贯彻落实科学发展观
为建设国家级实验教学示范中心而奋斗
工程训练中心张成云
内容摘要：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。工程训练中心落实科学发展观，在中心的发展建设工作中，坚持以人为本，遵循全面协调可持续发展。迈出了大步伐，取得了好成效，在全国工程训练中心的发展建设中起到了引领、示范作用。
关键词：科学发展、建设国家级、示范中心
胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。
科学发展观是在继承和发展党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的基础上提出来的，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。发展是马克思主义最基本的范畴之一。中国共产党在把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程中，不断推进理论和实践创新，进一步丰富和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想即一脉相承又与时俱进的科学理
论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
科学发展观是在借鉴国外发展的经验的基础上提出来的。当代世界发展的实践表明，发展绝不仅仅是经济的增长，而应该是包括经济、政治、文化、社会的全面协调发展，应该是人与自然相和谐的可持续发展。我国作为世界上最大的发展中国家，要完成实现工业化和现代化的双重任务，面临着加快经济增长和保护资源环境的双重压力，这就决定了我们不能重复其他国家走过的老路，而必须走出一条具有中国特色的发展道路。科学发展观正是在深刻总结世界各国发展经验教训的基础上提出的，顺应了当今世界发展潮流，反映了当代世界最新发展理念。
科学发展观是适应新的发展要求提出来的。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央从社会主义初级阶段基本国情出发，科学分析我国新的历史起点上发展的阶段性特征，适应全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新要求，提出了科学发展观的重大战略思想。首先，科学发展观运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，进一步回答了实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，体现了我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的最新认识，因而对新世纪新阶段的发展具有普遍指导意义。其次，科学发展观针对我国发展过程中出现的一些领域和方面发展不够平衡的问题，着眼于实现经济社会又好又快发展，提出了统筹
城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，促进协调发展的新思路，指明了我国经济社会发展的正确道路，因而是我国经济社会发展的重要指导方针。其三，科学发展观从中国特色社会主义事业总体布局出发，着眼于建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，要求我们全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，完善了中国特色社会主义发展道路、发展模式、发展战略，对于发展中国特色社会主义具有长远的指导意义，因而是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这四句话是对科学发展观的内涵所作的最全面、最深刻而又最鲜明的新概括，四个方面相互联系，有机统一，实质就是要实现经济社会又好又快发展。
工程训练中心的干部教工在党总支、行政的领导下，在学校的大力支持下，团结拼搏，开拓创新，科学发展。在实践中求真、务实、严谨、高效使中心的各项工作取得了飞跃发展。作为山东大学的实践教学单位，落实科学发展观我们主要做了以下工作；首先确立了工程训练中心的工程实践教学体系：根据山东大学专业课程体系和实践教学体系，针对山东大学研究型、综合性、规模大的办学特点，以培养能力为核心，以提高素质为目的，以传授知识、培养能力、提高素质协调发展为原则，构建了分层次、模块化的新型工程实践教学体系：
以基础训练、学科训练、综合训练、创新训练为“四大工程训练平台”，融知识、能力、素质教育于一体，能力培养贯穿始终。
一、以常规制造训练为主体的基础训练平台。该平台以传统的机械加工工艺、材料成型和电子工艺等基础训练为主体，为各相关学科专业的学生提供实践教学服务。通过基础训练，使每位学生对典型工业产品的结构、设计、制造等有完整的体验和认识，由此建立起最基本的工程意识，锻炼学生的实践能力。该层次主要适用于本科一、二年级学生的基础实践教学。
二、以各不同学科工程需求为导向的学科（专业）训练平台。该平台整合了学校的材料、机电、能源、环境等相关学科大类的基础专业课实验及其综合实践内容，着力进行学科基础技术的实践教育。该层次主要适用于本科二、三年级的专业实验教学与工程实践训练。
三、以机电一体化大工程意识为背景的综合训练平台。面向具备了较高水平专业基础知识的高年级学生，着力增强学生的工程实践能力。通过创造性的组合，强化学生对专业知识的综合运用能力，为工程项目的设计与应用打下坚实的基础。该层次主要适用于本科三、四年级的学生。
四、以科技竞赛和研发为方向的创新训练平台。该平台以科技项目的研发团队和多学科创新团队为服务对象，引进现代项目管理的理念，为本科生和研究生从事创新性科学研究及实践提供条件。由不同年级、不同专业背景的学生自主组合成梯次式项目创新团队，从各年级本科生到硕士生甚至博士生，充分体现了不同层次学生的结合及综
合性大学多学科融合的优势。
每个层次都设有相应的支持模块和若干个相对独立的实践教学训练项目，学生可以根据自己的爱好与需求，在相关项目中任意选择与组合，从而满足不同年级、不同专业、不同层次、不同类型学生的工程实践训练需求。该体系已为全校文、理、工、医等9个学科门类26个学院的54个专业的学生提供实践教学服务，每年训练本、外校学生5200余人。实现了系统性与自主性的高度融合，把工程训练提升到一个全新的高度。
其次，贯彻以人为本即“以教师学生为中心的理念”服务学生、服务教师、服务学术成为工作中的指导思想，在教与学的全过程中落实教书育人、管理育人、服务育人。在这方面我们创新工作方法，适时进行了以下各种措施：
1．重视实验技术研究
中心制定了相关奖励政策，鼓励教师积极参与实践教学的改革与创新，形成了重视实验技术研究的良好风气。近五年来，《工程教育实践教学体系研究》、《数控板料成形实验技术项目研究与开发》、《数控技术实验教学体系的创新与实践》等37项教育部、省级、校级教研成果全部应用于实践教学，取得了良好的效果。
中心根据不同学科、不同年级工程训练的需求及特点，在实践课程、实践项目的选择和实践方案的设计上，确立了“注重启迪，注重创新，注重效果，淡化结果”的指导思想。例如在控制学院自动化专
业二年级学生的生产实习中，设置了电气技术基本训练、数控加工、普通机床电气控制、数控机床电气控制等5个实验项目，不仅锻炼了学生的动手能力与实践能力，同时还培养和启迪了学生的科学思维和创新意识，得到了学生和专业教师的普遍欢迎。
2．改进实验教学方法
中心改变了以往教师讲、学生听，教师教、学生练的单一被动式教学模式，建立了“以学生为主体，以教师为主导”的启发式、多样化的教学方法。教师精讲、学生多练，教师少教、学生多想，充分发挥学生的主观能动性，调动学生参与工程训练的兴趣，形成了“自主式、研究式、合作式”的学习方式。例如在先进制造技术综合训练中，学生在进行完基本的操作训练之后，先根据自己的兴趣自主选择训练项目进行强化训练，然后个人或分成小组，研究设计训练作品，讨论工艺，编制程序，加工零件，最后组成训练作品；在创新训练中，鼓励学生跨学科组合创新团队，相互合作，取长补短，共同研究开发创新作品。这些教学模式对培养学生的自主学习、刻苦钻研、团队合作等精神收到了良好的效果。
3．利用先进教学手段
中心在教学过程中，充分利用计算机、多媒体、CAI课件、局域网等多种现代化的教学手段，使学生无论在课上还是课下，都能参与到工程训练的学习过程中。在训练课时安排有限的情况下，能够大大提高训练的效果。中心现拥有多媒体教室6个，多媒体教学设备10套；计算机房4个，计算机总数达到216台，每个训练项目及先
进制造设备都配备了计算机。另外，配备触摸屏一体机2套，购买教学软件5套，自制多媒体教学课件17个。
在现场教学时，充分利用现有的训练设备和中心自制的教学辅助设备、仪器和教具，边示范操作、边讲解，使学生能更直观、生动、形象地理解教学内容。
实行了研究生助教模式，聘用了8名有较强实践动手能力的在校研究生参与实践教学，充分利用学生间容易沟通的特点，发挥研究生的传、帮、带作用，收到了良好的教学效果。
根据工程训练的需要，利用社会资源作为实践教学的第二课堂，带领同学们到现代化的企业参观学习，一方面弥补了中心教学资源的不足，另一方面开拓了学生视野，使工程训练与社会生产紧密结合。
4．建立多元化考核方法
近年来,中心对实践课程的考核方式进行了一系列改革，突出“重过程体验、重平时表现、重能力培养、重思维创新”的指导思想，根据不同的课程特点和训练要求，建立了多元化的实验考核方法，见表2-5。通过采用多元化的考核方法，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生参与工程训练的兴趣，收到了良好的训练效果。
中心作为学校的综合性实践教学大平台，坚持走教学、科研与社会服务相结合的道路，以实践教学为主体，以科研提升教学，以社会服务促进中心的可持续发展。
以实践教学为主体：中心的主要功能是实践教学，为学生提供课内工程实践和课外科技创新活动实训基地。以科研提升教学：中心利
用门类齐全、设备先进的综合条件，为学校师生提供科学研究和技术开发的良好场所；与此同时，根据实践教学的需要，及时将有关科研成果转化为实践教学项目。以社会服务促进中心的可持续发展：一方面，中心充分发挥资源优势为企业、学校和有关社会机构提供实习、培训、产品开发、制造等服务，为区域经济建设作贡献；另一方面，打通科研设备与教学设备的界限，将校内部分学科的高水平科研设备引入中心或实行共享，促进实验教学项目与内容的更新，提升实践教学水平。通过社会服务和资源共享促进中心的可持续发展。
经过中心干部教工不懈的努力、创新和科学发展，各方面的工作得到学生、校领导的好评，和教育部的首肯。教育部的专家组在评估时给予了如下意见：“工程训练中心整合了工程培训、电子实习、陶艺等项目，并且成为学生创新基地，在电子设计竞赛、机器人大赛中取得了很好地的成绩。……争取将其办成全国一流的工程训练中心”。最近，先后被评为“山东省实践教学示范中心”，被国家安全生产总局授予“国家一级安全生产培训单位”，在教育部参评“国家级实验教学示范中心”已公示完毕，等待公布。