方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点.
方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的
方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合.
方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是:
方法是方法论的原材料
和基础,方法论又反过来
给各种方法以指导.二者
的区别是:１方法论是众
多具体方法的共同性的
升华,二者有质的不同２
只有在一定的观点、原
理指导下所形成的系统
化、条理化、体系化的
方法,才能成为方法论.
方法论和世界观是辩证
统一、不可分离、互为
前提、相互促进的.方
法论是世界观的运用,世
界观是方法论的基础1
世界观决定方法论2方
法论反作用于世界观
思想政治教育方法:是
教育者对受教育者在思
教过程中所采用的工作
方法和工作方法,或者说
教育者为了达到一定的
目的对受教育者采用的
手段和方式
思教方法论:就是在唯
物辩证法指导下,为了认
识和解决人们的思想、
观点和立场问题,采用的
由诸种方法所构成的科
学体系,简言之,就是关
于思想政治教育方法的
理论体系.
思教方法论与思想政治
教育理论的关系:思教
方法论是思想政治教育
理论的具体运用;思想政
治教育理论指导思想政
治教育活动,就是思教方
法论.
思教方法论的研究对象:
主要研究思想政治教育
理论与实践的关系以及
人们掌握和运用思想政
治教育方法,争取最佳教
育效果的规律第一,就思
想政治教育方法形成、
变化和发展的规律.第二,
研究思想政治教育方法
的联系规律.第三,研究
思想政治教育方法的具
体规律.第四,研究思想
政治教育方法的发展趋
势. 1思想政治教育方法
不是随意而定的,必须于
一定的教育内容、客体
和环境相适应2思想政
治教育方法是相互联系
和变化发展的3既有横
向联系性,又有纵向发展
性
思教方法论研究的主要
问题:1研究思想政治教
育方法形成、变化和发
展的规律.思想政治教育
方法不是凭空产生的,必
须遵循一定的规律,研究
这一规律,主要是为了掌
握和运用规律,更有效地
开展思想政治教育2是
研究思想政治教育方法
的联系规律.思想政治教
育方法是多种多样的,各种方法之间不是孤立的,而是相互联系的.3研究思想政治教育方法的具体规律.就某一具体方法来说,要研究其产生的理论基础、运用的现实基础、适用范围和应用条件4思想政治教育方法的发展趋势.思想政治教育方法的发展越来越呈现出多样化、专业化、综合化、现代化的趋势. 思教方法论的哲学理论基础:辩证唯物主义和历史唯物主义.唯物辩证法要求的一切从实际出发,实事求是的方法,具体问题具体分析的方法,是思教育最基本的思想、工作和科学研究的方法,关于全面的观点,联系、发展的观点是思教育一切方法的前提和基础
思教方法论的学科理论
基础思教育学原理是思
教育方法论的学科基础
1思想政治教育学的基
本理论,是思教方法论的
理论基础.思想政治教育
学原理与思教方法论是
思想政治教育学科的两
大理论支柱.2思想政治
教育学的原则,是思想政
治教育的原则方法.思想
政治教育的原则是由思
想政治教育过程中各种
内在的、本质的联系或
关系决定的3思想政治
教育学原理所提出的教
育目标和教育内容,决定
思教育方法.
思教方法论的知识借鉴
第一类型,既有部分教育
内容交叉,又可直接引入
某些教育方法的学科.这
类学科主要有理论学、
心理学、社会学、美学
等.第二类型,借鉴学科
的某些理论和方法,移植
成为思想政治教育方法.
属于这类学科的主要有
教育学、系统学、科学
等.
思教方法论的功能1为
思想政治教育活动与研
究指明方向.它能正确说
明思想政治教育活动和
研究中的新现象,解决新
问题,为思想政治教育活
动和研究指明方向2、
为完成思想政治教育和
研究任务的工具.思想政
治教育者只有通过一定
的方法和手段,才能对受
教育者实施有效的教育
.3是建立思想政治教育
学科理论的方式.思教方
法论不仅具有很强的理
论性,是思想政治教育学
科的两大理论,而且具有
很强的应用性,可以指导
思想政治教育实践活动
思教方法论的特点
1、科学性和革命性的
统一.是由其理论基础马
克思主义哲学的特点所
决定2实用性和规范性
的统一.思想政治教育方
法具有很强的实用性,能
够很好地直到实际工作;
同时它又具有很强的理
论性和规范性,必须符合
一定的条件、程序,才会
有效果.
3、渗透性和交叉性的
统一.思教方法论的渗透
性和交叉性是由思想政
治教育活动的特点所决
定的.
上述三个方面的特点是
相互联系、不可分割的.
科学性和革命性是最根
本特点;实用性和规范性
是科学性、革命性的基
础;渗透性和交叉性,既符合思想形成发展的规律和特点,又是思想政治教育实践所提出的要求,因而是科学性的表现,也是实用性的表现.
思教方法论的体系结构思教方法论的层次结构第一层次是哲学方法论是最普遍最一般的方法;第二层次是一般科学方法,他是各门具体科学的共同方法,或叫通用方法;第三层次是具体的科学方法,它是各门学科的专有方法.它们之间的关系是个别与一般的关系. 思教方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法,层次1思教的原则方法2思教的具体方法3~的操作方法4~的运用艺术和技巧
思教方法论的体系建构思教方法论除了有一般
、特殊和个别的层次结
构之外,还有各种方法之
间纵向和横向的内在联
系问题,即方法论的体系
结构问题1思教方法论
的纵向发展结构.思想政
治教育方法不断发展的,
现在的思想政治教育方
法是在长期的思想政治
教育实践中,通过对以往
方法的不断辩证否定、
去粗取精而发展来的.2
、思教方法论的横向体
系结构.
思教方法论大致可以分
为思想政治教育认识方
法、思想政治教育工作
方法和思想政治教育调
节评估方法三大部分.
思想政治教育认识方法,
是教育主体认识和把握
教育客体与教育环境的
方法,主要包括三个方面
的方法:一是通过观察、
调查、预测的方式掌握
教育客体的思想信息;二
是对思想信息进行分析
研究,把握其实质;三是
根据思想实际决策教育
方案.2思想政治教育的
工作方法,是教育主体改
造教育环境,改变教育客
体思想状况的方法,主要
有:任何时候和条件下都
要运用的基本方法;一般
情况下运用的通用方法;
特殊情况下运用的特殊
方法;复杂情况下运用的
综合方法3思想政治教
育的调节评估方法,是教
育主体调节、检查、评
价思想政治教育认识活
动和实践活动的方法,主
要包括反馈调节、总结
评估方法.
中国古代思想政治教育
方法的特点1伦理方法
的传承性2教育方式的
内在性首先,在治国教民
方面,儒家强调以德教民,
让民众归服,而不应用刑
法强行施加使命众消极
逃遁.其次,在个人修养
方面,儒家提出了“内圣
外王”的重要方法,内修
圣人之道,外施王者之政
..3、使用方法的强制
性
中国古代思想政治教育
的主要方法1教化方法
A教育灌输B化民成俗
C身教师范D践履笃行
2修身方法A学思结合
方法B自省方法C克己
方法D慎独受教育者
自教的方法:知荣明耻法
、自我反省法、克己慎
独法、忠恕一贯法、改
过迁善法、防微杜渐法
、躬行践履法、益志养
气法.
西方思想政治教育方法的历史发展,大致经历了三个相对明显的发展阶段.第一阶段,从古代到19世纪,西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合,道德教育实质上是为宗教服务的,教育方法主要是宗教方法.宗教对西方社会影响极大.第二阶段,从19世纪到第二次世界大战期间,西方国家为了适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要而强调权威管理和教育,权威教育方法起主要作用.第三阶段,从二次大战前后到现在,西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育,学科方法争相发展.
当代西方国家思想政治教育方法的特点1宗教方法的传承性2学科方
法的多样性A多学科开
展对道德教育研究,理论
与方法种类繁多B道德
教育和思想行为控制理
论与方法纷呈各异C选
择、使用教育方法多样
化3教育方式的渗透性
4选择方法的自由性
当代西方思想政治教育
的主要方法1道德认知
发展方法论.是柯尔伯格
吸收杜威、皮亚杰等人
研究成果,于上50年代
创立的.柯尔伯格在具体
运用道德认知发展理论
过程中,提出了两种主要
教育方法:一是道德讨论
法二是公正团体法2价
值澄清方法论.在运作
过程中,价值澄清方法论
强调四个关键因素:A以
生活为中心,主要解决生
活中的问题B要接受现
实C要求进一步思考、
反省,并作出多种选择D
培养个人深思熟虑地进
行自我指导的能力3社
会学习方法论.包括如下
具体方法:一是示范榜样
方法二是强化手段.道德
教育的强化手段有三种:
直接强化,即亲身经历的
社会环境对自身行为的
强化;间接强化,即教育
者利用间接媒体来强化
发展受教育者的道德行
为,排除非道德行为影响;
自我强化,即对自己的道
德行为进行自我评价
第三章思想政治教育
方法的继承与发展
在方法的发展中,教育方
法继承与发展的统一,既
是批判地继承历史上思
想政治教育方法的成果,
继承党的思想政治教育
的正确原则和方法的过
程,又是在新的历史条件
下改革和创新的过程.
一、坚持继承与改革的
统一在对待传统问题上,
根据历史经验要注意防
止和克服两种倾向.一是
借口历史条件的变化,借
口思想政治教育内容和
方法的变化,贬低、否定
思想政治教育方法优良
传统在新时期的意义和
作用.二是,无视历史条
件的变化,把特定条件下
的理论和方法绝对化,拒
绝研究新情况,总结新方
法.
二、继承党的思想政治
教育方法的优良传统
党的思政教育方法的历
史发展:1初步形成于20
世纪二三十年代,初步形
成的标志毛泽东着作《
古田会议决议》、《反
对本本主义》的发表
2.1935年遵义会议后成熟,1942年延安整风运动,毛泽东《改造我们的学习》《整顿党的作风》标志思想政治教育方法的成熟3解放后,毛泽东《工作方法60条》,为思政教育填写新内容继承思政教的正确方针、原则和原则:1继承思想政治教育工作的正确方针.思教育要围绕中心工作,为实现党的基本路线服务的正确方针.既要学习和掌握革命理论,又要从实际出发,实事求是2继承理论与实际相结合的原则.3继承言教与身教相结合的原则.通过言教,才使得思政工作具有强大的战斗力和生命力4继承解决思想问题和实际问题相结合的原则.根本原因是党的思政工作既要以历史唯物主
义为指导的,又是以群众
为基础5依靠群众,齐抓
共管.群众路线的方法,
是我们党一切工作的根
本方法
思想政治教育方法的改
革创新
邓小平改革创新教育方
法的贡献:1把善于学习
、思想解放与研究新情
况,解决新问题结合起来
2说服教育与执行制度
相结合3发扬革命精神
与重视物质利益相结合
4依靠群众与以身作则
相结合
思政方法的发展条件:1
马克思主义的指导2当
代社会的伟大实践3现
代社会环境内容的影响
4开展思政教育方法的
研究和探索
思政教育方法的发展趋
势:1分化和综合相统一
的发展趋势.即分化又综
合,是现代科学技术发展
的明显趋势,实际上是向
纵深方向拓展深化的趋
势2思政教育方法的社
会化发展趋势.这就要求
不断增强思政教的平等
性、自主性和民主性传
统向现代化思政教转变
的重要标志,是现代化手
段的运用3思政教育手
段现代化的发展趋势.
传统向现代化思政教转
变的重要标志,是现代化
手段的运用
第二篇思教的认识方
法
获取思想信息的途径1
从人们生活和工作的客
观条件入手.人们社会和
工作的客观条件对人们
思想影响很大,当条件好
时,人们的思想情绪就会
舒畅;反之,当条件和要
求不一致时,人们就会感
到心情不顺畅.所以获取
人们的思想信息,可以从
此入手2从人们所从事
的本质工作入手.人们对
所从事的本质工作有没
有兴趣、成功还是失败
、社会认可度,对人们的
思想也有很大影响. 3从
人们之间的相互关系入
手.人与人之间的关系包
括政治关系、经济关系
、法律关系、道德关系
、亲缘关系等,对人们的
思想都有很大影响. 4从
分析社会环境入手.社会
环境对人的思想也有很
大影响.
获取思想信息的时机:
人们的思想状况呈现两
种状态:一是相对稳定状
态,一是显着变化状态.
获取思想信息的时机,主
要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候.具体有1国内外出现重大事件时,特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时2改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时3是生活阶段发生交替,思想与新的环境不相适应时4在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后5进行考核鉴定、受到表扬、批评或处分时6工作或学习不顺利、测试不及格、情绪低落时7使徒关系、同时关系、上下级发生矛盾或冲突时8家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭时9工作或环境差,生活得不到满足时10发生意外事故和受到挫折时. 社会调查方法的作用:
是分析和解决思想问题
的前提条件,是思想政治
教育的首要环节.思想政
治教育成功与否的关键
在于能否从受教育者的
思想实际出发、对症下
药,而要摸清和把握受教
育者的思想实际,就离不
开社会调查
社会调查的要求:以获
取思想信息为内容的调
查,要坚持实事求是的根
本原则,调查者要从以下
着手1敢讲真话,力戒弄
虚作假2、虚心请教,力
戒居高临下3兼听则明,
力戒偏听偏信.
社会调查的具体方法:1
按调查途径分:访问调查
法(开调查会;个别访问);
书面调查法(问卷调查;
民意测验;个别调查法)2
按调查对象的范围和选
择对象的方法分:普遍调
查法;抽样调查法(随机
选择;非随机选择;典型
调查法)3按时间顺序划
分:预测方法;文献调查
法
(一)访问调查法1、分
类:可以分为集体访问法
和个别个别访问优缺
点:优点:一是简便易行;
二是集思广益.缺点:一
是受被调查者的主观因
素的影响而不会、不愿
、不敢讲真话;二是应用
范围受限.定义:是按照
一定规则召开的鼓励创
造性思维的一种会议形
式(二)书面调查法.优
点:1可以突破时空限制,
对众多对象同时调查2
匿名性,有可能得到真实
信息3是可以进行定量
分析4是节省人力、时
间和经费.缺点1由于它
是一种标准化调查,缺乏
弹性,难作定性分析2是
由于它是一种间接调查,
回收信息的严肃性、真
实性难以保证3是回收
率难以保证(三)普遍调
查法.优点:能够对调查
的内容进行全面了解,准
确度高.缺点1时间性强,
要很快完成,无法使调查
深入细致2是需要花费
大量的人力、物力和财
力(四)抽样调查法优点
:1能节约时间、人力和
资金2比普查深入细致.
缺点:往往会以点盖面、
以偏概全的错误.所以运
用这种方法时,必须要选
择好具有代表性的对象
.(五)典型调查法.优点1
节省时间、人力和资金
;2适应性强3面对面的
调查,比较深入细致客观.
缺点1典型选择比较难
2一种定性调查,很难在总体上进行定量分析(六)文献调查法优点:能够帮助我们借鉴和吸取经验教训,避免不必要的曲折和重复劳动.缺点:它取得的是第二手资料. 调查的艺术和技巧:.调查的技巧主要包括接近被调查者的技巧和访谈调查技巧两方面.1.接近被调查者的技巧A交友式接近方式.这种方式用于年龄、地位、经历等方面差别较大的调查者和被调查者之间,效果尤其明显.B求同式接近方式.多用于调查者对被调查者间接有所了解,但还不熟悉的情况.C自然式接近方式.多用于一般性接近和一般性了解.一深,就不可能自然了D直接式接近方式:被调查者思想比较先进、觉悟高,性
格直率;调查者对被调查
者、调查内容都很熟悉
.E迂回式接近方式.是调
查者与被调查者不直接
谈及调查内容,而又使被
调查者接受调查的一种
接触方式. 2.访谈调
查技巧A了解对方,寻找
心灵窗口.要了解对方特
点B语气亲切,态度平易
近人.千万不可态度冷漠
、傲慢和粗野C言之有
物,问话具体明确.为此,
调查者要准备充分、有
的放矢D注意启迪,用心
广开言路.在一开始的时
候,一定要说明来意,保
持坦诚、真诚,尊重对方,
尤其不能用命令式口气
盘问;嘴要甜,见到长辈
一定要叫人,跟同辈之间
年龄比你大的也可以以
哥哥姐姐相称.这样比较
亲切.要使对方愿意说、
敢于说E循序渐进,注意
问话程序.要由浅入深、
由近及远,慢慢切入主题
6、体察情绪,保持和谐
气氛.为此,我们必须:一
要注意和别人沟通
观察体验方法:所谓观
察方法,是人们有目的、
有计划地在自然发生的
条件下对现象进行考察
的一种方法;所谓体验方
法,是观察者设身处地感
知现象,并能对现象的因
果关系采取正确推理的
方法.两种方法相结合就
是观察体验方法.
观察体验方法的地位和
作用1地位:是获得感性
认识、搜集思想信息的
基本方法.2作用:是获得
可靠的、珍贵的第一手
资料,为人们透过现象看
清本质奠定坚实基础的
重要手段.特别是对获取
人的思想信息来说,这一
方法更重要.
观察、体验方法的应用
原则:正确地使用观察
、体验方法,必须坚持两
个基本原则:坚持观察的
客观性,坚持观察的全面
性
观察体验方法的类型和
方式:1按观察的手段不
同,分为直接观察和间接
观察.直接观察,就是观
察者通过直接与被观察
者接触而进行观察;间接
观察,就是观察者利用一
定的观察工具或其他手
段进行观察2按观察的
目的不同,分为定性观察
和定量观察.定性观察,
就是为了确定被观察者
的性质、特点而进行的
观察;定量观察,是为了
掌握被观察者在规模、
程度、范围等方面的数量而进行的观察.这两种观察密不可分,定量观察是定性观察的基础,定性观察是定量观察的深化3主题观察与转向观察4描述性观察与分析性观察.对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察
观察的程序:观察在思维的支配下有两种程序1循序程序:选择观察题目;设想观察方案;确定观察的具体方法;进行实地观察;处理观察资料;作出观察结论2递进程序:观察现象,初步判断;深入观察,进一步判断观察的局限:1观察方法只能用来感知人和集体的现象,而有的现象能够反映人和集体的本质,有的不一定能够反映人和集体的本质2观察方法
在运用过程中,也受到许
多条件的局限3观察方
法由于不能对有关变量
像实验法那样进行控制,
因而不能肯定被观察者
的行为变化是由何种因
素引起的
思想预测的可能性和必
要性:(一)思想预测的可
能性:1社会存在和社会
关系原理决定了思想预
测具有可能性2普遍联
系原理决定了思想预测
具有可能性3、然性和
偶然性原理决定了思想
预测具有可能性4、性
原理决定了思想信息具
有可能性5相似性原理
决定了思想预测具有可
能性(二)思想预测的必
要性1是新形势对思想
政治教育提出的必然要
求2是思想政治教育发
展的内在要求3是争取
主动性的必然性
思想预测的条件: 1调查
者主观方面的条件:使认
识合乎思想发展的规律;
具有逻辑推理和分析判
断的理论基础;调查者要
有做思想政治工作的经
验和预测方面的经验;调
查者要有较强的能力2
思想信息资料方面的条
件:有充实可靠的现实思
想信息历史资料;有丰富
的思想信息历史资料;对
形势和环境的熟悉
思想预测的步骤:1确定
预测目标.预测目标的确
定包括:预测的对象,预
测的目的.2收集思想资
料.根据预测目标的要求,
通过调查,广泛收集预测
所需要的、现实的和历
史的思想资料3熟悉形
势和环境.把思想信息同
客观形势和客观环境联
系起来,进行分析,从中
找到相互联系. 4选择预
测方法.根据不同的预测
目的、范围、内容,采用
不同的预测方法5将所
得预测结果进行评审和
检验,提供决策依据
思想预测的具体方法:1
方式分:调查分析法;图
表法2性质分:确定性预
测;概率性预测;不确定
性预测3作用分:判断性
预测(个人判断法和集
合意见法);因果预测法;
规范性预测法;类推预测
法;征候分析法
思想预测的困难和局限
性:1由于人的思想和行
为总是呈现出极其复杂
的状况,其内在本质常常
被大量非本质的现象掩
盖着,.因此,难以遇见的
情况是存在的2思想预
测由于受到多种主客观条件的限制,只能在某个条件下做到大体上相对正确,甚至可能包含某些错误.3思想预测只能一种动态预测,只能根据人们思想实际的变化,不断逼近,使预测的准确度不断提高.
思想信息分析的作用:1思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段.A思想信息分析是思想信息收集的深化B 思想信息分析是思想信息处理的前提2思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节.只有通过思想信息分析,才能透过现象看清人们思想的本质和规律,科学地预见人们思想活动的发展趋势,科学地指导思想政治教育实践3思想信息分析是思教育工
作者主观与客观相一致
的重要保证.
思想信息分析的特点:1
思想的能动性,决定了思
想信息分析必须着眼于
动态分析2思想的内在
性,决定了思想信息分析
必须透过人们的言行认
识其思想本质3思想的
开放性,决定了思想信息
分析必须放在一定的环
境中来进行4思想的多
样性,决定了思想信息分
析必须从中把握人们思
想的共同本质和主导方
面
思想信息分析的优化:1
优化思想信息分析首先
需要了解思想信息分析
的内容和重点.思想信息
分析的内容重点有两个
方面:一是客体的思想信
息,即思想政治教育对象
的思想信息.二是有关教
育环境的思想信息2需
要创造和提供一定的主
客观条件.条件一,是尽
可能占有丰富而真实的
思想信息资料,这是优化
思想信息分析的前提;条
件二,是提高分析者的思
想信息分析能力,这是优
化思想信息分析的关键.
第一个条件和第三个条
件都离不开这个条件.条
件三,提供必需的先进的
现代技术手段,这是优化
思想信息分析的保障.
思想信息分析的基本方
法:一.矛盾分析法.需要
把握好1发现思想矛盾
2区分两类矛盾:一类是
人民内部矛盾另一类是
敌我矛盾3把握矛盾特
性(1)找出主要思想矛盾
并加以分析(2)分析主
要思想矛盾的主要方面
(3)分析主次思想矛盾和
矛盾的主次方面的转化
二.系统分析法.具体方
法1要素分析法2结构
分析法:具体方法A结构
模型分析法B结构层次
分析法C结构优化分析
法3环境分析法三.因
果分析法.特点1共性(1)
因果联系的普遍性(2)因
果联系的顺序性(3)因
果联系的多样性2、个
性(1)主观与客观的关系
(2)思想和行为的关系(3)
个体和群体的关系. 运
用(具体方法)1追因法.
是就已发现的结果追寻
其原因的的方法2溯果
法:是从已知的原因去寻
求由此引发的结果的方
法四.比较分析法(一)
作用1有利于思想信息
资料的整理分类2有利
认识思想现象的普遍联
系3有利于深化对思想本质特征的认识,以避免对思想信息认识的表面化(二)具体方法: 按时空特征分,纵向比较(向前比和向后比)和横向比较(向内比和向外比);按比较项目分,质量之比;数量之比;内容之比,形势之比五.定性定量分析法(一)作用1定性分析是我们认识事物的起点,能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限2定量分析是我们认识事物的深化和精确化,能够帮助我们更深刻地把握事物质的规定性(二)要求:注意研究思想信息多方面的质和量;思想信息的定量分析要掌握一定的模糊度
思想政治教育决策的定义:是指对实现政治教育目标而提出的若干可
行性方案进行比较并作
出最优选择的过程.包括
三方面涵义一是思想政
治教育决策是为了实现
一定的思想政治教育目
标而服务的二是要对实
现目标的方案进行最优
化选择三是决策方案要
能够付诸实施
思政教育决策的作用:1
树立明确的思想政治教
育目标2选择正确的行
为3科学地利用条件和
时机4适应和驾驭现代
社会的复杂环境
思想政治教育决策的特
点: 1思想政治教育决策
是弱结构化问题的决策
2思想政治教育决策具
有明确的价值取向3思
想政治教育决策具有前
瞻性4思想政治教育决
策是一个动态的过程
思想政治教育决策的原
则: 1目的性原则2整体
性原则3关联性原则4
预见性原则5可调性原
则
思想政治教育决策的方
法和类型:按照思想政
治教育决策的功能和特
点不同,可将其分为如下
类型:一.略性决策和战
术性决策.按作用范围和
影响程度的不同,思想政
治教育决策可分为战略
性决策和战术性决策.
战略决策和战术决策既
相互全部又相互统一.首
先,二者的特点不同.战
略决策是一种全局性、
宏观性的决策,战术决策
是一种局部性、微观性
的决策.其次,二者的区
分是相对而言的.在一定
范围内是战略性决策,在
另一范围内可能只是战
术性决策.反之也一样.
二.范性决策和非规范
性决策.按解决问题的形
式的不同,思想政治教育
决策可分为规范性决策
和非规范性决策三.定性
决策和非确定性决策.
按所处条件和行动结果
的不同,思想政治教育决
策可分为确定性决策和
非确定性决策四.团决策
和个人决策.按决策的主
体的不同,思想政治教育
决策可分为集团决策和
个人决策
思想政治教育决策的程
序:一、明确问题,确立
目标.这是思想政治教育
决策活动的起点,或决策
过程的第一步.二、提出
可行性方案,这是思想政
治教育决策过程的第二
步,是思想政治教育决策
过程的重要环节.三、进
行方案评估与选优,这是思想政治教育决策过程的关键环节四、组织方案实施,这是思想政治教育决策过程的最后一个环节.
第三篇思教的实施方
法
第七章思想政治教育的基本方法
一、理论教育法:叫理论灌输法或理论学习法,是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育,或由受教育者系统学习马克思主义理论,逐步树立科学世界观的方法,是思想政治教育最常用最基本方法
理论教育法的具体形式理论教育法的具体方法:1讲授讲解,也叫讲授法,是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识,解释政治和伦理概念,
论证哲学和科学社会主
义原理与道德原则,阐述
思想发展变化规律的教
育方法,是一种他人灌输
的方法,是使用最多,应
用最广的一种理论教育
方法.2理论学习,理论学
习是人们通过有组织、
有计划地集体学习或个
人自觉学习来掌握马克
思主义理论和党的路线
、方针、政策的方法,是
一种自我灌输的方法3
宣传教育,是运用大众传
播媒介向人们灌输正确
理论和先进思想的方法,
是一种普遍灌输的方法,
也是一种形象灌输的方
法4理论培训,是通过办
培训班、讲习班来学习
理论的一种方法.这种方
法适应了现代社会学科
建设和实际工作科学化
的要求,广泛受到重视和
应用5理论研讨,是采用
研究、探讨的方式来进
行理论学习和理论教育
的方法
二、实践教育法:也叫
实践锻炼法,就是组织、
引导人们积极参加社会
实践,在社会实践中不断
提高思想觉悟和认识能
力的方法.
实践教育法的方式及发
展:(一)劳动教育,就是在
实际的生产劳动过程中,
让人们培养热爱劳动的
思想感情和良好习惯(
二)社会服务活动,就是
组织人们运用自己的能
力和特长为人们提供帮
助、解决困难的活动.(
三)社会考察,通过认识
和研究社会,提高受教育
者思想认识和分析社会
问题能力的方法
三、批评与自我批评的
方法
批评与自我批评:就是
将批评与自我批评相结
合的思想政治教育方法.
批评是促进自我批评的
外部条件,自我批评是促
进接受批评的内部条件.
批评与自我批评的作用
:1具有抵制各种错误倾
向影响,“抵抗各种政治
灰尘和政治微生物侵蚀
我们同志的思想和我们
党的肌体”的防御作用
2具有克缺点和错误,纠
正思想和行为偏向,朝着
正确目标前进的调节作
用3具有统一认识,增强
团结,坚强党的组织,增
强党的战斗力的推动作
用.
批评与自我批评的方式
:(一)直接式批评与渐进
式批评.适用范围:直接
式批评一般适用于思想基础好,性格开朗、外向、乐于接受批评的人;渐进式批评一般适用于缺点错误较多,性格内向,自尊心比较强的人.(二)参照式批评与评估式批评.适用范围:参照式批评适用于社会阅历浅、社会经验差、可塑性强的青少年;评估式批评适用某一集体内部的总结评估.(三)监督式批评与揭露式批评.适用范围:监督式批评适用于经验教训的总结,揭露式批评适用于偶然性、突发性事.(四)商讨式批评与警醒式批评.范围:商讨式批评适用于头脑灵活、思维敏捷的人;警醒式批评适用惰性和依赖性较强的人.
批评与自我批评运用的条件:1批评与自我批评
要有明确的目的2民主
是开展批评与自我批评
的根本条件3要善于把
表扬和批评结合起来4
要注意批评与自我批评
的方式5基本方法的相
互关系和整体作用
第八章思想政治教
育的一般方法
一、疏导教育法就是疏
和导相结合的方法,既不
堵塞言路、压制意见,又
不放任不管、任其自由.
疏导教育法的具体方式
:(一)分导.类型:分散而
导、分步而导、分头而
导(二)利导.要求1要顺
势而动,根据思想发展规
律进行引导2要顺时而
动,抓住有利时机进行引
导3要趋利避害,利用积
极因素、克服不利因素
(三)引导.就是启发诱导,
是教育者调动受教育者
的积极性、主动性、能
动性,使他们积极、主动
、自觉地提高思想认识
的方法
二、比较教育法:是将
两种不同现象或事物的
属性、特点进行比较鉴
别,引出正确的结论,用
以提高思想认识的方法
比较教育法的具体应用
:1比较鉴别法2回忆对
比法3类比法
三、典型教育法也叫示
范教育,它是通过典型的
人或事进行示范,教育人
们提高思想认识的一种
方法
典型教育法的作用:1可
以增强思想政治教育的
说服力2可以增强的思
想政治教育感染力3可
以增强思想政治教育的
可接受性
典型教育法的类型:按
照典型的性质来分,可分
为正面典型和反面典型.
按类型,有单项典型、综
合典型、全面典型.按构
成有集体典型、个人典
型
四、自我教育法:是受
教育者按照思想政治教
育的目标和要求,主动提
高自身思想认识和道德
水平以及自觉改正自己
错误思想和行为的方法
自我教育法的具体方式
:1自我修养.主要方法:A
反省.反省即自我省察,
是个人对自己的思想和
行为进行检查对照,寻找
差距和不足的内心道德
修养方法.B反思.指精
神的自我活动和内心反
省的修养方法C自我改
造,指的是在社会实践中,
发挥主观能动性,自觉地
进行自我剖析,自我批评,提高自己政治思想觉悟和道德水平的自我教育方法2自我管理.这种调节和控制主要有两种方式:A自制.自制就是自我控制,指个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制B自律.自律就是自己约束自己,自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内
五、激励、感染教育法:激励人们的主观动机,鼓励人们朝着正确目标努力的方法.
用于激励的内容:物质激励和精神激励.物质激励,就是对先进分子给予实物奖励;精神激励,就是对先进分子授予各种荣誉,给予多种表扬.
物质激励和精神激励是互为补充、相辅相成、缺一不可的
激励教育法的方式和途
径:1目标激励,就是通过
设施和树立目标,激发人
们为实现理想而奋斗2
奖罚激励,就是对人们的
思想行为表现给予肯得
或否定.3竞争激励,就是
通过评比、比较造成一
种相互竞赛,争取优胜的
状况
感染教育法分类:按不
同的活动方式和感染内
容划分可以分为1形象
感染,指用生动直观的事
物形态和感人至深的典
型事例去感染、启发人
的教育方式2艺术感染,
是指通过艺术作品的欣
赏、评论和创造等活动
影响和感化人的教育方
式3群体感染,指在一个
群体中,受感染体感染的
各个个体相互影响的状
况.
第九章思想政治教
育的特殊方法
一、预防教育法:就是
针对人们可能或将要发
生的思想问题与行为偏
向,事先进行教育,防止
思想问题与行为偏向发
生,或者将思想问题与行
为偏向制止、消灭在萌
芽状态.
预防教育法的重要性(
作用):1能增强思想政
治教育的先导性2能提
高思想政治教育的主动
性3能强化思想政治教
育的有效性
预防教育法的具体办法
:1普遍预防与重点预防
2明示与暗示3启示与
警示
二、心理咨询法:指在
思想政治教育中,运用心
理学的专门知识和技术,
通过语言文字等媒介对
受教育者的心理、行为
施加影响,使其认知、情
感、态度发生变化,解决
其心理问题,以维护其心
理健康的方法
心理咨询的运用范围:1
心理咨询的对象.青年是
心理咨询的主要对象,这
是由现代社会的客观条
件和青年自身特点所决
定的A对于社会变化和
社会生活某些方面不理
解、不适应,是青年心理
问题产生的主要原因B
青年置身于复杂的人生
舞台,面对多维的人生选
择,既成性与可塑性的矛
盾使青年承受更多的心
理压力和心理困扰,因而
也容易产生更多的心理
问题.2青年心理咨询的
主要内容A青春萌动过
程中的心理咨询B自我
意识发展过程中的心理咨询C情感丰富过程中的心理咨询D人生准备过程中的心理咨询.
心理咨询的具体运用:1心理咨询的一般步骤.心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查巩固四个步骤2心理咨询的具体方法A疏导咨询法.就是咨询人员与咨询对象通过建立良好的关系,对咨询对象进行疏通引导,从而达到消除心理障碍,促进身心健康的一种咨询方法B交友谈心法就是为咨询对象创造良好的人际关系来解除其心理障碍或心理疾病的方法C自我调控法,就是咨询者主要通过帮助咨询者主要通过帮助咨询象自我认识、自我导向、自我控制来消除心理障碍的方
法
三、思想转化法是指在
思想政治教育中,教育者
使受教育者的思想由错
误转化为正确,由消极转
化积极,由后进转化为先
进的方法
思想转化法的基本要求
:1是正确对待,积极引导
.关键是要看到所谓落后
的人的身上闪光点,要相
信他可以转化自己的思
想,不能因为他某些思想
落后,就将其一棍子打死,
用有色眼睛看他;二是摸
清情况,对症下药.要摸
清他错误思想的产生原
因,要因事制宜、对症下
药;要摸清他的性格特点,
要因人而异三是耐心等
待,持之以恒.一个人的
思想转化要经过一个长
期的过程,甚至反复,教
育者必须要有耐心.
思想转化法的具体途径
:1情感融化,打开思想转
化的通道.思想政治教育
不是冰冷的信息传递,而
是交织着各种情感色彩
的认知活动,思想政治教
育效果是伴随着教育者
和受教育者之间的情感
交流来实现的2事理说
服,提高思想转化的效果.
所谓事理说服,就是通过
讲道理,说真话,道实情,
达到教育的目的3行为
约束,增强思想转化的力
度.对于某些自制力差、
屡教不改的人,还必须借
助规章制度、纪律法规
等外力去约束他,最终转
化自己的思想
四、冲突缓解法针对
人们的思想矛盾和行为
激化状态,通过建立健全
制约机制和渲泄渠道,缓
解冲突产生的条件,减少
和削弱冲突导致的震荡
和破坏而采取的一种应
急方法.
冲突的类型:1按冲突的
形式,可分为自我冲突和
自我与环境的冲突2按
冲突的程度,分为一般性
冲突和剧烈性冲突.3按
冲突的时间,分为暂时冲
突、阶段冲突和长期冲
突4按冲突的原因,可分
为直接冲突与转移冲突
5按内容,分为政治性冲
突和非政治性冲突
冲突产生的条件:引发
冲突产生的条件很多,但
最主要、最直接的条件
矛盾激化和偶发事件.1
矛盾积累是冲突产生的
根本条件.所有冲突的产
生都是各种已有矛盾不
断积累、加剧、激化的
结果2偶发事件是冲突
产生的必要条件或直接原因.偶发事件是一个导火索.
冲突缓解法的具体实施:1缓解矛盾,防止激化A 要瞄准矛盾焦点,及时疏导分流B针对大众心理,理顺对立情绪.a调整利益关系b是改善生活环境c是增进人际沟通d 疏通宣泄渠道,及时晓之以理,导之以行C强化积极因素,抑制消极因素.2寻求有效方法,妥善处理冲突.处理冲突的有效方法包括:“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制.
综合教育及综合教育法:思政方面的综合教育,是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导,运用系统论的方法,把各方面或各种方法的思想政治
教育有机联系起来,使之
成为具有最佳教育作用
的教育整体综合教育
法,是教育主体在把握各
种教育方法各自特点及
共同趋向的基础上,通过
协调综合,形成为共同目
标服务的统一性方法,是
教育主体同时或先后运
用多种方法进行综合教
育的措施和手段.
综合教育的必要性:1人
们的思想和行为是在相
互联系,相互制约的主客
观条件和各种复杂因素
影响下产生和发展的,只
有采取综合教育的措施,
才能使正确的思想和行
为得以形成、发展和巩
固,使不正确的思想和行
为得到预防、抑制和纠
正2人们生活在社会之
中,总是要与沸腾的社会
生活息息相关,其思想往
往鲜明地打着时代的烙
印3随着现代科学技术
的迅速发展和我国社会
的全面进步,为了适应现
代社会的这一发展趋势,
思想政治教育要实现单
项教育的协调与综合,从
而使思想政治教育更具
有整体性、系统性和有
效性
综合教育的作用与条件:
一是形成教育合力.所谓
教育合力,就是在一定的
时间内和一定的条件下,
实施综合教育所产生的
综合作用二是具有综合
教育效果.综合教育能够
使教育目标、教育内容
、教育方法、教育时间
、教育人员协调一致,取
得最佳效果
综合教育的主要方式
一、主从式综合方式与
并列式综合方式这是按
单个方法在综合体中所
处的地位来划分(一)主
从式综合方式主从式综
合方式包括教育与自我
教育,表扬与批评,精神
鼓励与物质鼓励,思想教
育与解决实际问题相结
合等综合方法(二)并列
式综合方式主从式综合
方式包括教育与自我教
育,表扬与批评,精神鼓
励与物质鼓励,思想教育
与解决实际问题相结合
等综合方法
二、协调式综合方式与
交替式综合方式是按单
方法在综合体中的关系
来划分(一)协调式综合
方式.各单个方法既不能
各自为政、孤立进行,又
不能互相推诿、不负责
任,需要协调才能有效发
挥作用(二)交替式综合
方式. 所谓交替式综合方式,就是在教育过程中同时或先后综合运用各种不同的教育方法,以达到最好教育效果的方式三、渗透式综合方式与融合式综合方式是单个方法在综合体中的状态来划分,可以分为渗透式综合方式与融合式综合方式(一)渗透式综合方式. 思想教育同业务活动的联系与渗透,是思教育最主要的综合方式. 实现思想教育同业务工作的有机结合,应主要从以下几个方面入手:A抓住业务工作过程中带共性的思想问题进行教育.B要以业务活动、业务知识为载体,坚持按思想性、知识性和趣味性有机统一的原则实施思想政治教育.C发动业务工作者做思想教育工作.
(二)融合式综合方式.
校园文化建设,是包括思
想建设在内的一项综合
性建设.校园文化建设,
在做法上主要是从以下
几方面着手的1进行学
校文化环境建设2进行
文化场地建设3是进行
文化活动建设
思想政治教育的纵向综
合与良性循环
一.想政治教育的连续
性和阶段性1思想发展
是连续性和阶段性的统
一2坚持思想政治教育
连续性和阶段性的统一
二.循环的综合方式1循
序渐进地实施教育2抓
好教育阶段的衔接与转
变3加强预防教育与反
复教育第四篇思教的
调节评估方法
思想政治教育的反馈调
节方法
一.思想政治教育的信
息反馈方法:就是指教
育对象给教育者作出反
应信息传递的过程;也是
思想政治教育者收集实
施教育后的反应信息的
过程.
信息反馈的作用与要求
:1掌握教育对象的思想
动向,为正确决策提供决
策依据.充分的、准确的
、及时的信息反馈是进
行思想政治教育决策的
必要条件.2监测教育对
象的执行,以利修正、调
节或追踪决策.追踪决策
就是对原来的决策目标
或实施方案进行根本性
的修正3保障教育系统
的协调发展和决策的正
确执行.可以通过信息反
馈,及时解决问题.
信息反馈的主要方法:1
职能反馈,是指思想政治
教育系统内决策系统与
子系统之间,根据各级组
织职能分工所进行的纵
向信息反馈.这种反馈类
型有以下具体方式:汇报
式反馈,抽查式反馈,定
点式反馈2大众反馈.
这种信息反馈的具体方
式有:大众传媒反馈.即
指通过大众传播媒介进
行思想政治教育的信息
反馈.民意测验反馈.是
指人民大众通过民意测
验的渠道所进行的信息
反馈.3对象直接反馈.
思想政治教育的对象直
接反馈,是指教育对象直
接面向教育决策系统反
映思想政治教育的实施
情况.具体方法有:恳谈
式反馈,访问式反馈接信
息反馈.
思想政治教育的调节方
法:一.正反馈调节与负反馈调节正反馈调节指当反馈信息表明思想政治教育效果较好时,采取措施加以强化,以巩固和发展,以取得更佳的效果.负反馈调节指当反馈信息表明思想政治教育的实际效果与应有效果之间存在着偏差、教育效果不好时,采取措施纠正偏差,以求系统的稳步健康发展,取得较好的效果二.目标调节与手段调节.目标调节是指放弃原目标,代之以新的目标,和对原有教育目标进行矫正或补充.手段调节是指对教育内容、教育方法、制度和人事等方面进行调整三.主体调节与环境调节.主体调节指通过对思想政治教育主体的心态、能力等基本素质的调节,以实现对思想
政治教育过程的有效调
控.环境调节指通过对政
治影响、社会思潮、道
德风尚的导向和调节,来
对教育者和受教育者加
以教育和引导四.直接调
节与间接调节直接调节
指教育者以变更了的教
育目标、内容、方法等
直接对教育对象实施教
育.间接调节相对直接调
节而言,指教育者以间接
的、迂回的方式来影响
教育对象
建立思想政治教育反馈
调节机制:一.掌握思想
政治教育反馈调节的特
点1原则性与灵活性的
统一2准确性与及时性
的统一3精确性与模糊
性的统一.二.健全思想
政治教育反馈调节系统
1健全反馈调节机构2
完善反馈调节制度A要
用制度来强化反馈调节
系统的整体效应.B要用
岗位责任制确保反馈调
节渠道的畅通.C要用制
度来保障其反馈调节所
需的畅所欲言、令行禁
止的民主氛围,贯彻民
主集中制.
思想政治教育的检测评
估方法
检测评估的意义:1检测
评估不仅对教育效果进
行正确合理判断,而且对
教育效果产生积极作用
2检测评估是客观评估
教育者工作,不断提高教
育质量的重要途径3是
领导者加强和改进教育
工作的重要措施
检测评估的原则:1方向
性原则.方向性原则是决
定并保证思想政治教育
检测评估活动的性质的
准则,是指导和制约检测
评估活动方向的基本准
则2客观性原则.客观性
原则是依据马克思主义
实事求是的思想路线规
范其检测评估活动的基
本准则.3全面性原则.全
面性原则是依据系统性
原理,正确把握思想政治
教育效果的整体性和相
关性4实效性原则.是说
对思想政治教育的检测
评估,最重要的是要看它
的实际效果
检测评估的指标内容:1
思教效能评估:A思教育
是都服从和服务于党的
中心工作,保证党的路
线、方针政策的贯彻落
实B思想政治教育是否
坚持以马列主义、毛泽
东思想、邓小平理论教
育武装群众,不断提高
思想政治素质和解决实
际问题的能力C 思想政治教育是否有效进行社会主义思想道德建设,形成良好的道德风尚和人际关系D 想政治教育是否促进人的全面发展,推动生产、工作和学习顺利进行2思想道德素质评估:A 思想素质.主要看世界观、人生观、价值观表现B 政治素质.主要考察政治立场、政治观点、政治倾向C 道德素质.主要看社会主义道德、共产主义道德方面的表现D 心理素质.主要考察心理健康状况和心理承受能力E 智能素质.主要是学习和掌握科学文化知识的情况和分析解决实际问题的能力. 检测评估的程序:1确定指标及指标体系.评估指标要概念清楚,表达规范,言简意明,便于操作2确定权重系数.所谓权重系数,就是衡量各项评估指标的重要程度的数据3立指标等级.指标等级是对受评对象进行评估的衡量尺度,用以检测受评对象对指标要求达到的程度4进行试评,检验评估方案5开展评估做出结论 检测评估的类型:1宏观评估和微观评估2动态评估和静态评估3单项评估和综合评估4分析性评估和总结性评估 检测评估的方法:1.比较评估法和达度评估法.包括纵向比较评估和横向比较评估两个方面2群体评估法和个体评估法.群体评估法是通过发动群众集体参与思想政治教育活动,个体评估法则偏重发挥个体对思想政治教育检测评估的作用3自我评估法和他人评估法4定性评估法和定量评估法 思想政治教育的总结的作用:1探索规律作用2目标导向作用3激励促进作用 总结的方法:实事求是,一分为二.认真反思,揭示本质.把握全面,突破重点.思想政治教育的总结,一般可以分为两大类型:1全面总结2专题总结.重点寓于全局,全局包含重点,全面总结和专题总结总是连接在一起的. 第五篇 思教的研究提高方法 思想政治教育研究的重要意义:思想政治教育研究是指人们认识和掌握思想政治教育过程的客观规律,并遵循规律有效进行思想政治教育,确立思想政治教育的科学理论体系的认识和实践活动1有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平;2.有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力,促进思想政治教育工作进跟时代步伐前进;3促进思想政治教育学科的建设与发展. 思想政治教育研究要有科学方法:科学研究的方法是在研究过程中为实现研究目的而必须采用的研究途径、程序、手段和技.1.是开展思想政治教育研究工作的有效工具.2科学方法可以帮助思想政治教育研究者提高科学素养和研究
能力.3科学方法自身就是思想政治教育研究的对象,而科学方法论的研究成果则会促进思想政治教育学科的发展.
思想政治教育研究的基本程序:1.选择研究课题:研究课题是指各种各样尚未被认识和解决的科学问题.
A意义①科研选题不仅决定着科研工作的主攻方向和目标,而且决定着研究的对象和范围②科研选题恰当与否还是科研成败的决定性环节③科研选题也是促进科学人才成长的重要因素B 研究课题的分类:①按照研究目的划分,研究课题可分为基础研究课题和应用研究课题.举例说明:②按照课题的层次划分,研究课题可分为描述性课题、解释性课题、预
测性课题C选择研究课
题的原则①需要性原则
;(根本宗旨)②创造性原
则;(本质特征)③科学性
原则;(内在根据)④可行
性原则(现实条件) 2.提
出研究设想:1.研究设想
(理论假设):是指对有关
研究对象的种种因素及
其联系的性质、形式、
结构、机制等所作的某
种有一定理论根据的推
测性设想或解释.
研究假设的分类:A按研
究设想的形成划分,可分
为归纳设想和演绎设想
.B按照研究设想的性质
和内容划分,可分为描述
性设想、解释性设想和
预测性设想.
研究设想在研究中的作
用:①深化课题的工具;
②搜集资料的向导;③探
索真理的形式.
建立研究设想的方法:①
从实际经验中得到;②从
科学理论中得到.
3搜集整理资料:1.意义:
①科学研究的基础性工
作,是科学研究取得成功
的保证②避免从事无效
的重复劳动和获得毫无
价值的成果2.搜集资料:
资料主要包括经验事实
和文献资料.研究者通常
运用社会观察、社会实
验、社会调查等方法来
搜集经验事实材料,运用
文献查阅法来搜集文献
资料.3.资料整理:①认真
分析所获得的资料与研
究课题、研究主导方向
是否密切相关,②资料整
理的最终目的是要围绕
研究课题4)撰写研究报
告或研究论文:主要程
序:①写作准备;②草拟
提纲;③写作初稿;④修
改定稿.
研究的方法: 1经验研究
方法,主要包括那些以搜
集、整理思想政治教育
实践中的经验事实资料
为基本形式,揭示思想政
治教育活动规律和特点
的方法,如调查研究方法
、实验研究方法、自我
省察研究方法2文献研
究方法,是指通过多种途
径查阅、搜集各种记载
经验事实和理论成果的
文献资料,摘取与思想政
治教育研究课题有关的
研究方法3理论思维与
价值分析方法4现代科
技方法,是指在思想政治
研究中所借鉴、移植、
应用的现代自然科学的
一些研究方法,如统计学
方法、数学方法和系统
科学方法等.
研究的技巧: 1善于总结群众思想政治教育的经验A总结基层经验B认真解剖典型C开展学术交流2善于把握研究活动中的机遇..机遇,有着明显的特点.首先,机遇具有短暂性.其次,机遇具有不可重复性. 机遇还有着特定的表现形式.第一,机遇出现在典型身上.第二,机遇出现在人们普遍关心的热点上/第三,机遇出现在触及群众切身利益的事件上.第四,机遇出现在国际国内发生的重大政治事件上. 如何捕捉机遇呢？a充分了解研究对象是捕捉机遇的前提b敏锐洞察国际国内政治经济形势是捕捉机遇的关键.c基础理论扎实,知识领域宽广,研究经验丰富是捕捉机遇的基础.
3善于运用各种现代化
的技术手段.现代化的技
术手段在思想政治教育
研究中可以发挥如下作
用:a大大地提高人们的
研究、观察能力.促进了
定性研究和定量研究的
结合b能更有效地记录
、与重现研究资料.使研
究资料的处理手段发身
根本改变.
教育者修养提高的重要
性
教育者在教育中的地位
和作用:教育者是实施
教育的主体,起着主导的
作用.
教育者的素质决定教育
的质量:1.思想政治素:
①正确的政治立场、观
点和方法;②高尚的思想
品德:强烈的事业心和坚
强的意志;无私和无畏的
胸怀;热爱和尊重教育对
象.③优良的思想作风和
工作作风:谦虚谨慎、作
风民主、联系群众.2.文
化知识素质:广博的文化
知识3.工作能力素质:组
织能力、表达能力、调
研能力和创造能力.
教育者修养提高的途径
和方法:(一)先当学生再
当先生.要从群众中不断
获取新的信息、新的教
育材料以及不断吸收新
鲜语言.(二)建立合理的
知识结构.1.必须具有扎
实的马克思主义基础理
论.2.必须具有广博的思
想政治教育专业知识.3.
必须具有丰厚的相关学
科知识.(三)把学习、工
作、研究结合起来.1.坚
持实践的观点;2.必须善
于总结经验;3.必须注重
调查研究(四)树立良好
的教育形象.1.言教和身
教相结合;2.在沉着冷静
、稳重老练方面下功夫.
教育者的工作艺术:(一)
努力提高语言文字艺术.
笔头和口头的艺术,会“
讲”和会“写”(二)善于运
用疏通引导艺术.1.必须
让受教育者畅所欲言,把
心里的想法都说出来;2.
必须坚持说理;3.要善于
开展批评和自我批评.(
三)综合发挥多种职能
艺术.1.果断及时的决策
和善于掌握有利时机的
艺术;2.适当运用幽默的
艺术;3.有效利用制度、
规范实施教育的艺术;其
基本要求就是抓好制度
、规范的制定、检查、
引导三个主要环节.4.善
于组织会议、提高工作
效率的艺术 5.科学运筹
时间的艺术.时间计划法
1、思想政治教育方法论功能 要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。 从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。 从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。 2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具 现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。 3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分 思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。 2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。可以增强的思想政治教育感染力。可以增强思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。 自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。 冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施：（一）缓解矛盾，防止激化。第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制 3、思想政治教育决策的类型及其如何应用 一、战略性决策和战术性决策战略性决策—决定思想政治教育工作发展方向、解决全 局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内
GMAT阅读方法论 自然阅读法vs结构化阅读法 https://www.doczj.com/doc/0911435845.html,新东方 陈虎平 2009-12-15【我要纠错】 【进入论坛】 关键词： 中式英语CET考试BEC报名 字体：大 中 小 12月雅思预测汇总GMAT考试考生心经 最新最全资料下载美国语音语调速成 英文面试完全手册雅思新手入门攻略 GMAT考试的阅读文章取材于学术期刊与杂志，是学术文章的高度浓缩版，而出题又是针对学术推理本身而不是专业背景知识，因此，GMAT阅读需要有特别的准备方法，我称之为“结构化阅读法”。 结构化阅读的方法首先不同于自然阅读法。所谓自然阅读法，是指通过认识单词，尤其是生词以及专业名词，来理解短语和句子，进而理解段落和整篇文章。这种方法的一个必然推理是，阅读之所以不好，是因为单词量不够。支持这个观察的事实是：总是在学术文章中遇到不认识的单词，所以阅读当然就不好。但是，GMAT阅读常考的逻辑关系，重心不在生词上。 自然阅读的另外一个推论是，单词即使足够，句子不理解也不行，因此需要恶补英文语法以及长难句。长难句分析当然是重要的，它的主要作用在于克服长句阅读的心理恐惧。但人们常常把长难句分析变成语法分析，结果长句的语法是清楚了，该句的核心意思却还不清楚。诚然，由while, whereas, although等词所引导的句子，句子本身的核心就在其对比中，但对于其他的长句，它们的核心意思却不是孤立表达于该句本身；事实上，并不存在一个惟一判断标准，来确定到底什么语法成分决定了句子最重要的信息。相反，长句的核心是在一个语境中也就是在上下句的相互联系中存在，因此是在写作者的意图中，而不是在句子的语法中存在。 自然阅读法的第三个说法是，多读就足以练好阅读。多读的说法听起来当然不错；问题在于效率。考生需要在很短的时间之内训练出解题能力，为此需要训练对解题常考逻辑关系的理解。除了时间的限制，多读作为一种解决方案的缺陷还在于，也许多读是从来解决不了核心问题的。这个结论令人震惊，但却是事实。考虑两种情况：1. 读了50篇GMAT文章，答案都记住了，文章的翻译也看了，背景知识也查了，花了很多心思去记忆；2. 读了20篇GMAT文章，文章的句子之间的逻辑关系都分析清楚了，甚至可以跟考友讲明白。哪种情况下，考生更容易在GMAT考试中取得好成绩？答案不会令掌握学术英文思维的人惊讶：第二种。为什么呢？GMAT阅读是以英文为基础的学术逻辑考试，不是以专业背景为噱头的歧视非此专业考生的考试。背景知识与文章翻译，统统是不必要的，虽然翻译若干篇可以让译者本人确定自己的确是明白了一些。主张多读的朋友要仔细了：多读永远正确，但我们需要知
思想政治教育学原理整理 简答题： 一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析？ 答：1.政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。 3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。 二、古代思想道德教育的特点及其局限？ 答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上； 二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的“圣贤”、“君子”； 三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。 局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位； 第二，公私德不分的倾向突出； 第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。 三、思想政治教育者与教育对象的关系 答：首先，思想政治教育者和教育对象是互相规定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育对象变化不居、互相转化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和活动方式也不同，在教育过程中发挥的作用也不同。最后，它们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两者的精神的。 四、思想品德形成发展过程及其规律 答：过程：个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。 规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
思想政治教育的发展趋势 思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科。改革开放以来，思想政治教育学科从无到有，由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程，取得了令人瞩目的成就。目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势。深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。 一、思想政治教育特色化发展趋势 思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容，又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验，为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。当前，思想政治教育以发展的马克思主义——邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征。其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。这是思想政治教育符合我国的文化国情。我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统。正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善。在新的历史条件下，思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌，融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视，而且声振海内外，成为我国的政治优势。 二、思想政治教育现代化发展趋势
方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点. 方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的 方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合. 方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是: 方法是方法论的原材料 和基础,方法论又反过来 给各种方法以指导.二者 的区别是:１方法论是众 多具体方法的共同性的 升华,二者有质的不同２ 只有在一定的观点、原 理指导下所形成的系统 化、条理化、体系化的 方法,才能成为方法论. 方法论和世界观是辩证 统一、不可分离、互为 前提、相互促进的.方 法论是世界观的运用,世 界观是方法论的基础1 世界观决定方法论2方 法论反作用于世界观 思想政治教育方法:是 教育者对受教育者在思 教过程中所采用的工作 方法和工作方法,或者说 教育者为了达到一定的 目的对受教育者采用的 手段和方式 思教方法论:就是在唯 物辩证法指导下,为了认 识和解决人们的思想、 观点和立场问题,采用的 由诸种方法所构成的科 学体系,简言之,就是关 于思想政治教育方法的 理论体系. 思教方法论与思想政治 教育理论的关系:思教 方法论是思想政治教育 理论的具体运用;思想政 治教育理论指导思想政 治教育活动,就是思教方 法论. 思教方法论的研究对象: 主要研究思想政治教育 理论与实践的关系以及 人们掌握和运用思想政 治教育方法,争取最佳教 育效果的规律第一,就思 想政治教育方法形成、 变化和发展的规律.第二, 研究思想政治教育方法 的联系规律.第三,研究 思想政治教育方法的具 体规律.第四,研究思想 政治教育方法的发展趋 势. 1思想政治教育方法 不是随意而定的,必须于 一定的教育内容、客体 和环境相适应2思想政 治教育方法是相互联系 和变化发展的3既有横 向联系性,又有纵向发展 性 思教方法论研究的主要 问题:1研究思想政治教 育方法形成、变化和发 展的规律.思想政治教育 方法不是凭空产生的,必 须遵循一定的规律,研究 这一规律,主要是为了掌 握和运用规律,更有效地 开展思想政治教育2是 研究思想政治教育方法 的联系规律.思想政治教
《矛盾论》读书报告 毛泽东同志于一九三七年八月发表了《矛盾论》，全文两万多字，表述了他对于矛盾论的见解。而之所以提出矛盾论的说法，正是为了对抗当时党内的教条主义。《矛盾论》作为毛泽东在延安时期两篇重的哲学论文之一，主要是在抗战的大历史背景下，为了清算党内的“左”的冒险主义和右倾机会主义错误思想，从而统一全党思想，有利于革命形势的转变，争取抗战的胜利而作。当时，共产党在经过长期的革命实践，已积累了丰富的成败经验，加上抗战时的延安相对远离战火，使得毛泽东有条件和可以完成这样的哲学总结。《矛盾论》的发表，使全党从哲学的高度认识了当时的革命形势，即抗日压倒一切，成为主要任务。也为延安整风运动作了理论上的准备，为抗战的胜利奠定了思想基础。文章中也提及“德波林的唯心论在中国共产党内发生了极坏的影响，我们党内的教条主义思想不能说和这个学派的作风没有关系。因此，我们认为现在的哲学研究工作，应当以扫除教条主义思想为主要的目标。” 花了一些时间阅读完了全文，文章充满了哲学思辨，围绕唯物辩证法中的矛盾观点展开。文章最开始是这样一段话：“事物的矛盾法则，即对立统一的法则，是唯物辩证法的最根本的法则。列宁说：“就本来的意义讲，辩证法是研究对象的本质自身中的矛盾。”列宁常称这个法则为辩证法的本质，又称之为辩证法的核心。因此，我们
在研究这个法则时，不得不涉及广泛的方面，不得不涉及许多的哲学问题。如果我们将这些问题都弄清楚了，我们就在根本上懂得了唯物辩证法。这些问题是：两种宇宙观；矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；主要的矛盾和矛盾的主要方面，矛盾诸方面的同一性和斗争性；对抗在矛盾中的地位。” “两种宇宙观；矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；主要的矛盾和矛盾的主要方面，矛盾诸方面的同一性和斗争性；对抗在矛盾中的地位”这六个问题正是这篇文章在主要论述的内容。文章接下去以这里个问题分为了六部分，分部论述。 第一部分：两种宇宙观 文章写道宇宙发展法则的两种见解，一种是形而上学的见解，一种是辨证法的见解，形成了互相对立的两种宇宙观。形而上学的世界观就是用孤立的、静止的和片面的观点去看世界。和形而上学的宇宙观相反，唯物辩证法的宇宙观主张从事物的内部、从一事物对他事物的关系去研究事物的发展，即把事物的发展看做是事物内部的必然的自己的运动，而每一事物的运动都和它的周围其他事物互相联系著和互相影响著。事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。唯物辩证法的世界观就是用联系，发展和矛盾的观点去看世界，最为重要的是矛盾（即对立统一）的观点是唯物辩证法的核心。 第二部分：矛盾的普遍性 矛盾的普遍性或绝对性这个问题有两方面的意义。其一是说，矛盾存
1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）
思想政治教育方法论 第一章思想政治教育方法论及其体系建构 一、思想政治教育方法论及其研究对象 1、思想政治教育方法论的含义 （1）方法与方法论 ①方法的含义 “方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。 所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。 方法具有客观性和辩证性。 方法形式上是主观的，容则是客观的。人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。 方法的辩证性是由客体的特性决定的。一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。 ②方法论的含义 所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。 （2）思想政治教育方法与方法论 思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 思想政治教育方法论与思想政治教育原理是相互联系的，思想政治教育方法论是思想政治教育的具体运用，思想政治教育原理指导思想政治教育活动就是思想政治教育方法论。研究思想政治教育方法论，不能就方法研究方法，也不能孤立地研究方法，实质上是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教育的规律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想形成、发展规律和教育规律的自觉运用。 2、思想政治教育方法论的研究对象 思想政治教育方法论主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。 首先，思想政治教育方法不是随意制定的，不是人们主观想象的产物，它必须与一定的教
小学语文课外快乐阅读新模式方法论 [摘要]：我国著名教育家叶圣陶先生曾说过这样的话：“没有课外阅读，就没有广播的知识和源泉，就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。”作为提高小学生语文水平和语文素养的基本手段，课外阅读已经被广大的语文教育工作者所认可。但是从我国的现状来看，课外阅读在我国的普及程度可以用“微乎其微”这四个字来形容。如何促进校学生的语文课外阅读，让他们快乐阅读，享受课外阅读带来的乐趣，成为了语文教育工作者研究的一大课题。 [关键词]：课外阅读；快乐阅读；方法探究 古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”从这我们可以看出，课外阅读对学生的重要性。据国外机构于2005年的统计数据统计，美国的小学生每个月至少要读10本课外读物，英国的小学生要读8本，在亚洲国家中日本和韩国的小学生每个月也要读5本课外读物，而我国作为人口大国和教育大国，小学生的月课外读物量却只有区区的3本。从这些数据我们可以看出，我国小学生的课外阅读现状不容乐观。那么造成这种现状的原因是什么？如何改变这种现状？ 一、小学生课外阅读出现困难的原因 我国的小学教育内容相比与欧美等发达国家，显得过
于繁杂。每天在完成学校的紧凑、冗长的教学任务之后，回到家不仅要完成教室布置的各项作业，还要服从家长去上各种各样的兴趣培训班。这样一来，孩子本来就少的课外阅读时间就被各种教学课程和兴趣学习占有，孩子自然就没有时间去进行课外阅读。另外，有一些家长认为，孩子阅读课外读物是一种无用处的行为，会影响孩子的学习。殊不知这种想法和行为，才真正影响了孩子的学习。著名的语文教育家吕叔湘曾提出“得法于课内，得益于课外”，在语文教育当中，课本上的知识只是为学生打好学习语文的基础，而课外阅读才是提升孩子语文能力和驾驭文字能力的途径。 针对我国小学生课外阅读量少的现状，一些语文教育工作者提出了“快乐阅读”，引导小学生喜欢课外阅读，迷恋课外阅读，让学生在阅读中不断提升自己的语文素质。 二、如何开展“快乐阅读” “兴趣是最好的老师”，为了激发学生的阅读热情，在课外时间里，教师可以带领学生去阅读一些国内外的优秀读物，阅读我国的古典诗词，对学生进行一种无声的教育。让学生在教师无形的感染下，沉浸在浓浓的读书氛围中。 第一、抓住学生心理，引导学生兴趣阅读 学生在阅读课外读物的时候，一方面希望在书中获取更多的知识，另一方面有期望能得到教师、家长和同学的赞许，从而满足自己小小的“成就感”。根据学生这种成就感
《思想政治教育学原理》 一、填空题 1. 思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。 2. 思想政治教育是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是思想政治教育学科的中心概念 3. 思想政治教育学是关于思想政治教育的系统的科学理论。 27. 思想政治教育被经济基础决定又为其服务。 28. 有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。 29. 思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 30. 思想政治教育是民主政治建设的必备条件。 31. 思想政治教育是思想文化建设的中心环节。 32. 以环境构成要素的性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会环境。 33. 以环境构成范围的大小划分，思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。 34. 宏观环境主要指社会环境。
35. 经济环境是决定思想政治教育的重要因素。 36. 微观环境主要是指家庭环境、学校环境和工作环境。 37. 校园文化是以学校为依托的“社会亚文化”。 38. 思想政治教育所说的研究对象，广义角度研究是指一切人。 39. 青少年和领导干部是思想政治教育的主要对象。 40. 思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。 42. 按教育对象的范围，可将目标分为群体目标和个体目标。 41. 思想政治教育目标具有双重的功能，它既是教育活动的起点，又是教育活动的终点。 42. 世界观、人生观、价值观教育史思想政治教育最根本的内容。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 只有社会主义国家才有思想政治教育。（错误。在资本主义国家，思想政治教育思想极为丰富。） 7. 行为支配思想。（错误：思想支配行为。思想是行为的先导，人的绝大的多数行为都是受思想支配的。） 8. 人的思想支配人的行为，人的行为不一定反映人的思想。（错误。人的行为反映人的思想。） 9. 管理带有明显的强制性。 10. 主体因素对人的思想政治品德形成和发展具有决定性的影响。（错误。客体因素） 11. 客体因素在思想政治品德形成与发展过程中发挥着能动作用。（错误。主体因素） 12. 自我教育不是放任自流，而是一种新型的有控影响。
1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序. 比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性） 1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。（比较导向对本国思政教育的深刻认识） 埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。 如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。 2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养） 比较可以收到“借鉴”效益。两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。 3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。以此比较研究对思想政治教育学科建设具有重要意义。 4.有助于国际间的相互理解和友好 比较教育特别关心与教育有关的国际问题，由于它使国与国、人与人之间发生联系，所以许多从事比较教育的人都把它视为世界和睦开始实现的起点。 埃德尔希望比较教育有助于发展国际主义。这种国际主义的产生不是以情感为基础，而是因为对本国和别国的赞赏性理解。对思想政治教育来说，我们也应当看到：我们确信我们自己的信仰是正确的；而世界上那些持有不同信仰的人也坚定不移地确信他们的信仰是正确的。在较为复杂的层面上，我们进行比较研究，能帮助我们更好地了解他人，也能帮助我们更好地认识世界上还有另外的信仰和另外的做法。 开展比较思想政治教育研究的一般步骤和程序是什么？ 贝瑞德在《教育中的比较方法》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段：
《如何阅读一本书》完整版读书笔记 《如何阅读一本书》是在阅读方法领域绝无仅有的一本骨灰级著作。该书1940年出版，1972年再版，一直到今天，仍然不断发挥着它的影响力，指导着人们学习该书中超越时代的读书方法论。该书第一版由莫提默·J.艾德勒（1902－2001）独著，72年由莫提默·J.艾德勒（1902－2001）和查尔斯·范多伦（1926－）共同修订再版。 该书中文版由商务印书馆2004年出版，译者为郝明义和朱衣。需要说明的是，译者在原著的基础上，可能是为了配合中文表达，对原著进行了结构的改动，因此中英文版本的篇章结构并不一致。在这里跟大家分享的是中文版的读书笔记。原书共二十万字左右，内容庞杂，翻译也比较晦涩，为便于大家阅读，分两次文章分享给大家。 一、首先通过本书的目录来了解该书结构： 第一篇阅读的层次第一章阅读的活力与艺术第二章阅读 的层次第三章阅读的第一个层次：基础阅读第四章阅读的第二个层次：检视阅读第五章如何做一个自我要求的读者 第二篇阅读的第三个层次：分析阅读第六章一本书的分类第七章透视一本书第八章与作者找出共通的词义第九章 判断作者的主旨第十章公正地评断一本书第十一章赞同 或反对作者第十二章辅助阅读第三篇阅读不同读物的方
法第十三章如何阅读实用型的书第十四章如何阅读想像文学第十五章阅读故事、戏剧与诗的一些建议第十六章如何阅读历史书第十七章如何阅读科学与数学第十八章如何阅读哲学书第十九章如何阅读社会科学第四篇阅读的最终目标第二十章阅读的第四个层次：主题阅读第二十一章阅读与心智的成长 二、根据意群对该书主要内容进行重新梳理： 【一】阅读的活力与艺术【二】阅读的层次： （一）基础阅读：（二）检视阅读：（三）分析阅读： 1. 确定分类 2. 定关键词 3. 判断主旨 4. 批判交流 5. 辅助阅读 6. 各类读物： ① 想象文学 ② 历史读物 ③ 科学数学 ④ 哲学书籍 ⑤ 社会科学（四）主题阅读：【三】阅读与心智成长 三、根据结构对本书重点内容进行阐述
《思想政治教育学》试题（15） 一、问答题（每题12分，共5题，60分） 1.试述思想政治教育学的研究对象。 （1）思想政治教育学是以人们思想政治品德形成、发展规律以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。 （2）研究人的生理、心理因素，研究需要---动机---行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。 （3）研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。 （4）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。 2.中国古代思想道德教育的特点有哪些？ （1）道德教育原则上，强调育人为中心，德育至上 （2）德育内容上，注重目的性和针对性 （3）德育途径上，重视教书育人，训教合一 （4）德育方法上，注重教化与修身的统一。 3.思想与行为的概念、两者关系、表现形式及其转化条件。 （1）思想和行为的概念（2）两者关系（3）表现形式（4）转化条件 4.试论思想政治品德的涵义、结构要素及相互关系。 5.简述思想政治教育的育人作用。 （1）确立正确的政治方向,促进个体的政治社会化 （2）树立现代思想观念，推进社会创新和改革 （3）促进人才的人格完善 （4）培育人的能力，特别是精神生产力 1、试述资本主义国家思想道德教育的特点。 （1）教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合 （2）德育内容上，坚持以人道主义为基础 （3）德育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征 （4）德育方法上，倡导情感和理性相结合 2、试析教育者与受教育者范畴（各自作用及两者的关系）。 （1）教育者及其作用 （2）受教育者及其作用 （3）教育者与受教育者两者的关系 4、优化思想政治教育环境的原则是什么？ （1）积极因素原则 （2）整体一致性原则 （3）层次性原则 （4）创造性原则 5、试述发展移情能力的教育模式（原理及其结构） （1）移情能力的培养是道德教育的一条重要途径（3分） （2）移情作用的产生条件（对他人情绪表达的觉知、对他人所处情境的理解、相应的情绪体验的经验）（2分）
第七章思想政治教育的基本途径与方法 7.1 复习笔记 一、理论教育法 理论教育法又称理论灌输法或理论学习法，是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。简单地说就是通过马克思主义基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。 1．理论教育途径的根据 之所以要有理论教育法，是因为政治理论、思想观念、道德原则等精神文化，有其自身的发展规律和特殊作用，这就是意识的相对独立性和它对社会存在的反作用。这种相对独立性和反作用在人的思想和行动方面的表现，就是人的自觉能动性。 人的“自觉能动性”，又称人的“主观能动性”。人的自觉能动性性理论，说明了人对理论、思想、精神的需要与追求，而这种需要与追求的途径和方式，就是理论教育法或理论学习法。因而，人的自觉能动性理论，决定了理论教育法产生的必然性。 2．理论教育的具体方式 理论教育的具体方式是多种多样的，按教育的形式划分，有口头讲述和文字传播；按教育的途径划分，有他人传授和自我学习；按教育的范围划分，有普遍宣传和个别辅导；按教
育的作用划分，有形象感化和启发引导。常用的方式主要有： （1）讲授讲解 ①讲解讲授法的含义 讲授又称讲解，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。这种方法既用于正面传授马克思主义理论和道德知识，也针对思想问题，进行解释疑惑。 ②讲解讲授法的具体方式 a．讲述。侧重于形象生动地描绘某些政治、道德现象，叙述历史事件发生发展的过程和历史人物评传材料，引导受教育者形成鲜明的政治倾向和思想道德情感。这种方法，常用于革命传统教育，爱国主义教育。 b．讲解。主要是对一些比较高深的哲学、政治、道德概念与理论，以及党的路线、方针等，进行系统而严密的解释和论述。这种方法，在政治理论教育、形势教育中，运用较多。 在教育过程中，讲述和讲解经常是结合运用的。理论讲座，讲授马克思主义理论课，就是讲述和讲解的综合运用。 ③运用讲解法的注意事项： 讲授讲解教育法是摆事实，讲道理，以理服人的方法，也是语言灌输的一种主要方式，它主要运用于系统的马克思主义理论教育、理论学习辅导和党的路线、方针与政策的解释、宣传。运用讲解法时，要注意： a．讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致； b．讲解既要全面、系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性；
管理学研究方法论阅读报告 一、阅读初衷 用时两个星期终于把这本书看完了谈不上是精读。因为阅读时间零散，这种间续性的阅读方式导致着我的收获不大，这是遗憾的地方。本书一共是6个章节，主要是讲述了论题提出，数据收集与观测方法和数据分析与处理最后撰写论文的过程。 记得我是放假前在图书馆借阅的这本书，因为是导师推荐的这本书当时做了很多计划，现如今想起就如李怀祖教授所说，计划容易实施难。 二、阅读内容 书名：《管理研究方法论》第二版 作者：李怀祖，西安交通大学管理学院教授，加拿大阿尔贝塔大学(U Of Alberat)商学院兼职教授(Adjunct professor)。江西临川人，编著有《决策理论导引》(主编)，《系统工程理论、方法及应用》(参编)、《生产计划与控制》(主编)、《管理研究方法论》（编著）等。1990年至今发表有关管理学科的论文100余篇。 出版社：西安交通大学出版社 《管理研究方法论》探讨管理研究工作过程的规范和结构，亦即研究逻辑问题旨在提高研究和论文撰写工作的效率和质量。 第一章绪论 1.科学研究 在讲述科学研究之前作者先是从研究方法论的角度解释了科学是一种求知方式。或间接或直接地列举了以下这几种求知方式：因袭方法、权威法、常识法、科学方法和思辨方法。针对科学方法和思辨方法相反的特点，重点解释了科学研究和思辨研究：科学研究是用科学方法来获取知识，代表的是逻辑思维；思辨研究是直接运用形象思维而非逻辑思维获取知识，但因为研究方法论的本质，研究方法论更钟情于科学研究。 自然科学、社会科学、管理科学、人文科学：逻辑思维处理抽象的概念信息，
形象思维则是处理具体的形象信息。科学研究以逻辑思维为主，思辨研究以形象思维为主。自然学科运用科学研究和逻辑思维的分量最重，人文学科运用思辨研究方法和直觉判断最多，这两个学科应是分于两极，而社会科学和管理学科对逻辑思维和形象思维则是交叉运用有强有弱应属于中间。 2.管理研究 管理既是一门科学也是一门艺术。纵观管理研究发展历程管理研究离不开社会科学和自然科学的影响。管理研究是思辨研究方法与科学管理研究方法的统一体。 管理研究与自然科学、社会科学研究的区别:主要是研究对象的不同。 管理研究对象:管理者、企业成员属于个性人。 自然科学研究对象:物质的人以及人的生理结构。 社会科学研究对象:社会人、社会和群体中的一员。 第二章管理研究基本要素 设计制造一台机器时离不开各类零件，撰写论文、阅读报告也如同制造机器一样，因此管理研究成果的表达离不开基本要素。 概念、名词、定义、变量、假设和分类等这些基本要素的熟悉程度体现了研究者的水平和功底。基本要素的不熟练，撰写论文更是无稽之谈。 概念是对所观测事物本质的抽象表达，目的是便于思考便于沟通。 思维心象:人们听到像创新性这类概念时，大脑中自觉或不自觉地会涌现出与此相关的一组具体心象。 概念化过程:通过一组心象形成概念的过程。概念是“公用的”而概念化过程却是“私有的”同一概念，不同身份的人有不同的“心象”。因此，在管理研究中我们应清晰概念。 名词:是为一个概念正名，一个概念必然有个名词加以表达，以便书面和口头交流。 研究论文中概念、名词常出现的问题: ①同一名词前后代表不同属性。②推出新名词无后续内容。③内容创新变成名词创新。 定义:是提示概念和名词所表达的共同属性的逻辑方法。定义能够消除歧义。因此在撰写学术论文过程中关键名词应给予清晰的定义，便于阅读交流。
思想政治教育学原理答案 【篇一：思想政治教育学原理试题3及参考答案】 >一、填空题（每空2分，共20分） 1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育 科学文化建设。 2、思想政治教育过程的中心环节是（）。 3、思想政治教育方法的理论基础是（）。 4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。 5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治 教育的根本任务。 6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。 7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术 奖惩的艺术、组织会议的艺术。 二、名词解释（每题5分，共15分） 1、思想政治教育方法 2、思想品德结构 3、思想政治教育微观环境 三、简答题（每题10分，共50分） 1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。 3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 四、论述题（15分） 1、试论思想品德的形成发展规律。 思想政治品德教育专题答案 一、填空题 1、思想道德建设 2、实施影响，促成转化 3、马克思主义哲学 4、理论讲授法；理论宣传法 5、有道德；有文化 6、共产主义 7、报告、演讲；协调人际关系 二、名词解释
1、思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治 教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切 方式、办法或手段的总和。 2、指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具 体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭 环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。 三、简答题 1、答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在 具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。 2、答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的 思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间 的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教 育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6） 教育介体与教育环体之间的矛盾 3、答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客 观需要；（2）党和国家的奋斗目标；（3）受教育者精神世界发展 的需求以及思想实际。 4、答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。 5、答：思想政治教育者素质的重要性体现在：（1）思想政治教育 者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。四、试论思想品德的形成发展规律。 答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在 于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与 客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定 社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成 良好的思想品德。（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思
思想政治教育方法论考试重点笔记 1.思想政治教育方法：就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 2.思想政治教育方法论：就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 3.访问调查法：也叫询问调查法，是思想政治教育常用的一种方法。 优点：灵活性强，富有弹性。 缺点：调查时间较长，调查者在调查中主动性较强，调查效果受调查者的经验、个性等主观因素影响较大。方式：①开调查会②书面调查 4.抽样调查法：是从调查对象的总体中按照一定的方式选择部分对象进行调查，并将调查结果推论到对象所在总体的方法。 优点：节约时间、人力和资金，调查详细深入。 抽样方法：①随机选择②非随机选择 5.定量分析：是为了确定认识对象的规模、速度、范围、程度等数量关系而进行的分析，主要解决“是多大”、“有多少的问题”。 用途：定量分析常用于判定思想或行为的强弱、发展的深度或广度，影响大小，扩展趋势等数量关系，考察其有关量的规定性。 作用：在确定了事物的性质后，对事物进行定量分析，能更全面、更精确、更深刻地认识事物。 6.讲授讲解法：是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。 具体方式：①讲述②讲解 要求：①讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致。 ②讲解既要全面系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性。 ③讲解要采取启发式，循序渐进地进行引导，防止填鸭式和注入式。 7.实践教育法:就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。 方式:①劳动教育②志愿者服务③社会考察④虚拟实践。 8.自我教育法:受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单地说就是人们自己教育自己的方法。 方法:①自我修养②自我管理 9.激励教育法:就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。 内容:①物质激励②精神激励 方式:①目标激励②奖罚激励③竞争激励 10.预防教育法:就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向进行引导与转化。 作用:①能增强思想政治教育的先导性。②能提高思想政治教育的主导性。③能强化思想政治教育的有效性。方法:①普遍预防与重点预防②明示与暗示③启示与警示 1.思想政治教育方法论特点: ①科学性和价值性的统一。 ②实用性与规范性的统一。 ③渗透性和交叉性的统一。