盘古开天辟地教学设计
盘古开天辟地教学设计范文
盘古开天辟地教学设计1
一、素质教育目标
1、知识目标：认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
2、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
二、学习方法导航
1、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露等词语来体会盘古的献身精神。
2、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
3、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想
象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述万物生成的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露通过自己的语言，变成生动的画面。
三、聚集教学重点难点
1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
四、教具学具准备
1、教具：多媒体课件
2、学具：学生收集的中国着名的神话传说的图片及文字资料。
五、教与学的师生互动
1、创设情境，激趣导入：
画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！
课件：盘古顶天立地的图片。
2、初读课文、学会生字：
⑴整体感知：
课件：盘古图片以及课文朗读。
画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？
提示：可以是勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神等词语。
⑵自学生字：
明确：注意肢、创、逐都是翘舌音，滋、造是平舌音；猛是后鼻音；血液的正确读音为xuèyè；倒是多音字，在本课读dǎo。肢、肌、辽、血、液是既要求认识又要求会写的字。
点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记猛、肢、肌、辽、液，丈、宗可以引导学生通过熟字仗、踪减一减的方法来识记。
[写一写]将生字写得匀称、美观。
暗肤滋
降辽润
丈阔创
肢血造
肌液
点拨：引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，降字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；创字的左边是仓，不是仑。另外，辽液等字要指导学生写端正，写匀称；阔滋的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
评一评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。
3、细读课文，理清线索：
画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。
明确：
⑴确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。
⑵课文的线索可用以下的流程图归纳：
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→生成万物
点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。
盘古开天辟地教学设计2
教学目标
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，
激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重难点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
教学准备
1、搜集中国着名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
2、相关课件。
教学过程
一、师生谈话，激发兴趣
师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，这节课我们继续走进课文《盘古开天地》。
二、复习导入
找四位同学朗读课文，回顾思考：本文写了一件什么事？分哪几部分写这件事的过程？
三、交代本课任务：
同学们，人类的老祖宗盘古，用自己整个身体创造美丽的宇宙。那么他是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的呢？这节课就让我们一起研读上节课确定的这个问题吧。
四、研读感悟：
1、默读1自然段，思考：我们这个世界最初的样子是怎样的？
如果我们就生活在这个混沌的世界中，你又会有什么感觉呢？
过渡：在一片混沌之中，一位沉睡了十万八千年的巨人盘古醒了，他也和我们一样觉得这个混沌的世界很难受，于是他要——劈开天地。
2、小组合作交流探究第二段，读读、说说，体验盘古创造宇宙的艰难。
课件出示“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
组内交流：
a．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出。）
b．读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）
汇报点评
3、创造情景，创造性读课文，体验盘古创造宇宙的艰难
过渡：天地终于分开了，它们还会合在一起吗？盘古又做了什么？请你边读第三自然段，边从中找到答案画出来。
盘古这样日复一日，年复一年撑着，会遇到什么困难？他会想些什么？
这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。你的心情是怎样的？带着你的感情再读这一节。
4．重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
过渡：他倒下后，他的身体发生了什么变化呢？
同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！然后将你的发现和大家交流一下，开始吧！
师巡视，指导读书姿势。
师：有什么发现？
a．生自由发言：“盘古倒下去后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的'云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”
b．师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。指明读。
师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？
师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了──？
师：他发出的声音，化成了──？
……（师读盘古身体的部分，同学们接读变化的部分。）
c．浮想联翩，小练笔：
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）…
师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？
开始吧！（学生小组合作、老师巡视指导略）
师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！
师：其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！
d．此时你认为盘古是一个怎样的人呢？你想对他说什么？
e．师：盘古把身体奉献给了宇宙，盘古在哪里呀？当天边有风轻轻吹过——
生会受到启发会感到盘古没有死，他就在我们的身边。
师：所以到现在人们一直没有忘记他，在每年的九月九。全世界的华人都会聚集在河南桐柏举行祭祀盘古开天地的活动。
四、想象复述
指名复述故事。
评价：（注意顺序、语句通顺）
五、抄写文中好词。
六、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听。
盘古开天辟地教学设计 盘古开天辟地教学设计范文 盘古开天辟地教学设计1 一、素质教育目标 1、知识目标：认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。 2、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 二、学习方法导航 1、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露等词语来体会盘古的献身精神。 2、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。 3、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想
象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述万物生成的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露通过自己的语言，变成生动的画面。 三、聚集教学重点难点 1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。 四、教具学具准备 1、教具：多媒体课件 2、学具：学生收集的中国着名的神话传说的图片及文字资料。 五、教与学的师生互动 1、创设情境，激趣导入： 画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！ 课件：盘古顶天立地的图片。 2、初读课文、学会生字： ⑴整体感知： 课件：盘古图片以及课文朗读。 画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？
第四单元 本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文，以及“习作：我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。 本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有魅力。本单元的习作是“我和______过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事中想象的神奇。
12盘古开天地 1.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。 3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。 难点 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。 1.字词教学 生字教学是语文教学的重点之一。本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定的困难。因此，在 教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行识记，如编顺 口溜、记形声字等。 2.阅读理解 这是一篇神话故事，故事性很强。在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析 事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。 3.表达应用 在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充句子，让学生进一 步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达能力。 1.预习提纲 （1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。 （2）再读课文，了解故事情节。 2.多媒体课件
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学设计 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“混沌”等词义。 3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。 二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习 1、看动画《盘古开天地》。 2、谁能说说这个神话的名字是什么？ 3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题） 三、初读课文，感悟大意 打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。 自由朗读。 四、紧扣“神奇”，品读课文
（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。 （二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。 1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 2、找出反义词和近义词。 3、朗读这一段。 4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？ 5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。 （三）学习创造世界，体会神奇。 1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。 2、你读懂了什么？ 3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。 4、学生勾画、摘抄。 5、课件出示题目。学生填。 6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？ 7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。 五、拓展练习 盘古的（）变成了（）。
盘古开天地教案(总3页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March
盘古开天地 第二课时 一、教学目标: 1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。 3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。 二、教学准备：课件 教学过程： 一、导入： 1、看图猜成语故事。 用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”等的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。 2、引导总结发现。 猜了这几个故事你有什么发现?(都是中国古代神话故事。) 师：今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人── （生答：盘古；师板书课题） 3、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。 4、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题) 5、复习本课字词。 二、授新课： （一）齐读课文: （二）学习课文1、2自然段： 1、很久以前宇宙是什么样的？ 抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久 师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。
2、盘古面对无边的黑暗他做了什么？ (1)指导读正确。 (2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作) (3)谁来做“猛劈”的动作? (4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。 (5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地) 3、什么变成了天，什么变成了地？ 幻灯示：在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 (1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词) （2）幻灯示“填一填”，学生完成。 (3)指导朗读 （三）第三自然段： 师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们读读第三自然段。 （生谈论交流） 师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈） 两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈） 365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了） 盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？ (1)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地) (2)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
盘古开天地教学设计 执教：陈伟华 教学目标：1、认识并掌握本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生的想象力，感受盘古的奉献精神，培养学生对神话故事的学习兴趣。 教学重点：感受盘古的创造过程。 教学难点：从盘古的创造历程中感受他的无私无畏，奉献精神。 教学过程： 一、谈话引入 师：孩子们，平时喜欢看动画片吗？（喜欢）今天，老师给大家带来了几位朋友，看看他们是谁？ 课件出示：孙悟空、哪吒、葫芦娃图片 师：喜欢他们吗？（喜欢）其实，这几个人物都出自我国古代神话故事，在神话故事中，有一个人他被尊为“人类的老祖宗”，他的名字叫——（盘古），今天，我们就走进第18课，去学习《盘古开天地》的故事。课件同步展示课题，板书课题。请齐读课题。 二、读词语，纠正发音 课件出示词语（略）理解“一丈” 三、初读课文，整体感知。 师：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文到底写了一件什么事。
课件出示读书要求。 师：谁能用课文中的一句话来说说课文到底讲了一件什么事？ 抽生回答：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：你们找到的也是这句吗？大家一起来读读。一句话能概括文章的主要内容，这句话就是文章的——（中心句），在句子旁边写上“中心句”，那你能不能把这句话读成一个词？——（创造）。板书：创造，学生书空。读词语，知道创造是什么意思吗？（抽生说说）。 师小结：创造就是把没有的事物生产或制造出来，课文中说盘古创造了——美丽的宇宙。板书：美丽，这说明宇宙之前是怎样的？肯定是不美丽的，课文的哪一个自然段描写的是创造之前的宇宙？（课文的第一自然段）谁来读一读？ 四、学习课文第一自然段 课件出示一自然段文字，抽生朗读。 创造之前的宇宙的是怎样的？（混沌）板书：混沌。从混沌变美丽这都是源于盘古的——（创造），那他是怎样创造的？ 五、读课文的第2自然段。 课件出示：他见周围一片漆黑，便抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 盘古做了两个动作：（抡、猛劈）。知道什么叫“抡”吗？抽生做动作理解抡，用朗读表现“抡、猛劈”。接着读。 课件出示“轻而清的东西......重而浊的东西......” 你发现了什么？理解朗读女生、男生配合朗读。
《盘古开天地》教案 教材分析：《盘古》是人教版三年级上册的第18课。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。学情分析：三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。 教学课型：讲读课 教学方法： 1.诵读法：反复诵读，体会盘古开天的伟大之处。 2.讨论法：分小组讨论，文中盘古做出了哪些什么举动。 课时安排：2课时 教学目标： 1.知识目标：认识10个生字 2.能力目标：理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句 3.情感目标：有感情朗读课文，体会盘古的伟大 教学重点： 感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点： 有感情朗读课文，体会盘古的伟大 教学方法： 1．探究法：通过读书能提出看法和疑问，并小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文，以及初步理解寓意。 2．谈话法:通过学习让学生联想现实社会中类似的事情，通过提问是大家可以更加深入的了解，以及学会分析事物的对于错。 3．练习法：学习以后可以用自己的话向自己的父母讲述。 课前准备： ①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 ②把课后练习融于教学的过程中。 ③可用多媒体辅助教学。 教学过程： 第一课时 教学要点：解决生字词、分角色朗读熟悉课文内容、赏析人物。
盘古开天辟地 【教学目标】 1．正确朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵律。 2．借助注释，并能运用各种方法自学词句，学习直译文言文的方法，了解《盘古开天地》 这个神话故事的内容。 3．感受盘古氏开天辟地，创立世界的神力与奉献精神。 【教学过程】 一、兴趣导人，了解文言文的特点。 （一）师：中国是一个有着五千年文明历史的古国，有许多的神话传说深入人心，你们知道哪些呢？ （二）今天我们就来学习一个神话故事，板书课题。 二、初读课文。 （一）听课文录音，听清读音，听清句子的停顿。 （二）出示难读句子的停顿之处。 天／日高一丈，地／日厚一丈，盘古／日长一丈。 （三）指名朗读课文，要求流利、通顺。 说明：文言文的朗读是一个难点，尤其是停顿学生往往掌握不好，通过以上方法，让学生正确朗读，琅琅上口。 三、理解课文内容。 （一）理解字词。 1．师：除了文后标示的注释外，如果我们还有不明白的地方怎么办？ 2．介绍一些方法：查阅词典、联系上下文理解等。 3．本文中有哪些是注释中没有而你又不能理解的吗？请运用其它方法自己解决，将结果写在书上。 4．学生交流，教师辅导。 说明：除了课文自带的注释外，还应让学生养成良好的自学习惯。 （二）翻译全文。
1．逐句翻译，注意做到字字落实到位。 2．连起来翻译全文。 译文：（参考）世界开辟以前，天和地混沌地成一团，像个鸡蛋一样，盘古就生在这当中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气上升为天，重而浊的阴气下沉为地。盘古在天地中间，一天中有多次的变化，他的智慧比天还要高超，他的能力比地还要强大。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古也每日长大一丈。这样又过了一万八千年，天升得非常高，地沉得非常深，盘古也长得非常高大。天地开辟了以后，才出现了世间的三皇。 3．以小组为单位巩固复习。 小组内自由组织：朗读课文、翻译字词、翻译全文。 4．可以用自己的话来说说这个故事，也可以加入自己的想象来复述故事内容。 四、拓展延伸。 （一）《盘古开天地》的故事流传了几千年，从这个故事中你感受了什么？ （盘古的神力、奉献精神） 这是一个故事，我们注重它奇特美丽的情节，但神话故事演变至今，仍不失为经典。如今，我们仍需要这种“开天辟地”的精神：敢于开拓，勇于承担，乐于奉献。“又经过了一万八千年”、“几千万年过去了”，哪怕是顽石也能成精，盘古就这样站立在天地中巍然不动，他与天地已融为一体，吸收天地灵气，最终化为万物。盘古死了吗？不，他没有死，它化为自然万物，永存于世，它开天辟地的精神成为永恒。 （二）了解神话的大概特征。 1．神话是千百年来由人们这个群体不断改编丰富的结果。 2．神话是虚构的，他带着人们美好丰富的想象。 学生积累一组神话：嫦娥奔月、夸父追日、后羿射日、女娲补天，精卫填海、八仙过海…… 仔细观察这组词语，会发现，它们带有“月”、“日”、“天”、“海”等字眼，那时人们科学还不发达，无法神秘莫测的自然界中的现象进行合理解释，于是产生了美好瑰丽的想象之旅，创作了一个生动奇丽浪漫大胆的神话故事。因此，它是虚构的，它是美好浪漫的，丰富的想象是神话的最明显的特征。 【作业布置】 1．把这个故事说给周围的人听。 2．阅读其它神话故事。
《盘古开天辟地》设计 广东省中山市三角中学赵怀兵教学目的 1．发扬与自然作斗争的献身精神。 2．培养改写神话的能力。 重点难点1．重点：理解文章的结构和内容。 2难点： （l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 （2）改写神话的方法。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1．查字典，给下列加点字注音。 浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。 2．查工具书．解释下列词语． （l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 （2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 （3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。 （4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。 （5）冉冉：本课指慢慢地。 （6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。 （7）甘霖：指久旱以后所下的雨。 3．朗读课文，思考自读提示。 二、导人 1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四 川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话h 论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象 的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非 现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平 很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会 文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3．导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和 万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形 式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始
盘古开天地 【教材分析】 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。 学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 【教学目标】 （一）知识与技能： 1．学会生字，理解“混沌、孕育、甘霖”等词语。 2．引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。 3．有感情地朗读课文。 （二）过程与方法： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 （三）情感、态度与价值观： 感受盘古与自然做斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重点】 理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。 【教学难点】 在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法。 【教学准备】 请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【教学过程】 一、走近中国古代神话故事 （一）激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言） 预设：《大禹治水》《后羿射日》《夸父逐日》《牛郎织女》《女娲造人》《神笔马良》等。 （二）动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的
第四单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元由四篇课文、习作和语文园地三部分组成。主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。其中《盘古开天地》课文讲的是盘古一直睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，看见一片黑漆漆的，就用凿子斧头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开了。《精卫填海》出自《山海经·北山经》，讲的是炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，决心填平大海的故事。《普罗米修斯》课文主要讲述的是普罗米修斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出。《女娲补天》课文讲述的是远古时候的造人之神——女娲为了拯救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。通过阅读神话故事，使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。反映了古代人民美好的幻想和对理想的追求。 2.单元重点： （1）了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象。这是本单元的语文要素，引导学生体会神话永久的魅力，人类神话时代飞腾的幻想。引导学生通过对课文的整体把握，和对重点词句的理解，感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象；精卫的坚强不屈、坚韧不拔的性格；普罗米修斯的勇敢与献身精神；女娲的勇敢、善良的品质，跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。 （2）展开想象写一个故事。本单元安排了习作《我和过一天》，这是一篇神话（童话）创作的习作，大胆的想象，根据事情的起因、经过、结果来写。要想写出两个在一起会发生什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特点来写。选材时注意选择熟悉的神话（童话）人物。写的时候抓住人物的语言进行细致描写，突出人物特点，同时还要写出人物的动作和神态，写的生动，突出神话（童话）故事的特点。 【学情分析】 每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。
大班教案语言《盘古开天辟地》 教材分析: 《盘古开天辟地》是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。本活动的优势领域是语言，活动中让幼儿知道神话的含义，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。 本节活动首先通过谈话引发幼儿对大自然中天、地、河流、山川的关注，为后面神话故事做铺垫，然后让幼儿欣赏故事，了解传说中天和地就是被盘古劈开的。盘古把自己身上的所有东西，变成了天地万物。从而感受中国古典神话的美。 学情分析: 在《我是中国人》的主题活动中，幼儿了解我国各地的风俗习惯及特点，以及我国的十二生肖和民间活动，为自己是一个中国人而感到自豪。《盘古开天辟地》是一则民间神话故事。大班的孩子对于神话故事有了一定的了解，通过这次活动能使他们感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧，从而感受到中国人的了不起。 活动目标: 1.理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。 2.知道神话的含义，感受中国古典神话的美。 活动重点:理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。 活动难点: 理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。 活动准备: 经验准备：盘古开天辟地的故事 教学方法观察法、讨论法. 活动过程: 一、讨论天和地的由来： 1、什么是天？什么是地？ 2、你们知道天和地是怎么来的？ 3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？ 小结：天和地一定不是本来就存在的，你们也都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。 二、欣赏故事：《盘古开天辟地》 1、播放课件，幼儿完整倾听故事。 重点提问： （1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？（盘古开天辟地） （2）盘古是谁的孩子？（天和地的儿子） （3）在这个故事中你了解到天和地是怎么来的呢？（被盘古给分开的） （4）为什么盘古要把天和地分开呢？（因为盘古在里面睡了很长的时间，他必须出来） 重点指导：引导幼儿根据故事内容进行回答。 小结：原来传说中天和地就是被盘古劈开的。 2、播放课件，幼儿分段倾听故事。 重点提问： （1）盘古让自己呼出的气变成了什么？（风和云彩） （2）盘古让自己的声音变成了什么？（雷声） （3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？（眼睛） （4）山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢？（身子和四肢）
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?
《盘古开天辟地》教学设计 【教学目的】 1正确朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵律。 2借助注释，并能运用各种方法自学词句，学习直译文言文的方法，了解《盘古开天地》 这个神话故事的内容。 3感受盘古氏开天辟地，创立世界的神力与奉献精神。 【教学过程】 一、谈话引入 上节课我们读了《盘古开天辟地》这个神话故事，知道了是谁开天辟地的？他为什么要开天辟地？今天我们就来看看他是怎样开天辟地的。 二、学习第二自然段学生自读第二自然段，找一找哪些词语描写了盘古开天辟地的经过？ 1、随机课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓” 一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。终于，大鸡蛋裂开 了一条缝，再读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”） （1）、“一使劲”说明了什么？（高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。男同学把他的神力读出来。 （2）、一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？盘
古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？ 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（1）、这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石 累积而成的），你怎么知道的？“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说） （2）从这些词语和句子中你可以看出盘古是个怎样的神？我们读一读句子把他的威武神勇的样子读出来。3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）（反义词的使用形象地描绘了天地分离的情景，另外句子中字数相等使我们读起来琅琅上口）课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。齐读句子 三、经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古的工作做完了吗？他休息了吗？ 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？学生自读
12 盘古开天地 课题盘古开天地课型讲读课文授课 时间 2课时 教学目标1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学 难点 能用自己的话讲述这个故事。 第一课时 教学目标1.认识和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教具 准备课件 教学设计设计意图 导入（）分钟 一、谈话导入 1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史 长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？ （课件出示3：古代神话故事图片） 指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？ 生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。 2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学 习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地） 【设计意图：通过复习 已经学过的神话故事， 让学生感受到神话故 事的美丽，从而带着一 种美好的心境来开始 今天的学习。】
新课教学（ ）分钟 二、初读感知 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互 读互查。 2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示 4) 劈：不要只读一半，不要读成“pì”； 浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”； 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。 3.书写指导。 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、 奔、茂、滋、宗” (课件出示5) 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构 的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.找出多音字，组词识记。 5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。） 6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？ （简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画 出句子，读一读。 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美 丽的宇宙。”齐读 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？ （混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很 久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一 片，像个大鸡蛋。） 8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地 还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和 【设计意图：让学生找 到文章的中心句，既使 整个教学活动能有机 地围绕中心句来展开， 又使学生初步体会巨
盘古开天辟地 教学目的 1．发扬与自然作斗争的献身精神。 2．培养改写神话的能力。 重点难点1．重点：理解文章的结构和内容。 2难点： （l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 （2）改写神话的方法。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1．查字典，给下列加点字注音。 浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。 2．查工具书．解释下列词语． （l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 （2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 （3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。 （4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。 （5）冉冉：本课指慢慢地。 （6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。 （7）甘霖：指久旱以后所下的雨。 3．朗读课文，思考自读提示。 二、导人 1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四 川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象 的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非 现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平 很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会 文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3．导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和 万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形 式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始
盘古开天地 【教学目标】 一、知识目标： 1．认识“猛、缓”等10个生字。 2．会写“暗、降”等14个生字。 3．能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 二、能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 三、情感目标： 体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入。 1．（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。） 2．今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。 二、初读课文，学习字词。 1．师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读） 2．指名比赛读词语。（纠正字音：逐zhú、齐读）会读字同桌打开书互相检查，过关后打上★反馈。 3．指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。） 4．师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。” 齐读。 5．师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
名师《盘古开天地》教学设计 “盘古开天”最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。据民间神话传说古时盘古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。下面是小编整理的关于名师盘古开天地教学设计，欢迎参考! 1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。 3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。 4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。 教学重难点: 了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。 1、师:同学们，喜欢听故事吗?那喜欢听神话故事吗?说说你都知道哪些神话故事 呀?(预设:女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……) 2、师:同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读) 3、质疑课题(预设:谁是盘古?盘古为什么要开天地?怎样开的?结果怎样?) 5、导入:同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。 1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。 2、学习字词
出示:宇宙肌肤混沌滋润 (1)自由读，小老师跟读 (2)师:仔细观察这组词语的字形，你有什么发现?(都是由两个偏旁相同的形声字组成 的词语) 出示:血液下降倒下去 (生读，并说发现:多音字) 出示:隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木 (1)自由练 (2)师:你发现了什么秘密?你还能说几个这样的短语吗?(生举例) 1、交流:文章的哪句话概况了整个故事? 出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造) 2、师:盘古为什么要创造?你从哪里找到答案了?说说我们这个世界最初是怎么样的吗? (出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。) (1)理解“混沌”,指导朗读(相机板书:混沌一片) (2)师:如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么 样的感受?(生说感受，指导朗读) (3)齐读 3、师:在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是--(生:盘古)，他一 直睡了(十万八千年)。 (出示句子:有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。) 生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。 1、师:有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢?(预设: 怎么会这么黑?能不能让它变得更亮?……)于是，盘古开始(开天辟地，创造宇宙了。) 2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。
盘古开天地公开课教 案
《盘古开天地》第二课时 课时目标： 知识目标： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 能力目标： 1、了解神话故事想象丰富的特点，培养学生的想象力，积累文中优美的词句； 2、能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。 情感态度价值观目标： 读懂课文，感受盘古的伟大之处，体会盘古的献身精神、舍己为人的精神，学会无私奉献。 教学重点： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学准备： 学生：课外阅读神话故事。 教师：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，老师请大家欣赏几个熟悉的神话人物。今天，让我们一起去认识一下我们的老祖宗，他的名字叫做？（盘古），他做了一件事情呢？（老师根据孩子的回答板书课题）来吧，齐读课题。起！ 二、复习旧知，巩固提高 师：检测一下上节课生词掌握的情况，全班齐读。（教师根据孩子们读的情况纠正不对的读音） 三、精读课文，深入研究 1、学习第一自然段 师：同学们读的真棒！请孩子们自由读课文，一边读，一边思考上面的三个问题（老师复述问题）用“——”在书上勾划出解决这些问题的相关句子。 课件出示问题一：现在我们来解决第一个问题。找到的孩子举手示意老师。（老师请同学分享答案） 教师出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。出示关键词：没有分开、混沌。结合图片，引导孩子们理解“混沌”一词的意思。（老师随着学生的回答板书“一片混沌”） 师：这一个自然段，我们用一个四字词语来概括一下，可以叫做“混沌一片”。 2、学习第二自然段 课件出示问题二：接着我们来解决第二个问题。文中哪一个自然段的哪一句话告诉了我们的答案。老师请孩子读句子。 教师出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。全班齐读。
《盘古开天地》教学设计 《盘古开天地》教学设计 ——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动 河南省洛阳市教育局直属第二小学陈丽羽 教材分析 《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中 华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词 的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的 意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难 点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容， 感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学 字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种 方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓 住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读 懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感 悟方法，在读中欣赏提升。 教学目标：
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教学准备： 学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 教师教学准备： ①制作多媒体课件。 ②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待 （一）谈话激趣，导入新课。 （二）板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 （一）初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
《盘古开天地》教学设计 为隆昌县小学构建“生本活力课堂”研讨会上献研究课 双凤镇中心学校程燕 [教学内容]人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》。 [教学目标] 1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 [教学准备] 学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！ （出示词语：肌肤四肢指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。