22父亲、树林和鸟
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
重点
默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
1.识字写字
（1）识字。
本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。
（2）写字。
本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
2.体悟词语
我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”
等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。
3.朗读课文
本文通篇采用对话的方式记叙。读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。
4.语言积累
学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。
1.预习提纲
（1）通过查阅字典认识本课生字。
（2）搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。
（3）搜集作者牛汉的相关资料。
（4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错地方，和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。
（5）朗读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
一、激趣导入。
1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。孩子们，那小鸟的家在哪里呢？（课件出示：蓝天、小河、草丛、学校等图片）
2.引导学生交流课前搜集到的保护小鸟的事例。
预设：
春天的一个下午，朱小伟在放学回家的路旁发现了一只腿部受伤的小鸟，连忙把它捧回家，找来药水、棉球、纱布给它包扎好。经过几天精心地喂养、换药，小鸟终于抖动起翅膀，用小眼深情地望着小伟。为了让它恢复体力，小伟带它到院子里试飞。每当空中飞过喳喳叫的小鸟时，它便侧头东张西望，好像想和空中的鸟儿一起飞翔。
3.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为……”说话。（教师板书：父亲、树林和鸟）我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。（课件出示课文题目）
4.你从题目中读到了哪些信息？
生1：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。
生2：是的，我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。父亲一定是课文中最重要的角色。
它们之间的顺序能调换吗？（不能）齐读课题。
5.简介作者。
课件出示：
生平简介：牛汉（1923—2013）,原名史成汉，生于山西省一个穷苦的农民家庭。中国当代著名诗人、文学家。
文学成就：《悼念一棵枫树》获文学创作奖；《温泉》获全国优秀新诗集奖。
主要作品：诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》等，散文集《萤火集》等。
6.那么，父亲与树林、鸟之间发生了什么呢？让我们一起走进课文吧！
设计意图：
图片、故事都是学生感兴趣的话题。课堂伊始，就和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。
二、初读课文，了解大意。
1.学生自由朗读课文，勾画出生字、新词，标出自然段序号，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。
课件出示：
黎凝畅瞬猎
重点指导：“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，不要只读半边，“畅、瞬”的声母是翘舌音。“黎”可根据语境识记，放到“黎明”一词中理解,“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。
②看来大家已经和生字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你们还认识吗?让我们一起来读读课文吧!
ɑ.抽生指名分段朗读课文，读后评议。
b.齐读课文。
3.理解字义。（运用查字典的方法理解词语的意思。）
课件出示：
雾蒙蒙：雾茫茫。
凝神静气：聚精会神,气息平静。
舒畅：开朗愉快;舒服痛快。
惊愕：形容因吃惊而发愣。
翅膀：昆虫的飞行器官，一般是两对，呈膜状，上面有翅脉,有的前翅变成角质或革质。通常又指鸟类等动物的飞行器官。
沉重：分量大；程度深。
4.分类写字。
（1）课件出示本课会写字。
朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
（3）指导书写。
左窄右宽：抖、湿、吸、猎、膀
左右同宽：朝
上下结构：雾、蒙、鼻、总、露
独体字：重
半包围结构：翅
（4）老师范写。
（5）易错字指导：“蒙”下边部分不要少写一横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
（6）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
6.师小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：
采用集中识字的方法，以学生预习中的疑问为起点，以查促学，聚焦难点，重点突破，提高课堂效率。
三、再读课文，初步把握课文内容。
默读课文并思考：
课件出示：
①课文主要讲了一件什么事情？试着用自己的话说一说。看看还有哪些不懂的，作上记号。
②在文中找出概括全文的一句话。
1.小组交流讨论。
2.指名回答。
师小结：课文主要讲了一个春天的黎明，父亲带“我”走过一片树林。在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话概括了全文，我们把概括全文的句子称为中心句。
课件出示：
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.默读这句话，从中体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
指导朗读：“一生”“最”重读，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
设计意图：
引导学生进一步把握这一类文体的表达方式。在此基础上指导概括，同时关注学习方法的构建：如果用文中的一句话来概括全文的内容，你觉得哪句话最合适呢？引导学生在阅读中关注文中的关键句或段落。
第2课时
课时目标：
1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
一、复习导入。
1.上节课，我们初读了牛汉的《父亲、树林和鸟》，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
2.同学们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？我们今天这节课，就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。
设计意图：
复习中聚焦初读课文中最主要的内容，聚焦“提领而顿”的关键话题，开启本课的开放性对话学习。
二、品读欣赏。
（一）引导学生品读课文
1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）交流一：林子里有不少鸟。（看）
课件出示：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？
预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。
作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？
（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）
③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作）
预设：父亲很高兴。
④指名读、齐读。
指导朗读：读出喜爱之情。
课件出示：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？
（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。）
⑥关注描写“我”的反应的句子。
指名读。
课件出示：
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
ɑ.自己读读这一组句子，看看有什么发现。
b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？
（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。）
c.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？
预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。
（2）交流二：还有鸟味。（闻）
课件出示：
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）
②生模仿父亲的语气和样子读。
③文中“我”的表现：
课件出示：
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。
④父亲的回答：
课件出示：
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
ɑ.这两段对比起来读，你有什么发现？
（在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。）
读到这儿，你有什么疑问吗?
b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（读出父亲对鸟儿的了解。）
ｃ.指名读。
（3）交流三：鸟要准备歌唱了。（听）
课件出示：
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
①“真的”这个词可不可以去掉？
教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。
②指名读，齐读。
指导朗读：读出惊喜之情。
课件出示：
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
③思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？
（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。）
④指名读，男女生赛读。
指导朗读：读出赞美的语气。
（4）交流四：最容易被猎人打中。（忧）
课件出示：
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
①思考：父亲的这句话说明了什么？
ɑ.小组讨论交流。
b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。
②指名读。
指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。
③“我”的表现：
课件出示：
“为什么？”我惊愕地问。
ɑ.“惊愕”这个词是什么意思？（吃惊而发愣。）
b.你从中读出了什么？（“我”对鸟的习性一无所知。）
④指名读父亲前后说的两句话。课件出示：
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
思考：这些话说明了父亲是一个怎样的人？
父亲的表现与“我”的态度形成鲜明的对比，体现了父亲是一个善于观察且对鸟的习性十分了解的人。
（二）讨论升华
课件出示：
我真高兴，父亲不是猎人。
1.你对课文最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的？
2.全班交流。
师小结：因为父亲善于观察，对鸟的习性十分了解。如果父亲是猎人，小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人。由此，更加表现父亲的一生最喜欢树林和鸟。
（三）摘抄积累
摘抄自己喜欢的句子。
预设：我喜欢“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句，因为“我”和父亲都是十分爱鸟的人。
设计意图：
在建构主线话题的基础上，带领学生积极钻研文本，在多句对话中关注学生对文本独特的感受、体验和理解，在“我”与“父亲”鲜明反差的描写中，从“看、闻、听、忧”多维度感受，逐步形成对父亲、对树林、对鸟儿喜爱的立体认知。
三、拓展延伸。
1.课题为《父亲、树林和鸟》，“父亲”可以和后面的词语调换位置吗？
预设：不可以。
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
在教学生朗读的过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和体验，让学生自己体会文中的语气。通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情，读出对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中想象画面，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之意。
成功之处：
教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及“我”爱护鸟的心愿，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
不足之处：
我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住。
教学建议：
在以后的教学中，特别是低、中年级教学生字，要多花点时间，多重视指导学生
记字的方法。
三年级上册语文导学案-22《父亲、树林和鸟》人教（部编 版） 22父亲、树林和鸟 导学案设计 课题父亲、树林和鸟课型新授课 教学目标1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重难点体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师） 2.搜集有关鸟的资料。（学生） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟）1.出示课文插图，提示学生观 察并回答：这是哪儿？图中 有谁？他们在干什么？他们 的表情怎样？ 2.质疑导入：“父亲、树林和 鸟”之间发生了怎样的故事 呢？快去读读课文吧！（板 书课题） 1.仔细观察课文插图，然 后逐一回答问题，最后完 整地叙述图意。（在树林 里，一对父子在快乐地谈 论着鸟。） 2.齐读课文题目，明确学 习任务，带着阅读兴趣走 进课文。 课文图片对于开展 教学很有帮助，教师应善 于利用课文插图。 二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟）1.提出初读要求： （1）自由朗读课文，遇到不 认识的字词画出来，借助课 后拼音读准字词，个别的可 以借助词典理解意思。 （2）把解决不了的词语圈出 来。 （3）标出自然段的序号。 2.检查初读情况。 1.（1）借助汉语拼音轻声 读课文，读准每个字的 音，先自己认真读一遍， 再同桌交替读、听，纠正 错误的读音。 （2）圈出不懂的词语后， 和同桌或小组同学交流。 （3）互相检查自然段序 号标注得是否正确。 1.识字教学一定要在学生 充分自读课文、整体感知 的基础上进行。学生已随 读文初步识字，着力点应
《父亲、树林和鸟》公开课教学设计(部编 本三年级上册) 教学目标： 1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。 2、能用“快活”说一句话。 教学重点： 1、品读文中重点句子。 2、用“快活”说一句话。 教学难点：在品读句子中领会句意。 教学准备：词卡、课件 教学过程： 一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静 今天我们要学的故事是《父亲、树林和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频）问：它让你感觉到了什么？（生畅谈感受） 【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促
使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】 二、学习课文3～8自然段 （一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词： 这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。 【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】 2、读通句子： 把这两个词放到句子中去读一读。 （1）生自由读。 （2）指名读 （3）生齐读。 3、领会句意： 过渡：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。 （1）生自由读。 （2）四人小组交流。
22父亲、树林和鸟 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 重点 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 难点 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 1.识字写字 （1）识字。 本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。 （2）写字。 本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。 2.体悟词语 我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”
等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。 3.朗读课文 本文通篇采用对话的方式记叙。读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。 4.语言积累 学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。 1.预习提纲 （1）通过查阅字典认识本课生字。 （2）搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。 （3）搜集作者牛汉的相关资料。 （4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错地方，和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。 （5）朗读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案优质课 教学要求： 1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重点： 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点： 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 课前准备： 1．本课教学课件。 2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学时间：2课时。 第一课时 一、激趣引情。 1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2．你喜欢鸟儿吗？为什么？ 请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题) 3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文，了解大意。 1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2．检查自读情况： ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！ 抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4．交流朗读，评议。 5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
22父亲、树林和鸟 第二课时 教学目标 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。） 二、品读欣赏，质疑再探。 1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话 2．自己练习读。 3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。
（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报： （课件出示） 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。 （一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子：（课件出示） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟
22 父亲、树林和鸟 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi （）（）（） liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ （）（）（） 二、在括号里填上合适的词。 雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( ) 三、品味探究。 父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？ 阅读能力大提升 四、重点段落品析。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1.写出下面词语的近义词和反义词。 近义词反义词 快活（）（） 容易（）（） 黎明（）（） 2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“”。 3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（）
①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。 ②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 思维创新大拓展 五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？ 参考答案 一、朝着翅膀鼻子猎人雾蒙蒙抖动 二、树林羽毛味道时刻 三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。 四、1.近义词：快活—快乐反义词：烦恼 近义词：容易—轻易反义词：困难 近义词：黎明——清晨反义词：黎明-清晨-告诉。 2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 3. ②√ 五、略
《父亲、树林和鸟》获奖说课稿 (部编本 三年级上册) 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样 保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我” 和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌， 什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间， 领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含 着“我”的护鸟心愿。 二、说教学目标及重难点。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进 行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题 便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断 产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却 知道林中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在 最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟 的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投 入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我 走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让
人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读， 用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 【教学目标】 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生 字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句 在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用 “一瞬间”“舒畅”造句。 3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会 作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意 方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的 含义，体会作者对大自然的喜爱之情。 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具 体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生 懂得爱鸟、保护大自然。 【教学难点】 体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体
父亲、树林和鸟 一、教学目标： 1.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 2.了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 二、学情分析： 三、重点、难点： 重点：根据体验有感情地朗读课文，体会作者对大自然的喜爱之情。 难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 四、教学过程： 4.1 第二课时 4.1.1教学活动 （一）引出新课，指导学生自主质疑。 1.同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写一写吧。我们再一起把课题读一读吧。 2..读了课题以后你想知道什么吗？ （二）初读课文，整体感知。 1.默读课文 2.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明
父亲喜欢鸟、了解鸟、爱护鸟的句子。 （批注为什么？） 3.想想这篇课文只要讲什么？ （三）精读感悟，以评促读 1.小组合作学习 同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？ （师：是啊，父亲不但爱鸟，还很了解鸟，下面大家分小组合作学习，边读边讨论课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子） 学生交流所划句子 选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也喜欢这些句子 找出自己不理解的词语“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思（师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解） 2.重点指导理解和读好以下句子 以小组为单位，共同汇报，每找出词语、句子的理解、感悟、相互补充。 从哪些地方可以看出父亲对鸟的了解? A.我们小组在第一自然段找到：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 B.我来补充：一生指从生到死的全部时间。 C.我来补充：最喜爱说明不是一般的爱，喜爱树林和歌唱的鸟超过所有的喜爱的事物。 D.我来补充：这是全文的总起句。
22 父亲、树林和鸟 第一课时 一、给生字注音并组词。 黎（）幽（）瞬（）凝（） 腾（）翅（）猎（）朝（） 二、写出下面词语的近义词。 突然（）站定（）幽深（） 生怕（）舒畅（）惊愕（） 三、写出下面词语的反义词。 黎明（）仔细（）轻声（） 浓浓（）快活（）潮湿（） 第二课时 一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。 1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（） 2.这是树林和鸟最快活的时刻。（） 3.“为什么？”我惊愕地问。（） 4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（） 二、给下面的句子加上标点符号。 1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻 林子里有不少鸟父亲喃喃着 并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫 2.父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里没有风叶子为什么在动 3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。 1.一瞬间：
2.舒畅： 四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！ 参考答案 第一课时 一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向 二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶 三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥 第二课时 一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那 二、1.，，，。“。”。，。 2.：“，，？” 3. ，：“，、，。” 三、1.地震发生后，高楼大厦在一瞬间变成了废墟。 2.我们每天都要保持心情舒畅。 四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。 2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。 3.关爱野生动物，保护美好家园！ 4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。
父亲、树林和鸟 教学目标： 1.会认5个生字，会写13个生字。理解重点词语。 2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。 教学重、难点： 1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。 2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，引入新课 1.读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？ 2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文，自主识字 1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。 交流检查学习情况。 ①出示会认的字。黎凝畅瞬猎 ②指名认读。强调“凝”的读音。 ③说会认字在文中出现的词，理解意思。 ④出示会写的字。 ⑤指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。 三、再读课文，理清文章脉络
1.指名朗读课文，要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。 第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 第二段（第2自然段—结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四、布置作业 1.规范的书写生字。 2.有感情的朗读课文。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 1.检查生字词。 2.回顾课文，说说文章的重要内容。 ★学生先用自己的话说。 ★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 二、细读感悟，有感情朗读 出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。 3.学生交流汇报。 ☆看的仔细。抓住重点句子理解。 父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？” 我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。” 提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。） 想象：①父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。） 分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。
2020-2021学年部编版语文三年级上册22父亲、树林和鸟课 时测评卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、信息匹配 1．给加点字选择正确读音。 黎．明（nílí）凝．神（nín níng） 瞬．间（sùn shùn）欢畅．（càng chàng） 二、填空题 2．看拼音，写词语。 chì bǎnɡ（_______）wù qì（_______）bí zi（_______） dǒu dònɡ（_______）lù shuǐ（_______）chén zhònɡ（_______） 3．照样子写词语。 雾蒙蒙：_________ _________ _________。 上上下下：_________ _________ _________。 4．根据课文内容填一填。 《父亲、树林和鸟》这篇文章先______（具体/概括）地讲父亲喜欢______和______，然后又（具体/概括）地写一个春天的黎明“我”和父亲___________的事。通过“我”和父亲的谈话，表达了父亲和“我”________、_______的思想感情。 三、语言表达 5．按要求完成句子练习。 1.我只闻到草木气息。（把句子写具体） ______________________________________ 2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 （1）“____”这个词语说明父亲观察得非常认真、投入。这句话把父亲比作了 __________，生动地写出了父亲观察鸟时的样子。 （2）照样子写一句话，描写一个人认真观察的样子。 ____________________________ 四、现代文阅读 课内阅读。
部编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教 案 【教学目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫 的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？ (树林) （课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生【设计意图：运
用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。） 3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）（课件出示3） cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī 朝雾蒙鼻总抖露湿吸 liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn 猎翅膀重黎凝畅瞬 自由读，开火车读。 师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。 3.词语练习：用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】
第22课《父亲、树林和鸟》第一课时同步练习 一、读拼音，写词语。 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi lù shuǐhūxī （）（）（）（）（） liè rén wù ménɡ ménɡdǒu dònɡ chén zhòng cháo shī （）（）（）（）（） 二、比一比，组词语。 朝（）雾（）总（）抖（）猎（） 潮（）露（）聪（）科（）惜（） 三、在括号里填上合适的词。 （）的树林（）的羽毛 ( )的草木气息 ( )的黎明 ?( )的时刻 ( )地望着 ( )地歌唱 ( )地呼吸 四、写出下面词语的反义词。 黎明（）仔细（）轻声（） 浓浓（）快活（）潮湿（） 五、选词填空。 居然 仍然 突然 果然? 1、他说今天下午有雨，（ ）到十五时左右就下起雨来。 2、才过半年时间，小明的个子（ ）超过了妈妈。? 3、经过几次尝试，小明（ ）没有成功，他有些失望。 4、刚刚还是艳阳高照，现在（ ）刮起了大风。 六、课内阅读。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1、写出下面词语的近义词和反义词。 近义词 反义词 快活?（ ）?（ ） 容易?（ ）?（ ） 黎明?（ ）?（ ） 2、为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“——”。 3、为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（ ） A、因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。 B、父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 七、课外阅读。 鸟和人类? 鸟对人类的好处可大呢！鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树林间飞舞，在高空中呜叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。鸟的绝大多数种类是消灭害虫、老鼠的能手，是树木的“医生”、农民的“助手”。在科学研究中，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机，鸟还可以为研究空气污染等提供可贵的资料。 1．本文采用的是__________结构的段式，是围绕着 “___________________________”这句话的意思叙述的。
部编版三年级上册父亲、树林和鸟语文教案 教学要求： 1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重点： 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点： 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 课前准备： 1．本课教学课件。 2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学时间： 2课时。
第一课时 一、激趣引情。 1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2．你喜欢鸟儿吗？为什么？ 请你用“我喜欢鸟儿，因为--”说话。(板书课题) 3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文，了解大意。 1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2．检查自读情况： ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！ 抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。
3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4．交流朗读，评议。 5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。 四、作业。 1．朗读课文。 2．写生字新词。 第二课时 一、复习导入。 1．听写课文生词。
父亲、树林和鸟（第一课时） 【教学目标】 1.认识5个生字。会写13个生字。 2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3.主动积累课文中的优美词语。 【教学重难点】 1.会写会认本课的生字词，理解部分词语的意思。 2.流利的朗读课文，明白课文大意。 3.主动积累词语。 【教具准备】 教学课件，生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.出示各种小鸟的图片，说说看了图片后的感受，引导学生感受鸟儿的可爱，激发他们保护小鸟的心情。 2.板书课题，指名读、齐读课题。 3.读了课题，你想知道什么？（学生质疑） 二、初读课文，学习字词 师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。） 1.学生自主学习，老师巡视，个别辅导。 2.检查学习情况，学习字词。 ⑴课件出示文中的会认字。 指名读，教师及时纠正错音：读准鼻音“凝”，边音“猎”，翘舌音“畅瞬”，指名领读、学生齐读、开火车读…… ⑵自由交流：怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记。 ⑶全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。 形近字比较：凝——疑畅——杨猎——借
组词扩展：黎明凝视凝结舒畅畅快猎人猎手猎枪 ⑷课件出示会写字。 去掉拼音读，开火车读，齐读。 ⑸出示词语： 黎明幽深凝神兀立童年鼻子 茫然惊动总是抖动露水湿气 呼吸时刻猎人翅膀沉重雾蒙蒙 开火车读，齐读。 ⑹课件出示多音字。 cháo( ) chóng( ) 朝重 zhāo( ) zhòng( ) 指名组词，齐读。 指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。 三、再读课文，感知内容 1.课件出示朗读要求： 边读课文边思考：课文主要写了什么？ 2.学生朗读课文，课件分段出示课文。 3.学生概括文意。 4.师引导：读完课文，你都知道了些什么？（引导学生感受：父亲很爱鸟）从哪些句子看出父亲爱鸟？指名读句子，课件出示句子： 父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（第1自然段） 我知道父亲此时也最快活。（第19自然段） 师引导学生理解中心句和前后照应的写作方法。 四、识记生字，指导写字 1.出示生字田字格课件 2.教师指导：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？大家一起读一读，记住每个字的字形。
《父亲和鸟》课堂实录 一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。 1、师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件） 2、师：它让你感觉到了什么？ 生1：它让我感觉到有很多雾。 生2：它让我感觉到清晨有很多雾。 生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。 生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。 生5：它让我感觉到是很绿的。 生6：它让我感觉到是有很多树的地方。 (欣赏课件：美丽宁静的树林——畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。) 二、学习课文3-8自然段。 （一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。 （1）引出两词。
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。 (在学生初步感知课文的基础上钱老师教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。) （2）读通句子。 师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。 a生自由读。 b指名读（师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。 c生自由朗读。 （3）领会句意。 师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，钱老师建议大家读两遍。 a生自由读。 b交流。 师：谁来和大家交流？ 生：父亲望见了树枝上的小鸟。 师：是小鸟吗？再仔细读读课文。 生：望见的是树枝在摇动。 师：你是从哪里读到的？ 生：读句子。（师：也就是课文的第11自然段）
22.父亲、树林和鸟
《父亲、树林和鸟》教学片段 师：按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。 （学生边读边勾画，并在语句旁做了批注） 生1：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子在动就知道林子里有不少鸟，说明父亲很了解鸟。 生2：“‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。”从这句中体会到父亲知鸟爱鸟，他能闻到空气中的鸟味，说话声音很轻，怕惊动鸟，所以可以看出父亲知鸟爱鸟。 师：对，空气中的鸟味，“我”能闻出来吗？ 生：“我”没有闻出来。“我”只闻到草木的气味，而且对父亲说有鸟味时“我”很疑惑。 师：还从哪里看出父亲了解鸟，爱护鸟呢？ 生1：“鸟要准备歌唱了。”父亲说鸟要唱歌，鸟真的唱了起来，可以看出父亲了解鸟。 生2：父亲知道鸟什么时候最快活。 生3：父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。 师：同学们说得很好，这些都说明父亲知鸟爱鸟，课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”这句话你又怎么理解呢？
师：假设父亲是猎人，又可能怎样呢？ 生1：假设父亲是猎人，父亲就会去打鸟，会有很多鸟受到伤害。 生2：所以父亲虽然了解鸟，但他不是猎人，不会去伤害鸟。体现了父亲对鸟的热爱，对大自然的热爱。所以“我”高兴，也说明了“我”对鸟的爱护。 师：同学们体会得很深刻，我们来分角色朗读，读出父亲对鸟的喜爱之情。 赏析：教师引导学生勾画句子并做批注，教给了学生学习语文，理解语句的方法。通过“父亲若是猎人”的问题，让学生进一步体会到了父亲知鸟爱鸟的情感。同时也可以让学生意识到保护动物的重要性。最后的分角色朗读，让学生入情入境，领悟了课文的主旨，达到了情感升华的效果。
《父亲、树林和鸟》获奖说课稿(部编本三 年级上册) 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 二、说教学目标及重难点。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分
融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 【教学目标】 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 【教学难点】 体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情；有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜
22 父亲、树林和鸟 【教材分析】 这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 “父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 本文题目是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。 【教学目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】
《父亲、树林和鸟》公开课教学设计 (部 编本三年级上册) 教学目标： 1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等 方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。 2、能用“快活”说一句话。 教学重点： 1、品读文中重点句子。 2、用“快活”说一句话。 教学难点：在品读句子中领会句意。 教学准备：词卡、课件 教学过程： 一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静 今天我们要学的故事是《父亲、树林和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频） 问：它让你感觉到了什么？（生畅谈感受） 【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去
感受，促使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】 二、学习课文3～8自然段 （一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词： 这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。 【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】 2、读通句子： 把这两个词放到句子中去读一读。 （1）生自由读。 （2）指名读 （3）生齐读。 3、领会句意： 过渡：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。 （1）生自由读。 （2）四人小组交流。