作文优质课教学实录
目录
1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平
2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍
3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬
4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬
5,感动道太中学陈伟霞
6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕
7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花
8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花
9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾
一,课前序曲:
课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱.
二,新课导入:
师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲.
生:妈妈对我的关心.
师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题)
师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗
(有许多学生摇头)
师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.)
三,说真话,诉真情
师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意
生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动.
生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底.
生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱.
生4:妈妈深夜为孩子补衣服.
生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱.
师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》)
师:我们一起来读一读,好吗
生(齐答):好!(齐读《母亲》)
师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗
生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶.
生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪.
师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.)
生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃.
生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的.
生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来.
师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路.
生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心.
师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢.
生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢(停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好
四,范文引导
1,多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》.
师:这是我们同龄人的一篇习作.请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈妈有怎样的特点(多媒体展示问题;学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段)
生12:文中的妈妈爱唠叨.
师:你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗
生12:不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨称为"歌".
师:说的好!你的母亲会唠叨吗
生12(微笑):会.
师:你读的懂妈妈的唠叨吗
生12:能,那是对我的关心.
师:其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗会的请举手.(全体学生举手)看来我们的母亲也是爱唠叨的.母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢
生:也是爱的体现.
师:对,只是爱的方式不同.小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细.这是否也给我们启示呢
生13:平时应多观察母亲.
生14:要多留心妈妈的语言和动作.你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了.
师:说的很好.在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料.(板书:善于观察生活,体会母爱.)
2,发下范文二《母亲,你是我一生的感动》.
师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢我们来看范文二《母亲,你是我一生的感动》.请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.(一名学生朗读)
师:谢谢!读的很好.看了本文后,谁能说说哪个情节最令你感动吗
生15:不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.这个情节最令我感动.
师:为什么呢
生15:因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他.而且是默默地走回家,为的是省下车钱.
师:那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢
生16:因为母亲对孩子非常关心,放心不下.
师:那为啥要偷偷的来呢
生17:因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校.
师:说的好!这件小事足以体现母爱.如果我把原文改成这样呢.(多媒体展示改文:有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地说:妈妈,你真是太好了!)
师:你觉得原文好,还是改文好为什么
生18:原文好.因为原文讲了不让母亲来,可她还来.而改掉的没有讲"我"不让母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱.
师:分析的好极了.
生19:原文好,因为原文"听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!"很好的表达了自己的感受,而改文没有.
师:对.大家注意到了吗作者选取的是一件小事还是大事
生(齐答):小事.
师:那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢
生20:我们写作时可选取日常小事来表现母爱.
师:任何小事都能很好的表现吗
生21:应该选取感人的情节来写.
生22:写作时把事情的缘由和当时的感受写出来.
师:对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象.来,我们总结一下:选取细节材料,凸现情境.(板书:选取细节材料,凸现情境.)
五,课堂练笔.
师:这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感.(板书:事;情.)好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示.能写吗
生(自信):能!
1,学生当堂练笔(10分钟).
2,学生点评.
3,教师总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人.
六,布置作业.
师:(多媒体展示作业)1,在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲.2,课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映.3,用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以"母爱"为话题写一篇作文.
教师结束语:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱.我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲.就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人.(多媒体展示:在作文中流露真情,在生活中学做真人.)下课!
七,板书设计
感受母爱,体验真情
善于观察生活,体会母爱
选取细节材料,凸现情境
教学反思:
脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此.作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的,独特的感受,才是真正的作文.我想通过本课的教学,引导学生关注生活,关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望.教学中,引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文,可以从不同的角度看待问题(母亲的唠叨等),从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况;通过第二篇例文的分析,引导学生如何选取典型事件(细节)来表现人物,重点是使学生明确写作中情境交代的重要性,从而能使文章感人,富有真情.通过本课的教学,我认为作文教学应从以下几点入手:
1,观察是前提,活动是载体,体验是归宿.
学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的.没有观察就没有积累,就没有作文的素材.重要的是让学生用心去观察,既抓住事物现象,又能充分感受和体会.
2,放胆想象,联系生活,关注生命.
不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉,他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系,教师要抓住这个特点激励他们敢于探索.
3,互动合作,不拘一格,口语表达.
教学中应主张信息的立体交叉,鼓励学生积极的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系促成了民主氛围,更有利于学生的主体精神和创新意识的体现.
4,教师调控,创设情境,渗透写法.
学生作文自由不等于没有教师的主导,自由是相对的,不是绝对的.教师应给予充分的指导,调控,要抓住学生的心理特点,利用现有的教学手段,场景,资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验.
总之,作文教学的关键是激起学生情感体验,引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活,写出富有真情实感的文章.
附例文:
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的"唠叨之歌".清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:"小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了."你看,一大清早,就把我的好梦给搅了.吃早饭时,她又开始唠叨了:"多吃点,饿坏了怎么办慢点吃,别噎着了.……"真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:"快穿上,着凉了怎么办"走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:"路上小心,注意安全,上课……"这些,我都背出来了.晚饭时,妈妈又唱了:"快点吃,吃完了快点写作业,早点……"
母亲,你是我一生的感动
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.……"读着这首脍炙人口的小诗,我的思绪不禁飘散开来,飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲.
我从小生活在农村,整天玩耍在田野间,从未走出过大山.4岁那年,父亲随山里的打工队伍走了,去了深圳就再也没有音讯了.后来父亲托人带来书信,逼着母亲与他离了婚.那一日,我孤独地守在破旧的小屋中,看见母亲跌跌碰碰地从村委回来.她抱着我,失声痛哭.那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心,我发誓,一定要为母亲争口气.10岁时,我来到城里的姑姑家,开始了另一种生活.饱尝了寄人篱下的寂寞,是母亲一直给我生活的动力.
不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!
那以后,当我主动请母亲来学校时,她却怎么也不肯来.她一个人守着几亩田,为了我――她心中唯一的希望.母亲,我曾给了你太深的伤害,你却仍然一如既往,给予我你所能给的一切.好似我在你那儿存了一笔感情的巨款,可以随我尽情挥霍似的.
在茫茫的人海里,我的母亲是普普通通的农家妇女.当我在繁华的都市学习,受到嘲笑或极少的表扬时,我都在心里默念:你是母亲唯一的希望,你不可以后退.
"慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖"读着孟郊的《游子吟》,我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下,依稀望见母亲伫立的身影.我在内心深处默念着:母亲,你是我一生的感动!我永远爱你,敬你!
特别的祝福给特别的你
――如何写祝福语
龙泉四中叶淑珍
一,引言
作文是生活的一部分,作文教学应贴近时代,贴近学生的生活.
二,寻找突破口
这一次是作文教学评比.作文教学总是令人犯难,教些什么呢我冥思苦想.时值圣诞节来临,学生都在忙着给亲朋好友老师送祝福.对了,我何不教学生给自己的祝福语穿上一件美丽的外衣呢教会学生运用简明,连贯,富有文采和创意的语言给亲朋,好友,老师送上自己最真挚的祝福.这也是"给学生创设学语文,用语文的环境.",想到此心里一阵激动.
三,教学设计说明
教学祝福语没有现成的教案可供参考,但各种类型的祝福语倒是挺多. 繁忙的搜集工作开始了,网上的祝福语可谓多矣,可要找到好一点的还真的有些困难.网上多的是搞笑的祝福,弄不好还会误导了学生.好在本人一直来对祝福语比较感兴趣,摘录了一些,这次派上了用场.经过几番筛选,去粗取精,我将搜集的祝福语归为八大类:修辞添文采,押韵显诗意,诗文妙化用,逆转增谐趣,谐音语双关,数字巧串联,叠字增情意,形式出新意.在学生学习的基础上让其进行仿写,从仿词到仿句,再到仿片断,使其有一个循序渐进的过程.最后是学以致用,让学生用优美的语言给自己的亲朋好友或老师送上美丽真挚的祝福.
四,教学过程:
(一),谈话导入
大家好!圣诞节已经款款地向我们走来,你给你的亲朋好友或老师送去祝福了吗是怎样的祝福(生说)
今天老师想和大家一起来探讨怎样用优美的语言送上我们最诚挚的祝福,给我们的祝福穿上一件美丽的外衣.
(二),祝福归类
1,修辞添文采
⑴"您是火种,点燃了学生的心灵之火;您是石阶,承受着我踏实向上攀登的脚步;您是蜡烛,燃烧了自己照亮了别人."
(学生齐读)师:这则祝福语写给谁,为什么有什么特点
明确:用三个比喻,突出老师的奉献精神,表达对老师的感激之情,有创意,有文采.
⑵"流星划过天际,我错过了许愿;浪花拍上岩石,我错过了祝福;故事讲了一遍,我错过了聆听;人生只有一回,我庆幸没有错过你这个好友!今晚邀你共同赏月! "
师:这是一位同学送给好友的祝福.好在哪对,三个"错过了"构成排比,增强了句子的气势,同时又与后面的"没有错过"形成对比,显示出友情的深厚.
⑶"悠悠的云里有淡淡的诗,淡淡的诗里有绵绵的喜悦,绵绵的喜悦里有我春节时轻轻的问候!"
(师读)师:你发现了什么(顶真)这让你想起了我们学过的哪首诗(生背:理想是石,敲出星星之火……)
2,押韵显诗意
"清晨曙光初现,幸福到你身边;中午艳阳高照,微笑漾你心间;傍晚落日西斜,快乐伴你每天."
(一生读)师:读了后有什么感受
句子押韵,读来琅琅上口,有如一首优美的小诗.
3,诗文妙化用
"嘀嘀地我走了,正如我嘀嘀地来,我轻轻地按键,发送思念的光彩."
师:有什么发现你能背出原诗句吗(生背)这给了我们启示:写祝福语可以引用诗句,古诗词中就有许多表示祝愿的句子,如"但愿人长久,千里共婵娟.";也可以化用诗句,甚至仿词创造.如"秋已至天转凉鸿雁下斜阳;红花谢绿林黄莫忘添衣裳;欲惆怅享阳光天籁语铿锵;桂树茂菊散香徐风携清凉.祝快乐!"本词抓住秋天季节的特点来写,非常得美.
另外,像童谣,谚语,歌词等都可以进行仿写,如"粽子香,香厨房,艾叶香,香满堂,菖藜挂在大门上,出门赶望龙舟欢,这儿端阳,那儿端阳,处处端阳处处祥.祝你端午节快乐!"这是我的一个朋友端午节时送给我的,根据我们龙泉的地方特色改写的.
4,逆转增谐趣
新年到了,送你三个朋友:一个说陪你终身,一个说伴你左右,一个说永留你心中,它们的名字分别是"健康","平安","快乐"!
师:同学们猜猜它们是谁这有点像相声节目里的抖包袱,在听众转不过弯的时候,陡然把结果展出,使听众获得一种感官愉悦,妙趣横生.
5,谐音语双关
"新的一年,心的希望;新的开始,心的收获;新的起点,心的快乐.愿幸福永伴你左右."
师:心与新,巧用谐音,一语双关,举一反三,反复强调,将春节的祝福表达得淋漓尽致.
6,数字巧串联
"祝你一帆风顺,二龙腾飞,三羊开泰,四季平安,五福临门,六六大顺,七星高照,八方来财,九九同心,十全十美." (男生读)师:在数字上大作文章,也产生了意想不到的效果.
7,叠字增情意
"亲人邻里和和睦睦,新老朋友开开心心,生活简单快快乐乐,处世稳重平平安安,天天心情愉悦,岁岁喜气洋洋." (女生读)师:叠字的使用,将祝福的情意表达得更深刻.
8,形式出新意
"送你一个粽子,含量成分:100%纯关心;配料:甜蜜+开心+宽容+忠诚=幸福;保质期:一辈子;保存方法:珍惜"
师:在形式上来一些创新,会使我们的祝福更生动奇妙,多姿多彩.
小结:以上老师归纳出了八种类型的祝福语(学生齐读巩固),其实祝福语的类型还有很多,还可以进行不断的创新.
(三),词句仿写
刚才学了这么多,现在老师就来考考大家.(看谁填得好又快!)
⑴填词:
"送你一件外套:吉祥是领子, 是袖子,
是扣子,口袋里满是,
穿上吧,让他相伴你的每一天!新春快乐!"
⑵填句子:
祝愿你,一年四季季季平平安安,
⑶仿写句子:
示例:
思念,像一条流不尽的江河;
思念,像一片温柔轻拂的流云;
思念,像一朵幽香阵阵的花朵;
思念,像一曲余音袅袅的洞箫
――愿江水,流云,花香,箫声
都乘着这淡淡的月色来到你的身边.
仿写:
友情是
友情是
友情是
友情是
(四),学以致用
1,师:圣诞节已经向我们款款走来,新年已在不远处等候.在给你的亲人,老师,朋友送上祝福时应注意些什么(生说)
教师总结:
主题突出;简明扼要;语言得体;构思别致;富有文采
2,学生写作
值此圣诞节,新年来临之际,你将给你的亲人,老师,朋友送上怎样的祝福呢
要求:⑴适合特定情境;⑵感情真挚;⑶语言简明,连贯,有文采,有创意;
3,学生习作展示
学生交流自己写的祝福语,其他学生加以点评.教师将卡片发给写得好的同学,让学生在上面写下美丽的祝福送给亲朋好友和老师.
送上我最真挚的祝福:
a,老师,您犹如一个辛勤的园丁,不断培育祖国的花朵;
老师,您犹如一枝红蜡烛,燃烧自己,照亮别人;
老师,您犹如茫茫大海上的一盏明灯,为我们指引前进的方向.
祝愿老师新年快乐!青春永驻!
b,今天虽然没有洁白无暇的雪景,没有香气扑鼻的晚餐,没有五光十色的烟花,没有丰富多彩的礼物,但今天有我们一片诚挚的祝福.老师,祝您新年快乐!
c,如果你问我,朋友是什么我会用一台电脑来告诉你:
朋友是鼠标,帮助我导引方向;
朋友是音响,为我驱走寂寞;
朋友是显示器,指点我了解世界;……
d,朋友,我想为我们的友谊唱一首歌,来祝福我们的友谊地久天长;
朋友,我想为我们的友谊画一幅画,来祝福我们的友谊多姿多彩;
朋友,我想为我们的友谊跳一支舞,来祝福我们的友谊蓬勃欢乐.
…… ……
(五),教师祝福
师:老师也胡诌了几句,大家想不想听(生:想!)
心愿是风,快乐是帆,祝福是船;愿同学们:乘着心愿的风,扬起快乐的帆,起航着祝福的船,驶向成功的彼岸.预祝大家:圣诞快乐!
五,教学反思
人在比赛中成长,每参加一次比赛,总能带给我诸多感受,这一次也如此.
这一次比赛是作文教学评比,而且只有短短几天的准备时间,确实令人犯难.可事后发现人是需要多参与竞赛的,比赛促人成长.
写祝福语,教学内容切近学生的生活,学生非常感兴趣,课堂发言也特别活跃.这启示我们课堂应是鲜活的,应多注入一些时代的源头活水让课堂生动起来,让学生活跃起来.
课堂上,学生思维广阔,想像丰富,有些问题的回答让老师始料不及.如何点评学生精彩的发言,如何将学生的思维引向深入,这都值得我认真去思考学习.
经过这次比赛,我感到自己的教学不是驾轻就熟,更多的是心虚胆怯.面对课改新形势,面对个性纷呈的中学生,教师作为导航者的担子更重了,教师个人素质的提高更为迫切了.
让细节亮起来
《关注细节,抒写真情》教学实录
龙泉三中包立芬
一,导入
课前播放MTV《常回家看看》(学生边看边跟唱)
师:同学们,老师刚才想认识一下你们的,结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了.怎么一定是被什么感动了吧说说你们从音乐和画面中感受到了什么
生:(七嘴八舌)想家,父母的爱,亲情……
二,学会感动,口头表述
师:对呀,我们都在亲情的沐浴下成长,人间最真实最纯洁的莫过于亲情了,让我们一起来欣赏几张家庭照,边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面,向大家描述一下画面,并调动你的生活体验,说说你感动的理由,好吗(提示说话的句型:最令我感动的是……因为…… )
展示照片,学生专注地看.
生:最令我感动的是第二张照片,因为,在大雪纷飞的冬天,父亲衣裳单薄,却不断地为孩子拉被子,深怕孩子冻着.
师:恩,是父爱感动了你.
生:最令我感动的是第一张照片,因为,这让我想起了我的奶奶.
师:联想到自己那慈祥的奶奶.
生:最令我感动的是第三张照片,因为,那是已到中年的女儿对母亲的孝敬,母亲瘫痪了,而女儿不但不嫌弃她,反而给她更多的爱.
师:这一张照片是反映晚辈对长辈的孝敬,更加感人,我看到很多同学都还举着手,看来大家都找到了自己的动情点了,然而如果要把这些感动用文字展现给大家,要真正打动读者,这就要学会表达.那么,如何细致生动地表达这动情点呢今天,我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法.(出示课题:让文章细节亮起来)
师:下面我们先来看看一个同龄人的习作片段.
三,运用具体的描写表达真情.
1,出示作文片段
师:请一位朗读好的同学给我们读一读.
生:响亮有感情地读.
师:同学们,小作者显然是被妈妈的爱感动了,他捕捉到的是怎样一个动情点呢
生:母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头.
师:那你认为这当中最能体现母爱的是什么
生:母亲的眼神.
师:不错,眼睛是心灵的窗户,那小作者是怎么写妈妈的眼神的用了一个什么词
生:楞楞
师:"愣愣"是什么意思
生:愣愣是失神的,呆呆的.
师:那么说说看"楞楞"一词的表达效果怎样
生:愣愣一词用得好,它充分表达了母亲对孩子的关爱.
(学生基本都认为愣愣一词用得好.)
师总结:老师的看法跟你们有点不一样,老师认为用"楞楞"一词来摹画妈妈的眼神,总给人意犹未足的感觉,小作者没在最能体现母爱的"眼神"上停留,没有形成叙事的高潮,文章的感染力就不是很强.真遗憾!回忆一下你们刚才的描述,是否也有类似的遗憾
生:有.
(师:或多或少都有点吧该怎样避免这样的遗憾呢想不想学几招
生:(响亮地)想.
师:好,那就请大家一起看看老师对这个片段的修改吧.
(出示修改的片段1)
师:大家一起来读一读,如果能读得整齐响亮,有感情,那就是对老师最大的鼓励.
生整齐响亮,有感情地朗读.
师:老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改
生:写得更具体了.
……
师小结:将妈妈看我那一动作进行了细细地分解,用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长,把每一个细微的变化细致地展示在读者面前,让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛,我的眼,并用细腻的心去揣摩妈妈的心理,这样更把母爱表达地淋漓尽致,这种方法就是(出示:细化动作,延长过程)同学们不想试试吗妈妈的目光正往下滑呢,接着,她可能会把目光移向哪里呢心里又在想些什么试用这种方法接着写一两句.
学生练习
交流评价:生:妈妈的目光滑向了我的嘴唇,她的眼角微微湿润了,我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了.
师:好,注意到了妈妈目光移动的顺序了,妈妈看着在我嘴唇上留下的疤痕,后悔,愧疚,湿润了眼角呢.
生:妈妈的目光滑到了我的鼻子上,她的嘴角微微翘起,我知道她是为我从她那儿复制的高鼻梁得意.
师:妈妈看着女儿越来越漂亮,欣慰地笑了.
……
真不错,一下子就掌握了.老师也写了几句,看看有没有你们写得好.(出示幻灯)简单吧!还想不想学第二招
2,师:一伙人出去旅游.风景实在是迷人,而我们通常只能听到游人说"真漂亮,真是太美"之类的,却不能具体地把眼前的美景表达出来,真所谓"眼前有景道不得".你们在写作时,是否也有同样的经历
生:(齐声说)有.
师:对,在我们的作文中常出现"妈妈真好","这真的太感人了"等等,却也不能具体地表达,没关系,学了老师这一招,保证你能摆脱这样的困境,你看,老师又用另一种方法将这"愣愣"的眼神写得更生动了.
(出示修改片段2)
师读,问:片段中运用了什么方法(比喻,拟人,排比)
对,我们还可以运用修辞,将细节写生动,这就是第二招,(出示:第二招:运用修辞,画其神韵)想不想试试请大家仿照前面几句的写法,也写几句.
学生练习.
交流评价:生:那是秋天的落叶对大地的抚慰,那是冬日的雪花对腊梅的赞叹.
师:顺着老师写的这两句,春,夏,秋,冬,构成排比,太棒了!
……
出示后几句,学生齐读.
师:又学了一招,看你们的眼神就知道,还不满足,是吧那老师也不吝啬,就教你第三招吧.
3,(出示:第三招:变换角度,增加层次)
任何一件事情总要涉及多个层面的关系,小作者主要写母亲的眼神,能不能从"我"的角度,再开拓一个新的层次我们一起来学学.(出示修改片段3)看一看,文章是怎么改的
生:变换角度,从"我"的感觉写.
师:呵,都跃跃欲试了,你们一定能比老师写得好,试试吧.
学生练习
交流评价:生:一会儿,我好象又变成了一朵坚强的腊梅,自豪得母亲眼里含着泪花.
师:真不错,母亲为有这样一个坚强的儿子而自豪,老师也为有这样聪明的学生而骄傲!
生:一会儿,我好象又变成了一杯香醇的美酒,陶醉得母亲两颊泛起了红晕.
……
师:善于变换角度,从与事件相关的多个层面上着笔,会使关键处的叙述层次更丰富,更生动.表现那么好,老师再教你们一招.
4,(出示:第四招:类比联想,添其内涵)
师:罗`.勃郎宁有句话说:"故事永远是旧的,也永远是新的."我们所遇到的故事可能早已存在,因为类似的情节一定在这个世界上演着.如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起,那么我们的故事也便具有了更多的内涵.老师又将楞楞的眼神作了这样的修改,(出示修改片段4)
生自由读.
师:老师运用联想,进行类比粘连,使故事的内涵丰富了吧不过,使用这种方法有个前提,那就是要拓宽自己的阅读面,丰富积累.希望同学们爱上读书,多积累一些写作素材.老师相信大家如能从今天起就树立起"细节"意识,培养自己敏锐的感受力,将来写作就不会再急如走马,忽略了美丽的风景.
四,写作实践
师:接下来才真是你们大展身手的时候,我们先回顾一下今天学的这四种方法,(出示幻灯)然后再来看一看那几张照片,(出示照片)选择一张照片,抓住最令你感动的一个点,可以是一个眼神,一个微笑,结合你的生活体验,运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种,细致地描写最令你感动的一幕.
(学生写作,教师巡视)
交流,评点(选取学生作品)
教师引导:你认为他写得成功的地方在哪请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑.
学生习作和点评略.
五,课堂小结
今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程,运用修辞画其神韵,变换角度增加层次,类比联想添其内涵等四种方法再现动情点,从而去学会表达真情,达到以"我手写我心"的目的.其实人的一生中,许多往事随着时间的流逝已忘却,但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰,那样动人.那么就让我们用心去感受,品味那些动人的瞬间吧!让真情在我们笔尖涌动!
六,作业布置
同学们最熟悉的莫过于家人了.请选择几件最能体现"亲情"的事件,写一篇文章,注意在叙事上让亲情自然流露. 要求:1,通过日常生活中的动情点来表达亲情.2,让细节描写照亮你的文章,也可运用恰当的抒情.3,题目自拟,字数600字左右.
七,板书设计
让细节亮起来妙招
细化动作,延长过程
运用修辞,画其神韵
变换角度,增加层次
类比联想,添其内涵
教后反思:叙事是写作的基本能力,而叙事的动人处在于细节.巴尔扎克说过:"唯有细节将组成作品的价值."可是学生往往没有细节意识,不具备敏锐的感受力,写起文章来急如走马,忽略了美丽的风景.介于此,我想通过本堂课引导学生关注细节,学会运用多种方法描写细节,为文章添加亮彩.
作文即生活.观察,就是要关注生活细节;思考,就是从生活细节中得到启发.如果教师要激起学生们的写作兴趣,首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣.通过一定的训练,使学生感悟到"平凡之中见真情".因此,从设计作文练习开始,尽量采用贴近生活的话题,引导学生去关注生活中的细节.在写作要求上,督促学生多表现生活的细节.因此,我设计的说写练习的材料是几张家庭照,其中的情节或者在同学们身上发生过,或者看到过.
本课教学以细节写作指导为主,通过口头仿述(即兴表述)和片断的写作练习,以达到提高写作能力的目的.我们
知道:提高写作并不一定只有从"写"入手.学生们通过长期的口述练习,将会丰富语言,提高即时表达的能力.而且,在口头练习中,有利于激发学生的兴趣,增强课堂的互动性.
总之,我的出发点就是使学生的作文摆脱内容空洞,矫情造作的缺陷,增加可读性,用细节照亮自己的文章. 附:
(片段:……可我能够感受到妈妈并没有出去,反而好象到了我的床前,我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声.我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过.我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们,当时我还不信……)
(修改片段1:……眼睛楞楞地看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠.妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在寻找着什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品.)
(修改片段2:眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈!)
(修改片段3:我微微睁睁眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)
(修改片段4:我微微睁睁眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过,那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过,那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱!)
说明:斜体部分在学生练习后出示.
"片段成篇"作文教学实录
民族中学叶建芬
【教学目标】
1,认识写作前理清思路,布局谋篇的重要性.
2,掌握"叙写片断,构筑成篇"的一些方法.
【教学设想】
1,"以读促写"的教学方法,用大量的写作实例支撑课堂内容.
2,让学生感知并运用"片断成篇"的写作模式.
【教学实录】
一,导入
师:有人说,剪不断,理还乱,是作文,别有一番滋味在心头.好的文章构思能使由"赤橙黄绿青蓝紫"组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿.别具一格的表现形式,能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力.这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式,希望它能为大家的构思献出点点情谊.(揭示课题)
二,与名家对话
师:杨雄以"能读千赋,则善为之矣"最早论述读写的关系.后也有古人云:"劳于读书,可逸于作文""凡作文,须胸中有万卷书为之根底.
【幻灯出示:"能读千赋,则善为之矣" "劳于读书,可逸于作文" 凡作文,须胸中有万卷书为之根底.】
师:大文学家鲁迅曾经感悟写作:"文章怎么做,我说不出,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得和方法"从几位名家的话中,同学们悟出年什么了吗
生1:读写关系密切.
生2:写应该从读开始.
师:那我们就从阅读鲁迅作品开始.
(生阅读《闰土》)
师:请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成,分别以小标题的形式概括片段中所叙述的事
情.
生1:捕鸟,拣贝壳,刺查
生2:还有看跳鱼儿
生3:"雪地捕鸟""夏日拣贝壳""月夜刺查""潮汛时看跳鱼"
师:语言大师吕叔湘说:"阅读的本领学会了,自己写文章就不难了"是啊,"雪地捕鸟""夏日拣贝壳""月夜刺查""潮汛时看跳鱼"这些事情虽不是发生在同一个时间,同一个地点,但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活泼健康的润土.
(幻灯出示加了小标题的润土片段)
师:看,这样文章的结构有什么变化
生1:文章有了小标题.
生2:文章有了小标题给人一目了然,条理清晰的感觉.
三,与名家对话
师:查阅资料,有人给文章的写作编了三字经大家可看看
【写作文莫犯难下苦功能过关勤观察多体验广阅读赏名篇常写练集文源寻规律觅经验】
师:那我们就来赏名篇,觅经验,看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思.
生1:每篇文章都是以小标题的形式构思文章.
生2:小标题的形式也大不相同,有的就是文字,有的就是数字,有的是数字加文字.
生3:《不变的记忆》的小标题更是有意思,作者引用了一些名篇的题目为小标题,很吸引我.
师:是啊,这让我们想到,我们如果需要小标题,还可以引用哪些呢
生1:歌名,成语
生2:歇后语
生3:诗句
师:这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩.
生1:每篇文章虽然由很多片段组成,但是它们都由一个中心组成.如《差生日记》就是向我们倾诉他的委屈和向往.
师:文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章.为此,我感慨写作过程中,若能接天莲叶无穷碧,就能映日荷花别样红.怎样做呢
归纳【1,犹如糖葫芦,竹签中间穿,多片段,一中心.2,片段组织方式可有不同,可标题,可数字,可标题加数字等】四,牛刀小试
师:(文章惟多做始能精熟)老师这有个作文题目,请同学们用以前学过的知识快速审题,并用今天的所得如何构思
(出示:《老师请听我说》),
生1:我分别用"你","我","他"为小标题来歌颂老师的辛勤.
生2:我分别用"我想……","我渴求……","我需要……"为小标题来吐露自己需要自由,需要轻松的心声.
生3:我分别用"信客","老王","背影"为小标题,歌颂老师的无私和对老师的崇敬之情.
师:真是青出于蓝而胜于蓝,我的构思都羞于出手了,教师出示(《老师,请听我说》一文中,分别用"黑板的话","粉笔的话","墙的话","日光灯的话"为小标题来歌颂老师,用拟人手法进行侧面描述,翻出了新意.)
四,实战训练
师:你们已经获得一个支点,我相信你们就能撬动一个地球,我们来一次实战训练
师:请大家在自己构思好的小标题中选择其中的一个小标题动笔写出一个片段,过后交流.
生:分别展示自己的片段作品.
师:生活中的一些契机,触发物使你们顿悟,产生了主题,这些主题就像火种抛进一桶汽油中,把平时的记忆都燃烧起来,十分精彩.但这只是一个片段,课外我们再把其他的片段补上,就像老师一样,写好了"黑板的话"就再写"粉笔的话","墙的话","日光灯的话",如果需要还可以给它加上开头和结尾,这就是一篇以"片段成篇"模式写成的文章.
师:"片断成篇"是一种很好掌握,易于操作的作文写作模式,它突出的优点是思路明晰,结构明快,能给人整体划一的美感.它适合于写一大类的作文题目,为了更好的理解这种构思方法,这有一些佳作欣赏,请大家带回去探究其中的奥秘.
五,归纳小节
师:我的写作里程说起来不长,但对这我也有一些感悟……
(音乐字幕出示:今天我们的主要任务是学习片段成篇的构思方式这犹如糖葫芦,切记竹签必不可少.其实,作文构思的方式是多样的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们有敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美.还要善读,"口不绝吟于六艺之文,手不停披百家之编",持之以恒必能采集到很多珍珠美玉,使自己的作文蔚成大观,果能善读,自必深受所读书籍文篇之影响,不必有意摹仿,而思绪与技巧自能渐有提高.我谓阅读为写作之基础,其意在此.)
【教学反思】
写作,从本质上说就是用语言文字表现作者的思维活动和思维结果.不进行构思,就无法写作;不善于构思,也就不善于写作.叶圣陶先生曾说:"思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,好文章的作者是决不乱走的."我们平常所说的"凝神细想","意在笔先"也就是这个意思.清代著名戏曲理论家李渔也说:"袖手于前始能疾书于后."由此可见构思的重要作用.
今天的教学内容,是整体构思,布局谋篇中"片断成篇"的一些基本知识和基本方法.
一节课45分钟,总得告诉学生一些东西.作文教学时间有限,更要教给学生们可用的东西.我自认为这堂课目标明确,就是要学生学会用"片段成篇"的方式构思文章.为了让学生学得轻松而有效,我运用许多写作实例支持课堂内容,在此同学们悟到"片段成篇"的构思技法.通过比较,分析,实战训练,使学生能够过手.
这堂课中如果说学生的精彩是他们自然的流露,相比较而言,我这位老师有点窘迫了,对于学生的精彩展示我却未用美妙的点评加以映衬,这是遗憾.我的评价语言太单调了,又太罗嗦了,与整个课堂气氛不和谐.
感动
道太中学陈伟霞
一,故事导入
在湖南一个风景如画的校园里,有一位23岁的男生,每天早上都骑着自行车,把一个10多岁的小女孩送到城东小学上学,晚上再接回到自己的住处.而他们就住在男生宿舍下的楼梯间里.那位小女孩跟这位男生并没有血缘关系,只是这位男生的父亲捡来的一个弃婴.由于父亲犯有间歇性精神病,病情时好时坏,母亲又离家出走,这位捡来的妹妹,就由他一手带大.从他读高中时,他就一直把妹妹带在身边,一边读书一边照顾年幼的妹妹,靠做点小生意和打零工来维持生活,如今已经整整12年了.
师:你们猜他是谁
师:对,他就是被评为2005年度十大感动中国人物之一洪战辉.
师;听了他的事迹你有什么感觉呢引出课题:感动(幻灯片)
二,激发体验,浅谈感受
师:在社会生活中,人是感性的动物,七情六欲,喜怒哀乐.让我们打开记忆的闸门,用鼠标搜索一下,最让你感动的是什么
师提示:可以是人或事,情或景;可以是伟人壮举,也可以是平凡小事;可以是你看到的,听到的,也可以是你亲身经历的.先同桌互说
抽生说,师提示归纳.
三,图片展示,引起共鸣
师:老师也看到一些很让人感动的事,想跟同学们一起分享.
冷暖相依:一个腊月的早晨,天空飘洒着纷纷扬扬的雪花.一个中年男子的菜摊车上坐着一个小男孩,孩子用给菜保温的被子围着,父亲不时用手给儿子掖掖被子.在阴暗的背景和漫天飞舞的雪花的衬托下,儿子稚嫩红润的小脸与父亲饱经沧桑的脸形成对比,父子俩面对生活的艰辛相依为命,特别是父亲使劲发出叫卖声时,脸部表情感人力度之大,使人看后心灵为之震颤.
晚情如饺:一生你我一起走过了多少路又经历了多少的磨难已经很难记起了.其实这么多年,我们已经成为了饺子――你是馅,我是皮.
我的轮椅: 看了这张图片,我们打心底敬佩这位坚强的汉子!连个轮椅都用不起.那些感叹自己命苦的人,和这位身残志坚的汉子的境遇相比,你们那些所谓的遭遇又算得了什么.
遏制艾滋,履行承诺:人人谈滋色变,可爱滋病人更需要社会的关爱.这是某高校志愿者的宣誓场面.让我们感受到了浓浓的温情.
这一天属于中国:北京时间2004年8月28日凌晨,举世瞩目的男子110米栏的决赛.中国选手刘翔获得金牌,
他的成绩为12秒91,打破奥运纪录,同时也追平了世界纪录.为了这一天,刘翔付出了常人难以想象的艰辛.这一天属于刘翔,更属于我们中国.
凯旋归来:2003年10月15日,9时整,大漠震颠,烈焰升腾,"长征一号"F型火箭腾空而起,载着"神州五号"飞船和中国航天员杨利伟飞向太空.浩瀚的太空从此写下中国人的名字,中国民族千年的飞天梦想终于成真!杨利伟以他的勇敢和奉献感动了所有的中国人,
枯木发芽:一株濒临死亡的老枯树,凋零的树叶,虬结的树干,沧桑的脸盘,却长出了鲜嫩的新芽,让我们不得不感叹生命的力量和新生的喜悦.
四,范文欣赏
师:看来让人感动的事确实很多,怎样把它表达出来让更多的人来分享你的感动,你的快乐呢那只有把它写出来.(幻灯出示话题作文《感动》的要求)
师:我们首先看一下同龄人怎样写.(生看范文)
师:好吗如果你是一位老师你怎样点评这位学生的作文
师:可以从标题,开头,结尾,内容,语言等方面点评.
抽生点评
以破折号引出副标题,紧扣"感动"话题.但主标题不够贴近内容.
内容上联系实际,真实可信,确属走近生活,有感而发.
三个片段看似毫无关联,实质上都紧扣中心话题.(朋友之间看似平淡实则浓烈的情怀,小学老师用心良苦却又博大精深的爱心,母亲美好无私的生活态度.)
开头用诗人和我富有哲理性的语言引入话题,结尾画龙点睛式的总结.使全文浑然天成.
五,列提纲
师:到这里,我想同学们心中都已有想写的材料了,请大家列提纲.(师巡回指导)
六,提纲展示
抽生讲作文思路.
七,作文
师:通过刚才的列提纲,我发现同学们已有作文的思路,回家就请以《感动》为话题写一篇作文.
八,总结
我们生活在高速发展的社会里,只要大家用心生活,用心作文,就不怕没有好文章,没有好生活.最后,送大家一句话.
学会感动,是生活所需要的.一个容易被感动又能使别人感动的人是幸福的.我们没有理由不做这样的人.――陈谨
教后感:
在初中语文优质课(作文教学)评比中,我在育才中学初二(6)班执教了一节作文指导课.我的课题是话题作文《感动》.这个话题其实并不难,只要挖掘出学生心中让他感动的事即可,但难也就难在是否能触动学生心中的那根弦,以及如何拓展学生的思维,不要局限于自身的亲情中,更关注于社会,放眼世界.因此在启发学生时,我设定了很大的框架,可以是人或事,情或景;可以是伟人壮举,也可以是平凡小事;可以是你看到的,听到的,也可以是你亲身经历的.为此课上,学生的思维非常活跃,不仅关注到人,而且还看到了动植物中的细微表现.其实也是告诉学生,平时就应该多观察,多积累,多体验,多感受.在图片展示这个环节中,我以自己看到的一些感动的事,以形象的图片展示,在配上以自己表情地介绍,以期引起学生的共鸣,课堂效果不错.而在出示范文时,我的预设是以满分作文作为学生的范例,让他们有行文的表率.可出乎我的意料,学生更有自己独特的见解,对文章的理解更深刻,因此发言很出彩,而本人自觉对学生的回答预设不够,引导不够.学生列提纲时,我知道学生对列提纲比较陌生,但我的本意就是让学生理出作文的思路,能够知道自己想写什么,用什么表达,那么写文章就水到渠成了.通过观察反馈,我发现学生大部分已达到了要求,只是在反馈时,学生的提纲展示时间稍短,因此总结也比较仓促了.
《让生活充满感动》作文教学案例分析
兰巨中学吴海燕
一,引言
今年,我担任了初三的班主任,一天课后,班里的同学纷纷围住我,对我说学校附近住着一位八十几岁的老奶奶,无儿无女,生活过的很艰难,许多同学听了她的遭遇后都感动的哭了,现在正商量着如何给她一些帮助,听到这
番话的时候,我感到很欣慰.教育不仅是教给孩子文化知识,更应教会他们如何做人,做一个有爱心,对他人,对社会有所贡献的人.
二,问题的提出
平常写作课的时候,许多学生总是坐在座位上发呆,无从下笔,于是我就借同学们此次帮助孤寡老人的活动这件事,让他们搜集以感动为主题的写作素材,进行一次以感动为话题的作文教学活动.恰逢此次参加中学语文作文优质课比赛,于是,就确定了《让生活充满感动》这个作文教学内容.目的是让学生充分挖掘生活中令人感动的事例,搜集更多的创作素材.
三,过程陈述
(一)情境导入
课前播放歌曲《爱的奉献》,渲染一种特定的气氛.上课伊始,我以充满激情的话语导入:"有这样一个歌手,当他自己还没有当父亲的时候,他就用父亲那样的眼神看着这么多的孩子,孩子的眼神让他心动更让他行动,当他即将诀别人世的最后一个瞬间,这个曾经感动十四亿中国人的英雄还毅然决定捐献眼角膜,他要把光明,把温暖,把爱的信仰留给人间.他就是2005年度感动中国的获奖代表之一,他是谁呢(学生异口同声地说:"丛飞!")没错,他就是感动了我们无数人的英雄丛飞,让我们走近他,去了解他那令人感动的事迹."
(二)谈一谈
师:通过浏览丛飞图片及阅读丛飞简介,说说丛飞带给你的感动
教室里顿时热闹起来,同学们纷纷举手发言,诉说丛飞带给他们的感动瞬间.(学生发言略)
师:同学们谈了许多丛飞的感动事例,接下来让我们带着感动来齐读感动中国给丛飞的颁奖词,向丛飞表达我们最深切的敬意.
(三)说一说
师:我们再来看看我们生活中,还有哪些让我们感动的瞬间,老师给大家准备了四幅图片,选出最让你感动的一幅,说说为什么这幅图片最让你感动原因是什么(投影展示图片)
同学们仔细看了图片之后,纷纷发表了他们的观点.(学生发言略)
(四)想一想
师:老师给同学们找了一些感动的瞬间,让我们先来齐读一下,我们再来联系自己,想一想我们身边还有什么感动的瞬间
此时,学生搜索记忆中的库存,讲了许多令人感动的瞬间.(学生发言略)
(五)写一写
师:同学们说了许多让我们感动的事例,接下来让我们用文字把最感动的瞬间给它记录下来,写一个片段作文.(范文展示,《一缕白发让我感动》)
学生有了之前的思考,讨论,情绪已被充分调动,所以写作起来,得心应手,不一会儿工夫,已有好几个学生写好了他们的作文片段,并用深情的语言朗读了他们的作品,其他同学还纷纷对这些作品进行了适当的点评.
(六)小结
师:世上有许多东西,与他人分享时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多,那是什么呢那就是爱!爱不是索取,也不是等价交换,而是付出,是给予,是奉献.
让我们在以后的日子里多播撒一些爱的种子,让我们的生活到处充满感动.
最后赠送大家几句人生感言(投影展示,齐读).让我们在《让世界充满爱》这首歌中结束我们今天的课.
四,教学反思
虽然本次作文教学活动以挖掘生活中令人感动的作文素材为教学目的的目标已初步达成,并激发了学生的创作欲望,但还存在着许多不足之处:
(一)课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距,学生寻找生活中感动事例的深度和广度还不够,只停留在身边的人,事,物上,没有将视野打开.
(二)学生的情绪没有充分调动起来,许多非常感人的事例没有真正打动他们的内心,所以课堂气氛不是很活跃,学生发言不是很积极.
(三)让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足,以致于课堂时间没有达到最有效地利用.
(四)对学生作文的点评还不够到位,没有点评到最关键的一些东西.
(五)课堂教学的语言艺术还有待加强,驾驭课堂教学的能力还必须不断提高.
爱的细节在屋檐下
―――《感悟亲情》作文指导课案例
龙四中吴海花
教学目标:
1,借助多种方法通过情感渲染,让学生充分感受和体悟至爱亲情.
2,激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望.
3,领会到"我手写我心"的习作真谛,学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情.
教学重点:
指导学生从细节中感受亲情,通过细节描写表现亲情
课前准备:
读几篇感人的文章,初步感受亲情.
教学工具:多媒体
教学过程:
(一)导入
师:人是情感动物,亲情是人类中至真至美至上的情感,今天就让我们走进至爱亲人,感受屋檐下爱的点点滴滴.
(二)说话练习,理解亲情
师:平日,老师习惯把自己对亲情的感悟记下来,借此机会我把它献给大家(幻灯片)我们一起读读:(师生读)
亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭
亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌
亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶
师:对呀,亲情往往凝聚在一些细小的事物中,在生活里你一定也有爱的点滴积累,你能否也说几句让我们听听学生说.
(三)捕捉细节体味亲情,
1,师:从大家的回答中可看出大家对亲情的理解已非常深刻,其实在广告,电影电视,现实生活中经常有感人的场面,现在,让我们一起分享一下,请大家在欣赏的时候想想其中哪些话,哪些动作让你感动,或者哪些情节触动你的心弦,让你想起了什么.
(放录象1表现亲情的一则广告.2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮了》师旁白:
大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》,这首歌曾打动了亿万电视观众,可是谁知道这动人的歌声背后,还隐藏着一个真实的,催人泪下的故事.那是1999年10月,在贵州的一个风景区,正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客中有14位不幸遇难.而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间,一对年轻的夫妇,用双手托起了自己两岁半的儿子.结果,儿子得救了,这一对年轻的父母却失去了生命.儿子的生还,是他父母的双手托起的一个奇迹.在生和死的瞬间,父母想到的并不是自己,他们用双手把生的希望留给了儿子.)
欣赏结束,好,谁来说说
学生说感受
师:录象中的特写镜头:妈妈的微笑,小女孩的痛哭等情景就是我们说爱的细节.大家真的非常善于捕捉.我为大家感到自豪.
2 ,其实我们的生活虽没有影片中的故事那样轰轰烈烈,但我们知道亲情是生活中的细节,只要我们细细品味,爱就时时溢满我们的心房,现在让我们来说说自己的感人故事吧.
学生说
师:听大家说了那么多令人感动的故事,我也不禁想起我的妈妈,想起她病体垂危,痛苦坚忍的模样,想起她在生命的最后还在操心懵懂无知的我.那时母亲已住院一个多星期,这期间我竟不曾想到要去看看她,直至开学.推开病房门,一眼就见妈妈紧闭着双眼静静地躺在那里,身子越发消瘦,鼻孔里塞着两根塑料管,微张着嘴,喘着气,胸脯一动一动的.平日那虽然体弱,但是终日忙里忙外,似乎不知累的妈妈却变成了这个模样!我泪如泉涌.妈妈听到我的声音睁开眼,伸出枯瘦如枝的手示意我坐下,妈妈又指指桌上,吃力地说:"别哭,孩子,那有个苹果,你最喜欢吃的,很甜,吃吧."一听这话我失声痛哭.妈妈拍拍我的手说:"别怕,没事,你又不是不知道妈妈,妈妈躺几天就会好起来的.家里我的枕头下有一百元钱,是我特意留给你作学费的,这地方不好呆,早点回去吧."我真的走出了病房,离开了母亲,却万万没想到这竟然是与母亲的最后诀别.当我再看到我的母亲,她已不能和我说话.妈妈,再也没有你于寒冷的冬天为我熨暖冰冷的被窝;再也没有你为我重新盖好被我踢掉的被子;再也没有你于每天清晨来到我的床前俯下身拍拍我的脸颊温柔的叫唤:"孩子,该起床了,妈已烧好早饭了."……妈妈,我再也
听不到你的唠叨,你的鼓励,你的嘘寒问暖,你为何不等我完成学业,达成你的心愿就离我而去呢!枕头下,那张似乎还留有你体温的一百元还静静地躺在那里,可它竟变成了您留给我的最后遗物.我一头扑向妈妈,抱着她冰冷的身子大哭起来……
(四)感受亲情,欣赏细节
我想现在大家应该非常想把自己的情感表达出来,那怎样才能把这细腻的亲情表达的淋漓尽致呢让我们阅读几篇精彩的片段看看能否从中获得一些启示.发到大家手上的材料有三个片段,请同学们仔细阅读,看看哪些地方最让你感动,作者是通过什么方法让我们也为之动容的同桌之间可相互讨论.(《爱的细节》片段,《秋天的怀念》片段,《母爱如粥》片段)
学生说师整理板书:
寻找细腻的亲情:真情实感
细致地描绘亲情:人物描写:语言行动神态心理……
叙述:抒情语言
大家说的都很在理,确确实实,任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来,而这些情感又往往凝聚在一些细小的东西中,只要情真,情实,情细,相信我们的故事也一定能感动别人.(幻灯片)
(五)表现亲情,描写细节
现在赶快拿起笔记下最感人的一幕吧!
学生写作
佳作展示师生点评
(六)归纳总结,布置作文(幻灯片)
大家写得真是棒极了,请大家课后对你刚才写的或补充或扩展,整理成文.
最后我想告诉大家的是:对于亲情我们要经常用心去体味,用行动去回报,用笔去表达!
教学反思:
1,"文以情感人",要想让学生写出的文章能感动人,首先得让学生自己感动.有倾吐内心情感的表达欲望,以情促写,真正做到"我手写我心".因此,在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发.借助观看录象,听感人故事,欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染,让学生充分感受和体悟到至爱亲情.
2,表现亲情,学生最容易忽视的是生活中的细节,认为家庭活动太平常,以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情,写出来的文章自然就枯燥乏味.因此,我确定以"指导学生从细节中感受亲情,通过细节描写表现亲情"作为此课的教学重点,运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累,使其达到情不自禁,跃跃欲试的状态,让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后,更加地注重对细节的描写.
3,由于第一次上如此规模的课不免紧张,一些教学环节的处理并不十分理想,也由于自己,课堂的点评不是很到位,真的要花大量的时间去读书去学习了.
附阅读材料:
爱的细节
假期作业多,我每天都要忙到很晚,很晚了也不愿意上床睡觉,又磨磨蹭蹭翻翻杂志,听听cd,直到困得睁不开眼了才睡觉.因为睡得晚,早晨理所当然地就起来晚了.几乎每天都是如此,直到开学临近.那天我爸无意间对我妈说:这下好了,孩子开学我又可以按正常的点上班了,不用每天早走半个钟头了.我没听懂爸爸的话,便问他:你上班早晚跟我开不开学有什么关系呀爸爸说,你还不知道呢,自从你放假之后,你妈妈看你每天写作业写到那么晚,想让你早晨多睡一会儿.本来我比你妈上班的时间晚半个钟头,可是为了让咱家的门少响一次,你妈让我每天提前半个钟头走,这不就把两声门响压缩成一声门响了吗
秋天的怀念
史铁生
双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我."听说北海〔北海指北京的北海公园.〕的花儿都开了,我推着你去走走."她总是这么说.母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了."不,我不去!"我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:"我活着有什么劲!"母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……"
可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地.后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉.
……
母爱如粥
有这样一位母亲,她每天都和她的儿子聊天,她给他讲一些他小时侯的故事:光着屁股在小河里游泳被虾刺伤了屁股赤着脚丫蹿到树上吃桑葚被毛毛虫咬得浑身疙瘩,林林总总,他都已经忘了的事情,她总是记忆犹心,如数家珍.
她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥.用那种最长最大,颗粒饱满,质地晶莹,略带些翠青色的米粒.一颗一颗精心挑选.如果偶尔一不小心手指沾起了两颗,她会将它们重新放进米堆,重新挑选.她把那些米们洗得纯粹而有洁净,然后放进一只棕色瓦罐,倒上沉淀过的泉水,用柴火慢慢熬,火不能太猛,否则粥会受热不均匀.她把火儿侍侯得温顺而精致,宛若一位恬静娴雅的江南女子.
熬一罐粥,通常要花费两个半小时.她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗,一边晃着脑袋,一边对着粥吹气,吹到自己呼吸困难,粥也变凉了.她微笑着用汤匙喂给儿子吃,可是儿子闭着眼睛,漠然地拒绝了她.她并不生气,微笑如昔.
第二天,继续拣米,熬粥,吹冷,并且接受拒绝.日复一日,年复一年.她的手指已经变得粗糙而又迟钝,她摇晃的脑袋已经白法丛生,她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气,必须借助扇子来完成下一半的降温.可是儿子依然冷漠着拒绝她.她一直微笑着,始终没有流下一滴眼泪.
这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天,第八年零七十四天,她正和他儿子讲着他小时侯的故事,儿子突然睁开眼睛,不大清晰的说了声:"妈妈,我要和粥."她顿时泪如雨下――那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话.医生说,像他这样的情况,只有十万分之一的机会.
……
捕捉细节,体验亲情
龙泉三中周善花
教学目标:
指导学生学习捕捉生活中的细节.力求做到于细微处见亲情.
通过例文比较阅读,让学生领会和学会人物细节描写的方法.
导入
(播放VCD间维文《母亲》歌曲,让学生听歌曲,看画面,谈感受)
师:倾听优美而深情的歌曲,欣赏熟悉而感人的画面,我们从中感受浓浓的亲情,而亲情往往蕴藏浓浓在生活的细节中,我们应该留心生活,观察生活,善于捕捉生活中的细节,对此加以生动细致描写,做到于细微处见亲情,这节课让我们一起"捕捉细节,体验亲情"
板书课题:捕捉细节,体验亲情.
比较阅读,领会写法
师:首先让我们进行比较阅读,看一看读者是怎样捕捉生活的细节,学一学笔者哪些写作方法表现生活中的亲情呢
出示语段一
回望(1)
父亲是不易被察觉的.
一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了.从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上.那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,父亲就决定送我.
公共汽车上,父亲站在离我不远不近的地方.
虽然我两眼望着窗外,但总觉得有人在那个方向盯着我.于是,我略微侧头,竟发现父亲在注视着我.
到站后,我一声不响地下了车,快步走着.虽然身后并没有随行的脚步声,但在拐弯处,我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起.我眼睛一热,心也跟着热了起来.父亲仍然注视着我,目光是那样温暖.我顿了顿,假装提鞋.站起来时,心中的暖意更深了.于是,我心潮澎湃的走上了通向教室的路.
从此,我发现父亲的爱无处不在,却不易察觉.
出示语段二
回望(2)
父亲是不易被察觉的,但又是实实在在的.
一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了.从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上.那几天,
母亲出差,去辅导班的路途遥远,"护送"我的重担便落在了父亲的肩上.上了公共汽车,我故意与父亲背对着,沉默不语.我漫无目的地望着窗外,偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切,似乎并不在意我俩目前正处在"僵持阶段".
到站后,我一声不响地下了车,快步走着.身后似乎并没有父亲跟随的脚步声,但在拐弯处,我回头一望,正好与刚过马路的父亲的目光相碰.我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来.虽然看不清父亲回望我的眼神,但我分明感觉到那目光是温暖的.我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲回望我的方向看去,发觉父亲仍在看着我.我站起身来,心中的暖意又加深了,心潮澎湃地走上了通往教室的路.
从此,我发觉父亲的爱就像回望一样无处不在,只不过需要用感受爱的眼睛去观察,用体谅父亲的心去感受. 师:首先让我们进行比较阅读,看一看笔者是怎样捕捉生活的细节,学一学笔者哪些写作方法表现生活中的亲情呢
请同学们进行比较阅读,阅读后思考讨论.
同样材料,同样的内容,两篇不同的习作,你更欣赏哪一篇为什么
(让学生们七嘴八舌地表达自己的观点,讨论的中心集中在第二篇的人物描写更具体,更有表现力等方面)
请你找出第二篇习作中划线部分具体人物描写的语句,与第一篇进行比较,说说具体在哪里
(第一处:"偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切"――神态描写.写出了"我"是偶然间发现父亲注视"我"的眼神,这份"爱"无时无刻不在身边.还写出这份爱的特点,"静静的",没有轰轰烈烈的表达,却是那样的尽在不言中,深远绵长.
第二处:"在拐弯处,我回头一望,正好和刚过马路的父亲的目光相碰.我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来."――心理活动描写.写了第二次与父亲眼神的交流,用"我"的心理感受从侧面衬托父亲的感人,"我"心中的坚冰在父爱的传递下开始融化.
第三处:"我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲仍在看着我."――动作描写."我"主动地寻找着父亲对"我"的关怀,其实也是透过"我"视了"写出了一个慈祥的父亲的形象,这份爱也终于渗透了""我"的心田,之前的隔阂全部消除了.)
师生互动,探讨细节描写的方法,教师适当引导.
通过前面的比较阅读,让学生自己归纳总结什么是人物细节描写
课件上展示温馨提示:
人物的细节描写是指抓住生活中人物的细微而又具体的情节(细微的举动,表情,语言,动作和细微心理变化),加以生动细微的描绘,具体渗透在对人物,景物或场面描写只中,它是最生动,最有表现力的手法.(板书括号里的词语)
师:通过刚才比较阅读,我们初步学习捕捉细节,寻找,发现细节描写的方法,感受到于细微处见亲情效果,那么同学想不想学以致用,进行细节描写技巧训练呢
(三).学以致用,技巧训练
出示作业,进行课堂片段练习.
那脚印,那亲情``````
我在离家十里路的镇上上初中,有一个夜晚,天下着雪,我望着那条茫茫的雪路上一行行的脚印,心里感到不安.今天是星期天,是父亲送饭来的日子.(三年前母亲之后,做饭的事就由父亲包了下来,父亲总是做了面饼,在每个星期天的晚上送来,因为他白天下地.)每个星期天,我都盼望着父亲来,哪怕他什么话也不说,只要我们能默默地相对坐一会儿,看一眼日渐衰老的父亲,我也会感到心里暖暖的.可是今天,一想到父亲将要在雪地上蹒跚,我又希望他今天不要来.
忐忑不安地上完自习,夹在同学们中间走向宿舍.刚准被踏进寝室,我惊呆了,(_______________________)(父亲外貌和动作描写)"爸爸!"一种怦然心动的感觉油然而生,我惊叫着扑过去``````
雪还在纷纷扬扬的飘着,屋檐下,父亲的外衣上也都披上白雪.我努力抑制住眼泪,搀扶着把父亲让进我的宿舍. "下自习了"(___________________) (父亲神情描写)"恩."我应了一句,简单得不能再简单的一句话再一次让我(______________________)(我的心里描写)
我接过了父亲的面饼,让他在我床是休息一会儿,他却不动,站着,(__________________)(父亲拿零用钱的动作描写)父亲才四十多岁,(________________________________________)(父亲的外貌描写) 父亲刚走了几步,又回来了,告诉我,(__________________________________)(语言描写)然后,才头
也不回地走了.背过父亲,我还是没能止住我那激动的泪水``````我哭了,哭得很幸福.
昏暗的路灯下,雪还在飞舞.我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远外延伸的脚印.这脚印,与其说印在雪地上,倒不如说烙在我的心坎上.这一行脚印,越来越远,脚印的尽头,父亲的背影也愈来愈小``````
交流片段习作,教师根据细节描写的方法进行具体指导与点拨,帮助学生加深印象,形成细节描写的意识. (四).捕捉细节,体验亲情
师:同学们你与父母及其他亲人朝夕相处将近十四五个春秋,在你们生活中肯定存在着精彩感人的细节,一句叮嘱,一则短信,一个手势,一个电话,瞬间心理活动,闪光后泪珠,这些无不蕴含深刻爱意和浓浓的亲情,请你打开记忆闸门,搜索捕捉生活细节,把那份至善至爱的亲情以书面式展现出来吧,从而更深层体验亲情吧!
课件展示:试一试
请你捕捉生活中人物的细节,对此加以生动细致描写.
(五).结束语
我们生活是一个一个的片段的组合,更是点滴情节的凝聚,作文来源于生活,更来源于生活中的细节,让我们擦亮眼睛,用心捕捉生活细节,去描摹去刻画,再先原汁原味的生活,体验亲情,感悟亲情吧.
最后让亲情树伴随你茁壮成长,让亲情树在你心中永远四季常青.
教后反思:
通过参加这次作文优质课评比,以及评课活动,我受益匪浅,认识到这次作文课诸多不足之中也有可取之处,为今后的如何上好作文指导课,指明方向.
我认为成功之处在于:"导入课题――比较阅读,领会写法――学以至用,技巧训练――捕捉细节,体验亲情――结束语"几个环节比较分明,思路较清晰,基本上符合写作指导课程序,导入环节,借助想关歌曲《母亲》,附着感人画面,从而感染,打动学生,激起他们写作欲望,接着比较阅读,领会写法,然后模仿操作,实践训练,盾序渐进,这样有利于指导学生写作,培养写作能力.
2.板书设计新颖,以"捕捉"两字注入树脉,细节"两字"填入花心,动作,表情,语言,心理,填在花瓣中,"体验亲情"以学穿插在花瓣间隙,从而组成一棵亲情树,将亲情树与祝送语相联系,富有意蕴.
通过搜索,下载,筛选歌曲,图片,资料过程,初学制作课件的我眼界大开,为今后多媒体课件制作打下良好的基础. 不足之处:
上课以后,我对自己的课留下许多不满和遗憾,以致于折腾我几个夜晚似乎有点儿无法原谅自己.由于制作课件生疏及其他因素,我认为自己对课准备太仓促,不够成熟,导致几个环节衔接较生硬,不流畅.
学生这也涉及自身素质问题吧,尤其痛恨自己富有激情的教学风格完全没展示,从而也未激起学生的激情,使课堂气氛显得较为沉闷一些,未达到自己预期效果,这或许归结于我错误的选用阅读材料,我在自己学校试讲时,选得是"驮驮"所写一篇感人的文章"半边钱"其中人物语言,动作,神情细节描写相当典型十分精彩.通过老师声情并茂地朗读,师生当作者产生情感共鸣,师生激情同时呼唤,为后一个"学以致用,技巧训练""环节"作了如实的铺垫,打下良好的基础,可惜生怕时间不够用,后改选用两篇《回望》比较阅读,几个问题设计不是很精当,显然效果不如原先好,直接影响后面几个环节有效性.
有在"学以致用,技巧训练"这个环节中,采用四人小组合进行由小组代表记合作结果,由其他小组成员析,这样会使这个环节出新点儿.
在"捕捉细节,体验亲情环节中,可以把几个学生片段习作投影到屏媒,让学生评改,之后老师做适当点评,效这无不使学生在写作上扬长避短,掌握写作技巧,由于种种原因,老师评价不够到位.
总之,"吃一,长一智",不断学习不断考试,不断反思,我坚信自己也会不断地进步.我也深信这次作文优质课评比活动定会推动我市语文作文教学进入新阶梯,借此机会,我非常感谢语文指导员吴丹青老师精心开设作文优质课评比活动,为我们提供了展示和学习的平台.我也非常感激各位专家评委,同行点评并加以指导
春节的美丽画卷
查田中学汤如鸾
一,引言
每次批改作文,感受最深的就是体现真情实感的文章不多,而抄袭的,胡编乱造的却不少,什么原因呢学生生活经验不足,缺乏人生感悟,这固然重要,但在人们教学中却忽略了让学生亲身体验生活,感悟生活的机会,拼命地给学生建造"空中阁楼",因此写作教学收效甚少.能否在写作教学中以学生为主,创造机会,让学生在自主,自信,自律,自悟中学有所得作为语文老师,如何激发学生创作兴趣,启迪他们捕捉灵感,改变"无东西写","无话可说"
的状况是责无旁贷的.
二,背景
节日,在民俗文化中,被称为"时空以外的时空",主要指的是民间传统的周期性的集体参与的事件和活动,例如中国的的春节,端午节和中秋节.所谓的"传统",指的是民间节日一定要具有很长的历史传承性,属于民间自发的遵循和继承的一种仪式和活动.节日必须是周期性地举行的,一般为一年一次,偶尔举行的一次聚会活动则不是节日.节日往往与民间传统信仰密切相关,所以节日期间人们要举行各种祭祀活动.总之,节日是人们给自己紧张忙碌而又严肃的生活设置的一个"加油站",是为了让人们有一个机会来享受自己通过艰苦努力而创造出来的生活.于此,我设计了《中国的美丽画卷》这一课题,目的是把学生引向社会,引导他们关注社会生活,分析评价生活中的一些突出现象,以及在生活中和实践中正确,熟练地运用祖国语言文字的能力;突出人文性,即要充分体现时代要求和现代意识,又要重视继承和弘扬中国民族的优秀文化.能够引起学生对自然,人生,社会有益地关注和思考;有利于在学习中逐步掌握学习语文的方法,并逐步养成良好的读书和写作习惯;给学生留下一定的选择和拓展的空间,以满足不同学生发展的需要.对于这样的话题学生应该是有话可说的,这就是我将其与写作训练联想到一起的原因.
三,导写过程:
同学们,人们常说,节日是传统文化的表演场,就是因为传统文化的很多方面都可以在节日当中找到自己的表现场所.因为节日反映了一个民族对自然及其变化规律的认识.尽管人们的计算标准不一样,但所有的民族都有自己的历法和对时间的计算.在过去,唯一能够反映一个民族对年轮,季节和时间的计算情况和标准的事件就是传统节日.因为几乎所有的民族都有会在季节,年轮或历法纪年的关键时期举行庆祝活动,而这种庆祝日子便逐渐凝定为节日.你们知道我们一年里有哪些节日
生:……(自由说)
师:同学们,你们最喜欢的节日是什么
生:……(自由说)
师:我最喜欢春节,因为在春节期间,可以合家团聚,增进友情,密切邻里关系,和和美美过日子,一心一意奔前程.春节的场景是多么美妙!现在我们一起来感受一下除夕夜的热闹场面.
生:听录音
师:多美的一幅画面啊!今天我们谈论的话题就是"春节的美丽画卷".
其实,对于这些动人的故事,有许多作家也曾用他们如椽的巨笔和生花的妙笔,抒写了他们在春节时的那种真实而复杂的内心感受.那么,现在我们再来共同欣赏"天才神童作家"刘绍棠先生的神来之笔《本命年的回想》,看他是怎样为我们勾勤出一幅京郊大地春节民俗的美丽画卷的
看春节
学生自由表述
师:作家刘绍棠的散文《本命年的回想》,用中国民间传统的"二十四节气"开笔,寥寥数语,就把春节突出地置于中国民俗节日"第一节"的地位.接着,作家不断"加温",环环相拓,用诗一般的语言,具体地叙写了家乡过大年的情景.在这篇《本命年的回想》中,作家一共写了十件事:"抄年货","吃腊八粥","买糖果","挑绒花","宰牲畜","备食物","送灶王爷","换门神","除夕守岁","拜新年",.这十件事,件件都有交待,美丽的场景和形象的事例,使读者强烈地感受到京效大地乡土上浓浓的"年味儿".
师:同学们,课前你们已经搜集了有关春节方面的故事.那么,下面就请你们每组推荐一位同学来展示一下.
说春节
生说……(六,七位同学展示)
成长离不开春节,因为每过一个春节,我们都长大一岁.每个人都会与春节有一段难以忘怀的故事.成长拉近了我们与岁月的距离,穿越时空隧道,还依稀可辨成长路上的串串足迹,或深或浅,总在记忆中留下些许美好的回忆.这些回忆,韵味十足,回味无穷,会成为我们一生中的感动与幸福.下面就请每一位同学在纸上写一段有关春节的故事.
写春节
生写(大约10分钟)教师巡视.
写作要求:
1,内容围绕"春节"
2,题目自拟
《记一件事》作文指导课堂实录 贾志敏 第一课时 一、听话，找中心句 师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。 (老师念第一段话) 生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。 师：(翘起大拇指)你讲得真好! (老师念第二段话) (生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”) 师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。 (师又说了第三段话，学生很快答出。) 二、指导仔细观察 师：(出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢?(一生读) 师：读得一般，谁再试一下?(又一生读，“这个”拖调了。) 师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。(学生读) 师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读) 师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错) 师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察? (学生说了颜色、形状、大小，教师板书。) 师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。) 生：(脱口而出)重量。 师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。) 生：(抢答)味道。 师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗? 生：(恍然大悟)香味。 师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。 生：这个橘子上有叶子。 师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道) 师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。 三、指导写具体 师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了? (老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。) 师：颜色——
《想象作文》教学设计 [教学目的] 1、了解想象的三种境界 2、培养学生的想象能力 3、激发学生作文时运用想象的兴趣 4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用 [教学重点] 1、学会如何想象 2、想象三境界训练 [教学难点] 虚拟想象练习 [教学设想] 1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。 2、通过想象的三种境界的训练，使学生较为全面地了解想象的妙用，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力 3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。 4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。 5、根据新课标的理念，在对学生的评价方面，努力实现评价主体多元化。对学生的学习活动实行教师与学生评价结合，教师作为首席发言人参与教学活动。 6、本课辅以简易课件。 教学过程： 一、导入：对一枚红叶展开想象。要求侧重从叶子形象方面展开。 二、学生表达、教师点评 1、随机提问（五六人） 2、重点点评精彩回答 3、以赏识性点评为主 三、用一句形象的话说出“想象是什么”？ 在叶子的想象练习基础上，初步总结对想象的认识，同时训练学生的形象思维。 （一）1、随机提问（三四人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主 （二）教师总结——想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。 四、“假如我是一片云”想象练习。 要求侧重从事物神韵方面展开想象。学生用三分钟左右写片段作文。 五、学生表达、教师点评 努力让学生之间以思想碰撞思想，以想象启发想象。 （一）1、随机提问（七八人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主 （二）以教师点评与学生点评接合 （三）教师总结：人的想象活动，总是充满创造性的。 六、教师总结虚拟想象的特点 1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。现实中难以存在。 2、再造一个世界。 3、所造世界与现实有密切的联系。 七、提问：想象有几种？学生可能回答有两种：形象的，抓住神韵的。
《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维 师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话 生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。 生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。 生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。 生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。 生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。 师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。 师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？ 生：父母。 师：你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。 生：还有老师。 师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。 生：一本书。 师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。 生：还有孤独。 （全班学生愕然。） 生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。 （全班掌声雷动，经久不息。） 师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。 师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。 生：在父母的呵护中慢慢长大。 生：在老师的教导中慢慢长大。
生：在朋友的关心中慢慢长大。 生：在好书的熏陶中慢慢长大。 生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。 师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。 板书：《就这样慢慢长大》 二、小组讨论，做好审题关 师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。 （小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。） 生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。 师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？ 生：写我吧，因为能写出真情实感。 生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。 （全班学生鼓掌。） 师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。 生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。 师追问：有哪些印痕？ 生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。 师：很好。还可以是好友同伴的启迪。 生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程 师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程 重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。 生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。 师：很好。既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。
写人作文指导课堂实录 导语：些人作文是学生写作的一种重要文体。下面是小编为大家整理准备的写人作文知道课堂实录。希望对大家的学习有所帮助。 写人作文课堂教学实录师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。 片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。” 片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。” 生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些情态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
师：讲得非常好！抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。这确实描写人物的一种好方法。 板书：抓住人物情态描写 生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。 师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体、生动，给人留下深刻的印象，这也是不愧描写人物的一种好方法。 板书：运用比喻等修辞方法描写。 生：作者虽然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮帮、穿着特点来写，但只抓住了人物的静态来写，没写出的动态情况，只显示出人物的“形”，没有传物的“神”，显得比较死板，人物“活”不起来。而第二段不仅抓住了人物的容貌静态特点来写，还抓住了动态特点写。“大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这种“动“、“静”结合的写法，不仅把李云机灵的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把他遇到困难是那种肯于动筋的内心情感生动地表现出来了。 师：讲得非常精彩。采用动、静结合，描写人物外貌，不仅把人物的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把人物的内心情感生动地表现出来了。这又是一种值得我们学习的描写人物的一种好方法。 板书：采用动、静结合描写 师：今天我们学了好几中描写人物外貌的好方法，现在请同学们运用今天所学到的这些方法来修改一下自己上次写的的作文。比一比，
管建刚:《我的同桌》作文教学讲评实录 赏析：这样的句子叫美 师：平时看看课外书的，请举手。（生纷纷举手）看课外书，看到好句子，愿意画一画的同学举手。（举手者寥寥无几）如果是自己的书，一定要画。看课外书是什么感觉？两个字。 生：享受。 师：不，是“寻找”！（生齐说：寻找）阅读是一种寻找。一本书，不是所有的东西你都感兴趣，不是所有的句子都能打动你。你要找到那一页，那几行，它们像说到自己心底里了，你要把它画出来。 师：我看大家的作文，也在寻找。寻找到值得我画下的句子，我就很兴奋，很享受。这些同学的作文，让我在阅读中兴奋，享受。 1. “勇”感 （幻灯片出示学生作文的精彩语段，下同。） 她先分给她的“兄弟”，才分给我们。我们总觉得：身为一个女生，怎么还把好吃的分给男生。还有没有女生的尊严？--谭茵岚 （生齐读） 师：我现在才知道，为什么到了五六年级，很多男生和女生“老死不相往来”，这是尊严问题。真好，把自己心底的话掏出来了。 我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学，一起庆祝。这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分得好！东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！——梁梓豪 师：梁梓豪，这话在你心里憋了很久了吧？下面还有，你念。 他总是记得自己什么时候给我们吃过东西，下次别人有，就要别人还。也没见他记住梆人给他东西吃，他要报答。
师：我喜欢这段话，他把内心的话、心底的话写出来了。如果知道今天老师要让所有的同学看到这话，梁梓豪，你还敢写吗？ 生：不敢。 师：我真希望你说：“即使今天所有的人都看到这句话，我还是要写下来。”因为，写作文，首先是勇敢。当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。梁梓豪，要勇敢地写作！在座的各位都要记住，写作首先是勇敢。不勇敢，你就写不出这样精彩的话。 2. 节奏感 幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他--霍建华。——黄艺林 （三四组齐读。一二大组再读画横线部分。） 师：“样子”“脑子”，很有节奏，一起念。（生读）这句话读起来很有节奏感。汉语富有节奏感，比如说： 疯马一样，酷毙上篮；飞龙一般，夺命三分。——罗距俊 师：有节奏吧？再看—— 猫头鹰一样，勾手穿针。 师：有一个词要改，发现没有？ 生：猫头鹰。 生：一样。 师：哪个“一样”？ 生：“飞龙一般”后面的“一般”改成“一样”。 师：（指“猫头鹰一样，勾手穿针”）没有这句，只有“疯马一样，酷毙上篮，飞龙一般，夺命三分”，要不要改？ 生：不要。 师：对。“一样”“一般”，一个意思，避免重复。由于有第三句，两个“一样”，把“一般”换成“一样”，更有节奏感。改成： 疯马一样，酷毙上篮；飞龙一样，夺命三分；猫头鹰一样，勾手穿针。
三年级想象作文教学设计 营丘镇崔家庄小学 初相华
三年级想象作文教学设计 一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.doczj.com/doc/2417497757.html,]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。 四、导学案 （一）想象导入，明确要求。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。 记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？ 指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好
（二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展 师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。 （三）请欣赏习作范文： 1、看画 （1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论） （2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写） 过渡：老师也进行了大胆的想法。 （1）抓住了什么去想？ （2）有哪些想象？ （3）想象合理吗？为什么？ （四）展开想象，说一说 师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？ 3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形
低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册 新加坡南洋小学周艾冰 上课以后老师让学生看一个故事 出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着 一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？ 生：想 （课件继续播放。） 师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？ 生：有 （课件继续播放。） 师：还有没有，七张纸，重不重。 （随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两 朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。 他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁 边有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着 跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到 一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小 明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜 猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时 小时听到一阵笑声。一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么
开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。 继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看 到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到 了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。 接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？ 生：数量词 师：用了什么量词？ 生：一面国旗 师：很好，还有吗？ 生：一匹马。 师：很好，再来。 生：一朵云 师：非常好，再来 生：一所学校 生：一条蛇 师：还有吗 生：三朵花 生：两只熊 生：三条鱼 生：一只兔子 师：很好，你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩
类比构思 执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生 师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？ 生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。 师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？ 生：容易让读者有兴趣，不枯燥。 师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。 生：引发读者的共鸣。 师：不直接讲出来。含蓄。 生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。 师：更加直观 生：更加透彻，更具体。 师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。 屏幕显示谈生命（节选文字） 之后屏幕上只有三个大字人生像？ 师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个 学生思考，写。 生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略） 生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜 子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高 五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹 一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高 师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。 师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。 师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？ 生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。 师：是不是很期待？ 生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考） 生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。 师：也就是有足够的联系相通（板书） 生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。 师：你一定很有感触。（板书最有感触） 生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书） 更能激发阅读期待（板书） 生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。 师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？ 生：遐想的空间更大。 生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。 生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。
想象类作文教学设计 同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 (点击课件，出示天使画面) 请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。 1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么?(能说一项就说一项，能说二、三项也行) (日光寓觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼) 2、动物王国正在搞什么活动呢?听森林广播站正在播一则新闻，怎样写好作文《小学想象类作文教案》。(亲爱的动物朋友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。) 3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢! 首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。
4、解说前可加上什么呢?老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说(观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……) 还有很多同学想说，请大家与同桌说说。 5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么?同桌可以互相讨论。你选的是谁跟谁比赛，比什么?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算)。、 6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做? (想一想) 7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式(一幅或两幅)(画一画)，画好之后说一说童话故事。(说一说) 8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。(评一评) 指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样? 9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。
作文教学课堂实录一 指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒 吃饭的时候， 都见到过哪些主食？ 它就与常吃的主食有关。 你们看，这是什么？教师出示一袋生米。 对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。 板书课题 平常，你或许没有留意过它们。 同学们，你在
今天， 我给大家带来了一份小礼物，
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。 我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。 我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上 面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？ 它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形 状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻 尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？教师 板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道 帮助你获取发现呢？板画眼、鼻、口、手 小米粒的哪些特点呢？ 时间，自己练习。 在观察中，有哪些好帮手 这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说，给你 1 分钟
指名说。 二、魔力游戏——观察熟米饭 研究完生米，你们再来看看这个小
袋里装有什么？熟米每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它 们蒸熟的呢？ 用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发
现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。 再来观察。 哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。 再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上 的缺口，已经看不清了。 米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色 的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起， 就像……三、我的魔力习作 有了太多太多的发现。 想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现，又用自己的 大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受板书感受。 现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体，真实地表达自己 的感受板书真实。 写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也 可以写其它方面的特点。 回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？板书小米粒眼睛鼻子大 这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，
作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
三年级想象作文指导 未来的玻璃 （设计者：彭朗） 教学目 标： 1、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力。 2、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养创造思维的能力及口语表达能力。 3、唤起学生对未来事物的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。 教学重点： 课堂上创设情境，促使学生参与课堂活动，使学生的联想、想象活动积极展开。 教学难点： 通过对玻璃的认识，引导学生展开丰富的想象并清楚地表出 来。 课前准备： 师：收集玻璃的知识图片制作成多媒体课件。 生：搜集相关玻璃的知识。 课时安排：一课时 教学过程 一、谜语导入： 猜一猜它是谁？ 看看像没有,摸摸倒还有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃 二、知识链接 1、我们来认识玻璃：（玻璃工厂的玻璃图片展示） 师结合ppt对相关的玻璃知识进行介绍，让学生对玻璃有个初步感知。 2、师小结玻璃的特点：美观、安全，节能，环保 三、创设情景，激发兴趣 1、玻璃设计大赛 师：随着我们生活水平日益提高，现在市场的玻璃已不能满足人们的需要，昨天彭老师接到玻璃工厂叔叔的电话，他们听说我们班的孩子设计感、创造力非常棒，因此就想问问我们班同学是否愿意参加他们举办的第一届玻璃设计大赛，给他们设计一些未来的玻璃。 投影：每人设计1-2种未来玻璃 玻璃大赛设计要求：（分段设计） （1）未来玻璃是什么样子？ （2）未来的玻璃你给它取什么名字？ （3）你设计的未来玻璃有什么功能？ 师：同学们，不，玻璃设计师们，你们设计的未来玻璃是什么样的？快把它介绍给大家吧！ 师引导学生进行现场演示和解说，师相机点评、指导。
2、全班交流评价 四、明确习作要求，鼓励自由表达 1、师：刚刚同学们已经把你们设计的玻璃蓝图大致向我们讲述了一遍，同学们，你作为未来玻璃的小设计师，所设计的玻璃都从外形、功能，环保，安全角度出发，设计新颖，构思巧妙，老师真为你们高兴，但是高兴之余彭老师还是感觉为难，要谁去参加呢？都那么出色？（沉思片刻） 师：有了，我想了个好办法，我们把这些设计方案都写下来，谁写的好我们就要谁去好吗？ 2、师：写的时候要注意写什么啊？启发学生抓住未来玻璃的特点。 （板书：特点） 3、启发引导学生从未来玻璃的外形美观、用途广泛、安全舒适、有利环保等多种角度展开想象描写。（板书：外观、用途） 4、引出想象作文习作要求： 投影怎样写好想象作文？ （1）根据自己的愿望，选择自己理想中的事物来写； （2）想象要大胆合理，情节生动有趣。 5、生习作，师巡回指导。 五、佳作欣赏，自读自悟 1、出示范文 当疲劳了一天的您甜美的进入梦乡时，却又被噪音惊醒，您是不是会很烦躁，而现在，您不用再为此而烦躁了，因为一种全新的“催眠玻璃”已经问世了，这种玻璃可自动播放出几千首催眠曲伴你入睡，神奇的电磁波会让你睡得更香，这种玻璃还具有超强的消除噪音功能，可让你听不到室外的喧闹而享受室内的宁静。因此，你不会再因为噪音而睡不着觉了。 当你坐在沙发上舒舒服服的看着精彩的电视节目时，一股黑色的臭烟飘了进来让你恶心难闻的时候，您是不是会想到每时每刻如果都能隔离臭气，呼吸新鲜空气，那该多好啊！在遥远的未来，这种玻璃也已经出现了，他的名字叫做“净化空气玻璃”只要装上了这种玻璃，就能让室内的空气永远保持清新，把臭气和有害气体隔离外， 所以你再也不会为此担忧了。 科技随着时代而变化，有可能是在明天，也可能是遥远的未来，这两种玻璃一定会出现的。 2、学生欣赏自悟。 3、引导学生说出开头和结尾如何做到有特色，主体部分如何写具体，明确习作的架构。做到不拘一格，让学生选择自己喜欢的方式。 六、指导修改，完善习作
【教育感言】 作文教学要提高效率，首要的是对中学作文教学的价值追求有准确的定位，对写作的一般规律有准确的把握和真正的尊重，致力于学生写作状况的改善和写作过程的优化。如果总在教学的形式和手段上动脑筋翻花样，恐怕只能是缘木求鱼，南辕北辙。 师：同学们，今天我们一起来上一堂写作课，学习怎样写出人物的个性。 （师板书“写出人物的个性”。） 师：那什么是人物的个性呢？ 生1：我认为是人物独有的特 点。（师板书“独有”。） 师：是的，所谓个性，就是一个人区别于另外一个人的独有的特 点。请大家从学过的课文中举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。 生2：魏巍的《我的老师》中的老师教学生写字，就表现了老 师慈爱负责的个性。 师：是的，这是通过具体的事件写出人物的个性。除了通过事件写人物之外，还有许多细节也可以写出人物的个性。《我的老师》中有能表现蔡芸芝老师个性的细节吗？ 生3：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地 敲在石板边上”的细节，表现了老师的和蔼亲切。 师：很好，这个细节就是老师充满爱的个性动作。其他同学还能
说说不同的例子吗？ 生4：动作描写也能表现出人物的个性。如《赵普》，他向宋太祖推荐人才，太祖不任用，他就反复推荐，气得太祖撕坏了他的奏章，他回去把撕坏的奏章粘贴好，第二天还是推荐这个人。如此反复几次，最后太祖终于采纳了他的意见。这表现赵普敢于坚持自己的正确意 见。 师：有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解，而这位同学从文言文中学习写作的手法，非常可贵。 生5：还有外貌描写。鲁迅的胡子是“隶体的‘一’字”，头发是根 根直竖的，这就写出了鲁迅的瘦削、严肃，表现了他的顽强、倔强与 刚正不阿。 师：除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性，一 句话也能表现出人物的个性来。《“诺曼底”号遇难记》中的主要人物 是那位船长，他的一句话就能表现他的性格。有同学记得吗？ 生6：“??妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60 个人救出去。”反映了船长高度的责任感和舍身为人的精神。 师：大家能举出语言表现人物个性的例子吗？（学生没有反应）《社戏》里面的双喜，大家还有印象吗？ 生7：有印象。当大人们迟疑不决时，双喜大声地说：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”这些话反 映了他的聪明，也使得大人放心地让“我”去看戏了。 师：是的，双喜的这段话，可以说是个性化的语言，写出了他的
作文教学实录余映潮集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
作文教学实录 多事一人，写出人物的个性 执教：余映潮 【训练要求】 了解记叙文的特点，重点掌握较为复杂的记叙文的知识和基本要求，实践多事一人、写出人物个性的记叙文写作方法。 【背景知识】（1） 记叙文是借助记叙、描写、抒情等手段进行记事、记人、写景、状物的文章，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。 【背景知识】（2） 记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。 比较复杂的记叙文的特点：有众多材料的组合，有比较复杂的组合方式，有多种表达方式的运用。 【范文品析】（1） 父亲的三句箴言 【写法借鉴】（1） 第一人称的记叙角度；时间顺序；总提分叙；调整节奏；叙议结合；照应细密；线索贯穿；选材精致（同一类细节）；人物个性鲜明。 【范文品析】（2） 健忘的教授 杨晖
【写法借鉴】（2）首段统领全文；末段自然收束；反复手法；误会手法；语言描写表现人物的性格；人物个性鲜明。 【范文品析】（3） 时光带不走的美好回忆 【写法借鉴】（3） 第三人称视角；巧借文中人物的视角；倒叙手法开头；特写镜头收尾；多种手法的综合运用； 人物个性鲜明。 【范文品析】（4） 父亲的爱 （美）艾尔玛邦贝克 【写法借鉴】（4） 散文式的笔调；以“抑”起笔；通篇运用对比手法；多种材料写人；叙事简洁，暗含时序； 似贬实褒，点题精妙；人物个性鲜明。 【荐读范文】 《我的老师》（魏巍）、《老王》（杨绛） 【写作实践】 自由命题，运用多事一人的写法，表现一个有个性的人。
三年级想象作文教学设计 一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.doczj.com/doc/2417497757.html,]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。 四、导学案 （一）想象导入，明确要求。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。
记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？ 指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好 （二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展 师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。 （三）请欣赏习作范文： 1、看画 （1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论） （2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写） 过渡：老师也进行了大胆的想法。 （1）抓住了什么去想？
（2）有哪些想象？ （3）想象合理吗？为什么？ （四）展开想象，说一说 师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形 式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。 五、课堂练习
作文教学课堂实录（请大家指正） 《有趣的游戏》作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能—— 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
孙双金《观察作文》指导课实录 写作对于少年儿童，是一种不可缺少的生活本领，更是表情达意，陶冶品性，触及心灵，点燃智慧，培养创新人格，学会做人的一种锻炼。它不仅关系到小学生语文综合素养的提高，更关系到民族整体素质的提升。 多年来，小学生习作教学存在种种问题，如何帮助广大语文教师走出作文教学的“费时低效”的困境，教师如何指导儿童喜欢作文、学习作文，走进无拘无束、快乐表达的世界，是我们研究探讨的主题。 前几天去北京参加小学“走进儿童作文”教学研讨会，大会特别邀请老、中、青三代名师执教六堂风格各异的小学作文课；特邀著名儿童文学作家、上海师范大学中文系教授、博士生导师梅子涵先生与语文教研员吴琳老师对部分作文课进行谈话式互动评析；特邀国内著名语文杂志资深主编裴海安先生以及著名特级教师张光璎、贾志敏老师讲述他们对小学作文教学的理解与感悟。与会教师深受启发。下面整理江苏特级教师孙双金老师现场作文指导课和讲评课的课堂实录。希望各位老师根据平时自己习作教学的研究实践，结合课堂实录，在评论中谈谈自己的感受。 《观察作文》课堂实录 江苏孙双金 师：今天我们上什么课？ 生：作文课 师：怕不怕作文课？生摇头 师：为什么不怕？ 生：郑渊洁教过我作文 师：名家教过 生：丁丁老师在教我作文 师：有没有怕作文的 生:有点怕，也有点不怕
师：为什么怕 生1：怕语言不生动 生2：怕写不好，挨老师批，句子也不会编，词语也用不上 生3：总写错别字，挨批 生4：编的不是真情实感 师：因为编的不是真实的，没有真情实感，作文难不难呢？今天，孙老师给大家上一节作文课，上完后，咱们再说。 师拿出一个盒子 师：孙老师千里迢迢给大家带来一个好东西，精致的盒子里面，红绸布包着的，猜，这里面是什么东西？ 师板书：猜 师：猜对了，有奖 生1：是你们家的镇宅之宝 生2：是一本作文书 生3：南京的特产 生4：一种石头，雨花石 生5：一件衣服 生6：一块玉 生7：没有东西 师：有猜是镇宅之宝的，有猜是作文书的，有猜是南京特产的。用一个词来形容一下就是 生:五花八门 师板书五花八门 师：想不想知道是什么？开始揭晓谜底了。
虞大明四年级想象精选作文教学实录导语：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事，使学生灵敏地运用抓住课文主要内容、从内容中领会思想以及领会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，到达“温故而知新”的效果。下面由小编为您整理出的虞大明四年级想象精选作文教学实录内容，一起来看看吧。 师：这几天，大明教师一直在思考，今天的精选作文课，选一个什么主习题呢？考虑到今天是暑期培训的最后一天，所以教师选择了一个大家都比较感兴趣的内容——（出示课习题：童话）生：童话。（有学生鼓掌。） 师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？ 生：是。 师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？ 生：第一，童话都是美妙的。第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。第三，童话符合我的爱好。 师：童话很符合你的爱好，这话怎讲？ 生：我的爱好，就是要么画一些不切实际的东西，要么写一些不切实际的东西，但是都是一些很美妙的东西。 师：你觉得童话都是不切合实际的吗？ 生：不是，是在现实的基础上改编的。 师：后面那句话说得很准确。
师（指另一位同学）：你说说你喜欢童话的理由？ 生：我喜欢童话是因为它有生动的情节和有深意的启发。 师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？ 生：同意。 师：虞教师把它写在黑板上。（板书：情节生动） 师：这是同学们喜欢童话的一个理由吗？ 生：是。 师：方才他说的第二点，你们听明白了吗？读了一则童话后，我们都会受到启发，或者说明白一个道理。（板书：受到启发）师：写过童话吗？ 生：写过。 师：都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？你说—— 生：我写过一篇《网络奇遇记》。 师：写过《网络奇遇记》，这个习题目非常吸引人。你们只要把写过的童话的习题目与大家分享，就可以了。你说—— 生：我写过一篇童话，叫《白鸡王子》。（“鸡”字没说清楚。）师：什么？没听明白。 生：《白鸡王子》。“公鸡”的“鸡”。（说着，这个学生做了一个动作。全班哄笑。） 师：哦，《白鸡王子》。幸亏他做了一个动作，让虞教师明白。谁还写过什么童话？ 生：我还写过一篇感恩类型的童话，习题目忘记了。