一个富有生气的季节，在湖边时常会耳闻几声蛙鸣，如果不小心还会被吓到呢！ 秋，是一个大雁南飞的季节，是一个凉爽的季节，俗话说：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。秋天还真是凉过了头，除此之外天还是一个丰收的季节，站在麦田里，仿佛进入了金色的海洋。 冬，是一个雪白的世界，也是孩子们最高兴的季节，孩子们一个个面红耳赤，还边追狍子边打雪仗，有的捉野鸡有的堆雪人，玩儿得不亦乐乎。 田园的四季风光真令人流连往返！ 田园诗情读后感（二） 读完文章后，给我影响最深的是荷兰的气息，是那么的原始、宁静、舒心。 这种自然的气息，是我所向往的，是所有生活在闹事，处理世事的人们所向往的。在品读文章时，我的眼前会出现一幅幅的清晰醉人的画面：“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。” “成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列支或兹伏勒。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人
苏教版语文四年级上册11田园诗情练习卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 改正下列句子中的错别字。 1、牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。（ ） 2、除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方。（ ） 3、到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（ ） 4、金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。（ ） 2 . 圈出下列各组中加点字的读音不同于其他三个的词语。 1.圆圈 牛圈 圈套 朋友圈 2.模样 模板 模具 模型 3.牲畜 畜牧 家畜 畜生 3 . 在括号里填上恰当的词语。 （__________）的荷兰 （__________）的草原 （__________）的低地 （__________）的光芒 （__________）的骏马 （__________）的绵羊 4 . 按要求完成下列各题。 1.照样子，变换句子。 例：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。 白色的绵羊在天堂般的绿色草原上悠然自得。 在天堂般的绿色草原上，黑色的猪群，不停地呼噜着。 _____________________________________ 2.用加点词语造句。 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 ______________________________________ 5 . 阅读短文。 ___________________ 春天到了，正是碧绿多姿的柳树茂盛的时期。 正在那纤细摇曳的万楼柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和毛茸茸的柳絮。春风吹来，柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，有的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥抱在一起，形成一座座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地上迅速地乱滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐小孩子。一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的脸上，落在人们的头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有时伸手去抓这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它，它就跑开，大概跟我捉迷藏吧！
《田园诗情》课文读后感 《田园诗情》课文读后感一 今天我读了《田园诗情》这篇课文，我知道了荷兰是水之国，花之国，牧场之国，我还知道荷兰有一条美丽的运河。荷兰那里有许多动物，还有许多花草树木，有美丽富饶的草原，那里盛产牛奶，晚上的荷兰很安静。 读完课文后，我心想：荷兰真美呀，可是现在世界上有许多国家包括我国许多地方的生态环境很糟糕，那里已看不见蓝天白云，溪水清流，我想，如果人们再乱砍乱伐、乱丢乱扔，再不好好保护环境，再不醒悟，那人类总有一天会毁在自己的手上，到那时后悔就来不及了。 《田园诗情》这篇课文让我知道荷兰的美，荷兰的草原，荷兰的牛奶，也让我想更好的保护环境，让我们周围的环境都像荷兰那么美丽! 田园风光是美丽的，也是可爱的，但田园风光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，声声蛙鸣的夏天，如诗如画的秋天，还有白雪茫茫的冬天。是它们描绘出田园风光的四季景色。 春，是一个生机勃勃的季节。几场春雨过后，在田原的空地上常会冒出一些又鲜又嫩的笋，用它们来煮汤，胜过四大美味，春天还是一个忙碌的节日，就像《乡村四月》中的一句话：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
夏，是一个充满活力的季节，天气变化无常，常常是早上大 晴天，而下午下大雨，因而草地上常会长出一些小蘑菇来，真是 可爱!夏天还是一个富有生气的季节，在湖边时常会耳闻几声蛙鸣，如果不小心还会被吓到呢! 秋，是一个大雁南飞的季节，是一个凉爽的季节，俗话说： 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。秋天还真是凉过了头，除此 之外天还是一个丰收的季节，站在麦田里，仿佛进入了金色的海洋。 冬，是一个雪白的世界，也是孩子们最高兴的季节，孩子们 一个个面红耳赤，还边追狍子边打雪仗，有的捉野鸡有的堆雪人，玩儿得不亦乐乎。 田园的四季风光真令人流连往返! 《田园诗情》课文读后感二 读完文章后，给我影响最深的是荷兰的气息，是那么的原始、宁静、舒心。 这种自然的气息，是我所向往的，是所有生活在闹事，处理 世事的人们所向往的。在品读文章时，我的眼前会出现一幅幅的 清晰醉人的画面：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有 的站立不动，仿佛正在思考什么。 成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了 深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列 支或兹伏勒。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由
集体备课教案(四号加粗) 学校小学主备人学科语文版本苏教版总课 时 2课时 年级四年级上（下） 册 上册单元第三 单元 课题11、田园 诗情 课型新授 11、田园诗情 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。 2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美 与向往之情。 4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的 片断。 5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国 旗、国花、国徽等。 教学重难点： 凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。 教学准备：教学课件 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借课文语言文字，了解课文内容。 教学重点、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，参与备课人简评（加黑加粗）
骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！ 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求： （1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、学生读书，教师巡视。 3、检查自学情况。 （1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。 A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然 B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛 骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊安闲 悠然自得 C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言 船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声 D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚 微弱的光芒一片寂静 （2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。 分四组学习： ①第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法： 极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。 辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。 B、联系上下文： 绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。 ②第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊） 顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）
本文为word格式，下载后可编辑修改，也可直接使用 《田园诗情》课文读后感 《田园诗情》是小学四年级语文课文第10课。下面是风林网络小编为大家精心整理的《田园诗情》课文读后感，更多课文读后感请关注风林网络读后感栏目! 《田园诗情》课文读后感一 今天我读了《田园诗情》这篇课文，我知道了荷兰是水之国，花之国，牧场之国，我还知道荷兰有一条美丽的运河。荷兰那里有许多动物，还有许多花草树木，有美丽富饶的草原，那里盛产牛奶，晚上的荷兰很安静。 读完课文后，我心想：荷兰真美呀，可是现在世界上有许多国家包括我国许多地方的生态环境很糟糕，那里已看不见蓝天白云，溪水清流，我想，如果人们再乱砍乱伐、乱丢乱扔，再不好好保护环境，再不醒悟，那人类总有一天会毁在自己的手上，到那时后悔就来不及了。 《田园诗情》这篇课文让我知道荷兰的美，荷兰的草原，荷兰的牛奶，也让我想更好的保护环境，让我们周围的环境都像荷兰那么美丽! 田园风光是美丽的，也是可爱的，但田园风光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，声声蛙鸣的夏天，如诗如画的秋天，还有白雪茫茫的冬天。是它们描绘出田园风光的四季景色。 春，是一个生机勃勃的季节。几场春雨过后，在田原的空地上常会冒出一些又鲜又嫩的笋，用它们来煮汤，胜过四大美味，春天还是一个忙碌的节日，就像《乡村四月》中的一句话：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 夏，是一个充满活力的季节，天气变化无常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常会长出一些小蘑菇来，真是可爱!夏天还是一个富有生气的季节，在湖边时常会耳闻几声蛙鸣，如果不小心还会被吓到呢! 秋，是一个大雁南飞的季节，是一个凉爽的季节，俗话说：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。秋天还真是凉过了头，除此之外天还是一个丰收的季节，站在麦田里，仿佛进入了金色的海洋。 冬，是一个雪白的世界，也是孩子们最高兴的季节，孩子们一个个面红耳赤，还边追狍子边打雪仗，有的捉野鸡有的堆雪人，玩儿得不亦乐乎。
小学语文课件：《田园诗情》 【导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是小编给大家带来小学语文课件：《田园诗情》，大家可以看一下，希望对同学们学习有所帮助。小学语文课件篇一：《田园诗情》 教学目标： 1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。 2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。 教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。 教学准备：多媒体课件 一、复习导入 这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。 通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。（引读并课件出示第一小节） 同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图 今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰） 二、品味荷兰 （一）指导奶牛图 1、荷兰作为牧场之国，代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛？ 请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读） 不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？ 预设1：（仿佛看到了碧绿的草原） 点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 请你读读这句话 “丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。 出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望） 指名读（看得真远呀）齐读 远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。 你仿佛还看到了什么？ 预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群） 点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读
【教学过程】 一、激发引入、整体感知 1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？ (让学生简要地说一说，并简要板书) 2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。 二、走进牧场，细细欣赏 (二)、品味，诗情在哪里 师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？ 师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园” 里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？ 生自由谈理解。 师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。 (一)、读懂，读出意蕴来 1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。 一生抢着读，读的字音正确。 师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。 一生又读。
2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？ 生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词） 师：为什么这样读呢？ 生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。 3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。 生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。 师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。 第二自然段 1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？ 2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。 生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 3、你见过郁金香吗？什么样？ 生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。 4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？ 5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有
11、《田园诗情》教学设计 备课思路： 《田园诗情》描写了荷兰的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点。白天牧场是动物们的天堂，夜晚，一切都沉入一片静谧中。作者向我们展现了荷兰牧场的特点，也发出了由衷的赞叹。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。 教学要求： 1．正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2．准确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。 3．感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学重点： 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学难点： 感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题
我们游览了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇异景色，今天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国家有个美丽的名字，叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢？ 二、初读课文，欣赏荷兰的田园风光 1．【组图欣赏】荷兰的河流像蜘蛛网一样纵横交错，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里到处是淙淙的流水声；荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香；那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，到处是成群结队的牛羊、骏马。 欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受？ 2．让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧！ 自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。 3．检查自学情况。 （1）出示生字词 A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠 B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡 骏马骠悍强壮腿粗如桩 绵羊悠然自得安闲 C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言 偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛 D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑
田园诗情 课时目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 课时重难点： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学过程： 一、导入 1、同学们，今天我们继续学习（读题）——《田园诗情》 2、本文介绍的是号称“低地之国”的（齐说）——荷兰，课文第一段这样说到，荷兰，是（齐说）水之国，花之国，也是牧场之国。 3、回忆上节课的学习，结合课文中的语言文字，联想这句话，现在还能不能说说，你都看到了哪些田园风光？ （学生简要地说一说，并简要地板书） 4、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，现在大家就轻轻地打开书（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下。 强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、细读课文，感悟积累 1、精读品悟第二自然段 （1）出示“奶牛图”， 过渡：同学们，现在我们已经站在了草原上，极目远眺，印入眼帘的是什么样的草原？（生说） 观察：碧绿如丝绒般的草原上，最吸引你的是什么？（自由说） 课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛神态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。（相机板书：看图读文找句） a、奶牛的神态： ①用横线划出描写奶牛神态的句子。 ②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。 ③指名朗读句子：两种神态，你能读出不同的感受吗？ ④感情朗读句子（陶醉、喜爱） b、奶牛的活动： ①用曲线划出描写奶牛活动的句子。 ②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 ③指名朗读，你体会到了什么？（相机板书：体会） ④感情朗读句子：牛犊和老牛的动作截然不同，谁来试着读一读？（奶
11.田园诗情 教学目标及重难点： 知识能力目标：1.学会本课9个生字，重点学写“肃、偶”两个生字；认会二类字。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 过程和方法目标：1.再次感悟总分总的写法。 2.学习写景物的方法. 情感态度价值观目标：感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的感情。（难点） 切入点和主线问题： 你心目中的田园是什么样的？你是通过哪些词句体会到的？ 语言文字训练点： “有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” 训练句式：运用：“有的…有的…”说一句话。 拓展读写： 选一处你喜欢的景色按总分总结构写一写。 资料补充： 荷兰简介，荷兰运河、牧场、郁金香图片 教学过程： 课前预习 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 3、思考并笔答：课文主要写了什么?荷兰的田园诗情给你留下怎样的印象？ 第一课时 一、检查预习，整体感知 1.谈话，揭示课题 大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 2、板书课题，齐读课题。 3.检查生字词（指名读、同位互查，开火车读） 顽．皮严肃．偶．尔汽笛．一抹．牲畜 ．．舒缓平稳．
毛毡．满载．腿粗如桩．寂．静吆喝 ．．铃铛． 板凳．骠．(piào)悍．强壮 【预设：①“笛．”读音易错，注意让学生反复识记。 ②“肃”笔顺容易写错，可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。 ③“偶”右边容易写错，要通过学生交流、教师范写强调。 以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】 4.指名接读课文：课文主要讲了什么? 【预设：学生可能概括不全或者说得啰嗦。引导概括方法：课文先总写了什么？又分写了什么？来加以概括。】 二、再读课文，理清文章的结构。 1.默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。 2.交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是……也是…… 3.文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段） （预设：学生在分段上可能产生分歧。提示学生：按照总分总的结构方式进行思考） 4.出示：这就是真正的荷兰。 （1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？ （预设:1.学生默读课文，感受荷兰的田园诗情。 2、小组参与讨论，全班交流。 3、引导：真正的荷兰就是“水之国，花之国，牧场之国。” 4、感受作者对荷兰的喜爱之情。） （2）有感情朗读这句话。 六、总结 七、作业 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 板书 11 田园诗情 水之国 花之国 牧场之国 第二课时
11田园诗情 教学目标： 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达想结合。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了…… 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 3、学习生字。 2、简单交流，不作深入要求。 第二课时 一、抓住重点，品读感悟 1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
《田园诗情》第一课时 教学目标： 1.学习本课生字，理解生字组词的词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文大意。 3.学习课文2至5自然段，通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。 4.仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。 教学重点： 通过朗读，感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光，读出文字表达的诗情画意。 教学难点： 仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。 教学过程： 一．欣赏图片，揭示课题。 1．欣赏图片，初步领略荷兰风光。 介绍语：（配乐播放一组荷兰风光图片）这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里有一条条纵横交错的运河，这里绿草如茵，在广袤的草原上，栖息着成群的牛羊，飞奔着壮硕的骏马，这里的一切美得像一首诗，美得像一幅画，这里就是——荷兰。 2．通过预习课文，你了解荷兰这个美丽的国家吗？（介绍荷兰的地理位置：荷兰位于欧洲西部）（出示课文第一段：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”） 3．这篇充满诗情画意的写景散文，作者是捷克作家卡尔·恰彼克，在他描绘了荷兰的田园风光之后，写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。（板书课题） 二．初读课文，初步感知。 1．配乐范读课文，听完后请你用一句话谈谈第一次走进荷兰的感受。 2．自读课文，要求：读正确，读流利。（提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。） 3．检查字词读音。 多音字：满载牛圈吆喝 （1 什么时候读第四声？表示装东西的时候就读成第四声。 2 “圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。 3 轻声读得真好。） 前鼻音：舒缓平稳辽阔无垠（垠：界限，边际。能帮它找个意思相近的词吗？） 后鼻音：自由驰骋牲畜（驰骋：骑马飞奔。） 读好这几个充满生命活力的词语：骠悍强壮腿粗如桩绿意盎然悠然自得 （“骠悍强壮”这个词是什么意思？形容马儿体魄强壮，跑得很快。所以这个字是“票”加“马”字旁。你能给“骠”换个偏旁，组成新字并组词吗？（飘、漂、瞟、瓢、膘）“票”字加上偏旁组成新字后大部分还是读piào,偏旁跟这个字的意思有关 然：……的样子。这两个词写的是什么样子呢？本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子） 读好这几个悄然无声的词语：严肃沉默一片寂静归于平静默默无言 下面我们把这两组词放在一起读，读出不同的语气来。 4．诗往往离不开画，正所谓诗情画意，诗画一家。默读课文2-6自然段，一边读一边想象：读着文字，你们眼前仿佛呈现出了哪几幅画面？ 奶牛图骏马图家畜图夜色图
教学目标： 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点： 感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学时间：一课时 教学过程： 一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了…… 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、简单交流，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟 1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？[ （真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！ 四、拓展迁移 1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。 3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。 课时目标： 1、品读课文，凭借课文语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2、在诵读中体会作者的情感。 第二课时 教学过程： 一、导入引背：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这节课，我们将凭借课文的语言去荷兰的牧场感受那如诗如画的田园风光。 二、精读感悟 荷兰的田园风光，如一首首清新的诗，如一幅幅优美的画。请同学们慢慢地、轻轻地朗读课文，边读边想：课文描绘了那几幅图画？每幅图画有怎样的美景？
一、比一比，再组词 碧（）顽（）芒（） 壁（）玩（）茫（） 载（）架（）挡（） 栽（）驾（）铛（） 二、在没有错别字的一组后面打“√” ⒈玩皮牲畜挡板闪烁（） ⒉勃子装载漆黑马蹄（） ⒊田园骏马严肃遮掩（） 三、在括号里填上合适的词语 （）的草原（）的骏马 （）的低地（）的牲畜 （）的原野（）的小鸡 （）的郁金香（）的绵羊 四、课文中许多句子优美生动，选几个你喜爱的抄下来，读读背背 ⒈ ⒉ ⒊ ⒋ 五、仔细读课文，说说你对“真正的荷兰”的理解 ▲拓展与延伸 荷兰牧场 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深野草遮着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得；黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。但没有人影。 只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐在小凳上给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响，挤奶的人更是默默无言。 运河之中，装满奶桶的机动船舒缓平稳地行驶，把牛奶运往城市。船过之后，一切又归于平静，狗不叫，牛也不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板。真是万籁俱寂——沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。 ⒈这篇文章，先写牧场的各种，接着写牧场工人是怎样的，最后写牧场的情形。 ⒉文章所写的时间依次是、、。 3、照例子填写以下事物的特点： 牛犊的特点是：仪态端庄；老牛的特点是：；绵羊的特点是：；骏马的特点是：；夜深后，牧场的特点是：。 参考答案：
四年级语文《田园诗情》集体备课 课题11、田园诗情 主备人参备人 教材分析《田园诗情》这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写；碧绿的草原，鲜艳的郁金香，黑白两色的奶牛，彪悍强壮的骏马， 白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁 的灯塔……美丽富饶的荷兰就像一幅田园画展现在我们眼前，从文章的字里行 间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷 兰田园风光的赞美和向往之情。 学情分析同学们对荷兰不熟悉，课前可以引导学生搜集有关资料，初步了解荷兰，课堂上可以通过画面、影像资料帮助学生感悟。 教学目标1、理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。 2、查字典学会文中的生字，结合课文理解词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 3、品读课文，感受课文中所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。激发学生对自然的热爱之情。 重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 难点：感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。 教法引导、自主、讲授学法自主、合作、交流 教学准备教学PPT 课时划分 2 课时 第（一）课时教学过程 教学目标1、学会生字，理解词语“极目远眺、绿意盎然、剽悍强壮、自由驰骋、辽阔无垠”。 2、了解文章的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光。 3、把课文读得正确、流利。 重难点重点：理解本文生字词，有感情地朗读课文。 难点：了解课文的主要内容，感受荷兰诗情画意的田园风光。 教学环节师生活动个性修改 一、释题导入1、板书课题“田园诗情”。看到“田园”这 两个字，你的脑海里会浮现出怎样的画面？ （田野、农舍、庄稼、家畜、人） 2、今天，让我们去欧洲西部，世界上著名的 低地之国——荷兰（板书），去欣赏哪里的美 丽风光，去感受那里的田园诗情。 3、请同学仔细欣赏。播放幻灯片，解说： 4、荷兰拥有这样充满诗情画意的田园，打开
《田园诗情》的教学设计方案 本文是《田园诗情》的教学设计方案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 第一课时 一、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！ 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、学生读书，教师巡视。 3、检查自学情况。 要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示: （1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。 A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然 B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛 骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲 C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言 船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声 D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静
（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。 分四组学习： 第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。 辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。 B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。 第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊） 重点： 顽皮一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣） 仪态端庄本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。） 骠悍强壮腿粗如桩这两个词让你看到了怎样的骏马？ 悠然自得指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。） 第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解吆喝：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。 第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静） （3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。 三、再读课文，初步感知文本内容 1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？ 找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？ （4）了解这是全文的总起句。 2、出示最后一句：这就是真正的荷兰。 （1）齐读，思考讨论：真正的荷兰是什么样的？ （2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？
11、田园诗情 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。 2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往 之情。 4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。 5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国 花、国徽等。 教学重、难点： 凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。 教法：情境式启发式读悟式 学法：自主合作探究 教具准备：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图挤奶图 傍晚图 教学时间：3课时 第一课时 教学过程： 一、谈话引入，激发朗读 1、在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在
九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。 2、简介荷兰 （出示世界地图，知道荷兰的位置。） 荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主…… 3、激发朗读，整体感知 那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地 朗读一遍，边读边"看看风光"。 二、指导正确流利朗读 （一）、提出自读要求 刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。 1、划出生字词，读准，并结合课文理解。 2、一句一句地朗读，达到通顺流利。 （老师巡视指导，并搜集有关自学信息。） （二）、检查自读效果 1、出示易读错的生字词，重点朗读。 2、分节检查朗读 同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。