教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备情景图，课件等。
教学过程一、激趣引入
1、谈话，出示情景图。
问：从图中你知道什么？
2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
问：平均放在4个盘子里是什么意思？
3、开展活动，解决问题。
（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）、学生回答教师板书。
二、板书课题
4、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
三、新课讲授
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
5、介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。
①要分的竹笋是几个？把12写在除号的前面。
②平均分成几份？把4写在除号的后面。
③每份是几？把3写在等号的后面。
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
（4）这个算式表示什么意思？
6、分一分，写一写，读一读
让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
四、引导学生归纳解题方法
五、针对例题对应练习
7、课本第13页的“做一做”
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
六、堂上练习
8、挑战园地：
（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。
七、学生谈收获教师总结
学了这节课你有什么想法和收获？
初步认识除法。(教材第13、第14页) 1.结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。 2.掌握除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。 3.会用除法算式表示或说明平均分的具体过程。 重点:除法算式的写法和各部分的名称。 难点:理解除法的意义。 课件。 师:同学们,我们已经学过的运算有加法、减法和乘法,并且知道加法与减法是相对应的,那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢?那又是什么运算呢? 师:今天,我们就一起来了解第四种运算方法——除法。 【设计意图:借助对话,激发学生学习除法的兴趣,为新课的教学做准备】 1.教学例4。 师:请看图,说一说从中你知道了什么?(课件出示:教材第13页例4) 生:大熊猫有12个竹笋,它想把竹笋平均放在4个盘子里。 师:是啊,谁愿意帮帮大熊猫,告诉它每盘放几个?说说你是怎样想的。 生:每盘放3个,我是1个1个地分的,这就是我们学过的平均分的问题。 师:像这样把12平均分成4份,求每份是多少,可以用除法表示是12÷4=3,“÷”是除号,这个算式读作“12除以4等于3”。 师:你能像刚才那样完成下面的练习吗?(课件出示:教材第13页“做一做”) 学生尝试独立完成,教师巡视,指导个别有困难的学生。 组织学生交流汇报:
把15条鱼平均放在5个盘子里,就是把15平均分成5份,求每份是多少。用除法表示是15÷5=3,所以每个盘子里放3条鱼。 把10根小棒平均分成2份,求每份是多少。用除法表示是10÷2=5,所以每份是5根。 把10根小棒平均分成5份,求每份是多少。用除法表示是10÷5=2,所以每份是2根。 【设计意图:让学生再次通过例子去体验把平均分的结果抽象为用除法来表示的过程, 帮助学生进一步理解除法的意义】 2.教学例5。 师:瞧,大熊猫又忙什么呢?有什么问题需要大家帮忙?(课件出示:教材第14页例5) 生:大熊猫有20个竹笋,每4个放一盘,能放多少盘? 师:能放多少盘?谁愿意告诉大家,你是怎么知道的呢? 生:我们可以画图圈一圈,就很容易知道可以放5盘。 师:我们也可以动手摆一摆,还可以用除法算式表示20÷4=5。这个算式除号前面的数(20)是被除数,除号后面的数(4)是除数,得数(5)是商。 师:看教材第14页“做一做”第1题,你能在图中圈一圈,分一分,填一填吗? 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。 师:除法算式各部分的名称你都知道了吗?现在我们就来说一说。(课件出示:教材第14 页“做一做”第2题) 指定学生说出每个算式中的被除数、除数和商,熟记除法算式各部分的名称。 【设计意图:通过变式练习,进一步体会平均分问题的不同情形,初步感受“等分除”和“包 含除”。了解除法算式各部分的名称】 师:同学们,今天我们已经知道了平均分的结果可以用除法表示,并且也会读、写除法算式。你们都掌握了吗?回家给爸爸妈妈讲一讲吧。 初步认识除法 读作:12除以4等于3。 1.前面大量的平均分活动,是在学生不知道除法的情况下,从生活经验出发,在操作水平 或表象水平上解决除法问题。学生从中积累了一定的平均分的经验,为本节课认识除法做好 了准备。除法的本质就是平均分。本节课就是如何把平均分的操作过程及结果用除法算式表示出来的数学过程。 2.必要的讲解是有效学习的重要方式,使学生知道把物体平均分可以用除法来表示,并经历把平均分的过程抽象为用除法表示的过程。
《除法的初步认识》单元分析 一、教学目标 1．在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关O的除法。 2．经历除法产生的过程，能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 3．感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 二、教学内容 本单元安排了4个信息窗。第一个信息窗呈现的情境是美丽的大森林里动物们正在聚会的情境。由熊猫提出的“怎样分竹笋呢”这个问题引入对平均分的认识，再通过学生主动参与“分”其他物体的过程，体验“平均分”的含义。第二个信息窗呈现的是森林里的小动物们在做游戏的情境。通过解决小动物提出的“我们可以平均分成几组？每组几只”和“可以每几只一组？能分成几组”的问题，认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份个数平均分）。第三个信息窗采用连环画的形式描绘了小动物被水围困，狮子率队去营救的情境。通过狮子队长提出“救小鹿需要几条船”的问题，初步认识除法。 第四个信息窗是以学生非常熟悉的童话故事“猴子捞月”为素材设计的一幅情境图，一只小猴在喊：“快来捞月亮，分月亮啊！”以此引导学生提出问题：“平均每只猴子分到几个月亮？”在解决问题的过程中进一步理解除法的意义，学习有关O的除法。 本单元教材编写的基本结构如下：
三、教材解读及学与教建议 （一）单元教材解读 本单元教材是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。 在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义既是本单元的教学重点，也是教学难点。 本单元教材编写的主要特点： 1．选取充满童趣的素材。 童话故事是儿童认识世界的重要途径。本单元以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物联欢”、“水中救援”、“猴子捞月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。 2．合理编排知识结构。 本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。生活中分东西的现象可以概括为： 3．借助生活经验，强化操作与体验。 在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效地利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。 （二）单元学与教建议 1．充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。 本单元讲述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动具体的情境中学习本单元的知识。 2．注重动手操作，让学生在活动中初步认识除法。 由于在认识除法初期，平均分是除法的物化形式，因此突出平均分的本质特征并让学生认识就显得十
《除法的初步认识》优秀教学设计 《除法的初步认识》优秀教学设计 知识与技能： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 教学难点： 使学生会动手平均分物体，理解平均分的含义，理解除法的含义。 教学方法： 学习准备： 教具：教学课件、小棒 学具：每人18个图形卡片和12根小棒。 复习：
师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！ 学生汇报结果。 4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题）二．新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？ （1）首先，我们看要分的竹笋是几个？（12）个把12写在除号的前面。 （2）把12平均分成了几份（4份）把4写在除号的后面。（3）
除法的初步认识（一） 【教学目标】 1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。 2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。 3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。 【教具、学具准备】 教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。 【教学过程】 一、谈话引入 上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。 （板书：除法的初步认识） 二、自主探索，认识除法 1．教学例1 （课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？ 教师：我们来帮它数一数。 学生数出后，教师板书：8。 教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里） 学生读猴妈妈的话，教师板书：4。 教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？ 学生汇报结果，教师板书：2。 教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？ 学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。 教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？ 学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。 三、巩固练习，强化认识 （1）完成练习十五第1题、第2题。 （2）完成课堂活动第1题、第2题。 （3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。（学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以
除法的初步认识 教学目标： 1、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点： 理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。 教法： 采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时可采用演绎法概括所学知识。 教学过程： 一、情境引入 出示小熊猫分竹笋图。 教师谈话：上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫要分多少个竹笋？怎么分呢？请看图。 从图上你读懂了什么？（学生读题。） 教师小结：有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？这节课我们就一起来解决这个问题。 二、互动新授 1、出示教材第14页的例5。 （1）师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋） （2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。）学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。） （3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？ 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也用除法来计算。 （4）指导算式的写法。 ①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放
一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书：20÷4=5 ②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思。（表示有20个，每4个一份，分成了5份） ③认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除数除数商 （5）教师小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法计算。并认识了除法各部分的名称。 2、练习。 （1）完成教材第14页“做一做”的第1题。 提问：一共有多少个小圆片？（12个） 每份2个，分成几份？（先让学生动手摆一摆。） 师：要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，分成了6份，12÷2=6。 再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每2个一份，可以分成6份） 鼓励学生用同样的方法完成剩下的两道小题。 2、完成教材第14页“做一做”的第2题。 让学生自己说一说，再同桌互相说一说。 三、巩固练习 1、完成教材“练习三”的第4题。 灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把每2个灯泡用铅笔圈一圈。 灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6） 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。 2、完成教材“练习四”的第5题。 学生独立完成后，教师讲评。 四、课堂小结 师：这节课你学习了社么？
人教版小学数学二年级下册第二单元 《除法的初步认识（一）整理复习》学习任务单 一、教学内容 人教版二年级下册第二单元例1-例5的整理与复习。 二．学习方法建议 1．观看视频前先认真阅读学习任务单，准备好18根小棒或18张卡片帮助操作。 2．按视频要求同步完成课上相关闯关练习题。 3．不理解的知识可以重复观看，也可通过QQ或者老师提供的方式和老师同学交流。 三．学习任务 通过前面的学习，我们已经学会了平均分，并用除法算式表示。今天，我们带着这些知识一起去闯关，进行简单的整理和复习。 第一关——小鬼当家 1.小明今天要做爸爸妈妈的小帮手，他看鞋架上的鞋子不整 齐，想重新摆一摆，让每一层鞋的数量同样多，怎么摆比较 快呢？动手画一画，试一试。 2.妈妈买回一袋鸡蛋，一共有15个。小明帮妈妈把鸡蛋摆好，准 备放入冰箱。哇，里面有平均分，你发现了吗？请你自己看图数一数， 圈一圈，说一说。
如果你成功闯过此关，请奖励自己一颗五星，快涂上喜欢的颜色吧！ 第二关——共同防疫！ 为了防止疫情的传播，最近大 家出门的时候都必须戴口罩。小明 家有6个口罩，妈妈说这些口罩还 能用3天。请问，小明家平均每天用几个口罩？请你用手中的小棒或是卡片，来分一分，再说一个除法算式吧。 如果你成功闯过此关，请再奖励自己一颗五星，涂上喜欢的颜色吧！ 第三关——共渡难关！ 今天幸福小区收到了12桶爱心消毒液，志愿者 们对公共场所进行消毒，每天需要用3桶，这些消 毒液可以用几天？请你在学习单上圈一圈，数一数， 再说一个算式吧。 如果你成功闯过此关，请再奖励自己一颗五星，涂上喜欢的颜色吧！ 第四关——图“说”算式。 1.你知道12÷2=6表示什么意思吗？请你先想一想再画一幅图表示出这个算式的意思。
小学二年级数学《除法的初步认识》教案 一、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 二、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 三、德育目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解平均分的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁
学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 一、激趣引入 1、激趣 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？ 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 888817263544
④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次） 二、探索新知 1、学习例2
人教版小学数学二年级下册第二单元1.除法的初步认识B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、第1课时平均分 (共4题；共17分) 1. （5分） (2019三下·长春月考) 一包糖共128块，分给4个人，平均每人分多少块？ 2. （2分） (2018二下·北京月考) 9个3是________，8里面有________个2。 3. （5分） (2019二下·香洲期末) 根据除法算式圈一圈。 24÷4=6 4. （5分） (2020三下·河池期末) “六一”儿童节，饮料厂向希望小学捐赠960瓶饮料，平均分给6个年级的同学，每个年级8个班，平均每个班分到多少瓶饮料？ 二、第2课时求每份是多少 (共4题；共54分) 5. （14分） 6 8 9 10 12 14 16 18 （1）上面的数中，能平均分成2份的数有________、________、________、________、________、________、________。 （2）能平均分成3份的数有________、________、________、________。 （3）既能平均分成2份，又能平均分成3份的数有________、________、________。 (按题中数的顺序填写) 6. （10分）列式计算。
（1）把36平均分成4份，每份是多少? （2）被除数是35，除数是7，商是几? 7. （15分）解答下列装苹果问题。 （1）如果每个袋子里装4个苹果，5个袋子能装多少个苹果? （2）如果每个袋子里装5个苹果，30个苹果能装满几个袋子? （3）有12个苹果，平均装在2个袋子里，每个袋子里装几个? 8. （15分）看图补充适当的条件，再解答。 （1）用4个盘子装梨，△，一共有多少个梨？ （2）有36个梨，△，平均每盘装几个? （3）有36个梨，△，可以装几盘？ 三、第3课时能分几份 (共3题；共27分) 9. （12分） (2020二上·聊城期末) 看图填一填，算一算。 （1）每盘有 ________个，有________盘，一共有________个。 ________
教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点 1、理解掌握除法算式表示的意义。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备情景图，课件等。 教学过程一、激趣引入 1、谈话，出示情景图。 问：从图中你知道什么？ 2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。 问：平均放在4个盘子里是什么意思？ 3、开展活动，解决问题。 （1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。 （2）、学生回答教师板书。 二、板书课题 4、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题。除法 三、新课讲授 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。 5、介绍除法算式的读写。 （1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）、学生练习书写除号。 （3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。 ①要分的竹笋是几个？把12写在除号的前面。 ②平均分成几份？把4写在除号的后面。 ③每份是几？把3写在等号的后面。 12÷4＝3，读作：12除以4等于3。 （4）这个算式表示什么意思？ 6、分一分，写一写，读一读 让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 四、引导学生归纳解题方法 五、针对例题对应练习 7、课本第13页的“做一做” （1）、明确要求 （2）、学生动手操作，教师巡视。 （3）、交流汇报。 六、堂上练习 8、挑战园地： （1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
除法的初步认识 把学生分为6人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学： 师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。 师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看哪一组最迅速。 学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。师：有困难吗？ 生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。 师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？ 师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（学生活动。）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让
学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！ 2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。 师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？ 从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分地表达出来，而不是一开始教师就规定好了“前进的路线”，让学生的经验与学习相隔离。
人教版小学数学二年级下册第二单元1.除法的初步认识A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、第1课时平均分 (共4题；共18分) 1. （5分）兔妈妈买回两个饼要平均分给免哥哥和免妹妹，可是这两个饼一大一小，这可难坏了兔妈妈，请你帮兔妈妈把饼平均分一分，并说明理由。 2. （3分） 一共有________个气球，平均分成________份，每份是________个。 3. （5分） (2019二下·香洲期末) 根据除法算式圈一圈。 24÷4=6 4. （5分）把63平均分成7份，每份是多少？ 二、第2课时求每份是多少 (共4题；共31分) 5. （1分）一个转笔刀6元，是一个铅笔盒的两倍，铅笔盒每个________元钱。 6. （20分）看图列式计算。
（1）买4个冰激凌一共需要多少元钱。 （2） 20元能买多少包薯条。 （3） 18元可以买多少个汉堡。 （4）你还能提其他问题，并解答吗? 7. （6分）用12个○摆一摆。 （1）每堆6个，分成了________堆。 列算式：________ （2）每堆3个，分成了________堆。 列算式：________ （3）每堆2个，分成了________堆。 列算式：________ 8. （4分） (2020二下·陇县期中) （1） 27个桃子，每________个一盘，分成了________ 盘。 （2） 27个桃子，平均分成________ 盘，每盘________个。 三、第3课时能分几份 (共3题；共25分) 9. （12分） (2019二上·大丰期中)
《除法的初步认识》优秀教学设计 知识与技能： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 教学难点： 使学生会动手平均分物体，理解平均分的含义，理解除法的含义。 教学方法： 学习准备： 教具：教学课件、小棒 学具：每人18个图形卡片和12根小棒。
复习： 师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！ 学生汇报结果。 4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题） 二．新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？
《除法的初步认识》说课稿 乌市第五十中学陈思思 一、说教材 我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习三中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 二、说学生 二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学生掌握“平
均分”。 三、说教学目标 根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标： １、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。 ２、认识除号，能正确地读、写除法算式。 ３、通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 四、说教学重难点及关键 重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 五、说教法 “教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：１、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。 ２、尝试法：通过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中的过程中发展思维。 ３、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明的感性材料
除法的初步认识练习题 “平均分”可分为两种：（1）、按每份的个数进行平均分。 （2）、按份数进行平均分。 1．看图填空列式。 （1） 把（）个苹果，平均放在（）个盘子里，每盘放（）个。 （）÷（）＝（） （2） （）个，每（）个一份，可以分成（）份， （）里面有（）个（）。 （）÷（）＝（） （3） 15个，每（）个1份，分成（）份，
（）里面有（）个（）。 （）÷（）＝（） 2．看图列出算式，再计算。 乘法算式____________________ ____________________ 除法算式____________________ ____________________ 3、写出除法算式。 （1）10除以2等于5。 （2）被除数是15，除数是5，商是3。 （3）把12平均分成3份，每份是4。 （4）把16平均分成2份，每份是8。 （5）24里面有几个6？ 4、猫妈妈有10条鱼，每个宝宝分2个，可以分给几个宝宝？有（）个，每（）个一份，可以分成（）份。（）里面有几个（）。 算式：（）÷（）＝（） 5、合唱队有32人，每行站8人，可以站几行？ 有（）人，每（）个一份，可以分成（）份。（）里面有几个（）。 算式：（）÷（）＝（） 6、（1）一年二班有18人参加跳绳比赛，平均分成2组，每组几人？ 把（）平均分成（）份，每份是（）。
（2）一年二班有18人参加跳绳比赛，每组9人，可以分成几组？有（）人，每（）个一份，可以分成（）份。（）里面有（）个（）。 算式：（）÷（）＝（） 7、（1）有27本故事书，平均分给3个组，每组分多少本？ 把（）平均分成（）份，每份是（）。 算式：（）÷（）＝（） （2）有27本故事书，每组分9本，可以分给几个组？ 有（）个，每（）个一份，可以分成（）份。（）里面有（）个（）。 算式：（）÷（）＝（） 8、小红要写40个大字，每天写8个，需要写几天？ 有（）个，每（）个一份，可以分成（）份。（）里面有（）个（）。 算式：（）÷（）＝（） 9、（1）每辆车上有2只小动物，3辆车上共有几只小动物？ 要求共有几只小动物，就是求（）是多少？ 算式：（）×（）＝（） （2）6只小动物坐3辆车，平均每辆车上有几只小动物？ 把（）平均分成（）份，每份是（）。 算式：（）÷（）＝（） （3）6只小动物，每2只小动物坐一辆车，需要几辆车？ 有（）个，每（）个一份，可以分成（）份。（）里面有（）个（）。 算式：（）÷（）＝（） 10、 要求一共有多少条金鱼，就是求（）是多少？
二十里铺中心小学集体备课活动记录
教学目标： 1、学生初步理解平均分的含义。 2、学生能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 3、学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学重、难点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。 教学准备：铅笔橡皮直尺 教学过程： 一、导入情境、探索新知 同学们喜欢小动物吗？那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会吧。看，都来了哪些小动物？出示课件 生：有熊猫、小兔、小猴、小松鼠。 师：你观察的可真仔细！你还发现了什么？ 生１：桌子上还有许多好吃的东西。 生２：我发现了桌子上有12个桃子、6个竹笋、16个萝卜、15个松果。 师：你们真是些善于观察的孩子。你知道每一样食物是分给哪种小动物的吗 师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？ 生１：我们多想吃这些竹笋呀！ 生2：该怎么分这些竹笋呢？ 师：咱们来帮帮熊猫吧！（同学们表示一致赞同。） 师：如果用小棒来代替竹笋，你准备拿多少个学具？得分成几份？为什么？那就请同学们拿出学具来分一分吧！（学生动手操作，同桌合作分一分） 师：谁来说一说，你是怎么分的？ 生汇报： （学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。） 师：大家仔细观察这几种分法，有一种分法最特殊，你能找出来吗？ 师：你为什么把6个分成3个和3个分成一类？ 生1：这样分一般多。 生2：一样多。 升3：同样多，
············你为什么要这样分？学生说明自己的理由。 师总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。） 师：那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把6个竹笋分给2只熊猫，每只熊猫分得同样多，叫做平均分。（同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。） 二、初步体会平均分的特点 师：刚才同学们不仅帮熊猫分了竹笋，还知道了每份分得同样多，就是平均分。 完成课后练习一 三、进一步体会平均分的特点 师：咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。 课件出示信息：把12个桃子，分给3只小猴，？ 学生提出问题，把信息补充完整。“把12个桃子，分给3只小猴，平均每只小猴分到几个？”请同学们取出学具在小猴卡纸上分一分吧！（学生小组合作，动手分，总结各种分法，教师巡视）学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的： 生1：1个1个地分。 生2：2个2个地分。 生3：4个4个地分。 得到的结论都是每只小猴都分到4个桃子。 师：大家看，这几种分法中，哪种分的方法最好？为什么？(让学生体会到分法的优化） 师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每只小猴都分到4个桃子，也就是每份分得同样多，也就是平均分。教师边小结，课件动画展示每只小猴都分到4个桃子，然后再让学生圈一圈，让学生切身体会这种分法是平均分。 〈点评〉引导学生完整的叙述问题，并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。 四、探求平均分的方法 师：唉！同学们仔细听，小兔子在说什么？（课件出示录音：“有16个萝卜，每只兔子分4个萝卜，可以分给几只兔子？”）师：谁听清了，再帮小兔子说一遍？（学生复述）该怎么分呢？
教案设计：除法的初步认识 教学内容：书第74页的例l，完成“试一试”的习题和练习 教学目的： 1．让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义． 2.使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义． 3．通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力． 4．培养学生认真、仔细的学习习惯． 教具、学具准备 教师准备8个圆和12根小棒；学生每桌准备8个圆片、12根小棒和12个三角形． 一、复习引入 1．激趣． 小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它们呀采到了8只大蘑菇，后来小白兔和小灰兔要回家了，除法的初步认识。它们决定把这8只大蘑菇分成两份，每人带一份回家。可是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，帮助它们分一分好吗？（好）请小朋友们用圆代替大蘑菇，帮它们分一分。（学生操作）
你是怎么帮它们分的？学生汇报，师板书。 提问：这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？ 2动手实践，分圆． ①提出要求：把12个圆分成4份，每份要分的同样多。会分吗?分分看。 ②学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况． ③请学生在黑板上演示分的过程，并说一说是怎样摆的。（只 要是每分分得同样多，允许有多种分法。）．分成了4份，每份同样多吗？ 像这样把每份分的同样多，这种分法叫做“平均分”．(板书．) 巩固平均分。看黑板判断哪些是平均分的。 二、探究新知 1．教学例2． (1)出示8个梨和4只盘子，示题：把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（）个。 (2)提问：一共要分多少个梨？（8个）平均分在几只盘子里？（4只）要平均分在4只盘子里，就是每盘要分得同样多，该怎样分呢? (3)让学生用圆片代替梨，动手分分看。分后4人小组说说你们是怎么分的。 (4)请学生口述分的过程，师演示平均分的过程： 要平均分在4只盘子里，老师先拿4个梨，每盘放1个，
除法的初步认识 学习目标： 知识与技能目标： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；过程与方法目标： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观目标： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 学习难点： 使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。学习准备： 教具：教学课件、铅笔 学具：每人8个图形卡片和12根小棒。。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6枝铅笔。 A B
1枝5枝 师：A会怎么样？ 生：不高兴 师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A非常的不高兴。 第二次是这样分给它们的： A B 2枝4枝 师：A会怎么样？ 生：不高兴 师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A还是不高兴。 请一个同学上来分。 第三次是这样分的： A B 3枝3枝 师：这次A和B会怎么样？ 生：都非常高兴。 结果：这次分完了两个人都非常的高兴。 师：为什么老师前两次分铅笔，A都不高兴，而第三次A和B就都
十分高兴了呢？ 生：因为第三次给A和B分得的铅笔的支数一样。 师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。 引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？ 导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。 二、观察情境图，寻找数学信息 （一）课前预习，交流汇报 1．出示预习学案，小组合作学习情境图，交流自己的收获。（附：预习学案） 1.森林里有哪些动物？它们在干什么，准备了什么食物？遇到了什么问题？ 2.你知道什么是平均分吗？ 3.怎样就是平均分呢？举例说明。 2．全体交流，汇报发现。 ? 1.熊猫是怎样分竹笋？ ? 2.每只小猴子分到几个桃子？ ? 3.每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？ ? 4.每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？ （二）解决问题，学习新知——平均分 1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面） 猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？
人教版数学二年级下册2.1 除法的初步认识同步练习题 一、选择题（共10小题） 1、30÷6＝5，读作（）。 A、30除以6等于5 B、30除以5等于6 C、30除6等于5 2、18个萝卜，每6个为一份，分成了几份。列式为（）。 A、18 ÷ 6 B、18 ÷ 3 C、6×3 3、20里面有4个（）。 A、10 B、4 C、5 4、下列算式中，商最大的算式是（）。 A、12÷3 B、36÷6 C、20÷4 5、25里面有5个（）。 A、10 B、4 C、5 6、商是4的算式是（）。 A、12÷3 B、12÷4 C、4÷4 7、15根小棒，每份5根，可以平均分成（）份。
A、3 B、4 C、5 8、16条鱼，每只猫分4条，可以分给（）只小猫。 A、6 B、5 C、4 9、二年(2)班参加舞蹈队的同学站了5排，每排站6人，其中男生有9人，求女生有多少人？用算式表示是（）。 A、5＋6－9 B、5＋6－9 C、5×6－9 10、有一堆苹果，比20个多，比40个少，分得的份数和每份的个数同样多。这堆苹果可能有（）个。 A、24 B、25 C、35 二、填空题（共10小题） 11、15÷3=5表示把________平均分成________份，每份是________。 12、算式18÷3=6，读作________，被除数是________，除数是________，商是________。 13、式子中数字和符号分别代表什么意思？填一填。 30________ ÷________ 5________ ＝6________ 14、6里面有________个2，用除法表示出来。 15、8里面有________个4，用除法表示出来。 16、口算： ________×5=15 6×________ =24 ________×4=20 ________六十二五________二十五 17、把20平均分成4份，每份是多少？列算式：________÷________=________。 18、芳芳有一些邮票，用去18张，还剩6张，原来有________张。