《促织》综合测试
本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》，请你解释题目的意思【在书房中记下的奇闻异事】作者是清代作家蒲松龄；他字[留仙]号[柳泉居士]，世称[聊斋先生 ]（8分）
①宣德间，宫中尚．[崇尚]促织之戏，岁．[每年]征民间。此物故．[本来]非西产．[物产]；
有华阴令欲媚．[讨好]上官，以．[介词把]一头进．[进献]，试使斗而．[连词，表承接]才．[有才能]，因．[于是]责常供。令以责．[责令]之里正。市中游侠儿得佳者笼．[用笼子]养之，
昂．[抬高]其直．[通“值”，价格]，居．[储存]为奇货。里胥猾黠
．．[狡猾]，假．[借]此科．[征
税]敛．[摊派]丁口
．．[百姓]，每责一头，辄．[总是]倾．[使……倾尽]数家之产。（22分）一、翻译：以一头进，试使斗而才，因责常供。（2分）（华阴令）把一头促织进献给上司，上司尝试让它（跟别的促织）斗而显示勇敢善斗的才能，上司于是责令他定期进献。
里胥猾黠，假此科敛丁口（2分）乡里的差役们狡猾刁诈，借征收促织向百姓摊派敛财。
二、下列加点词用法不同的一项是（ D ）
A 宫中尚促织之戏，岁．征民间
B 市中游侠儿得佳者笼．养之
C 而木之性日．以离矣
D 甚善，名．我固当
三、下列加点词用法与“辄倾数家之产”中的“倾”字不同
．．的一项是：（ C ）
A 昂．其直，辄倾数家之产
B 以夭．梅病梅为业以求钱也
C 成以其小，劣．之
D 又何以蕃吾生而安．吾性耶
四、指出下列句式的特点： 1、岁征民间（省介词）2、因责常供（省主语和宾语）
3、此物故非西产（判断句）
4、令以责之里正（省介词）
五、“宣德”为明朝宣宗年号，作者这样写有什么用意？
作者采用曲笔手法，借古讽今，避开文字狱的迫害。
第二部分（51分）得分
②邑．[县]有成名者，操．童子业．[从事……行业]，久不售．[考取]。为．[做]人迂讷，遂为．[被]猾胥报充．[担任]里正役．[差事]，百计营谋不能脱。不终．[整]岁，薄．[微薄]产
累尽
．．[百姓]，而又．．[受牵连耗尽]。会．[恰逢]征．[征收]促织，成不敢敛．[聚敛钱财]户口
无所
．．[没有什么用来]赔偿，忧闷欲死．[寻死]。妻曰：“死何裨．[补]益？不如自行搜觅，冀．[希望]有万一之得．[收获]。”成然．[认为……是对的]之。早．[在早上]出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发．[挖掘]穴，靡．[没有]计不施．[用]，迄．[最终]无济．[成功]。
即．[即使]捕得三两头，又劣弱不中．[符合]于款．[款式，规格]。宰．[县令]严限追比
．．[限定
期限，催促交纳]，旬．[十天]余，杖．[杖责]至百，两股．[大腿]间脓血流离，并．[连]虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟．[只]思自尽。（35分）
翻译：宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离。
县令严定期限，催促交纳，在十多天里，杖责了成名上百板子，两条大腿间脓血淋漓。
二、下列选项中加点词语用法相同的一项是：（ D ）
A （成名）为．人迂讷遂为．猾胥报充里正役
B 探石发穴，靡．计不施试与他虫斗，虫尽靡．
C 宫中尚．促织之戏虫宛然尚．在
D 又劣弱不中．于款然赌促织，隐中．胸怀
三、下列加点词的用法与“成然之”中的“然”字相同的一项是：（ B ）
A 早．出暮归
B 驼业．种树
C 且硕茂，早实．以蕃
D 试使斗而才．
四、下列不含通假字的一项是（ B ）
A.昂其直，居为奇货
B.旬余，杖至百
C.手裁举，则又超忽而跃
D.翼日进宰，宰见其小，怒呵成
五、指出下列句式的特点：（3分） 1、遂为华胥报充里正役（被动句）
2、为人迂讷（省主语）
3、成不敢敛户口（省介词）
六、成名“转侧床头，惟思自尽”的原因是什么？从中可以得出什么结论？（4分）
成名不敢向百姓摊派，又“无所赔偿”，自行捕捉又无所获，因而缴纳不上促织而走投无路；
刻画出他的“迂讷”、善良的个性。
第三部分（96分）得分
③时村中来一驼背巫，能以．[凭借]神卜．[占卜]。成妻具．[准备]资．[钱财]诣．[前往]问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂．[挂]帘，帘外设香几．[矮长桌]。问者爇．[点燃]香于
鼎，再拜
．．[拜两次]。巫从旁望空代祝．[祷告]，唇吻．[嘴唇]翕．[合]辟．[开]，不知何词．[说]。
各各竦．[恭敬地]立以．[连词“而”]听。少间
．．[一会儿]，帘内掷一纸出，即．[就]道人意中事，
无毫发爽．[差错]。成妻纳．[交出]钱案．[矮长桌]上，焚．[烧香]拜如前人。食顷
．．[吃一顿饭的功夫]，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而．[而是，表并列]画：中绘殿阁，类．[像]兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛荆，青麻头伏焉．[兼词，“于之”]；旁一蟆，若将跃舞。展玩．[把玩，观察]不可晓．[明白]。然．[但是]睹促织，隐．[暗暗]中．[符合]胸怀。折藏之，归．[回家]以示．[给……看]成。
④成反复自念．[思索]，得无
．．[莫非、该不会]教我猎虫所．[地方]耶？细瞻．[观察]景状．[情形]，与村东大佛阁逼．[非常]似。乃．[于是]强起扶杖，执．[手拿]图诣．[到]寺后，有古陵．[坟墓]蔚．[高大]起。循．[沿着]陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类．[像]画。遂于．[在]蒿莱中侧．[侧着耳]听徐．[慢慢地]行，似寻针芥。而．[可是]心目耳力俱．[全]穷．[用尽]，绝．[完全]无踪响。冥搜未
已．[停止]，一癞头蟆猝然
．．[突然间]跃去。成益．[更加]愕．[惊奇]，急逐．[追赶]趁．[赶]之，蟆入草间。蹑．[悄悄追随]迹披．[拨开]求，见有虫伏棘根。遂扑之，入石穴中。掭．[撩拨]以尖草，不出；以筒水灌之，始．[才]出，状极俊健。逐而得之。审．[仔细]视，巨身修．[长]尾，青顶金
翅。大喜，笼．[用笼子装]归，举．[全]家庆贺，虽．[即使]连城拱璧不啻
．．[比不上]也。上．[放置]
于盆而养之，蟹白栗黄，备．[周到]极护爱，留待．[等待]限期，以塞．[应付]官责．[摊派]。（72分）
一、翻译：成反复自念，得无教我猎虫所耶？（2分）成名反复思索，莫非是指给我捉蟋
蟀的地方吗？
然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。（3分）
但是（成妻）看到蟋蟀，暗暗觉得符合自己的心事，就折起来藏好，回家后交给成名看。
二、指出下列句式不同的一项：（ B ）（2分）
A 问者爇香于鼎，再拜
B 以筒水灌之
C 焚拜如前人
D 掭以尖草
三、指出下列活用现象不同类的一项：（ D ）（2分）
A 不知何词．
B 笼．归，举家庆贺
C 上．于盆而养之
D 而心目耳力俱穷．
四、下列虚词用法相同的一项是（无答案）（2分）
A 能以．神卜/ 归以．示成
B 然．睹促织，隐中胸怀/ 见蹲石鳞鳞，俨然．类画
C 非字而．画 / 若甚怜焉，而．卒以祸
D 以筒水灌之．，始出/ 穷予生之．光阴以疗梅也哉
五、指出下列句式的特点：（3分）1、问者爇香于鼎（介词结构后置） 2、不知何词（宾语前置）
3、掭以尖草，不出（介词结构后置）
六、补充下列句子中省略的部分（6分）
1、归以（之）示成
2、成妻纳钱（于）案上
3、（成妻）入其舍，则密室垂帘
4、巫从旁望空代（其）祝
5、（成妻）见有虫伏棘根
6、（成名）遂扑之，入石穴中
七、从写作特点来说，这两段情节体现了蒲松龄小说的_曲折离奇特点。试作简要分析。（4分）成名任里正役，百计营谋不得脱走投无路，忧闷欲死；成妻求神占卜得图，使人物的命运出现转机，这体现了情节的曲折而成名按图终获佳品，这体现了情节的离奇。
第四部分（67分）得分
⑤成有子九岁，窥．[看]父不在，窃．[偷偷地]发．[打开]盆。虫跃掷径．[直接]出，迅不可捉。
及．[等到]扑入手，已股．[大腿]落腹裂，斯须
．．[一会儿]就毙。儿惧，啼．[哭 ]告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期．[期限]至矣！而．[同“尔”，你的]翁．[父亲]归，自与汝复[再]算耳！”儿涕．[哭着]而去。
⑥未几
．．[不久]，成归，闻妻言，如被．[覆盖]冰雪。怒索．[找]儿，儿渺然．[……的样子]
不知所往。既而
．．[不久]得其尸于井，因而化怒为悲，抢．[碰撞]呼欲绝。夫妻向隅．[墙角]，茅舍无烟，相对默然，不复聊．[依靠]赖。日将暮，取儿藁．[用草席裹着]葬。近．[走近]抚之，
气息惙然
．．[气息微弱的样子]。喜置榻．[床]上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾．[回头看]蟋蟀笼虚，则．[就]气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交
睫。东曦．[日光]既．[已经]驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇．[暗中观察]视，虫宛然
．．[ 好像]尚．[还]在。喜而．[表修饰]捕之，一鸣辄．[就 ]跃去，行且速。覆．[盖]之以掌，虚若无物；手裁．[同“才”]举，则又超忽而跃。急趋．[追赶]之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见
虫伏壁上。审谛
．．[仔细观察]之，短小，黑赤色，顿．[立刻（觉得）]非前物。成以其小，劣．[认为……差 ]之。惟．[只是]彷徨瞻顾．[看]，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首．[头]，长胫．[小腿]，意．[觉得]似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当．[符合]意，思试之斗以觇．[观察]之。（44分）
一、翻译：1、覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。（3分）
（成名）用手掌罩住小虫，空空的好像什么也没有；手刚举起，（小虫）就跳得轻快而高。
2、既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。（3分）
（成名）不久就在井里找到了儿子的尸体，于是化怒气为悲伤，头撞地，口呼天，几乎要绝命。
二、选出下列没有活用现象的一项（D ）（2分）
A、儿涕而去
B、取儿藁葬
C、成以其小，劣之
D、儿惧，啼告母
四、选出下列加点字词的用法不同的两项是（A ）（ B ）（2分）
A、而．翁归，自与汝复算耳/喜而．捕之
B、成以．其小，劣之/思试之斗以．觇之
C、成顾蟋蟀笼虚，则．气断声吞/手裁举，则．又超忽而跃。
D、覆之．以掌，虚若无物/近抚之．
五、指出下列句式的特点：（5分）
1、儿渺然不知所往（无答案）
2、既而得其尸于井（介后）
3、喜置榻上（省略）
4、覆之以掌（介后）
5、将献公堂（省略句）
六.第二段中写成名与妻子悲痛绝望心情最生动传神的一句是（ C ）。（2分）
A．成归，闻妻言，如被冰雪。
B．既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
C．夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
D．但儿神气痴木，奄奄思睡，成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。
七.有人认为第二语段最能体现文章的主题。你的看法呢？为什么？请简要分析。
认同。一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折
变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐致使百姓受难的罪恶现实。
第五部分（65）得分
⑦村中少年好事者驯养一虫，自名．[取名] “蟹壳青”，日．[每天]与子弟角．[比赛]，无
不胜。欲居．[储存]之以为利，而高．[抬高]其直，亦无售．[买]者。径．[直]造．[到]庐访．[找]
成，视成所蓄．[养]，掩口胡卢而笑。因．[于是]出．[拿出 ]己虫，纳．[放]比．[并排]笼中。
成视之，庞然．[……的样子]修伟，自增惭怍，不敢与较．[较量]。少年固．[坚持]强之。顾．
[但]念蓄劣物终无所用，不如拼．[使……拼斗]博．[换取 ]一笑，因合．[一起]纳斗盆。小
虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡．[多
次]撩之，虫暴．[突然]怒，直．[径直]奔，遂相腾击，振奋作声。俄．[一会儿]见小虫跃起，
张尾伸须，直龁．[咬]敌领．[脖子]。少年大骇．[惊 ]，急解．[分开]令休．[停止]止。虫翘然
矜．[夸耀]鸣，似报主知。成大喜。方．[正]共瞻玩．[玩赏]，一鸡瞥．[斜眼看]来，径．[直]
进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有．[同“又”]咫。鸡健进，逐逼之，虫已
在爪下矣。成仓猝
．．[跺脚]失色。旋．[忽然]见鸡伸颈摆扑，．．[突然间]莫．[不]知所救，顿足
临．[靠近]视，则虫集．[止]冠上，力．[用力地]叮不释．[放]。成益惊喜，掇．[拾取]置笼中。
一、翻译：(1) 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。
村里有个喜欢多事的少年，养了一只蟋蟀，自己取名叫“蟹壳青”，每天和伙伴们的蟋蟀角斗比赛，没有一次不获得胜利的。
（2）少年大骇，急解令休止。少年大惊，急忙分开它们让它们停止比赛。
二、说说下列选项中加点词语的用法不同的一项（ D ）
A 自名．“蟹壳青”未可明诏大号以绳．天下之梅也
B 日．与子弟角儿涕．而去
C 而高．其直以五年为期，必复．之全之
D 力．叮不释。传．其事以为官戒也
三、下列“以”的用法与“径进以啄”中的“以”字相同的一项是：（ A ）
A居之以．为利 B试以．猪鬣毛撩拨虫须
C梅以．曲为美，直则无姿 D 成以．其小，劣之。
四、本段中，少年共有三笑：第一次笑是因为_看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由轻狂傲慢 _；第二次笑是因为看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑” __；第三次笑是因为他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极__。通过这“三笑”的描写，一个___终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上。而最终“少年大骇”，既衬托出促织__奇异__,更进一步表现了所写人物__无知可笑_的一面。
五、指出下列句式的特点：（3分）
1、村中少年好事者驯养一虫（定后）
2、不敢与较（省宾语）
3、成益惊喜，掇置笼中（省宾语和介词）
第六部分（41分）得分
⑧翼．[同“翌”，第二天]日进宰，宰见其小，怒呵．[斥责]成。成述其异．[奇异本领]，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡．[退却]。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸．[之于 ]抚
军。抚军大悦，以金笼
．．[牢固的笼子（装）]进．[献]上，细疏．[陈述]其能。既．[已经]入宫中，举．[全]天下所贡蝴蝶、螂螳、油利挞、青丝额一切异状遍．[全]试之，莫．[没有什么]出[超过]其右．[上]者。每闻琴瑟之声，则应．[按照]节而舞。益奇．[认为……奇异]之。上
大嘉悦，诏．[下令]赐抚臣名马衣缎。抚臣不忘所自．[从]，无何
．．[没多久]，宰以．[凭借]
卓异
．．[才能优异]闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾．[让]入邑．[县]庠．[学校]。后岁余，成子精神复旧．[原来的 ]，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏．[清醒]耳。抚军亦厚．[优厚的]
赉．[奖赏]成。不数年，田百顷，楼阁万椽．[间]，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马
．．[穿的
皮衣，驾的马车]过．[超过]世家焉。
一、翻译：乃赏成，献诸抚军。（2分）（县令）于是奖赏了成名，把小虫献给抚军。
二、下列选项中加点词语用法不同的一项是：（ D ）（2分）
A成述其异．斫其正．，养其旁条，删其密．，夭其稚枝，锄其直．B诏．赐抚臣名马衣缎大喜，笼．归，举家庆贺，
C裘马
．．扬扬细疏．其能
D益奇．之既泣．之三日，乃誓疗之
三、下列句子中句式与其他三句不同的一项是：（ C ）（2分）
A 又试之鸡，果如成言。
B 又嘱学使俾入邑庠。
C 不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；
D 又试之鸡，果如成言。
四、以上两段详写成名一家觅求蟋蟀的忽得忽失，忽忧忽喜过程，略写皇上喜悦、抚宰“蒙
荫”的结局，这样写有什么作用？（4分）
说明一只促织的死活关系成名一家的身家性命，可见征促织之事的荒唐和统治阶级对百姓的残暴。
第七部分（34分）得分
⑨异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为．[当作]定例。加以官贪吏虐，民日．[每天]贴．[抵押]妇卖儿，更无休止。故天子一跬．[半步]步，皆．[都]关民命，不可忽也。独是．[这个]成氏子以．[因为]蠹．[蛀虫，比喻侵耗财物的胥吏]贫，以
促织富，裘马扬扬。当其为．[担任]里正，受扑责．[责打]时，岂[哪里]意．[料想]其[他]
至此．[这种待遇]哉！天将以酬．[报答]长厚者，遂．[于是]使抚臣、令尹，并．[一起]受促织
恩荫
．．[恩惠荫庇]。闻之：一人飞升，仙．[成仙]及鸡犬。信．[真的]夫！”（20分）
一、翻译：独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。（2分）
只有这个成名因为胥吏侵耗而贫穷，因为促织而富有，穿着皮衣，驾着马车得意洋洋。
二、下列加点词的用法与“民日．贴妇卖儿”中的“日”字不同的一项是：（ A ）
A一人飞升，仙．及鸡犬。 B岁．征民间
C市中游侠儿得佳者笼．养之 D旦．视而暮．抚
三、下列句中“为”字与其他三项意义不同的一句是（无答案）
A而奉行者即为定例 B当其为里正
C居之以为利 D亦不复以儿为念
四、“异史氏”是_蒲松龄_的自称；这部文集，从体裁看是_文言短篇小说集___. 请写出作者落第后的自勉【有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。】郭沫若先生对作者故居题的对联为【写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分】
五、对本段文字的分析，不正确的一项是（ C ）
A.本段议论的对象是天子、成名、抚臣、令尹等。
B.本段的要点是：寄讽谏天子之旨，证实善恶有报的思想，对将自己的升迁发迹建立在百姓苦难之上的封建官僚表示强烈的不满。
C. 本段“异史氏曰”的评论中有“天将以酬长厚者”之语，这是一种封建迷信思想，宣扬了因果报应的观念，是不可取的。
D．作者结尾的虚幻情节，不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇，波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。
成语中常见的词类活用归类（上） 一、名词用作动词 (1)动用规律： ①名词+名词（非主谓、偏正关系） ②所+名词 ③副词+名词 ④名词+代词 ⑤能愿动词+名词 ⑥名词+介词结构] ⑦动词（动词短语）+而+名词或名词+而+动词（动词短语） ⑧处在谓语的位置上 (2)例词分析 1、百年树．人名词+名词（下同）培育 2、春花．秋实．开花、结果实 3、名缰．利锁．像缰绳、像枷锁 4、声东 ．．击西．在东面、在西面 5、师心自用把……当成老师 6、天罗地网．像罗、像网 7、幕．天席．地把……当作幕，把……当作席 8、宵衣．旰食．穿衣、吃饭 9、腰．金衣．紫腰挂（金印）、佩系（紫绶带） 10、草菅 ．．人命草、菅：草。把……当作草 11、汗．牛充栋使出汗 12、不胫．而走副词+名词（下同）长小腿 13、不蔓．不枝．长蔓长枝 14、不毛．之地长草木 15、不期．而遇约定日期 16、不情．之请合乎情理 17、不衫．不履．穿衫履 18、不翼．而飞长翅膀 19、莫名．其妙说明白 20、大书．特书．写 21、涅．而不缁．用涅（可作黑色染料的矾石）染、缁（黑色），变成黑色 22、人心不古．像古人 23、未风．先雨．刮风、下雨 24、未雨．绸缪下雨 25、华．而不实．名词+而+动词短语（下同）开花、结果实 26、秀而不实．结果实
27、础润而雨．下雨 28、出将．入相．在谓语的位置上作将、作相 29、飘飘欲仙．能愿动词+名词成仙 二、名词作状语 （1）规律：名词直接用在动词前面，而不是主谓关系 （2）类型： ①表示动作发生的时间
②表示动作发生的处所 ③表示动作的工具 ④表示动作的方向 ⑤表示动作的态度、方式 ⑥表示动作的特征（表比喻） （3）例词分析： 1、冰．消瓦．解表示特征（下同）像冰一样，像瓦片一样 2、蚕．食鲸．吞像蚕一样、像鲸鱼一样 3、鹅．行鸭．步像鸭、鹅一样 4、抱头鼠．窜像老鼠一样 5、风．驰电．掣像风、电一样迅速 6、风．流云．散像风一样流动、像云一样飘散 7、蜂．目豺．声像蜂一样、像豺狼一样 8、蜂．拥而上像蜂一样 9、蜂．拥而至像蜂一样 10、凫．趋雀．跃像鸭子一样、像麻雀一样 11、瓜．分豆．剖像瓜、豆一样（分裂开） 12、哭狼．嚎像鬼、狼一样 13、龙．争虎．斗像龙虎一样 14、虎．踞龙．盘像虎一样、像龙一样 15、狼．吞虎．咽像狼、虎一样 16、欢呼雀．跃像麻雀一样 17、涣然冰．释像冰块一样消融 18、火．烧火．燎像火一样 19、鸡．争鹅．斗像鸡、鹅 20、狼．奔豕．突像狼、猪 21、鳞．次栉．比像鱼鳞一样、像梳子齿一样 22、龙．腾虎．跃像龙、虎一样 23、龙．骧虎．步像龙、虎一样 24、人声鼎．沸像锅里的开水 25、三足鼎．立像鼎一样 26、神．出鬼．没像神鬼一样 27、声名鹊．起像喜鹊一样 28、石．沉大海像石头一样 29、鼠．窃狗．偷像老鼠、狗一样 30、土．崩瓦．解像土块、瓦片一样 31、瓦．合之卒像瓦片一样 32、席．卷天下像席子一样
【课外阅读】《促织》结构赏析 《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。《聊斋志异》在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。 第一部分（第1段），故事的起因。 故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。 第二部分（第2段），故事的开端：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。 本段先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以至家业败落，“薄产累尽”。面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。这部分概写故事发端，点出成名因“征促织”而遭受的苦难，同时表现出他“迂讷”、忠厚的性格。 第三部分（第3、4段），故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。 “求神问卜”是在无望中寻求生路。“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。
成名得画，按图苦搜，终获佳品，“留待期限，以塞官责”，解脱苦难有了希望，至此第一层波澜趋向平息。 第四部分（第5至第7段），故事的高潮：写成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫）。 “失虫”是又一新的波澜。获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。“儿惧”，母亲的惊恐，说明事关身家性命，而“死期至矣”一语，暗扣后文的“得其尸于井”。 从失促织到失爱子是情节的深入发展，加强了故事的悲剧色彩。成子投井自杀的悲剧，其原因不过是毙一蟋蟀，这充分反映了官府贪暴给百姓带来的苦难之深。行文至此，着意写出成名夫妇的感情变化：由惊怖（“如被冰雪”）到“怒索儿”，得尸于井又“化怒为悲，抢呼欲绝”，然后又转入深深的忧虑（“相对默然，不复聊赖”）。这惊、怒、悲、忧的一系列感情变化，更增强了悲剧气氛。待发现爱子“气息然”，又陷入更深的焦虑。“忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折，出人意外，追寻之下得小蟋蟀。在此写了小蟋蟀的形状：短小，黑赤色……形若土狗，梅花翅，方首，长胫；写了它动作的迅捷、飘忽；又写了“壁上小虫忽跃落襟袖间”，对成名似乎有感情，以此表示促织的异乎寻常，暗与成子化身促织相呼应。 小说接着细写小促织斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险，显示了小促织的超凡本事，故事达到了高潮。 小说以夸张手法与细节描写来显示促织的才能。写促织的善斗，采用了衬托与对比的手法。“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与
促织 蒲松龄 宣德间，宫中尚①促织之戏，岁征民间。此物故非西②产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才④，因责⑤常供。令以责之里正。市中游侠儿⑥得佳者笼养之，昂其直⑦，居为奇货⑧。里胥猾黠，假此科敛丁口⑨，每责一头，辄倾数家之产。 邑有成名者，操童子业④，久不售○11。为人迂讷○12，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽○13。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟○14，不知何词。各各竦立○15以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 成反复自念，得无教我猎虫所耶细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起○16。循陵而走，见蹲石鳞鳞○17，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜○18未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁○19之，蟆入草间。蹑迹披求○20，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须○21就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根○22，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝○23。夫妻向隅○24，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬○25。近抚之，气息惙然○26。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞○27，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫○28。东曦既驾○29，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视○30，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁○31举，则又超忽○32而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛○33之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐○34访成，视成所蓄，掩口胡卢○35而笑。因出己虫，纳比笼中。
二年级下册语文生字词 第一单元 1.《找春天》 脱掉脱衣脱落冻伤冷冻冰冻解冻溪流溪水小溪棉花棉布 棉衣探路探亲探问探听探头摇头摇动摇篮野生田野野草 野外躲开躲闪解开解决解放解除（背诵全文） 2.古诗两首：《草》、《宿新市徐公店》 未来未必未知追赶追回追求商店店面书店店长干枯枯死 枯水徐州徐徐上升烧火烧伤烧水光荣荣华荣幸菜花菜地 菜园白菜青菜住宿星宿（xiù）（能默写两首古诗）（复习第7页“我知道”内容） 3.笋芽儿 山冈世界国界地界轰走轰动轰鸣竹笋笋芽豆芽 发芽呼唤叫唤唤起喊叫 4.小鹿的玫瑰花 兄弟弟弟表弟哥哥骨头骨（gū）朵骨气抽水抽取抽空 拐杖拐走浇水浇花终于终身终日终点始终安静静坐 静止静悄悄躺下躺着平躺感谢谢谢渐渐渐进逐渐 细微微笑微风（用“渐渐地、静静地、惋惜地”造句） 语文园地一 （1）“我的发现”复习比喻句，至少积累两个句子； （2）第17页“读读背背”，能默写； 第二单元 5.泉水 瓦片砖瓦瓦解瓦房清泉泉水忽然然后结巴结冰结果 冻结团结股份股票股市干脆清脆脆弱宝塔白塔杜绝杜鹃 （背诵全文） 6.雷锋叔叔，你在哪里 感冒冒险冒雨雷电雷雨雷声打雷地雷需要急需迈入迈进 迈向迈步迷路迷人迷失入迷奇迹足迹踪迹叔叔叔父锋利 刀锋滴落水滴洒水泼洒泥泞泥土泥沙（背诵全文） 7．我不是最弱小的 扑灭扑救扑鼻托起托付托举利用胜利铃声铜铃软弱
弱小末尾期末芬芳芳香夏日夏季夏天盛夏应该活该答应 语文园地二 （1）我的发现：A 多、吕、昌、炎、圭 B 双、朋、羽、林、弱 C 品晶森淼森众（2）识记“读读记记”词语，能听写 （3）“读读背背”，能默写 （4）熟练掌握“音序查法法”和“部首查字法” 第三单元 9．日月潭 孤岛岛屿小岛开展展示建设创建建立纱巾棉纱纱窗环绕 光环绕开取胜胜利隐藏隐约约定节约节省省心茂密茂盛盛开 （背诵课文） 10．葡萄沟 吾国吾师维吾尔季节四季留下留守杏花密谈秘密甜蜜蜂蜜 山坡坡度搭建搭起摘花采摘钉子钉书钉沟通水沟能够足够 （背诵第二自然段） 11．难忘的泼水节 龙王龙宫龙马精神恩情报恩恩人长寿寿星松柏柏油活泼泼水 特别独特敬爱尊敬鲜花鲜艳鲜红脚步赤脚大度态度凤凰 （49页多音字组词） 12．北京亮起来了 约束一束结束勾画勾结政府王府单独单位单元夺取争夺抢夺 宫廷王宫打扮装扮雄伟英雄伟大闪烁辉煌光辉夜幕降临华灯高照 金碧辉煌灯光闪烁银光闪闪光彩夺目绚丽多彩焕然一新从天而降 （背诵课文） 语文园地三 （1）复习“我的发现”：运动运动场图画图画本；电视电视台广播广播站 （2）复习“读读认认”：反义词词语 （3）背诵《敕勒歌》 第四单元 13．动手做做看 另外另类志气立志志向题目问题提问提出漫画浪漫朗读 朗诵晴朗哄骗起哄喝水骗子
词类活用 词类活用:在具体语言环境中一类词临时用作另一类词并且改变了原来的语法语义的语言现象。 特点：一是要有具体语境。二是语义语法的临时性。三是“以今律古”，就是现代人以现在的语法习惯去看待文言文的语法，比如“雨”字，在造字之初就身兼名词和动词两类，如“天雨雪”（《苏武传》）中的“雨”本身就是动词，但是现在的“雨”却只具有名词的词性，人们就把这句中的“雨”字看作活用了。 如何判别词类何用？最好的方法是句法分析。简而言之，就是划分句子 成份，即把句子的成分先划出来，然后去分辨各个成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。 一、名词活用 （一） 名词作一般动词 1、两个名词相连，必有一个活用。“襟三江而带五湖”的襟和带。（《滕王阁序》） 2、结构助词“所”字之后的名词活用。 “置人所罾z ēng 鱼腹中”。（《陈涉世家》） 罾z ēng 本义是渔网，活用作动词“网起”。 3、名词后直接粘附一个语气词，活用。 “赵王之子孙侯者”的侯。（《触龙说赵太后》） 4、连词“而”（以、且）前后的名词活用。 君人者，隆礼尊贤而王（称王）。（《荀子?天论》） 遵海而南（向南）。（《孟子?梁惠王章句下》） 败楚汉，楚以故不能过荥阳而西（向西）。（《史记?项羽本纪》） 5、代词前面的名词活用。代词不受名词修饰，所以代词（通常为“之”、“者”）前面的名词往往活用为动词。 “辱而逐之，折而族之”的族。（侮辱他，扭逐他，打倒他，消灭他的家族）（《原谤》） 以故其后名（命名）之曰“褒禅”。（王安石《游褒禅山记》） 6、状语（不）后面的名词活用。 “太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”的白衣冠。（《荆轲刺秦王》） “巫医、乐师、百工之人，君子不齿”的齿。（《师说》） 7、 能愿动词“能、欲、可、当”等后面的名词活用。“公子怒，欲鞭之”的鞭。
24 促织 ●从容说课 《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手段来反映现实社会；尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。 小说的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。随着成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展，趋向激化，从而写尽了成名经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残，深刻揭露了封建制度的反动本质。文中写的由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断，是作者幻想的，用以推动故事由悲向喜的发展。故事的结局，悲剧变成喜剧，并没有削弱对封建统治者的谴责力量，因为尽人皆知，魂化促织是不可能的，这个喜剧的结局蕴含着深沉的悲哀。同时，这里寄托了作者对成名的同情，客观上也暴露了封建政治的腐朽性，即成名的入邑庠，官员们的得到奖赏和升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜。这仍是对封建统治阶级的谴责和讽刺。 小说思想深刻，艺术性强。全文自始至终围绕捕捉和进献促织而展开情节，其主线是征虫——缴虫——卜虫——得虫——失虫——复得虫——斗虫——献虫。随着虫的得失优劣，主人公的命运也在升沉变化；人物心理，也倏忽骤变，细致传神。阅读时应抓住波澜起伏的情节，分析主人公悲惨的遭遇和复杂的心理，深入理解封建社会的残酷统治给人民造成的沉重苦难。此外，小说的语言生动细腻，曲尽其妙，值得反复玩味。 ●教学目标 知识目标 1.反复自读课文，疏通文意，掌握尚、售、冀、会、败、发、济、款、顷、展、益、索、顿等词的意义。 2.积累：少间、食顷、斯须、俄等时间副词的用法。 3.掌握：文中一词多义、词类活用以及文言文特殊句式。 能力目标 1.把握文章内容，赏析其曲折离奇、跌宕起伏的情节。 2.赏析本文细腻的心理描写以及本文的思想内容。 德育目标 文中荒诞离奇的“偶然”寄托了作者对成名的同情，对腐朽封建统治的谴责，从而培养学生同情、关心弱者，敢于同现实丑恶作斗争的精神。 ●教学重点 1.疏通文意，积累知识，把握文章内容。 2.赏析文章的情节、描写特色及思想内容。 ●教学难点 对文章思想内容的理解。 ●教学方法 1.诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的感情。 2.提问法。对较容易的问题，通过提问引起学生的重视。 3.点拨法。对文中理解有一定难度的地方，教师适当地加以点拨，可以开阔学生的思路。 4.讨论法。对文中的关键内容应展开讨论加深理解。 ●教具准备 投影仪、录音机、“斗促织”图片
【红色粗框为重点实词，C为初中，G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】 宣德 征∧∧民 （期间，时期）（崇尚） （每年，名作状）（省略“之于”）（中间）（副词，本来） （地名）明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年向民间征收蟋蟀。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想 上官，斗而 ∧（之） 常供。令 ∧（之） （讨好，巴结）（把，拿）（进献）（让） （于是，就）（责令）（省略“县令”）（把）（省略“供应的差事”）巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官又把供应 之里正。市中得佳者其∧（之） （分派）（游手好闲、不务正业的年轻人）（用笼子，名作状）（抬高，也作使动）(通“值”)（积，储存） （省略，好的蟋蟀）的差事分派给各乡里正。市上那些游手好闲的年轻人，捉到好的就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存它们（并把它们）货。里胥 此 口，每 （当作）（珍奇的）（猾，黠：均狡猾刁诈意）（借）（征税）（聚敛）（成年男子）（指派）（常常） 当作珍奇的货物一样（等待高价出售）。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，常常 家之产。 （使……倾尽）（多） 使好几户人家破产。 【本段重点实词：10个,高中2 个】 【红色粗框为重点实词，C为初中，G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】 有成名者，童子 ∧ 为人猾胥里 （县） （操：从事（行业）（卖，引申为成功、到达。译考取）（表被动） （报告，告知）（充当）县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正正役，百 营不能产征促织，成不 （计策）（办法）（摆脱）（终了，结束）（微薄的）（牵连妨碍）（完）（副词，适逢） 的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢户口，而又赔偿，忧闷欲死。妻曰：搜觅， （勒索） （无所：没有用来……的） （代，什么）（弥补）（好处）（实施） 敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自已去寻找，有之 ”成提竹筒丝笼，于 丛 （希望）（万分之一）（收获）（意动，认为……对的）（名作状，从早上，到晚上）（毁坏的）（墙）（地方）（有……者：有一个叫……的人）（童子，童生。科举时代还没有考取秀才的读书人）（迂讷，拘谨而又不善于说话）
词语搭配 美丽的（图画）金黄的（灯笼） 红红的（脸颊）金色的（波浪） 燃烧的（火把）勤劳的（人们） 金光闪闪的（雄鸡）陡峭的（山峰） 奇形怪状的（岩石）翻滚的（云海）（金色）的秋天（亲爱）的妈妈 （红红）的枫叶（可爱）的娃娃 （红红）的苹果（大大）的奇石 （绿色）的田野瓜果飘香的（果园） 翠绿的（叶子）白白的（棉花） 许许多多的（花朵）花花绿绿的（衣服）安静的（小院）盛开的（花儿） 绿色的（枝叶）香甜的（水果） 难忘的（日子）满意的（笑容） 紧张的（样子）慈祥的（微笑） 仔细地（看）亲切地（问） 沉着地（操纵）赞许地（点头） （美丽）的校园（亲爱）的老师 （明亮）的教室（聪明）的学生 （寒冷）的天气（白色）的云朵 （金黄）的果实（火红）的旗帜 （洁白）的鸽子（欢乐）的乐曲 （美好）的日子（美丽）的城市 （绿色）的草坪（宽阔）的广场 （漂亮）的花坛（绿树成阴）的马路（风景优美）的公园（欢乐）的人群（激动）的泪水（欢庆）的锣鼓 （洁白）的棉花（雪白）的小花 （细长）的葫芦藤（可爱）的小葫芦 光秃秃的（树枝）漂亮的（衣服） 又细又长的（叶子）又大又红的（苹果）
（美丽）的风景（迷人）的风景（绿色）的树叶（好看）的树叶幸福的（生活）可爱的（猴子） 美丽的（风筝）粗糙的（手）（飘荡）的风筝（漂流）的纸船机灵的（猴子）红红的（太阳）（健康）的身体（羡慕）的眼光（寒冷）的北风（遥远）的地方（心爱）的裙子（火红）的太阳好吃的（谷粒）机灵的（小鸟）翠绿的（树苗）崭新的（木牌）蓬松的（羽毛）快乐的（节日）（白色）的浪花（清澈）的湖水（美丽）的景象（银白色）的小鱼（弯弯）的小路（笔直）的马路（浓浓）的气味（快活）的时刻（清澈）的溪水（温暖）的春天（秀丽）的景色（高高）的山峰折纸船住山顶扎风筝 快活地（成长）苦苦地（等待）轻轻地（叹息）愉快地（游戏）静静地（躺）呆呆地（望）
关于成语中的词类活用 （一）名词活用 1．名词用作动词。古代汉语名词用作动词的现象相当普遍，这在成语中同样保留，如： 能文能武门可罗雀人皆可夫 2．名词用作状语 这里所讨论的用作状语的名词，是指普通名词来说的，普通名词用作状语，有的表示比喻，有的表示对人的态度，有的表示处所或工具。下面分别举例说明： （1）表示比喻这是拿用作状语的那个名词所表示的人或物的行动特征，来描绘动词所表示的行动的方式或状态，例如： 虎居龙潭狼吞虎咽烟消云散风驰电掣狼心狗肺 龙争虎斗花容月貌土崩瓦解等等 此类成语中的名词可翻译为“像……一样”。 （2）表示处所或工具，如： 东张西望道听途说风餐露宿南征北战拳打脚踢 3．名词的使动用法 上面我们已经叙述过名词用如一般动词的情况，名词偶然也用如使动，如：深根固蒂，“深”和“固”均用作使动。 4．名词的意动用法 名词用如意动，意思是把宾语所代表的人或物看成这个名词所表示的人或物。如：鱼肉百姓草菅人命幕天席地 （二）动词的活用 动词的使动用法，顾名思义，就是主语所代表的人或物并不施行这个动词所表示的动作，而是使宾语所代表的人或物施行这个动作。在古汉语中，这种情况很多，成语中也较多，如： 飞沙走石惊天动地打草惊蛇破釜沉舟沉鱼落雁兴风作浪 （三）形容词的活用 1．形容词用作使动，即使宾语所代表的人或物具有这个形容词所代表的性质或状态，如： 富国强兵厚古薄今精兵简政 2．形容词用作意动 所谓形容词的意动用法，不是说使宾语所代表的人或物具有这个形容词所表示的性质或状态，而是主观上认为他具有这种性质或状态，如： 自高自大重男轻女不远万里目空一切兵贵神速 安贫乐道重理轻文
促织赏析 故事梗概： 《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。《聊斋志异》在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。 第一部分(第1段)，故事的起因。 故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。 第二部分(第2段)，故事的开端：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。 本段先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以至家业败落，“薄产累尽”。面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。这部分概写故事发端，点出成名因“征促织”而遭受的苦难，同时表现出他“迂讷”、忠厚的性格。 第三部分(第3、4段)，故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。
“求神问卜”是在无望中寻求生路。“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。 成名得画，按图苦搜，终获佳品，“留待期限，以塞官责”，解脱苦难有了希望，至此第一层波澜趋向平息。 第四部分(第5至第7段)，故事的高潮：写成名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫)。 “失虫”是又一新的波澜。获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。“儿惧”，母亲的惊恐，说明事关身家性命，而“死期至矣”一语，暗扣后文的“得其尸于井”。 从失促织到失爱子是情节的深入发展，加强了故事的悲剧色彩。成子投井自杀的悲剧，其原因不过是毙一蟋蟀，这充分反映了官府贪暴给百姓带来的苦难之深。行文至此，着意写出成名夫妇的感情变化：由惊怖(“如被冰雪”)到“怒索儿”，得尸于井又“化怒为悲，抢呼欲绝”，然后又转入深深的忧虑(“相对默然，不复聊赖”)。这惊、怒、悲、忧的一系列感情变化，更增强了悲剧气氛。待发现爱子“气息然”，又陷入更深的焦虑。“忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折，出人意外，追寻之下得小蟋蟀。在此写了小蟋蟀的形状：短小，黑赤色……形若土狗，梅花翅，方首，长胫；写了它动作的迅捷、飘忽；又写了“壁上小虫忽跃落襟袖间
蒲松龄《促织》原文及翻译 原文宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨
然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，
宜人果实实在真实中华华美 华丽华灯山谷谷子尽心尽力 青年安宁宁波教室一样样子 走样学校亲切响声响亮班会 闹钟胡闹叹气迟到迟早及时 及早身边仔细细心细小再次 公民家族民族亿万洁白洁净 欢乐欢快祖父祖师祖先红旗 旗帜旗手旗号欢庆国庆曲子 申办申请海洋洋气眼泪抱住 穿衣弯弓弯月弯曲树枝对比 理由由于吐气课本课文课时 铅笔钢笔毛笔笔记笔尖风景 景色景观美景背景景气景象 美术学术注意注视注定课桌 领先捉拿捉虫总理理发合理 说理跳跃飞跃跃进蹦跳灵活 在乎几乎死心沙粒颗粒捡起 夜晚喜欢喜人重点体重注重 晒干水池池子漂浮浮力灾害 近义词组成的词语： 跳跃收藏疲倦奔跑看望鸣叫 观看甘甜贫穷冰冷温暖欢喜明亮反义词组词： 得失朝夕虚实吞吐强弱明暗 是非新旧甘苦深浅轻重进退 忘记出入沉浮贫富冷暖爱恨 问答美丑收放伸缩曲直聚散 日夜松紧饥饱难易往来始终 死生悲喜方圆首尾古今真假 阴晴单双缓急
金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金大雁南飞秋高气爽闻名中外秀丽神奇山河壮美五谷丰登瓜果飘香春华秋实奇形怪状金光闪闪四海为家和蔼可亲绿树成荫川流不息不约而同尺有所短取长补短相得益彰管中窥豹水到渠成坐井观天一叶障目拔苗助长徒劳无功三心二意四面八方五颜六色六神无主八仙过海九牛一毛十全十美百花齐放叫苦连天议论纷纷助人为乐雪中送炭随风舞动芬芳扑鼻雷声大作倾盆大雨四面八方山清水秀风景如画牛羊成群群山环绕树木茂盛名胜古迹湖水碧绿五光十色热情好客笑容满面夜幕降临川流不息灯光闪烁从天而降金碧辉煌焕然一新绚丽多彩银光闪闪五颜六色一动不动迎面扑来刻苦钻研恍然大悟众志成城万众一心战无不胜人外有人博采众长多多益善贪小失大舍本逐末小题大做勤学好问好学不倦书读百遍日新月异举世无双遵纪守法无能为力遮遮掩掩躲躲藏藏冷冷清清滴滴答答 小学二年级语文词语应用练习题 词语接龙： 欢庆-()―()-()-() -()-()-()-() 练一练： 宽阔( )广场紧紧()抓住 兴奋( )说机灵( )小鸟
有词类活用的成语集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
成语中的词类活用 聂廷生 词类活用是文言文中较为常见的语言现象，也是学生学习文言文的一个难点。要克服这一难点，教师除了讲清课文中的典型例句之外，为学生适当补充一些相应的练习材料也是一个有效的方法。成语是一种相沿习用的特殊固定词组，大多来源于古代典籍中的神话寓言、历史故事和诗文名句，其中包含了大量的词类活用。今将成语中常见的词类活用作一归纳整理，供老师和同学们参考。 一、名词用作状语 现代汉语中只有时间名词才能作状语，普通名词用作状语的很少见。古代汉语中不但时间名词，而且普通名词也可以用作状语，直接限制或修饰动词。按其所起作用可分为以下几种类型： 1、表示处所或方位，翻译时需要在该名词前加上介词“在”或“从”，例如： 草行露宿(在野草里走路，在露天下睡觉。形容走远路的人艰苦和匆忙的情形。) 风餐露宿 穴居野处(居住在洞里生活在荒野。形容原始人的生活状况。) 旭日东升(早上太阳从东方升起，形容朝气蓬勃的景象。) 管窥蠡测(guǎn kuī lí cè从竹管里看天，用瓢测量海水。比喻眼光狭窄，见识短浅。)
2、表示工具或依据，翻译时需要在该名词前加上“用”或“按”。例如： 口诛笔伐管窥蠡测不可言宣(指不能用言语所能表达的（用在说事物的奥妙、味道），只能意会。) 颐指气使(指不说话,只用面部表情来示意。形容有权势者指挥别人的神气。) 车载斗量头会箕赋(按人数征税，用畚箕装取所征的谷物。指赋税苛刻繁重。) 3、表示状态或方式，可译为“像……一样”。例如： 蝇营狗苟蚕食鲸吞凫起雀跃狼奔豕突狼吞虎咽虎踞龙盘龙飞凤舞龙腾虎跃龙争虎斗兔起鹘落鼠窃狗盗抱头鼠窜不甘雌伏鬼哭狼嚎风流云散风驰电掣雷厉风行波诡云谲土崩瓦解鳞次栉比声誉鹊起川流不息烟消云散星罗棋布冰清玉洁珠圆玉润 4、时间名词“日、月、年、岁”用作状语，表示动作行为的频仍，含有“每”或“渐渐地”等意义。例如： 日积月累日就月将日新月异日消月朘岁朘月耗江河日下蒸蒸日上 日深月久日理万机 二、名词用作动词 古代汉语中名词可以用作动词，具有一般动词的特点和功能，如可以带宾语，前面可以加能愿动词，或者受副词的修饰。翻译时要注意，
促织 ●从容说课 《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手段来反映现实社会；尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。 小说的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。随着成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展，趋向激化，从而写尽了成名经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残，深刻揭露了封建制度的反动本质。文中写的由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断，是作者幻想的，用以推动故事由悲向喜的发展。故事的结局，悲剧变成喜剧，并没有削弱对封建统治者的谴责力量，因为尽人皆知，魂化促织是不可能的，这个喜剧的结局蕴含着深沉的悲哀。同时，这里寄托了作者对成名的同情，客观上也暴露了封建政治的腐朽性，即成名的入邑庠，官员们的得到奖赏和升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜。这仍是对封建统治阶级的谴责和讽刺。 小说思想深刻，艺术性强。全文自始至终围绕捕捉和进献促织而展开情节，其主线是征虫——缴虫——卜虫——得虫——失虫——复得虫——斗虫——献虫。随着虫的得失优劣，主人公的命运也在升沉变化；人物心理，也倏忽骤变，细致传神。阅读时应抓住波澜起伏的情节，分析主人公悲惨的遭遇和复杂的心理，深入理解封建社会的残酷统治给人民造成的沉重苦难。此外，小说的语言生动细腻，曲尽其妙，值得反复玩味。 ●教学目标 知识目标 1.反复自读课文，疏通文意，掌握尚、售、冀、会、败、发、济、款、顷、展、益、索、顿等词的意义。 2.积累：少间、食顷、斯须、俄等时间副词的用法。 3.掌握：文中一词多义、词类活用以及文言文特殊句式。 能力目标 1.把握文章内容，赏析其曲折离奇、跌宕起伏的情节。 2.赏析本文细腻的心理描写以及本文的思想内容。 德育目标 文中荒诞离奇的“偶然”寄托了作者对成名的同情，对腐朽封建统治的谴责，从而培养学生同情、关心弱者，敢于同现实丑恶作斗争的精神。 ●教学重点 1.疏通文意，积累知识，把握文章内容。 2.赏析文章的情节、描写特色及思想内容。 ●教学难点 对文章思想内容的理解。 ●教学方法 1.诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的感情。 2.提问法。对较容易的问题，通过提问引起学生的重视。 3.点拨法。对文中理解有一定难度的地方，教师适当地加以点拨，可以开阔学生的思路。 4.讨论法。对文中的关键内容应展开讨论加深理解。 ●教具准备
促织文言文逐字翻译 Prepared on 24 November 2020
促织 蒲松林 宣德间，宫中尚．（崇尚、喜好）促织之戏．（游戏），岁．（每年，名作 状）征．（征收）民间。此物故．（通固，本来）非．（不是）西．（陕西）产；有华阴令欲媚．（讨好）上官，以．（把）一头进．（进奉），试使斗而才．（有才 能），因．（于是）责常供。令以．（把）责之里正。市中游侠儿 ．．．（游手好闲的年轻人）得佳者笼．（用笼子，名作状）养之，昂．（使……高）其直．（通值）， 居．（储存）为奇货。（奸诈），假．（凭借）此（摊派，搜刮）丁口 ．．（泛指人口），每责．（索取，摊派）一头，辄．（就）倾．（使……倾尽）数家之产。 邑有成名者，操．（从事）业，久不售．（达到）。为人迂讷 ．．(拘谨不善言谈)，遂．（于是）为．（被）猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，累． （受牵累）尽。会．（正好，恰巧）征促织，成不敢敛．（征收）户口 ．．（老百姓），而．（但是）又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何（益处）不如自行搜觅，冀．（希望）有万一之得。”成然．（认为正确）之。早．（在早上）出暮．（在晚上）归，提竹筒丝笼，于．（在）败堵丛草处，探穴，靡．（无）计不施，迄．（至，到）无济．（帮助）。即．（即使）捕得三两头，又劣弱不中．（合乎）于款．（规格）。宰（迫征），旬．（十天）余，杖至百，两股．（大腿）间 脓血流离 ．．（淋漓），并虫亦不能行捉矣。（辗转反侧）床头，惟．（只）思自尽。 时．（当时）村中来一驼背巫，能以．（凭借）神卜。成妻具．（准备）资诣．（到）问。见，填塞门户。入其舍，则垂帘，帘外设香几。问者爇．（点燃）香，再拜（拜两次）。巫从旁望空代祝，唇吻翕．（合）辟．（开），不知何
蒲松龄《促织》教案及原文翻译赏析 《促织》教案 促织 教学目标： 知识与技能：了解作者蒲松龄和他的《聊斋志异》；掌握本文的文言知识点；翻译全文。 过程与方法：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节；品味细腻的人物心理描写。 情感态度与价值观：感悟蒲松龄同情百姓的博大胸怀和对封建统治者罪恶的揭露。 教学重点：掌握本文的文言知识点；翻译全文。 教学难点：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节；品味细腻的人物心理描写。 教学方法：阅读、鉴赏、引导、讨论。 教具：多媒体课件。 课时安排：3课时。 教学过程： 【导入语】 300多年前，在山东省淄川县，有这么一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴；他不收钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此
人是在搜集写作素材。他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。 【作者介绍】 蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。他是清代康熙年间人，是一位有多方面艺术才能的作家，一生著述丰富。除《聊斋志异》外，还有诗一千几百首，词一百首，散文四百多篇。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。写有一副“落第自勉联”：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 【《聊斋志异》介绍】 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，聚一生心血而成。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，共8卷，491篇，约40万余字。“聊斋”作者的书斋名，“志异”记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。目的是“讽刺现实，寄托孤愤”。郭沫若称赞它说“写鬼写妖，高人一等,刺贪刺虐，入骨三分”。 【写作背景介绍】 这篇小说写的是明代宣德年间的事情，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。
2017年部编版二年级语文上册课内词语专 项专项复习题及答案 词语专项 一、填写量词。一（）蝌蚪两（）后腿一（）乌龟一（）青蛙两（）眼睛一（）海鸥一（）沙滩一（）军舰一（）帆船一（）秧苗一（）稻田一（）鱼塘一（）花园一（）小溪一（）石桥一（）翠竹一（）飞鸟一（）队旗一（）铜号一（）欢笑一（）大秤三（）百合一（）花瓣一（）水牛一（）书信一（）纸一（）圆珠笔一（）鲜花一（）故事一（）仙人一（）葡萄一（）石崖一（）扁担一（）头巾一（）白云一（）奶酪 二、把能搭配的词语连起来。
5. 词语搭配填一填。 秋天的（）健康的（）绿色的（） 火红的（）心爱的（）遥远的（） 美丽的（）羡慕的（）快乐地（） 兴奋地（）悲伤地（）高兴地（） 机灵的（）快乐的（）翠绿的（） 蓬松的（）清澈的（）美丽的（） 漂亮的（）诚实的（）干净的（） 精彩的（） 三、照样子，填上合适的动词。 例子：（挖）树坑（）害虫（）衣服（）在身上（）下来（）办法（）上去（）头（）北疆（）不休（）蚕桑（）秧苗（）干净（）粉笔（）脑筋（）胡子（）台灯（）电影（）眼睛 四、照样子填空例： 神气极了（）极了（）极了（）极了 例：荡来荡去 ( )来( )去 ( )来( )去（）来（）去 大大的衣裳长长的肚皮碧绿的 脑袋雪白的身子黑灰色的尾巴灌溉 机器淹没房屋保护田地冲毁 动物发动庄稼滑稽的狮子会走路的
老牛洗澡的小丑戴面具的大马赛跑的 椅子自由地闭着紧紧地画画呼呼地 啼叫不住地展现清晰地刮着 例：立刻喊起来立刻（）立刻（）立刻（）五、写出下面词语的近义词。 快活——（）欢迎——（）水塘——（） 闻名——（）秀丽——（）清晰——（） 茂盛——（）热情——（） 六、找出成语中的一对近义词分别写出来。 千千万万广阔无边隐隐约约金光闪闪很多很多无边无际若隐若现闪闪发光 （）——（）（）——（）（）——（）（）——（）七、反义词找对手连线。
成语中词类活用 成语是定型化的固定词组或短句，是一个完整的意义单位。成语很多是古汉语演变而成的，这些成语中有许多词类活用的情况。如名词用如动词，动词、形容词、名词用作使动，名词作状语等，如果我们还按它原来的词性理解它的意义，对成语的理解就产生岐义。了解成语中词类活用的情况，不但有助于我们正确理解和使用成语，而且对帮助我们学习古汉语也是很有用的。 下面介绍成语几种词类活用的情况。 一、成语中名词用如动词 例： 1、一鼓作气这个成语出自《曹刿论战》：“一鼓作气，再而衰，三而竭。“一鼓作气”意思是说，第一次击鼓士气旺盛。“鼓”，名词用如动词，击鼓。 2、绳之以法“绳”，原意指墨斗线。这里作纠正讲。用法令、法则纠正。《书.同命》：“绳衍纠谬，格其非心。”“绳”和“纠”，都是动词。 3、未雨绸缪还未下雨就先酝酿，做准备。“雨”，名词用如动词。 4. 兵不血刃意思是说未经血战就取得胜利，形容战事顺利。血，血染，名词用如动词。《山海经.南山经》：“其名曰白皋，可以血玉。” 其注云：“血，谓可染玉作光彩。” 5、不衫不履意为不穿衣服不穿鞋子，形容不修边幅的人。衫：穿衣。履：
穿鞋。 6、原原本本前一个“原”作“追溯”讲，动词。后一个“原”作“根原”讲，名词。前一个“本”作“根据”讲，动词。后一个“本”意为“本来”，名词。这个成语的意思是说追溯事情发展的由来。如“本本主义”，意思是一切都要根据书本写的（或原来的）行事。《伶官传序》：“原庄宗所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 7、箪食壶浆此成语见《孟子.梁惠王下》：“箪食壶浆，以迎王师。”用箪盛（吃的），用壶装（喝的），迎接王师。箪，一种盛食物的竹器。箪，壶，名词用如动词。 8、有口皆碑意为人人称颂。碑，名词用如动词。 9、相形见绌互相比较就显出彼此的不足。形，形状。在成语里作动词，比较的意思。 10 、不甘后人不甘落在别人后面。后，方位词。成语中用如动词，落在........后面。《论语.先进》：“三子者出，曾晰后。”三个学生走出来，曾晰和孔子落在后面。” 怎样辨别成语中名词用如动词呢？ （一）从整个成语的意思来考虑。如果按一般情况作名词解释不通，就要考虑它是否用如动词。如“有口皆碑”，若解释为“有口都是碑”显然不通。 （二）要分析它在成语与其他词的关系。一般情况下，副词是不能修饰名词的，那么“不衫不履”中，“衫”和“履”就不能作名词，只能从动词、形容词
第一段原文对译 【红色粗框为重点实词，黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】 宣德 间c ，宫中尚 促织之戏，岁 征 ∧ ∧ 民 间c 。此物故 非西产；有华阴c 令欲 （期间，时期） （崇尚） （每年，名作状）（省略?之于?）（中间） （副词，本来） （地名） 明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年向民间征收蟋蟀。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想 媚 上官， 以一头进c ，试使c 斗而 才，因 责c ∧（之）常供。令 以 ∧ （之） （讨好，巴结）（把，拿）（进献） （让） （于是，就）（责令）（省略?县令?）（把）（省略?供应的差事?） 巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官又把供应 责c 之里正。市中 游侠儿 得佳者 笼 养之，昂c 其 直， 居c ∧（之） （分派）（游手好闲、不务正业的年轻人）（用笼子，名作状）（抬高，也作使动）(通?值?)（积，储存）（省略，好的蟋蟀） 的差事分派给各乡里正。市上那些游手好闲的年轻人，捉到好的就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存它们（并把它们） 为c 奇G 货。里胥 猾 黠， 假c 此 科 敛 丁 口，每 责c 一头，辄 （当作）（珍奇的） （猾，黠：均狡猾刁诈意） （借） （征税）（聚敛）（成年男子） （指派） （常常） 当作珍奇的货物一样（等待高价出售）。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，常常 倾 数G 家之产。 （使……倾尽）（多） 使好几户人家破产。 邑 有成名者，操G 童子 业c ，久不 售。∧为人 迂讷，遂 为 猾胥 报G 充 里 （县） （操：从事 （行业） （卖，引申为成功、到达。译考取）（表被动）（报告，告知）（充当） 县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正 正役，百 计c 营 谋c 不能 脱。不 终 岁，薄G 产 累 尽c 。会 征促织，成不 （计策） （办法） （摆脱） （终了，结束）（微薄的）（牵连妨碍）（完）（副词，适逢） 的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不 敢 敛 户口，而又 无所 赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何G 裨 益c ？不如自 行c 搜觅， （勒索） （无所：没有用来……的） （代，什么）（弥补）（好处） （实施） 敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：?死有什么益处呢？不如自已去寻找， 冀 有 万一 之 得c 。” 成 然 之。早出暮归，提竹筒丝笼，于 败G 堵 丛 草G 处G ， （希望）（万分之一）（收获）（意动，认为……对的）（名作状，从早上，到晚上） （毁坏的）（墙）（地方） 希望有万分之一的的收获。? 成名认为这些话对。就从早上出去晚上回家，提着竹筒丝笼，在毁坏的墙脚、荒草丛生的地方， 探 石 发G 穴，靡G 计不 施c ，迄 无 济c 。 即 捕得三两头，又 劣弱 不 中 于 （探寻）（发掘，挖） （施展）（终究） （即使） （又弱又小） （合乎） 古今异义 （省略主语） 古今异义 固定用法 （草本植物总称） （成功，引申为找到） （动词，无。相对于?有?） （↓显现才能，名作动）