创新思维读本之七：创造性思维的基点
创新思维启迪智慧助您成功
再造聪明脑袋，营造智慧人生
创造性思维需要机巧技法
有人说：“你的大脑就像一个沉睡着的巨人。”为何“沉睡着”？因为一个缺乏创新意识的人总是将自己的大脑当作一个要被填满的容器而被动地接受知识。只有勇于思索、善于创新，把自己的大脑变成一把饱蘸油脂、时刻准备被点燃的火把，思维才能随时喷射出耀眼的光芒——此时，他的大脑才真正成为清醒的“巨人”。
有人说：“每个人的潜力远远超过已经实现的一切。”的确，大脑是个无尽的宝藏，取之不尽，用之不竭。纵然你已经取得令人瞩目的成绩，你大脑中的智力储藏依然足以支持你去创造十倍、百倍的业绩。关键在于你是否认识到这一点，是否掌握进一步打开自身智力仓库的钥匙？
有人说：“掌握比你的竞争对手学得更快的能力是唯一能保持竞争优势的武器。”是的，竞争的实质是智力的竞争，智力的竞争是学习的竞争，学习的竞争是学习效率的竞争。学习效率的提高有赖于创造性思维的弘扬。
这一切都需要训练。训练，训练，永不停止地训练！
注重思维主体的个人因素
讨论思维创新问题，首先得关注基点问题——思维主体的个人因素、时间背境、空间地域三要素。即思维主体站在什么立场上审视思维对象——角色问题，思维主体关注哪个时段——时间问题，思维主体立足哪个地域——空间问题。这些都是首先必须解决的最具普遍意义的问题。
我们先看下面的故事：
当轮船开始下沉时
——生死关头人们怎么想
当一艘轮船开始下沉时，几位来自不同国家的商人正在开会。“去告诉那些人穿上救生衣跳到水里去。”船长命令大副道。
几分钟后，大副跑来报告：“他们都不往下跳。”
“你来接替我，我去看看能做点什么。”船长命令道。
一会儿，船长回来说：“他们全都跳下去了。”
“你是怎么让他们跳的？”大副问。
“我运用了心理学。我对英国人说，那是一项体育锻炼，于是，他跳下去了；我对法国人说，那是很潇洒的，他高兴地跳了；我对德国人说，那是命令，他一转身跳了；我对意大利人说，那不是被基督教所禁止的；我对苏联人说，那是革命行动。他们都高兴地跳了。”
“那你是怎么让美国人跳下去的呢？”
“我对他说，你已经上保险了！”
朋友，这当然是笑话，但想想也有道理——人是个性动物，外形可以相似，内心各不相同，所以，面对不同对象，得有不同办法。
上面的例子，仅仅因为国籍不同，民族不同，面对同一个问题，人们的思维竟如此不同。如果再加上年龄、性别、文化、职业、政治、经济、宗教……各种各样的因素，则各类人士的思维该会是何等丰富多彩！思维的复杂就是如此，由此也可以看到人的因素在思维中的重要地位。如果具体到每一个人，则个人的理想、志向、兴趣、爱好、修养、学识、家庭……各种各样的个性因素必将进入其间，使思维的内涵更加丰富。
但是，人是思维的主体，我们总要认识思维，进而认识周围的一切。而明确思维基点的直接意义是认识自己。通过逐一审视，明白无误地认识自己的条件、责任与追求，为自己端正航标，就可以充分利用各种条件，发掘潜力，为创造性思维蓄足底气，从而更好地构思创意。
角色视角
角色视角问题就是明确思维主体身份地位的问题。思维主体与思维对象一经结合，就有一个角色问题。角色与责任、义务、权力、利益相联系。任何人身处某一环境，与某一对象交往，都会条件反射般地意识到自己所处的地位，思考自己该干什么，不该干什么，该怎么干，不该怎该怎么干。这就是角色意识。角色是影响思维的最重要因素之一。任何人的思维都摆脱不了自我角色的参与。这是人的本能，纵是古今圣人贤人伟人，也无不如此，概莫能外。因此，我们务必要认识到自己的角色与地位，并恰如其分的运用它们，否则，就会铸成大错。
请看：
李煜是皇帝还是词人？
——立场错误出大错
五代十国时南唐皇帝李煜是一位天才词人，其词作至今仍为人们所喜爱。但李煜不善当皇帝，他把国家当作词来填，没多久就亡了国。可以说，这位成功的词人、失败的皇帝，是思维角色的错位使然。
电视台某君解说体育节目时，口若悬河，滔滔不绝。人们在佩服他的解说速度之余，也不无遗憾：干扰观众观赏节目。电视节目与广播节目之别，主要在于前者不仅可听，更可视，而且视更为重要。对于节目，在很大程度上观众可以自己观赏，不必全由播音员代劳。虽然
作些提示、评说是必要的，但主次应有所别。其人早年是广播电台体育节目主持人，从事代观众观看，为观众传递场景的工作。转入电视工作后，角色换了，但思维未换，仍沿用老办法，也是角色错位、思维错位。
朋友，你赞成上面的看法吗？身处不同环境，呈现不同身份，扮演不同角色，就要说不同的话，做不同的事。否则，会出错。
众贤论昭君
——角色不同，见解各异
昭君出塞一事，古今文人墨客所见各不同。
西晋士大夫石崇在《王明君辞》中说：
延我于穹庐，加我阏氏名。殊类非所安，虽贵非所荣。
这是封建士大夫以远嫁异族，虽贵非荣的种族观念对王昭君出塞的悲伤与怜悯。
梁代诗人施荣太在《王昭君》中说：
垂罗下椒阁，举袖拂胡尘。唧唧抚心叹，蛾眉误杀人。
这里表现出对红颜薄命的慨叹，揭示了一个道理：统治者对美女的争夺，是造成红颜薄命的社会根源。
梁代女诗人沈满愿站在女性视角说：
早信丹青巧，重货洛阳师。
沈满愿从女性相怜相惜角度，认为早知如此，何不重贿毛延寿！同时也暴露了宫廷的黑暗，反衬了昭君的高洁。
北宋政治家王安石目光犀利，见解独到：
意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。
君不见，咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北！
王安石告诉人们，毛延寿也是悲剧性人物，他并非主事人，何况，他自己也死于非命。又告诉人们，美女即使在宫中得宠，终将也会因年老色衰而遭冷遇，与远嫁异族并无不同。这种见解颇深刻。
无产阶级革命家董必武另有一番见解：
昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高。
词客各抒胸臆懑，舞文弄墨总徒劳。
董老不议男女之间的情感，不言谁喜谁悲，而以无产阶级的广阔胸怀，着眼于民族大团结，赞美昭君的远见卓识，立意最高，内容最积极。
其实，谁的观点正确倒无所谓，如果我们能从自己的角度出发，提出独到的见解，那就算上上之善了。
在这个例子中，同为王昭君出塞和亲一事，不同的人有不同的情感与不同的见解。这不是因为人们对史实有什么争议，而是人们的主观感受与主观认识各有不同。其间固然可以从社会立场、思想境界、情感倾向等方面作出解释，但最根本的是社会角色不同。封建贵族关心的是门庭荣光，文人墨客谈论的是红颜命运，女性诗人因同性相惜而抱憾当年，政界人士则站在阶级、民族的高度上分析问题。可见，角色立场之于思维是何等重要。
这种从角色立场出发去观察问题，分析问题的思维角度，我们称之为角色视角。
同样走进百货大楼，市长看到的是市民的生活水平，企业家看到的是市场走向，美术家看到的是商品装潢包装，公安局长看防火与治安，工商局长看假冒伪劣，税务局长测算税收负担……各人所见不同，因为各人角色不同。
立足自我视角
思维主体与思维对象的关系主要有两种。其一，思维对象是思维主体自己遇上的问题，思维主体为自己而思维；其二，思维对象是他人遇上的问题，思维主体为他人而思维。前者可称之为自我思维，后者可称之为非我思维。
不管是自我思维，还是非我思维，都是“我”在思维，因此与“我”的先天秉赋、后天教育、思想观念、价值取向、责任义务、情感志趣等有极大关系。人的各种素质如影随形，集于一身，从各个角度影响着思维。一事当前，人们都会不由自主地以自己的人生观、价值观等思想观念作为评判标准，即从自我出发，以自我准则为标尺，对事物作出判断与评价。那么，在创新思维训练之时，我们又该如何考虑角色因素，并善用之呢？总体来看，大致要注意两个方面：
第一，立足自我视角。
角色视角最多的是从“小我”即个人立场出发。从“我”出发，为自己思维，为所在群体思维，为人类整体思维，思维活动始终以“我”为出发点与终结点。扩大开来，这个“我”也可以是自己所在的群体，即为“中我”；“我”还可以是国家、民族、人类，即为“大我”。
认识到这一点，在日常，我们能立足角色，充分进入角色，并积极体味角色所赋予的责任、权利与义务，就可以激活思维细胞，调动知识积累，构想好的创意。
请看：
经理父亲儿子
——立足角色可以构想优质创意
张新是一家国有大型服装厂的总经理。最近产品不合格率升高，出口受阻，企业陷于困难之中，张新的个人前途也面临考验。苦思三天，他有了一个创意：开展为期一个月的整肃活动——每三天严格考核一次，各工段都将职工三天中的工作表现排出座次，并将表现最差的3人除名。令下即行，全厂震摄，面貌大为改观。谁知第9天，被除名者名单中竟有张新的独女张丽。张新心里虽也格登一下，但还是大笔一挥，“照办”了。
回到家，哭得像泪人一般的女儿没能动摇张新铁一般的心，可面对慈母不吃不喝的抗议，以孝子著称的张新手足无措了。第二天，张新买回一箱苹果。母亲照例逐个查验，最鲜最美的为一等品，放箱底；稍次的为二等品，放中间；有碰伤、烂迹、虫咬的，放表层，现吃。张新一旁看着，突然跨步过去，从箱底掏出一个大红苹果，转身就要走。母亲抓住他，夺过苹果，说：“你想让整箱苹果都烂掉啊！”张新相机说：“苹果得先去掉差的，人咋就不能先去掉表现不好的呢！”母亲怔住了，瞪了儿子一眼，若有所思的样子。晚饭时，母亲有说有笑了。
女儿张丽并不安心服装工作，只是被除名太没面子，故意跟父亲呕气。周日，张新买来照相机，并将全市最有名气的摄影师李先生请到家里来拍全家福。李先生边拍摄边讲解摄影艺术，边介绍自己的杰作。爱好摄影且颇有基础的张丽听得心动手痒，禁不住接过相机，真诚地说：“叔叔，收下我这个学生吧，我会学出个样子来的。”张新和李先生会意一笑，算是答应了。
在上面的例子中，处理3个矛盾，的确不易。张新的成功在于角色意识很强，想角色所想，行角色所行，忠诚3种角色，毫不偏离。
企业文化建设的六大创新思维 作者：张龙 来源：《企业文化·下旬刊》2017年第04期 摘要：中交二公局立足现实，积极应对外部形势变化，以六大创新思维引领文化建设，以四个专项文化促进文化落地，为企业改革创新、转型升级提供了强大的文化支撑。 关键词：创新理念；企业文化；中交二公局 五十多年来，中交第二公路工程局有限公司（简称中交二公局）始终紧随国家经济社会的发展步伐，不断适应内外环境变化，持续提升自身实力，铸就施工业界的国字号铁军美誉，形成了积淀丰厚的企业文化。特别是“十二五”以来，面对世界经济复苏乏力、国内经济下行压力增大、基建市场萎缩的严峻形势，中交二公局立足现实，积极应对，以思维创新引领文化建设工作，以文化创新引领企业发展，为企业改革创新、转型升级提供了强大的文化支撑。 2010年至今，企业合同额实现大幅跃升，企业市场结构调整迈出重要步伐，形成了传统路桥板块、海外业务板块、新业务板块多元发展的产品格局，承建了港珠澳大桥、贵州清水河大桥、京沪高铁、肯尼亚蒙内铁路等一批在国内外具有广泛影响力的大型工程，获得了鲁班奖、詹天佑奖、乔治·理查德森奖等国内国际行业大奖，获得了全国文明单位、五一劳动奖章等一批重大综合性荣誉。 一、文化管理思维下的企业文化创新 中交二公局在过去半个世纪形成了特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的“三特精神”，优良的传统文化深深影响了几代二公局路桥人。新时期，中交二公局在践行社会主义核心价值观的过程中，一方面传承吃苦耐劳的文化基因，一方面传承创新，将富有时代特色的新理念融入各项管理。 一是以文化管理思维叫响“四个专项文化”。基于企业面临转型升级的内外需求和经营管理中存在的问题，中交二公局紧密围绕企业生产经营的中心任务，紧紧抓住企业面临的主要矛盾和员工关心的普遍诉求，确立做强做优的战略目标，提出创新文化、品质文化、海外文化、阳光文化这四个专项文化。这四个专项文化，立足实际，精准诊断，对症下药，体现了这一历史阶段呈现出的行业趋势、企业存在的矛盾不足，既是对过去半个世纪企业传统的创新赋予，也是对中国交建核心理念体系的有力支撑。 二是以文化管理思维践行“四个专项文化”。四个专项文化提出以后，在企业的工作安排中得到充分体现，利用局报局刊网站等各类媒介，展开持续的宣贯、培训，推动企业文化理念的认知、践行。2015年，针对项目存在的基础管理下滑的问题，下发了《项目管控的六个指导
语言学与语文教学 12中本3 李淑荧 2012014317摘要：语文教学需要语言学理论的支撑，这样才能更好地传播语文知识。本文探究语言学与语文教学的关系，以及从汉语语言学中的语音，词汇，语法这三面研究如何应用语言学来指导语文教学。 关键词：语言学语文教学语音词汇语法 有人认为识字和写字是语文教学的主要目的，但是这种看法并不完全正确。诚然，识字和写字也是语文教学的一个重要方面，但是语文教学中有比识字和写字更高层次的方面。语文教学旨在培养学生的读、写、说能力，而培养学生的读、写、说能力需要语言学理论来指导学生的学习。 一、语音 语音学是语文教学中不可缺少的重要内容。语音教学可以帮助学生提高口语的能力，提高言语素养，并提高他们的自信心。因此语文教师要在语文教学中充分发挥语音教学的作用。语文教学中并不需要给学生太多的的语音理论，却需要用这些语音理论来指导学生的读说实践，因此语文教师要了解并掌握语音理论，并且现在要想当语文教师的老师都必须达到普通话测试水平的二级甲以上。 语文教师如何在语文教学中运用语音理论来指导学生的学习？我觉得语文教师应从两方面着手。 首先，要教学生正确读准字词，培养他们普通话的正确读音。我认为，语文教师教他们从语音中的元音与韵母，声调，以及音节等重要方面学习普通话。学好普通话，教师可以从语音学的角度让学生简单了解辅音，声母，元音，音节，韵母、声调等的概念，让他们了理解声母与元音的发音原理和舌位图，以及让他们了解自己方言中声母、韵母和普通话声母、韵母的差异。比如：辅音n/l,n和l舌尖中、浊音，不同的是n是鼻音，l是边音。有些方言中这两个辅音全部相混，有些方言部分相混。但是如果教师在教学生学习这些辅音
论高等教育模式的创新发展 【中文摘要】：我国高等教育在上世纪末经历了具有里程碑意义的历史性跨越，从精英教育进入大众化教育阶段。这个转折使我国高等教育的培养规模和水平跃上了一个新台阶，大众化教育和传统的精英教育的根本区别在于人才培养模式的多样化，过去的高等教育模式已经难以适应社会对多样化人才的需求。现在的市场经济体制需求的是多方面的、多层次的综合性、复合型人才，因此当代的高等教育模式，应该要向积极培养十字型专业人才方向发展。 【英文摘要】：China's higher education in the 20th century has experienced a landmark historic leap from elite education, entered popular education stage. The turning point of our higher education to cultivate scale and level onto a new stage, and popular education and traditional elite education is the fundamental difference of talent training mode of higher education in the past, diversification, has been difficult to adapt to the society to model the talents diversification. Now the demand of market economy system is various, multi-level comprehensive and talents of higher education, therefore contemporary model, should to actively cultivate four-arm professional direction. 【关键词】：高等教育模式创新复合型人才 【正文】 一、高等教育模式定义及其构成要素 新中国成立伊始，由于专业技术人才严重短缺，我国高等教育仿照前苏联高等教育模式，细化专业，大力加强专业人才培养，适应了当时国民经济和社会主义建设的需要。进入90年代后，我国则以西方（主要是美国）高等教育模式为蓝本来设计中国的高等教育。学习先进的高等教育理念是提高自身水平的大趋势。学习是深入领会其内涵和实质，并结合我们的具体国情来发展具有中国特色的高等教育的前提。 高等教育模式的构成要素是培养专门人才；科学研究；服务社会，在我认为，这三个构成要素也是目前高等教育的根本目标，也是本论文所要论及的重点。 面向21世纪国际高等教育发展有何趋势，这六大趋势是：(1) 高等教育与产业界以及整个社会生活的关系将越来越密切。(2) 高等教育将进一步向大众性和普及性的方向发展。 (3) 高等教育由单一系统向多元系统转变，仅靠正规的高等教育系统，已不能满足社会对高等教育的广泛需求。(4) 高等教育经费主要由政府负担将转向更多地由社会和受教育者个人负担。高等教育私有化的国际性浪潮必将给21 世纪各国高等教育事业的发展带来深刻的影响和变化。(5) 高等教育将日益国际化。(6) 高等教育将更注重人文及宽广知识的教育，培养更为全面发展的人。 二、现行教育模式弊端 毋庸置疑，我国的教育体制从改革开放后，这三十年里，都是不停地在向着更完善的方向发展，高等教育体制也一直不断地进行着改革。然而，目前的高等教育模式仍然存在许多的不足： 1、从学生方向：学生问题意识薄弱，对教师的依赖性强，缺乏创新性，也缺乏时间意识和动手的能力。受传统教育模式的影响，学生缺乏发现问题的能力，虽然，我们一直提倡
语文教学原则有哪些？ 1、以语言素质培养为核心的全面发展原则。 2、以语文水平训练为重心的优先发展原则。 3、以学科教学与活动指导相辅相行的和谐发展原则。 4、“双基”教学与个性培养协调共进的健康发展原则。 你是如何理解各语文教学原则？ 以语言素质培养为核心的全面发展原则：1以语文素质培养为核心的全面发展原则，是对确定语文教育目标和处理各种目标之间关系的基本要求。2中学语文教学的基本目的是提升学生准确理解和使用祖国语言文学的水平。3以语言素质培养为核心的全面发展原则提示我们，中学语文教学的总体目标是促动学生语言素质的全面发展，应将语言素质培养目标放到首位，并以此为协调诸方面关系的总体方向和 根本依据。 以语文水平训练为重心的优先发展原则：1以语文水平训练为重心的优先发展原则，是确定和处理中学语文科各项教学的各之间主次关系和比重关系的基本要求与指导原理。2中学语文科的内容主要包括知识，水平，心理，品格三个方面，以语文水平训练为重心的优先发展原则，将语文科的教学内容作为一个有机系统来看待，认为这个系统中的各项内容双构建成一个关系网络，强调在这个关系网络中，语文水平是语文教学中最基本和最主要的内容项目，理应得到优先发展，并且成为语文教学活动的重心部分，保证充足的训练量，其他方面的教学内容理应尽可能融合到这个重心训练当中实行教学并且要为促 动语文水平的发展服务。
学科教学与活动指导相辅而行的和谐发展原则：1学科教学与活动指导相辅而行的和谐发展原则，是对中学语文教学组织形式的基本要求。2语文科的教学目的要以语文科的教学内容为凭借才能得以落实，而语文科的内容又必须通过一定的教学组织形式才能发挥其功能，最终实现教学目的。3“学科教学”，即指语文学科类课程的教学活动形式，学科类课程教学以课堂教学形式为主，以教师的系统讲解和组织学生的系列训练为主，以便学生获得语文的基础知识和基本水平为基本目的，其中的“活动”指语文活动类课程的教学组织形式，它以课堂以外的学习小组活动形式为主，教师主要起指导和督促作用，以发展学生的个性和特长和全面涵养学生语文素质为主要目的，“相辅而行”强调两种形式相互补充、相互配合，有机承接，最终目的让学生在“和谐”的教学形式中，使其语言素质得到全面“和谐”发展。“双基”教学与个性培养协调共性的健康发展原则：1“双基”教学与个性培养协调共性的健康发展原则，是对语文教学的人才培养方向的基本要求。2首先，我国的教育方针和语文教学大纲为语文教学的人才培养方向提出了根本的方面和基本标准，这是我们确定原则的根本依据，所以，语文教学的人才培养方向理应与教育方针和大纲要求相一致，坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，促动学生德、智、体诸方面的全面发展，注重结合语文教学特点，对学生实行世界观，人生观和价值观和审美观的教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才服务，其次，还要坚持“三个面向”的方针，培养适合21世纪社会发展需要的现代化人才。3“双基”教学
2017年6月最新尔雅创新思维训练期末考试题及答案 一、单选题（题数：25，共50.0 分） 1思维导图包含哪些基本组成要素？（）（2.0分） A、核心主题与分支 B、关键词与联系线 C、颜色与图形 D、以上都是 我的答案：D 2关于打破规则的描述哪一项是最准确的？（）（2.0分） A、很多时候遵守规则是必要的 B、当制定规则的基础已经变化，可以打破规则 C、打破规则有利于实现创新与突破 D、以上都对 我的答案：D 3关于转变思考方向的描述，下列哪项是错误的？（）（2.0分） A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一 B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等 C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向 D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情 我的答案：D 4创造性天才与普通人最大的区别在于（）。（2.0分） A、智商超过常人很多 B、情商高于常人 C、思维方式与众不同 D、体力超过常人很多 我的答案：C
5 软性思考不包括（）。（2.0分） A、逻辑思维 B、形象思维 C、联想 D、直觉 我的答案：A 6 进行强制联想的目的是（）。（2.0分） A、追求事物的新颖性 B、喜欢别出心裁 C、突破思维定势 D、把两个不同事物重组在一起 我的答案：C 7关于高峰体验的描述，哪一项是不准确的？（）（2.0分） A、一种欣喜若狂的状态 B、可能出现体温升高全身发抖 C、只关心内心的感受，对外界的敏感性下降 D、觉得没有任何事情可以让自己烦恼 我的答案：B 8 要想成为有创造力的人，最关键的是（）。（2.0分） A、打好知识基础 B、发现自己的不足并加以弥补 C、提高逻辑思维能力 D、突破定势思维 我的答案：D 9 批判性思维有时会滑向论辩式思维是因为（）。（2.0分） A、人类容易被自己的情绪与信念所左右 B、往往只接受对自己有利的证据，而忽视或曲解不利的证据
总承包管理的六大创新思维 ◎中建三局二公司李坤岳 施工企业项目总承包管理内涵包罗万象，管理方式千变万化，管理模各式各样。如何在环境不断变化、形式不断变换的情形下，发挥总承包管理的特色和优势，驭繁于简，已成为项目管理者的必修之课。本文从总承包的创意思维出发为总承包管理团队开启一扇管理之窗。目前，施工企业的总承包管理主要是施工总承包管理，相对于设计、施工一体化的成熟工程总承包而言还不占主流市场。就施工总承包而言，由于建筑市场环境、政府监控力度、市场行为主体等因素的制约，在运行过程中还不够规范，大多存在以土建施工代替总承包现象，而业主随意肢解工程进行发包，导致总承包管理尚在一种畸形的状态发展。这里所言的是广义上的施工总承包管理。 一、以舍为有大局思维 在总承包管理中，总包方要始终胸怀全局、目光高远，从大局着眼，以大局为先，从长远发展，以大局为重，抓大放小，有舍有得，以整个工程的整体利益团结人、凝聚人、带动人。 1.诚信是金，诚信是中华民族的美德，作为企业更应诚信为王，以信取利。在总承包管理中，项目管理要以身作则，垂范于先在项目广泛诚信教育，让每位员工知诚信、懂诚信、践诚信。在实际施工管理中，要知行合一，有诺必践，凡既定事实，应强力推行，树立自身在业主心中的地位和尊严不能成为“语言的巨人，行动的侏儒”；在施工管理上不偷工减料、以次充好，以过硬的质量，精益的品质回馈业主，感恩业主。 2.付出是福。建筑市场是典型的卖方市场，业主的喜好取决于施工企业的优质服务，高品质的服务。高品质既要善于为业主、监理付出，提供优质、热忱、精细的服务，又要在关键时刻为业主分忧，为业主排忧解难，始终以业主利益为第一要务，以业主需求为第一需求，全过程、全方位提供高品位的服务，同时总承包部还要关注分包商、供应商的需求，多为其提供工作上的便利，后勤上的保障和业务上的支持，永远有一颗“一家人、一条心”的大局观、价值观。 3.双赢是道。合作是一个互相的过程，是一个互动的过程，凡只有个人终极目标和需求的合作都是“单边”的合作，是失败的合作。就业主而言，要考虑总包方的总体利益，而不能凡事以业主自居，以势压人；从总包方角度讲，既要照顾到业主投资主体的地位，又要兼顾属于自身掌控分包方的利益，始终把握“你中有我，我中有你”的道理，不求事事处上风，不求事事争高下，只有双赢甚至多赢的格局才是和谐之道，才是成功的总承包管理。 二、谋定后动的预立思维 “凡事预则立，不预则废”。懂得谋定后动的管理思维是总承包管理的一项必备技能。 1.目标引领 总承包项目在进行总承包管理过程中，与企业签订目标责任书，制定出总目标及阶段性目标，目标不仅包括质量、安全、进度、文明施工、科技创新、效益等，还应包括党群、文化、品牌、员工成长等目标。在总目标的控制下，总承包项目还应针对各分包商制定管理目标和考评办法；同时项目部还应当与项目管理部门和人员制定出可量化、可评价、可考核额分解指标，使每个岗位、每位员工都有总承包责任和指标。 2.策划先行
“语言学用”教学的基本方法 余映潮 第一部分最基本的道理 高效课堂阅读教学理念 充分利用教材 安排实践活动 重视课中读写 实现语言学用 注重知识积累 关注集体训练 “教学设计”的目标 语言学用 技能训练 知识积累 集体训练 气质养成 关于“教学设计”的基本要求 非常讲究“课文研读” 十分重视“教学思路” 关键在于“课堂活动” 精心考虑“积累丰富” 时时关注“能力训练” 教师要克服的重要弱点 碎问碎读碎说 -老师的碎问碎说可形成知识碎片，但难以形成系统的知识和有力度有深入的课堂训练 单个对话频繁 -老师和几十个学生对话，因此对话显得肤浅，凌乱，零碎。时间消失在对话中，学生没有沉淀和收获。
没有选点深入 -不到知识点，文章的精彩中去，所谓点，一个是知识点，比如探究文章线索，欣赏这篇文章的照应 活动时间不多 -不肯安排时间，每个学生都要把握自己学习时间。 积累意识很差 课堂阅读教学的训练性 多读 多析 多写 *多背 多记 阅读课堂教学两个永远的点：语言学用，能力训练和知识积累 课标说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。而不是把教学放到解读上去。 第二部分阅读训练最基本的指标 1、难读难写的字300个 2、两字书面语汇4000个 -雅致，离口语较远的词汇，如清新、清雅。朗读，背诵都是重要的途径。 3、成语、短语1000个 4、背诵积累60000字 -初中学生到高中一帆风顺，能读会写 5、精读训练100篇 -短文一定要让学生精细地赏析 6、知识术语200个 文体知识、修辞知识、 章法知识、手法知识 7、自学方法10种 8、阅读技能训练20种
高三语文复习课教案：修辞（修辞方法） 课题：修辞（修辞方法）复习第一课时 课型：复习策略指导课 教学目标： 学会理清修辞方法部分的复习目标； 学会把握修辞方法部分的复习重点； 学会设计修辞方法部分的复习方法； 学会调控修辞方法部分的训练内容。 教学重点： 如何引导学生把握复习重点。 教学难点： 如何指导学生设计合理的复习方法。 课前预习： 学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。 教学过程： 理清修辞方法部分的复习目标 教师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？ 学生回答： 可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。 教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？ 学生讨论： 教师小结：应该根据以下两方面—— 考试说明（包括会考高考） B、考试试题 结合以上两方面，我们可以分解出如下4个能力考核点：（幻灯投影） 能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12种）； 能够理解修辞所表达的内容和表达作用； 能够评价修辞运用的优劣； 能够根据要求运用修辞方法。 本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。 二、把握修辞部分的复习重点 教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应该怎样确立自己的复习重点？ 学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。 根据学生的讨论，小结如下： 根据考试命题的倾向：
语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点
语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。有道是：“正确选题”是综合性学习成功的一半。那么，究竟该怎样选择语文综合性学习主题呢？ 1 、以教材为依据。综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材。如：我在教学 6 年级《只有一个地球》一文后，以《唯一的家园》为主题，让孩子们了解地球，知道地球一旦被破坏，我们将别无去处。能深切地感受到人类生存与环境紧密相连，懂得珍惜资源，关爱家园。 2 、关注生活，从生活实践中找寻。教材来源于生活，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。如：在教学十一册一单元后，根据本单元全是描写大自然的文章，利用节假日，让学生走进大自然，身临其境，与其来一次亲密接触。既愉悦了身心，还能体会文中联想和想象的魅力。 3 、与其它学科相融合。各门学科的知识有其相通性，因此
提倡与其它学科融合贯通。如：在教学《怀念母亲》一文中，我将其与歌曲《我的中国心》相融合，整合不同学科的力量，相信定能全面提升学生的语文综合素养。 长期以来，语文综合性学习被农村小学教师所忽视，一直未能很好的开展，有的老师认为更应该看重课堂教学的质量，不应该搞一些不合实际的花样；有的老师想开展却为主题的选择而困惑，最后也不了了之。伴随着新一轮课程改革的不断深入，语文综合性学习已成为语文教育工作者关注的热点和难点话题。在语文综合性学习中，主题的开发与设计是开展语文综合性学习的前提和关键，是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就会失去方向，就会影响学生语文综合素养的提高。那么我们农村教师在新一轮课程的改革下如何选择语文综合性学习的主题呢？ 一、从文本的学习中发现主题 随着对教学活动的展开和对文章的深入学习，可能会产生有诱惑、有争议的话题。教师应有捕捉确定语文综合性学习主题的意识，适时地捕捉住学生提出问题这一隐性资源，并以此为契机，适
语言学与中学语文教学 课程简介 语言学与中学语文教学 【课程简介】 初中生学习语文的一项基本任务是提高语言文字的运用能力，这一任务是在言语实践中实现的。做为语文教师在组织学生言语实践的过程中必须具备必要的语言学知识，这种知识越渊博、越精深，指导学生学习语文的效率就会越高。 本课程主要介绍语言学的一些基本理论知识，重点如下：语言与言语的关系与区别，语言的系统性（组合与聚合、词类、语句的结构分析），词的内容与分析，句子的
内容与分析，语言知识运用的教学策略。前四节通过案例分析说明这些理论知识的作用，第五节明确与语言运用有关的教学策略。 本课程提供了两个课例：《标点符号》、《比喻》，并对课例与语言知识的教学做了讨论。 【学习要求】 1. 了解语言学中语言和言语的区别。在处理语言现象时指导学生从语境出发分析语句的含义。 2. 理解语言的组合、聚合关系，对汉语词类有较全面的认识。在教学中能运用语言层级性的特点，把语素（汉字）和词、短语的使用做适当的系联。能较熟练、正确地运用层次分析法分析语句，提高语病的纠偏能力。 3. 学习语义学的基本知识，提高辨析词语的能力，在理解鉴赏和使用词语两方面帮助学生提高语感。 4. 学习语用学的基本知识，提高结合语境分析句子内容的能力，提高指导学生解答高层次的阅读测试题的能力。
5. 提高随文运用语言知识指导学生提高语言文字运用能力的教学效率，研讨语文知识专题课的教学内容与教学策略。 专题讲座 语言学与中学语文教学
李镗（原北京教育学院丰台分院副院长特级 教师） 初中生学习语文的一项基本任务是提高语言文字的运用能力，该能力的提高是在言语实践中实现的。作为语文教师在组织学生言语实践的过程中必须具备必要的语言学知识，语文教师的语言学知识越渊博、越精深，指导学生学习语文的效率就会越高。本课程介绍语言学主要的一些基本理论知识，通过案例分析说明这些理论知识的作用，明确教学策略。 第一节语言与言语 【基本知识】 1. 语言与文字： 要点：什么是语言什么是文字语言和言语的区别语言学与语文教学 语言是一套声音和意义结合的符号系统，声音是符号的外壳，意义是符号的内容。语言最小的单位是音位（音素），最小的表义单位是语素。语素是语言最小的音义结合体，可以做不同的分类，有成词语素和不成词语素之分。语言是人类最重要的交际和思维工具，一个民族的语
以“学的活动”为基点进行阅读教学设 计 以“学的活动”为基点进行阅读教学设计 海口市冉茂娟助推站叶颜 （前言）因为站里把“教学设计”作为近期研训主题，故而拜读了《教学设计的要决》一书。与其说是关于教学设计研究的汇报，不如说是结合自己的读书与研习名师的教学实录，谈谈自己的一点心得收获。 一堂阅读课，有“教的活动”，也有“学的活动”。“学的活动”，是学生在课堂上学习的活动，包括听说读写唱演等。“教的活动”，是教师在课堂上想教的或在教的，包括“讲”（讲授、讲解）、“问”（提问、启发）、“读”（范读、引读）等。 那么，在进行阅读教学设计时，我们是应该以“教的活动”为基点，还是应该以“学的活动”为基点呢？上海师范大学教育学院王荣生教授指出，“教的活动”和“学的活动”之间是既有紧密联系——“教”是为了更好的“学”，又有区别的——“教的活动”是教师的行为，是教师做什么，怎么做；“学的活动”是学生的行为，是学生做什么，怎么做。 以“学的活动”为基点，则要求教师在教学内容确定时，着重考虑学生需要学什么；在设计教学环节时，着重考虑学
生怎样学才好，即根据学情进行教学设计。而以“教的活动”为基点，在教师备课时，思考的是“我要教这些”、“我要这样教”，其备课的出发点、立足点都是教师本身。显而易见，以“教的活动”为基点的阅读教学与新课标提出的“学生是阅读的主体”这一指导思想是背道而驰的。 再看看众多课堂实例。某些教师的课堂教学，似乎招招都错——教学目标设定不适合；教学内容不符合学情；教学环节散乱；教学方法没有理路。再审视自己平时的阅读教学课堂，也颇多不尽人意之处。而观习名师的优秀课例，无论是教学内容的选择还是教学环节的设计，无论是教学方法还是评价语言，似乎都那么精彩闪亮。为什么会这样呢？通过研习比较，不难发现，是教师各自课堂教学的基点不同造成的——名师的阅读教学课堂体现的是以“学的活动”为基点的。（链接《爱如茉莉》、《雾凇》） 那么，如何才能做到根据学情选择（阅读）教学内容？如何才能像名师那样设计出富有活动、有成效的以“学的活动”并使之充分开展呢？王教授向广大语文教师推荐以下两份美国某些学校正在实施的表格，我们可以从中找到很多启发：
语文教学中的“语言学用”和“技能训练” 2015年5月13日，我们有幸再一次走进俞映潮老师的课堂，领悟语文教学的魅力。这次讲座的主题是语文阅读教学中学生的“语言学用”和“技能训练”。余老师说：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。语文就应该多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这让我开始反思自己的课堂，到底教会了学生什么知识？ 今天听了伊旗三位老师精心准备的语文课和余老师精彩的点拨评价，我收获颇多。余老师从“怎样教课文”、“怎样读课文”、“怎样用课文”三个层面把三篇课文进行了深入浅出的剖析。在语文课堂中，一定要落实字词教学、朗读教学和习作教学。字词教学是朗读教学和习作教学的基础，一定要把它放在基础性的突出位置。而在朗读教学方面老师一定要范读，在评价学生朗读时不要说假、大、空的话。习作教学是提高语文能力的一个重要训练点，是对所学的语文知识的运用。而这些教学要想顺利地进行，就必须要落实积累，雅词的积累、警句的积累、优秀段落的积累甚至全文的积累。 语言教学，从阅读教学的角度讲，就是对学生进行语言训练的教学，就是字、词、句、段、篇以及听、说、读、写、思训练中的语言感受、语言积累、语言学用、语言品析与鉴赏。语言教学天然地存在于每一篇课文和每一节语文课中。对学生进行语言教学，是一种工具的授予，是一种技能的培养，也是一种人文的熏陶。余老师为我们总结了14种“语言学用”的办法，在这里与大家一起分享。分别是字词认读、美词美句摘抄、文句文段文章背诵、字词替换、用词说话或写话、成语练习、句式学用和段式仿写、概写文章文段大意、写课文评点或任务简介、运用一定的语言形式评价故事内容或人物形象、替换文章的标题或段落、古诗古文的改写或译写、变诗为文或课中微文
当前大学生创新思维能力的培养与发展 关键词：大学生创新思维培养发展 摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.二十一世纪是知识经济的时代，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新，而知识创新和技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神，创新意识和创新能力。因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断的培养出具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能使我们有能力参与日益激烈的国际竞争，并且保证我们在竞争中于不败之地。这就要求我们高校必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养! 一：什么是创新思维 加强大学生创新思维能力的培养，我们必须先准确的定位“创新思维”。只有选正确了方向，才可能有事业的成功。 认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，我们每个人平时提到他都念念有词。同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，这个创新invation，它这个词来源于拉丁语。“ invation”的拉丁词根“ nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造！
创新是科学精神的精髓,创新要求一切从实际出发,正确把握客观事物的本质和规律.打破思想禁锢,打破习惯势力和传统偏见的束缚,勇于探索,勇于开拓!创新对于我们当代大学生而言,就是要学会辩证的继承,勇于提出自己的观点,大胆 的去喊出自己的声音! “创新思维”是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程.创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程. 二：大学生创新思维存在的问题 1．对大学生创新意识培养重视不够。高校对大学生创新活动的重视程度，涉及到教育者的学习观、知识观、人才观和教育观。不同的思想认识导致教育的立足点不同，组织教学的思路和遵循的原则就不同。我同高等教育受传统的“教学三中心”的影响还很深，这主要表现为教师的主导地位强调有余，而学生的主体地位体现不足。因而，在处理教与学的关系上，较重视教师的作用，而忽视学生主动学习的作用；在教学方法的选择上，习惯于教师牵着学生走；在学习管理上，习惯于发号施令和严格的监督和惩罚，而不注黄学生的参与和自我管理。 2．高校创新教育机制滞后。由于教育观念和教育体制的制约，高校教学在课程设置、评价体系、人才选拔等方面都没有形成以培养创新人才为中心的合理有效的机制。教材滞后、课程设置不合理，人文和科学脱离在某种程度上仍然存在。教育方法不适宜，教师往往将知识的传授放在第一位，忽视了对学生创新能力的培养。应试教育色彩浓厚，分数至上，学生考核评价体系不合理。 3．缺乏有利于创新的校园环境。我国高校普遍存在创新氛围不浓的现象，有的学生宁愿花时间去对付各种外语考试，也不愿花时间参加有助于创新能力培养
一、课程名称：创新思维&创新工具实战应用 二、课程对象：高层管理人员、部门主管、业态主管、产品研发人员、营销、 市场总监、人力资源部总监 三、课程主要内容（知识点和适用理论体系）： 第一单元：创新转型的必要性 游戏：可乐瓶游戏 1. 创新的动力和助力 2. 创新的四大类型 3. 建设创新组织所需的环境 4. 树立创新领导力 5. 创新9大原则和创新方法论 第二单元：创新设计思维基本概念 视频：IDEO手推车设计案例 1. 什么是创新设计思维 2. 创新设计思维的六大步骤
3. 逻辑思维与创新思维 案例：华为、联想、立白、五矿等设计思维的案例 游戏：棉花糖游戏或七巧板游戏 第三单元：问题探索与客户需求分析 1. 客户的需求和期望 工具：客户旅程分析、全局分析、商务模式画布等工具工具：第一手资料与第二手资料 2. 左脑思维与右脑思维 游戏：故事接龙-训练右脑 3. 头脑风暴原理 工具：头脑风暴应用 4. 细分、优先级、完善类工具 5. 解决方案和路线图类工具 第四单元：利用故事画板呈现设计原型
1. 将想法直观实现 2. 整理与探讨想法的可实现性 工具：现实家/批评家/梦想家的工具 3. 行动计划制定与检讨 4. 设计方案原型 工具：完成方案的立体实现 工具：原型故事化呈现 5.设计总结与呈现 四、课程目标： 1.帮助学员认知创新、变革转型的必要性； 2.帮助学员认知建立培养创新型企业所需要的环境、人才和策略 3.帮助学员掌握与应用整套创新设计思维方法论，采取互动、现场设计的模 式，解决企业最关心的创新转型的问题； 4.帮助学员掌握与应用关于战略规划、流程梳理、组织再造、产品研发、等 创新的一套方法论和落地工具； 5.帮助学员设计出创新想法的草图，可视化实现，提升规划与应用的成功机 率，提高企业经营效率，减少经营风险。
语文教师需补一课：语用学 ——尝试用语用学解读新课标 特级教师熊生贵 《九年义务教育语文课程标准》2011年版和实验版比较，有一个重大变化，那就是对语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位，这个定位中非常鲜明地突出了“语言文字运用”，强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”，从未有过地明确语文课程的性质是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。整个修订版课标，提到“语言文字运用”或“运用语言文字”或“运用语文”或“语文运用”一共13处，如此突出与强调“语用”，在我国有史以来的语文教学大纲或课程标准中，是第一次。这十分明确地提示我们，语文课程的理解与实施，有一个重要的理论背景：语用学。而对于语用学，广大语文教师是比较陌生的。我们当初从事语文教学，拥有的语文学科知识背景，主要就是“语文基础知识”（还有文学知识等），包括语言学基础，最多深入到有点语义学基础，而今需要语用学理论来解析课标和指导课程实施，不言而喻，我们需要补一课，学习一点语用学知识。有了语用学理论背景支持，可以更深刻的理解与学会语言文字表达。对于语文教师而言，会对语言文字运用现象，知其然更知其所以然，并在指导学生理解别人的表达和运用语言文字表达上，将会较大地提高指导水平。 什么是语用学呢？这首先是一个难以准确定义的概念。从“百度搜索”上得到的解释，倒不失为一种简单化的概念了解：“语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。” 提到语用学，必然会涉及到语义学，因为语义学与语用学是语言学的两大分支。两者都要研究语言文字的意义，但侧重点与方向相异：语义学主要研究语言片段（话语、语词）的编码意义即字面意义、抽象意义，而语用学的重点是研究语境化意义，即“用意”，是语言片段在特定语境条件下的交际意义。这一简单梳理，就让我们不难领会，其实，我们过去在语文及语文教学方面是有较厚实的“语义学基础知识”的。而我们主要缺乏的，是语言文字在实际运用中，在语境化呈现中，它有怎样的规律，我们该用哪些理论去指导我们，从而也让我们可以更好地指导学生学习语文和运用语文。补习语用学理论知识基础，其价值意义正是基于此。 学习掌握了语用学知识，首先可以让我们运用语用学知识，深刻理解新课标的一些论断（结语或语词），这种理解是领会它的语用学背景，让我们自觉运用语用学的理论指导我们的语文教学实施。这样可以使我们的学科视界更开阔，教学行动更理性而科学，真正兑现新课标的愿景：让学生学习好语言文字运用，提高语言文字运用能力。 下面笔者尝试用语用学的一些知识，理解语文新课标中的一些诊断，以期同大家一些深入解读新课标，从而实施语文教学。 ●课标说“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，语言文字运用很自然就会对应到语文的“实践性”，但为什么要强调它的“综合性”呢？ 2011年版语文课标，最大贡献之一是明确指明了语文课程的两性：综合性与实践性，而且两性的定语是“学习语言文字运用”。“学习语言文字运用”对应“实践性”，几乎是同义对
创新思维的发展前景 推荐阅读：摘要：本文从设计的角度对创新思想与创新的关系停止剖析考虑，以为创新思想是创新的中心，但具有创新思想不等于真正创新，还需求创新才能作为保证，并且不应刻意强调创新才能，否则会呈现伪创新现象。关键词：艺术设计；创新思想；伪创新1创新思想是创新的中心创新思想是指以新颖、共同的办法处理问题的思想过程，是以超凡规… 创新思维的发展前景范文 摘要：本文从设计的角度对创新思想与创新的关系停止剖析考虑，以为创新思想是创新的中心，但具有创新思想不等于真正创新，还需求创新才能作为保证，并且不应刻意强调创新才能，否则会呈现伪创新现象。 关键词：艺术设计；创新思想；伪创新 1创新思想是创新的中心 创新思想是指以新颖、共同的办法处理问题的思想过程，是以超凡规乃至反常规的眼界、视角、办法去察看问题，提出与众不同的处理计划的思想方式和思想办法。而创新是指首创史无前例的具有相当价值的事物或方式。浅显的说，创新就是发现他人未发现、想到他人未想到、处理他人未处理的问题和事情。普通而言，一个完好的创新过程分为四个阶段： （1）肯定目的——发现并界定问题； （2）设想创意——发明思想产品； （3）论证明施——证明并付诸理论； （4）收获成果——产生创新思想的物化结果。 从定义和整个创新过程来看，创新思想在创新中占领中心的位置。首先，思想创新是各种创新的第一步，各种创新都必需在思想创新的根底上产生。没有思想的创新，就永远不能摆脱常规思想的约束，所得成果也只是在技术纯熟水平上的进步而已，无法获得质的打破。其次，创新思想不只在第二阶段发挥主要作用，而且在其他阶段中扮演监视角色，例如发现问题、肯定目的离不开共同的察看视角，论证明施同样需求新颖的方式办法。所以，前三阶段的高效运作最终保证了创新成果的质量，也表现出了创新思想的重要作用。
单项选择：每个小题1分，共60分（总分60.00） 1. 下面句中的“东西、人家、报告、地道”需要读轻声的是（B ） （1.00分） A. 这村儿住有几乎人家 B. 你的发音很地道 C. 下午听报告 D. 这间屋子东西宽三米、南北长五米 2. “很、挺、十分”是（D ） （1.00分） A. 语气副词 B. 情态副词 C. 范围副词 D. 程度副词 3. “我去还是不去？”是（ B ） （1.00分） A. 是非问 B. 选择问 C. 正反问 D. 特指问 4.用叠音的虚词语素构成的形容词，如“热腾腾”，重叠的音节非阴平的，要变为（B ）（1.00分） A. 上声 B. 阴平 C. 阳平 D. 去声 5. 下列句子中，礼貌用语“惠顾、光临、家父、赏光”使用正确的一句是（D ） （1.00分） A. 8月12日是贵校七十年校庆，作为市长我一定光临指导。 B. 听说你新买了房子，改天我一定赏光拜访.
C. 我前几天登门拜访，你的家父已经把你调离的事告诉我了。 D. 新开的超市大门上写着“物美价廉，欢迎惠顾”。 6. 下列词语读音完全正确的是（ D ） （1.00分） A. 恫（tòng）吓 B. 菲（fēi）薄 C. 胴（tóng）体 D. 氛（fēn）围 7. 下列成语中没有错别字的一组是（A ） （1.00分） A. 纲举目张正本清源开源节流众目睽睽 B. 违莫如深开诚布公风餐露宿未雨绸缪 C. 弄巧成拙集腑成裘死心蹋地赴汤蹈火 D. 事过境迁肢离破碎风毛麟角漠不关心 8. 一位大学毕业生报考了公务员。在面试中，面试官问他：“请你回答1+1＝?”这位毕业生稍加思索便十分自信地说：“你需要等于几，就能等于几。”结果他被淘汰了。 请问，上例中这个大学毕业生应聘失败的主要原因是（ B ） （1.00分） A. 违反了谦逊的准则 B. 回答内容与所报考职位的要求不一致 C. 忽视了交际的场合 D. 没有遵守数量准则 9. 下列词语中“不”的发音与其他三个不同的是（ D ） （1.00分） A. 不怕 B. 不要 C. 不去 D. 不好
以学情为中心开展有效教学的探索 基于《在沙漠中心》教学案例的思考 王国昌 （宁海县越溪中学，浙江宁海315605） 教学内容多样化，教学目标多元化，与课堂教学时间有限性之间的矛盾，使得教师很难确立课堂的教学目标，或者说，目前教学内容的选择和目标的制定缺少明确的标准。 、现状分析 a——传统的课堂教学总要设计教学目标，设计的依据往往是要 求”:新课标要求、单元导向、课文重点。比如人教版语文七年级下册《在沙漠中心》的教学，一般教师在设定教学目标时会列出以下几点: 1.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作 者的优秀品质。 2.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 3.体味生命的意义，培养敢于而对挫折和失败的坚强意志与 品质;认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地而对人生。 也有教师根据新课标的“知识、能力、情感”三维目标要求，把本文的教学目标定得更细更具体，如 1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。 2.理清课文叙述的顺序或线索，整体感知课文内容。 3.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作 者的优秀品质。 在目标达成的过程中，还要突出重点，突破难点。于是，般教师会根据自己的“想当然”，对《在沙漠中心》教学的重难点做出目标预设。
虽然新课标、教材编写者对教材的教学都提出了一定的要求和建议，但每个教师都这样千篇一律地制定，有效吗?更何况，全 国各地存在着地域差异，同个地方同个学校同个班级的学生也存在着个体差异。 二、有效探索 笔者认为，合理的课堂目标的制定，除了考虑课标与教材的内容、地位外，更应该考虑学生需要什么，学生在这堂课上将会学到什么。预设了教学目标后，教师更应该换个角度“反证”下，为什么这些目标是适合这些学生的。只有相对集中的教学目标才会有相对集中的课堂教学内容，也只有相对集中的教学内容，才能使学生在有限的课堂时间内有效地学有所得。 一）编制课堂学习单，摸索学情 教师站在学生的立场，立足于“学情” ，以课堂学习单为依托，以学生“学”的活动为基点，从学生反馈的预习情况出发来设定学习目标。 以《在沙漠中心》所在单元探索为主题，主要“练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点” ，以提高学生筛选信息的能力为目标。在本单元的学习中，大部分学生可能会对探 险这个话题很感兴趣，会关注这一领域的神秘和惊险刺激的情节， 忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。一些教师在处理文本的时候，也喜欢把文体定位为小说，文本所体现的生命意义，由探索带来的生命价值的思考就会显得肤浅而又表而化。 为此，笔者设计了《在沙漠中心》课堂学习单，如下 【学习目标】 1.理清课文叙述的 2.学习用描写塑造人物，表现人物性格的写法。 3.在熏陶感染中体味生命的意义，正确对待