如何激发学习的动机
1、以目标为导向，引导努力方向
制定自己的学业发展、英语、实践活动、交友与人脉发展、及进一步申研目标，远近目标的制定要以自己现在的水平为基础，自己努力拼搏后能够达到或实现。切记目标过高望而生畏，或目标太低不能激发学习动力。目标是自己努力的动力和方向，也应成为自己执着追求的信念。
2、合理借力外部动机，保持一定学习涨力
每个人的能力精力都是有限的，合理借助同学、班级、各种团体的学习氛围、学习及信息资源，搭借外界这种积极向上之力顺势而为，使自己的学习和锻炼效果事半功倍。
3、自我激发学习动机，始终保持学习生涯的有序及张力
学习的动机主要来源于自己的学习需要和对学习结果的期望两个方面。
学习需要主要指个人对所学知识、技能的爱好、兴趣、信念、以及学习目标；学习结果的期望主要是个人对学习的结果所带来的成绩、奖励、荣誉、表扬的期待。
结合学习实际，任何一门专业课程的深入学习都不可能仅靠爱好、兴趣来维持，因此学习目标和学习信念所产生的动力比较可靠，需要自己时常提醒自己的目标方向、坚定学习的信念。
对于学习期待的各种诱因主要属于外部动机成分，需要辩证的对待、合理的利用；对于自己的成绩无论优劣都要学会积极归因，归因于努力、方法、时间及资源管理策略这些内在的、不稳定的、可以控制的因素，使自己做到优则继续劣则改变。
4、合理调控自己的动机强度
学习动机对学习行为有启动、定向和维持作用。但对一项具体的学习活动而言，只有当学习动机的强度处于最佳水平，才能产生最好和学习效果。这符合“耶克斯—多德森定律”（又称倒U曲线）：
①动机的最佳水平随任务性质的不同而不同；在相对容易的学习任务中，学习效果随着动机的提高而上升，随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
②一般来讲，最佳水平为中等强度的动机；
③动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
所以需要结合自己的个性特征、意志品质、需要与目标、学习任务的难易度，调控最佳学习动机，保持适度焦虑，达到高效学习的效果。
如何激发学生学习的内在动力 从教三十多年来，感受很多：我给学生传授了知识，学生“教育”了我的教学。 2008年九月，我来到富源学校，更加懂得了教育要沟通，理解了激励的地位，理解了情感与兴趣在教育中的作用……在一定的情况和环境下“严师不能出高徒”，教育要“因材施教”，教育要“因人施教”。于是我尝试了很多：课堂上，我通过多种激励的方式如：任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励。课堂下，公正、平等地对待学生，尊重他们的人格，听取他们的意见，对他们多几分尊重、多几分理解;对学生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们，用一点点小事触发他们，使他们改变落后的观点，积极上进，从内心深处产生一种积极进取的内动力 一、结合德育教育，狠抓常规考核。 学校的安全演习教育，感恩，沟通、理解教育，“十佳”教育，经济风暴节约教育，在校节约用水，用电教育，日常文明用语教育，仪容仪表教育…给班主任工作提出了任务，明确了方向。 在班级管理中，我坚持言教和身教相结合。在一言一行中,把学生的行为转化为素养、内化为习惯、本能。生活是最好的课堂，如;我在班上随手捡起一片纸,给学生整理衣装, 请求学生时，对学生使用‘请’，不忘记说‘谢谢’……文明的字眼有无穷的魅力。王嘉茜同学是班上赞美词和文明语言的代表。“请”“对不起”“谢谢”能化解同学们的矛盾，缩短同学们的距离。如;余安迪和赖辉森在球场上，因二人急速奔跑，发生绊倒，一声“对不起”。二人化解了矛盾、微笑了、乐了。我相信滴水能够穿石,相信潜移默化的力量。在班上，我常常鼓励学生，从身边的小事做起,从文明用语开始,从自身的卫生到注重周围的清洁。如：班上的擦黑板抹布，每周二、三次，我用洗衣粉把它清洗的干干净净。卫生责任到人，班级课堂纪律由六科课代表、纪律委员、班长严格考核。实行德育考核家校联系制。班级公布制。荣辱尊言制。我班在学部展开的清洁区大检查中多次获得好评，并且持续四周被评为文明班级。 在班级的活动中，大力表扬那些主动团结同学,协助他人的行为。如; 班上的苏毅康天天早上，老师、学生看见他劳动的身影，日日他乐呵呵的笑容，在课间为同学们提水果。期末成绩在年级的第七名。新学期开学了，主题班会上苏毅康的发言——“同学们，尝尽人间的酸甜苦辣、怀着良好的心态生活、学习，是每个成功人士的必经之路。”全班同学为之鼓掌。在班级管理中，我能以点带面,促使学生在模仿中学,在活动中学,经过半年的努力,我班同学已形成了一种互帮互助、互谦互爱的良好氛围。 二、感恩，沟通、理解教育。 “亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师苦口婆心的教育仅仅徒劳，我特别注意与学生沟通感情，增进了解，以换取信任。消除他们与教师之间的心理隔阂，产生感情上的共鸣。即时引导，如;数学老师刚刚上课时，喜欢推迟时间下课，同学们很不理解，产生厌烦情绪。科学老师的严厉要求，偶尔的课堂责骂。学生抱怨。英语“周周清”的补考，单词的听写，课文的背诵，作业的严查，活动课的补差…
如何激发学生学习动机 都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。在平时的教学中可以采用一系列的措施，才激发学生的学习动机。 1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，在教学中经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用游戏，让学生在游戏中了解数学规律；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等。 2、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。比如，在学习三角形相似之前，提供背景“不过河知道河宽，不爬树知道树高”，学生的探究欲望一下就被激发出来。在学习列一元一次方程解应用题之前，先回顾小学里的解法，对解法进行归纳。然后告诉学生现在要学的方法，比原来更加简便，关键是找出等量关系列出方程等。
3、根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度所需的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。所以对于简单的作业，告诉学生谁都可以完成，而且都可以做对。对于有难度的题目告诉学生，作业有一定困难，需要认真坚持，并且进行一定复习才能完成。日常的评价的目的主要是为了促进学生能力和技能的发展，所以提供给学生的任务一般都应该是中等难度的。 4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。利用作业、考试、上课问答、个别交谈等方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价。让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道自己的缺点和错误，可以及时纠正。在表扬和批评中更对选择表扬，因为表演更能激励学生学习的积极性，而批评的不当反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。每次考试都进行一定的讲评，对于考的好的同学要进行表扬，同时对那些进步的同学，即使考的还不理想也要进行表扬。而对那些考的不理想而这次考的不好的学生，也要肯定他们的付出，付出总会有回报，这次虽然没有体现，但是下次肯定能体现他们的努力，相信肯定会取得进步。 5、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。所以在课堂中适当引入一些竞赛，比如看哪位同学最先想
兴趣——激发幼儿学习的动力 双沟镇中心幼儿园唐艳霞 孩子是摇篮中的科学家。这句话表明，孩子天生就有认识和探索世界的求知欲和好奇心。儿童的好奇心、求知欲以及认识兴趣是推动儿童心智发展的动力。儿童对于自己感兴趣的活动，不仅能积极参与学习活动，而且能在学习中集中精力，克服困难，主动运用经验寻求解决问题的办法。在活动中发展和提高自己。因此提高幼儿兴趣是非常重要的。 一、创设良好学习环境，激发幼儿兴趣 幼儿教育活动是一个大舞台，只有创设了浓烈的氛围，幼儿和教师才能溶入其中，在上面自由表演。一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏往往能让幼儿身临其境、同喜同悲。我常常根据活动内容设置感性的环境。主体墙是无声的教师，是幼儿学习的好伙伴。小班数学课中有比较大与小、多与少内容。数学课是比较乏味的，如果只是一味的说教，就引不起幼儿的兴趣。针对这节课我在活动室的主体墙上布置了这一主题的内容——形状可爱、数量不等的动物；颜色鲜艳、材料不同的汽车；形状各异、大小有别的果子。当孩子们进入活动室，一下子就被吸引住了，聚集在一起，议论着各自观察到的物体的形状、颜色、功能，比较大小与多少。他们积极主动的学习，这样获得的知识丰富，且不易忘记，也使幼儿无形中享受到了学习的乐趣。 二、捕捉教育机智，因势利导 教育机智是指教师能够敏锐的洞察教学活动的每一个细节，并对教学情境中的突发事件做出迅速反应的一种心理素质。如果能捕捉住教育契机，就能使孩子们增加许多受教育的机会。有一次我带孩子们出去做游戏，一出教室突然刮来一阵大风，树叶就像蝴蝶一样，打着转飞了下来，地上落了一地黄叶，孩子们就笑着、闹着追树叶。我喊孩子们，但是他们依依不舍的神情，马上改变了我的主意，我抓住这个教育契机，把本次教育活动推到了下次，宣布这节活动的主题是《落叶》我引导孩子们观察落叶的样子，以及颜色。紧接着孩子们拾落叶，研究落叶，用落叶拼图。孩子们玩的是那么开心，并且学到了不少知识。之后我反思，当时若是硬拉着孩子们做游戏，孩子们的兴趣会有那么高吗？我想肯定不会有那么高。所以作为教师一定要抓住教育契机，
让兴趣成为学习动力源 让兴趣成为学习动力源 让兴趣成为学习的动力源 兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物，探索某种事理的倾向。学习兴趣则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。教育心理学告诉我们，在学生学习的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。教学过程中充分发挥这些作用，对于培养和调动学生的学习积极性、主动性，大面积提高教学质量，有着极其重要的现实意义。 一、利用兴趣，激发情感，培养意志 情感是意志行动的推动力量，意志也意味着一个人善于去认知、评价和控制自己的情感。因此，教学中要注意利用学生的兴趣，创设一定的教学环境，来激发学生的情感，以此培养学生坚强的意志。 如在上劳动课《非凡之铝易拉罐巧制作》一课中，由于这节课纳入了环境保护的相关知识，所以利用学生的兴趣，激发他们产生环境保护可以从小事做起等情感是相当重要的。在导入新课时就设计了这样一个环节，借助计算机辅助课件这一现代教育手段向学生展示了利用其它废弃物制作的装饰品甚至生活用品，孩子们被一件件作品所吸引，产生了强烈的兴趣;在此基础上，引导学生思考你知道这些物品是用什么制作成的吗? 在学生回答这个问题之后，给予正确答案，这时候学生表现出了一定的惊讶;紧接着又启发他们说出现在你的想法是什么，启发他们思考其它一些废物再利用的事例和废物再利用的好处等系列问题，
这时候课堂的气氛特别活跃，学生已有的环保意识被再次唤醒，保护环境，人人有责的情感油然而生;这样做既导入了新课，又激起了学生对环境保护的情感，而这种积极的情感就会成为意志的动力，为他们将来成为具有环保意识的现代人打下良好的基础。 二、利用兴趣，唤起动机，改变态度 心理学研究表明：儿童的兴趣是浅层动机，不稳定，仍需继续强化，使之进入深层的理性动机，上升为责任感，从而使学生在整个认知过程中，始终保持积极主动的态度。因此，在教学过程中要注意利用学生的兴趣，唤起学习的动机，并且改变学生的学习态度。 如在一年级科创班所上的一节课《纸直升机》中，老师在演示了自制纸直升机的旋转降落之后，儿童的兴趣达到了极点，产生了自己也想做一个纸直升机的欲望，从而产生了要想学习的动机，此时老师再在黑板上画出制作纸直升机的示意图，学生边看图边听老师的讲解，很快就完成了纸直升机的初步制作;在此基础上，老师又进行了另一次演示，这时学生明显的看到纸直升机不再是很快的旋转、笔直的落地，而是歪歪斜斜的落到了地面上，这时候学生明确表示出他们的疑问，新的兴趣又再次产生了，老师再利用这种兴趣，让学生自己思考讨论实验为什么两架直升机的降落有这么明显的不同，此时的孩子们都开动起自己的脑筋，各自发表自己的高见，进行自己的实验设计，最后终于发现奥秘原来在一枚小小的回形针上。通过采用这种方法，使学生在学习过程中产生了愉快的情绪体验，产生了进一步学习的需要，从面唤起了他们的学习动机，并且改变了儿童凡事依赖老师的习惯，为今后养成自主学习的态度作了铺垫。
激发孩子的学习兴趣 教学目的 学习兴趣是学习的直接动力。培养孩子学习兴趣是在心里上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动孩子积极主动学习的直接动力。通过了解孩子的心理特征激发他们的兴趣。 教学方式：交流讨论、多媒体教学 教学内容：培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。 教学过程： 一、激情导入： 大家好！首先，请允许我代表学校所有老师和全体同学们向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢你们对学校工作的支持和对我们班学生的关心和爱护。因为共同的目的，我们才有这样的机会坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活，作为孩子的班主任，在交流之前我想先以我个人的名义，向今天所有到来的或者没有到来的家长表达我深深的谢意，感谢大家对我工作的支持，对学校工作的支持。借此机会呢，我把我个人的一些想法先来跟大家交流一下，今天我们主要交流有关培养孩子良好的学习兴趣和习惯问题。 二、读文明理：学习兴趣的培养。 幻灯出示： （一）学习兴趣与人的终生发展。 1、兴趣是小学生积极认识学习内容或积极参与学习活动的心理倾向。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。 2、学习兴趣是远大理想的起点。教育的核心就是做人。当今社会，孩子学会做人至关重要。“做人”教育就是首先让孩子树立远大的理想和抱负。没有目标，没有理想，孩子就没有成材的动力。即使暂时有动力也难以持久。兴趣的发展一般要经过三个阶段：有趣—乐趣—志趣。志趣是兴趣发展的最高水平。而兴趣就是实现理想的起点。 3、学习兴趣是人的终身发展的不竭动力。从古到今有多少有所创造的人，他们的成果最初都是靠兴趣的力量来启动的。 （二）内在直接兴趣和外在的间接兴趣 1、直接兴趣：就是孩子对事物本身感动需要而产生的兴趣。每个孩子的直接兴趣因为不同的性情都会有所不同。（举例） 2、间接兴趣：就是孩子对事物本身没有兴趣，但由于外界刺激他去接受而使他产生了兴趣，它来自于外界因素的影响。 3、直接兴趣与间接兴趣的相互转换。（举例） (三)小学阶段是培养孩子兴趣的重要的时期 1、“最佳时期”的启示。孩子在某一年龄段，特别容易建立和发展某一意识或行为，0—9岁是儿童敏感期，家长必须根据孩子的具体情况，耐心观察，细心引导。 2、小学生兴趣的特点 （1）敏感、好奇，有强烈的求知欲，新奇的事物可以立即引起他们的兴趣，具有直观性。
SHIP ENGINEERING 船舶工程Vol.37 No.2 2015 总第37卷，2015年第2期抽气式涡轮帆的气动力学分析研究 栾泳立，胡以怀，李志球 （上海海事大学商船学院，上海201306） 摘要：介绍了抽气式涡轮帆的结构和工作原理。使用Gambit软件建立了涡轮帆的模型。采用RNG k-ε湍流模型描述了涡轮帆的动力学特性。利用Fluent软件对抽气式涡轮帆进行了数值模拟计算，并与风洞试验数据进行了对比，升阻力系数的模拟结果与试验数据变化趋势基本一致。计算了特定情况下椭圆筒不同偏转角时的升阻力系数，并模拟了不同旋转角下吸气强度以及旋转角为0时分流板位置对涡轮帆升阻力系数的影响，为涡轮帆的优化选择提供了依据。 关键词：抽气式涡轮帆；升阻力系数；旋转角；吸气强度；分流板位置 中图分类号：U664; TK89 文献标志码：A 【DOI】10.13788/https://www.doczj.com/doc/1216305620.html,ki.cbgc.2015.02.001 Kinetic Analysis of Exhaust Turbine Sails LUAN Yong-li, HU Yi-huai, LI Zhi-qiu (Merchant Marine College, Shanghai Maritime University, Shanghai 201306, China) Abstract: The structure and working principle of the exhaust turbine sails are introduced in this paper. The turbine sails’ model is made by gambit and its dynamic characteristics is described by the RNG k-ε turbulence model. The numerical simulation is calculated by fluent software, and the results are the same trends with the ones that were made by the wind tunnel test. Then the lift and drag coefficients are calculated when the rotation angle of the turbine sails changes while the other factors are same. In the end, how the strength of suction and the position of manifold influent the lift and drag coefficients is analyzed. Key words:exhaust turbine sails; lift and drag coefficients; rotation angle; strength of suction; position of manifold 0 引言 当今世界上90%的货物由船舶承运，而船舶的主要推进装置仍以柴油机为主。随着全球的能源问题越来越突出，海事法规对船舶排放的要求越来越苛刻，风帆助航成为各国政府和各大航运企业研究的热点。 传统风帆工作效率低，适用范围狭窄。翼型帆气动性能较好，工作效率较高，但是占用空间大，节能效率低[1]。抽气式涡轮帆占用面积小，通过抽气，升力系数可以达到6.5~7.5，使节能效率大大提高。法国的ALCYONE号抽气涡轮帆船实船试验表明，在12.8m/s的有利风速下，节能效果可达50%左右[2]。抽气式涡轮帆有着很好的性能，但是影响因素很多，国内对于此种帆的研究甚少。本文通过CFD模拟，分析了帆的旋转角、吸气强度及分流板位置对涡轮帆的性能的影响。 1 抽气式涡轮帆的原理 当流线形物体处于均匀流场时，将会受到一个由物体后方形成的漩涡脱落产生的阻力。流线越差，漩涡越容易形成和脱落，阻力也就越大。在漩涡没有发生分离脱落以前，物体边界上基本为层流。发生脱落后，如果在分离点附近抽吸流体减压，或者使流体加速，便可以使物体边界上由层流状态变为紊流状态，延缓漩涡的分离或使漩涡不再形成[3]。经过这样的边界层控制后，在物体上将会产生垂直于气流方向的升力和气流方向的阻力。抽气式涡轮帆便是依此原理来提供动力。 抽气式涡轮帆的结构如图1所示。其主体为一个 收稿日期：2014-09-05；修回日期：2014-10-10 基金项目：上海市科委资助项目“远洋船舶风帆助航应用研究”（编号：08210511800） 作者简介：栾泳立（1990-），男，硕士。研究方向：船舶动力装置。 通讯作者：胡以怀（1964.1-），男，教授，研究方向：船舶动力装置振动分析、故障诊断，系统仿真，船舶新能源等。
学习动机的培养与激发 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
目录 3、 参考文献 (10) 学习动机的培养与激发 摘要：学生对于学习的兴趣我们通常称之为学习动机，学习动机既是教育的一种手段，同时也是教育的目的。火车之所以能走起来是因为有火车头在拉动，学习动机就是直接推动学生学习的一种内在动力，是一种对学习的需要（学习动机是对学习的需要！）。
学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣（），学生一旦有了学习自觉性，就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。因此，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的。鉴于学习动机在学生学习过程中的重要作用，作为教师的我们应该在了解学生学习动机激发与培养的意义的基础上，根据当今学生学习动机（这里不大对劲哦）的现状，想方设法激发与培养（说培养与激发会不会好些）学生的学习动机。 关键词：学习动机，培养，激发，意义，现状 一、绪论 人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的，同样，人的学习行为也是由动机驱使。动机是直接推动人从事活动的内部动力，学生的学习都是建立在愿望的基础上，没有学习的愿望，任何外界条件（条件这个词放在这不大合适吧）都没有用。学生动机虽然是内在的，但它的产生却是由外因和内因共同决定的。因此，对于学生学习动机的培养与激发，我们应该正确、合理的结合内外部条件此处删掉了一个着手，二者相互促进，相互增强，相互转化，更好地培养和激发学习动机。 二、学习动机的含义及作用 （一）学习动机的含义 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。其中包括：学习需要，学习兴趣、（这里有必要要逗号吗后面有必要加爱好吗）爱好，对学
《激发兴趣，引发动力》读后感 近日，读了《激发兴趣，引发动力》一书，了解了孩子学习不好的主要原因及学习的规律，掌握了激发孩子学习兴趣的方法。感觉无论对于教育自己的孩子还是教育学生都很有帮助。 一个孩子学习不好首先是受到自我观念的局限。比如，有些孩子他们每门功课都能学好，唯独数学却总是考不及格，什么原因呢？其实就是他的头脑中存在着错误的观念：数学很难；数学很无趣；没有数学才能；我根本无法学好数学。当他们这么想的时候他们的注意力就处于涣散的状态，眼睛还看着老师，其实心里却在想着操场，想着回家，想着游戏，老师讲的数学根本就无法装进他的大脑。这样的孩子如果不改变他的观念，即使换多少个数学补习老师也不能使他的数学成绩提高。对于这样的孩子，我们就要引导他反复做自我暗示：数学很简单，数学很有趣，我是数学天才，我一定能学好数学。 其次就是方法不得当。好的学习方法会让孩子的学习事半功倍，找不到方法可能累死也学不会，而且还会自我否定。如果某些孩子只会用做题和硬背的学习方法，到了初中肯定会跟不上。而且文科和理科的学习方法是截然不同的。学理科，要步步为营，旧知识没学会不学新知识，循序渐进，重点突破定义、定理、定律。反复学习，增长能力。文科的学习要用鬼子扫荡式，不要在不懂的地方停下来，大面积反复，温故而知新，充分联想，重在理解，整体把握，纵览全局。 没有学习兴趣是另一个重要原因。如果人的大脑在学习过程中找不到快乐，它就不支持学习这种行为。如果孩子怀着痛苦的心情去学
习的时候，他的大脑细胞处于抑制状态，他是没法学习的。所以孩子在学习的时候，我们一定要想办法让他把学习变成一件快乐的事。所以孩子在学习上找不到快乐的时候，你越对他进行批评、打骂，越会加深学习的痛苦。怎样帮助学生提高学习兴趣呢？第一要使孩子获得成功感，尝到成功的滋味，帮助孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。第二要合理安排孩子做功课的时间，适当休息。第三，不要让孩子依靠父母的帮助解决困难。第四，不要急于求成，强迫孩子学习。第五，不要与别人攀比。其他，如安静、舒适的学习环境，父母的榜样作用也有助于增强孩子的学习兴趣和信心。 缺乏激励因素也是孩子学习不好的一个重要原因。一个孩子要想取得优秀的成绩，在他背后就必须有一双手在推动着他，那就是父母的不断鼓励，表扬和欣赏。只有不断的鼓励、表扬欣赏孩子，孩子才能找到持续的学习动力，可惜大部分的家长却经常埋怨孩子，说孩子做事只有三分钟热度。 还有情绪问题的困扰。一个人要去做一件事，是由情感来控制的。如果他的情绪处在紧张、焦虑、烦恼等消极情绪状态下，他是没有办法去学习的，就相当于发动机漏油，汽车是跑不快的。这时，就需要我们家长去鼓励、帮助他，而不是批评他。所以，我们要引导孩子，无论在任何情况下，都要保持一种积极的情绪，把“我真幸福“”我真高兴“”我一定能做的更好“”我是最棒的“等语言变成一种心理暗示。 当然，用功程度不够也是一大原因。学习确实要用一定的功，要
用爱激发学生心灵的内动力 苏霍姆林斯基有句名言：“让每个孩子都抬起头走路”。的确，自信是成功的基石，而赏识是培养孩子自信的关键。我们做老师的要学会赏识，学会用欣赏的眼光看待每一个学生，尊重他们的人格，善于维护他们的自豪感，使每个学生都觉得“自己行！”这也是新型师生关系的基本要求。实践证明，激动、赏识能使学生树立信心，不断进取，从而获得成功。 一、以“放大镜”的眼睛看到学生的优点和成绩，及时进行表扬、鼓励，来增强学生的自信心。 为做好对学生的自信心教育，我们必须要培养学生的自信心，必须先赏识学生，要把每个学生都看成一座等待开发的金矿，用爱心、诚心去开发。对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩，哪怕是极小的微不足道的，作为老师都应该善于捕捉和搜取，不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”，公开地进行表扬、鼓励。这样既对学生本人进行了再接再厉、更上一层楼的激励，又对其他同学的行为进行了很好的引导。例如：我班王宇同学课上经常无聊焦躁，听不进去，从不举手发言。打不起精神，思想不断溜号。有一次上课，我发现他尽量抑制自己，强迫自己听课，想回答点什么问题。可是，看来努力完全要白费了。想来想去又插不上话，搭不上言。我眼看到他又要走神了。我微笑着用激励的目光看着他。当他眼睛注意到我看着他时，他似乎明白了什么，及时的作出了反应。我一下子便发现了王宇的表情的变化，于是我兴奋地说：“你们瞧，王宇现在多认真啦！”王宇脸红了，举了举手，又放下了。从他的表情看出，他今天也要和大家一样，抢着回答问题了。“好！别急，王宇，再过一会我一定叫你回
答。”这是预告。我平时经常这样预告，激励学生动脑思考问题。此时此刻的预告的奥妙在于给王宇一点时间，再为王宇的进步铺垫上一个易于迈步的台阶，这对一般学生来说，自然不必要了，而对王宇这样的学生来说却是非常重要的。听了我的预告后，王宇更加注意听课了。不久，我提出一个问题后，叫大家先讨论一下再举手发言。我微笑着来到王宇身边，鼓励他在四人小组里试着谈谈看法。他红着脸，断断续续地半天才说明自己的意思。我兴奋地拍着王宇的肩膀说：“好，太好了。你还真有点独特见解。等会，就由你代表这个组在全班发言，大声点，勇敢点，相信自己，没错的！”王宇在这个时间里，又把自己方才说的话大声地念叨两遍。在全班发言时，由于是我的鼓励使他增强了信心。比在组里发言时强多了。我当时好比哥伦布发现了新大陆一样喜悦，激动地在全班同学面前再次表扬他说：“王宇能回答得这样好，太了不起了，真是太好了，今后我们班争抢发言，善于思索的勇士队伍中，又多一个新兵，那就是王宇。”他当时非常高兴，心里像吃了蜜，发言更积极了。后来，我在一段时间里，又故意鼓励他回答一些简单问题，巩固他回答问题成功的自信心。渐渐地王宇变了，上课比以前专心多了，学习成绩有了长足进步。 这使我深深地体会到：教师的表扬和鼓励是学生信心的源泉。及时的表扬和鼓励不仅可以击退学生的自卑心理，还能调动学生的积极主动性，培养学生的自信心。一旦学生有了自信，就会主动要求进步。那时，就不是老师使出“杀手锏”，而是学生扛起了“冲锋枪”。 当然表扬还要适当。不要一好遮百丑，表扬的是孩子的具体表现，不是孩子整个人如某学生的作文获奖了，你表扬他的应是他的作文能力，而不是：“他真聪明，无论做什么都顶呱呱”也不要成为孩子的负担，有的老师怕学生自满，一
让兴趣变为探索知识的动力 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看．兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习的主观能动性，才能向学好知识迈进，提高教学效果。 一、明确学习的重要性 需要——动机——目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调知识重要性。因此．我们必须掌握知识．以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。 二、精心营造良好的师生关系 中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好知识，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。所以说，师生关系的好坏直接影响到
学生学习兴趣的高低。教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好知识的基础。 三、根据实际适当运用讨论教学 通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论．与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习知识的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。 四、在实践中激发学习知识兴趣 学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习知识的兴趣。
汽车空气动力学仿真
Vehicle Aerodynamics Simulation
张扬军
Zhang Yang-Jun
清华大学汽车工程系应用空气动力学组 汽车安全与节能国家重点实验室
Applied Aerodynamics Group, Dept of Auto Eng., Tsinghua Univ. State Key Lab of Automotive Safety and Energy
Vehicle Aerodynamics Simulation
汽车空气动力学仿真
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汽车空气动力学概述 汽车空气动力学仿真特点 汽车空气动力学仿真难点 汽车空气动力学仿真平台 仿真平台(VASS)应用 总结与展望
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Introduction to Road Vehicle Aerodynamics Some Salient Features of Road Vehicle Flow Simulation Main Difficulties of Road Vehicle Flow Simulation Vehicle Aerodynamics Simulation System (VASS) VASS Applications Conclusions and Open Features
1 汽车空气动力学概述
1.1 空气动力学对汽车性能的影响 1.2 汽车空气动力学性能 1.3 汽车空气动力学特点 1.4 空气动力学研究方法
Introduction to Vehicle Aerodynamics
1.1 1.2 1.3 1.4
Vehicle Attributes Affected by Aerodynamics Vehicle Aerodynamics Characteristics Peculiarities of Road Vehicle Aerodynamics Methods for Vehicle Aerodynamic
如何激发学习的动机 1、以目标为导向，引导努力方向 制定自己的学业发展、英语、实践活动、交友与人脉发展、及进一步申研目标，远近目标的制定要以自己现在的水平为基础，自己努力拼搏后能够达到或实现。切记目标过高望而生畏，或目标太低不能激发学习动力。目标是自己努力的动力和方向，也应成为自己执着追求的信念。 2、合理借力外部动机，保持一定学习涨力 每个人的能力精力都是有限的，合理借助同学、班级、各种团体的学习氛围、学习及信息资源，搭借外界这种积极向上之力顺势而为，使自己的学习和锻炼效果事半功倍。 3、自我激发学习动机，始终保持学习生涯的有序及张力 学习的动机主要来源于自己的学习需要和对学习结果的期望两个方面。 学习需要主要指个人对所学知识、技能的爱好、兴趣、信念、以及学习目标；学习结果的期望主要是个人对学习的结果所带来的成绩、奖励、荣誉、表扬的期待。 结合学习实际，任何一门专业课程的深入学习都不可能仅靠爱好、兴趣来维持，因此学习目标和学习信念所产生的动力比较可靠，需要自己时常提醒自己的目标方向、坚定学习的信念。
对于学习期待的各种诱因主要属于外部动机成分，需要辩证的对待、合理的利用；对于自己的成绩无论优劣都要学会积极归因，归因于努力、方法、时间及资源管理策略这些内在的、不稳定的、可以控制的因素，使自己做到优则继续劣则改变。 4、合理调控自己的动机强度 学习动机对学习行为有启动、定向和维持作用。但对一项具体的学习活动而言，只有当学习动机的强度处于最佳水平，才能产生最好和学习效果。这符合“耶克斯—多德森定律”（又称倒U曲线）： ①动机的最佳水平随任务性质的不同而不同；在相对容易的学习任务中，学习效果随着动机的提高而上升，随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 ②一般来讲，最佳水平为中等强度的动机； ③动机水平与行为效果呈倒U型曲线。 所以需要结合自己的个性特征、意志品质、需要与目标、学习任务的难易度，调控最佳学习动机，保持适度焦虑，达到高效学习的效果。
如何激发孩子的学习动力和兴趣 具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长和老师急切希望解决的问题。学习兴趣与学习动力有什么样的关系? 一、导致孩子学习动力缺乏的4大原因。 不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、3岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力?学校文化、评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。以下将透过几个事例，分析家长们如何在不知不觉间令孩子的内在学习动力不断流失。 1、孩子向你提问时。是否即时把所知的告诉他? 如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。
2、当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗? 相信不少家长都会帮忙，甚至会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的学习机会，透过练习学习沟通及资料处理等技能及发挥多元智能。 3．孩子告诉你他被同学欺负时。你会怎样做? 大部分家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导孩子思考及想像各种方案带来的后果，并鼓
激发学生的内在动力——赏识教育 [关键词] 赏识欣赏赞美自信心 [内容提要] 赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子、可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心 近几年来，中国的教育改革如春雷乍响，各种创新实践风起云涌，展示出新的“百家争鸣”。有一种教育方式较新颖且较为有效的方法——赏识教育。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到别人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子、可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。 教育家们这样说过：“没有教不好的孩子，只有教不好的老师。”的确，孩子们的起点都是相同的，他们对每一样事都充满了好奇，对于一种物体都带着渴望，只是因人的个性不同，对事物的爱好也各尽迥异。针对我们农村的教育，在农村教育下成长的孩子们，他们充满了对外界的好奇，对新事物的渴求，对他们进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径。其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料，下面，结合我在工作中的经验总结，我是这样去做的。 一、多欣赏 一个成人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。学生也同样如此。一位教育家做过这样一个实验：同样聪明的两个学生，他采取了不同的教育方式。对一个学生做的每一件事，都给予表扬鼓；对另一个学生的行为则不闻不问，甚至还表现出一些不悦。一段时间下来，受欣赏的学生各方面都突飞猛进，另一个却颓废不已，成绩一落千丈。从中证明，欣赏是非常重要的。对于优秀学生，我们要欣赏他。给予他足够的自信，让他放手一搏。这样也给其他同学一个榜样作用，知道在老师的心目中，哪些可做，哪些不可做，哪些做法正确，哪些做法不正确，无形中竖立一个良好的行为习惯和学习楷模；例如：我班的何成轩同学，他为人活泼好动，坐不下来，经常多手多脚去搞别人的东西，他的目的是想引起同学们的注意，想别人跟他玩，有多次在排队去做广播操的过程中，被我亲眼看到他推前面的同学，有时不是正经地排着队上站点处，而是兔子跳地跳上前，把前面的两位同学推倒，撞上更前的同学，被同学向我投诉他，他又抵赖说没有，同学们都认定他是班中最调皮的，都不想跟他玩。但我知道他也有好的一面，就是喜欢帮助老师做事。每次老师在预备铃响后，来到课室门口，都会听到他对值日班长提醒说：“老师在门口了，快带同学读古诗吧。”这些都是他经常做的，所以在开学的第二周，我上一次班会课，课上我表扬了他。我多次表扬他后，就连原来他犯过的毛病却越来越少出现了，现在全班同学个个以他为榜样，都争着留意看看班里有什么地方可以做好事的，都抢着去做，如帮值日生打扫，抹窗，看到地上
空气弹簧是一种在柔性密闭橡胶气囊中冲入压缩空气,利用空气的压缩弹性进行工作的非金属弹性元件,它的的振动固有频率较低,且不同载荷下几乎保持不变,是一种隔振性能优良的隔振器。担架支架是伤员运送车辆在行驶途中承载、固定卧姿伤病员担架的主要设备。担架支架的隔振系统设计在很大程度上决定了伤病员在运送途中的乘卧舒适性。性能优异的担架支架隔振系统能有效提高伤员运送车辆的运送能力。空气弹簧是较为合适的可用于担架支架系统的隔振器,它是利用空气的压缩弹性进行工作的非金属弹性元件。作为隔振元件,空气弹簧具有非线性变刚度特性,通过内压的调整,可以得到不同的承载能力;承受轴向载荷和径向载荷,可产生相对较好的缓冲隔振效果;还具有结构简单、安装高度低、更换方便、工作可靠、质量轻、单位质量储能量高等优点。将空气弹簧增加附加气室能显著降低空气弹簧的刚度及固有频率。本文对应用于急救车担架支架装置的空气弹簧隔振器的动态特性进行了理论分析、实验测试、实验建模等方面的研究,为今后进一步研究半主动控制的空气弹簧隔振系统提供了参考依据。本文首先介绍了空气弹簧的研究与发展现状,对空气弹簧的性能和优缺点进行了比较。并对空气弹簧的动力学特性进行研究,推导了空气弹簧动刚度计算公式,分析了其动力学特性的影响因素,建立了带附加气室与不带附加气室空气弹簧的力学模型。其次做了空气弹簧的动力学特性实验,得到如下结论:不带附加气室时,当初始气压、激振振幅增加时,空气弹簧动刚度随之增加;当激振频率增加时,空气弹簧的动刚度随之减小。空气弹簧的固有频率几乎保持不变。而带附加气室空气弹簧在节流孔孔径4-7mm范围内,当孔径增大时,空气弹簧动刚度随之减小;当初始气压、激振频率、激振振幅增加时,空气弹簧动刚度随之增加。在高频(8Hz)左右时,振幅、频率的变化对动刚度的改变已不明显。在低频率时,带附加气室能显著降低空气弹簧的动刚度,而在较高频率时,带附加气室会使空气弹簧的动刚度增加。最后对带附加气室空气弹簧力学模型进行了简化,通过实验数据运用最小二乘法对模型参数进行了识别,并用四个指标对模型拟合精度进行了评价。分析结果表明误差较小,模型能够比较准确的反映出应用空气弹簧隔振器的力学特性。
激发学生的学习动机的重要性 学习动机的培养和激发，最重要的是帮助学生树立正确的学习目的观，学习动机的培养是指把学校、社会、家庭的需要，变为自己内在的学习需要。学习动机的激发是指学生把自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性过程，学生的整个学习动机系统非常复杂，包含学习基础，教师指导，学习方法，学习习惯，智力水平，个性特征等等，不同年级阶段的学生动力因素的构成有一定差异。在学校教育中，最重要是帮助学生树立正确的学习目的观。 1,激发和维持学生的求知欲 求知欲和好奇心，是内部动机最为核心部份。它们是培养和激发学生内部学习动机的基础，教师应该提高教学技巧，创设问题情境，引发认知冲突，激发好奇心，加强教学内容的新颖有趣性，吸引学生注意力，确立积极的探究心理，设置合理的目标定向，使学生获得成功的体验，鼓励学生的自我强化。为了增强学生的学习兴趣，可以利用教师的期望值效应，利用已有的学习动机形成新的学习动机，同时加强课外活动指导。 2，提供学习结果的清楚、具体、及时的反馈信息 反馈是在提供给学生有关其学习成绩的信息。通过反馈，学生知道了自己的学习成效，会产生激励作用，知道了自己的不足，可以及时改正，更加努力。运用反馈的方法，必须注意的是，反馈应该是清晰的，特别是对于年幼的学生。另外，反馈应及时，应该是经常性的。 3，妥善合理运用奖赏，学会赏识学生 对于学生的学习行为和学习结果给予一定的奖励，能有效地促进学生学习。如果奖励适用不当，会引起负面效果，要用欣赏和眼光和态度看待学生，并以积极肯定的评价，激起学生的努力探索和创意。要注意奖励的质量，要考虑学生的个体差异。 4，营造适度紧张的合作与竞争，调动学生好胜心 开展适当竞赛，能够促进学生的积极心。竞赛有个人间的竞赛，集体间的竞赛和自我竞赛。个人间竞赛竞争性最强，教师可以适当鼓励、提倡学生自我竞赛。如果过于频繁使用竞赛，组织又不好，就会产生负面效果。采用归因方法，指导学生寻找自我失败的或成功的原因。 总之：教师要注重发挥学生的主体能动性，开发学生的潜能，指导学生掌握和运用学习策略，提高学生的有效学习能力。
兴趣是学习的动力之源 【摘要】学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。 【关键词】小学数学学习兴趣 让学生自主的参与教学活动是上好一节课的基本体现。课堂教学的根本性任务，就是充分发挥学生的自主性让学生参与到课堂中来，进而学有所获。课堂上学生能否主动的去学习会直接影响这一节课的效果。必须从学生的生活经历、知识背景、学习能力着手，让学生在情感、态度、思维等方面自主的参与到教学活动中来，学习的最好效果和目标才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要提高学生的学习兴趣，让学生“爱”上学习。兴趣是学生最好的老师，没有学习的兴趣，无异是一种应付式的苦役；没有兴趣，更别谈智慧和灵感了。 一、从生活着手，以现实生活带入学习。 数学知识原本就比较抽象，没有语文具体的描述，也没有美术的直观，体育的身体参与。各种概念的描述比较枯燥无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就要从现实生活中寻找素材，在我们平时的生活中发现数学，再利用利用数学知识解决实际生活中的问题，从而来提高学生学习的兴趣。 例如：“角的认识”这一课，“角是由一个端点引出的两条射线所组成的图形”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可以这样说：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。大树上两个钉在一起的树枝是什么形状？并挂出示意图：树枝与树枝成一个角。小区门口旋转的栏杆，出示旋转的栏杆图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“连在一起的树枝，旋转的栏杆，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓就会想：树枝、栏杆怎么会同数学概念连在一起呢？这个时候，学生自然而然就会开动脑筋了。 二、从游戏着手，以实验得出结论，既可激发学习兴趣又可启发思考。 有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，平行与相交的“同一平面内”这个概念学生总是容易忘记，生硬的灌输学生会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“同一平面内”，又要激发学生的学习兴趣，可以设计一个小游戏。首先让两个学生各拿一根2米左右的直棍子，进行“武术表演”，可以一个在北墙边，一个在南墙边贴墙表演。这时可以问学生：如果让他们对打，以现在的位置，他们能打到彼此吗？学生肯定回答不能，再接着问：那怎么样才能让他们的棍子有交集的对练呢？这时学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过判断