LUOYANG NORMAL UNIVERSITY
2009届本科毕业论文浅论学堂乐歌的特点及意义
院（系）名称音乐学院
专业名称音乐学
学生姓名赵艳
学号050914053
指导教师高彩荣讲师
完成时间2009年5月
目录
前言
一、学堂乐歌的产生背景
二、学堂乐歌的创作特点
（一）学堂乐歌的题材特点
（二）学堂乐歌的曲调创作特点
三、学堂乐歌对中国音乐教育的贡献
（一）学堂乐歌改变了乐歌课的现状（二）学堂乐歌促进了一批音乐家的出现（三）学堂乐歌促进了学校音乐教材建设（四）学堂乐歌促进了专业音乐教育的发展结语
浅论学堂乐歌的特点及意义
赵艳
音乐学院音乐学专业学号050914053
指导教师：高彩荣讲师
摘要：学堂乐歌是产生于清末民初专供学生集体演唱的学校歌曲。这些歌曲虽然在音乐创作上还不够成熟，但正是它们把音乐课引入了学校教育，促使了一批音乐教育家的产生，也促进了中国专业音乐教育的发展。
关键词：学堂乐歌；题材；曲调创作；音乐教育
前言
学堂乐歌是清末民初新式学堂开设的音乐课中所唱的歌曲，它是中国近代音乐史上产生的新生事物，乐歌的题材选择符合当时的社会需要，能真实地反映当时社会的新思想。它的曲调以日本和欧美为主体，也有中国人自创作品，还有选用中国民间曲调填词的。自从学堂乐歌时代开始，中国才有了系统的音乐教育，因此学堂乐歌是我国音乐教育事业系统化的开端，它的发展为我国的音乐教育开辟了道路。首先将乐歌课引入学校；培养了一批优秀的音乐教育人才；促进了音乐教材建设，并使我国的音乐教育走向了专业化道路。
一、学堂乐歌的产生背景
学堂乐歌通常是指清朝末年和民国初年供学生集体演唱的学校歌曲。鸦片战争打开了中国的国门，从此中国不再是闭关自守的国家，而是和世界发生了越来越密切的联系，但是中国处于被动地位，受到各个帝国主义的侵略和掠夺。国家性质转变为半殖民地半封建社会。清政府面临着反对帝国主义侵略的任务，而百姓既要反帝，又要反封建，为使自己获得人身自由，尤其是广大女性要求男女平等和人身自由。
面对这种局势，以康有为，梁启超为代表的维新派于1898年发动了维新运动，他们倡导废科举，办新学。在此期间，维新派领袖曾向光绪帝上书，提出要在新式学堂里开设“乐歌课”，最后失败了。此后，以梁启超为代表的改良派仍然坚持主张在学堂开设乐歌课，并向广大群众传播新内容的乐歌。“梁启超在《饮冰室诗话》中说：盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件。”［1］
直至1902年，音乐课才开始在学校里出现。
正是此时，沈心工、李叔同等一批音乐教育者正好从国外学成归来，他们怀着满腔热情投入到我国初创的音乐教育这场革命中去。
二、学堂乐歌的创作特点
（一）学堂乐歌的题材特点
学堂乐歌是顺应时代需求而产生出来的新音乐，因此成为当时社会的一种新风尚。学堂乐歌产生的时代背景决定了乐歌题材的广泛性。
1、反映“富国强兵”、“救亡图存”的爱国题材的学堂乐歌
音乐是时代的产物，同时又为时代服务。近代中国受到世界上所有帝国主义的侵略和瓜分，它们在中国划分势力范围，更有甚者，有的国家还试图独占中国，他们在经济上掠夺中国，在政治上支配中国，使我国丧失了领土和国家主权，中国逐步沦陷为半殖民地半封建国家。
面对民族危机，救亡图存就成了全国人民的共同愿望。所以学堂乐歌以“富国强兵”、“救亡图存“的爱国题材为主要内容，目的是唤醒全国人民的爱国热情，这也是历史的要求。
何日醒夏颂莱作词
一朝病国人都病，妖烟鸦片进，呜呼吾族尽，四万万人厄运临。饮吾鸩毒迫以兵，还将赔款争，宁波上海闽粤厦门，通商五口城。香港特相赠，狮旗猎猎控南溟，谁为戎首，谁始要盟，吾党何日醒。
这首歌词是夏颂莱写的学堂乐歌歌词。从内容上来看，它描述了近代以来中国不断地被帝国主义侵略瓜分的史实，目的是激励全国人民团结起来，救亡图存，来抵御帝国主义的侵略。这首歌曲是一首著名的爱国题材的歌曲。
因为学堂乐歌是在学校唱的歌曲，其宗旨还是为当时社会服务的。
如：
中国男儿石更词
中国男儿，中国男儿要将只手撑天空。睡狮千年，睡狮千年，一夫振臂万夫雄。……
这首歌反映了当时人们对振兴中华的渴望，号召人们团结起来集中反抗列强的侵略和压迫，以实现富国强兵、救亡图存的信念，同样是属于爱国题材的歌曲。这一题材的歌曲在当时数量最多、影响最广。《汉族历史歌》、《扬子江》、《黄河》
在思想内容方面都属于这一类题材，他们从不同的角度要求国富强兵、以抵御列强的欺凌，充分表达了人们图强奋发、复兴民族的强烈愿望。
2、赞美共和体制，赞美中华民国，反对帝国主义爱国运动的歌曲题材
辛亥革命取得成功之后，中国彻底推翻了两千多年的封建体制，建立了中华民国。与此同时，乐歌的创作也有了进步。此时歌曲中出现了许多欢呼共和体制，赞美中华民国，反对帝国主义爱国运动的歌曲题材。
如：
美哉！中华沈心工词
美哉美哉！中华民国，大平洋滨、亚细亚陆。取精用宏，地大物博。宜工宜商、宜耕宜牧。奋发有为，无求不得。美哉美哉！中华民国，奋发有为，无求不得，美哉美哉，中华民国。
从歌词内容看，它是赞美中华民国地大物博、宜工宜商、无求不得，体现了人们对自由和共和的美好向往。当时属于这类题材的歌曲作品还有：《黄河》杨度词；《请君对镜》沈心工词；《采莲曲》沈心工词曲；《春游》李叔同词曲；《留别》李叔同词曲等。
3、呼吁妇女解放和男女平等的乐歌题材
清代的封建文化专制制度，严重地禁锢了人们的思想，人们没有言论自由，女性的地位尤为低下。民国初孙中山号召全国人民行动起来，解放思想，冲破封建专制主义的罗网，同时中国的大门被打开，西方的自由、平等、博爱的思想涌入中国，这对几千年来的封建思想产生很大的冲击，中国人尤其是女性受到这一思想的影响，她们要求女性解放和男女平等，乐歌中也有这类题材。
如：
免女权秋瑾
我辈爱自由，勉励自由一杯酒。男女平权天赋就，岂甘居牛后。愿奋然自拔，一洗从前羞耻垢。若安作同寿，恢复江山老素手。
这首乐歌是较有代表的呼吁妇女解放的乐歌，歌词倡导自由和男女平等，同时还把妇女解放和民主革命相联系，鼓励妇女“回复江山老素手”，告诉女人要依靠自己，号召她们要自强、自立，争取自己应得的地位，充分表达了革命者尤其是女革命者崇高的革命理想。
沈心工作词的《女子体操》、《缠足苦》，冰蓝作词的《天足乐》等，都要求妇女解放。但是，明确的要求男女平等的乐歌在当时不是很多，况且在当时的历史条件下有人能大胆的提出这个问题，也是很不容易的。
另外有相当一部分乐歌是反映当时学校教育生活的，意在向学生、青少年们进行各种学科教育的内容。
（二）学堂乐歌的曲调创作特点
学堂乐歌是我国近现代音乐史上第一批创作歌曲，它的创作处于近现代音乐文化的起步阶段。随着西方音乐的传入，一些先驱作曲家受到西方作曲技法的影响，尝试着自己作词作曲，同时也受到了维新运动和维新思想的影响。
在曲调方面，学堂乐歌可以堪称“拿来主义”的典型。［2］也就是将外国的乐歌曲调与中国的语言文字相结合。具体可分为以下四种形式：（1）选用日本歌曲曲调的学堂乐歌；（2）选用西洋欧美曲调的学堂乐歌；（3）由中国作曲家自己创作的学堂乐歌；（4）选用中国民间歌曲曲调的学堂乐歌。中国学堂乐歌的最初创作宗旨是：“音调虽仍其旧，而歌词务求其新”。［3］
1、选用日本歌曲曲调的学堂乐歌
清末民初，有许多留日爱国者归国，带来许多日本曲调的歌曲。由于当时中国古老的传统音乐难以适应新时代的要求，为了改变中国无人能写新乐的局面，学堂乐歌就借用日本歌曲的曲调，由中国人填上新词而成。
乐歌《何日醒》是借用《樱井诀别》的曲调有所改变。《何日醒》将原曲的2/4拍子改为4/4拍子，音符由八分音符改为四分音符，并且把所有的附点节奏改为平均的四分音符的节奏，在感觉上速度放慢了一倍，基本上是一字一音，节奏比较容易把握，因此曲调变得简洁，易于人们演唱。
《今从军》仍然是《樱井诀别》的填词歌曲。这首歌曲曲调跟原曲调一样，拍子还是2/4拍，但是在所有的八分音符中都加入了附点节奏，因此，和原曲相比，《今从军》有一种进行曲的感觉，富于弹性，充分体现了从军队伍的节奏，。尽管不同的歌词采用了相同的曲调，但是词曲的结合非常紧密、协调。
除此以外，还有许多歌曲采用日本曲调，依声填词，如《扬子江》就是日本歌曲《铁道唱歌》的填词歌曲，《耕牛》是《风车》的填词歌曲等。这些填词歌曲大多都是附点节奏，刚劲有力，更大地鼓舞了中国人民抵御外敌侵略的斗志。
2、选用西洋欧美曲调的学堂乐歌
当时的乐歌曲调也有很多采用欧美旋律写成，这与以日本曲调填词的歌曲构成了当时学堂乐歌的主体。
乐歌《送别》是李叔同借用美国民歌《梦见家和母亲》的曲调填词而成的。此曲曲调婉转流畅、舒缓，歌词通过描写景物，抒发了作者难以离别的感情，拍子仍然是4/4拍，此曲结合，更加深了离愁别绪的情感。李叔同不满足直呼慷慨的爱国口号和宣传鼓动的辞藻，而是通过对自然景物的描绘，寄托内心直朴的感受。［4］
另外，沈心工的《采莲》曲是德国民歌《花开》的填词歌曲。《花开》原是“三部合唱”，沈心工只借用了此曲的第一声部，拍子仍然是4/4拍。李叔同也借用了这首民歌的曲调作了《采莲》曲，他仍保持了原曲的“三部合唱”的形式，拍子由原来的4/4拍变为2/4拍，音符的时值缩小一倍。沈心工和李叔同的《采莲》曲的相同点在于都是一字一音。
当时中西文化交流逐渐增多，采用法国、英国、意大利和西班牙等国的曲调创作的乐歌也很多，这也正是我国学堂乐歌的主要创作手法之一。
3、由中国作曲家自己创作的学堂乐歌
学堂乐歌经过一段时间的发展，乐歌的作者开始对选用国外的曲调填词的创作手法感到不满，加之中西交流逐渐增多，西方的作曲技法也传到了中国，他们开始考虑采用西方作曲技法，结合传统音乐自己作词作曲。
如：《黄河》
沈心工是乐歌创作的第一人，《黄河》由他作词作曲。这首乐歌以黄河为题材，曲调由作者自己创作，曲调与歌词紧密结合，基本上是一字一音，铿锵有力，充分表达了作者强烈的爱国主义情感。沈心工的学生、近代音乐家黄自在《心工唱歌集》中评价这首歌说：“这个调子非常的雄沉慷慨，恰切歌词的精神。国人自制学校歌曲有此气魄，实不多见。”［5］
沈心工的另一首歌曲《采莲曲》、李叔同的《春游》等都是自己作词作曲的乐歌。中国作曲家从一开始就不断地学习西方的优秀文化，学习他们的作曲技法，他们付出了十分艰辛的劳动，终于创作出真正属于自己国家的乐歌。
4、选用中国民间歌曲曲调的学堂乐歌
选用中国民间歌曲的曲调创作乐歌，体现了乐歌创作的民族性。《茉莉花》是一首全国流行的民间小调，又名鲜花调。
《飞艇》、《红梅》两首乐歌曲调相同，都是借用民歌《茉莉花》的曲调，有所改变。拍子由原来2/4拍变为具有宽广、抒情性质的4/4拍子，所有音符的时值扩大了一倍，在乐曲的最后又加上了一个小节，收束在降E大调的主音上，增强了终止感。乐歌《从军乐》的曲调就是广泛流传的民间小调《梳妆台》的填词歌曲，但是这类填词乐歌的数量不多。学堂乐歌和民间音乐的密切联系，也充分体现了民族性。［6］
二、学堂乐歌对中国音乐教育的贡献
学堂乐歌是中国近现代音乐史上出现的新生事物，研究学堂乐歌的创作特点，有助于更深入地认识学堂乐歌对中国音乐教育的发展所起的推动作用。（一）学堂乐歌被引进学校，从此学校开设乐歌课成为现实
维新派领袖梁启超在十八岁就开始接触西学。他在《劝幼学》中对西方的儿童音乐教育就深有领悟：“两人之为教也，先认字，次造句，次成文，不系等也。……必习音乐，使无厌苦，且和其气血也；多为歌谣，易于上口也；多为俗语，易于索解也。”［7］
他在《饮冰室诗话》中表示：“……今不从事教育则已，苟从事教育，则唱歌一科，实为学校中万不可阙者。举国无一人能谱新乐，实社会之羞也。”［7］这些话充分表明了梁启超对在学校开设乐歌课的重视。民国前，在女子初、高两级学堂开设“乐歌”课，但只属于“随意”科范畴。直至1912年民国成立后正式规定：中小学开必设“唱歌“课，将乐歌列为正式科目每周上课1小时。由此可见，正是从学堂乐歌时代开始，学堂才真正有了乐歌课，同时，将乐歌引入学堂，也促进了青少年身心健康地发展，并对以后的音乐教育产生了深远的影响。
（二）学堂乐歌促进了一批音乐教育家的出现
随着学堂乐歌成为学校的一门正式科目，促使了一大批音乐教育家的出现。当时维新派看到，日本强于我国是因为日本学科建设全面，还设艺术一科，因此他们主张效仿日本，也开设艺术一科。在短短的几十年里，就出现了一大
批从事音乐教育的教师。他们大多曾到国外留学，学习了西方的音乐教育模式。当时主要的音乐教育家有沈心工、李叔同等人。此外，积极地扶持、关心乐歌的发展和教育改革的有梁启超、王国维、杨化龙等人。
1903年，沈心工回国后，便全身心地投入到中国学校音乐教育当中。他先后在南洋公学及其附属小学、上海龙门师范学校、上海务本女塾、上海南洋中学等处任教乐歌课及音乐课，长达近25年。
而李叔同是在1910年回国，一回来他便开始在天津工业专门学校、直隶模范工业学堂任教。1912年，他离开天津，到上海、杭州一带，先后任教于上海城东女学、浙江两级师范学校兼任南京高等师范学校的教职。与此同时它还参加了许多份报社工作。
在短短的几十年里，他们就为我国的音乐教育事业做出了显著地贡献，培养出了不少音乐家和美术家：丰子恺、黄自、黎锦晖、刘质平、吴梦非、李鸿梁、曹聚仁等。
（三）学堂乐歌促进了音乐教材建设
学堂乐歌之前的学堂没有唱歌课，就更不用说音乐教材了。1912年，虽然在新式学堂设立了正式的乐歌课，但是还没有正规的音乐教材。面对这种情况，在学校任教音乐课的沈心工就开始一边教学一边创作，编写了不少乐歌。从1904年，沈心工自己先后出版了《学校唱歌集》（1904～1907，共3集）、《重编学校唱歌集》（共6集，1912）和《民国唱歌集》（共3集，1913）。他所编写的乐歌，大多是自己作词，编配曲调。这些唱歌集中的乐歌好多都成为学校的音乐教材。沈心工对我国音乐教材的编写所做的贡献是十分突出的。
曾志忞也致力于学堂乐歌的编写。1903年4月他编印的《教育唱歌集》其中有16首是由他编写的。
沈心工和曾志忞都是我国最早从事乐歌编写的重要作曲家，他们所出版的歌集，都曾作为学校乐歌课的教材。
（四）学堂乐歌促进了专业音乐教育的发展
学堂乐歌的产生为中国新音乐文化的建立与发展做了铺垫，在这一时期，乐歌都是作为学校学生集体歌唱的，即集体歌唱形式形成了，这就为以后群众歌曲创作奠定了基础。
1927年11月，蔡元培和萧友梅共同创办了上海国立音乐院，标志着中国音乐已经进入培养专业音乐人才的新阶段。随后在国内又建立了一系列新的音乐教育机构。如：1930年建立的北平大学女子文理学院音乐系和私立京华美术专科学校音乐系，1932年成立的私立广州音乐学院、杭州艺术专科学校音乐系以及山东省立剧院音乐系等。
乐歌创作时期，中西方的音乐交流较多，西方的音乐传入中国，如一些音乐理论知识、记谱法、乐器演奏法等都成为音乐教育的内容。中国还吸收西方的作曲技法创作艺术歌曲，并在声乐方面提出了自己的见解。李叔同在《昨非录》中就提出“唱歌发音宜平，忌倾斜”等。［2］从某中意义上说，学堂乐歌是中国艺术歌曲和声乐教育的开端。
结语
学堂乐歌的创作，无论是在题材上，还是在曲调创作上都是多种多样的。虽然清末民初学堂乐歌的创作还不够成熟。，但却充满了对传统势力的反抗和爱国主义的激情，它对当时的社会产生了极大的震动，为中国近代音乐创作奠定了基础，对中国音乐教育的未来发展产生了深远的影响。正是学堂乐歌的出现，促进了中国学校音乐教育的发展，促进了中国专业音乐教育的发展，对现代音乐创作也产生了深远的影响
当时涌现出了一大批的音乐家，他们参与教育事业，促进了中国教育的大发展。同时还创作了非常丰富的乐歌，如李叔同创作的《送别》、《春游》等，至今仍传唱不衰。
参考文献：
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［3］冯芸，乐歌与我国的音乐教育［N］苏州大学学报（工科版），2003，（6）：89～
90
［4］钱仁康，学堂乐歌考源［M］上海音乐出版社，2001，5
［5］吴钊、刘东升，中国音乐史略（增订本）［M］人民音乐出版社，2004：336 ［6］朱琨，“学堂乐歌”—新式学堂音乐教育的开端［J］音乐天地，2006，（4）：54 ［7］余甲方，中国近代音乐史［M］上海人民出版社，2006：210～211
［8］苗建华、鸿昀，中国音乐初步［M］广东人民出版社,2000
［9］杨芳蕾，浅谈“学堂乐歌”时期的歌曲创作，［N］新乡教育学院学报，2008，（3）“163～164
［10］郭立群，学堂乐歌对音乐教育的贡献［J］消费导刊，2008，（21）：214
［11］王梅、康慧丽，学堂乐歌初探[N]新乡教育学院学报，2005，（3）：56～58 ［12］胡绳、从鸦片战争到五四运动[M]人民出版社，2005
学堂乐歌名解： 学堂乐歌是20世纪初我国学堂里“乐歌课”所教唱的歌曲，其产生于当时社会，文化大有关系。清末民初，向西方学习，要求废科举、办学堂、变法维新已成为中国大众的一致呼声。一些人从日本或欧洲留学音乐归来，在国内新学堂开设乐歌课，教唱一些新歌，当时称之为“乐歌”，后来音乐界将这时期的学校歌曲统称为“学堂乐歌” 以学堂乐歌为主的新型学校音乐教育发展 1、鸦片战争后，中国各阶层要求在政治、文化等领域进行改革的呼声，直接推动着我国新型学校音乐教育的逐步建立和发展。 2、一些洋务派官僚及为辛勤想的文人，曾先后对推行新型音乐教育做了一定的努力。 3、在清末有一批到日本去学习音乐的人士如沈心工等，在20世纪初就已开始着手有关推进学校歌唱的活动 4、沈心工在1903年回国后，就开始在上海等地的普通中小学创设唱歌课和编写学校歌曲。归国留日的学生，在无锡上海等也开始了类似的活动。 5、国内外的一些报刊也陆续刊登有关新编的学校歌曲，以及有关提倡发展新的学校音乐教育等方面的理论文章。这样，学堂乐歌迅速传播开来 6、1912年“中华民国”正式建立后，尽管政治、经济的混乱仍然困扰着各阶层的中国人民，从当时的教育主管部门讲，对于继续推行新的教育体制和发展新的学校音乐教育还是比较重视的。这些教育事业上的建设，是当时推进学堂乐歌事业发展的最主要因素。 学堂乐歌的主要内容和形式 内容： 1、宣扬“富国强兵”、抵御外强欺凌的爱国精神，向青年学生进行所谓“军国民教育”和“辛亥革命”后歌颂“推翻帝制、建立共和“的新生等。 2、呼吁妇女解放、鼓吹男女平等，鼓吹学习新文化，倡导摈旧习、树新风 3、向青少年进行勤学苦练、热爱生活、热爱自然教育 因此，这些歌曲的涌现，深受当时广大青少年欢迎，流传面也比较广。 形式： 1、以西方或日本通用的简谱或五线谱记谱的、供学生集体咏唱的齐唱曲。 2、至辛亥革命前后，开始有少量的合唱曲，极少数的作品还配写了简单的钢琴伴奏谱 3、这些歌曲绝大多数是根据现成的歌调填以新词编成的，而由编写者自作曲调的数量极少 4、最初学堂乐歌大多采用日本歌曲去掉进行填词，这可能与我国最早推行学校唱歌就是受日本的影响，以及从事学堂乐歌的编写者也多数是留日学生有关如《中国男儿》 5、后来，学堂乐歌就逐渐改为主要选取欧美的歌曲进行填词，如：李叔同《送别》 6、以我国民族音调天赐的学堂乐歌数量不多，代表性的歌曲有《祖国歌》等 7、总的说是按照“选曲填词”或”按词选曲“的方式编写的，编写者对原曲调一般不做改动，但也存在为了达到词曲的新的结合，编写者队员去掉进行了必要的增删。 学堂乐歌的意义评价：意义1、3 评价1、2、3 1、学堂乐歌歌词的新思想决定了它在艺术形式上采取引进西方的新路子，也推动了它的迅速发展和巨大社会影响。 2、尽管不能低估当时中国社会生活中腐朽没落的封建统治势力的影响还相当顽强，不能否认当时中国各阶层中力主改革、维新的新生革命力量还基本处于比较幼稚和贫弱的地位。这些个股按条件的矛盾，限制了初期许多学堂乐歌的编写者取得在遗书内容和艺术形式的平衡的发展和完善的结合，无法改变一切新生事物所带有的幼稚、简陋的弱点。 3、在这一新的艺术形式中出现了不少值得注目的精品，它们蕴含着崇高爱国精神和热切要求社会改革愿望的思想内容，以及友谊是引进的。来自西方的音乐形式，曾得到了当时广大
LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 2009届本科毕业论文浅论学堂乐歌的特点及意义 院（系）名称音乐学院 专业名称音乐学 学生姓名赵艳 学号050914053 指导教师高彩荣讲师 完成时间2009年5月
目录 前言 一、学堂乐歌的产生背景 二、学堂乐歌的创作特点 （一）学堂乐歌的题材特点 （二）学堂乐歌的曲调创作特点 三、学堂乐歌对中国音乐教育的贡献 （一）学堂乐歌改变了乐歌课的现状（二）学堂乐歌促进了一批音乐家的出现（三）学堂乐歌促进了学校音乐教材建设（四）学堂乐歌促进了专业音乐教育的发展结语
浅论学堂乐歌的特点及意义 赵艳 音乐学院音乐学专业学号050914053 指导教师：高彩荣讲师 摘要：学堂乐歌是产生于清末民初专供学生集体演唱的学校歌曲。这些歌曲虽然在音乐创作上还不够成熟，但正是它们把音乐课引入了学校教育，促使了一批音乐教育家的产生，也促进了中国专业音乐教育的发展。 关键词：学堂乐歌；题材；曲调创作；音乐教育 前言 学堂乐歌是清末民初新式学堂开设的音乐课中所唱的歌曲，它是中国近代音乐史上产生的新生事物，乐歌的题材选择符合当时的社会需要，能真实地反映当时社会的新思想。它的曲调以日本和欧美为主体，也有中国人自创作品，还有选用中国民间曲调填词的。自从学堂乐歌时代开始，中国才有了系统的音乐教育，因此学堂乐歌是我国音乐教育事业系统化的开端，它的发展为我国的音乐教育开辟了道路。首先将乐歌课引入学校；培养了一批优秀的音乐教育人才；促进了音乐教材建设，并使我国的音乐教育走向了专业化道路。 一、学堂乐歌的产生背景 学堂乐歌通常是指清朝末年和民国初年供学生集体演唱的学校歌曲。鸦片战争打开了中国的国门，从此中国不再是闭关自守的国家，而是和世界发生了越来越密切的联系，但是中国处于被动地位，受到各个帝国主义的侵略和掠夺。国家性质转变为半殖民地半封建社会。清政府面临着反对帝国主义侵略的任务，而百姓既要反帝，又要反封建，为使自己获得人身自由，尤其是广大女性要求男女平等和人身自由。 面对这种局势，以康有为，梁启超为代表的维新派于1898年发动了维新运动，他们倡导废科举，办新学。在此期间，维新派领袖曾向光绪帝上书，提出要在新式学堂里开设“乐歌课”，最后失败了。此后，以梁启超为代表的改良派仍然坚持主张在学堂开设乐歌课，并向广大群众传播新内容的乐歌。“梁启超在《饮冰室诗话》中说：盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件。”［1］
作业 1．第8题 激励理论最早出现在什么时候 A.16世纪 B.17世纪 C.19世纪 D.20世纪 标准答案：D 2．第9题 在我国，学校管理学作为专门学问来研究并形成独立的学科体系是？ A.16世纪末 B.18世纪初 C.18世纪末19世纪初 D.19世纪初20世纪末 标准答案：D 3．第22题 古典管理理论包括 A.决策理论、系统管理理论、权变理论 B.科学管理理论、一般管理理论、科层组织理论 C.人际管理理论、激励理论、领导效能理论 D.强化理论、期望理论、敏感性训练理论 标准答案：C 4．第23题 教学科研和思想政治工作的物质基础是 A.财政拨款 B.后勤工作 C.政策支持 D.学校预算 标准答案：B 5．第24题16. 对学校的全部工作实行定员、定额、定量和定时间的制度是 A.会议制度 B.奖励制度 C.管理制度 D.岗位制度 标准答案：D 6．第25题 下列不属于柔性管理的特征的是 A.启发性 B.被动性 C.创造性 D.变动性 标准答案：B 7．第26题 下列不属于学生事务的系列制度的是 A.学籍管理条例 B.学生成绩考核与管理制度 C.学生补缺补差辅导制度 D.学生选课制度 标准答案：C 8．第27题 学校的教育工作首先是 A.育人工作 B.财务工作 C.培训工作 D.教学工作 标准答案：A 9．第28题 我国在城乡全面实施了义务教育免费政策是在 A.2001年
B.2006年 C.2008年 D.2010年 标准答案：C 10．第29题 在对学生的道德行为进行管理时要遵循（）原则。 A.和谐性 B.公正性 C.发展性 D.指导性 标准答案：C 11．第32题 学校管理学在我国开始起步的标志 A.罗廷光的《教育行政》 B.杜佐周的《教育与学校行政原理》 C.《奏定学堂章程》的颁布 D.《学校管理法》章程的实施 标准答案：C 12．第33题 下列不属于学校后勤社会化的基本模式的是 A.社会主管，校社联合 B.学校主管，校企联合 C.教育行政部门统筹，校际联合 D.物业托管，校企联合 标准答案：A 13．第34题 教师管理的途径不包括 A.吸引教师 B.强化教师 C.保育教师 D.管理教师标准答案：D 14．第35题 学校管理方法中最有效率的方法是 A.行政方法 B.经济方法 C.法律方法 D. 思想教育方法 标准答案：A 15．第36题 校长负责制从主体数量上来看是 A.多长制 B.两长制 C.一长制 D.委员会制 标准答案：C 16．第37题 建国后我国中小学第一个领导体制是 A.校务委员会制 B.党支部领导下的校长负责制 C.校长责任制 D.革命委员会制 标准答案：A 17．第38题 激励理论主要分为 A.需要型激励理论和期望理论 B.公平理论和期望理论 C.需要型理论和过程型理论 D.公平理论和双因素理论 标准答案：C 18．第39题 选课制度的杠杆是
实施课程标准的意义 义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数儿童都能达到的标准。因此，课程标准是一个“最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童的发展。 第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。 现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。基础教育的目标是培养未来的建设者，随着21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求。作为国家对未来国民素质的基本要求的纲领性文件，各学科或领域学生素质的要求应成为课程标准的核心部分。 本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。加强课程的目标意识，是各国课程改革的共同趋势。目前，即便仍沿用教学大纲的国家，其内涵也发生了很大的变化。 第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。 教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。 第四，课程管理从刚性转向弹性。 我国现行的教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体细致的规定，以便对教师的教学工作真正能够起到具体直接的指导作用。教学大纲便于教师学习和直接运用，但是“刚”性太强，不利于教师创造性的发挥，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间，不利于教材多样化的实现，无法适应全国不同地区的学校发展极不平衡的状况。 与之相比，国家课程标准是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是一个面向全体学生的标准。国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。但与教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。同时，本次课程改革把实施三级管理政策作为重要目标，给地方和学校创造性地执行国家课程提供了政策保障。
初中数学课程标准及解读 初中数学 第一部分数学课程标准及解读 一、数学课程标准的性质： 《标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育数学课程的基本规范和质量要求。 数学课程标准规定的是国家对国民在数学方面的基本素质要求，它对数学教材、数学教育和评价具有重要的指导意义，是其出发点和归宿，也是其灵魂。 二、课程标准的特点： （1）体现素质教育观念（2）突破学科中心（3）引导学生改革学习方式（4）加强评价改革的指导（5）拓展课程实施空间 三、数学课程的基本理念： （1）义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性，使数学面向全体学生。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。（2）数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行运算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思考和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽
象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化。它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 （3）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 （4）数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识、经验的基础之上。教师应激发学生的学习积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。 （5）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。帮助学生认识自我、建立信心。
（一）壬寅学制1902 ①张百熙《钦定学堂章程》 ②中国近代历史上，第一个比较完整的法定学校系统③纵向：初等，中等。高等，形成三段七级——主④横向：实业学堂、师范学堂——辅⑤未实行，但是是癸卯学制的雏形 （二）癸卯学制1904 ①张百熙，张之洞，荣庆《奏定学堂章程》 ②第一个比较完整、正式公布并在全国实施的学制③纵向初等、中等、高等、三段。共分七级 ④横向普通、师范、实业三足鼎立的整体格局框架 ⑤意义：是近代学习西方教育的系统性成果，标志性意义⑥打击了旧的教育制度，促进了学校教育的发展⑦但是依旧是“中体西用”，浓厚的封建性⑧在课程设置中，传统的中国经学内容比重大⑨硬套日本的学制，不合实际，学制冗长 （三）壬子癸丑学制（壬子）1913 ①1912~1913，陆续公布了一系列学制，叫壬子癸丑学制。②初等小学——4年、高等小学——3年、中学校——4年、大学预科——3年、 本科——3~4年、小学以下——蒙学院、大学以上——大学院③普通教育，师范教育、实业教育（三种）④近代中国，第一个资产阶级性质的学制⑤批判了清政府的“忠君尊孔”，废除读经讲经⑥缩短了受教育年限⑦提倡男女平等⑧缺点：虽然整齐划一，但是灵活性不够⑨修业年限又太短，偏重于普通教育。对职业技能的训练不够 壬子癸丑学制对应的课程标准： ①废除了“癸卯”中的读经讲经课 ②突出了近代科学和资本主义文化的地位③对中国的传统文化，批判的继承 ④提高了唱歌、图画、手工、农业等课程的地位 ⑤关注美感和情感教育，注重课程的“应用性。平民化、手脑协调发展” （四）壬戌学制（1922新学制） ①“六三三”分段标准。——六三三制 ②中国近代史上，实施时间最长，影响最大的一个学制 “新学制”的标准 ①适应社会进化之需要 ②发扬平民教育精神③谋个性之发展④注重中国民经济力⑤注重生活教育⑥使教育易于普及⑦多留个地伸缩余地 “新学制”体制： 小学六年——初小4年，高小2年中学六年——初中3年，高中3年大学——4~6年 横向，与中学平行的——师范学校、职业学校。 “新学制”的特点： ①根据学龄儿童分期划分教育阶段 ②初等教育4~2分段，有利于初等教育的普及 ③中学教育是改革的“核心”——年限4加到6年，提高了中学程度④高中，实行分科制——兼顾了升学就业双重任务，有利于学生发展⑤中学分成初中和高中，增加了灵
针对现阶段极少数教师不学习《课程标准》而从事教育 教学工作这一现象的看法 课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据，评估与考试的依据，必须按照课程标准教学改革。 但是现在一些老师却不学习他，最多是看了一遍，甚至有些老师看都没看过，从不知道《课程标准》是什么，我周围的个别老师就是这样，不知道有它的存在，还在用他们以前的《大纲》教学，我想，这对于教育改革来说绝对可以算的上是一件悲哀的事情。 课程标准的价值取向是： 1．基础教育从精英教育向大众教育转变。 2．教学重心从知识本位向促进学生发展转变。3．教学目标从关注认知向关注学生整体素质转变。 4．由指导教师工作向指导教师进行课程实施与开发转变。 5．由统一、刚性的管理向灵活、弹性的管理转变。 从上面可以看到，现在教育已经发生了改变，大众教育、重视学生发展、关注学生整体素质……这些改革要怎样贯彻，当然只有靠老师，但是我们的老师们却连自己都不知道，还在一味的灌输知识点，抓学习成绩，使得学生们一个个变成了一事无成的书呆子。特别是乡村教师、老教师们，由于没有人规定去学，即使有也只是形式，所以，教学还是维持原状，课程标准提出已经多年，但学生的教育却从没得到改变。 当然，课程标准还有很多内容，涉及许多教育应改革的地方。我只想说，出现这种现象到底是谁的责任？管理者还是教师本人？答案不言而喻。我是一名毕业不是很久的老师，大学时专门学过课程标准，当时觉得很是欣慰，觉得现在不管是教师还是学生好幸福，赶上了好时机。但当我真正踏上工作岗位后却又很伤心，因为我发现一切都几乎维持原状，所谓的改革只不过是一页纸而已，没有人去实施。记得当时大学时老师说：“这个标准要真正实施起来还需要很长一段时间”时，我很怀疑，现在我相信了。确实，现在还有相当一部分学校没有按此教学，还有相当一部分老师还不知此为何物！ 所以，让我们期待课程标准真正走进每间教室的那一天吧！
(单选题) 1: “能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”表述的是小学第（）学段的口语交际目标。A: 二 B: 一 C: 三 D: 初中 正确答案: (单选题) 2: “口语交际”与“听话、说话”的本质区别是（）。 A: 是否是双向互动的动态过程 B: 实践性 C: 主观性 D: 个性化 正确答案: (单选题) 3: （）是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。 A: 默读 B: 朗读 C: 诵读 D: 略读 正确答案: (单选题) 4: 百家姓以“赵钱孙李”开始的，后人推断是（）代人的作品。 A: 唐 B: 宋 C: 秦 D: 明 正确答案: (单选题) 5: 口语交际课上，要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（）。 A: 互动性 B: 情境性 C: 综合性 D: 规范性 正确答案: (单选题) 6: 1904年1月(清光绪二十九年十一月)，清廷公布了（）规定在优级师范开设“教育学”一科，其中有“各科教授法”的内容。 A: 《钦定学堂章程》 B: 《高等师范课程标准》 C: 《奏定学堂章程》 D: 《教学大纲》 正确答案: (单选题) 7: 在五四运动前后，（）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。 A: 梁漱溟 B: 陶行知 C: 张志公 D: 吕叔湘 正确答案: (单选题) 8: （）是课改后小学语文课程的基本特点。 A: 工具性 B: 工具性与人文性的统一 C: 实践性 D: 人文性
学习新课程标准的重要意义
学习新课程标准的重要意义王马山初级中学
学习新课程标准的重要意义 王马山初级中学 “为了每位学生的发展、为了中华民族的复兴”是新课程的核心理念。大家知道过去我们的教育是“学生是适应教育”的教育，教育则是在适应知识个人只有遵循教育的预先安排，才能得到发展。现在不同了随着新课程的进展，教育成为了人实现自身发展的机构，教育必须适应学生，通过形成具有丰富内涵的个体，去满足不确定社会的变化与需求。新课程就是要倡导这样一种主流文化，就是要关注学校内每个体的成长与发展。这样就从根本上颠覆了教育思想的习惯性思维。在这样的视角下学校是有生命力的组织、课堂成为教师和学生经验的生长点，教学也就从灌输中心转化为对话中心，教师也由孤独的熟练技术工人转化为伙伴式的实践团队。这种教育思想的“革命”已经在实践中逐渐改变当前学校的日常教育模式，目前我们的中小学基本上都已经在实践着、已经改变了学生和老师的生活状态。所以新课程理念下的教育已经体现了教育实践和创新能力的培养、已经从应试教育走向了素质教育。为此、这次课程改革也为新的课程教学的创造提供了发展契机。因此今天我们有机会学习课程与教学论是非常重要的、也是非常关键的可以说意义深远。课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据，评估与考试的依据，必须按照课程标准教学改革。 一、对课程标准的解读 国家课程研制者结合我国的教育实情和教师的知识准备过程标准做出以下五个方面的解读: 1．课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 2．它是国家 (或地方)制定的某一学段共同的，统一的基本要求，而不是最高要求。 3．学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清，可望不可及的。 4．它隐含着教师不再只是教科书的执行者，而是课程的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
学堂乐歌对中国近代学校音乐教育的作用 蒋婧 摘要：本文从教育的角度论述了学堂乐歌在中国近代学校音乐教育中的重要地位和作用，以及它对之后专业学校音乐教育发展的影响，并对其产生的历史背景和教育理念作了简要概述。 关键词：学堂乐歌、教育理念、教育作用、教育影响 音乐这门学科在沉寂了千年之后，由“学堂乐歌”这种形式使其复苏并被重新列入学校必修科的行列，学堂乐歌成了我国近现代学校音乐教育的开端。因此，由于它的特殊地位及其产生的重要作用，学堂乐歌便不自觉的被人们所重视，成为许多学者研究、探索的兴趣所在。他们对“学堂乐歌”的艺术形式、词曲来源、产生过程、及其代表人物等诸多方面都作了精辟的论述。但从教育的角度，对学堂乐歌在当时学校音乐教育中所产生的作用及对其后的学校音乐教育的影响这些方面的研究稍显薄弱。笔者认为，这些方面都是需要人们进一步对之进行分析研究的，这有利于人们更全面的认识学堂乐歌，了解过去是为了更好的发展未来。现将根据搜集到的资料，对学堂乐歌在教育上的这些方面做简要论述，从而为我国音乐教育工作者添一份绵薄之力。 一、学堂乐歌产生的社会历史背景及原因 1840年鸦片战争以后，西方资本主义列强大举入侵我国，并同
我国封建顽固势力结成反动同盟，向我国人民进行种种残酷的压迫和剥削，这使我国人民生活在水深火热之中，但同时，它不仅激发了我国人民坚决反抗外国侵略和封建反动统治的斗争意识，也唤醒了国人对传统文化的批判意识，抵御外侮、进行变革、力图自强的思想在知识分子中普遍高涨，社会上也提出了“救亡图存”的口号。 在文学界，有如鲁迅先生这样的大文豪“弃医从文”，他要从思想上拯救国人，唤醒全民族的斗争、反抗意识。但是，只有具有一定水平的知识分子才能细致透彻的理解鲁迅先生，从而产生共鸣。因此，要想唤醒整个民族，使广大人民都能觉醒并真正爆发出反抗情绪，就要运用更能激励人心、鼓动人心的形式，一种人类直接宣泄表达自己内心情绪的方式——唱歌。以此种方式让民众把胸中的愤怒呐喊出来，从而达到觉醒的目的。这正如孟子所说“仁言不如仁声之入人深也。”即在推行某种思想方面，音乐比语言能产生更大的社会作用。当然，在激发民族斗志这方面也不例外。 然而，要想使广大民众产生相同的情感，心往一处想，劲往一处使，那就得唱相同的歌曲，自然的学校音乐教育便应发挥它应有的效用了。“学堂乐歌”也就应运而生了。1907年，清政府正式将音乐列为学校的必修科目，初等小学设“唱歌”课，高等小学设“乐歌”课。“学堂乐歌”正是人们对这些新式学堂中所设音乐和唱歌课程的称呼。 二、学堂乐歌的教育理念及其表现
我国学制的发展历程核心考点梳理 最近发现很多同学在备考时，对于教育学中我国学制的发展历程部分的知识点掌握的不是特别的牢固。为了能够帮助大家备考，让大家能够顺利通过考试，今天老师在这里给大家梳理一下关于我国学制的发展历程这部分的知识点，希望会对大家的备考有些帮助。 在我国学制的发展历程里面，考的比较多的就是这几个学制的特点和地位，经常是反选的形式进行考察。 一、壬寅学制——《钦定学堂章程》 1.特点：注重国民教育和注重实业教育：重男轻女的传统思想依旧存在，保留着科举制度的痕迹。 2.地位：中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。我国现代学制的开端。第一部颁布的关于义务教育阶段的学制。标志着我国师范教育的开始。 二、癸卯学制--《奏定学堂章程》 1.特点：主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”(张之洞《劝学篇》)的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。班级授课制在清政府颁布《奏定学堂章程》(即“癸卯学制”)后，才在全国广泛推广。重视读经，封建性明显。 2.地位：中国开始实施的第一个现代学制。实行新学制的开端。中国职业教育体系初步形成于这一学制。标志着近代体育课程登上历史舞台。 三、壬子癸丑学制 1.特点：设置师范教育和实业教育两系统。设补习科、专修科、讲习所。它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。 2.地位：我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。首次承认女子有受教育权的现代学制。 四、壬戌学制 1.特点：规定小学六年，初中三年，高中三年。兼顾升学和就业双重准备。别称：“1922年学制”，“壬戌学制”，“新学制”“六三三学制”。 2.地位：近代沿用时间最长的一个学制。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立。标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。
课程标准的意义和作用 学习新课程标准的重要意义 端正态度提高认识转变观念更新理念明确目标改变方法 教育观念：教学上：以知识为本，灌输多少知识——转变为以人为本，立足于学生的接受能力，学生的需求，让学生成为学习知识的主人，趋紧学生整体素质的提高。 教育理念： 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2．教师最大的享受就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3．站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4．把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5．教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6．教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。“为了每位学生的发展、为了中华民族的复兴”是新课程的核心理念。大家知道过去我们的教育是“学生是适应教育”的教育，教育则是在适应知识个人只有遵循教育的预先安排，才能得到发展。现在不同了，随着新课程的进展，教育成为了人实现自身发展的机构，教育必须适应学生，通过形成具有丰富内涵的个体，去满足不确定社会的变化与需求。新课程就是要倡导这样一种主流文化，就是要关注学校内每个个体的成长与发展。这样就从根本上颠覆了教育思想的习惯性思维。在这样的视角下学校是有生命力的组织、课堂成为教师和学生经验的生长点，教学也就从灌输中心转化为对话中心，教师也由孤独的熟练技术工人转化为实践团队中的伙伴。这种教育思想的“革命”已经在实践中逐渐改变当前学校的日常教育模式，目前我们的中小学基本上都已经在实践着、已经改变了学生和老师的生活状态。所以新课程理念下的教育已经体现了教育实践和创新能力的培养、已经从应试教育走向了素质教育。为此、这次课程改革也为新的课程教学的创造提供了发展契机。因此今天我们有机会学习课程与教学论是非常重要的、也是非常关键的，可以说意义深远。课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据，评估与考试的依据，必须按照课程标准教学改革。 对课程标准的解读 国家课程研制者结合我国的教育实情和教师的知识准备过程标准做出以下五个方面的解读: 1．课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。比如：
溪山琴况名词解释以及美学价值：徐上瀛所著，是一部全面而系统地讲述琴乐表演艺术理论的专著，也是中国音乐美学史的重要著作，这部著作在总结前人琴学理论的基础上提出了古琴表演艺术的24个审美范畴，既’二十四况’ 价值：将古琴演奏的原则分为’二十四况’和、静、清、远、古、淡、恬、逸、亮、采、洁、润、圆、坚、宏、细、溜、健、轻、重、迟、速，他是研究古代音乐美学的重要文献 京剧的形成与发展（历史地位）1790年安徽四大徽班三庆，四喜，春台，和春，先后进京，带去二黄腔，汉调艺人1796到1850年进京，又带去西皮腔，徽调与汉调艺人同台演出，并吸收了昆腔，梆子腔以及当地民间曲调，约在19实际50到60年代形成京剧。 初期演员于三胜张二奎陈长庚称为三鼎甲19世纪到20世纪初梅兰芳，陈砚秋，苟慧生，尚小云等使中国戏曲在历史上达到了最高峰。擅长表现历史题材的政治和军事斗争， 京剧：是以皮黄腔为主的戏曲剧种，因形成在北京而成名，演唱时讲究字正腔圆，声情并茂，文场以京胡为主，辅以月琴，京二胡等，武场有鼓板大小锣，钹等 昆山腔的产生以及历史地位：又叫昆曲，发源于江苏昆山而得名，在明嘉靖以前流传不广后经魏良辅等人加工改进渐扩大影响，以至成为传奇剧最有代表性的声腔。运腔上注意音调的抑扬与表情的细腻，伴奏以笛为主，箫，管，笙，三弦，琵琶，月琴等配合的伴奏乐队。地位：从明代中叶到清前朝，经过许多文人与艺人的不断改进，艺术上达到相当成熟的境地，但由于音乐上过分的缠绵悱恻，唱词文雅难懂，所以在清道光年间逐渐衰落。 海盐腔：是四大声腔中的最老的声腔，它萌芽于宋元，明代已经广为流传，因出自于浙江海盐而得名。海盐腔多采用南北通行的“官语”，且曲调柔婉细腻，演出时不用弦管，只用锣、鼓、拍板等伴奏。海盐腔曾对昆山腔影响很大。万历以后，日趋衰落后为昆山腔取代。余姚腔：形成在浙江余姚，明嘉靖时已流传于江苏的常州、润州、扬州、徐州、安徽的池州、太平等地，它的文辞比较通俗，曲文中夹进念白，唱腔简单明快，有时近似吟诵。后被弋阳腔吸收融化合流，以至衰落绝迹。 梆子腔：是戏曲音乐板腔体的剧种，它确立了一套相当完整的板腔体戏曲音乐形式，对近现代戏曲产生了深远影响。梆子腔造成强烈的节奏感，并形成粗犷激昂的音乐风格，与感情激烈的冲突与对比。对深化戏剧性矛盾冲突十分有利，并因而受人喜爱。 道情：它渊源于唐代道曲，始于南宋的曲艺，用渔鼓、简板伴奏，宣扬道家思想。 明清时与各地民间音乐结合，形成了同源异流的多种支流，有陕北道情、湖北渔鼓、湖南渔鼓、四川竹琴等。道情多以唱为主，以说为辅，也有只唱不说的，唱腔各不相同。有坐唱、站唱、单口、对口等不同表演形式。 走唱：走唱指的是一些带有歌舞色彩的流动的说唱形式，如安徽的“凤阳花鼓”，湖北的“三棒鼓”，四川的“盘子”，“车灯”等。其伴奏乐器多用打击乐器。 板诵板诵是一些没有歌唱性旋律，只是按照一定的节拍，朗诵有节奏有韵律的诗体故事的一些曲种，如“快板”，“山东快书”，四川“金钱板”等。 弹词：是明代中叶兴起于南方的板腔性的曲艺，唱词以七言诗赞为主，伴奏乐器主要是琵琶和三弦也有增用二胡，四胡协助伴奏的。 鼓词：是明代中叶后，与弹词并驾齐驱的，流传于北方的一种说唱艺术，早期以鸿篇巨制为主，后因不在城市书场中演唱，因此在清中叶渐渐兴起“摘唱”“段儿书”的短篇形式大量删减说白，即今广为流传的各种大鼓。 牌子曲：又叫清曲，清音，小曲，曲子等，它是继承宋元南北散曲的艺术成就并不断吸取明清民歌小曲发展起来的一种曲牌性的曲艺，有小曲和大曲之分。小曲一般为民间小调，不做单独演唱曲目，大曲结构长大，音调比较婉转，拖腔也多，可以用它为主构成套曲形式
学堂乐歌之所以成为现代中国音乐开端的历史原因 二十世纪初，在维新变法思潮影响下，随着新式学堂的建立，中国的学校音乐教育也逐步完善，学堂乐歌作为当时社会文化生活的一种新风尚应运而生。它是不同于传统音乐的新生事物，处于音乐变革中的摸索阶段，尽管具有尝试性和不成熟的特点，但是，由于它是一个多世纪来新音乐发生发展的源头，因此，许多学者对学堂乐歌表现出了极大的热情，并进行了几十年如一日的研究，取得了重大的理论研究成果。本文旨在从学堂乐歌的产生背景、发展过程、内容与艺术形式以及意义和影响诸方面使我们更深刻的了解学堂乐歌之所以开创中国现代音乐的历史原因。 产生背景 学堂乐歌的历史从清末康有为、梁启超的“百日维新”开始的。鸦片战争后，以曾国藩、李鸿章为代表的清官务实派，为抵抗西方帝国主义的侵略，发起了一场中国近代史上最早的西方化运动——洋务运动。为培养人才，他们开办了新式学堂，客观上为中国近代学校音乐教育的出现作了教育体制上的准备。甲午战争的失败，宣告了洋务运动的彻底破产，在民族矛盾空前尖锐的背景下，使得一部分封建阶级的知识分子觉悟到必须效仿日本学习西方科学文明，大力发展资本主义经济，才能达到挽救中国的目的。康有为、梁启超等领导的变法运动代表了这一趋向。他们提出“维新变法”通过奏折、杂志和报纸宣传自己的主张，积极提倡发展音乐教育，记述乐歌作者和评论作品，提出改革音乐的主张，在全国各地开办新式学校。在1898年康有为上书光绪帝请办学堂的奏折中就介绍了德国的学制，并要求清政府“远法德国，近采日本，以定学制”。梁启超认为“学堂渐有发达之机，可谓我国教育界前途一庆幸”。 发展过程 2O世纪初，清廷鉴于“庚子事变”后的政治形势，转而被迫接受过去“维新派”一再提出的部分改革主张，以挽救其迅速走向崩溃的危势，于1901年宣布要实行所谓“新政”，允诺实施“废科举．兴学堂”等改良措施；1903年颁布的《重订学堂章程初级师范学堂课程规定》中就将“音乐”列为必设课程之一，授课对象以女子师范学堂的学生为主；1904年请政府对乐歌课的开设给予认可，在
| 学堂乐歌名解： 学堂乐歌是20世纪初我国学堂里“乐歌课”所教唱的歌曲，其产生于当时社会，文化大有关系。清末民初，向西方学习，要求废科举、办学堂、变法维新已成为中国大众的一致呼声。一些人从日本或欧洲留学音乐归来，在国内新学堂开设乐歌课，教唱一些新歌，当时称之为“乐歌”，后来音乐界将这时期的学校歌曲统称为“学堂乐歌” 以学堂乐歌为主的新型学校音乐教育发展 1、鸦片战争后，中国各阶层要求在政治、文化等领域进行改革的呼声，直接推动着我国新型学校音乐教育的逐步建立和发展。 2、一些洋务派官僚及为辛勤想的文人，曾先后对推行新型音乐教育做了一定的努力。 3、在清末有一批到日本去学习音乐的人士如沈心工等，在20世纪初就已开始着手有关推进学校歌唱的活动 4、沈心工在1903年回国后，就开始在上海等地的普通中小学创设唱歌课和编写学校歌曲。归国留日的学生，在无锡上海等也开始了类似的活动。 5、- 6、国内外的一些报刊也陆续刊登有关新编的学校歌曲，以及有关提倡发展新的学校音乐教育等方面的理论文章。这样，学堂乐歌迅速传播开来 7、1912年“中华民国”正式建立后，尽管政治、经济的混乱仍然困扰着各阶层的中国人民，从当时的教育主管部门讲，对于继续推行新的教育体制和发展新的学校音乐教育还是比较重视的。这些教育事业上的建设，是当时推进学堂乐歌事业发展的最主要因素。 学堂乐歌的主要内容和形式 内容： 1、宣扬“富国强兵”、抵御外强欺凌的爱国精神，向青年学生进行所谓“军国民教育”和“辛亥革命”后歌颂“推翻帝制、建立共和“的新生等。 2、呼吁妇女解放、鼓吹男女平等，鼓吹学习新文化，倡导摈旧习、树新风 3、向青少年进行勤学苦练、热爱生活、热爱自然教育 ( 因此，这些歌曲的涌现，深受当时广大青少年欢迎，流传面也比较广。 形式： 1、以西方或日本通用的简谱或五线谱记谱的、供学生集体咏唱的齐唱曲。 2、至辛亥革命前后，开始有少量的合唱曲，极少数的作品还配写了简单的钢琴伴奏谱 3、这些歌曲绝大多数是根据现成的歌调填以新词编成的，而由编写者自作曲调的数量极少 4、最初学堂乐歌大多采用日本歌曲去掉进行填词，这可能与我国最早推行学校唱歌就是受日本的影响，以及从事学堂乐歌的编写者也多数是留日学生有关如《中国男儿》 5、后来，学堂乐歌就逐渐改为主要选取欧美的歌曲进行填词，如：李叔同《送别》 6、￥ 7、以我国民族音调天赐的学堂乐歌数量不多，代表性的歌曲有《祖国歌》等 8、总的说是按照“选曲填词”或”按词选曲“的方式编写的，编写者对原曲调一般不做改动，但也存在为了达到词曲的新的结合，编写者队员去掉进行了必要的增删。 学堂乐歌的意义评价：意义1、3 评价1、2、3
黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求 课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评 价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是 加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。 一、编制专业课程标准的指导思想 贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革 教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程， 充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。 二、编制课程标准的基本原则 1.系统性原则。要着眼学生德、智、体、美等全面发展，切合高职教育教学 实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学 内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。 2.发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高职教 育特色，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展、及后续发 展奠定基础。 3.实用性原则。课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要，与国 家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。 三、编制课程标准的依据 1.根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。 2.依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。 3.参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程 教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元 评价办法。
中国近代早期专业音乐创作发展 20C20年代在“五四”新文化运动的推动下，我国新型音乐创作的发展也正式起步，最初在音乐创作上作出认真努力和广泛试探的代表性作曲家有萧友梅、赵元任、黎锦辉、刘天华等。 这时期音乐创作的中心题材内容主要有：一、从不同角度弘扬五四反帝国主义的思想；二、反映五四新文化运动所倡导的科学与民主精神；三、美音是学校音乐创作的中心题材。 20年代新音乐的初步发展 20年代新音乐有着多方面的进展，歌曲创作尤为显著。其中多声部歌曲特别是小型合唱曲也都出现一些成功之作。同时，为了适应普通与专业音乐教育之需的学校歌曲也由学堂乐歌时期用既成曲调填词为主的编配方式，改变成依据歌词谱写音乐的创作方式，这是近代音乐创作进步的一个鲜明标志。 1919年，北京大学创立音乐研究会，后又接受萧友梅提议改为音乐传习所，从而变成教育机关，萧友梅开始系统讲授夕阳音乐史及和声学。在此期间，他有目的地进行依词配曲的艺术性的歌曲创作，出版了《今乐初集》及《新歌初集》，开近代中国艺术歌曲之先河。 稍后，赵元任的独唱歌曲和多声部歌曲，是20年代音乐创作中突出的收获。他采用的歌词都是反映了‘五四’精神的新诗，其音乐既有鲜明的民族特色，又借鉴了欧洲艺术歌曲的创作方法的独特性很高的歌曲。他的音乐创作开我国音乐界一新纪元。 黎锦晖创作的儿童歌曲，歌舞表演曲与儿童歌舞剧，既能作儿童音乐教材，更符合儿童的课余游戏与表演。这类作品的出现，是民国时期儿童音乐创作的重大收获，对新歌剧和新歌舞剧的探索也具有启迪和开拓的意义。 以刘天华的《光明行》等乐曲为代表的二胡独奏音乐的出现，显示了传统音乐形式在近代的新发展，对中国乐器音乐的影响有着尤为深远的意义。 音乐理论在这时也取得了重要的成绩。王光祈从20年代开始，便以比较音乐学的方法，研究中国传统音乐和东西方音乐，把中国传统音乐研究提高到了一个新的水平。 欧洲乐器音乐创作也有了更多样的尝试；萧友梅、赵元任等人创作了钢琴曲、弦乐四重奏、欧洲管弦乐等多种体裁形式的西洋乐器音乐作品。 同时还出现了为着工农兵歌唱和宣传革命而写的创作歌曲。大多是选曲填词或作词配曲而成的。 专业音乐教育的出现，特别是从师范院校音乐系科的设置，到专门音乐学院-国立音乐的成立，反映出中国新音乐已进入到有目的地培养专门音乐师资和专业音乐人才的阶段，标志着新音乐向更高层次的发展。 30-40年代。规模空前的抗日歌咏和音乐创作的发展。 30年代和40年代，中国音乐中影响最大是抗日歌曲的创作和群众歌咏活动。期间创作的爱国歌曲在全国及海外传播，引起强烈的反响。 30-40年代又是音乐创作发展的重要时期，这首体现在歌唱音乐创作上。独唱、合唱歌曲都有佳作流传。这一时期是新音乐史上创作和传播的繁荣时期。 抗战歌曲的创作和群众歌咏的深入开展不仅对中国人民的抗日运动起了巨大的精神鼓舞作用，而且成为抗日文化战线极为重要的一翼。 除了大量以白话新诗为歌词的创作，独唱歌曲中还出现一批为古诗词谱曲的艺术性独唱曲。此外还出现了具有较高水平的艺术歌曲集。 大型歌唱音乐创作是以洗星海的《黄河大合唱》最为成功，它成为中国近代大合唱的里程碑式的杰作。 近代中国歌剧有着多种探索。既有戏剧、舞台剧也有歌剧。 专业音乐教育和音乐表演艺术的进展，也都是这一时期新音乐发展的重要内容。
当代教育学 选择： 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因改年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。 在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。 等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是中国古代教育的基本特征。 19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 1939年，苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育学》。 第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总量大、城市化进程快、流动性强。人口的发展是教育发展的重要因素。20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代，其突出标志由三个，即教育先行、教育内涵发生变化、教育高速发展。 20世纪60年代大、中学生人数激增是发达国家这个时期的显著特征。新增长时期，高等教育逐渐成为发展的重点。 当代世界教育的特征：规模迅速增长、体制和结构显著变化、内涵逐渐扩大、不平等严重存在。 多样性模式是指有不同入学条件的学生进入不同的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。 教育机会的平等有三重含义：个体起点的平等、过程的平等、目标的平等。
全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。 1953年2月7日毛泽东在政协一届四次会议的闭幕式上，提出了今后三大任务：加强抗美援朝的斗争、学习苏联、在各级领导机关和领导干部中反对官僚主义。 建国初我国学习苏联的主要形式：大量引进苏联的教学大纲、教科书； 根据苏联的教育理论指导我们的教育工作； 各院校邀请苏联专家讲学、参加学校管理； 仿照苏联的学校管理模式。 1978年我国恢复了高考制度。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国的教育目的：“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。” 我国的高等教育分为普通高等教育与成人高等教育两种办学形式。 个体的发展包括身体发展和心理发展两个方面。 素质可分为三类：先天的自然素质、先天与后天结合的心理素质、后天的社会素质。 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把应该把教师工作视为专门职业。 教师专业训练内容：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。 专业意识：从业、敬业、乐业。 专业态度：鞠躬尽瘁、甘为人梯、倾心相爱、诲人不倦、精诚合作、协同施教、严于律己、为人师表。 专业品质：具有广泛兴趣、与学生打成一片、热爱学生、热爱教育、客观公平对待每一个学生、具有坚韧不拔的意志、具有创新精神、 善于接受新事物。 教师为有效的把自己对教育内容的理解转化为学生知识，有效地解决教育教学中出现的问题，需要有教育理论知识和技能。