【《中华少年》原版朗诵】《中华少年》语文教案
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
教学过程
一、导入新课
同学们，当你看着祖国的锦绣山川，学习着悠久灿烂的历史文化，感受着日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：齐读课题《中华少年》
质疑。看到课题你有什么问题？
二、初步感知，理清文章的脉络。
1、带着问题去读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。
（2）或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
2、认读生词。用生词说话。
三、感知文字，理解体会情感。
（1）指名读，明确文章的结构，和读法。
读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。分角色来读。
（2）默读第2．3．4．5节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）
这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？进行语言练习。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。
（3）读第6．7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）接着让学生在用“不”和“要”说话。
（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
四、诵读诗歌，激发爱国情怀。
（1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2）分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵
配上音乐
总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
五、总结。
教学设计 中华少年 ---诗歌朗诵 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2011版 教学内容来源：人教版小学六年级语文（上册）第二组 教学主题：《中华少年》诗歌朗诵 授课对象：六年级学生 目标制定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）凭借情感曲线，学习有感情地朗诵这首诗。 （2）想象诗歌所描绘的情境，在分角色朗诵、表演朗诵中，表现出内心的自豪和对祖国的深情。 （3）结合本诗，学习篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。 2.教材分析 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 3.学情分析 这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何朗读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。怎么读这种篇幅较长的现代诗歌呢？因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。 朗读指导：
8、中华少年 学习目标 1. 理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3．有感情地朗诵诗歌。 学习重难点：了解祖国的过去、今天、明天 感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 学法指导：课前搜集资料，了解祖国的发展，课堂上通过多种形式的读，读出自豪、读出对祖国的深情。体会诗歌所表达的情感。 学习准备：祖国发展变化的图片或资料介绍 学习过程： （一）预习达标 1.自由读诗，扫清字词障碍。 我能读准下列词语中带点字的读音。 水浒．哈．达璀璨 ．．芦笙．唢．呐竞．相开放 刚劲．端庄欢歌劲．舞蹒跚 ．．学步萦．绕耳畔 2.我会填 （）的高原（）的宝岛 （）的草原（）的黄土坡 （）的方块字（）的唐诗宋词 3.默读全诗，想想这首诗写了什么？ 4.读完课文，我还有以下几点疑问： 5.练习有感情地朗读课文。 （二）合作探究 1、认真朗读诗歌，按要求摘录有关词语。 （1）祖国锦绣山川：高原、 （2）悠久的历史文化：汉字（方块字）、 （3）传统节日：五月端阳、 2、请你写出与诗歌中”枫桥的钟声”“大漠的孤烟”相关的诗句。
3、请你解释。 学法指导：阅读诗歌，查阅相关资料，询问老师、同学或身边的人，合作学习。 （1）”七月的星火，南湖的航船”指的是。（2）”春天的故事”指的是。 （3）”五十六朵鲜花”是指。 4、写出下面句子在诗歌中表达的意思。 （1）黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的方砖挡不住洋炮的弹片。 （2）九曲黄河让我懂得百折不回，莽莽昆仑使我学会立地顶天。 5、读下面的诗句，相信它们有什么特点？ 教我纯洁的是北国的雪花， 教我热烈的是南疆的红棉。 特点： 请你从文中找出类似的诗句写在下面的横线上。 6、读了这首诗，你最深刻的体会是什么？请你用几句话写下来。 （三）达标训练 诗朗诵比赛。 建议：可以小组合作，练习有感情地朗读诗歌。 （四）拓展延伸。 中国 张雪杉 在外国人心目中。在历史的心目中。 你是茶叶你是瓷器。你是庄子你是孔丘。 你是泰山你是长城。你是《易经》你是《通鉴》。 你是北京的太和殿。你是合久必分分久必合。 你是西安的兵马俑。你是天灾人祸歌舞升平。 在中国人心目中。在未来的心目中。 你是盘古你是女娲。你是问号你是叹号。 你是大禹你是皇帝。你是破折号你是省略号。
《中华少年》课文讲解 《中华少年》课文讲解 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，雪莲喻指纯洁，海燕喻指勇敢乐观，雏鹰喻指抱负远大，山丹丹喻指热烈顽强，末句小结中华少年是神州大地生长的'希望。第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第８节是全诗的总结。 综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，碧波环绕的宝岛）、物的安排（如，冰山上的雪莲）、境的再现（如，军舰长风破浪）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角
《中华少年》课文解析 一、教材解读 1.课文简说。 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，雪莲喻指纯洁，海燕喻指勇敢乐观，雏鹰喻指抱负远大，山丹丹喻指热烈顽强，末句小结中华少年是神州大地生长的希望。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。 综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，碧波环绕的宝岛）、物的安排（如，冰山上的雪莲）、境的再现（如，军舰长风破浪）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
人教版小学语文第十一册《中华少年》优 秀教学设计 人教版小学语文第十一册《中华少年》优秀教学设计 教学目标 1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 A案 课前准备 学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些 有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。 读通，把课文读得字正腔圆 1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，
划出自己觉得最难读好的句子。 2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 3．把全班同学分成四个大组，分别承担甲、乙、丙、丁四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。 读懂，把课文读得有声有色。 1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 第1自然段：我们都是中华少年 引导学生划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原 ──雄鹰、黄土坡──红高粱。 自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ （2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段：共同的家园 放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴 诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第3．4自然段：千年文化、中华精神 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？ 你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句
的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛 看见的场景。 出示并提问： 啊！是七月的星火，南湖的航船， 让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
《中华少年》教师教学设计（精选3篇） 中华少年教学设计参考篇一 【教材分析】 《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的'坚强决心。 【学情分析】 这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。 【设计理念】 本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。 【教学预案】 教学目标 1、学会本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。 教学重点 通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。 教学难点 通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。 教学时间1课时 教学准备 1、教师:制作多媒体课件。 2、学生:预习课文，查找收集与本文有关的资料。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1、课件展示:祖国风光。看后你有什么想说的？ 2、板书课题:8*中华少年 二、导读提示，明确目标 1、读读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 2、指名回答。 三、展示资料，交流汇报 1、学生展示课前收集的资料。 2、学生交流汇报。 四、初读课文，学习字词 1、自读课文。读准字音，读通句子。 2、指名朗读。 3、联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。 五、读文感悟，加深理解
人教版六年级语文《中华少年》原文及教案 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。下面给大家带来关于人教版六年级语文《中华少年》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 人教版六年级语文《中华少年》原文 甲：从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲; 乙：从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕; 丙：从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰; 丁：从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。 齐：啊!神州大地生长的希望，我们是中华的少年! 丁：九曲黄河让我懂得百折不回， 甲：莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天， 丙：教我纯洁的是北国的雪花， 乙：教我热烈的是南疆的红棉。 甲乙：龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。 甲：到刚劲(jìng)端庄的方块字里，感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气; 乙：到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟; 丙：在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲(wā)、大禹(yǔ)的故事萦(yíng)绕耳畔; 丁：在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shān)学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。 丙丁：炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
丁：五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶， 乙：八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。 丙：敖(áo)包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍; 甲：手捧哈[hǎ]达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。 乙丙：东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。 丁：我们铭(míng)记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。丙：啊!是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。甲：先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸， 乙：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊!展开了崭新的画卷。 甲：今天，历史和未来将由我们焊(hàn)接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答 人教版六年级语文《中华少年》教案 教学目标： 1、能够有感情地朗读课文，了解诗意 2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 教学重难点： 1、了解祖国的过去、今天、明天 2、感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 教学过程 一、师生问好! 二、唱歌《中国少年》，调动学生学习兴趣。 最爱喝的水永远是黄河水，最爱写的字永远是方块字，因为我们是龙的传人，是中国娃，让我们一起唱起那首熟悉的旋律——中国少年!
小学语文中华少年讲述的是什么样的少年作者想借此表达什 么思想感情教师该如何做好课前准备呢下面是由整理的，教师们 不妨参考一下。 第一课时一谈话激趣，简介作者： 1.激情导入：同学们，当我们中国从四川地震的灾难中走 出时，当2022奥运会场上中国运动健儿夺得一枚又一枚金牌 时，你的心情是怎样的生回答是啊!热爱祖国是人世间最纯洁 最博大的情感，作为中华少年的我们应该为自己的国家而骄傲和自豪。今天我们师生共同走进诗歌《中华少年》。出示课件1 2.简介作者：这首诗的作者是谁你对他有那些了解 学生汇报搜集的资料。出示课件2 3.检查预习：这首诗歌共有几节分别写了那些内容学生回 答出示课件3 二合作学习，初悟诗情 同学们，老师知道你们的智慧无穷，身上蕴藏着巨大的潜能，相信通过你们的努力，通过合作学习定会理解这首诗歌的情感。
全班分4大组，每组学习两节诗歌，每个大组分2个小组，一组 学习朗读，一组交流诗歌的意思、情感、作者的表达方法。 出示课件4 三展示交流，品句悟情 同学们，经过你们的积极参与，现在来汇报你们的学习成果。分组汇报，教师相机指导每节中重点句子朗读的语气以及含义出 示课件5—8 四诵读表演，升华情感 同学们，你们愿意在美妙的音乐声中尽情地表达自己的情感 吗请四位同学和全班同学合作朗诵这首诗歌。出示课件9以及轻 音乐 五总结，拓展延伸。 同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们 能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国 妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少 年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备!
部编人教版六年级语文上册教学设计 8* 中华少年 教学目标： 1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3、有感情地朗诵诗歌。 教学重难点： 1 、重点：了解祖国的过去、今天、明天 2、难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。教学课时：1 课时活动一：初读感知 活动任务：思考“这首诗主要写了什么？” 活动流程： 1 、明确任务：用课件呈现活动一, 全班齐读 2 、自主学习: 自读课文，思考问题，学习生字新词。 3 、小组讨论：由小组长带领小组内交流、讨论并形成小组成果记录下来。 4 、展示分享：选一组代表在全班交流、并组织其他小组交流分享。 5 、梳理提升：通过朗读我们感受到了中华各族少年队祖国的热爱和自豪。活动二：理解诗歌活动任务：思考“你读懂了什么，还有哪些句子不理解？” 活动流程： 1 、明确任务：用课件呈现活动二, 全班齐读 2 、自主学习: 自读课文，思考问题，学习生字新词 3 小组讨论：由小组长带领小组内交流、讨论并形成小组成果记录下来。 4 、展示分享：选一组代表在全班交流、并组织其他小组交流分享。 5 、梳理提升：感受到了祖国幅员辽阔、物产丰富、文化灿烂。活动三：体会情感活动任务：思考“读了诗歌你体会到什么?” 活动流程： 1 、明确任务：用课件呈现活动三, 全班齐读 2 、自主学习: 自由朗读全诗，用一两句话说说这首诗歌的体会。，思考问题 3 小组讨论：由小组长带领小组内交流、讨论并形成小组成果记录下来。 4 、展示分享：选一组代表在全班交流、并组织其他小组交流分享。 5 、梳理提升：中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！板书设计： 8*中华少年 神州大地生长的希望
《中华少年》教案 教学目标 ．能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 教学过程 一、导入新课 同学们，当你看着祖国的锦绣山川，学习着悠久灿烂的历史文化，感受着日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：齐读课题《中华少年》质疑。看到课题你有什么问题？ 二、初步感知，理清的脉络。 、带着问题去读课文。要求： （1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。 2、认读生词。用生词说话。 三、感知文字，理解体会情感。
（1）指名读，明确的结构，和读法。 读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。分角色来读。 （2）默读第2．3．4．5节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化） 这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？进行语言练习。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。 （3）读第6．7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）接着让学生在用“不”和“要”说话。 （4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。 （5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。） 四、诵读诗歌，激发爱国情怀。 （1）自由朗诵 以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 （2）分角色朗诵 甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
教学设计朗诵《中华少年》 １、能够有感情地朗读课文，了解诗意。 ２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。 一、读通，把课文读得字正腔圆 １、自由朗读课文，带有生字、新词的多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 ２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 ３、把全班同学分成四个大组，分别承当甲、乙、丙、丁四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。 二、读懂，把课文读得有声有色 １、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，自己最喜欢读哪一个段落。 ２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨： 第１自然段：我们都是中华少年。 引导学生划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。 自由说说： ⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ ⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第２自然段：共同的家园。
放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第３、４自然段：千年文化、中华精神。 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。 第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。 出示并提问： 啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ 春天的响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。 教师：这句诗写到了什么历史事件？ 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。 第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。
六年级上册语文中华少年课文 这就是我的中华!这就是中华的少年!店铺在此整理了六年级上册语文《中华少年》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 六年级上册语文《中华少年》课文-原文 甲：从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山上的一朵雪莲; 乙：从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕; 丙：从苍苍茫茫的草原走来， 我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰; 丁：从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。 齐：啊!神州大地生长的希望， 我们是中华的少年! 丁：九曲黄河让我懂得百折不回， 甲：莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天， 丙：教我纯洁的是北国的雪花， 乙：教我热烈的是南疆的红棉。 甲乙：龙的故土，民族的摇篮， 锦绣山川，我们的家园。 甲：到刚劲(jìng)端庄的方块字里， 感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气; 乙：到如歌如画的唐诗宋词中， 领略枫桥的钟声，大漠的孤烟; 丙：在外婆的歌谣里牙牙学语， 女娲(wā)、大禹(yǔ)的故事萦(yíng)绕耳畔; 丁：在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shān)学步， 冬子、雷锋的脚印引我向前。 丙丁：炎黄子孙，中华儿女，
黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。 丁：五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶， 乙：八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。 丙：敖(áo)包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍; 甲：手捧哈(hǎ)达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。乙丙：东方之美滋养着龙的传人， 五千年文化植根在我们心田。 丁：我们铭(míng)记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。 黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 丙：啊!是七月的星火，南湖的航船， 让东方雄狮从噩梦中奋起。 甲：先驱者的热血复苏了千年冻土， 神州才露出青春的笑脸， 乙：“春天的故事”响彻大江南北， 中华啊!展开了崭新的画卷。 甲：今天，历史和未来将由我们焊(hàn)接， 时代的接力棒要靠我们相传， 站在新的起跑线上响亮回答： 齐：少年要谱写中华更璀(cuǐ)璨(càn)的诗篇! 甲：不期望脚下处处阳关道， 乙：不幻想头顶一片艳阳天， 丙：不迷恋父兄给予的蜜罐温床， 丁：不忘记“最危险的时候”战歌飞旋! 甲：要做旗舰去长风破浪， 乙：要做火箭去推动飞船， 丙：要像利剑把贫穷斩断， 丁：要用爱心把世界相连。 甲丁：听，芦笙(shēng)和唢(suǒ)呐一齐吹响，
小学六年级语文上册《中华少年》课文原文及赏析《中华少年》课文原文 甲从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲; 乙从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕; 丙从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱翔的雏鹰; 丁从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。齐啊!神州大地生长的希望，我们是中华的少年! 甲莽莽昆仑使我学会立地顶天， 丙教我纯洁的是北国的雪花， 乙教我热烈的是南疆的红棉。 甲乙龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。 丁在爷爷的臂弯下蹒跚学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。 丙丁炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。 《中华少年》是一首朗诵诗，诗中表达了中华少年的自豪之情，同时也展现了他们对祖国的热爱和赞美。整首诗采用了排比、比喻等修辞手法，语言生动、形象，让读者感受到了中华少年的豪迈气概和蓬勃朝气。 诗歌开头，四位少年分别从高原、宝岛、草原和黄土坡走来，代表了中华大地的各个角落。他们自称为冰山上的雪莲、海风中的乳燕、蓝天下的雏鹰和黄河边的山丹丹，这些比喻形象生动，展现了中华少年的英勇、纯洁、热烈和顽强。 接着，诗歌表达了中华少年对祖国的赞美之情。昆仑山教会他们立地顶天，北国的雪花教会他们纯洁，南疆的红棉教会他们热烈。这些描绘让读者感受到了中华少年的自信和自豪。
最后，诗歌通过描绘在爷爷臂弯下蹒跚学步的情景，引用了冬子、雷锋的典故，强调了中华少年传承了炎黄子孙、中华儿女的优秀传统，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜，让读者感受到了中华少年的坚定信念和昂扬向上的精神风貌。 整首诗通过生动的语言和丰富的意象，展现了中华少年的自豪和自信，表达了他们对祖国的热爱和赞美，同时也传递了一种积极向上、奋发向前的精神力量。
人教版六年级语文上册《中华少年》课文原文 【导语】《中华少年》是诗人李少白的诗歌作品，本诗以新时代中华少年的视角*赞美了祖国，抒发了中华少年热爱祖国、报效祖国的强烈情感，表达了中华少年的坚强决心以及作为中华少年的自豪之情。准备了以下内容，供大家参考! 课文 甲从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山上的一朵雪莲; 乙从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕; 丙从苍苍茫茫的草原走来， 我是蓝天下翱áo翔的雏鹰; 丁从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。 齐啊!神州大地生长的希望， 我们是中华的少年! 丁九曲黄河让我懂得百折不回， 甲莽mǎng莽昆仑lún使我学会立地顶天， 丙教我纯洁的是北国的雪花， 乙教我热烈的是南疆的红棉。 甲乙龙的故土，民族的摇篮， 锦绣山川，我们的家园。 甲到刚劲jìng端庄的方块字里， 感受“水浒hǔ”“三国”的英雄豪气; 乙到如歌如画的唐诗宋词中， 领略枫桥的钟声，大漠的孤烟; 丙在外婆的歌谣里牙牙学语， 女娲wā、大禹yǔ的故事萦yíng绕耳畔; 丁在爷爷的臂弯下蹒pán跚shān学步， 冬子、雷锋的脚印引我向前。 丙丁炎黄子孙，中华儿女， 黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。 丁五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶， 乙八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。 丙敖áo包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍; 甲手捧哈达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。 乙丙东方之美滋养着龙的传人， 五千年文化植根在我们心田。 丁我们铭míng记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。 黄河纤qiàn夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 丙啊!是七月的星火，南湖的航船， 让东方雄狮从噩梦中奋起。
《中华少年》课文简说 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第８节是全诗的总结。 综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
第八课《中华少年》教案 【教学目标】 1.知识与技能 能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2.过程与方法 尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 3.情感态度和价值观 为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。【教学重点】 了解祖国的过去、今天、明天。 【教学难点】 感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1. 课件出示图片，让同学们感受到今天祖国的骄傲。 师问：你还知道哪些中国的骄傲呢？ 引导学生说出我国的上海世博会，悬浮列车，中国的国球——乒乓球，中国上下五千年的历史等等，来拓展学生们的思路。 师小结：同学们不要忘记我们身边平凡而又伟大的解放军战士们，下面让我们来欣赏一首好听的歌曲吧，（课件播放音乐视频） 师小结：身为中国人，我们被称为中华儿女，我们应感到自豪和骄傲，我们自然也要为我们的祖国贡献自己的一份力量。 今天我们学的这篇课文就是一篇爱国味很浓的文章。 2. 板书课题《中华少年》。 二、初读感知
1. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，圈出本课生字。 （2）教师范读课文，同学们标出自然段。 2.文章的主要内容？ 作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 3.理解词语。 小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：百折不回莽莽立地顶天艳阳天强悍蹒跚学步 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 A．男女齐读 B．同桌互读 4.多音字 课件出示多音字：劲哈纤 A．教师领读 B．男女比读 5.作者简介 课件出示作者的图片和简介：笔名少白，1939年生，湖南宁乡县人，中国作家协会会员，出版有儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》；童话集《大尾巴奇遇记》《傻熊多多的故事》等。 三、精读领悟 1.学习第一节 （1）老师先有感情地朗读第一节，让学生跟着老师找到断句和需要重读的地方，同时引导学生找到第一节中的比喻句。 指生回答比喻句。“是冰山上的一朵雪莲”“是海风中的一只乳燕”“是蓝天下翱翔的雏鹰”“是黄河边鲜嫩的山丹丹” 课件出示问题：作者用什么比喻中华少年？为什么这样比喻？ 同时展示什么是雪莲，什么是乳燕，什么是雏鹰，什么是山丹丹，当大家不光从听觉上去感受，还要从视觉上去感受。
《中华少年》课文解析 《中华少年》课文解析 一、教材解读 1.课文简说。 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，雪莲喻指纯洁，海燕喻指勇敢乐观，雏鹰喻指抱负远大，山丹丹喻指热烈顽强，末句小结中华少年是神州大地生长的希望。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。 综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的'特点，每个小节中景的选择（如，碧波环绕的宝岛）、物的安排（如，冰山上的雪莲）、境的再现（如，军舰长风破浪）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
《中华少年》优质教学设计（优秀5篇） 篇一：《爱我中华》教学设计篇一 一、学生分析 我所在的学校是城镇和农村的结合部，学生多数来自下岗工人和农民家庭。这些学生虽然没有非常好的家庭教育的氛围，但是对待学习和生活，他们有认真的态度，有朴实的情感。作为首轮课该实验班的学生，他们想像丰富，口头表达欲望很强烈，学习兴趣浓厚，能够在教师调动下主动地参与各种语文实践活动。又因为本课是歌词，很多学生都熟悉这首歌，虽然这首歌是20世纪90年代创作的，但只要引导得当，如：欣赏歌曲、播放抗击非典、抗洪抢险、奥运会的场景录像，搜集整理相关的信息资料，同样可以使学生融入文章之中，使学生、教师、作者的情感产生共鸣。 二、设计思路 力求以学生主体活动为中心，巧妙创设情境，引导学生深入文本，让学生在丰富多彩的阅读活动，尤其是朗读和背诵活动中，感悟诗歌中蕴藏的丰富的人文内涵。因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师过多的讲解分析，所以这节课教师以一个主持人的身份去引导，去点拨，让学生在说中训练语言，读中积累语言，实践中运用语言。多为学生创设自主，开放质疑的空间，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中去。
三、教学目标 1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情，爱国情。 2、让学生领悟我们的祖国是56个民族组成的大家庭，只有民族之间相互尊重，情同手足，我们的祖国才会蒸蒸日上，兴旺发达。 四、教学重点、难点 1、理解课文内容，体会爱我中华六次重复所表达的感情。 2、整理分析搜集来的信息资料，让学习不局限于课堂，不局限于文本，丰富学生的情感和认识。 五、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 1、直接播放歌曲《爱我中华》。――同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族，他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处，那么，欣赏了歌曲之后，你想说一说自己的感受吗？ 2、课前同学们都收集了与课文内容相关的资料和图片，引导学生注意要求：不允许直接照搬资料来念，要选择关键的内容，用自己的话来介绍。 3、你们想唱这首歌吗？要想唱好一首歌，首先要理解歌词，把作者藏在歌词中的情感挖掘出来，悟到自己的心中去，那最后才会唱出动人的歌。下面我们就一起到文中看一看，读一读，悟一悟。
《中华少年》教案 《中华少年》教案篇1 一、导入新课 同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的改变时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。 二、初步感知，商量沟通 〔1〕指名读诗，读后评价是否正确流利。 〔2〕相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。 〔3〕阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。 四、整体把握，难句理解 〔1〕读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？ 〔2〕默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么培育滋养了中华少年？〔悠久的历史、绚烂的文化〕 〔3〕读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？〔中华少年建立中祖国的顽强决心。〕 〔4〕齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。 〔5〕读了这首诗，你有什么感受？〔沟通对诗句含义的理解，
诗句的表达方法及内心情感体验。〕 五、诵读，激发爱国情怀 〔1〕自由朗读 以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。 〔2〕分角色朗读 甲、乙、丙、丁安排朗读或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读。 〔3〕表演朗读 配上音乐，扮装表演朗读。 六、总结升华 沟通对有诗歌朗读的体会。 《中华少年》教案篇2 【教学目标】 1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2、尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。 【课前预备】 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的改变时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢?是否为自己是