少年闰土的课件（优秀9篇）
《少年闰土》课件篇一
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。
教学重点
通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。
教学难点
理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学准备
教师多媒体课件
学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？
2.课件出示鲁迅的照片、简介。
鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。
3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？
2.检查预习。
3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。
（1）学生小组合作学习。
（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。
（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。
（2）根据小组汇报，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。
三、品读课文，深入感悟。
1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。
指名答，随机出示第4自然段中相关句子。
2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）
四、精读课文，品味人物。
1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土
2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。
这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）
3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。
第二课时
一、复习导入，衔接过渡。
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。
指名答，师生评议。
二、学习四件事，再识闰土。
1.看瓜刺猹。
（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。
（预设：
①瓜地里路人随便吃瓜；
②猹的长相和偷瓜的样子；
③猹与闰土玩捉迷藏）
（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。
（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？
看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。
教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。
教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。
过渡：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。
2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。
教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。
（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。
我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。
“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。
（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）
3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）
三、品读句子，体会情感。
1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？
2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）
3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。
4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？
5.指名有感情地朗读最后一段。
6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！
四、总结全文，拓展延伸。
好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。
教学反思
成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。
不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。
教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。
《少年闰土》的课件篇二
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：
两课时
第一课时(参赛课时)
一、展示图片，引出闰土
1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土
1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土
1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：
(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3.用上“啊”说说对闰土的感受。
4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土
1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2.引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸，再识闰土
1.启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？
2.让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
阿！闰土哥，--你来了？……
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
老爷……
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
六、小结全课，升华认识
师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)
第二课时(简案)
一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。
《少年闰土》课件篇三
（教学目标）
1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
（课前交流）
A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读）
默读与朗读有何区别？
（1）默读时，不能发出声音；
（2）默读时，不能张开嘴巴；
（3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)
好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
（教学预设）
一、导课，识鲁迅
1.出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？
2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3.学生自由朗读课文
——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
4.检查词语：
（1）正月五行供品空地
读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历
（2）其间无端如许希奇
读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事
——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？
二、初识，观其貌
1.我发现咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要认识一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。
2.学生交流闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？
3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。
三、相处，听其言
1.导语：刚才我们观其貌，初步认识了闰土。其实真正要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。
2.师生交流，提炼小标题
学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来？
（1）雪地捕鸟
（2）海边拾贝
（3）看瓜刺查、月夜刺查
（4）潮后观鱼、看跳鱼儿
——能让人一听就感觉很稀奇吗？
——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书：……
3.你觉得哪件事最稀奇？
雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇
看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智
4.从闰土讲述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？
5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分
5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。
四、结题，存悬念
1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长，这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年！
三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？
2.学生朗读第一段。
3.教师小结：我忘不了的是那机灵的小动物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。
4.推荐阅读原著《故乡》，品味大文学家的语言。
五、作业
《少年闰土》课件篇四
一、教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1、教学内容：课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计
ppt
五、教学过程
一、搜集资料，导入新课
师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字？你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
学生搜集鲁迅资料，师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！
师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文
师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知
师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。（小组共同交流预习学案的内容）
师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？
（生质疑问难）
三、小组交流，合作探究
（一）小组合作交流
师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。（小组合作交流）
（二）小组汇报交流
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？师：哪一小组先来汇报这第一个问题。
生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。
生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。
生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。
生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？
生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。
2、闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。
（学生畅谈）
（1）看瓜刺猹
师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？
（师示范读第一段）
师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。
同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间？”
（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
学生畅谈（先读原文，再谈体会）
生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
四、解疑释惑，升华认识
师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
生：不，他还有无穷无尽的稀奇事
师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺）
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？
师生对答：
闰土知道在沙地上如何捕鸟
“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空
此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
少年闰土的课件篇五
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点：
1.在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式，在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：
1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：
教学重点：
读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：
理解重点句段的深刻含义。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
设计说明
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。（板书：少年闰土）
二、初读课文，整体感知句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：
其间──其中
无端──无缘无故
素──向来
如许──如此
希奇──稀奇
（四）再读课文，想想课文主要讲什么？
三、引入形象，初识闰土
（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：
鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。
（一）自由读课文，注意读准字音，读通
教师相机指导读准字音，根据部首区别
（二）请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面？
（三）段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其间”一词）
（四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。（展示课件第四屏）
（五）尝试背诵这一段。四、抓住外貌，喜爱闰土
让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。
（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。
（二）默读第四自然段，用“____”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子？
出示一组句子：帽……用圈子将他套住了。
他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。（展示课件第五屏）
1．学生读句子。
2．比一比，两句话有什么不同？可爱。
引导学生抓住人物外貌了
3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点
（三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
五、小结
这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交流。
六、作业
背诵第一自然段。
《少年闰土》课件篇六
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：
朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学难点：
理解“他们不知道……四角的天空。”
教学时间：两课时
课前准备：预习课文
投影仪
小黑板
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文
2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：
朗读说话训练
教学难点：
有感情地朗读课文
教学过程：
一、揭示课题，介绍人物
这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容
1、自主读书
2、要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍
生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
4、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、按段朗读课文，要读得琅琅上口
1——5自然段要多读几遍，
读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）
《少年闰土》课件篇七
背景分析
一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。
二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。
三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。
新的理念
新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的。角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。
(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)
案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)
达成目标
1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。
3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。
5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。
教学思路
先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。
重点：
创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。
难点：
如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。
教学过程
一、揭题导学，分组标号。
1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。
2、指导学习
师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？
(学生茫然，不知师何意)
师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？
生：好。
师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？
生：能。
师：下面，我们分组来学习。
(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)
二、设定目标，分工合作。
师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。
各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：
1、学会课文中的生字、新词。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)
3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。
4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。
5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。
6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。
7、了解闰土是怎样的一个人。
8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。
9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。
10、谈谈自己的读后心得。
师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。
学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。
三、小组合作探究，教师巡视指导。
四、汇报成果，交流评议。
师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。
第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。
师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？
(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。)
师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？
大多数生：没有。
师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。
(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)
师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。
(学生还是提不出意见。)
师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？
生：好。
师：那下面就由第2组开始汇报吧。
第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。
(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)
师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：
第3组：
……
(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。) 师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？
生：好！
师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！
(下课铃响)
师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。下课
反思评价
这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。
但由此也带出了很多问题：
1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。
2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。
3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。
4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。
5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。
等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。
少年闰土的课件篇八
教学目的：
1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解闰土的性格特点。
教学难点：
了解闰土的性格特点。
教学准备：
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？
（3）教师指导
a教师指导学生朗读
b教师归纳分析
启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；
启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；
启发三，文中最后一自然段如何理解？
（4）举例分析
a外貌描写部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：
“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）
“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）
b看瓜刺查部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）
想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？
从这件事可以看出闰土有什么特点？
教师小结
4、教师小结
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问？
2、学生提问
3、师生解答
4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）
四、教师总结
《少年闰土》的课件篇九
课件点评
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“.课件设计一”在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去
体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构
第一课时解决了人物外貌描写的理解和。写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
.课件示例一
20．少年闰土
第一课时
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4.
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用。课件检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学。总结闰土具有哪些特点
板书：健康可爱
五、指导课后思考·练习4
1、.课件出示要求及插图。
2、.课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：板书设计
第二课时
教学目标：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程：
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
3、学生畅谈
博观而约取，厚积而薄发。以上这9篇少年闰土的课件是来自于的少年闰土课件的相关范文，希望能有给予您一定的启发。
少年闰土的课件（优秀9篇） 《少年闰土》课件篇一 教学目标 1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。 教学重点 通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。 教学难点 理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 教学准备 教师多媒体课件 学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？ 2.课件出示鲁迅的照片、简介。 鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。 3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。） 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？ 2.检查预习。 3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。 （1）学生小组合作学习。 （2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。 （1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。 （2）根据小组汇报，分段并概括段意。 第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。 第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。
26少年闰土 一、引入 （一）孩子们，今天我来到你们班上，老师深深感受到了你们的热情，老师也给大家带来了两句话，我们一起来看看吧。（课件）希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路；走的人多了，也便成了路。 1、听老师读读吧。（范读） 2、你们想读吗？一起来吧。 （二）孩子们，你们知道这段话出自哪里吗？（课件）——鲁迅《故乡》 这段话出自一代文学泰斗鲁迅先生的作品<<故乡>>。 （三）1、《故乡》中有一个闪亮的人物，他就是闰土。2、这节课我们来继续学习26课《少年闰土》(齐读课题) （四）通过上节课的预习，我们已经把这篇文章分作了五个部分，谁来告诉大家有哪五个部分。 二、学习课文第1自然段（引读） 1、孩子们，鲁迅先生回到故乡，又想起三十年前儿时的伙伴，他的脑海里经常浮现出这样一幅画面（课件），看： 师：抬头看，深蓝的天空中生：挂着一轮金黄的圆月。 师：低下头，下面是生：海边的沙地 师：沙地里都种着生：一望无际的西瓜 2、孩子们：夜晚是多么宁静呀，来，让我们别打破它的静，它的美，轻轻地，美美的读一读（深蓝的天空——西瓜） 3、鲁迅先生在回忆起这幅画面时是多么深情啊，让我们深情地读一读吧。 4、我们接着看画面： 师：在沙地里，其间有一个生：十一二岁的少年 师；这少年项戴生：银圈 师：手捏生：一柄钢叉 师：这柄钢叉生：向一匹猹尽力的刺去 师：那猹却将身一扭生：反从他的胯下逃走了 5、少年刺猹时是多么迅速的一幕啊，让我们迅速地来读一读（其间有一个…刺去） 6、总结：这一晃就是三十年，这幅画面依然闪现在鲁迅先生的脑海中，来，捧起书来，让我们跟着音乐深情地读一读第一自然段吧。（配乐朗读） 三、学习4、5自然段 1、过渡语：这幅图画永远留在鲁迅先生的脑海中，他又想起了初次和闰土相见的情形来。 2、请同学们默读课文4、5自然段，一边默读，一边用“——”标出闰土样貌的句子，
高启山 《少年闰土》选自鲁迅小说《故乡》，是一篇典型而传统的课文。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中?聪明、机智、勇敢、见多识广?的少年闰土形象。之所以加上?鲁迅眼中?这样的一个修饰词，是因为如果在农村，就显得太平常了。鲁迅先生用我和我的朋友做对比，突出了闰土的形象。 本课的语文训练点分析： 王崧舟老师在谈到这篇课文的训练点的时候，谈了这样的内容：?深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。? 这个画面美不美？美，非常有诗意。我们读课文，首先会把兴奋点集中在这段文字上。但很少有人会去关注第8段、第10段、第13段，很少有人会去关注这三段文字与第一段之间有什么关系。 于是，我想到的第一个语文点就在这里：第一段文字描写的这个充满诗意的画面是鲁迅先生想象出来的，他并没有亲眼目睹。那么，他凭什么想象出这样一个画面呢？答案就在文章的8、10、13自然段中。 第8段，?晚上，我和爹管西瓜去，你也去。?
你看，时间是晚上，地点是西瓜地。于是，?深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。?画面就这样想象而成了。 第10段，?月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……? 你看，猹出现了，胡叉出现了，?其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。?画面就这样完成了。 第13段，?走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。?你看，?那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。?这样的想象也就有了生活的依据。 大文豪的文字到底不一样。笔笔有交代、字字有落实，行文之缜密、思路之谨严，确非常人所能及啊！你看，就凭这几段文字，鲁迅先生就把它想像成了那么美的一幅画面。文学需要什么？文学需要想像，这是一个非常经典的关于想象的语文现象。那么，同样是写刺猹的情节，为什么前面第一段和后面三段在写法上会出现这么大的不同呢？因为，前面这一段是画面的描绘，后面三段是对话的叙述。这是由此时此地的语境决定的，而这种意识，就是所谓的语文意识。 第二，可以想一想，文章为什么要以刺猹的画面开头？为什么文中还要详细提及刺猹的事？是不是又重复了？大家知道，闰土曾经告诉过鲁迅很多有趣的事，比如说：雪地捕鸟，到沙滩边去捡贝壳，捉跳跳鱼。但是，为什么这些画面没有成为文章的第一个画面？显然，
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选３篇【教案】 25少年闰土 教学目标 1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 教学重、难点 1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。 2.能说出“我”的内心世界是怎样的。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1.会写“郑、拜”等12个生字。能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。 3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。 教学过程 一、认识鲁迅，导入新课 1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故
事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。 3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。 二、资料链接 《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。 （设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。《少年闰土》借助《故乡》的写作背景，可以帮助学生更好地把握人物形象，理解课文内容。） 三、初读课文，学习字词 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生根据教师要求自由读课文。 2.学习字词 （1）教师出示词语：闰土刺猹祭祀正月装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪厨房毡帽怕羞撒下束缚刺猬伶俐一望无际无穷无尽 教师指名读词语，同学间相互纠正字音。 （2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师提醒学生“租、撒、缚、猬、伶、俐”书写时左窄右宽。
《少年闰土》说课稿 一、说教材 《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。 《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。 二、说教学目标 1.学会本课生字，理解新词。 2.有感情地朗读课文，理解课文条理。 3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。 4.理解文中含义深刻的句子。 三、说教学重点 学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。 四、说教学难点 课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。 五、说教具准备 多媒体课件。 六、说课时安排 本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文
少年闰土 游仙区云凤雅居乐小学何斌 （第二课时） 教材分析： 这篇课文是S版五年级下册第六单元第一课。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。从结构安排上看，是从回忆闰土形象起笔，接按“相知——相见——想处——相别”的顺序叙述故事的；从形象描绘上看，主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物，从面表现出闰土的知识丰富、聪明能干、活泼可爱，反映了两人之间儿时的真诚的友谊，表过了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。 教学目标： 理解含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文中的有关句段，认识闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 3、引导学生从读学写表述不当，运用本文抓人物外貌、动作、语言特点的写法，描述自己班上的一个小伙伴的外貌。 教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 教学方法： 这篇课文情节并不复杂，内容也较简单，人物形象也比较好分析，于是，我采用分层阅读的方法，让学生去感知课文内容，分析人物形象，掌握刻画造人物形象的方法，从读到写，在阅读过程中学到知识，学会写人。 教学准备：多媒体课件，学习展示卡。 一、回顾课文内容，引入新课。 课文讲了我与闰土的哪几件事？（学生板书自己的答案） 2 、闰土是一个怎样的少年？（学书板书自己的答案） 二、初读6－16自然段，整体感悟 1、由此“我”对闰土的生活充满羡慕和佩服。在短暂相处中，鲁迅对少年闰土发出了真诚的赞叹。请同学们默读６～１６自然段，边读边找出：在短暂相处中，鲁迅对少年闰土发出了真诚的赞叹的句子（出示课件）。 2、学生反馈（CAI出示句子）： 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。3、"稀奇"是什么意思？闰土给我们讲述了哪些稀奇事？ （稀奇：稀少而新奇。从学生的回答中板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼） ４、这四件事中哪些事给作者的印像最深刻？（捕鸟雀、看西瓜）我们写作的时候就要像这样，印像深刻的一两件事事详写。 5、闰土向鲁迅讲述自己的海边生活，你们能想像出他说话时的语气、神态吗？（出示课件） （很高兴、很兴奋） 4、能用一些成语描述闰土和“我”当时的动作、神态吗？ （出示课件）：闰土（）地说
《少年闰土》优秀课件 少年闰土 少年闰土是一部经典的小说，深受广大读者喜爱。它以闰土的成长为主线，展现了一个乡村少年在大时代背景下的奋斗和成长历程。下面是《少年闰土》的优秀课件。 第一部分：小说简介 《少年闰土》是作家李天命的代表作品之一，该小说以1950年代至1980年代为背景，讲述了乡村少年闰土在家庭、教育和社会重重困境中的奋斗，以及他逐渐实现自身价值的故事。小说生动地描绘了那个曾经存在的农村社会，以及人们在封闭的环境中如何与世界接触和交流。 第二部分：主要人物介绍 1. 闰土：本故事的主人公，一个聪明机智的乡村少年。从小失去母亲的他，靠着聪明才智和勤奋努力不断进步，成为乡亲们心中的楷模。 2. 春秀：闰土的姐姐，生活过得不如意，但她一直支持着闰土，鼓励他去追求更好的生活。 3. 老爷爷：闰土的邻居，他是一个受过良好教育的知识分子，是闰土的启蒙老师和良师益友。 第三部分：故事情节梳理
1. 闰土的成长环境：闰土生长在一个贫困的农村家庭中，他的父 亲过早离世，母亲去世后，他由姐姐照料长大。尽管贫穷，闰土却积 极乐观，具备优秀的学习能力和思考力。 2. 闰土与老爷爷的相识：闰土与老爷爷成为邻居后，两人相互了解，老爷爷教导闰土读书、学习，为他打开了一扇认识世界的门。 3. 闰土进入学校：闰土凭借自身的努力，顺利考入乡村小学。他 在学校中成绩一直名列前茅，受到老师和同学的认可和敬佩。 4. 闰土面临困境：闰土的家庭情况逐渐恶化，贫困和艰难使他面 临放弃学业的压力。但他决心不放弃，凭借坚毅的意志和自学的能力，考上了乡镇中学。 5. 闰土的奋斗之路：进入中学后，闰土面临更多挑战和困难，但 他从未放弃过对知识的追求，克服了重重困难，成功考入大学。 6. 闰土实现自身价值：闰土顺利进入大学后，他更加努力地学习，投身到社会实践中，用自己的知识回报家乡和社会。他发表了许多优 秀的学术论文，成为一名杰出的学者。 第四部分：心得体会 《少年闰土》是一部感人至深的小说，通过闰土的成长故事，展 现了一个顽强拼搏的乡村少年如何逐渐实现自己的价值。闰土的遭遇 和奋斗经历给了我们很多启示和鼓舞。无论生活环境如何困难，只要 我们保持乐观向上的态度，努力学习，坚定目标，就一定能够战胜困
《少年闰土》教学课件_演讲稿 第1张 大家好！我今天要介绍的主题是：《少年闰土》教学课件 第2张 我们今天主要从以下几个方面展开介绍： 引言 文本解读 教学方法与策略 教学过程设计与实施 教学效果评价与反思 作业布置与要求 第3张 在开始之前，我想先给大家普及一下什么是延时符，它是我们在教学中常用的一种符号，用于提示学生注意或强调某个重要内容。那么接下来，我将带大家走进这篇小说的教学之旅。 第4张 这篇短篇小说描绘了一个聪明勇敢的少年形象，展现了鲁迅对故乡和童年的深深眷恋。我们的教学目标是通过这篇文章，让学生了解鲁迅的生平和文学成就，掌握文章的主题和思想内涵，提高阅读能力和文学鉴赏水平。那么，让我们一起来深入了解这篇美妙的小说吧！
第5张 首先，我们将介绍鲁迅的生平和文学成就。鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的作品对中国文学和文化产生了深远的影响。他的代表作包括《呐喊》、《彷徨》等。通过对鲁迅的生平和文学成就的介绍，学生们可以更好地了解《少年闰土》所处的文化背景和历史背景。 接下来，我们将深入解读《少年闰土》这篇课文。这篇课文讲述了闰土这个少年的故事，通过他的经历和所见所闻，展现了当时中国农村社会的风貌和人民的生活状态。在解读课文的过程中，我们将引导学生们关注闰土的形象、性格特点以及他所经历的事件，从而深入理解课文所表达的主题和思想。 最后，我们将通过一些互动环节和讨论，引导学生们思考和探讨《少年闰土》所涉及的社会、文化、历史等问题。这将有助于学生们更好地理解和掌握课文内容，同时提高他们的思维能力和表达能力。 总之，《少年闰土》教学课件将通过介绍鲁迅生平和文学成就、深入解读课文以及互动环节和讨论等方式，帮助学生更好地理解和学习《少年闰土》这篇课文。希望大家能够认真听讲并积极参与讨论，共同学习进步！ 第6张 在这个课件中，我们将重点关注文章的主题和思想内涵，以及如何通过阅读和文学鉴赏来提高我们的能力。希望大家能够认真听讲，积极思考，从中受益。 第7张 首先，我们要明确一下教学结构。一般来说，教学结构包括导入、文本解读等环节。在导入环节，我们可以采用提问或情境创设的方式，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。 接下来，我们进入文本解读环节。在这个环节中，我们要详细解读《少年闰土》的文本内容，包括人物形象、情节发展、艺术手法等方面。我们要让学
《少年闰土》授课方案 【教材分析】 本文节选自鲁迅的短篇小说《故土》，课文经过“我”的回想，刻画了一个见解丰富而又爽朗可爱、聪颖能干的乡村少年──润土的形象，反应了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的容颜、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分红功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描绘的， 授课中引导学生紧紧抓住闰土的语言来领悟他勇敢、聪颖、能干、爽朗可爱的特点，同时领悟作者所要表达的热爱乡村生活，热爱劳感人民的思想感情。 这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感觉鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。 【授课目标】 １、学会本课７个生字，可以正确读写以下词语：碧绿、郑重、赞同、忧如、厨房、刺猬、牲口、胯下。 ２、有感情地朗诵课文，背诵第一自然段。 ３、理解含义深刻的句子，领悟课文的思想感情。 ４、学习课文描绘人物容颜的方法，用一段话描绘一个人的容颜。 【学情分析】由于课文写的是少年时代的事情，学生简单产生共识。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。 【授课重难点】理解含义深刻的句子，领悟课文的思想感情。 【课前准备】 师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。 生：认识鲁迅的一生及文学成就。 【课时安排】２课时。 【课时安排】 第一课时 一、讲话导入 １、讲话： 有这样一位少年，他和我们的年龄相仿，不只健康、天真、爽朗，而且勇敢、聪颖、有本领、见解广。大家想不想认识他，认识他呢？ ２、板书课题： 少年闰土 齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
1.会写“郑、拜”等12个字。会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。 4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。 - 第一课时 - 一、结合单元导语,导入新课。 1.结合搜集的资料说说你们对鲁迅的了解。(课件出示鲁迅的简介和鲁迅的插图) 2.这个单元我们将学习与大文豪鲁迅有关的几篇文章。今天我们要学习的课文是节选自鲁迅短篇小说《故乡》中的一段文字,题目是“少年闰土”。 3.板书课题。学生跟着书写“闰”字,并齐读课题。问学生:读完课题后你们有什么想问的? 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自.由朗读课文,要求借助拼音,把字音读准,把句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍。想一想:闰土留给你们印象最深的是什么?用笔做上记号。 2.检查学生的学习情况。 (1)课件出示课后方格里要求会写的12个字“郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猬、伶、俐、窜”,指名朗读并组词,然后请同学们观察字形结构特点,交流书写的注意事项。
教师提示:“窜”读cuàn,不要读成cuān。 “缚”读fù,不要读成fū。 (2)学生齐读生字,注意读准字音。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,边读边给课文标上段序,思考:哪个自然段写了记忆中的闰土?哪些自然段写了初次相识的闰土?哪些自然段写了给“我”讲新鲜事的闰土?哪个自然段写了“我”与闰土的分别? 2.小组交流以上问题,然后全班汇报。 (明确:第1自然段写记忆中的闰土;第2~5自然段写初次相识的闰土;第6~18自然段写给“我”讲新鲜事的闰土;最后一个自然段写“我”与闰土的分别。) 3.结合刚才交流的内容,说说闰土是一个怎样的少年。(机敏勇敢、见多识广、聪明能干、心灵手巧、淳朴可爱、健康活泼) 四、课堂小结。 鲁迅先生借助具体的事例,运用动作、语言、外貌描写等描写方法向我们展示了一个活泼可爱、聪明能干、机敏勇敢、见多识广的少年闰土形象。下节课我们再具体学习“我”与闰土之间的故事。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.听写课后方格里的12个生字在文中组成的词语。 2.试着背诵课文第1自然段,说说少年闰土在你们心中的印象。 二、精读课文,仔细品味。 (一)学习“记忆中的闰土”。 1.课件出示闰土刺猹的图片,学生结合课文第1自然段内容说一说图画中的场景。
少年闰土课件 少年闰土课件 《少年闰土》节选的是作者回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。 一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 (1)教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1(略) 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 (1)教学过程与内容：听录音。 策略设计：纠正生字读音，感受语音变化;认读生字新词。 (2)教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略) A：脸——紫色 B：头——小毡帽健康 C：颈——银项圈活泼
D：怕见人怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 ②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的`人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。(提问) 和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不肯出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。 3、课外延伸：(图书室或网站) 向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。 拓展阅读：《少年闰土》课文 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年
少年闰土课文(共9篇) [模版仅供参考，切勿通篇使用] 小学作文少年闰土课文（一）: 课文《少年闰土》的主要内容 课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情. （这是中心思想）少年闰土课文少年闰土课文（二）: 少年闰土课文讲了一件什么事 课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情. 这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程.重点写了闰土给我讲捕鸟、拣贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事,最后两人的分别和友谊. 少年闰土课文（三）: “少年闰土”课文预习三个好句+赏析主要内容评价文章
好句他们不知道一些事,闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空. 2.他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面. 3.现在太冷,你夏天到我们这里来.我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有. 少年闰土课文（四）: 少年闰土课文记叙了我和闰土的哪几件事 课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹,接着写与闰土相识、相处的过程.重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事 少年闰土给我留下一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象. 少年闰土课文（五）: 读了《少年闰土》这篇课文,你认为闰土是个怎样的孩子? 少年闰土并没有受封建思想的毒害,他是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象,作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点,表现了闰土丰富的知识,和宽阔的眼界.而中年闰土就与“我”之间有深深的屏障,变得麻木、愚
六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖 《六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖 【预设目标】 1、解决生僻字，了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事; 2、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年; 3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 【教学过程】 一、导入新课 1、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 (出示课文插图。) 2、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。 3、他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。 板书： 闰土 二、整体感知课文 1、你想认识这位少年吗?细细地读读课文。要求： 读准字音，读通课文，注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。 2、检查自学情况： 生字词、课文。
3、填填你读课文后对闰土的认识： ( )的少年闰土，还能说说理由。 三、提出问题，互释疑点，保留问题 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的提出来，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌 过渡： 同学们，不知你们有没有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。这闰土到底是怎么样的一个人呢? 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 3、抓重点词谈谈并指导朗读。 4、为什么三十年过去了，“我”对闰土还这样记忆犹新呢?读读课文第16自然段，找出最能回答这个问题的句子。(指名读)什么叫“稀奇的事”? 5、课文中闰土给作者“我”讲了哪些稀奇的事?请大家再读课文，并用序号标出相应的事情。 6、汇报交流并板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 7、这几件事中，作者“我”对哪件事印象最深刻?请同学们快速浏览课文，找出理由并与同桌交流→指名交流。
第八单元 单元说明 本单元以“走近鲁迅”为主题，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。
24 少年闰土 1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 重点 1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。 难点 指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 教学策略 1.字词教学 本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。 2.阅读理解
关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。 3.表达运用 学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。 学前准备 1.预习提纲 （1）搜集鲁迅相关的资料及作品。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （3）再读课文，想想闰土给“我”留下了怎样的印象。 （4）回读课文，思考：文中是通过哪几件事来描述闰土这一人物形象的？ 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。理解由生字组成的词语，培养识字能力。 2.有感情地朗读课文。感受闰土在“我”心中的美好形象。 3.理解课文内容，通过语言文字展开联想，初步体会作者表现人物性格特点的方法。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.播放歌曲《小小少年》，请学生说说歌曲中描绘了一位怎样的少年。 2.今天，我们也将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。（板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。 3.出示课件，介绍鲁迅。
鲁迅先生的《少年闰土》是节选自《故乡》的短文，虽然言辞简短，但是寓意却非常深远，生动形象的描述了那个黑暗社会将人分割的凄惨现实。下面为大家分享了关于少年闰土课件，欢迎大家浏览。 少年闰土课件1 教学目标： 一、知识与技能 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 二、过程与方法 1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点： 有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点： 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 教学准备： 课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说 （过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 二、整体感知课文 你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是） 2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由； （机智勇敢知识丰富自由健康可爱……） 3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？（）的我 三、学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 四、提出问题，互释疑点，保留问题 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 五、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特
24 少年闰土 一、课前解析 关注字词 本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。 关注阅读理解 关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。 关注表达运用 学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。 二、教学目标 1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 三、教学重点 1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。 2.能说出“我”的内心世界是怎样的。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“郑、拜”等12个生字。能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。 3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。 【教学过程】 一、导入新课
1.教师导入：我国有一位大文豪，他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。你们知道他是谁吗？ 预设：鲁迅 出示课件1 2.引导学生结合课前预习介绍作者鲁迅。 教师引导：课前，我们布置了预习任务，同学们对本文作者鲁迅有了哪些了解？ 预设1：介绍鲁迅个人简介（浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。） 预设2：介绍鲁迅代表作品（《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等）。 教师结合学生的介绍，走近鲁迅先生： 出示课件2： 3.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。 出示课件3： （板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。）
触摸活着的鲁迅 ——《少年闰土》教学实况 时间：2006年12月20日地点：上海华东师范大学科学会堂 执教：落地麦，刘发建，浙江省绍兴县柯桥小学教育集团整理：任妹 第一版块：文本教学解读 《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，也是我们小学语文教材中唯一收录的鲁迅作品。人教版新教材第十一册第五单元的主题就是“认识、了解鲁迅”，四篇文章，第一篇就是《闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。这种安排显然是符合语文教学规律的。虽然鲁迅的头上带着许多的“家”，但在语文课堂，他首先应该是文学家。我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字，去亲近鲁迅。 从文章的结构来看，《闰土》虽然是一个节选的插叙片断，但结构却精巧完美。文章开头安排的“月夜瓜地刺猹”这幅静谧神异图景，不仅凸现了闰土“机敏勇敢”的少年形象，而且巧妙的打开了“记忆的大门”，一下子就把读者带进了鲁迅所描绘的奇异世界，突破了时空的局限。然后慢慢地按照“盼闰土—见闰土—识闰土—别闰土”的顺序娓娓道来，故事最后在一句“但从此没有再见面”的无尽思念中悄然结束。看似水注东海的无痕与自然，却和文章的开头那一段神异的画面脉脉相通，这种首尾情通意合、一脉贯底的完美结构，应该是孩子们学习写回忆文章的典范。 当然孩子们最感兴趣的还是鲁迅塑造的“闰土”这个鲜活的人物形象。从他“五行缺土”的土名字来历，到初次相见时“紫色圆脸、头戴毡帽、项带银圈和见人怕羞”的土气外貌，再到后来的带有浓重乡土俗语讲述的“希奇故事”，也就是抓住了名字、外貌和语言三个方面的特点，刻画了一个勇敢、能干、见多识广的乡村少年，刻画了一个浑身上下散发出泥土般纯朴芳香的少年闰土，土得质朴，土得纯洁，土得可爱，土得富有魅力。 文章中有这样一段很有味道的文字：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”在语义的理解上，孩子们不明白鲁迅到底要说什么意思。三十年前不知道，三十年后也不知道，却又无缘无故的说像小狗。这段文字如果我们不能很好的处理，就会直接影响到孩子们阅读鲁迅作品的态度。其实，这里的两个破折号，正是鲁迅写作上的一种常见的修辞手法——“挑脱”艺术（即在写作时，为了表达的需要，有时让一部分意思含而不露，故意造成句意不连接、不完整。）鲁迅在这里含而不露的意思就是——不知道、不知道，瞎猜知道，其背后就是隐含着一种强烈的“想知道”情感，达到了一种“言有尽而意无穷”的效果。把我们平时只可意会而不可言传的“不知道但又迫切想知道”这种欲罢不能的情感，表达得淋漓尽致。引导孩子们细细品味鲁迅文字上的这些独特味道，能够有效培育孩子们对鲁迅作品的好感。 解读文本，尤其是解读名家名作，我们首先就要把名家名作当作一般的普通作品来对待，否则我们就很容易犯“先入为主”的毛病。语文教学一旦主题先行了，孩子们创新学习的大门就此关闭。我们并不能因为鲁迅是大文豪，在孩子还没有真正领略过鲁迅文字魅力之前，就把一个伟大作家的牌子竖在孩子的面前。这样只能在孩子的心底种植麻木。这恰恰是与鲁迅“立人”思想背道而驰。对于一个成年人来讲，你可以带着虔敬之心阅读鲁迅。但这个时候，我们要站在
《少年闰土》课件 《少年闰土》课件（精选11篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份课件，有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件起辅助教学的作用，那么写课件需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《少年闰土》课件，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《少年闰土》课件篇1 教学目标： 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、背诵第一自然段。 教学过程： 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、教师引导学习“看瓜刺猹” 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作? (捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。) 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么? 3、学生畅谈 (1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。 (2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。 (3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。 (4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
(5)这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。 适时板书：聪明、能干勇敢 4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面? 5、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。 6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。 7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。) 8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。 (1)学生找后回答。 (2)教师板书：听、捏、走、看、刺 9、“看瓜刺猹”动画演示 (1)再次体会感情 (2)引导背诵(可以演示动画进行提示) 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的? 2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点? 3、学生畅谈(先读原文，再谈体会) 4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。