国家“万人计划”教学名师
国家教学名师国家教学成果一等奖主持人国家教学团队带头人国家精品资源共享课程主持人
国家精品课程主持人
全国高职机械类专业教学指导委员会副主任
田锋社
二级教授/高级工程师
高职院校
提纲
一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准
二、高职院校高水平人才培养的定位与内涵
三、高职院校高水平专业及专业群的设置与定位
四、高职院校高水平专业及专业群的建设内容与路径
五、高职院校高水平专业群核心专业建设的实践探索
◆中国特色社会主义进入新时代，坚持以习近平新时代中国特色
社会主义思想为指导，建设具有中国特色、国际水平的教育强国，是我们在新时代进行教育事业改革和发展的行动指南。
◆党的十九大报告中指出：优先发展教育事业。建设教育强国是
中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
◆习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国教育事业改
革与发展的基本遵循，是推进教育事业新发展的行动指南。
根据党的十九大报告和全国教育大会精神，进一步明确了“推动地方经济转型升级、支撑‘中国制造2025’等国家战略、带动更多职业学校高质量发展”，“在国家创新体系中发挥重要作用、彰显中国特色高职教育品牌和优势、支撑教育现代化”，“一批高职学校和专业（群）进入世界前列、支撑职业教育强国”等建设目标和阶段任务。
◆《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）
?职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。………………
?总体要求与目标：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位
置。………………
?具体指标：到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。…………
一）专业（群）评价的两个维度学术逻辑学术性维度
学术逻辑二是拥有一流的教学培养出一流的人才产出一流学术成果一是拥有一流的科研依靠一流的学者队伍
有效的管理体制机制充足而灵活的经费
客观的
国际可比的即专业必须有明确的研究主题和卓有成效
的研究方法
社会需求逻辑实践性维度
社会需求逻辑即专业必须能
满足社会的某
种需要。应该
面向国家和区
域创新体系
为区域企业创新作出突出贡献，
为区域人力资源作出突出贡献，
为区域文化建设作出突出贡献，
为区域环境建设作出突出贡献。
面向国
家和区
域创新
体系是主观的，是有地方特色的
一）专业（群）评价的两个维度
欧洲大陆体系盎格鲁-北美体系更重视学科（专业）的学术逻辑
更强调国家需求，重视学科（专业）的社会
需求逻辑
高水平专业群的内涵高水平的教学；高水平的科研；高水平的师资；高水平的设施；高水平的管理体制与机制。
高水平
的学生培养出产教融合度
市场认可度
行业影响度
国际接轨度质管完整度
市场辨识度一）专业（群）评价的两个维度
1. 高水平教学1）准确的专业（群）定位调研企业分类、调研类型、调研时间节点、调研形式、调研内容、调研表设计、调
研结果分析整理、职业成长规律、人才培养目标、人才规格等等是否准确与合理。
◆紧扣区域经济社会需求、产业结构调整与产业发展趋势
◆服务国家发展战略（中国制造2025、一带一路、工业4.0等）
◆服务科技发展需要（互联网+、大数据、云计算、智能制造等新工科）
◆准确的行业企业调研、科学的调研结果分析
◆准确的职业成长规律（工作岗位、工作任务、概要等等）
一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准
一）专业（群）评价的两个维度坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出
的位置。牢固树立新发展理念，服务
建设现代化经济体系和实现更高质量
更充分就业需要，对接科技发展趋势
和市场需求………（职教20条总体目
标）
1. 高水平教学2）合理的培养模式
◆准确有效的学校办学模式
◆合理的学校人才培养模式和专业人才培养模式
◆先进的的教学模式、课程建设模式、
◆互为支撑师资队伍建设模式、实验实训基地建设模式等
1. 高水平教学3）科学的人才培养方案
◆科学的人才培养目标（适岗、创新、整合、迁移、应变）
◆科学的人才培养规格
◆科学的知识、能力、素质结构（新知识、新技术、新工艺）
◆科学的课程体系（完备性、系统性、覆盖性等等）
◆科学的教学进程安排（学生认知规律）方案的逻辑起点、制定的理论依据、人才培养标准、知识体系、能力体系、素质体系、人才培养目标、人才规格、课程体系、课程描述与边界、实施体系（进程表）、课程标准等
一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度
（六）启动1+X证书制度试点工作（九）坚持知行合一、工学结合（十）推动校企全面加强深度合作
（九）坚持知行合一、工学结合
借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业
新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培
养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教
学标准和教学内容，强化学生实习实训。
一）专业（群）评价的两个维度
1. 高水平教学4）充足的教学（软件）资源（数量与质量）
◆精品在线开放课程的数量与质量（国家、省部、学校）
◆精品课程与精品资源共享课程的数量与质量（国家、省部、学校）◆新型课程（适合科技发展）的数量
◆专业教学资源库建设
◆信息化教学资源的数量、质量、利用率等（微课程、微资源）
◆专业的信息化程度（教学信息化与信息化教学）
◆教材建设与教材的数量与质量（新型活页式、工作手册式教材）
1. 高水平教学5）高水平的专业团队
◆优秀的师德水平（坚定的政治方向、优秀的师德素养）
◆合理的师资结构（年龄结构、职称结构、学历结构、双师结构、专兼结构、学缘结构、知识结构、能力结构、职业素质等）
◆优良的教育教学研究能力（教学成果奖的数量与质量、教改项目数量与质量）◆卓越的科研能力（科技创新能力、科技研究能力、科技服务能力、科技论文撰写能力、学术交流能力等等）（具体见后）
◆完备的教学能力（驾驭教材能力、语言表达能力、教学研究能力、资源建设能力、课堂把握能力、信息处理能力、信息化手段应用能力、仪器设备使用能力等）（十二）多措并举打
造“双师型”教师队
伍
一）专业（群）评价的两个维度