体育教学目标如何制定
和其他学科一样，教学目标是体育课教学的要点之一。它对教师来说是通过教要达到一种目的，对学生来说是通过学要达到一种要求。教学目标与教学内容、教学结构、教学方法等相互影响，相互制约，可以说教学目标制约着教学的全过程。提高体育教学质量，首先要优化教学目标，而优化教学目标就必须做到：
目标明确，教师要把教学目标分解到各个教学环节中去，坚决排除那些与教学目标无关甚至相悖的教学内容。为了使学生对每堂课的教学目标心中有数，教师在课首可提出目标，引起学生的有意注意，课中应围绕目标组织教学，指导学生有针对性地学习，课末要对照目标进行小结，帮助学生检验学习效果，如此，目标重复显现，将大大有利于提高课堂教学的质量。
一、要全面兼顾，不要顾此失彼
体育教学目标，至少包括知识、能力、思想、审美等几方面的因素。所谓全面，就是制定教学目标时这几方面要统筹兼顾，以最大限度发挥教材的教育教学功能，教学目标的全面兼顾是由体育课的特点决定的，体育具有多种功能，利于进行多方面的教育。
就目前体育教学现状来看，体育课的教学目标有顾此失彼的现象。重在学习技能技巧，重在使学生掌握某些理论知识，忽视德育的渗透，忽视美育的熏陶，仍是当前教学中普遍存在的问题。
体育是德育的一条重要途径，其德育功能是其它学科不可替代的。体育教育首先是培养人，体育教学大纲中明确强调，“向学生进行思想品德教育，培养良好的道德习惯”，这既是体育教学的立足点，又是体育教学的基本任务，大纲又把“陶冶美的情操”、“提高审美意识”作为体育教育重要的教育目的，强调体育学科是审美教育的重要科目，因而教学目标诸因素间，美育也是一个重要的目标，对此每个体育教师都要有充分的认识。
目标的全面兼顾并不是“面面俱到”，也不是“平均使用力量”。还需根据大纲要求，从教材和学生两个实际出发，做到全面考虑，但又重点突出。
二、要准确，不要偏离实际
要准确就是不拔高，不降低，不重复。以学习跳跃为例，低年级学生还没有掌握跳跃的方法，就要求学生做出完整的跳跃动作，这显然超越了要求；相反，到了高年级都还不要求学生做出一整套完整的跳跃动作，则又明显降低了教学要求。
教学目标不准确，再好的教学设计也无用。
准确把握教学目标，一要认真学好大纲，新大纲对各年级的教学内容与要求作了明确的规定，诚然在实际教学允许有一定的灵活性，但不能违背教学目标间内在的逻辑联系与体育教学原则；二要认真钻研教材，全面掌握各年级教学要求，掌握教材间的纵横联系，了解每一课在全册中的地位和作用；三要从学生实际出发，了解学生原有的认知水平，在学生的最近发展区确定教学。
三、要具体，不要不着边际
具体就是不笼统，具体化的教学目标便于操作，有利于检测，没有具体化的教学目标，教学质量就无法保证。
目标具体化要求有：
第一，目标宜实不宜空。以德育目标为例，小学各年级都有游戏内容，如果不分年级都只是“进行爱国主义教育”，未免太不着边际。爱国主义教育具有一定的广度和深度，值得研究的是：本次游戏中包含爱国主义教育的内容是什么?适合不适合年级教育?所以，进行爱国主义教育，还需从教材和学生认知水平出发，确定实实在在的体现出一定阶段性和层次性的具体内容，这样爱国主义教育才不会落空。
第二，目标宜小不宜大。我们知道，大目标是由一个个小目标组成的，实现大目标就得先完成一个个小目标，课堂教学同样如此，目标过大，在短短的几十分钟的教学活动中是难以完成的。如教学生学做仰卧起坐就提出“提高身体素质”，还不如改为初步体验腹部肌肉的力量更恰当。
第三，目标宜精不宜多。在每个目标因素中解决一个问题就可以了，例如在跑的教学这个目标因素中提出了掌握跑的姿势，体会跑的感觉的目标，就不要同时再提出其它跑的要求了。
四、要明确，不要模糊不清
目标明确，即教师在教时对每个环节、每项教学内容应达到什么目的心中有数，学生在学时对这节课学什么，学到什么程度心中也有数。眼下上体育课，少数教师目标随意性较大，主要有目标不完成和目标转移等情况，学生对教学要求大多数模糊不清。