《市场营销原理与实务》课程形成性考核册答案
《市场营销原理与实务》作业1
一、名词解释
1、市场营销观念：以消费者需求为中心的企业经营指导思想，重点考虑消费者
需要什么，把发现和满足消费者需求作为企业经营活动的核心。（P6）
2、多角化增长：也称多角化经营，多元化、多样化增长，即企业尽量增加经营
的产品种类和品种，使自身的特长充分发挥，人、财、物力资源得以充分利用，
且减少风险，提高整体效益。（P16）
3、市场营销的环境：指一切影响和制约企业营销活动的最普遍的因素，可分为
总体环境和个体环境两部分。（P36）
4、消费者行为：指消费者为满足其个人与家庭生活需要而发生的购买商品的决
策或行动，按惯常说法，即指生产资料（或消费资料）市场上发生的，目的在于
个人消费的购买行为。（P41）
5、相关群体：指能直接或间接影响一个人的态度，行为或价值观的团体，既包
括社会的，经济的团体，也包括职业的团体。（P44）
二、判断正误
1、20世纪初、美国
2、“以企业为中心”改为“以生产为中心”
3、“处于形成阶段”改为“处于发展阶段”
4、“经销商利益”改为“社会整体利益”
5、对
6、删除“竞争环境、”
7、对
8、对
9、“生产资料购买行为”改为“消费者购买行为”
10、对
三、单项选择题
12345678
B B D A A D B A
四、多项选择题
12345
ABC AD ABC BCDE ACDE
五、简答题
1、新旧两类营销观念的区别何在？（P7）
答：①、企业营销活动的出发点不同，旧观念下企业以产品为出发点，新观念下
企业以消费者需求为出发点。
②、企业营销活动的方式方法不同。旧观念下主要用各种推销方式推销产品，
新观念则以消费者需求出发，利用整体市场营销组合策略，占领目标市场。
③、营销活动的着眼点不同。旧观念目光短浅，计较短期利润，新观念则除
了考虑消费者需要，还考虑潜在消费者需要，在满足消费者需要，符合社会长远
利益的同时，求得企业长期利润。
2、企业市场营销管理过程包括哪些步骤？（P19）
答：包括五个步骤（1）、企业市场机会分析，（2）研究与选择目标市场，（3）
制定战略性市场营销规划，（4）规划与执行市场营销策略，（5）实施与控制市
场营销活动。
3、企业对环境威胁的对策如何？（P34）
答：主要有三种对策。（1）、对抗策略，即试图通过自己的努力限制或扭转环
境中不利因素的发展。（2）、减轻策略，即企业改变自身策略，达到降低负面
影响的程度。（3）、转移策略，即企业改变自己受威胁的主要产品的市场或转
移投资不同。
4、简述影响消费者行为的外在因素的主要内容。
（P44）
答：这一因素包括相关群体、社会阶层、家庭状况、文化状况等内容。
5、同样是购买计算机，生产者市场和消费者市场在需求和购买行为上有哪些区
别？（P41—51）
答：在生产者市场上需求受消费品市场和社会影响，缺乏弹性，购买行为中购买
者的数目少，交易量大。
在消费者市场上，购买是为了满足某种需求，购买活动在于购买行发生，自
己购买行为易结束。
六、分析（P34）
答：环境变化对企业的影响是客观存在，企业必须给予足够重视和制定适当
对策，主要有三种方法，即对抗策略、减轻策略和转移策略。
三鹿集团就采用对抗策略，也称抗争策略，即通过自己的努力限制或扭转环
境中不利因素的发展。
具体做法是通过各种方式促使政府通过某种法令或有关权威组织达成某种
协议来抵消不利因素的影响。
三鹿集团的对策是正确的。
《市场营销原理与实务》作业2
一、名词解释
1、市场营销信息系统：是由人，机器和程序组成，为营销决策者收集、挑选、
分析、评论和分配其所需要的及时的和准确的信息。（P60）
2、竞争者：狭义地讲，竞争者那些生产经营与本企业提供的产品相似的或可以
互相替代的产品，以同一类顾客为目标市场的其他企业。（P78）
3、市场细分：是指按消费者需求的差异性把某一产品或服务的整体市场划分为
不同的子市场的过程。（P91）
4、产品生命周期：可以理解为市场上产品的产生、发展和衰落的过程在时间上
的表现。可分为四个阶段，即试销、畅销、饱和、滞销阶段。（P109）
5、市场定位：就是针对竞争者现有产品在市场上所处的位置，根据消费者或用
户对该产品某一属性或特征的重视程度，为产品设计和塑造一定的个性或形象，
并通过一系列营销努力把这种个性或形象强有力地传达给顾客，从而适当确定该
产品在市场上的位置。（P101）
二、填空
1、内部报告系统
2、定性预测定量预测
3、回归分析技术
4、竞争者
5、市场占有率最高
6、正面进攻
7、专业化
8、差异性
9、用户要求用户规模用户地点
10、实质层（或：核心产品）
11、广而深
12、试销期畅销期饱和期滞销期
13、全新产品改进产品
三、单项选择题
12345678910
C B A C
D C C D C D
四、多项选择题
12345
BC ABCD ABCD CE ABCDE
五、简答
1、市场预测主要有哪两类方法？（P67—68）
答：一、定性预测：主要是通过社会调查，采用少量的数据和直观材料，结合人
们的经验加以综合分析，作出判断和预测。二、定量预测，是依据市场调查所得
的统计资料，运用数学特别是数理统计方法，建立数学模型，用以预测经济现象
未来数量表现的方法的总称。
2、目标市场营销策略有哪三种？（P97—99）
答：有三种（1）无选择性市场策略，即用一种商品和一套营销方案吸引所有的
消费者。（2）选择性市场策略，即企业针对每个细分市场的需求特点，分别为
之设计不同的产品，采取不同的市场营销方案，满足各个细分市场上不同的需要。
（3）集中性市场策略，即企业选择一个或少数几个子市场作为目标市场，制定
一套营销方案，集中力量为之服务，争取在这些目标市场上占有大量份额。
3、产品生命周期饱和期阶段的特点及企业相应的营销策略。（P112或P110—111）
答：特点：产品定型，销售增长率下降，促销费用上升，利润下降。营销策略：
改进产品，开拓商场，调整营销组合。
4、市场定位的步骤如何？（P101）
答：(1)、了解竞争者的位置。(2)、调查消费者对该产品的认识程度。(3)、为
本企业产品设计形象。(4)、设计实施营销活动并及时调整营销组合或重新定位。
3、简述新产品开发的阶段。（P114—115）
答：一、提出目标，搜集构想。二、评核与筛选。三、营业分析或财务分析。四、
产品实体开发。五、制定生产与营销计划。六、新产品正式进入市场。
六、分析（P101—102）
答：市场定位，就是针对竞争者现有产品在市场上所处的位置，根据消费者对该
产品某一属性或特征的重视程度。为产品设计和塑造一定的个性或形象，并通过
一系列营销努力把它强有力地传达给顾客，从而适当确定该产品在市场上的位置。
因此，公司在定位过程中，首先要了解竞争者在市场上实际所处的位置，其
次要调查消费者经对该产品的什么特征和属性最为重视，并根据以上两方面信息，
为自己的产品设计和塑造形象，并通过营销活动传达给顾客，根据实施结果及时
调整和改进营销组合，或重新设计产品的定位。
《市场营销原理与实务》作业3
一、名词解释
1、渗透定价策略：也称渐取策略或低额定价策略。在向市场推出新产品时，尽
量把价格定得低一些，采取保本微利，薄利多销的方法，尽快争取最大可能的市
场占有率，即慢取利、广渗透，故又称渗透法。
（P134）
分销渠道：指产品从生产者那里转移到消费者手里所经的通道。一般需要中间环
节的介入，因此又可理解为产品从生产领域向消费领域运行过程中经由中间环节
微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样，必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
1.科学素养(Scientific literacy )是一种运用科学知识和过程(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界并参与影响自然界的有关决策。 2.技术素养(Technological literacy )是指使用、管理、理解与评价技术的能 力。学生应当知道如何使用技术，了解技术的发展过程，具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。 3.工程素养(Engineering literacy )是指对技术的工程设计与开发过程的理解。工程课程是基于项目，整合了多门学科的知识，使得难以理解的概念与学生生活密切相关，激发学生解决问题的兴趣。工程设计是把科学与数学原理系统地、创造性地用于实践的结果。 4.数学素养(Mathematical literacy )指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。 (三)能力培养目标 1.知识与技能 (1)了解、掌握创造发明的技巧与手段(观察、联想、想象、逆向思维……)。 (2)懂得用创造性的方式解决生活中 遇到的困难。 (4)学会沟通，并在活动中充分展示自身才能。 2.过程与方法 (1)能针对问题，通过观察、实践等方法多渠道收集资料或证据。 (2)能尊重事 实，在总结证据的基础上提出合理的解释并与人沟通。 新教材教学中的思考 黄厂街学校林岚 课程改革在我市已经轰轰烈烈地走过了七个年头，与七年前波澜壮阔的局面相比，现在的实验老师正逐步走出对新理念的膜拜，激情中多了冷观察的思考、实践时多了客观辨证的理性。如火如荼的课程改革实验过程中，我们在教材使用方面还存在着一些问题，老师们对此还有不少疑惑……一个主题图，上一节课还觉得上不完；同样一个教学内容，不同老师的演绎却完全不同，到底该怎么教呢？教学时，老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡；平时教学自己还认为满意，可是到考试时才发现原来“漏教”了那么多；现在的学生真不知是怎么了，课堂上一讲就会、一做就对，可是过后一考就错；情境导入时群情激昂，知识呈现时却热情尽失……大家纷纷诉说着课改中的酸甜苦辣、交流着实践中的成败得失。 新课程改变的不仅仅是教材体例结构的删减改变，更重要的是对教材的灵活运用，深刻理解“用教材教”的含义，而不是教教材。对于新课程的改革，是循序渐进的过程，应结合每个学校的具体情况，根据自己的经验，按照学生的生活实际，大胆对课本内容进行改编补充，教师不但是教者，更应该是编者，创设更加鲜活生动、更加符合学生实际情况的问题情境，去组织处理教学. 1.教学的起点不只是从知识的逻辑出发，还应该从学生的经验出发. 比如讲“名数的转化”.数学的逻辑是什么呢？就是以小数点的移动（进率）为依据，因此关键是记住进率，然后把进率算法化，再进行大量的训练.这样的教学，学生虽然掌握了知识，会做名数的转化，但是，我们却失去了很多东西.比如，在法则生成过程中，对数学的体验和数学发现的经历，甚至对法则的真正理解.面对法则，如果我们只给学生说：这是一个规定.但是考虑到学生的需求和发展，这样的回答，这样的教学是远远不够的.我们需要一种解释，一种关于这一规定合理性的解释，也就是我们有必要为法则寻求一个背景，建构一个模型，不再使那些肯于寻根问底的青少年为此苦于思索.其实，生活中这样的模型是很多的，只是在传统教学的环境下，我们缺少这种发现的眼光.因此，新教材就从“生活中的小数”讲起。 主题图：糖果0.5千克小明身高 1.35米成绩9.25分体温38. 5℃ 你能说说它们的含义吗？ 你还能说出一些生活中的小数吗？ 引例请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队。 80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米 这些数据太乱了，怎么比呢？ 教育评论/1999年第4期 曾智昌 教学永远具有教育性这一命题具有片面性。从教师来看,人的认识是有限的,教师不是万能的,教学不可能永远具有教育性;从学生来看,主体是复杂的,是有个别差异的,要满足每个学生的需要是有困难的;从内容来看,教师不一定完全理解大纲和教材的要求,教师本人所提供的信息也很难做到百分之百的正确;从方法来看,有的教师采用注入式教学和一些非科学的方法,结果对学生的身心造成了危害。这一切都足以说明教学不可能永远具有教育性。 一、从教育者来看 在教学过程中,教师是教育者,他受社会的委托,代表社会的利益,执行社会对教学的要求;他受过专门训练,具有一定的专业知识。从总的方面来说,教师在教学过程中是起主导作用的,对学生能产生积极的引导作用。然而,教师是现实社会生活中的人,不是神仙,他的教育活动不可能永远正确而毫无错误。第一,人的认识是有限的,教学不可能百分之百地符合客观规律的要求。人们认识和掌握教学的客观规律的能力是受历史条件制约的。人们总是在一定的具体历史条件下去认识世界,具体的历史条件制约着人们的认识和实践水平。人们可以不断地打破旧的条件的局限,不断地发现、认识和掌握教学规律,但却永远不可能不受局限。因为人们对实际情况的了解和对教学规律的掌握,是一个十分复杂、充满曲折的过程。人们通常不可能一下子全面了解实际情况和完全掌握客观规律,只能根据现在已被认识的规律去指导教学,还不可能进入 自由王国。因此,教师在任何时候都不可能只有正确的科学见解而毫无错误。无论是多么聪明伟大的教育家都不能例外。人有主观能动性,只能争取少犯错误,但不可能保证不犯错误。生活在现实社会中的教育工作者,由于受各种因素的影响,如立场、观点、方法、知识水平、精神状态以及社会与家庭等多种因素的影响,不可能每一个想法、每一句话,以至每一个行动,都完全正确、绝对地合乎教育的规范。因此,教学要做到永远具有教育性是有困难的,也是不可能的。第二,教师自身素质的高低直接影响教育性的发挥。教师的素质包括思想道德、文化知识、教育教学能力等方面的内容。热爱教育事业,是搞好教育工作的基本前提,对教育事 教学永远具有教育性吗? 30 微格教学练习题 一、选择题： 1、微格课堂一般有几人组成(C) A.3-4 B.4-8 C.5-10 D.6-10 2.下列那一项不属于微格教学录象设备(C) A. 3. A.5-10分 4. A 5. A.网络式 B. 6. A.角色扮演 C.板书设计 7. A.导入技能 C.演示技能 8. A.演示法 B.组织指引法 C.类比法 D.媒介法 9.讲解技能的构成要素有（AD） A.语言表达 B.表明态度 C.巩固练习 D.形成连接 10.下面不属于结束活动程序的是（AB） A.唤起兴趣，激发动机 B.启发思维 C.概括 D.拓展延伸 11.课堂提问的原则（ABCD） A.目的性原则 B.科学性原则 C.针对性原则 D.系统性原则 12.变化技能的构成要素有（ABC） A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.使用教具 13.导入技能的类型有（BCD） A.暗示法 B.直接法 C.类比法 D.激励法 14. A. C.语言表达 15. A. 16. A.训练重点 C.教学目标 17. A.引起注意 C.实践指导 18. A.说明式 B. C. 19.在讲解技能的评价单中正确的是（AB） A.合理的组织教学内容 B.突出重点，强调关键 C.师生交流充分 D.课堂气氛和谐，活跃 20.反馈技能的类型包括以下哪几个方面（AC） A.课堂观察 B.语言强化 C.课堂考察 D.语言清晰 21.强化技能的应用要点包括（BC） A.语言清晰 B.态度真诚 C.明确目的 D.把握时机 22.结束活动的程序包括（ABCD） A.回忆 B.概括 C.巩固 D.拓展延伸 23.结束技能的构成要素（ABCD） A.提供心理准备 B.概括要点 C.回顾思路和方法 D.组织练习 24.一节课结束的原则有那些（ABC） A.精辟 B.精练 C.精华 D.精彩 25. A.描述 B. 26. A.指引观察 C. 27. A.实验 B. C.图片 D. 28. A. C.操作控制 29. A.目的明确 C.形象鲜明 D.语言清晰 30.板书的类型包括（ABCD） A.关系式 B.表格式 C.计算式 D.图文式 二、填空题： 1.微格教学中，评价属于形成性评价，它关心的主要是执教者技能目标实现的程度。 2.强化技能的构成要素提供机会、做出判断、表明态度。 3.强化技能的强化类型有语言强化、动作强化、活动强化等。 《高中生积极心理拓展》校本课程纲要 【课程开发人】陆小峰 第一部分课程说明 一、课程指导思想 学校心理健康教育校本课程应当遵循教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求， 结合我省新课程改革的发展，在我校多年来学生心理健康教育的经验基础上，开发具有我校特色的心理健康教育课程，为学生提供丰富多彩且高质量的校本选择。 二、课程开发背景 学校心理健康教育是学生素质教育的重要环节。素质包括三个层面：身体素质、心理素质、社会文化素质。这三方面的素质是相互联系、相互依存的，构成了完善人格的整体。其 中，心理素质居于人的素质结构的中介层面，起着重要作用。心理健康教育正是提高学生心 理素质的教育，是学生健康成长的需要，不重视心理素质的培养，则是一种有缺陷的教育。 《中小学心理健康教育指导纲要》要求开展中小学心理健康教育要坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。 近年来，随着经济社会的发展，社会环境、家庭环境以及各种因素已经深刻地影响到了 中小学生的身心健康发展。我校学生除这些方面的影响外，在学校搬迁、生源变化的情况下，压力、情绪、习惯、学习方法等诸方面都跟以往有了较大的改变，学生自信心相对不足，学 习、生活习惯的养成比较欠缺，情绪的调节也缺少有效的方法。在此背景下，《高中生积极心理拓展》校本课程方案的拟定和课程的开发以“培养学生的积极心理”为宗旨，发掘学生的积极优势与潜能，培养积极情绪，养成积极应对的方式，促进学生的积极成长。这也符合当前心理学发展的时代潮流。 第二部分课程目标 一、课程总目标 《中小学心理健康教育指导纲要》规定，学校心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。本课程在《纲要》总目标的基础上，以“培养学生的积极心理，发掘学生的积极优势与潜能，培养积极情绪，养成积极应对的方式，促进学生的积极成长”为总目标。 二、课程具体目标 1. 积极优势方面：促进学生不断积极认识自我与悦纳自我，提升自信心，养成良好的习惯，发现并利用个人的特长，培养学生的学习力与创造力。 2. 积极情绪方面：参与快乐、幸福等积极情绪情感体验，提升主观幸福感；学会调节消极情绪，掌握情绪管理的基本方法，并积极运用到生活和学习中。 新课标下的阅读教学 高中英语新教材（人教版）中每个单元提供内容相当丰富的阅读文章，是我们教师培养学生阅读能力的主要渠道。阅读能力的培养是新教材的重点，同时阅读也是高考题中最重要的部分，阅读能力的高低直接影响着全卷的答题水平。因此，作为教师，我们该如何进行阅读教学，如何引导学生培养其阅读能力，这是大家所关心的问题，更是要求我们英语教师认真思考、探讨的问题。本文就高中英语新教材中如何进行阅读教学这一话题从两个方面谈自己的看法与体会。 一、明确新课标下阅读教学目的，改进教学方法 新高中英语教学大纲规定：侧重培养阅读能力是高中英语教学目标之一。阅读有助于学生巩固和扩大词汇，丰富语言基础知识，提高语言的综合运用能力。因此，教师在高中英语教学中应尽可能把阅读教学抓好。然而，以往的阅读教学多数只注重对课文中的语言现象逐词逐句进行讲解，分析与翻译，而忽视了对语篇的整体理解。这种阅读教学方法很难培养出新大纲所要求学生具有的阅读能力。作为教师，我们要明确阅读教学的关键就是让学生处理好“主旨大意”与“具体细节”之间的关系，从而把教学重点放在引导学生理解文章内容，围绕主旨大意（mainidea）进行阅读的整体教学之上。这就要求教师在阅读教学中改变以往的阅读教学模式，在具体操作过程中，我们可以采用以下步骤： 1．读前思考，激发兴趣 新高中英语教材的阅读材料涉及友谊、旅游、灾害、名人、体育、科技及文化古迹等各个领域，如何充分利用好这些丰富的阅读材料来培养学生的阅读能力呢？首先，在阅读之前，教师应让学生独立思考、回答或讨论与本单元话题相关且与下部分的阅读材料内容密切的问题。激发学生获取信息的兴趣和欲望。如在对SEFCBook2Unit1CulturalRelics这一单元的Reading进行教学时，本人采取的读前活动是让学生谈谈他们所了解的这方面的情况和知识。先让他们从所熟悉，自己家乡的文化遗迹——罗定文塔（LuodingTower）的建造谈起。引导他们用已有的或新 《微格教学》教学大纲 学时数：34 学分：2 一、课程的性质、目的和任务 《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程，它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁。微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握。微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。 二、教学的基本要求 《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出；信息反馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授，更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动，使其掌握教学基本技能。教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践。并及时反馈训练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。 教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范，并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。帮助学生运用专业知识和教学理论进行教学设计、组织课内外教学活动和进行教学研究等。最终使学生掌握各种教学技能和技巧，并使之规范化。 三、教学内容 本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 运用图式理论建构阅读课模式初探-高中英语新教材阅读教学实践 摘要:本文针对新教材阅读课的结构，以课堂教学为实例，探讨如何把图式理论运用于阅读课教学各个环节，同时结合听、说、读、写技能的训练，希望能为广大实施新教材的教学工作者提供可借鉴的阅读课教学模式。 关键词：图式理论新教材阅读课教学模式 引言：新课程标准提出了“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力”的培养目标。在新教材阅读课教学过程中，存在词汇量大，任务难度大，背景材料不足等困难。因此，新课程改革要求教师重新认识教材的本质和功能，创造性地使用教材。图式理论已为教学工作者认识并应用，如何在新教材阅读课使其发展并得以应用，并实现既传授英语基础知识，又培养学生综合语言运用能力，是本文论述的重点。 一、图式理论的理解 1.阅读图式理论的分类 图式不等于狭义的背景知识，广义的图式理论包含语言图式和内容图式。前者指读者对文章中的语言的掌握程度，后者则指文章反映某一主题的背景知识。根据图式阅读理论，阅读理解图式一般分为三种类型：语言图式（linguisticschema）、内容图式（contentschema）和形式图式（formalschema）。（杨红霞，2004） “但是在国内很多人把目光放在了内容图式的建立上，而忽视了形式图式。实际上，形式图式在阅读理解中也是起着很大的作用的”。虽然说内容图式在对文章的理解中是很重要的，但是语言图式始终是基础。（张翼，2004） 2.正确理解阅读图式理论对新教材教学的意义 阅读分为两个层次，即译码和理解，译码能力包括对字词句的辨认分析，EFL/ESL读者经常读了却理解不了材料。究其原因，“问题就出在对字词句译码的不熟练，大部分资源都被译码的部分所占用，所以，看起来读是读了很多，但是理解的却非常有限。”（张翼，2004）以往许多教师把阅读训练重点放在跳读、略读等阅读方法上。在新教材的教学中，教师普遍反映词汇量大，任务难度大，背景材料不够熟悉。笔者执教的是扩招以后的普通班，生源质素明显下降，随着教材难度的加大，如果仍旧忽视生源的变化，一味追求阅读技巧的训练，不加强相关语言知识体系的建构,只能是舍本逐末。 二、.新教材阅读课教学模式的各个环节与图式理论的运用 1.词汇预习：NewWordsCompetition 为了使学生能顺利激活“自下而上”（bottom-upmodel）的阅读模式，即从最小的文字单位开始（音素、词素和词语等），通过译码而确立文字的意义，教师需要帮助其建立相关的词汇的语言图式。“自下而上”模式，是激活图式的其中一种基本模式，阅读技能训练中较重视学生根据上下文猜测词义的能力。这对于阅读中有一定生词量时较有效。但在使用新教材时，学生普遍反映生词量大，影响阅读速度与理解。因此，词汇预习仍是不可缺少的环节。教师需要帮助学生建立相关的词汇的语言图式，为课文的阅读扫清障碍。为了能激发学生的 2018年教学研究项目立项指南 一、重点项目 立项15项，面向教学单位负责人、专业建设负责人、相关教学管理人员、长期从事本科教学的教师。负责人应具有正高级职称。 1.1 本科专业人才国际化培养和新工科专业改革创新研究（3～5项） 研究内容：针对我校矿业特色专业，探索国际化人才培养模式和实施方案，研究本科生国际化教育提升途径，并构建相关的课程体系；探索研究矿业特色工科专业与信息技术、人工智能等新技术的深度融合，智能采矿、新能源材料与器件、机器人工程等新工科专业建设和人才培养模式改革与创新研究， 成果形式：研究报告，人才培养方案，教学核心刊物发表论文等。 1.2 全面学分制下人才培养模式改革研究（2～3项） 研究内容：探索试点学院开展全面学分制下专业培养方案的制定、自主选课制度、学业与毕业专业识别确认等方面的教学管理体系设计，构建自主选择专业的完全学分制人才培养模式。 成果形式：研究报告，教学核心刊物发表论文等。 1.3 一流人才培养视域下的实践教学改革与研究（2～3项） 研究内容：根据我校培养世界一流人才的发展规划与目标，全方位研究与探索实践教学需要为此做出的改革与实施路径，构建新形势下的实践教学体系。 成果形式：研究报告、构建相关专业实践教学体系，教学核心刊物发表论文等。 1.4 本科专业评估认证的研究与实践（2～3项） 研究内容：本科专业参与评估认证的重要性和必要性，本科高校专业认证的支持举措，评估认证专业在育人理念、培养方案、课程体系、培养过程、教学条件、持续改进等方面的不足和原因分析，加强评估认证相关专业建设的策略和相关建议。 成果形式：研究报告，教学核心刊物发表论文等。 1.5 本科教学质量保障体系构建与应用研究（3～5项） 研究内容：根据学院和专业的教学实际，构建教学质量保障体系，对教学质量评价体系进行调研分析并进行改进，科学构建教学学生评教指标体系，研究并探索本科人才培养质量保障体系的实施方案。 成果形式：调查或研究报告，教学核心刊物发表论文等。 1.6 科教融合促进本科课程教学质量提升研究与实践（3～5项） 研究内容：根据本科人才培养目标探索课程教学内容更新方案，研究科技成果转化为教学内容的实施方案，研究建立科教融合促进本科课程教学质量提升的途径和办法，推进科技成果进课堂，促进科教融合助力教育教学改革与创新。 成果形式：调查或研究报告，教学核心刊物发表论文等。 从理论性课程教学到应用性课程教学转变 ——教学型院校应用性人才培养的重要环节教学型院校这种类型的划分已经被大多数地方院校所接受。人才培养目标的应用型人才培养的教育观念，也成为教学型院校的基本教育观念。但是如何从理论性课程转向应用性课程教学，形成应用型人才的课程教学培养模式还是大多数教学型院校没有解决的问题。我们的课程教学中仍然充斥着大量的理论讲授和知识记忆学习活动。原因就在于我们还不清楚应用性人才培养在课程教学中如何体现，如何操作。没有形成应用性人才培养课程教学的操作思想和模式。因此，如何从理论性教学转向应用性教学，形成应用性人才的课程教学模式就成为一个必须研究的问题 教学型院校人才培养的本质特征——应用性。社会对应用性人才的大量需要决定高等教育人才培养要以应用性为主、教学型院校的教育层次决定他们的人才培养目标只能是应用性人才的培养 一、实现从理论性到应用性转变的关键是教育思想观念的转变。 大学专业课程教学中基本有两种类型，理论性课程教学和应用性课程教学。理论型课程教学与应用性课程教学的差异。1、培养目标不同，理论性或学术性课程教学是培养学术型人才为目标的，课程教学中以理论和学术观点、学术思想教学为主；应用性课程教学是以应用性人才为培养目标，课程教学中以应用性知识和应用能力培养为目标，课程教学中以应用性、综合性知识和实践教学为主。2、专业课程课程设置中，理论性课程教学中课程具有明显理论性、专业性、研究性特征；应用性课程设置中课程中具有明确的应用性、综合性和操 作性特征。3、教学与科研的地位不同。理论性课程教学中科研与教学并重，甚至以科研为主，用科研带动教学；应用性课程教学中科研与教学的地位教学先于科研、应用重于学术、科研为教学服务，科研以应用为主。4、教学活动中，理论性课程教学以理论知识、学术思想、课堂实验和学术思维能力为主；应用性课程教学中以应用性、综合性知识、模拟训练、实训操作为主。5、课程教学中的主体评价中，理论型课程教学以科研为主、教学为辅，以科研成果的多少评价教师的能力和水平；应用性课程教学中以教学为主、科研为辅，教师以人才培养为主要任务，对教师能力和水平的评价以教学为主。 长期以来形成高等教育观念认为高等教育是一种培养科研人才的学术教育。不论是高校的管理者还是教师最求的科研学术成果，教学只是教师要完成的一个任务而己，并不是教师的主要职责。重科研轻教学、重学术轻应用成为一种普遍现象。高等教育的人才培养类型和层次没有明确的划分和定位。目前高校人才培养类型和学校层次虽然基本明确，各个学校有了自己基本明确的定位。但从主观上仍然存在着升级观念，教学型院校希望上升为教学研究型院校、教学研究型院校又希望上升为研究型大学，认为从事教学型培养应用性人才的院校层次低。其实从社会需要看不论培养什么层次的人才，只要能为社会培养适用的人才就是对社会的贡献、就是学院的成功。市场经济社会是以财富的创造作为衡量组织和个人价值的尺度的。大学只要能培养出为社会创造财富的人才就是教育的成功。因此，教学型院校科学的学校地位和人才培养理念的形成，是从理论性课程教学转向应用性课 中小学学科教学研究新动向 中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社 2011年至2015年，是党和国家落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的关键五年。党和国家先后颁布了义务教育修订版课标和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，成为引导基础教育教学实践与研究的风向标。中国人民大学复印报刊资料遵循分类评估、同类比较的原则，从各类公开报刊中精选优秀论文汇编而成，其论文内容可以在一定程度上反映学科研究的概况。对人大复印报刊资料中心12种基础教育教学类期刊在2011年至2015年转载的论文分析显示，中小学学科教学研究正呈现一些新趋势。 ——编者 2011年至2015年，中国人民大学书报资料中心基础教育教学类期刊共转载论文11795篇，分布在455种原发报刊上。在综合性期刊中，《教学月刊（中学版）》、《教育研究与评论》、《教学与管理》、《课程·教材·教法》、《江苏教育》转载量排在前五位。在专业性期刊中，《语文教学通讯》、《中学语文教学》、《中学数学教学参考》、《中国数学教育》、《中小学英语教学与研究》、《物理教学》、《化学教育》、《历史教学》、《中学地理教学参考》、《思想政治课教学》、《中学生物教学》，在各学科的转载量中名列前茅。 结果一：来自中小学的文章最多，东部地区教科研优势明显 对文章第一作者的机构进行统计，可以发现，来自中小学的文章最多，占56.89%；其次是来自高校的文章，占22.59%；来自教科研部门的文章占14.70%；来自出版部门、教育行政部门等其他单位的文章占3.31%；2.52%的文章作者单位不详。 在中小学中，南京师范大学附属中学、南通中学、锡山高中、中国人民大学附属中学、金陵中学、苏州中学、南京市十三中、南京市江宁高中、镇海中学、如东高中排在前十名。在这前十名中，江苏省占八位，北京市和浙江省各占一位，可见江苏省中小学在教科研上有明显优势。 在高校中，北师大、华东师大、北京教育学院、首都师大、南京师大、华中师大、西南大学、上海师大、浙江师大、东北师大排在前十名。 在教科研部门中，北京教育科学研究院、常熟市教育局教研室、江苏省中小学教研室、浙江省教育厅教研室、连云港市教育局教研室、上海市教委教研室、北京市海淀区教师 关于大学应设立性教育必修课程的建议 当今在许多国家少女怀孕已经成为严重的社会问题，而在早期进行性教育也已经成为社会共识。温家宝总理在政府工作报告指出：我们要大力发展社会事业，坚持优先发展教育，稳步提升全民受教育程度。第十二个五年规划也提出：统筹发展各级各类教育，全面提高高等教育质量，加快世界一流大学、高水平大学和重点学科建设，扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。而中国在性教育方面是做得不够的，性教育应该作为一门必修课被列入大学课程中。 近年来一些报纸、杂志、电视媒体也在关注这一问题并且被报道，这说明未婚同居和堕胎，并不是一个个例现象，在网络上当我们点击相关内容的时候，连篇累牍的有关故事更是让人触目惊心。 计生委统计资料显示，我国平均每年的流产率在29.3‰左右，年龄范围在13-48岁之间，高发年龄是20-29岁。统计还显示城市的人流率比农村要高，而且其特征主要表现为重复流产和高危流产。也就是说，我国每年大约有1300万女性要经历人工流产，而且城市女性往往因为反复流产而造成身体健康水平下降。流产，特别是重复流产毋庸置疑会危害女性的生殖健康。研究显示，人流受术者中有84%的女性会产生不同程度的心理压力，未婚者心理障碍的程度比已婚者要严重得多；人流手术中的操作不当，也导致了近10%的患者术后出现感染、大出血等并发症，另外有18.9%的女性出现月经异常、宫腔粘连等远期并发症，其中继发不孕率为1.38%。 2010年3月，一份历时两年的大学生性行为调查报告公布，结果显示：60%左右的学生持性解放的观念，70%以上学生对婚前性行为及未婚同居等行为持宽容态度。14.4%的未婚高校学生承认有过性行为，而在首次性行为中采取避孕措施的为47%，在性行为中每次都采取避孕措施的只有28.7%。有过性行为的学生中，有25%以上的学生都经历过意外妊娠。（荆楚网消息） 研究显示，对避孕认识不足是中国每年发生1300万例堕胎的主要原因。 性健康教育存在“禁区”，90%的父母假装不知道“性这回事”，没跟孩子说过什么；在学校，它只是课本里一段“自己看”的知识。国内的性教育是空白。性教育虽然早已被教育者提出，但是在实际中教育效果不容乐观。父母假装不知道“这回事”的真正原因是他们不懂青春期性健康教育，不知道这样敏感的问题怎么跟孩子交谈，所以只能选择回避。而现在的大学生，在小学、初中、高中一直都没有上过真正意义上的性健康教育课，很多大学生不懂正确的性知识。当前的社会环境，青少年很容易通过不良书刊、黄色网站等非正常渠道获取“性息”，但这并不是正确的性知识。他们也许知道如果发生性行为，需要采取必要的保护措施和避孕手段，但是他们并不知道没有任何一种避孕手段是100%有效的。他们也许知道怀孕了可以做流产手术，但不了解做流产手术对身体的危害程度，这令人遗憾。 大学生正处于心理和生理成长的重要阶段。性功能的成熟：性的成熟过程是大学生生理最重要的变化之一，它包括生殖器的形态、功能以及第二性征的完善化等。大学生当前常见的心理问题：环境应激问题主要在新生中表现得比较突出、人际交往障碍，与人际关系有关的心理问题，表现为沟通不良、交往恐惧、人际关系失调、人际冲突、孤独无援、缺乏社交的基本态度与技能、代沟等，以及自我认知失调，这主要表现在“理想自我”与现实矛盾的认知失调；还有些大学生，他们在发展自我的过程中放大了自我“劣势”，忽略了自我优势。他们很少与周围同学、师长交流，多独处，行为不稳定，多疑而不信任他人，以致产生烦恼和恐惧不安等。 影响大学生心理健康的因素包括： 一、社会因素的影响 编号：QC/RE-KA8082 中学新课程实施教学工作计划标 准范本 Through the assumption and conception of the implementation plan, an effective scheme is formed, and the results of the proposed scheme, such as resources, are analyzed and summarized. （工作计划示范文本） 编订：________________________ 审批：________________________ 工作单位：________________________ 中学新课程实施教学工作计划标准范本 使用指南：本计划文件适合在对自我想法的进一步提升，对工作的正常进行起指导性作用，产生流程包括确定问题对象和影响范围，分析问题提出解决问题的办法和建议，成本规划和可行性分析， 执行，后期跟进和交互修正，总结等。文件可用word任意修改，可根据自己的情况编辑。 从这一学期开始，我们学校就要开始实施新课程的教学了，这些都是我们之前制定好的，也是按照国家新的教学大纲以及新的教育改革制度来实施教学的，在不断的教学改革中，我们学校的成绩总体来说还是有不错的进步，虽然个别的地方还是需要改革，这些都是我们要做好的事情。为落实学校新课程实施方案，制订本工作计划。 一、指导思想 认真贯彻落实新的《义务教育法》，深刻领会新《义务教育法》精神，以新课程 改革为动力，全面推进素质教育和新课程实验工作。本学年，教导处将按照学校新课程实施方案的要求，深化新课程教材与考试改革的学习，加大课堂教学改革研究的力度，积极研究校本课程和研究性课程的开发和实施，编写好系统的校本教材，全面实施学生评价改革，使新课程实施工作取得更大的成效。 二、主要工作目标 1、全面实施新课程学生评价办法，构建新课程学生评价体系，促使学生学习方式的转变，实现学生身心健康、习惯良好、基础扎实、兴趣广泛、特长明显的目标。 2、加强教师业务能力和素质的培训， 青少年性教育课程 青少年褪去了小学生的稚气，开始对于爱情有了幻想。青少年生理上开始成熟了，容易产生感情冲动。因此，青少年性教育课程是十分必要的。青少年性教育是正确地引导青春期的孩子正确的看待心理和生理的变化。那么，青少年性教育课程包括哪些内容？青少年性教育有哪些注意事项？南京慧成长教育咨询有限公司与大家分享一下青少年性教育的经验。 走进学生的生活，发现他们的问题是多种多样的，这些问题正是处于青春期的中学生比较突出的问题。如何做好青春期心理卫生教育，帮助学生解决问题，愈合心理忧伤，防治生理和心理疾病，促进学生健康成长至关重要。 青春期是个体由儿童向成年人过渡的时期。通常人们把青春期与儿童期加以明显区分，区分的界限是性的成熟。对于男性来说，性成熟的标志是遗精，（通常在夜间睡眠时遗精）；女性是月经。以性成熟为核心的生理方面的发展，使少年具有了与儿童明显不同的社会、心理特征。 青春期是以性成熟为主要内容的生理成长，对青春期少年的心理及社会方面有着重大的影响，形成这一时期的几个重要特征。所以开展性知识教育对于青春期的学生是非常有必要的。 青春期学生早恋是一种非常普遍的问题，如何正确的引导青春期学生早恋是青春期心理健康教育的主要内容。 关于青少年性教育课程今天就介绍到这里了，更多详情请联系南京慧成长教育咨询有限公司！ 南京慧成长教育咨询有限公司是中国博瑞智教育集团战略合作伙伴，作为当代家庭教育以“爱”为核心的系统解决方案的倡导者和推广者，专业致力于家长素养提升、青少年潜能开发、家校合作平台创建等领域。由知名教育家、中国亲子关系专家、吉林大学教授董进宇博士领衔 的专家团队，常年开设系列家长培训课程、公益家庭教育讲座及家长沙龙，专业式服务助力万 千家庭尽享和谐、幸福、快乐。 ?高中生物实验拓展?课程纲要 目录 第一部分课程简介(前言) 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思想 第二部分课程目标 第三部分课程内容 第四部分编写原则 一、构建数科书框架的原则 二、选择教材编写材料的原则 三、内容呈现和加工的原则 第五部分实施建议 一、数学建议 二、评价建议及学分认定方法 三、课时安排建议 第六部分实施条件 第一部分课程简介（前言） 一、课程性质 《高中生物实验拓展》基于浙江省高中生物必修课程教学的实际，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化，集实践性、应用性、综合性的知识拓展类选修课程。通过本课程的学习，旨在帮助学生进一步提升实验能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养创新意识和创新能力，同时养成严谨的科学态度和实事求是的科学精神，为今后从事生物学以及相关领域的科学研究打下坚实的基础。 二、课程理念 本课程立足于学生的终身发展，以提高生物科学素养为核心任务。引导学生主动参与实验研究过程，从而提升搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及创新和实践能力，为学生将来走向现代生物技术领域打下坚实的基础，实现教学引导学生的未来专业和职业选择的重要作用。 三、课程设计思路 课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《浙江省普通高中生物学科选修课程框架》，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化。包括“基础实验方法”、“数据分析与统计”及“科学研究”三部分内容，其中“基础实验方法”和“数据分析与统计”注重实验基础知识的系统整理和拓展，“科学研究”整合了大量的操作性实践内容，注重学生动手实践操作，期望运用理论知识来指导实验实践，而通过实验实践进一步深化理论知识。 第二部分课程目标 通过《高中生物实验拓展》课程的学习，具有较强的生物学实验的基本操作技能；能依据假设或实验目的正确选择实验材料和检测方法，具有完成探究实验的基本实验思想。具备记录、处理、分析和解释实验结果的能力；学会提出假设、设计实验方案、实施实验、得出结论等生物学研究的方法，提升创新能力。运用文献和网络等资源指导和评价自行设计的实验方案及实验过程和结果，分析异常实验结果的产生原因，学会用基本理论及其基本原理去解决实际问题，领悟解决实际问题的思路和方法，提升实践能力。在小组合作、互助探究的过程中发展合作学习和探究性学习能力，并在实践过程中，逐步养成严谨的科学态度，认同生物科学的发展需要多人的共同努力和不断探索。学会撰写实验报告和科学小论文。 希望小学爱的教育 校本德育课程教材编写方案 一、教材编写目标： 爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。因此，我们积极探索“爱的教育”的丰富内涵，以“爱的教育”作为学校德育实践活动的支撑点、圆点，进行拓展和延伸。把爱的教育作为主线，根据小学生年龄特点，分层进行序列化教育，低年级段——“爱家，爱集体”教育；中年级段——“爱家乡，爱学校”教育；高年级段——“爱祖国爱社会”教育。此教材编写将赋予爱的教育内容，逐渐形成的爱的教育德育新模式。以此来教育、熏陶小学生，引领学生爱生命，学会负责和自主；爱他人，学会尊重和感恩；爱环境，学会欣赏和感恩。 二、教材编写原则： 1、工具性与人文性相结合的原则； 2、创新性和实践性相结合的原则； 3、知识性、趣味性与能力培养相结合的原则； 4、信息化和现代意识相结合的原则； 5、语言训练和思维并重的原则； 6、课内外结合的原则； 三、教材编写结构： 1、书名：《以爱美德》 2、内容架构： 教材编写结构力求遵循学生知情意行相结合的原则。分低、中、高年级共编写三册。每个年级段共6个篇章（以爱美德德育体系、行为习惯篇、学习习惯篇、行为习惯故事、学习习惯故事、爱的故事），以“爱”为载体，让学生每学年学习、理解、感悟这些故事。并整合语文、品社、主题教育和少先队活动课程，利用中华传统爱的故事内容（孝敬父母、尊师重道、团结友爱、立志勤学、自强不息、谦虚礼貌、诚实守信、严己宽人、见义勇为、整洁健身、求索创新、勤劳节俭、见利思义、敬业尽责、清正廉洁、爱国爱民、天下为公等），形成中华传统美德教育校本德育课程。 四、教材编写特点： 趣味性：教材的编写要图文并茂，从感官视觉上能吸引学生。以故事、游戏和活动等形式，来激发学生的学习兴趣，达到趣味昂然的效果。 可读性：教材内容上，尽可能选择通俗易懂、短小精练的爱的故事为主，让学生利用现代信息技术较为方便的理解、运用和感悟中华美德内容。 针对性：一方面要符合学生的年龄特点和认知水平。 另一方面要突出人文思想教育的需要。 拓展性课程纲要 课程名称开心农场设计者葛恺幸 适用年级七八年级课程类型课外拓展总课时25 课程简介介绍嫁接、扦插、种植、插花等相关园艺的知识，组织学生到校内植物基地实习，让他们能将理论和实践相结合，巩固所学 的园艺知识，并提高社员的动手能力。 背景分析本课题研究旨在建立一整套有效的运作机制，将地方资源、社区资源、学校资源进行有效整合，开发出校本特色的综合性实 践活动课程。同时在研究过程中逐步形成一支具有现代教育理 念，有综合素质能力，善于研究的综合实践活动教师队伍，提 升学校的总体办学水平。教育教学过程中实践活动分类于个 体，继又综合、整理并相应联结成整体，从而加以考察探究， 让学生在活动开发中发现、在实践中探究，利用相应的资源开 发课程内容，在活动中实践、改革、创新，在实践研究过程中 使学生发展进一步得到有效提升、教师专业得到进一步成长。课程目标让学生学会了嫁接、扦插、种植、插花等相关园艺的知识。为了让社员们更好地了解各种相关的园艺知识，我们还定时组织 学生到校内植物基地实习，让他们能将理论和实践相结合，巩 固所学的园艺知识，并提高社员的动手能力。 课程内容和实施 （课时安排可附纸）认识常见植物（1） 认识常见植物（2） 认识常见植物（3） 植物的利用观赏价值（1）植物的利用观赏价值（2）植物栽培条件（1） 植物栽培条件（2） 植物栽培条件（3） 植物栽培条件 (4) 常见花卉的培育方法(1 常见花卉的培育方法(2) 常见花卉的培育方法(3) 考核 学会土地的开垦和整理（1）学会土地的开垦和整理（2）学会土地的开垦和整理（3）播种（1） 播种（2） 植物的浇灌施肥（1） 植物的浇灌施肥（2） 植物的浇灌施肥（3） 植物的农田管理及收获（1） 植物的农田管理及收获（2） 植物的农田管理及收获（3） 花卉的栽培 插花技术 植物的农田管理及收获（4） 盆栽植物的展示 考核 评价方案表现良好的小组合作精神，能在课中与他人有良好、及时的沟通与合作30 认真参与学习，能按时上下课，完成规定的课时数，并完成上 课布置的任务20 积极动手，主动思考，有精美的画报和成果50 合计100 参考文献 学校提供开心农场实践基地，提供必备的植物和开垦农具。所需条件新教材教学中应当注意的几个问题
教学永远具有教育性吗_
微格教学练习题及答案
《高中生积极心理拓展》校本课程纲要.doc
新课标下的阅读教学
微格教学教学大纲
b6运用图式理论建构阅读课模式初探-高中英语新教材阅读教学实践 (2)
2018年教学研究项目立项指南
从理论性教学到应用性教学
中小学学科教学研究新动向
关于大学应设立性教育必修课程的建议
中学新课程实施教学工作计划标准范本
青少年性教育课程
高中生物实验拓展课程纲要
德育课程教材编写方案
2016拓展性课程纲要(葛恺幸)
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