西方三次思想解放运动比较表
启蒙运动时期的政治思想 摘要：18世纪的启蒙运动给法国社会带来了巨大的变革，为法国大革命提供了思想基础。在启蒙运动中，大量的思想家不断涌现，产生和发展了大量的政治思想。本文分析了18世纪的法国社会状况，探讨了启蒙运动思想的形成和启蒙思想的主要特点，整理了启蒙运动中的几位主要的代表人物及其政治思想。 一、18世纪法国的社会状况 （一）财政吃紧，国库空虚，但支出十分庞大 18世纪的法国，国王控制着全国的国家权力，军权高度集中。自路易十四执政开始，国家权力完全掌握在君主手中，宗教失去了对皇权的制约作用，反而成为了维护君主专制统治的思想支柱。路易十四在位的41年里，他虽然将法国发展为欧洲的一大霸主，但与此同时多年持续的战争也逐渐掏空了法国的国库，国家不得不从民众手中汲取更多的财富来支撑国家开支。此外，在战争不断的同时，王室、贵族生活奢侈无度，肆意挥霍，贵族空享高额的俸禄，都增加了财政的压力。再加上，路易十四、路易十五的连续战败，使得法国一直深陷在国内国债增加、货币贬值的民苦财尽的地步。 （二）第三等级和特权等级矛盾尖锐对立 18世纪法国的社会分为三个社会等级，即贵族、僧侣和平民（第三等级），其中贵族和僧侣作为特权阶级，享有不纳人任何捐税的特权，同时还享受着国王赐予的高额俸禄，以及对自己原有土地的所有权和管辖权。而最为法国社会最底层的第三阶级不但没有权力，而且还要负担名目繁多的捐税和义务。第三等级和特权等级矛盾日益加剧，第三等级迫切需要对社会制度的变革。 （三）工人抗议、罢工事件频发 工人作为小资产阶级，没有金融资产阶级、大资产阶级的财富，没有富裕的生活，更没有政治权利，同时小资产阶级作为各个阶层中最有思想、最具革命精神的一个群体，在18世纪的法国，面对国王、贵族、教会、资本家的剥削，面对自己生存状况的不满，要付出大量的劳动付出，却只能到达少量的回报，并且受特权等级的剥削和歧视，经常组织和进行工人抗议罢工的事件，通过这种方式来表达自己的不满，争取更好的权利。
中国近现代史之三次马克思主义思想解放运动,在中国近现代的历史进程中，中国一共经历了三次马克思主义思想解放运动，分别是五四运动、延安整风和真理标准问题的讨论。这三次轰轰烈烈的思想解放运动，犹如一股强风，给中国的革命和建设带来了崭新的气象。 一、五四运动。1919年5月4日，五四运动爆发，运动突破了学生、知识分子的狭小范围，发展成为有工人阶级、小资产阶级和资产阶级参加的全国范围的群众性反帝爱国运动，成为中国近代史上一个划时代的事件。五四运动是在新的社会历史条件发生的，具有崭新的历史特点：1五四运动具有反帝反封建的彻底性。2、五四运动是一次真正的群众运动。3、五四运动促进了马克思主义在中国的传播及其与中国工人运动的结合。4、五四运动发生在俄国十月革命之后，发生在无产阶级社会主义革命的新时代。正是以五四运动为标志，中国革命进入了新民主主义革命的新阶段。 二、延安整风。延安整风，是中国共产党历史上一次全党范围的普遍的马克思主义教育运动，也是一次伟大的思想解放运动。1941年，毛泽东作了《改造我们的学习》的报告，整风运动首先在党的高级干部中进行，第二年2月，毛泽东又先后作了《整顿党的作风》和《反对党八股》的讲话，整风运动在全党范围内展开，运动主要围绕三个内容展开，即反对主观主义以整顿学风、反对宗派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风。其中，反对主观主义是整风运动最主要的任务。主观主义的实质是理论脱离实际，它的主要表现形式是教条主义和经验主义，其中教条主义是整风运动的重点。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题，是第一重要的问题。通过延安整风，中国共产党不仅初步确立了实事求是的思想路线，破除了将苏共经验和共产国际指示神圣化的教条主义，而且还将马克思主义中国化的第一个理论成果——毛泽东思想确定为党的指导思想，从而极大推动了马克思主义中国化的进程，对中国革命和建设事业产生了深远的影响。 三、真理标准问题的讨论。1978年5月10日，中央党校的内部刊物《理论动态》刊登了南京大学胡福明教授撰写的文章《实践是检验真理的唯一标准》，批判“两个凡是”的观念，在全党引起了巨大的讨论。关于真理标准问题的讨论，主要围绕三个问题展开，首先，“两个凡是”不符合马克思主义。其次，实践是检验真理的唯一标准。最后，完整准确的理解毛泽东思想。真理标准问题的讨论的实质在于是不是坚持马列主义和毛泽东思想，讨论明确的解决了党的思想路线问题，继而影响了党的政治路线的制定和贯彻，成为拨乱反正和改革开放的思想先导，为党重新确定实事求是的思想路线，纠正长期以来的“左”倾错误，实现历史性的转折作了思想理论准备。
文艺复兴和思想启蒙运动比较 一．相同点 1．都是资本主义产生和发展在社会意识形态的反映 2．都属于资产阶级反封建的思想解放运动 二．不同点 1．背景不同： 文艺复兴是资本主义萌芽的产物（简单协作时期），资产阶级力量较弱。 启蒙运动是资本主义发展的产物（手工工场时期），资产阶级力量较强。 2．批判对象不同： 文艺复兴：天主教神学世界观，不反对封建专制。 启蒙运动：专制主义、教权主义、等级制度，反对封建专制。 3．内容不同： 文艺复兴: 人文主义（重视人的价值，崇尚人性） 启蒙运动：理性主义（提倡用思考和批判观察问题，解决问题） 4．运动范围不同： 文艺复兴：源于意大利，盛行于欧洲，不是世界范围。 启蒙运动：源于英国，盛行于欧洲，以法国为中心，世界范围。 5．形式不同： 文艺复兴：以复兴希腊罗马古典文化为外衣。 启蒙运动：提出无神论思想，公开向天主教神学挑战。 6．与近代科学关系不同： 文艺复兴：推动了近代自然科学的产生和发展，近代科学是文艺复兴的最大后果。启蒙运动：在近代科学迅猛发展的前提下产生，近代科学是启蒙运动的前提。7．特点不同： 文艺复兴：没有描绘未来“理性王国”的蓝图。 启蒙运动：描绘了未来“理性王国”的蓝图。（最大的区别） 8.直接后果不同： 文艺复兴：没有为资本主义取得统治地位提供思想理论基础。 启蒙运动; 为资本主义取得统治地位提供思想理论基础。 主要内容:文艺复兴:人文主义,主张以人为中心.认为人是现实生活的创造者和主人,要求肯定人的价值;反对禁欲苦行,抨击教会腐败. 启蒙运动:理性;抨击教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学自由与平等;规划资本主义蓝图. 三、区别: 1.前者是人文主义；后者理性主义 2.矛头：前者指向封建神学；后者指向封建专制主义和等级制度; 3.作用：前者促进思想解放和近代科学产生；后者为资产阶级革命做了充分的思想动员，提供了理论基础。
第7课启蒙运动 一．课标要求 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 二．学习目标 1.从经济、政治、科学方面，了解启蒙运动的条件 2.理解启蒙运动主要思想家的主张及其特点 3.认识启蒙运动和文艺复兴的区别和联系。 三．概念解释 1．启蒙运动（法文：Siècle des Lumières，英文：The Enlightenment，德文：die Aufkl?rung），指发生在17-18世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建，反教会的思想文化运动。是继文艺复兴后的又一次思想解放运动。其核心思想是“理性崇拜”。这次运动有力批判了封建专制主义，宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与艺术史上的新古典主义时期是同一时期。 2.理性主义、欧洲理性主义（Rationalism）是建立在承认人的理性可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法，高于并独立于感官感知。一般认为随着笛卡儿的理论而产生，17-18世纪间主要在欧洲大陆上得以传播。同时代相对的另一种哲学方法被称为不列颠经验主义（经验主义中的一派），它认为人类的想法来源于经验，所以知识可能除了数学以外主要来源于经验。这里主要关注的是人类的知识来源以及证实我们所知的一种手段。 3.天赋人权、社会契约论、人民主权的概念请阅读考试说明书181页 4.百科全书派:18世纪法国启蒙思想家在编纂《百科全书》（全称为《百科全书，或科学、艺术和手工艺分类字典》）的过程中形成的派别。《百科全书》主编是D.狄德罗。百科全书派的核心是以狄德罗为首的唯物论者，他们反对封建特权制度和天主教会，向往合理的社会，认为迷信、成见、愚昧无知是人类的大敌。主张一切制度和观念要在理性的审判庭上受到批判和衡量。他们推崇机械工艺，孕育了资产阶级务实谋利的精神。 5. 伏尔泰与儒家文化：从18世纪后期起，伏尔泰开始接触中国文化，他特别推崇中国的儒家思想，对孔子更是佩服得五体投地，房间里常年挂着一幅孔子画像。他反对君主专制，希望有一位开明君主，因此，儒家的“民为贵，君为轻”被他当作武器来攻击封建君主专制。伏尔泰推崇孔子的另一方面，是他认为孔子是用道德的说服力而不是用宗教的狂热和个人崇拜来影响别人。……伏尔泰是从中国古老文化中为法国启蒙精神汲取营养。——《儒家思想与法国大革命》 四．设疑自探 一、启蒙运动兴起的原因： 1、经济：进一步发展（根本原因）； 2、阶级：新兴阶级力量壮大 3、科学：科学的发展，教会的很多说教不攻自破； 4、思想：文艺复兴和宗教改革的影响。 二、兴起的概况： 1、进程：英国（兴起）→（高潮）→世界（进一步发展）
Enlightenment The Age of Enlightenment (or simply the Enlightenment or Age of Reason) was an elite cultural movement of intellectuals in 18th century Europe that sought to mobilize the power of reason in order to reform society and advance knowledge. These thinkers believed that human reason could be used to combat ignorance, superstition, and tyranny and to build a better world. Their principal targets were religion (embodied in France in the Catholic Church) and the domination of society by a hereditary aristocracy. Roots of Enlightenment 1)Renaissance - view of man as worthy of admiration and capable of progress. 2)Scientific Revolution – Reason and rationality helped Europe understand the planets and the cosmological order. Therefore, reason can also help us understand society (e.g., politics, economics, religion, law etc.) and help us to make it better. The belief that reason can lead to progress in society is an important Enlightenment idea. 3)Wars of Religion – The many wars fought over religion exhausted Europe and made these thinkers attack religious dogma’s and emphasize the need for religious toleration. (W e can’t kill everyone that has a different religion, therefore let us learn to live with them). This toleration will eventually be extended to include political, gender and racial differences as well of freedom of thought and differing opinions. (basic human rights) What these thinkers wanted to oppose: 1)Intolerance 2)Ignorance 3)Religious fanaticism 4)Barbarism (torture) 5)Despotism (absolute monarchy and dictatorships) 6)Anything that remained of Medieval Europe or the “dark ages”
《欧洲的思想解放运动》（下）学习任务单 【学习目标】 了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动（西方人文主义的发展）与资产阶级革命的历史渊源。 【课前预习任务】阅读教材自主预习，完成以下填空。 一、近代科学的兴起 1.随着________和________的深入发展，_______世纪，欧洲的自然科学取得重大突破，近代科学兴起，被称为“_______ ”。 2.波兰的_______提出“________”；英国科学家发现_______________，奠定了近代物理学的发展基础。近代科学在________、________、________、________等领域也取得较大进步。 3.科学革命形成了重视________和________的思维方式，确立了发现自然规律的科学方法，促进了________和________。 二、启蒙运动 1.随着________、________和________的发展，人们思想进一步解放，要求摆脱________和________的思想束缚，启蒙运动应运而生。 2.____世纪，________出现早期启蒙思想。____世纪，________成为启蒙运动的中心，________后期，启蒙运动达到高潮，并扩展到欧洲其他国家及________地区。 3.启蒙运动是以_______和_______的光芒，驱散______、______、________和__________带来的黑暗。“________”是启蒙运动的精神内核。 4.启蒙思想家认为判断是非的标准是人的_____。他们对未来社会提出了一些基本的政治思想，如________、_____、_____、_____和__________等。他们的观点也存在差异。如__________强调立法、司法、行政三权分立；希望建立君主立宪制；__________主张主权在民和直接民主制。 5.欧洲其他国家也涌现出启蒙思想家，如英国的_______、______和_________，___________被尊为“_______________”，主张自由竞争；再如德国的_________，认为人应该独立思考，理性判断。 6.启蒙运动进一步________________，为________________的建立做了理论准备和舆论宣传，直接推动了________和________，启蒙思想也成为________________人民争取________的精神武器。 【课上学习任务】结合所学，梳理完成以下笔记。
西方近代思想知识点 一、文艺复兴（14---16世纪发源地：意大利） 1、性质： 资产阶级思想解放运动。借古代希腊罗马文化之名（继承），反对西欧封建天主教神学权威，宣传新的资产阶级思想（发展）。 2、核心：人文主义。【主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。】 3、表现：文学艺术科学领域。 4、代表人物： （1）薄伽丘（1313—1375），文艺复兴时期著名文学家，代表作短篇小说集《十日谈》。作者抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。（2）但丁（1265－1321）和彼特拉克（1304—1374）他们和薄伽丘一起被誉为文艺复兴“文学三杰”。但丁在他的长诗《神曲》中，率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。彼特拉克的代表作是《歌集》，他最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”，被称为“人文主义之父”。（3）达?芬奇（1452－1519）、拉斐尔（1483～1520）、米开朗基罗（1475－1564）等艺术大师创作了许多杰出作品，一扫中世纪的呆板拘谨的宗教气息。 5、文艺复兴的扩展：16世纪以后，从意大利传播到欧洲其他国家，越来越多的人从封建愚昧中解放出来，开始更多地关注人及人生活的世界。 意大利马基雅维利的《君主论》、（英）莎士比亚、（法）拉伯雷、（德国）伊拉斯谟、（西）塞万提斯、（波兰）哥白尼、（德意志）开普勒、（意大利）伽利略、（意大利）布鲁诺、（英国）培根等。 ★文艺复兴时期思想家在一定程度上认识并揭露教会的腐朽、罪恶，但并未放弃天主教，而是表现为一种世俗化、人性化的理想。人文主义者乐于接受教皇和教会的豢养，对教会势力抱和解的态度，不愿走上宗教改革的道路。 三、宗教改革（16世纪发源地：德国） 1、马丁·路德的主要思想（1517年） （1）强调因信称义的学说，主张人只要信仰上帝便可得救，不是靠善行来赎罪。强调《圣经》高于教皇和教会，每个基督教徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，并将《圣经》翻译成德文； （2）主张简化宗教仪式，认为僧侣可以婚配和还俗。 （3）认为君主拥有上帝赋予的权力，可以处罚教士甚至教皇。 2、宗教改革运动在欧洲许多地方兴起，形成了不受罗马教皇控制的基督教派，这些教派统称为新教。新教除了路德派以外还有加尔文派（在瑞士建立了政教合一的国家。扩展到英国称为清教，成为英国资产阶级革命期间反对国教的旗帜。扩展到法国称为胡格诺教，引发了长达三十六年1562―1598的宗教战争，战争的结果是：1593年，法王亨利四世改宗天主教，1598年颁布宽容胡格诺派的<南特敕令>，承认一国两教。天主教、胡格诺教派各有所得，有助于王权的重新振兴和加强。）和英国国教（亨利八世改革）。【即信义宗、归正宗、安立甘宗合称新教三大流派】 3、否定罗马教廷的权威，坚持国家权力高于教会。民众开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。（促进欧洲民族意识高涨和民族国家发展） ★历史条件 文艺复兴的背景：（1）意大利一些城市鼓励发展工商业，促进了经济和社会的发展，出
[时空观念] 第8课欧洲的思想解放运动 课标导航 课程标准课标解读 通过了解文艺复兴、 宗教改革、启蒙运动 与资产阶级革命的 历史渊源，认识资产 阶级革命的发生和 资本主义制度的确 立，是近代西方政治 思想理念的初步实 现。 1.了解13—15世纪欧洲资本主义的萌芽发展，运用 “唯物史观”理解文艺复兴和宗教改革发生的原因。 2.运用比较法，从反对对象、核心思想及影响等方面比 较文艺复兴和启蒙运动，从“历史解释”角度对二者 的异同做出正确的历史解释。 3.运用“唯物史观”，理解文艺复兴推动了近代科学兴 起，近代科学的兴起更好地推动了近代思想解放这一 历史结论。 4.了解近代科学家的事迹，学习他们为科学献身的精 神，涵养“家国情怀”。
文艺复兴 1.背景 (1)根本原因：西欧中世纪晚期资本主义生产关系的萌芽。 13—15世纪，佛罗伦萨成为文艺复兴的发祥地之一 (2)文化基础：西欧文化自身的传承与发展，意大利拥有丰厚的古希腊罗马 奠定了文艺复兴的基础 文化积淀，又从东方汲取了大量文化养料。 (3)人才优势：聚集了一批具有新思想的学者文人。文艺复兴的中坚力量 2.实质：以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，实质上却是创立符合新兴资产 假借复兴古希腊罗马的文化 阶级需要的新文化，是14世纪到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。 3.内容 (1)核心：精神内核是人文主义。以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严。 (2)主张：反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性；重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活，提倡探索人与自然的奥秘。 体现了资产阶级为创造现世的幸福为新航路开辟作了思想支撑
第19课启蒙运动 【教学目标】 1.知识与技能 （1）掌握启蒙运动兴起的历史背景、性质及影响； （2）知道启蒙运动的主要代表人物及其主要思想主张、代表作和所代表的阶级； （3）知道启蒙运动的中心和高潮。 （4）理解启蒙运动标志着近代资本主义思想和文化的基本确立。 2.过程与方法 （1）通过对启蒙运动兴起的讲述，引导学生运用辩证唯物主义中生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等观点，提高分析、解决问题的能力。 （2）通过启蒙思想家的主张及其所代表的的阶级的分析，提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点评级历史人物的能力。 （3）通过对启蒙运动和文艺复兴异同点的比较，使学生初步掌握全面分析问题的能力，认识继承和发展的观点。 3.情感、态度与价值观 （1）通过对启蒙运动的全面分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学生学习理论的自觉性。 （2）通过对伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等思想家献身真理、捍卫正义事业史实的介绍，培养学生为追求真理而奋斗的精神。 【重点难点】 重点：了解伏尔泰、孟德斯鸠、百科全书派、卢梭等思想家及其主张。 难点：启蒙运动与文艺复兴的比较。 【教学方法】 讲授法、材料分析法、对比法等。 【教学过程】 导入：1778年2月，有一个84岁老人回到阔别28年的巴黎。消息一传开，全城都轰动起来。一些只闻其名、未见其人的年轻人更是欣喜若狂，纷纷涌到他的下榻处，使周围的街道挤得水泄不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛，当作圣物保存。他是谁？他是谁？伏尔泰。 教师提问：同学们知道伏尔泰引领了欧洲的什么运动？（答：启蒙运动）今天就让我们
历史9 2．4 欧洲的启蒙运动 教学目标 1．知识要求：了解或掌握启蒙运动的兴起；霍布斯和洛克的重要主张；启蒙运动的高潮；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要贡献；百科全书派；启蒙运动的影响。 2．能力要求：(1) 分析霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等思想家的主张。 (2)归纳启蒙思想的主要内容、比较启蒙运动和文艺复兴运动的异同。 3．情感目标：17、18世纪的启蒙运动，是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点，在政治上产生了巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等思想家献身真理、捍卫正义事业的精神永远激励着我们。 课时安排 1课时 重点、难点分析 1．重点分析：(1)“社会契约论”。从内容上看，几乎所有的启蒙思想家都把社会契约作为国家制度学说的核心，这是他们对抗神权，反对教权主义的理论武器。启蒙思想家们认为，人类为了避免相互伤害和保障自己的自然权利，就要定立契约，共同遵守，建立起共同的国家。排斥了天主教会长期宣扬的“君权神授”的谬论，破除了人们对封建君主和天主教会的迷信思想，摧毁了封建专制统治的思想基础，具有明显的进步意义。 (2)“分权学说”。这是启蒙思想家对抗专制王权、实现民主的具体方案。洛克、孟德斯鸠将国家权利按职能划分为几个部分，分属不同的机构，相互制约，并将立法权作为最高权利。从而使以法律为标志的资产阶级国家权力取代了以君主、贵族为标志的封建特权。 2．难点分析：启蒙运动与文艺复兴的联系与区别是难点。文艺复兴与启蒙运动都是资产阶级反封建的思想文化运动，但由于发生在不同的时代，资本主义经济、资产阶级的发展状况及要求不同，因而产生了诸多区别。从批判对象看，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动则集中力量批判专制主义和教权主义。从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域；启蒙运动主要在政治、思想领域中进行。从批判形式上看，文艺复兴运动借助于古希腊、罗马的文化，披着宗教的外衣；而启蒙运动则摆脱了宗教的束缚，提倡理性的思考和判断。从作用来看，文艺复兴运动促进了文学、
近代中国三次思想解放运动 一．作用：戊戌维新是一场资产阶级性质的改良运动 1.戊戌维新运动是一场挽救国家危亡的政治运动这场运动带有反帝爱国性质。戊戌维新运动又是一场资产阶级政治改革运动，突破了“中体西用”的樊篱，提出了变革清王朝政治制度的要求，而且付诸实践，维新派最终的主张，是用资产阶级的君主立宪制度取代封建主义的君主专制制度。 2.戊戌维新运动在思想文化领域产生了很大的影响。戊戌维新运动是一场思想启蒙运动。在维新运动期间，维新派大力传播西方资产阶级的社会政治学说和自然科学知识，宣传自由平等、社会进化观念，批判封建君权和封建纲常伦理，有利于民主思想在中国的传播，有利于人们的思想解放，从而掀起了近代中国第一次思想解放运动的潮流，推动了中华民族的觉醒。 3.维新运动对资产阶级革命运动的促进。维新运动对日后的资产阶级革命运动产生了促进作用。尽管康有为、梁启超等人后来成为资产阶级革命运动的阻力，但他们在戊戌维新时期的启蒙工作，点燃了爱国、民主的火种，促使大批知识分子觉醒，其中不少人后来走上反清革命的道路。 二。局限性 维新派对封建主义的妥协，反映在不敢否定君主专制制度，不敢触动封建主义的根基地主阶级的土地所有制，不敢否定封建思想的权威孔子，等等。 由于二千年封建主义经济基础的牢固，封建主义政治力量的强大、封建主义思想影响的根深蒂固，非初登历史舞台的幼弱的资产阶级所能抵敌，戊戌变法的失败带有必然性。兼之当时中国民族资产阶级还没有成为独立的阶级力量，和封建势力有着千丝万缕的联系，维新派又严重脱离人民群众，缺乏与封建主义彻底决裂的勇气，对帝国主义怀抱不切实际的幻想，充其量，他们只能发动一场软弱的资产阶级政治改良运动，而不能使改革派掌握政权。就在维新上谕如雪片般飞舞之际，军政实权仍牢牢地掌握在封建顽固派手中。没有政权的改革必然遭致失败。戊戌变法的历史证明，在半殖民地半封建的中国，自上而下的维新改良，只是幼弱的民族资产阶级不切实际的幻想，它必然让位于资产阶级民主革命。 辛亥革命作用 第一，辛亥革命推翻了清朝封建腐朽的统治，结束了两千多年的君主专制制度，具有划时代的历史意义。第二，辛亥革命建立了中国历史上第一个资产阶级共和政府，使民主共和成为一面有号召力的旗帜。人们不再把自己看做皇上的“子民”，开始意识到自己是国家的主人。第三，辛亥革命是一场巨大的思想解放运动，极大地推动了中华民族的思想解放，为中国先进分子探索救国救民的道路打开了新的视野。可以说，没有辛亥革命，便没有五四运动，便没有新民主主义革命的历史发展。第四，辛亥革命促使社会经济、思想习惯和社会风俗等方面的一系列变化，推动了社会的进步和发展。第五，辛亥革命在一定程度上打击了帝国主义侵略势力，推动了亚洲各国民族解放运动的高涨。 局限性：客观上，帝国主义与以袁世凯为代表的大地主大买办势力以及旧官僚、立宪派一齐勾结起来，从外部和内部绞杀了这场革命。 主观上，革命的领导者资产阶级革命派本身存在着许多弱点和错误。主要是：第一，没有提出彻底的反帝反封建的革命纲领。第二，不能充分发动和依靠人民群众。第三，不能建立坚强的革命政党，作为团结一切革命力量的强有力的核心。辛亥革命以及其后资产阶级革命派多次挽救共和努力的失败表明，由于资产阶级
欧洲启蒙运动 【本节重点知识】 1、启蒙运动兴起的时间、原因、性质和核心思想； 2、英国早期著名的思想家及其主要主张； 3、法国启蒙运动的四个代表人物及其思想主张； 4、启蒙运动的影响 【知识结构图解】 一、启蒙运动的兴起 1、时间：17、18世纪 2、原因：①西欧资本主义发展，资产阶级力量日益壮大，封建专制制度已成为其发展障碍。 ②自然科学的发展，解放了人们的思想 3、性质：是欧洲资产阶级发动的一场反封建的思想文化运动，是欧洲的第二次思想解放运动。 4、核心思想：理性主义——他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，集中力量批判专制主 义、教权主义；号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度；追求政治民主、权利平等和个人自由。 5、英国早期著名的思想家霍布斯和洛克 ①霍布斯：代表英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益，既提出了一些最基本的启蒙思想，又带有明显的封建落后意识。如：认为国家是人们通过社会契约创造的，君权是人民授予的，但不反对君主专制；认为宗教是人类无知和恐惧的产物，但又提出宗教有助于维持社会秩序。代表作是《利维坦》 ②洛克：思想形成于英国资产阶级革命期间。认为人们按契约成立的国家的目的之一就是保护私有财产；在政权形式上赞成君主立宪制。（是三权分立的提出者——立法权、行政权、处理外交权） 二、法国的启蒙运动——欧洲启蒙运动的高潮 1、伏尔泰：法国启蒙思想家中的卓越的代表 ①极力抨击天主教会，对罗马教皇进行了猛烈批评 ②反对君主专制，希望过渡到英国式的“君主立宪制” 2、孟德斯鸠：①猛烈抨击封建专制制度；
②在《论法的精神》中，发展了洛克的分权学说，明确提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则。核心是权力的“制约与平衡”。就反对封建专制制度而言具有重大的进步 意义。 3、卢梭：对法国社会进行了更加严厉的批判——①坚决否定封建王权 ②提倡“社会契约论”和“人民主权”说 ③重视公共意志 4、狄德罗为代表的百科全书派：编写了《百科全书》，宣扬科学和理性，反对迷信和专 制，形成了百科全书派，百科全书派成为启蒙运动的中心。 三、启蒙运动的影响（对资产阶级、对法国、对欧美、对亚洲） 1、有力批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备。 2、为法国大革命作了充分的思想准备。 3、启蒙思想家宣扬的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制等思想原则得到广泛 传播，形成了强大的社会思潮，动摇了封建统治的思想基础，推动了资本主义的发展，促进了社会的进步。 4、启蒙思想家的许多著作被介绍到中国、日本等亚洲国家，激励着那里的仁人志士为改造旧社会而斗争。 【重点难点问题解析】 1、问题：文艺复兴与启蒙运动的比较 从历史背景来看：文艺复兴发生在14—17世纪资本主义兴起时期。资本主义生产关系已经 在西欧封建社会内部产生，文艺复兴是新兴资产阶级政治、经济利益的反映，但当时成长中的资产阶级还没有一套成熟的政治理论和完整的思想体系，于是他们从具有现实主义精神的古典文化中寻找斗争武器，借用古典文化来表达自己的世界观和人生观。启蒙运动发生在17—18世纪，资本主义在全世界进一步发展时期。当时西欧资产阶级日益强大，拥有了雄厚的经济力量，但封建专制制度严重阻碍着资本主义的进一步发展。 从思想主张来看：文艺复兴把斗争矛头主要指向基督教会，强调人性。以人文主义为思想核心。启蒙运动的斗争矛头既指向基督教会，又全面指向封建制度，强调理性。启蒙思想家主张的核心是反封建，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义，他们的目的一方面是要消灭专制主义王权、贵族特权、等级制度和打倒天主教的世俗权威（否定旧的）；另一方面
世界近代史专题3 近代欧洲三大思想解放运动 2014年考点： （1）文艺复兴和宗教改革 文艺复兴和宗教改革的兴起；但丁、薄伽丘、彼特拉克和莎士比亚等人的主要作品；马丁·路德的主要思想；文艺复兴和宗教改革时期的人文主义及其历史影响。 （2）启蒙运动 理性时代的到来；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的历史作用。纵横对比 表2：比较文艺复兴与宗教改革的异同。
表3：文艺复兴与启蒙运动的异同
。 例1.（2013年广东高考19题）欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺术资助人。于是，艺术家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。这里的 -可编辑修改-
“艺术家”是 A．文艺复兴时期画家B．19世纪现实主义画家 C．法国印象主义画家D．20世纪现代主义画家 例2.（2013年江苏高考15题）某学者评价启蒙运动说：“‘进步’实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”引文所想表达的深层含义是A．理性思考引领社会进步B．哲学意识支配世界繁荣 C．近代科学追求王权公平D．启蒙运动倡导阶级平等 例3.（2013年天津高考3题）孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是 A．民主共和B．贵族共和C．君主立宪D．君主专制 例4.（2013年高考山东基本能力56题）法国史学家托克维尔在论述法国大革命曾指出：“人们应当预见，大革命不是由某些集体事件引导，而是由一些抽象的原则和普遍的理论所引导。”“抽象的原则和普遍的理论”主要是指 A．君权神授B．基督教思想C．启蒙思想D．马克思主义 例5．（2010江苏高考）（10分） 材料一这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配地位的观念：科学方法是研究社会活动和自然现象的惟一可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。
启蒙运动重点解读 一、启蒙思想原因分析 1、启蒙运动兴起条件 （1）经济条件：17世纪、18世纪，欧洲手工工场开始广泛建立，工场手工业成为欧洲工业生产组织的基本形式，资本主义经济得到迅速发展。 （2）阶级条件：随着资本主义的发展，欧洲国家的资产阶级力量日益壮大。 （3）政治条件：封建专制制度严重束缚资本主义的进一步发展，资产阶级要求推翻封建统治建立资产阶级政权。 （4）思想条件：兴起于14—17世纪的文艺复兴运动，弘扬了资产阶级思想和文化，使欧洲开始摆脱宗教神学束缚，思想得到一定解放；与此同时，自然科学的突飞猛进以进一步大大解放了人们的思想，他们相信人类可以征服自然，也可以推动人类社会自身的不断进步，越来越多的人开始挣脱封建迷信的束缚。 2、启蒙运动高潮在法国的原因 （1）法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础； （2）法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础； （3）教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。 二、启蒙运动的性质、特点分析 1、启蒙运动的性质 这场运动是在14—16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次反封建的思想文化运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动，是资产阶级的反封建斗争。 2、启蒙运动的特点 从批判的对象分析：矛头直指封建专制主义和教权主义。伏尔泰反对君主专制，倡导英国式的君主立宪制，孟德斯鸠明确提出三权分立的原则，卢梭主张“社会契约论”和“人民主权说”，其本质就是反对封建专制主义。另外，伏尔泰批判和否定教会当时享有的法律和经济特权，孟德斯鸠以“天赋人权”反对教会作为第一等级的封建等级制度，卢梭用“社会契约论”对抗“君权神授”，就是批判教会享有的超国家的权力和世俗特权，从本质上反对教权主义。 从批判的领域分析：启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等主要是从政治、思想领域直接批判封建专制主义和教权主义，百科全书派从宣扬科学的角度反对专制和教权。 从批判的方式分析：用理性主义去反对封建专制主义和教权主义，摆脱了宗教的束缚。理性主义即用人的思维去思考和判断，而不承认神的意旨。它剥去了封建制度的神圣外衣，使封建统治者赖以生存的君权神授和封建特权失去了理论依据，是科学技术发展和资本主义发展、资产阶级力量强大的结果。 从历史作用分析：启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了欧洲和美洲资产阶级的革命和改革，为资本主义取得统治地位和建设政权提供了强大的思想理论武器。并直接影响了一些欧洲的封建专制君主如普鲁士的腓特烈二世、奥地利特蕾西亚女皇和他的儿子约瑟夫二世，他们都借助“开明专制”来维护自己的统治。还
2019-2020年高二历史上册欧洲的启蒙运动3 教学目的 一、要求学生掌握的基础知识 启蒙运动的兴起；启蒙运动的主要内容；启蒙运动的性质；霍布斯；洛克；法国的启蒙运动；伏尔泰；孟德斯鸠；卢梭；狄德罗和百科全书派；启蒙运动的影响。 二、要求学生认识 1．思想是客观存在的反映。资本主义的发展、自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。而启蒙运动的发展，为欧美的资产阶级革命作了充分的思想准备。 2．通过分析启蒙思想家主张的形成，培养学生为追求真理而奋斗的精神。 3．通过对启蒙运动影响的分析，说明，没有革命的理论，就不会有革命的运动，使学生进一步认识意识对物质的主观能动作用。 4．正义必将战胜邪恶、真理必将战胜谬误。凡是顺应历史发展潮流的事物，必然有强大的生命力。启蒙思想成为近现代资本主义社会的立国之本。 三、要求培养学生的能力 1．引导学生比较霍布斯与洛克思想的异同，伏尔泰、孟德斯鸠与卢梭思想与实践的异同，同一时期中国与欧洲反封建思想的异同，培养学生从比较中把握事物本质特征的能力。 2. 通过对启蒙运动兴起和作用的讲述，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。3．通过对启蒙思想家的主张的分析，提高学生运用辩证唯物主义观点分析问题的能力。 重点、难点 一、本课重点：法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主张和启蒙运动的影响。 二、本课难点：文艺复兴和启蒙运动的区别和联系。 教学要点（板书） 第四节欧洲的启蒙运动 一、启蒙运动的兴起 1．背景：17、18世纪，资本主义的发展 自然科学的突飞猛进 2．主要内容：提倡理性；批判专制主义、教权主义、等级制度；追求政治民主，权利平等、个人自由 3．性质：反封建的思想文化运动 欧洲第二次思想解放运动 4．早期的启蒙思想家：英国的霍布斯和洛克 二、法国的启蒙运动：伏尔泰；孟德斯鸠；卢梭；狄德罗 三、启蒙运动的影响 教学过程 复习提问、导入新课 请同学们回忆，文艺复兴产生的条件是什么？（资本主义萌芽的产生；意大利本身的人才结构和文化遗产。）文艺复兴的核心内容是什么？（人文主义；肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。） 17—18世纪，在人文主义者追求人性的基础上，产生了理性主义，启蒙运动也由此兴起。 讲授新课 一、启蒙运动的兴起 “启蒙”一词在法文中为光明、智慧之意。
欧洲近代三大思想运动（文艺复兴、宗教改革和启蒙运动） 考纲要求： 西方人文精神的发展 （1）文艺复兴和宗教改革 （2）启蒙运动 课标表述： 1.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 2.宗教改革 （1）了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。 （2）知道马丁·路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。 （3）简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。 3.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 知识学习： 一．文艺复兴运动： 1.概念：是14世纪兴起于意大利的，后又扩展到西欧的一次资产阶级思想文化运动，表面上看是希腊罗马古典文化的复兴，实质上是资产阶级文化的兴起。 2.兴起的原因： ①中世纪以来，天主教会实行愚民统治和文化独裁，希腊罗马古典文化被消灭。 ②意大利最早出现资本主义萌芽，资产阶级兴起，需要符合其要求的思想观念和文化形式。 ③意大利比较多的保留了希腊、罗马古典文化和人才。 ④希腊罗马古典文化有丰富的人文、理性精神和世俗化的内容。 3.表现和内容 ①出现文艺复兴运动前三杰：中世纪最后一位和新时代第一位诗人但丁，代表作是《神曲》，“人文主义之父”彼特拉克，薄伽丘的代表作是小说集《十日谈》，批判教会，提倡个性解放，歌颂对现世生活的追求。 ②出现文艺复兴运动后三杰：达芬奇的代表作是绘画《最后的晚餐》、《蒙那丽莎》，米开朗琪罗的代表作是雕塑《大卫像》，“画圣”拉斐尔的代表作是众多的《圣母像》，歌颂了人和人性的光辉。 ③英国的代表人物是戏剧家莎士比亚，代表作品是其多部戏剧，创造了一些人们至今耳熟能详的人物，体现了人文主义思想，对现实主义文学产生了影响。 ④近代自然科学（实验科学）开始产生：哥白尼提出了日心说，伽利略取得了重大的成就，科学开始摆脱神学的束缚。 ⑤社会思潮：人文主义。也称为人道主义、资产阶级人性论，是资产阶级的世界观。反对以神为中心，主张以人为中心。重视人的价值，崇尚人性，要求把人从宗教束缚中解放出来。主张人生的目的是追求现世的幸福，而不是来世的永生，倡导经验理性，反对盲从愚昧。4．作用和影响： 积极作用 ①是资产阶级反封建、反神学的思想武器，给天主教会的神学世界观和封建传统观念以沉重
浅析欧洲启蒙思想中所体现的中国儒家思想 【摘要】对欧洲乃至整个世界影响颇深的欧洲启蒙运动曾经受到中国文化，尤其是中国儒家文化的深远影响。而且很多被认为是西方人独创的民主思想其实在中国的古老文化中就已经有所体现。在源远流长的中国历史中，我们带给世界的不仅仅有领先的科学技术，也有丰富的思想文化。中国的文化曾经影响过西方乃至世界。 【关键词】启蒙运动儒家思想民主思想重农抑商反神学 17到18世纪，欧洲国家掀起了一阵思想界的飓风。这就是以反对宗教蒙昧主义和封建专制制度的思想为核心，倡导要用理性的光辉驱散现实黑暗的启蒙运动。启蒙运动是既文艺复兴之后又一次伟大的思想解放运动，动摇了整个欧洲大陆的封建旧制度。而欧洲启蒙运动中所提倡的天赋人权、人人平等、民主、自由等思想则被认为是反对封建专制主义最为锋利的武器。 然而，这些思想当中的很多要素都来自于中国，来自于中国儒家学说。 欧洲人对于中国文化以及终归儒家思想的了解来自于明清时期的进入中国的传教士。许多传教士将中国的历史哲学介绍道本国并且“四书五经”等著作也被翻译介绍到欧洲。这与许多启蒙思想的提出有着密切的来联系。伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等启蒙思想家的思想都曾受到中国儒学的深刻影响。 接下来将从以下四个方面论述欧洲启蒙思想中所体现的中国儒家思想： 一、儒家的教育思想与自由、平等的启蒙思想 “有教无类”、“因材施教”是儒学鼻祖孔子提出的教育思想。提出接受教育是所有人应该拥有的权利而不仅仅是贵族的特权，以及对待不同特征的受教育者要根据其特点采取不同
的方法。不难发现，欧洲教育平等思想、普及教育思想以及人本主义教育思想都与中国儒家教育思想有着密不可分的联系。 一个国家实现民主的程度，与其教育制度密不可分。孔子“有教无类”的教育思想，为近代民主制度的实现提供了一个思路。正是从这个意义上，孙中山一再把孔子和孟子称之为“民主的倡导者”、“民主主义者”。 除此之外，我国古代的科举制度也得到西方启蒙思想的认同。科举制度结束了士族门阀对仕途的垄断，使得庶族平民地位得到提升。科举制度所提倡的“学而优则仕”、凭真才实学而非按照门第权利或者世袭选官原则，正好符合了当时欧洲启蒙思想家希望能够尊重个人价值、反对封建贵族世袭制度、以自由平等的竞争进入仕途的美好愿望。以魁奈为代表的一些启蒙思想家认为，中国兴办学校、“有教无类”、“选贤举能”、“科举考试”的教育制度是中国政治制度的基础。这一点还成为启蒙思想家们反对贵族世袭制度的思想武器以及教育制度改革的思想来源。 二、儒家民本思想与启蒙运动的民主思想 孟德斯鸠曾这样写到：“中国的皇帝……据说如果他的帝国不公正，他将被剥夺去帝国和生命。”当然，现在看来，这在当时那个封建专制的中国是难以想象的。可是根据某些传到欧洲的中国著作，这些没有到过中国的启蒙思想家会这样理解是不足为奇的。 孔孟思想中，“民为贵，君为轻”、“得道多助，失道寡助”、“财散则民聚，财聚则民散”、“水能载舟亦能覆舟”等思想都是启蒙运动中关于“民主”思想的来源之一。孙中山在《民族主义》中指出：“中国领先于欧洲和美洲几千年，就发展了一种民主哲学。”“欧洲超过中国的，不在于政治哲学，而只在于物质文明……我们需要向欧洲学习的是科学，而不是政治哲学。因为在真正的政治哲学原理方面，欧洲人需要向中国学习”。 所以说，近代民主并不是西方人的独创，也饱含了东方智慧的结晶。 三、儒家的重农抑商思想与启蒙运动的重农学派 法国的重农学派产生于18世纪中叶，此时法国农业和工商业都濒于崩溃，贫穷与饥饿