可能性》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！
我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。
下面我将从以下5 个方面进行说课。
一、说教材分析：本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性” 的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“可能”“不可能”“一定”）来表述事件发生的可能性大小。引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
二、说学情分析：五年级的学生已经具备了一定的知识和生活经验，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。所以本
节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
三、说教学目标：
根据课程标准、本课的教学内容及学生的实际水平特制定以下教学目
标：
1、通过实验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述；知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。
2.、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。
3、培养学生的动手操作能力，抽象概括能力，合作探究的能力。
教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。
四、说教学过程：
为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：
一）、情景引入
上课时我问学生想吃糖吗？猜一猜在老师的左手里还是右手里？感受可能性，并引入本节课的学习的主题——可能性。【设计意图：选用游戏的方式导入新课，让每个学生投入、参与其中，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。】
（二）建立“可能“不可能”“一定”的概念；
首先组织学生开展“上台抽签表演节目” 这一活动，帮助学生建立“可
能”
不可能”“一定”这三个概念，感知事件发生的确定性和不确定性。
1、活动;出示三张卡片,上面分别写上跳舞、唱歌、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？（学生会想到：可能是唱歌，可能是
跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。）师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
2 、抽签：指定学生抽一张, （以抽到跳舞为例）老师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？学生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？学生回答：不可能，因为剩的两张签里
没有跳舞。找学生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
3、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？学生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
4 、小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。
（三）、实践探索，发散思维以一个“分组摸球”活动来探索可能性大小
与什么有关
首先，老师用课件出示活动要求，让学生明白分组活动的规则。（活动规则：1、四人一组，每组袋中有4 个红球1 个蓝球，球的大小一样，每次摸一个球，然后把球放进去，搅拌后再摸。2、小组内每人摸5 次，每组共摸20 次，组长把每一次摸球的情况用“正”字记录下来，并统计好次数填在统计表里，一起讨论写出结论。）
接着认真组织学生进行分组摸球活动
然后引导学生观察、分析实验获得的数据，讨论交流实验的发现，从而归纳出：可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。【设计意图: 为学生创设了开放的学习空间，学生没有老师的限制，自主学习活动，一切都由学生做主。教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上。
（四）、巩固练习
1、连一连。课件出示课本47 页第三题
2、摸奖啦！某福利彩票店发行了一种彩票，一共100 张，设奖如下：一等
奖：1个二等奖：5个三等奖：15个。刘叔叔买了1张彩票，可能出现哪些结果？列举出来。（可能是一等奖、二等奖、三等奖、还可能不中奖）。中奖的可能性大还是不中奖的可能性大？此练习题量虽然不大，但包含了本节课所以的知识点，具有一定的弹性，使不同的学生得到了不同的发展。
（五）、课堂总结深化新知
最后，我问同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？有提醒大家注意的地方？师生共同概括小结，这样会给学生一个系统、完整的印象。
以上是我对本节课的一些设想，不当之处，敬请各位评委老师给予批评和指正。谢谢各位评委老师！鞠躬！
北师大版小学五年级数学上册说课稿三篇 《铺地砖》 一、说教材 今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题，使学生在探索实践中体会数学的价值与应用，是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。根据教材编写的意图和学生的实际情况，我们把教学目标确定为 教学目标： 1.通过活动，使大家能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题。 2.在讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学知识的应用，形成初步的探索和解决简单的实际问题的能力。 3.培养大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进行美育渗透。 4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。 教学重点： 指导学生应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决实际问题。 教学难点： 灵活运用面积计算的知识解决实际问题。 二、说教法和学法 创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，深刻、灵活、扎实地掌握知识。在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识。
教学过程： 一、创设情境 1、情境引入（出示装修图） 二、自主探究，合作交流 1、出示小明卧室图片，引导学生仔细观察。 2、启发学生思考：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。 3、出示两种地砖（让学生说说地砖的形状及大小） 4、根据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧室地面，至少要多少块砖？需要多少元？） 学生小组讨论（四人一组），指名汇报。 用多种方法解决问题。 三、试一试 1、如果要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧室地面至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？ 2、买这两种地砖大约各需要多少钱？选择哪一种比较合适？ 四、巩固练习 小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？（1）组内分工计算； （2）交流 （3）汇报。 五、小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 六、作业 《迎新年》 一、说课内容 北师大版数学五年级上册数学与生活 二、说教材
解方程说课稿 洗马小学任昱 今天我说课的内容是五年级数学下册第四单元《解简易方程》。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、过程分析等四个方面进行说课。 一、教材分析 1、教材的地位与作用 本节课是解简易方程的第三课时“解方程(一)”，是在学生学习方程的意义和等式的性质的基础上进行教学。而今天学习的内容又为后面学习列方程解应用题做准备。今后学习多边形的面积、植树问题等内容时都要直接运用。所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。 2、教学目标的确定 根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目标：知识与技能： （1）初步理解方程的解和解方程的含义。 （2）能够验算方程的解的正确性。 过程与方法： 体验迁移、分析、合作交流的学习方法 情感态度与价值观： 感受方程与生活中的联系，激发学习兴趣，培养仔细认真的良好学习习惯。 3、教学重点、难点、关键点 根据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是理解解方程的方法及检验，解决重难点的关键是引导学生确立解方程的一般思路。 二、说教法 1．演示操作法 借助多媒体，激发学生的学习兴趣 2. 观察法 为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，通过同桌合作、交流，自主探寻发现通过等式的性质来解方程。
这些教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学， 三、说学法 1、合作学习法 采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。 2、自主学习法 以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。 四、过程分析 本节课我准备按以下几个环节进行教学： （一）基础训练，激趣导入。 （二）认准目标，指导自学。 1、那我们学习解方程就要充分利用等式的两个基本性质。 板书课题：解方程(一) 2 、学生自学教材67~68页例1、例2、例3内容，让学生初步掌握用等式的性质解方程的原理，学完后记录疑问。 （三）合作学习，引导发现。 （四）变式训练，反馈调节。 （五）分层测试，效果回授。 （六）课堂小结 （七）布置作业
冀教版小学数学五年级上册 《可能性》教学设计 平乡县节固中心小学黄锋 教学内容: 冀教版小学数学三年级上册的内容 教材分析:可能性是《标准》中“统计与概率”领域的内容, “统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的决策。本节课，教材首先安排了摸彩片的活动，先猜后摸，通过猜测、操作、验证等数学活动，让学生亲身感受到“一定能摸出红色圆片”和“不一定能摸出红色圆片”的条件，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，感知确定现象和不确定现象。然后教材呈现了几组生活中的事件，如教师节的日期，扔硬币，推断天气等，引导学生结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”等词语描述熟悉的日常生活现象。 教学目标: 1、通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事 件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能 性做出描述，并和同伴交流想法。 3、了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与生活 的密切联系。 教学重点、难点: 能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发 生的可能性做出描述。 教学准备：口袋、彩色圆片、课件。 教学过程： 一、导入 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁能告诉老师你们平时都喜欢做什么游戏吗？那么这节课我们就一起来做游戏。 你们都做过石头、剪刀、布的游戏吗？现在老师就请两位同学到前边来做石头、剪刀、布的游戏。（指明两位学生）大家猜一猜他们谁会
赢呢？（可能他，也可能她）现在你们能肯定自己的答案了吗?(一定是XX) 二、诱发 师：在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情我们可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多，大家有兴趣研究一下吗？这节课我们就一起来研究关于“可能性”的知识。（板书课题） 三、探究 师：下面我们一起再来做“摸一摸”的游戏。 1、体验“一定”。（口袋中放入一些红色圆片） （1）介绍：大家看好了，老师这儿有一个口袋，还有一些红色圆片（把圆片放入口袋中，摇一摇），请问：从口袋中会摸出什么颜色的圆片？ （2）谁愿意来摸摸看？ （3）如果再请一位同学来摸一摸，摸出的会是什么颜色呢？为什么？ （4）师：那就是说，不管怎么摸，摸出来的结果只有一种情况，那就是一定会是红色的圆片，对吗？ （5）当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来说。（板书“一定”） 师：刚才只有几位同学参与了摸圆片，其他同学是不是也想玩玩呢？下面我们大家继续做游戏。 2、体验“可能”与“不可能” （1）介绍玩法：老师为准备了一个口袋，和一些小圆片，请大家先看一下这些圆片的颜色，然后倒进去。注意听老师讲玩法：首先请一个同学从中摸一个圆片出来，注意摸之前先猜猜是什么颜色，再摸，摸完后再看看猜的对不对，然后记下自己摸的颜色，再把圆片放入口袋内，摇一摇，再让其它同学摸，这样先后摸两次。 2）师：看来大家摸出来的颜色都不一样，那么如果老师也从中摸一颗，你们认为会摸出什么颜色的呢？为什么？（可能是红色，也可能是绿色。） 看来对老师摸的结果，大家也不能确定，对吗？ 那么当遇到不能确定事情的结果这种情况时，我们就可以用“可能”这个词来说（板书：可能）
五年级上学期《可能性》说课稿 张晓玉《可能性》是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容，我要说的是《可能性》第一课时。下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。 一、说教材 《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。 在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《课程标准》第九册《可能性》，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过情境图及例1的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标： 1、知识与技能: （1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。 2、过程与方法 : （1）创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。 （2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点：
解简捷方程说课稿 一、说教材 1、教材内容：人教版小学数学第十册《解简捷方程》及练习二十六1～5题。 2、教材简析： 本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，掌握解方程的大凡步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。 3、教学目标： （1）使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式之间的关系。 （2）掌握解方程的大凡步骤，会解简单的方程，培养学生检验的习惯，提高计算能力。 （3）结合教学，培养学生事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成优良的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。 4、教学重点及难点：理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。 教具：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。 二、说教法学法 (一)创设情境，自主体验 本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知平均，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中风趣的平均现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光芒，它
们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。 (二)突出重点，自主探索 理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比较，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。使学生把知识探究和能力培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。 (三)自学思考，获取新知 在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思考题（1）什么叫方程的解？请举例说明。（2）什么叫解方程？请举例说明。”改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详尽的例子加以阐明，既培养了学生独立思考的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。 正是基于以上考虑，在教学解方程的大凡步骤和检验方法时，也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书写格式。 (四)使用交流，注重评价 要探索知识的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广博，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其在学生思维受阻，关键知识点的领会上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力量必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度，掌握科学的学习方法，促进优良的学习习惯的形成。
《位置》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《位置》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课： 【说教材】 首先我先说说对教材的理解：数学，以其丰富的内容，开放的思维，严密的逻辑，使孩子们产生强烈的兴趣。《位置》就是这样一个开放思维，严密逻辑的内容。《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置。四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。 【说教学目标】 结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标： 1.知识与技能：让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。 2.过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。 3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。 【教学重难点】 用数对表示物体位置的方法是本节课的教学重点。 把握生活情境中确定位置的数学方法，理解行列的含义是本节课的教学难点。
【说教法、学法】 教学目标的实现及教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。 新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学 习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。 【说教学过程】 为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的过程，掌握学习的方法:我以“开家长会”这一情境为蓝本，创设了生动的教学情境，设计了如下教学过程： 1.创设情境 我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。 2.独立学习，合作探究 叶圣陶先生说过；“当老师就像帮助小孩子走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。”因此本环节，我在教学中只在关键处启发、引导，留给学生充分的时间和空间。就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关知识的过程。独立学习的目的，不仅在于获得知识，更在于让学生在探究的过程中掌握科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。 在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动解决学习中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过
小学五年级数学上册说课稿 小学五年级数学上册说课稿范文（精选5篇） 小学五年级数学上册说课稿1 大家好！我是宋冲冲。今天我要进行说课的课题是《小数乘法》。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。 首先，我要对本课题进行分析。 一、说教材的地位和作用 《小数乘法》是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。 本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下牢固的知识和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标： 1.使学生理解掌握一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。 2.通过教学培养学生分析问题能力、解决问题能力、类推能力、判断能力等。 3.渗透理论来源于时间和转化的思想。
三、说教学重、难点 本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则。 2.教学难点：确定积的小数点的位置。 为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。 四、说教法 我们都知道数学是一门培养人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑能力增强。 考虑到五年级学生的现状，我培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主人。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、教学过程 在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑结合、各项活动的安排也注重互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课。
人教版小学五年级上册数学《可能性说》课稿 各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。 一、教材分析： 关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。 二、学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 二、教学目标： 新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标 1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。。 2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。 3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 三、教学重难点 (本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。) 教学重点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学难点：体验事件发生的等可能性。 四、教法和学法： 教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。 学法：自主探究与合作交流相结合的方法。 （在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣；在体验环节设计了摸棋子等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。） 五、教学准备 教学准备：多媒体课件、统计表、盒子、棋子、小黑板。
五年级数学上册说课稿：《小数除以整数》 一、教材分析 这次说课的内容是人教版小学数学第九册第二单元的内容《小数除以整数》的第一课时。根据教育学理论，一切新知识的真正获得都是在原有的学习基础上产生的。以旧导新，以旧促新，既沟通了新旧知识之间的联系，又激起了学生对新知识的探求，使学生积极主动地参与到获取新知识的过程中来。《小数除法》这一单元是在学生已经掌握了整数除法，同时在学生学习了小数乘法的基础上进行教学的，从整数除法到小数除以整数，再到小数除以小数，这是对学生的能力的要求，也是对教师的要求。小数除以整数作为这个单元的第一课时，既是对整数除法和小数乘法的继续深入，也是小数除以小数的一个铺垫。因此，这次的教学设计应该从学生的实际出发，应用旧知识，过渡到新知识，帮助学生正确理解小数除以整数的过程，让学生能正确计算小数除以整数。本课时学习教科书P16页例1以及“做一做”的内容，例1是为了说明小数除法除的步骤与整数除法相同，教学中应讲清商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学生原有的认知水平，我确定了本节课的教学目标： 1.知识与技能目标：学生能初步理解小数除以整数的计算方法，会正确计算小数除以整数。 2.过程与方法目标：通过学生理解小数除以整数的计算过程，培养学生的分析能力和类推能力。 3.情感态度价值观目标：体验数学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习动机，提高学生的表达能力和理解能力。 教学重，难点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学关键点：，小数除以整数的计算方法和商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。 二、教法 新课标中指出：数学学习要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在这节课上，我从学生的实际出发，通过让学生来当老师的活动，让学生找问题的活动，计算比赛的活动引导学生进行动手实践，加深了学生对知识的理解和应用，不仅体现了数学的趣味性，也突出了学生间的合作与交流。 三、学法 在学法上，我依据学生的认知水平和心理特点，小学5年级学生他们的学习动机主要是希望获得老师和同班群体的肯定。根据学生“感知----表象----抽象”的认知规律和学生的学习动机，学生通过对旧知识的回顾，新知识的情景引入，产生认知的冲突，接下来学生通过自己努力寻求解决方法，获得老师和同学的肯定，得到小数除以整数的计算方法，将这一过程和方法牢牢地映射到学生自己的脑海里。 四、教学过程 一、复习旧知，知识铺垫 通过几道计算整数除法的试题，复习整数除法的计算方法。224÷4＝ 416÷32＝ 1380÷15＝
五年级上册数学《解简易方程》说课稿 说课人：徐新立 今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学数学五年级上册《解简易方程》的内容。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。 一、说教材 1、课题：小学五年级数学上册第五单元解简易方程。 2、教材简析：（1）课型及其特点：新授课。（2）知识基础：四则运算及四则运算各部分间的关系、用字母表示数、等式的性质、解方程。（3）主要知识点：解方程的方法与应用。（4）教学重点、难点：应用等式的性质，理解和较熟练掌握简易方程的解法。 3、教学目标：（1）基础知识：方程的意义及等式的性质。（2）基本技能：通过多种形式的分层练习，让学生较熟练掌握简易方程的解法。（3）基本思想：让学生充分掌握天平原理，理解天平保持平衡与方程两边保持相等的道理是一致的。（4）基本活动经验：通过学生自学以及小组合作，探索解方程的主要原理及方法。 二、说教法 ` 根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导入自主、合作、探究来激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口，让学生根据应用题的题意列出正确的数量关系式。并以多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。 三、说学法 1.合作学习法采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。 2.自主学习法以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。教师点拨在学生探索产生疑问时，教师适时点拨，体现严谨地学习数学的学精神，提高课堂效率。 四、说教学过程 本节课我准备按以下四个环节进行教学： （一）导入新课（1）复习：前面我们学习了等式的哪些重要性质生1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等；生2：等式两边乘同一个数或处以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。（2）情景导入：天平图如图，根据题目中的信息，可以列方程如下：师：怎么解答呢今天我们一起来学习解方程。板书：解简易方程设计意图：利用复习导入，巩固了学生的知识，加深学生记忆，激发学生的学习兴趣，使学生能从一种积极的状态参与到数学活动中来。 （二）互动新授，探究新知（1）出示天平图，引导学生由天平保持平衡的
五年级上册数学-《可能性》说课稿 各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》. 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面进行说课. 一、说教材分析： 本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性大小.引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的.同时根据学生实际设计教学内容，使学生在游戏中学，在学中悟. 二、说学情分析： 五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考.所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究. 三、说教学目标： （结合本节课的内容和学生的实际，并从三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：） 1、通过实验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述；知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关. 2.、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程. 3、培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力. 四、说教学重难点 (基于本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的感性认识升华到理性认识，特制定本节课的） 教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性. 教学难点：知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关. 五、说教学过程 (为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在游戏中学，学得轻松，学得愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，
小学五年级上册数学说课稿【三篇】 小学五年级上册数学说课稿怎么写？WTT小编整理了小学五年级上册数学说课稿【三篇】，希望对你有帮助! 小数乘整数 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的知识，使学生理解小数乘小数的算理，掌握小数乘整数的计算方法会比较熟练的进行笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。刚才我说了第一单元知识在教材中地位。 一、说教学目标 通过学习教科书第二页和第三页例1和例2 及做一做、练习一中1~3题达到以下三个教学目标。 1、知识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的变化规律进行小数乘整数的计算。 3、情感态度与价值观：培养学生认真仔细的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 二、说教学重点 正确的进行小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进行小数乘整数的计算。 三、说教学难点 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，掌握小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。 四、学情分析 1.在学习今天的内容之前，学生已经掌握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能及时辅导学困生，学生学过的知识掌握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2.五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、
追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的实物作支持。 五、说教法、学法 根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我准备采用以下几种教法和学法： 1.教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。 2.动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，讨论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的练习中进行独立思考，掌握所学内容。 3.满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过”做一做”，巩固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算能力。 4.联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 《平行四边形的面积》 一、说教材，目标 平行四边行的面积是在学生已掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。这部分知识的学习会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我将本节课的教学目标定为： 1、知识目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、能力目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗转化的思想方法。 3、情感目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 本课时的教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。
新人教版数学五年级上册——“小数乘整数”教学设计、反思、说课稿 人教版小学数学五年级上册——“小数乘整数”教案和学案设计及反思 五上：第一单元第一课时 教学设计 教材简析 小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。 教学目标及重难点 教学目标： 1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。 2．自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。 3．培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。 教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。 教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。 教学关键：正确应用因数与积的变化规律进行知识转化。 教学流程设计 一、复习铺垫 1、0.09米=（）厘米 3.5元=（）角 150千克=（）吨42米=（）千米 2、0.45扩大10倍是（）75缩小它的1/10是（） 扩大100倍是（）缩小到它的1/100倍是（） 扩大1000倍是（）缩小它的1/1000倍是（） 3、0.725去掉小数点，比原来（）倍 4、13×12=156 13×120= （）
北师大版五年级数学上册目录北师大版五年级数学上册 目录1、北师大小学数学五年级上册说课稿--------倍数和因数2、倍数的特征说课稿3、北师大五年级上册：《组合图形面积》说课稿4、北师大版小学数学五年级上《三角形的面积》说课稿5、《组合图形面积》说课稿6、北师大五年级上册： 《平行四边形的面积》说课稿7、北师大五年级上册： 《梯形的面积》说课稿8、梯形的面积（说课稿）9、北师大五年级上册：《用分数表示可能性的大小》说课稿10、《分数与除法》说课稿11、北师大版小学数学五年级上册说课稿分数混合运算一12、北师大小学数学五年级上册--------- 分数除法 说课稿13、《分数与除法的关系》说课稿14、《相遇问题应用题》说课稿15、北师大版小学数学五年级上册说课稿---------点阵中的规律16、北师大版数学五年级上册数学与生活《迎新年》说课 北师大小学数学五年级上册说课稿--------倍数和因数各位评委、老师、大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学年级上册：《倍数与因数》。一、说教材（1）教材的地位和前后关系：在学习本单元之前，学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数。但这只是对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。 （2）教学目标：知识、技能目标： 1．让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。情感、价值目标：2．让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。（3）教学重点：理解倍数和因数的含义与方法（4）教学难点： 掌握找一个数的倍数和因数的方法。二、谈设计理念 首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。 其次以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。三、谈教学过程： （1）合作交流、揭示主题用 12 个大小完全相同的小正方形，进行不同的摆法展示，为了避免简单的操作，引导学生通过算式来想他是怎么摆的。组织交流，引出算式与概念鉴定。 （2）教学概念、正反促成 利用横里读、竖里读，形成了比较系统的知识概念，并及时出示整个前提：是在不含 0的自然数，让学生自己举例，示范说、相互说，最后以教师举学生不容易想到了例子：4×416，18÷63，促成学生不仅从乘法的角度去思考，而且也可以从除法的角度进行，也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔。 （3）设疑，置疑，激发学生的反思力度在教学找一个数的倍数时，“才说到 12、18 是 3 的倍数（板书：3 的倍数），3 的倍数是不是只有 12、18 这两个数呢？”组织交流：3 的倍数有哪些呢？同学互评，交流形成自己的学习成果，提高形成了知识的整体性教学，加大了探索的力度，提高了思维的难度，“分钟内你们写完了吗？如果再给半分钟呢？为什么？” （4）判断中进行教学内容的递深，形成了反思——学习——强化的整个学习过程。在学生做出“6 是倍数”的正确判断之后，并不简单换章，而是以此为契机 “教学找一个数的因数”以谈话导入，形成知识相互的联系与区别，
人教版小学五年级上册数学 解决问题 一、说教材：《解决问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元小数除法的内容。解决问题是小数除法单元的一小节，教材在这里让学生学习用乘、除法计算解决常见的简单实际问题的意图，一是使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实，二是让给学生体会小数除法的应用价值。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1 课时。本节课是在三年级下册已经学过用连除方法解决实际问题的基础上，出现另一种形式的需要连除解决的问题。其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。在教学过程中要加强数量关系的分析，引导学生由原来的“用算式来描述” 解题思路转变到“用量的关系” 来描述解题思路，从而学习从量的角度分析数量关系。本课大胆地创新使用教材，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，利用课件展示线段图形分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总的实际问题。既让学生体会到计算在解决问题中的实际作用和价值，同时使学生获得解决问题策略，培养其自主探索的意识和能力，从而逐步提高数学素养。 二、说学情： 本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透过数学思想方法，学生具有一定的数学思维能力和解决问题的能力，他们也已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。 三、说目标：如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，依据《数学课程标准》以及小学生的心理特征和认知水平与特点，我预定如下几个教学目标： 1、知识层面：让学生了解除法计算在生活中的广泛应用，掌握“总量随两个变量的变化而变化” 这类连除问题的特点的和解题思路，能正确运用小数除法及相关知识来解决日常工作、生活中一些简单的实际问题。 2、能力方面：培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。 3、情感态度：一是培养学生自主探索、合作交流的意识，同时逐步形成积极的学习情感，让学生学会评价自我、欣赏他人，增强学生学好数学的信心。二是让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 四、说重、难点： 重点：学习从量的角度分析数量关系，探索解决问题的正确方法，从而培养学生观察、分析、解决问题的能力。 难点：从量的角度分析得出正确的数量关系以及运用相关知识灵活解决实际 问题能力的培养。 五、说教法与学法： 根据对本课教学过程的预设，为了突出重点、突破难点，我将适当借助多媒体，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创
五年级数学上册《解决问题》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 “解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时实行教学，今天我说的是其中的第1课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的水平在计算教学单元得到扎扎实实的落实。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题能够有不同的解决方法的基础上学习的。本课大胆地创新使用教材，改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习，主要是表现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总的实际问题。不但能够使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和水平的培养，从而逐步提升数学素养。 （二）学情分析 本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维水平和解决问题的水平。五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步理解数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。 二、说教学目标 目标定位，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：1、知识与技能：能准确使用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的水平；培养学生使用相关知识解决生活中的实际问题的水平。 2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式实行教学。 3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。 三、说教学重点、难点 重点：能准确使用小数除法，培养观察、分析归纳问题的水平。 难点：提升学生分析归纳的水平，培养学生使用相关知识解决实际问题的水平。 四、说教法、学法 根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式实行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。 五、说教学程序： 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习。