太谷职中专业（技能）课评教评学活动标准
学科班级授课教师
课题课型评课教师授课时间
项目评价指标
等级分值得
分优良中差
引桥学习“导”（10分）1、回顾学过的技能点。建立链接新旧技能点的联系，诊断补偿。（5
分）
5 4 3 2 2、明确目标。目标符合专业教学阶段要求，能切实培养学生的专业
技能和职业能力，为学生职业生涯持续发展服务。（5分）
5 4 3 2
自主学习“学”（10分）1、布置任务。技能训练内容适当，符合技能训练的的阶段性和岗位
要求和行业标准。（5分）
5 4 3 2 2、自主学习。突出理实一体，注重内容的针对性和拓展性，培养学
生自主梳理问题、分析解决问题的能力。（5分）
5 4 3 2
技能探究“议”（30分）1、引导学生小组合作探究，共同研究、讨论，进行“兵教兵、兵练
兵、兵强兵”。（10分）
10 8 6 4 2、正确处理学生动手和教师示范的关系，重视专业思想、专业方法
的运用。（10分）
10 8 6 4 3、通过小组合作，师生合作，最终各个小组掌握任务的核心问题。
（10分）
10 8 6 4
展示竞赛“赛”（20分）1、给每个小组分配展示任务。所展示的内容是必须掌握的重点，要
有综合性、针对性和延展性。（10分）
10 8 6 4 2、各组向全班展示、交流小组学习成果。（10分）10 8 6 4
检查评估“结”（10分）1、完成任务目标，达到岗位要求。学生专业技能得到提高，学生专
业作品质量良好。对优胜小组进行表彰，对暂时落后者给予真诚的
鼓励。（5分）
5 4 3 2 2、学生或教师进行任务学习总结 (5分) 5 4 3 2
教师基本功（20分）1、运用普通话，语言清晰简练，生动准确，教态自然亲切，仪表端
庄大方，灵活驾驭课堂。（5分）
5 4 3 2 2、教学方法灵活，能使用项目教学、案例教学、场景教学、模拟教
学、岗位教学等先进的教学方法。（5分）
5432
3、专业技能符合职业要求，示范规范到位。（5分）5432
4、作业布置符合专业要求。（5分）5432
总评总分
太谷职中文化课、专业（理论）课评教评学活动标准学科班级授课教师
课题课型
评课教师授课时间
项目评价指标
等级分值得
分优良中差
引桥学习“导”（10分）1、回顾学过的知识，建立链接新旧知识间的联系，诊断补偿。
（5分）
5 4 3 2 2、明确目的，布置任务，创设科学的学习情境，通过问题设计，分
解难点，突出重点，引导学生进入学习思考的情境中。（5分）
5 4 3 2
自主学习“学”（10分）1、学生带着问题独立看书、自学，对本课有初步的了解，发现问题，
提出困惑。（5分）
5 4 3 2
2、利用学案等引导学生自主学习，培养学生自主梳理问题、分析解
决问题的能力。（5分）
5 4 3 2
课堂探究“议”（30分）1、引导学生小组合作探究，共同研究、讨论，进行“兵教兵、兵练
兵、兵强兵”（10分）
10 8 6 4 2、期间巡视学生，进行启发点拨，激活学生的思维动力，结合学生
的学习基础和学习经历、体验，提供适当解决问题的方法，破解学生
探究过程中的疑惑，做学生研究问题的示范。（10分）
10 8 6 4
3、通过小组合作，师生合作最终各个小组解决本节课的核心问题。
（10分）
10 8 6 4
展示竞赛“赛”（20分）1、给每个小组分配展示任务。所展示的内容是必须掌握的重点，要
有综合性、针对性和延展性。（10分）
10 8 6 4 2、各组向全班展示、交流小组学习成果。（10分）
（教师要适时点拨。对于容易出错的问题，再进一步启发和掌握；对
于有争议的问题，可组织开展组与组之间的讨论、辩论，最终形成正
确的答案。）
10 8 6 4
总结评价“结”（10分）1、在查漏补缺基本实现学习目标的基础上，教师要将达标测试题发
放给每个学生,进行全面检测，以掌握所有学生学习目标达成情况。
达到“堂堂清，人人清”的目的。（5分）
5 4 3 2
2、当堂公布出本次课各小组取得的学习成绩，对优胜小组进行表彰，
对暂时落后者给予真诚的鼓励。 (5分)
5 4 3 2
教师基本功（20分）1、运用普通话，语言清晰简练，生动准确，教态自然亲切，仪表端
庄大方，灵活驾驭课堂。（5分）
5 4 3 2
2、教学方法灵活，能使用项目教学、案例教学、场景教学、模拟教
学、岗位教学等先进的教学方法。（5分）
5 4 3 2
3、了解专业，本课学习与专业素养的提高紧密联系。（5分） 5 4 3 2
4、分层设计与本节课有关的基础性、拓展性、研究性作业，能发散
延伸，或合作探究，或搜集资料，或进行社会调查等。（5分）
5 4 3 2
总评总分
幼儿园教师该如何听课和评课 幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 第一个问题：教师该如何听课 一、听课前应准备什么 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 （1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 （2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。 （3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。 二、听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： （一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥 1 每一分钟时间的效能。 （二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 （三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。 （四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。 （五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决
教师听课评课标准及用语大全 1．（1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课 堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实 施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模 式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量 不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2．（1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促 进师生互动，活跃课堂气氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境， 为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替 板书； （4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； （5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中， 激发大部分同学参与课堂教学之中； （6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； （2）教学思路较清晰； （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生 大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； （4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）； （5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的 “深情”表述）。 4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课 程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作 品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还 有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学 把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来， 既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼 实践能力，培养创新精神，合作能力。 5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设 计，基本达到教学目的； （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动 学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议：
听课评课的注意事项
听课评课的注意事项 听课篇 一、听课的内容、方法和步骤 1、认真做好听课前的准备工作 听课的内容可分为全面和专题两大类。听课前要列出听课的目的、任务、要求和内容以及时间、地点、授课教师等；及时了解熟悉有关情况，征求和听取学校有关领导、指导教师、班主任甚至部分学生意见，争取他们的支持和配合，及时地多方面了解情况。包括了解授课教师教学资历、知识水平、能力、教学方法、教学特点等，了解学生情况、班级分组和班风学风等，了解课程目标和教材情况，掌握教学计划和进度以及所听课的教学目的、任务、内容和要求等，了解掌握本课授课教师的教学意图以及教学安排与组织措施、教法手段、教具准备或教学媒体等情况；明确听课与评课的重点与要求，做到有的放矢，胸有成竹，进入角色；准备好听课的记录表、笔记本及有关用具。 2、听课的方法和步骤 听课过程中应边听边记录，既全面又突出重点，按课堂教学过程中的顺序记下个人所听到的每一项活动，重点内容详细记录；边记、边想、边分析归纳；课后及时同授课教师交换意见，为评议交流做好准备，养成虚心好学和深思慎取的听课习惯。 二、听课的要求与注意事项 1、听课应按计划、有组织地进行。 2、听课之前应仔细研究教材，根据评议的要求和专题有目的、有重点地听课。 3、听课时要注意选择好位置，不要频繁走动。如果是室外课既不要坐着不动，也不要过于频繁走动而影响课堂秩序，不要离练习场地过近或过远，要避免影响学生练习，分散师生的注意力。 4、上课过程中不要交头接耳，不要当学生的面评头品足，随便议论。切忌指手划脚，影响师生上课的情绪。 5、听课时边看、边听、边记、边分析、边归纳，记重点、要点，不要记成流水账或只言片语。 评课篇
太谷职中专业（技能）课评教评学活动标准 学科班级授课教师 课题课型评课教师授课时间 项目评价指标 等级分值得 分优良中差 引桥学习“导”（10分）1、回顾学过的技能点。建立链接新旧技能点的联系，诊断补偿。（5 分） 5 4 3 2 2、明确目标。目标符合专业教学阶段要求，能切实培养学生的专业 技能和职业能力，为学生职业生涯持续发展服务。（5分） 5 4 3 2 自主学习“学”（10分）1、布置任务。技能训练内容适当，符合技能训练的的阶段性和岗位 要求和行业标准。（5分） 5 4 3 2 2、自主学习。突出理实一体，注重内容的针对性和拓展性，培养学 生自主梳理问题、分析解决问题的能力。（5分） 5 4 3 2 技能探究“议”（30分）1、引导学生小组合作探究，共同研究、讨论，进行“兵教兵、兵练 兵、兵强兵”。（10分） 10 8 6 4 2、正确处理学生动手和教师示范的关系，重视专业思想、专业方法 的运用。（10分） 10 8 6 4 3、通过小组合作，师生合作，最终各个小组掌握任务的核心问题。 （10分） 10 8 6 4 展示竞赛“赛”（20分）1、给每个小组分配展示任务。所展示的内容是必须掌握的重点，要 有综合性、针对性和延展性。（10分） 10 8 6 4 2、各组向全班展示、交流小组学习成果。（10分）10 8 6 4 检查评估“结”（10分）1、完成任务目标，达到岗位要求。学生专业技能得到提高，学生专 业作品质量良好。对优胜小组进行表彰，对暂时落后者给予真诚的 鼓励。（5分） 5 4 3 2 2、学生或教师进行任务学习总结 (5分) 5 4 3 2 教师基本功（20分）1、运用普通话，语言清晰简练，生动准确，教态自然亲切，仪表端 庄大方，灵活驾驭课堂。（5分） 5 4 3 2 2、教学方法灵活，能使用项目教学、案例教学、场景教学、模拟教 学、岗位教学等先进的教学方法。（5分） 5432 3、专业技能符合职业要求，示范规范到位。（5分）5432 4、作业布置符合专业要求。（5分）5432 总评总分
《有效评课的策略与方法》读后感所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。评课是教师在日常教学中必不可少的教学活动，是改进课堂教学活动最直接、最具体、最有效的教研活动，是加强教学常规管理、开展教育科研活动、深化课堂教学改革、促进学生发展、推进教师专业水平提高的重要手段。过去笔者一直认为评课只是一种形式、一个流程，读了《有效评课的策略与方法》这本书后，笔者觉得评课是教学活动中不可或缺的组成部分，而且怎么做到评课的有效性也显得十分的重要。下面是笔者的几点体会： 一、明确了评课的意义 在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。 （一）有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念 在评课中，评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导，从而促进授课者转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。 （二）有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平在评课中，评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性，要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励，帮助总结。让教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教学风格。 （三）有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于当前新课程的教学。它集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。 二、学习了有效评课的策略和方法 在这本书中笔者学习了十五种策略和方法，总结如下：
体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分） 目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。 （4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。 （6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分） （1）学习态度（15分） 注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。 反思讨论法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发思考。 小组评议法：把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化提升，最终获得规律性的认识。各小组的评议意见要列表汇总，上交市或县教研室，由主持者对其归纳整理，提出指导性的意见，并反馈到施教者和听课者，这样的评课才能真正做到有利于教师的发展。 总之，在体育教学实践中，应充分应用听课、评课，不断总结经验、提高效益，使其在实施素质教育、课程改革过程中发挥更大的作用，达到交流经验、集思广益、取长补短、共同提高的目的。
优选精品资^ .欢迎下载选用. 听课与评课的几点建议 听课、评课是教学研究的有效手段，为了更好落实学校三个四工程”的要求，积极开展听评课活动，研究并改进教学中存在的问题，切实提高课堂教学效率，现结合当前教学实际，总结概括听评课的几点建议供大家参考。 一、听课方面。 1、听课前要有准备。 要想通过听课真正学习点东西，就应该做一个听课的有心人，听课前要有准备。听谁的课，听什么内容，课程标准、教学目标有什么要求，重点、难点、疑 点是什么，学生实际情况如何等等都要有所了解；同时自己应设想一下，假如本 节课自己讲，准备怎样讲，以便听课时有个对比。如果听课前不做准备，不了解 相关情况，匆忙走进教室，就不会有较大的收获。同时，教师平时应多加强教育 教学理论的学习和研究，拓展自己的视野，缩短与新理论、新观点的差距，以便 参加听公开课、示范课、观摩课等高一级的听课时收获更大。 2、听课中要认真观察和记录。 听课时要注意力集中，要认真。既要看教师的教，也要看学生的学，二者兼顾。注意聆听和观察教师的语言、表情、教态，记录下每个教学环节和教学方 法。看教师对教材的钻研和把握，重点的处厘，难点的突破，课堂的设计，教学 基本功的展示。看学生的学，要看学生的学习表现和效果，看学生学习的兴趣和 参与的热情，看学生对知识的接受、理解和运用等。总之要看教师主导作用和学 生主体地位是否有机结合。听课不一定要面面俱到，根据授课教师的特点和听课 教师的目的，可以适当有所侧重，但听课中应详尽记录课堂的教学过程，记录下 自己的主观感受和零星评析。 3、听课后要有思考和整理。 教师听完课后不能一听了之。应对所听的课进行回忆再现，进行反复的琢 磨，看到其闪光点和不足。或看看听课笔记，或与授课教师进行交谈，或与自己 的授课进行比较，或写一篇听课心得等等。在分析、评析、总结他人的课时要注 意取长补短，每位教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，听课 教师应客观、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸 收他人有益经验，改进自己的教学。在分析、思考他人课时，还要注意授课教师 课外的功夫，看看课前备课情况，这种思考也会有益于自己教学的进步。 二、评课方面 1、从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和 达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先分析教学目标。 从教学目标的制定看。教学目标制定是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从教材处理上分析。评析一节课还要看授课教师对教材的组织和处理。看教师课本知识讲授是否准确、科学，教材处理是否恰当、合理，教法选择上是否突出了知识重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析。首先看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉 络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。为 此，评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生 实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的创造性，是否独辟蹊径，引人入胜；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实 际运作效果。其次看课堂结构安排。课堂结构侧重教法设计，反映教学 优选精品资^ .欢迎下载选用.
听评课的基本策略 刘恒新通过专家讲座的形式，对课堂与课程关系进行具体的分析和阐述，并结合课堂微观分析的经典案例讲解课堂微观分析方法及操作要点。在此基础上，讲解听课原则与维度、课堂评价反思原则，帮助教师全面掌握听评课策略及方法。以此言之，要成为一名优秀的教师，上好课应该是一个最基本的要求。教师要上好课，就必须不断学习，要能上课，会听课，懂评课。听评课对于教师来说，可以帮助其探索教学规律，掌握教学经验，它是一种有效的教学组织形式和教学管理方式，也便于教师间切磋琢磨，互相学习，共同提高。然而在现实中，教师的听评课也存在着许多问题。对于讲课者，有些人存在着恐惧心理，因为自己平时较随便上课，造成没有信心上好公开课。有些人上课较保守，不能或不敢使用新的教学方法。有些人则表现欲望过强，“欲速则不达”，课堂效果不能完全展现。更有些教师漠视这项活动，以无所谓的态度上课，使得听评课的意义不能达到。对于评课者，也存在不少问题，诸如完成任务似的随便听课，听课目的不明确，对于上课教师不尊重姗姗来迟，随意批评等等。对于这些问题，需要找出好的解决方法，解决问题，实现听评课的意义和效果。基于以上的问题和对于问题的一些思考，下面谈谈自己的一些认识。 首先，作为讲课者，要保持好自己的心态，认真备课，以积极的态度去上好课，善于听取各方面的正确意见，吸取教训，提高自己。 其次，作为评课者，要带着欣赏的眼光去听课，认真听，仔细看，做好笔记。不能够去干扰课堂，决不迟到早退。抱有学习的态度，虚心诚恳，赢得讲课者的尊重和好感。 第三，无论讲课者还是评课者，在评课时，都应该遵循几个原则，比如实话实说，毋庸讳言。评课时突出重点，一针见血，不要东拉西扯，远离主题。在评课时，氛围尽量轻松，让教师们畅所欲言。适当激励讲课的教师，并且因人而异，对不同的教师可以提不同的要求。特别是评课者，讲话要懂得讲话的艺术，有理有节，让人口服心服。 听评课在教学教育工作中作用重大，作为教师，应该在其实践中不断加深对听评课的认识，认真参与，以期从中提高自己，使自己不断进步。
幼师送教下乡与工作坊混合研修培训讲稿时间： 地点： 人员：全区幼儿教师 主讲： 主题：听课、评课和说课的实施策略 听课、评课和说课的实施策略 尊敬的各位园长、各位老师们： 大家下午好！ 首先，感谢XX主任给我这样一个机会和大家交流和探讨，如果有说得不科学的地方还请大家批评指正。我今天交流的题目是《听课、评课和说课的实施策略》 关键词 ●参与 ●分享 ●以学论教 ●聚焦问题 我想从三个方面给大家一起进行探讨，也就是听课、评课和说课。 一、听课 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
（一）、听课的目的与类型 ●学习型听课 ●发展型听课 ●指导型听课 ●研究型听课 1、学习型听课 主要形式体现在新教师、年青教师听有经验教师的课，包括听公开课、示范课、评优课和研究课，听课主要是以学习和吸取课堂的精华为己用为目的。 2、发展型听课 教师间互相听课，包括听公开课、评优课。听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高。这个类型是用得最多的，一般学校开展的教研课就是以发展型听课为主。 3、指导型听课 专家、有经验的教师听新教师、年青教师的课、听课的目的点是帮助新教师、年青教师尽快适应教学、提高教学水平。我们学校的新教师的见面课，这种课就应该是指导型的课。 4、研究型听课 团队或组织围绕课题研究等开展的听课活动，共同寻求改革新路。我园每期确定一个领域，或者对有争论的问题进行教研公开课，这样的听课就是研究型听课。 （二）、听课需要做哪些准备 ●学识准备 ●心理准备 ●情况准备 ●物质准备
公开课评比、评分标准参考 根据学校2014-2015 年度第二学期公开课展评方案，遵循“提高教学质量、加强教师间交流合作、提高教师执教水平”的精神宗旨，本次公开课秉承“透明公开、公平公正”的原则，制定公开课评比、评分标准参考，本文案作为评委、参评教师进行公开课评分、评比的参考依据，各评委、教师在严格进行公开课评比、评分的同时，提高对公开课评比的认识，积极突破、创新教学方法、方式，从中发现缺陷及不足，相互吸取经验教训、取长补短，积极承担起我校教学改革、科研创新的责任和使命。 一、公开课评比要素 （一）教学实施过程（比重35%）教学实施过程包含课堂组织，指教师在教学过程中对学生纪律、学习行为及教学环境的整体把握，教师对学生的学习行为应尽量做到提示、检查以及点评。 导入阶段。教师在导入阶段可采取多种有效导入新课的形式，做到连接自然，教学导向、学习任务明确。 德育渗透。教师在教学过程中应注意对学生德育的渗透，潜移默化地纠正学生的不良学习行为，趋利避害，促使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，从而将德育教育、美育教育、职业素养教育同学习内容有机融合。 平等参与。课程上积极调动全体学生参与教学活动，通过学生的反馈对其学习活动作出有针对性的指导。 课堂控制。全面有效地把握教学步骤及节奏，以学习任务、目标为
导向，有条不紊地实现教学任务。 课堂小结。教学任务结束应当对本节课所教授的知识进行全面总结，突出重难点。 作业。布置作业有层次，任务明确，注意提升学生能力。 （二）教学能力（比重30%）语言表达。说话音调清晰；语言表达流利，逻辑性强。有亲和力，或者有幽默感，引人入胜。 衣着、发式整洁、得体；男教师要衣冠整洁、不留长发，不蓄胡须，不穿背心、不穿拖鞋进课堂；女教师可以淡妆，不浓妆。服饰应端庄大方，符合教师身份，不穿紧、透、露或过于新奇艳丽的时装。 教态自然，肢体语言适当, 面向所有学生；授课内容熟练，脱稿讲授，融会贯通。 课件。提供课件的教师，应做到课件对教学效果影响突出。板书。板书有设计，规范、整洁，或教具使用适时适度，效果好。 （三）教学效果（比重15%） 兴趣提升。教师能够积极调动学生的学习兴趣，学习气氛热烈，学生参与度高，课堂互动性好。 教学效果评价。教师应当对课堂教学效果检测，实现了教学目标，学生完成了教学任务，对所学基础理论、基本知识、基本 技能掌握良好。 笔记。教师应当积极督促学生记笔记，并对如何记笔记有所要求，从而引导学生养成记录课堂知识的好习惯。 （四）课堂纪律
地方课程与学校课程评价标准 随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。要合理进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。 一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有： 学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。 课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。 学生参与地方与校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。 当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。 即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。 二、地方与校本课程评价标准 地方与校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。
（一）学习过程评价： 在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生答应问题的能力等等。 （二）学习结果评价： 、能力考核 学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。 、知识考核 学期终结，可以本学期地方与校本课程专题为背景资料，依据学生的出勤情况、材料准备、课堂表现和作业情况对学生学习做出定量评价。
听课评价标准 一、教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际 2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、教学程序（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、教学方法（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 四、情感教育（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强 六、教学效果（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学习负担合理，短时高效 七、教学个性（体现特色意识） 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 着名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。（二）评课的原则 1、实事求是原则：即客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能用一把尺子、一个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程（事件本身）上面，而不是定位在授课者（人）上面。当然，实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。 2、坦率诚恳原则：就是要求评价者对课的长处一定要充分肯定，对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。当然，在具体评课时，还要考虑教师的心理承受能力，对心理承受能力弱的教师应含蓄、客气一些，对心理承受能力强的教师可坦率、直爽一些。 3、兼顾整体原则：一是评课者应树立整体意识，坚持在评课中把点和面、局部
授课教师___________ 年级、科目___________________时间____________
一.文科优质课标准 １.总的要求： 教学目的明确；教材挖掘深透；教学方法恰当；课堂设计科学严谨；教学效果显著。 在这个标准的要求下，任课教师通过深钻教材，研究学生、设计教法等途径，教出自己特色。 ２.具体体现： 第一.教学内容的优化 （１）增加课堂教学密度，从实际出发对教材大胆取舍，通过浓缩教材，确定明确的教学目的，做到重点突出，难点突破。缩短课时，短时高效。 （２）遵循文科自身规律，教学分类不分家；贯穿读写结合，体现培养能力。 （３）高标准课堂容量：对教材拓深加宽，从教学求新的高度出发，结合教材内容，穿插新的知识信息，体现时代色彩。 第二.打破“一言堂”，建立新的课堂教学格局。彻底否定教师“一教到底”的传统，体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。 第三.优质课的教学应注重知识性与思想性的统一，充分体现既教书又育人的宗旨。 优质的文科教学既不是机械地教案背诵，也不是呆板的教学演示和说教。教者的语言应有一定的艺术性。 第四.应变能力是优质课的保证。
优质课的教师具有驾驭课堂发展的能力，为此，要求教师精心设计教学环节，做到步骤合理，衔接紧凑、过渡自然。 第五.优质课的服务对象应是全体学生、体现出因材施教、分类指导、平衡丰收的思想。 第六.根据内容，适当、合理、有效的运用现代化教学手段。 二、理科优质课标准 １.传授知识的内容要难度合适，数量合理；教师要抓住本课题最本质的东西。在传授知识的过程中使培养训练学生的自学能力与发展学生的智力有机地结合起来，使学生得到最大的收获。 ２.实现学生的主体地位和教师的主导作用。充分调动起学生学习的积极性、主动性、激发和引导学生探索、发现、理解和掌握新知识的概念、内容和体系，教师要训练学生逻辑思维和解题思路。注意研究学生心理，揣摩学生不易领会之处，以精选的示例，引导学生。 ３.教学语言精练、准确、教态和蔼可亲，让学生学得愉快，自然，在和谐的气氛中获得知识。 ４.培养学生学习的规范化。对学生的语言、书面表达教师都要给以足够重视。 ５.优秀课的目标应该是：教师教得少、精、准、活；学生学得懂、会、准、熟、巧。 ６.教学目的明确，教学目的应从培养能力和传授知识出发。根据教学大纲和教材要求，结合学生实际确定准确的教学目的。 ７.科学地阐述教学内容。教学内容的阐述，是培养能力、传授知识的关键，必须做到知识准确，重点突出，抓住关键，语言要求生动、
教师的说课、讲课、听课 与评课策略 1 说课 说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。 教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段。 训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径。 程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 六说的具体要求 01 说课标主要说两点： （1）所选课题在本科教学中的地位和作用 这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其
在整体或单元教学中的作用。 （2）制定本课题的教学目标 即新课程理念下倡导的三维教学目标：知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观。 02 说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。教学重点、难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。 03 说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。 学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。
小学综合实践活动课程评价标准 综合实践活动的评价，主要表现在以下向个方面： 1、重视过程评价 本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 2、以学生自我评价为主 本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种 集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。 3、评价的开放性 本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。 从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发，结合活动课教学的理论与实践，提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。 小学综合实践活动课教学评价表 评价项目评价要点权重评价标准 目的 内容 20% 1.目标明确 0.05 ①符合培养4种意识、4种能力、发展个性的精神 2.内容实用 0.05 ①贴近生活 ②贴近学生 ③丰富学生的直接经验 3.内容综合 0.05 ①引入多种信息 ②运用多门学科知识 4.深浅适当 0.05 ①分量适当 ②难易适当 方式 方法 15% 1.组织形式 0.05 ①不是课堂教学形式 ②具体组织形式得当 2.学生活动方法 0.05 ①方法得当 ②多法结合 3.教师指导方法 0.05 ①讲解时间不超过1/4
听课评课的方式方法 一、听课应注意哪些方面。 （一）要明确听课的目的、计划和要求。 （二）要了解教材、学校和教师的基本情况 教材、学校、教师、学生是具体的客观存在，而听课带有较多的主观因素。不同的学科，不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求，不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统，教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平，因此，听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解，增加听课的针对性及评价的客观和公正性。熟悉教材，可以在听课前突击看看相关的教学内容，也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容，否则，你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点，突破了教学难点，完成了教学任务。 （三）要处理好听课者与被听课者的关系 听课者介入课堂，会使课堂教学实际情况或多或少地失真，绝大多数被听课对听课者有戒备心理，特别是上级教育行政和学校领导听课，很容易使教师和学生产生紧张情绪，因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课，适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况，或了解和关心一些学校的教学情况，尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合。 进入课堂后，最好坐在教室最不起眼的位置，如教室的最后。听课者注意力要高度集中，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不
要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课，最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。 （四）要不断的学习教育理论，了解有关学科的课改信息。 掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。听课要透过现象听出本质，即要从感性认识上升到理性认识，而要做到这一点，就必须学习相关的教育理论，如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等。 当前的新课程要求教师的要做到如下改变：由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等。 （五）要做到听、看、记、思的有机结合 听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。 1、听什么 （1）教师的授课是否体现新的课程理念、方法和要求。 （2）是否重点突出、详略得当。 （3）语言是否流畅、表达清楚。 （4）是否有知识性错误。 （5）是否有创新的地方。
公开课评分标准 一、对授课过程的考察 1.教学内容（10 分） 1)运用适切的教学理论，体现个人对教学理念的理解与运用； 2)教学目标明确且合理； 3)教学重难点清晰； 4)基于学生语言能力、语言知识和思维能力培养设计教学步骤，有意识针对性培养学生核心素养、合作精神。 2.教学过程（25 分） 1)教学步骤安排合理，教学方法适切； 2)教学重点突出，详略得当； 3)教学过程合理流畅，教学步骤衔接自然； 4)学生主体，教师主导；师生互动好；提问符合学生认知能力，追问有深度与层次，根据学生反应及时调整授课； 5)多媒体手段适切运用，辅助并助益教学。 3.教学效果（10 分） 1)学生学习热情和主动性有效激发；体现对学生思维的引导、激发。 2)达成预设的教学目标。 4.综合素质（10 分）
1)教态自然，有亲和力； 2)口语流利，语音、语调自然流畅； 3)体现素养，注重启发； 4)课堂掌控能力和应变能力突出； 5)体现适度创新。 二、对教学设计与辅助PPT的考察（40分） 1.设计思想（10分） 1）教学目标具体明确，符合新课程标准精神，契合学生学段年龄心理特点及认知规律； 2）创造性地处理教材与辅助教学资料； 3）教学重点突出，难点处理适切。 2. 教材处理（10分） 1）突出思维训练与能力培养； 2）注重语言运用，体现语言教学思路； 3）学生情绪平稳，乐于接受并反馈。 3.教学方法（10分） 1）教育观念新，并符合课堂教学； 2）围绕教学目标，联系学生生活，激发学生兴趣，创设话题。
4.教学手段（10分） 1）根据教材内容，利用多媒体为学生创造语言学习环境； 2）教学灵活多样，切合学生和教师实际，注重引导学生参与课堂活动，情感表达自然。
如何进行小学数学听课、评课 评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。 底气造就了大气。 “大气”的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。“大气”是优秀评课者的追求，然而“大气”是需要“底气”作后盾的，这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解；来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思考与挖掘…… 归纳成就了提升。 优秀的“评课”决不等同于面面具到的评课，需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”，而良好的“归纳”能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。 《新课程背景下如何评课》，现把怎样评课的方法提供给大家。 如何评一堂数学课？既看学生，又看老师。 看学生： ①看学生是否积极参与。 ②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。 ③学生是否在学习活动中学会了什么。 ④学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。 看老师： ①是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。 ②是否对学生进行有效性指导。 ③是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。
课程评价标准 根据《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》和新一轮课程改革的精神，在以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展的同时，要着力开发校本课程。校本课程是整体推进中等职业学校素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。 一、评价原则 1、科学性原则：对课程的评价要运用科学、客观的系统评价方法，提高课程评价的效度和信度。 2、可操作性原则：课程评价方法要简单可行，易于推广，可操作性强。 3、素质培养的原则：对课程进行评价要注重考查提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力。 4、参与性原则：对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的重要依据。 5、全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。 二、评价内容
校本课程的评价包括三方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。 （1）课程设置评价标准 l、满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。 2、促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。 3、体现教师特长和学校特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现任课教师的个性、才华，弘扬学校特色。 （2）课程方案评价标准 课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式、方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行等。 （3）教师课程方案评价标准 教师的课程方案内容包括：教学大纲、教学计划、教材、教案、PPT 课件等。 课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。教务科、督导办通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档