全国阿拉伯语专业概况如下 目前，全国共有二十余所高校开设了阿拉伯语专业。名单及各院校阿拉伯语专业概况如下 北京（5所）：北京大学、对外经济贸易大学、北京外国语大学、北京语言大学、北京第二外国语学院 上海（1所）：上海外国语大学 江苏（2所）：中国传媒大学南广学院、南京大学金陵学院 天津（1所）：天津外国语学院 辽宁（1所）：大连外国语学院 黑龙江（2所）：黑龙江大学、哈尔滨外国语学院 广东（2所）：广东外语外贸大学、中山大学 四川（1所）：四川外语学院 陕西（1所）：西安外国语大学 青海（1所）：青海民族学院 宁夏（1所）：宁夏大学 河南（1所）：洛阳中国人民解放军外国语学院 甘肃（1所）：西北民族大学 北京大学 阿拉伯语言文化系的前身是原东方学系阿拉伯语言文化专业，建立于1946年，是中国高校建立最早的阿拉伯语专业。半个多世纪以来，积累了丰富的阿拉伯语教学经验和雄厚的师资力量。现有教授2人、副教授7人、讲师3人，有本科、硕士、博士三个教学层次和阿拉伯语言、阿拉伯文学及阿拉伯伊斯兰文化等教学和科研方向。 阿拉伯语系本科阶段的学制为4年，培养的学生要求专业阿拉伯语在听、说、读、写、译五方面具有扎实的基本功和良好的汉语基础以及宽广的知识面和良好的素质。 学生除了接受全面系统的阿拉伯语语言训练外，还要完成英语、计算机等全校性必修课，同时还要选修本系开设的阿拉伯文学、阿拉伯历史文化、阿拉伯世界现状以及其他院系开设的汉语、中国文学、外国文学及相关的或学生感兴趣的社会科学和人文科学等方面的课程。学生毕业去向一般为外交部、文化部、新华社等国家机关、涉外机构、涉外企业、科研单位、高等院校和攻读硕士、博士学位。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/136225485.html, 阿拉伯语基础知识概况——语音、词语法 作者：马义哲 来源：《新课程·教师》2013年第05期 阿拉伯人的嘴、中国人的手、犹太人的脑。在历史上，阿拉伯人是最会说话的，他们从事经商，所以古代阿拉伯商人是出名了的，中国人当然是最喜欢创造的，看看古代中国的四大发明，还有犹太人是最聪明的。 阿拉伯语属阿非罗—亚细亚语系（亦称闪含语系）闪语族，是埃及、沙特阿拉伯等二十二个国家的官方语言，联合国的工作语言之一，也是伊斯兰教的宗教语言，使用人口达三亿（CIA World Factbook 2004年统计所有阿拉伯国家人口），有丰富悠久的文献，文字采用阿拉伯字母。 阿拉伯语通行区：阿尔及利亚、巴林、埃及、伊拉克、约旦、科威特、黎巴嫩、利比亚、毛里塔尼亚、摩洛哥、阿曼、巴勒斯坦、卡塔尔、沙特阿拉伯、苏丹、叙利亚、突尼斯、阿拉伯联合酋长国、西撒哈拉（撒哈拉阿拉伯民主共和国）、也门、科摩罗、索马里、吉布提。 阿拉伯语是一种综合性的语言，构词和构型有独特的变化规则，词一般由三个字母组成，并可再添前缀、后缀，或使词的内部音位发生变化和插入其他音位构成新词。词可分为名词、动词、虚词三大类。名词有（阴性、阳性）、数（单数、双数、复数）、格（主格、宾格、属格）、式（确指、泛指）的变化。动词有人称、性、数、时态、语态等变化。虚词没有实义，一般不能单独充当句子成分，在句中只起辅助、联系等语法作用。 一、阿拉伯语的字母 阿拉伯语共有二十八个字母，这些字母都是辅音字母，每个字母只代表一个辅音音素，每个音素只用一个字母表示。 阿拉伯语里有八个元音：三个短元音、三个长元音和两个半元音（亦称软音）。短元音是用加在辅音字母上面或下面的符号来表示的，这些符号成为“动符”；长元音和软元音是用动符和三个辅音字母来表示的。阿赖耶发音符号共有十二个（叠音不算在内）。 二、阿拉伯语的符号 静符，动符长音符，软音符，鼻音符 1.静符：是一个没有元音的标志，把这个符号加在辅音字母上，表示该字母不和任何元音拼读，只发辅音。
三尾名词 一，减尾名词 1，概念：减尾名词是词尾是?或者?型?的一种变尾名词。 2，词尾：减尾名词词尾的?或?型?是这个词不可分割的一部分，这种 词尾有的是原有的，有的是从?或者?变换来的，有的是附加的。 3，三母减尾名词 （1）词尾是?的这种减尾名词，其词尾的?是由?变来的，但要写成?。（2）词尾是?型?的这种减尾名词，其词尾的?都是由?变来的，词尾要写成?。 4，四母及四母以上的减尾名词 （1）词尾的?是原有的，这种减尾名词词尾都是?型?。 （2）词尾的?是附加的。 A，如果倒数第二个字母是?，则它的词尾都是?。
B，如果倒数第二个字母不是?，则它的词尾要写成?。 5，格的变化 减尾名词是一种假设变格的变尾名词，语法分析时就叫做“假设的合口符（齐齿、开口）”。 （1）确指的减尾名词，无论什么格，尾符都表单开口。 （2）泛指的减尾名词。 A，词尾是附加的?或?型?的减尾名词都是半变尾名词，泛指时词尾不 能标双音符。 B，词尾是原有的?或?型?的减尾名词则是变尾名词，泛指时词尾可以 标双开口符。 6，双数 （1）词尾的?是从?变来的三母减尾名词，变双数的时候要把词尾还原成?。 （2）词尾的?是从?变来的减尾名词（三母、四母及以上），变双数时 还原成?。 7，复数：有破碎式的，也有完整式的，没有具体规律。
（1）完整式阳性复数：省略词尾的?，保留倒数第二个字母的开口符，以表示?的省略，之后按照一般规律变形。 （2）完整式阴性复数： A，词尾的?由?或者?变换来的三母减尾名词，变复数要还原?或者?，之后按照一般完整式阴性复数规律变形。 B，四母及以上的减尾名词，变复数时要将?型?的词尾变回?，之后按照一般规律变形。 二，缺尾名词 1，概念：缺尾名词是词尾为?，其前面的字母标齐齿符的一种变尾名词。 2，词尾：确指时要把?写出来，泛指时除了宾格以外，都省略?。3，格的变化： （1）确指时：主格和属格的时候词尾都标长音齐齿，这种长音齐齿在 语法分析时叫做“假设的合口符”和“假设的齐齿符”，而宾格的时候，则直接在?上表开口符。 （2）泛指时：主格和属格的时候，词尾的?要省略，这个?的省略本身就是“假设的合口符或齐齿符”，之后倒数第二个字母改为双齐齿音； 宾格时?保留，标双开口。
全国翻译专业资格（水平）考试 阿拉伯语笔译三级考试大纲 一、总论 全国翻译专业资格（水平）考试阿拉伯语笔译三级考试设置笔译综合能力测试和笔译实务测试。 应试人员须： 1、遵守中华人民共和国宪法和法律法规，贯彻落实党和国家方针政策； 2、具有良好的职业道德，具有推动翻译行业发展的职业使命感和一定作用，具备相应的翻译专业能力和业务技能； 3、、具备较强的敬业精神，热爱本职工作，认真履行岗位职责。 二、考试目的 检验应试人员能否独立完成中等难度的笔译工作。 三、基本要求 应试人员应做到： 1、具备较扎实的语言基础，具备较好的双语表达能力，熟练掌握5000个以上阿拉伯语单词； 2、了解中国、涉阿拉伯语国家和地区的社会、历史、文化等背景情况；较广泛掌握多领域的相关专业知识；
3、了解常规翻译理论，运用一般翻译方法； 4、翻译中等难度文章，把握文章主旨，较准确传递源语的事实和细节，语法正确，文字较通顺。 四、笔译综合 （一）考试目的 检验应试人员掌握与运用阿拉伯语语法和词汇的程度、阅读理解和推理与释义能力、语言表达能力。 （二）基本要求 1、较快速阅读、理解中等难度阿拉伯语文章的主要内容； 2、较正确获取与处理相关信息； 3、较熟练运用语言技巧，及时做出较准确判断和正确选择，无明显错漏。 五、笔译实务 （一）测试目的 检验应试人员掌握与运用双语互译的能力。 （二）基本要求 1、较快速阅读、理解中等难度阿拉伯语文章的主要内容； 2、较熟练运用翻译策略与技巧，较准确、完整地进行双语互译，无明显错译、漏译； 3、译文忠实原文，语言较规范，用词正确，译文通顺，无过多文法错误。
一、引言 闪含语系是世界上古老的语系中，而阿拉伯语是这一语系中生命力最强、传播范围最广的语言之一。阿语不仅保留了许多古闪语中的语言现象，如派生构词法、格位、双数等，还将它们日益发展并且完善为一个成熟的语言系统。阿语还具有三大突出特点：构词规范、词式富有乐感和词汇丰富。在长达一个多世纪的伊斯兰扩张运动中，阿语与被征服地区的语言发生了广泛的接触与融合。阿语不仅从其他语言中借入了大量的词汇，同时也向其他语言输出了不少词汇，对世界多种语言都产生了不同程度的影响。 二、阿语词汇向欧洲诸语言的输出 在11 世纪，许多阿文的书籍文献经西班牙和意大利西西里岛传入中欧和西欧，在它们被译成拉丁语、法语、西班牙语等语言的翻译过程中，许多阿语词汇被这些欧洲语言借入，从而在一定程度上丰富了它们的词汇系统。其中，有约105 个词汇被许多欧洲语言共同吸收，如英语、法语、西班牙语、俄语、希腊语等。（艾布?拉法伊，1986：127 - 128）这些词汇有的完全沿袭了阿语的读音，有的略有变动。从语义的角度看，可以将这105 个词汇划分为以下9 类：（1）与伊斯兰教有关的词汇：伊斯兰、禁地、哈里发、苏菲派、古兰经、宣礼员、穆罕默德、清真寺、穆斯林、穆夫提（法律顾问）、灯塔、先知的迁移； （2）与阿拉伯人有关的词汇：王子、贝杜因、东方人、阿拉伯化的； （3）与国家机器有关的词汇：海军上将、军火库、海关、权力、大臣； （4）与数学有关的词汇：代数学、花剌子密、零； （5）与天文学有关的词汇：天方、天顶、天底、角度仪； （6）与化学有关的词汇：点金石、曲颈蒸馏器、碱、酒精、炼金术、汞、滑石； （7）与动物或动物学有关的词汇：八哥、骆驼、灵猫科、长颈鹿、鹰、羚羊、胭脂虫、麝香、跳鼠； （8）与植物或植物学有关的词汇：枸杞子、咖啡、柠檬、檀香、棉花、芝麻粒、干草、芦苇、龙涎香、杏子、苔藓、莪术、燕麦、糖、药蜀葵、番红花等； （9）其他类词汇：水罐、精灵、烟草商、糖浆、玻璃、围巾、杯子、水烟筒、扬水车、税率、绿洲、仓库、热风、琵琶等。 以英语为例，阿语词汇输出在数量、类别、方式、途径和时间等几方面具有以下特点。第一，数量可观。英国东方学家瓦勒特?泰勒在对《牛津英语大词典》收录的阿语借入词做了大量细致的考证之后，在其专著《英语中的阿拉伯语词汇》中得出结论，认为英语中的阿语外来词约有1000 个，由此又派生出数千个词汇，其中最常用的有260 个左右。第二，类别丰富。除上述9 类外，输出词汇还涉及大量与东方服饰、地理、旅游、航海、船舶等有关的词汇。第三，完全音译与同化改造两种方式并用，即借词的发音和拼写形式，或者与原型非常接近，保留了明显的阿语特征，或者按其自身的语音系统对原型进行了改造，使其英语化。第四，阿语输出主要以拉丁语和法语作为媒介。第五，从时间上看，古英语时期（从古代- 1150 年）借入较少，中古英语时期（1150 -1500 年）其次。公元16 世纪末以后，伴随着殖民主义的扩张和贸易输出，英阿商人频繁接触，阿语词汇借用比率迅速增长，到伊丽莎白一世时代（1558 - 1603）达到了顶峰。 三、阿语对亚洲、非洲诸语言词汇的影响 1.亚、非众多语言中阿语词汇的广泛借入 在亚洲的土耳其语、波斯语、库尔德语、阿富汗语、克什米尔语、普什图语、乌尔都语、印地语、泰米尔语、印尼语、马来语、爪哇语、维吾尔语、库梅克语，还有非洲的斯瓦希里语、豪萨语、奴巴语、咯奴里语、普拉尔语等30 多种语言中，都有大量的阿语借词，其中借用阿
阿拉伯语参考书 1. 基础阿语（1） 2.基础阿语（2） 3.基础阿语（3）4．基础阿语（4）使用教材 《新编阿拉伯语》外研社、《新编阿拉伯语教程》上外。 主要参考书 1．《基础阿拉伯语》，北外阿拉伯语系编 2．《阿拉伯语速成》，马忠厚编 3．《阿拉伯语基础教程》，张甲民等编 4．《新编阿拉伯语教程》，陆培勇等编 5. 阿拉伯语口语（1） 6. 阿拉伯语口语（2） 使用教材 《阿拉伯语基础口语》外研社或《阿拉伯语实用口语》外研社 主要参考书 1．《阿拉伯语实用口语》，王玉栋等编 2．《阿拉伯语口译》，史丽清编 3．《顺风阿拉伯伯语900句》（2册）关锐著，中国国际广播出版社 4．《阿拉伯语三百句》李生俊著，北京大学出版社 5．《即学即用商务阿拉伯语会话1001句》罗林著,中国宇航出版社 7. 阿拉伯语视听（1）8. 阿拉伯语视听( 2) 使用教材 《阿拉伯语视听说教程》外研社 主要参考书 1．《阿拉伯语速成》，马忠厚编 2．《阿拉伯语听说教程》上册，张宏等编 3．《阿拉伯语听说教程》下册，国少华等编 4．录自阿拉伯网站、电视台和电台的视听资料 12. 阿拉伯语语法（2） 使用教材 《阿拉伯语基础与法》1-4册，外研社或《实用阿拉伯语与法》上下册，以及《基础阿拉伯语》1-4册（课文含的语法部分） 主要参考书 1．《实用阿拉伯语语法》，蒋传瑛等编 2．《新编阿拉伯语语法》，陈中耀编 14. 阿拉伯国家概况 使用教材 《阿拉伯概况》（阿文版），北京语言大学编写。 主要参考书 1. 《中东的贝都因人》刘阿钢（译），中国水利水电出版社
2.《中东国家通史沙特阿拉伯卷》王铁铮著，商务印书馆 3.《中东国家通史伊拉克卷》黄民兴著，商务印书馆 4.《中东国家通史约旦卷》王铁铮著，商务印书馆 5.《中东国家通史巴勒斯坦卷》杨辉著，商务印书馆 6.《中东国家通史也门卷》郭宝华著，商务印书馆 7.《埃及与中东》陈建民著，商务印书馆 8.《当代阿拉伯问题研究》著，商务印书馆 9. 自编、自选阿拉伯语相关书籍。 15. 阿拉伯语口译（1） 主要参考书 1．《阿拉伯语二级翻译口笔译》外文出版社 2 .《阿拉伯语三级翻译口笔译》外文出版 19. 阿拉伯语写作 使用教材 《阿拉伯语写作》外研社 主要参考书 1.《阿拉伯语修辞》外语教学与研究出版社 2.《阿拉伯语写作》马育英著，外语教学与研究出版社 20. 阿拉伯语口语（3） 主要参考书 1．《阿拉伯语实用口语》，王玉栋等编 2．《阿拉伯语口译》，史丽清编 3．《顺风阿拉伯伯语900句》（2册）关锐著，中国国际广播出版社 4．《阿拉伯语三百句》李生俊著，北京大学出版社 5．《即学即用商务阿拉伯语会话1001句》罗林著,中国宇航出版社 21. 阿拉伯语口语（4） 主要参考书 1．《阿拉伯语实用口语》，王玉栋等编 2．《阿拉伯语口译》，史丽清编 3．《顺风阿拉伯伯语900句》（2册）关锐著，中国国际广播出版社 4．《阿拉伯语三百句》李生俊著，北京大学出版社 26. 经贸阿语（1） 使用教材 《经贸阿拉伯语》（上、下），外研社 主要参考书 1.《阿拉伯语经贸实用文翻译》，杨建荣编著 2.《阿拉伯语经贸文选》杨言洪著,中国宇航出版社 3.《即学即用商务阿拉伯语会话1001句》罗林著,中国宇航出版社 4.《阿拉伯古代诗选》，北京语言文化大学、开罗艾因·夏姆斯编译1997 年版。 5《阿拉伯文献阅读》王有勇著,上海外语教育出版社
·语言文学篇· 从阿拉伯语语法性范畴 解析阿拉伯人的传统观念与思维模式 国少华 阿拉伯语中存在性范畴。“性”在阿拉伯语中是一个普遍存在的现象，它不仅存在于指称有性别的人和动物名词，以及与之相关的代词中，而且存在于无性别的事物乃至数词中。这反映出阿拉伯人对事物的主观认识与人为分类。“英国哲学家洛克在《人类理解论》中指出，物种的本质、事物的分类，都只是理解的产品。因为理解在事物中概括出相似性，形成抽象概念，立下名称，从而成为事物的模型或形式。”①也就是说，语言的分类和事物实际的本质并不是一回事，它是根据人们自己的看法所作的分类。语言中的性、数、格等语法范畴都是人根据自己的理解规定的范畴，因此在这些范畴中，必定反映着规定它的民族、社会群体的认识和理解。阿拉伯语语法的性范畴，实际上是阿拉伯民族对他们所理解的现实事物的划分。我们对其进行探讨和研究则可能认知他们在性别方面的文化传统观念以及处理性别问题的思维方式。 一、阿拉伯语语法性范畴复杂性中的人为因素 阿拉伯语中的“性”一直是语法学家们注重研究的一个问题。从阿拉伯语语法学的鼻祖赫利勒·本·艾哈迈德和西伯威起，直至当代语法学家，没有一位不关注性范畴，也没有一本全面的语法书不曾涉及性范畴，但是人们在语言实践中遇到 ①转引自申小龙：《汉语与中国文化》，复旦大学出版社，2003年，第3页。
第3辑阿拉伯研究当代的性问题仍然很多，并且时常不知所措，甚至犯错误。一位研究阿拉伯语的东方学者曾经说过：“（阿拉伯语的）阴阳性问题是语法门类中最模糊不清的问题之一，其 问题之多，东方学者们尽管付出了极大的努力，但还是没有成功解决它。”①性范 畴对学者们尚且如此，对普通百姓而言则更是令人头痛的问题了。 在阿拉伯语中，绝大多数名词（包括原生名词和派生名词）、代名词（包括人称代词、指示代词和关系代词）、数词等都被划分成不同的性，全部动词（包括过去时、现在时、命令式，以及被动动词等）全部因主语或代主语性的不同而被划分为不同的性。在组词构句时，相关部分的性都要求一致，这也是阿拉伯人划分性、数、格、指等语法范畴的主要目的。伊萨·巴尔胡迈（）博士指出：“语法、词法中性范畴的丰富或许已经实现，因为他们（阿拉伯语法学者）深信区分阳性、阴性是表现语句的一致性，进而使之结构严谨、清楚的语法分类途 径之一。” ②也就是说，阿拉伯语性范畴反映着阿拉伯人的推理式思维，遵循着概念、判断和推理的基础模式。但除此之外，阿拉伯人对事物性别的划分还反映出他们思维拟人化，善于联想等方面的特点。阿拉伯语中被划分成不同性别的名词中，只有部分是客观存在性别区分的人或动物，大量的是客观不存在性别区分的事物，其性别完全是由阿拉伯人强加于它们的，这其中绝大多数阳性名词是无标记的，或称之为“零标记”，绝大多数阴性名词是有标记的。 如果阿拉伯语性范畴仅止于此，还不算复杂，因为其规约清楚，有章可循。但是困难出在有相当一部分名词的性范畴无章可循：少数阳性名词有阴性标 记，如 ；还有大量阴性名词无阴性标 记，如 。有的词因义项不同而性别不同，如 意为“”（时代）时，为阳性；作（晡礼）解时，则为阴性。因为其正次是阴性，受其影响，在被省略后，其意义和性别一起转移到。 即使同一词的同一义项也存在阴、阳两性的情况。如 ，希贾兹地区人认为它是阴性，而纳吉德地区的人则认为它是阳性。 以上几例说明阿拉伯语性范畴中的混乱状况，这种混乱状况造成了阿拉伯①穆罕默德·艾哈迈德·高希姆：《阿拉伯语阴阳性词典》，贝鲁特百万民众知识出版社，1989年，第9页。②伊萨·巴尔胡迈：《语言与性别———阳性与阴性的语言遗迹》，约旦东方出版社，2002年，第93页。
阿拉伯语汉语对比浅析 201121113 地方生系一队五班张恬竞 摘要 众所周知，阿拉伯语一向被认为是世界上最难学的语言之一，有“天书”之美誉。而阿拉伯语独特的发音也令人望而却步，因为它有28个基本字母和5个发音符号共同构成140种不同发音。阿拉伯语没有元音字母，只有辅音字母，其发音符号在一定程度上充当了元音字母的功能。阿拉伯语属于闪含语系闪米特语族。闪米特语族又分叉成东部语支、西北语支和西南语支。西南语支是古代居住在阿拉伯半岛的闪米特人使用的语言。那么，阿拉伯语的与汉语在声调、语调和重音上有什么异同点呢？ 关键词：阿拉伯语；声调；语调；文化 一、阿拉伯语与汉语在声调上的异同 1、阿拉伯语声调 阿语属于非声调语言，因为，无论它的音节如何变化，阿语的语义都不会改变。例如，阿拉伯语的单音节介词??，无论它的调值是【55】、【35】、【214】或者【51】还是【4232】时，它的意思一直是“在…里”，不会随着调值的变化而变化。所以，阿拉伯语中，无论调值如何，都不会改变词义。 2、汉语声调 汉语属于声调语言，声调的变化往往会引起词义的变化。例如【da】读【35】调时对应的汉字有“达、答、妲”等，读【214】调值时对应的汉字有“打”等汉字，读【51】调值时对应的汉字有“大”等汉字，甚至当它读轻声时也有“嗒、哒”等汉字对应。汉语共有音节410多个。 所以，汉语与阿语在声调上的区别是：汉语的单词根据声调的不同而变换词义，而阿拉伯语的单词无论声调怎样变化，都不会影响词义。 二、阿拉伯语与汉语在语调上的异同 语调是讲话时音调变化所形成的规律。我们也可以说，语调是音高、音强、音长、音速、停顿、音质等各种因素相互作用的结果。汉语和阿拉伯语虽分属不同的语系，但两种语言都是世界上最古老的语言之一，它们的产生都是适应一定的生产力发展的结果，同时蕴涵着两大文明的文化底蕴，并随着时代的发展不断地吐故纳新。而汉语和阿语在语调上的异同，也应从语系方面来系统的比较。 1、音高比较 音高的使用，决定着语调。
阿拉伯语专业课程简介( ) .课程名称：阿拉伯语精读（一） 英文名称： 课程类别：专业必修 教学目的：使学生初步了解阿拉伯语语音特点，正确掌握字母发音，单词认读及音节重读规则，能够围绕日常生活内容进行简单的口语交流。 教学内容：阿语字母认读、发音、文字、词汇、句型、功能用语。 采用教材：《基础阿拉伯语》第一册，外语教学与研究出版社或《新编阿拉伯语教程》第一册，外语教学与研究出版社 教学方式：讲解、示范、答疑、训练。 学时学分：每周学时，共学时，学分。 考试方式：笔试（分钟）口试（分钟） .课程名称：阿拉伯语精读（二） 英文名称： 课程类别：专业必修 教学目的：帮助学生了解阿语学习的特点；培养其积极、主动、大胆讲阿语的习惯；指导学生对所学知识进行分类、归纳、总结；强化语音教学；培养学生基本的造词造句能力。 教学内容：词汇、句型、对话练习、课文讲解、背景知识介绍，口、笔头练习 采用教材：《基础阿拉伯语》第二册，外语教学与研究出版社 《新编阿拉伯语教程》第二册，外语教学与研究出版社 教学方式：讲解、示范、答疑、操练。 学时学分：每周学时，共学时，学分。 考试方式：笔试 .课程名称：精读（三） 英文名称： 课程类别：专业必修 教学目的：巩固所学基本知识，加强阅读理解能力，强化技能训练，培养阿语思维及用词、组句和谋篇能力，在交流中巩固、强化语音、语调。 教学内容：词汇、句型、对话练习、课文讲解、背景知识介绍，口、笔头练习 采用教材：《基础阿拉伯语》第三册，外语教学与研究出版社 教学方式：讲解、示范、答疑、操练。 学时学分：每周学时，共学时，学分。 考试方式：笔试 .课程名称：精读（四） 英文名称： 课程类别：专业必修 教学目的：强化语音、词法、句型、语法等方面的基础知识。加强语言运用的训练，达到全国基础阶段教学大纲规定的各项指标。 教学内容：词汇、句型、对话练习、课文讲解、文化背景知识介绍，口头练习、笔头练习
阿拉伯语学习入门方法,阿拉伯语学习方法 我们的母语是汉语，阿拉伯语是大家未来谋生的工具。汉语如同“人”字的一撇，阿语就象“人”字的一捺，互相支撑，才成为顶天立地的一个“人”字，我们应把汉语和阿语视为“双母语”。 阿拉伯语的本质是什么呢？它不是纯知识性的学科，也不是高端技术日新月异型的学科，阿语是一门带着人文色彩、规则约定俗成、规律性稳定的一种工具型学科。阿拉伯语这个工具的单词和句子虽然无数，其词法和句法就那么几条。初看有些复杂困难，摸到规律了就觉得简单容易了。初学有点枯燥单调，把规则“活化”了就觉得有趣好玩了。如何“活化”规则学得容易又有趣呢？夯实基础，掌握方法，分级定向，互动共赢。首推：（一）听说直接学习法：在初级阶段，模仿为主。听说领先，精讲多练。就是到了中级阶段和高级阶段，听说能力都是重中之重。听是前提，说是表达。克服怕错怕羞的心理障碍，从大声朗读入手，勇于听说，锻炼口才，与人交流，敢说巧说。如下几种方法易行有效：（1）模仿录音：注意语音的轻重缓急和语调的抑扬顿挫，体味阿语的节奏感、韵律美和表述方式。然后口述听懂的内容，就会潜移默化。（2）交流互动：学语言就要多言语，力争声音宏亮、口齿清楚。情景教学，模拟演练，学生是主演，老师是导演。课上师生互动，课下同学互动，个人自问自答，枯燥变为精彩。（3）限时连续提问，个人或小组就熟悉的题目限时三分钟提出二十五个内容有深度表达有质量的问题，提高表达能力，训练思维能力。（4）“死去活来”讨论会：几个同学就熟悉的题材展开讨论。合作学习，相互促进。不要背课文，而是运用课文中的词汇句型灵活表达自己的想法。我们学课文，如同买建材学设计，然后用来盖自己的房子。走进课文，闯出教材。这就是人们常说的“死去活来”，即学用结合，学中用，用中学，思维高度运转，享受思考的乐趣，挖掘自己的潜力，潜力如同地下水。（5）接龙讲故事：几个同学接龙讲述熟悉的故事，一人一两句，多人有条理并有声有色地讲述一个完整的故事。看似是场好戏，寓学于乐，即启迪思维，又练习听说。个人能力有限，与人共赢才能成功。“三人行，必有我师。”合作伙伴的多寡决定着成功的大小。我们倡导听说领先，还要读写跟上，读说一板一眼，书写迅速规范。经常练习“听写”是一种重要的有效的方法，并会书法的手写体。*********************************************************** 阿拉伯语是“先懂后读”的语言。书面文字只写出辅音字母，只给读者75%的意思，另外的25%则要靠读者运用词法和句法知识去正确判断出来。语法是看不见摸不着但可分析出来的语言的灵魂。到了中级阶段，语言知识学多了，就应在继续提高听说能力基础上，逐步采用： (二)语法分析学习法：在研读课文时，要剖析每个派生词的来历，了解每个词组的构成，分析每个句子中各单词的语法成分。对每个单词的“性、数、格、指”不仅知其然，还要知其所以然，从而克服盲目性，提高自觉性。 坚持语法分析法，有助于正确理解阿语句的含意，有利于汉阿双语句式的对比，从而提高互译的能力。阿语重形合，讲究形式主义。一个阿语动词的内含丰富，它同时表示动作、时态、人称、人数、性别、语态六个概念。汉语重意合，常省略主语、没有形态变化，但字里行间容量很大，可谓言简意赅。通过分析汉语句和阿语句语法成分的构成，我们发现两种语言的表达形式和成分面貌各不相同，却分别表达同一个意思。从而，我们就可以理解人们常说的翻译技巧——“得意忘形”和“貌离神合”，明白这两个成语的另类解读。我们还会发现，汉语句和阿语动词句中相似语法成分的排序有些相反，就明白人们常说的“递向翻译”的含意。我们还会看到，阿语动词句各成分的排列线条是：动词+主语+宾语+若干各类状语（补语），句子拖个长尾巴。汉语句各成分的排列线条是：主语+若干各类
阿拉伯语的学习方法 纪焕祯 我们的母语是汉语，阿拉伯语是大家未来谋生的工具。汉语如同“人”字的一撇，阿语就象“人”字的一捺，互相支撑，才成为顶天立地的一个“人”字，我们应把汉语和阿语视为“双母语”。 阿拉伯语的本质是什么呢？它不是纯知识性的学科，也不是高端技术日新月异型的学科，阿语是一门带着人文色彩、规则约定俗成、规律性稳定的一种工具型学科。 阿拉伯语这个工具的单词和句子虽然无数，其词法和句法就那么几条。初看有些复杂困难，摸到规律了就觉得简单容易了。初学有点枯燥单调，把规则“活化”了就觉得有趣好玩了。 如何“活化”规则学得容易又有趣呢？夯实基础，掌握方法，分级定向，互动共赢。首推： （一）听说直接学习法： 在初级阶段，模仿为主。听说领先，精讲多练。就是到了中级阶段和高级阶段，听说能力都是重中之重。听是前提，说是表达。克服怕错怕羞的心理障碍，从大声朗读入手，勇于听说，锻炼口才，与人交流，敢说巧说。如下几种方法易行有效： （1）模仿录音：注意语音的轻重缓急和语调的抑扬顿挫，体味阿语的节奏感、韵律美和表述方式。然后口述听懂的内容，就会潜移默化。 （2）交流互动：学语言就要多言语，力争声音宏亮、口齿清楚。情景教学，模拟演练，学生是主演，老师是导演。课上师生互动，课下同学互动，个人自问自答，枯燥变为精彩。 （3）限时连续提问，个人或小组就熟悉的题目限时三分钟提出二十五个内容有深度表达有质量的问题，提高表达能力，训练思维能力。 （4）“死去活来”讨论会：几个同学就熟悉的题材展开讨论。合作学习，相互促进。不要背课文，而是运用课文中的词汇句型灵活表达自己的想法。我们学课文，如同买建材学设计，然后用来盖自己的房子。走进课文，闯出教材。这就是人们常说的“死去活来”，即学用结合，学中用，用中学，思维高度运转，享受思考的乐趣，挖掘自己的潜力，潜力如同地下水。 （5）接龙讲故事：几个同学接龙讲述熟悉的故事，一人一两句，多人有条理并有声有色地讲述一个完整的故事。看似是场好戏，寓学于乐，即启迪思维，又练习听说。个人能力有限，与人共赢才能成功。“三人行，必有我师。”合作伙伴的多寡决定着成功的大小。 我们倡导听说领先，还要读写跟上，读说一板一眼，书写迅速规范。经常练习“听写”是一种重要的有效的方法，并会书法的手写体。 ********************************************************************* **** 阿拉伯语是“先懂后读”的语言。书面文字只写出辅音字母，只给读者75%的意思，另外的25%则要靠读者运用词法和句法知识去正确判断出来。语法是看不见摸不着但可分析出来的语言的灵魂。到了中级阶段，语言知识学多了，就应
第一讲动词的分类（????????? ????????????） 动词的变位（??????????????????） 练习（?????????） 一、填空 从多种角度看，动词可以有不同的分类。从其所表示的时间概念来说，可分为动词、动词和动词；从其本身所表示的动作是否及于其他人或事物来说，可分为动词和动词；从其是否带有主语来说，可分为动词和动词；从其本身能否独立地表示时间和行为来说，可分为动词和动词；从其构成的字母是否都是根母来说，可分为动词和动词；从其根母是否含有柔母来说，可分为动词和动词。 二、填表格 词式词根现在式过去式 ??????????? ????? ??????????? ????????? ????? ??? ?? ???????????????? ?????????? ???? ? ????? ????????????? ??? ? ????????
??????????? 三、动词变位 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 四、学习附录中的动词变化，熟记其规则。
第二讲被动式动词（?????????? ????????????） 练习（?????????） 一、完成下列表格： 1、过去式动词由主动式变为被动式规则简表 变化方法例子一般动词 ????? ??和 ????? ????式 倒数第二个 字母是艾利 夫 尾柔 动词 叠音 动词 2、现在式动词由主动式变为被动式规则简表 变化方法例子一般动词 首柔动词 倒数第二个 字母是艾利 夫 尾柔 动词 叠音
阿拉伯语的特点与经堂语 (原创)阿拉伯语的特点与经堂语 阿拉伯语的诞生，就像阿拉伯人的诞生那样，载负着历史的使命，传承着时代的文明。阿拉伯语的发展，并不单是由绝尘的历史发展而至的。而是,源于天启思想的原始情结____伊卜拉欣及其子易司马依,奉造物主的欽命,树立安拉在大地上的标志____天房克尔白.以便昭示人们统一的方向`正本清源的信仰而产生. 易司马依的后裔阿德南,在祖先献牲的迁徙地,繁衍生息,倚仗"潺潺泉"的福荫和侍奉天房的专事权,发展至古莱氏问鼎麦加,穆罕默德出世,秉承先圣,受授<古兰经>.____此时的麦加业已因一年一度的朝觐天房取代也门,古莱氏语因此也脱颖而出,独领风骚成为标准阿拉伯语. 那么,为什么"阿拉伯"被称为阿拉伯呢? 因为阿拉伯人大都是寄情于沙漠的驼背上的民族,故以沙漠(阿拉伯)称呼自己.加之,先祖称叶阿拉伯.本.叶史哲阿,所以就以祖先的名为姓.竟至于,以祖先的名作本民族的名称而识别;阿拉伯人引以为荣的是善于言谈,是故,具有能言善辩意义的阿拉伯三字便巧合的成为他们的标识. 1. 阿拉伯语的不可替代性: 阿拉伯语自从载誉<古兰经>之后,它作为<古兰经>的文本,是任何语言都不可以替代的.其它语言的翻译自能被视做注释. 穆斯林们礼拜诵读<古兰经>`記克尔(记主词)的阿拉伯文本,任何译文都不能代替（绝大部分学者主张）。 2. 阿拉伯语作为伊斯兰文化`学术语的权威性: 对伊斯兰法`古兰学`圣训学`政策`思想等相关学术和理论问题的探讨均不可或缺地要以阿拉伯语的术语为"基因"。 3，阿拉伯语的可参照性： 阿拉伯语的规律性奠定了它与世界上的任何语言的可比性。它对科技领域和有关人文科学的新发明和新名词都能表达。如：（电话）` （电脑）` （传真）等。 4，阿拉伯语的可派生性： 阿拉伯语的动词以三母`四母为原形，复加相应的字便能派生出过去式`现在式`词根`夸张型`次数名词`形态名`量词`主`被动名词等。 阿拉伯语的时态： 阿拉伯语的主要时态分为过去`现在`命令三种时态（包括否定过去`否定现在与将来`禁止式等）。至于过去进行`现在进行`将来进行式，都是在过去式`现在式的前面加各别残缺动词和（ ? ）与（ ??? ）来完成。否定过去式是在现在式动词前加（ ?? ）来完成。否定将来和现式是在现在式前面加（ ?? ）来完成。禁止式动词除切格外与否定将来式没有区别。 阿拉伯语的句型：阿拉伯语的句型大致可分为以下几种： 1．主`谓`宾句型 2．正偏句型 3．形容句 4．状语句型 5．